PENTAKSIRAN

AUTENTIK
EDUP 2122 PENTAKSIRAN DALAM PENDIDIKAN
DR. MUHAMMAD NIDZAM BIN YAAKOB

SEJARAH 1 :
1. LEE PEI YEE 2021182400055
2. NUR HAMIZAH WAJIHA BT MOHAMAD 2021182400066
3. ROZIANA BT SARIFF 2021182400068
4. MURSHIDAH BT ZAHARI 2021182400062
5. MUHAMMAD FAIZOL BIN SUBHI 2021182400059
 Maksud

Faridah Yunus (2013): suatu pendekatan dan bukannya satu kaedah khusus kerana pelbagai
instrumen dan kaedah boleh diaplikasikan oleh murid yang terlibat dalam proses pentaksiran autentik.

Aurbach & Associates (2011) : Pentaksiran autentik merupakan penggunaan pendekatan bukan
tradisional dalam menilai prestasi pelajar.

Grace (1992): Pentaksiran autentik merupakan perkara yang membabitkan kanak-kanak

secara realistik dalam menilai kemajuan mereka sendiri.
 KONSEP

Pentaksiran autentik merupakan penilaian yang dilakukan terhadap

murid yang melaksanakan aktiviti atau tugasan yang merujuk situasi
kehidupan sebenar dan dapat mempamerkan aplikasi kemahiran dan
pengetahuan yang bermakna.
Jenis-jenis Pentaksiran Autentik Koleksi hasil kerja
murid yang
dikumpulkan
Melibatkan penggunaan
komputer dan rangkaian
internet
Pentaksiran
Mengukur berdasarkan
portfolio Dilakukan oleh murid
itu sendiri
maklumat dan tujuan berdasarkan
1 kemajuan
Pentaksiran Atas Pentaksiran pembelajaran mereka
Talian 5 2 kendiri

Menilai murid berdasarkan

4 3
pengetahuan yang telah
dipelajari dalam dunia
Pentaksiran Pentaksiran
sebenar Prestasi Rakan Sebaya
Murid memberikan
maklumbalas hasil kerja rakan
mereka secara individu atau
berkumpulan
 Guru
menyediakan set Murid menilai diri
kriteria penilaian dan kefahaman
berdasarkan Dipilih dan ditentukan
kriteria mereka secara spesifik -
penekanan kepada
kemahiran murid
PENTAKSIRAN (Mueller,2004)
PENTAKSIRAN
KENDIRI
PORTFOLIO

Murid
menggunakan
rubrik/senarai Memastikan Jenis portfolio:
semak persekitaran 1. Portfolio
Melakukan perkembangan
yang menyokong
aktiviti 2. Portfolio showcase
penilaian rakan
didalam 3. Portfolio penilaian
sebaya
kelas secara
PENTAKSIRAN
berkumpulan
RAKAN SEBAYA
 Pelajar mencipta/
merumuskan tindak
Penggunaan
balas Interaksi secara
rubrik
segerak
Distruktur berdasarkan
masalah/ situasi
sebenar
Kaedah Interaksi tidak
segerak

PENTAKSIRAN Cth: ujian pencapaian,

PRESTASI laporan
instrumen: senarai projek,demonstrasi
semak dan skala
kedudukan
PENTAKSIR
AN ATAS
TALIAN
 KELEBIHAN PENTAKSIRAN
AUTENTIK

GURU
1. Maklum balas diterima secara
langsung
2. Perkembangan murid dapat
dilihat dengan lebih menyeluruh
3. Murid dapat dinilai dari segi
kemahiran
MURID
1. Mencungkil bakat murid
2. Murid boleh mengaplikasikan
ilmu dengan dunia sebenar
3. Bersifat lebih telus kepada
semua murid
4. Meliputi pelbagai aspek
5. Murid boleh membuat
penambahbaikan

Maklum balas diterima secara
langsung
 Pentaksiran autentik dinilai dari
pelbagai aspek.
 Membantu guru bagi
meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran kepada murid.
Kelebihan Kepada Guru
Perkembangan murid dapat dilihat
dengan lebih menyeluruh
 Pentaksiran autentik
menggunakan spektrum yang
lebih luas untuk melihat
perkembangan pelajar dengan
lebih menyeluruh.
Murid dapat dinilai dari segi
kemahiran
 Guru dapat menilai keupayaan
pelajar dalam melakukan
atau menggunakan sesuatu
kemahiran dalam menghasilkan
sesuatu yang baharu dan
kreatif.
 Kelebihan Kepada Murid
Mencungkil bakat Mengaplikasikan Bersifat lebih telus Meliputi pelbagai Membuat
murid ilmu dengan aspek penambahbaikan
dunia sebenar
 Sifatnya  Pentaksiran ini  Maklumat  Pentaksiran  Melalui aktiviti
merentasi dapat disampaikan autentik perbincangan
pelbagai kaedah menggarapkan terus kepada ibu merupakan secara
pentaksiran. dan bapa tentang proses yang berkumpulan
mengabungka setiap melibatkan murid akan
n aspek ilmu perkembangan pelbagai bentuk menggunakan
pengetahuan murid. pengukuran pemikiran kritis
dengan prestasi yang dan kreatif
keadaan dunia boleh mereflek mereka bagi
sebenar. tahap menjawab
pembelajaran. persoalan yang
timbul.
KELEMAHAN PENTAKSIRAN AUTENTIK

Memerlukan masa lebih lama untuk

diselesaikan berbanding kuiz atau ujian

Pelajar

Lembaran kerja, objek,

Mengambil Masa slaid tayangan dll
Yang Lama Menghasilkan pelbagai
dan Meningkatkan bahan pengajaran
Bebanan Kerja
Guru juga menghadapi masalah
untuk memasukkan pelaporan ke
Guru Dilaksanakan secara individu dalam setiap fail
perkembangan murid

Guru perlu memberikan fokus

daripada awal sehingga akhir
KELEMAHAN PENTAKSIRAN AUTENTIK

Lebih subjektif daripada yang tradisional. Pentaksiran untuk mata pelajaran seni
Wujud anggapan guru berada pada adalah sangat subjektif. Tiada standard yang
kedudukan yang lebih baik atau lebih ditetapkan.
mengetahui.

Pentaksiran Autentik
Terlampau Subjektif
Pentaksiran ini memerlukan rubrik
Boleh terjadi jika guru gagal atau tidak pemarkahan yang menjadi dasar kepada
menyedari potensi, bakat, hasil daripada bagaimana murid-murid dinilai dan
tugasan yang dilaksanakan. bagaimana mereka akan melaksanakan
tugasan atau aktiviti yang diberikan.
KELEMAHAN PENTAKSIRAN AUTENTIK

Tiada Persaingan dan Perbandingan

Guru melaksanakan pentaksiran autentik secara individu melalui
pelbagai tugasan dan aktiviti individu

Ini telah mewujudkan tiada persaingan dan perbandingan dalam

kalangan pelajar. Persaingan dikatakan dapat mengeluarkan potensi
yang terbaik dalam kalangan pelajar.

Pelajar yang lemah untuk tidak bersungguh belajar, mewujudkan

masyarakat yang lemah dalam pendidikan dan mewujudkan masyarakat
yang terperangkap tetapan minda yang mempunyai harapan dan
pencapaian yang rendah