Pembelajaran berasaskan masalah

“Pencemaran”
Oleh :
NURISMAH LIAW @ LIAW KON YIN ( M20131000510)
ROSNITA .SAAD (M20131000506)
SITI YUSMINAH SRI .YUNUS (M20131000267)
WONG POH TIEN (M20131000275)
CHU KWONG UNG M20131000527)
MORGAN INDAM M20131000265)
 PENGENALAN

 Sejarah Pembelajaran Berasaskan masalah (PBL)

 mula diperkenalkan dalam Pembelajaran tradisional sekitar
tahun 1960-an di McMaster University, Canada (Barrow &
Tamblyn,1980).
 Pendekatan ini telah membuka mata dan menarik minat para
pendidik yang lain untuk menggunakannya. Kesannya,
pendekatan ini telah diguna pakai dalam pelbagai bidang
terutamanya dalam bilang kejuruteraan.
 Kini, Professor Barrow menjadi role model bagi PBL dan
UniversitiMcMaster menjadi perintis kepada PBL. Selain itu,
Don Wood merupakan bapa kepadaPBL dalam bidang kimia.
Beliau juga dari Universiti McMaster.
 Pembelajaran berasaskan
masalah
 Murid diberi masalah yang bukan rutin
dan diminta mencari penyelesaian
mereka sendiri

 Proses mencari penyelesaian

merupakan pengalaman/pembelajaran
yang mereka dapati
 Pembelajaran berasaskan
masalah
 Murid berfikir & membuat analisis secara
kreatif menggunakan sumber secara
berpasukan untuk mencari penyelesaian
kepada masalah sebenar

 Berasaskan murid

 Mencabar
 Pembelajaran berasaskan
masalah
 Guru merupakan fasilitator
 Peranan fasilitator
– Membimbing
– Memantau
– Menyoal bila perlu untuk pastikan murid
berada di landasan yang betul
 Pembelajaran berasaskan
masalah
 Meningkatkan kemahiran murid dalam
– Berfikir
– Bertanya
– Berkomunikasi
– Berhujah dan pertahankan pendapat
– Kerja berkumpulan
– Inter dan intra personal
 TEORI PEMBELAJARAN
BERASASKAN MASALAH
 Berasaskan teori Dewey.
 pengalaman luar
 Masalah -Menjana pemikiran
 Mendapatkan Informasi – Penyelesaian Masalah
 Membentuk keputusan awal
 Menguji keputusan
 Fasa 1
Mengenal pasti masalah

 Guru dan murid bersama-sama

mengenal pasti masalah.
 Aktiviti : menonton video
 Video
 Masalah yang dikenal pasti :
Pencemaran Alam
 Fasa 2
Menggambarkan (visualize)
masalah
 Murid mencuba menggambarkan
masalah dalam bentuk yang dapat
dilihat.
 Aktiviti : perbincangan dalam
kumpulan (apa masalah
yang dikenal pasti)
 Bahan bantu : peta minda
 Fasa 3
Memilih strategi

 Murid memilih strategi yang

terbaik untuk menyelesaikan
masalah.
 Contoh : menganjurkan
kempen ‘Cintai Alam Sekitar’
melalui pertandingan
 Fasa 4
Melaksanakan strategi
 Menggunakan data daripada masalah.
 Aktiviti : mempraktikan strategi yang
dipilih
 Contoh :
membuat pertandingn melukis poster
Kitar semula
Pertandingan Klip Video
 Fasa 5
Menilai keputusan
 Murid menilai semula keputusan
yang diperoleh sama ada sesuai
atau tidak.
 Bahan : Rubrik penilaian oleh
ahli kumpulan, murid lain dan,
atau guru
 RUMUSAN

 Harus diingat bahawa masalah

yang dikemukakan hendaklah
dalam kehidupan seharian
murid dan dapat melahirkan
kreativiti mereka sendiri dalam
menyelesaikan masalah
tersebut
Orang Melayu, orang Putih,

Thank you, terima kasih