ХАРКІВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ПОВІТРЯНИХ СИЛ

імені ІВАНА КОЖЕДУБА

ЛЕКЦІЙНЕ ЗАНЯТТЯ
з навчальної дисципліни
“ВІЙСЬКОВА ПЕДАГОГІКА ТА
ПСИХОЛОГІЯ
(У Т.Ч. АВІАЦІЙНА ПСИХОЛОГІЯ, ЛІДЕРСТВО)”

Заняття 1. Педагогіка як наука. Педагогічна

характеристика процесу навчання
військовослужбовців
2021
 ЛІТЕРАТУРА

1. Загальна психологія. Прикладний аспект узагальнення

досвіду АТО та ООС: навч. посіб. / В.В. Артюхова. – Х:
ХУПС, 2019.-(216-188 с.)
2. Військова психологія. Навчальний посібник. Частина 1.-
К.: Військовий інститут телекомунікацій та інформатизації
НТУУ «КПІ», 2010.-(137-176с.)
3. Військова психологія: Підручник. Ягупов В.В., – Київ:
2004-(656-83 с.)
4. Основи військової психології. Навчальний посібник.
Фурманець Б.І. – Харків: ХВУ, 2004.-(220 - 131с.)
 НАВЧАЛЬНІ ПИТАННЯ:

1. Понятійний апарат військової педагогіки.

2. Особливості військово-освітнього процесу.
3. Теорія навчання – дидактика.
4. Сучасні концепції навчання.
 1 питання

Предмет та основні категорії військової

педагогіки
Об'єкт педагогіки - це явища дійсності, які
обумовлюють розвиток людини, інакше кажучи,
це освіта, вивченням якого займається цілий ряд
наук (філософія, психологія, соціологія та ін.)

Предметом педагогіки виступає

освіта як реальний цілісний
педагогічний процес,
цілеспрямовано організований
в спеціальних соціальних
інститутах (сім'ї, освітніх та
культурно-виховних закладах).
Педагогіка як наука вивчає: сутність,
закономірності, тенденції, перспективи освіти і
засоби розвитку людини протягом всього його
життя.

На цій основі педагогіка розробляє теорію і

технологію організації освітнього процесу, форми і
методи взаємодії педагога і учнів, а також стратегії і
способи їх взаємодії.
Педагогіка вивчає 3 основні складові
освітнього процесу

Форми і методи
навчання
(як навчати)

Цілі навчання
(для чого вчити)

Зміст навчання
(чому вчити)
 Основні завдання педагогіки
*вивчення і поширення педагогічного досвіду;
*виявлення і вивчення закономірностей в
області вихо-вання і навчання, управління
освітніми та виховними системами;
*прогнозування подальшого розвитку освітніх
систем;
*розробку нових методів, засобів і форм
навчання і ви-ховання;
*впровадження результатів педагогічних
досліджень у практику освіти;
*участь у міжнародних педагогічних проектах,
обміні інформацією, вивчення зарубіжного
досвіду педагогічної роботи;
*розробку систем функціонування педагогічних
закладів та підвищення їх ефективності.
 Педагогічна наука здійснює такі
функції

ПЕРЕДБАЧЕННЯ
ОПИС
ЯВИЩ

КОНСТРУКТИВНО- НАУКОВО-
ТЕХНІЧНА ТЕОРИТИЧНА

ПОЯСНЕННЯ
 Військова педагогіка досліджує проблеми
навчання і виховання воїнів

Предмет військової педагогіки - дослідження

закономірностей навчання і виховання
військовослужбовців та військових колективів,
їх підготовки до успішного ведення бойових дій
та участі в ООС
ОСНОВНІ КАТЕГОРІЇ ПЕДАГОГІКИ

1 - Освіта 3 - Виховання

2 - Навчання
4 - Розвиток людини
Для успішного навчання і виховання
підлеглих командиру необхідно
вирішувати такі задачі:

- застосовувати в процесі навчання

найбільш ефективні методи та
форми навчання;
- підкоряти навчання військовій
доцільності й інтересам постійної
бойової готовності;
- розвивати в підлеглих здатність
самостійно - працювати, одержувати
професійні знання, уміння та
навички;
- здійснювати постійний аналіз,
контроль і оцінку засвоєних знань
та професійної майстерності.
 2 питання

Особливості військово-освітньго
процесу
 Військово-освітній процес
(ВОП) – це цілеспрямована,
доцільно організована та
змістовно насичена
навчально-виховна та
службова діяльність органів
військового управління,
командирів, штабів і
структур з гуманітарних
питань по підготовці
військових спеціалістів,
підрозділів і частин до дій за
призначенням
 Основні завдання:
- професійна підготовка особового складу ЗС до виконання службових
завдань, які перед ними поставлені у мирний і воєнний час;
- цілеспрямоване формування воїна як громадянина і патріота, глибоко
відданого своєму народові;
- озброєння військовослужбовців такою системою військових знань, умінь
та навичок, професійних якостей і звичок, яка б забезпечувала їм
ефективні практичні дії у будь-якій обстановці службової діяльності;
- забезпечення цілеспрямованого розвитку духовної та психічної сфери
воїнів, їх інтелектуальних, моральних і фізичних сил;
- формування у особового складу психічної готовності до подолання
труднощів військової служби, до дій в екстремальній обстановці, умовах
сучасного бою і виконання спеціальних завдань у мирний час;
- розширення загального і культурного кругозору воїнів, прищеплення їм
необхідних естетичних поглядів і здорових смаків, правил етичної
поведінки;
- формування у військових колективах здорової морально-психологічної
атмосфери, статутних товариських взаємовідносин між воїнами
згуртованості, зміцнення військової дисципліни і правопорядку;
- здійснення бойового залагоджування бойових обслуг, екіпажів,
відділень, підрозділів і частин, підготовка їх до активних сумісних дій у
бойової обстановці, формування серед воїнів духу взаємодопомоги,
взаємопідтримки, військового товариства.
Суб’єкти ВОП – це органи
військового управління,
командири. Штаби, служби,
спеціалісти органів з
гуманітарних питань,
офіцери-фахівці, військові
колективи. Громадські
організації.

Об’єктом ВОП є всі воїни і

військові колективи
(підрозділи, частини)
 Особливості ВОП:
1.Він носить обов’язковий
загальнодержавний характер.
2.Особлива циклічність функціонування
ВОП.
3.Етапність підготовки особового складу.
4.Єдність ВОП зі службовою діяльність
воїнів.
5.Здійснення ВОП в умовах постійної
бойової готовності військ.
6.ВОП має яскраво виражений професійно-
педагогічний характер.
7.Висока напруженість ВОП.
8.ВОП характеризується значною
багатоплановістю.
9.Організаторами ВОП не є професійні
педагоги.
 Результатом ВОПу є:
-професійна навченість особового
складу, що в підсумку складає їх
військову майстерність;
-вихованість воїнів, основними
характеристиками якої є ступінь
сформованості моральних,
психологічних, бойових, інших
соціальних якостей, рівень свідомості,
ідейних переконань, патріотизму,
політичної зрілості кожного
військовослужбовця;
-розвиненість усіх сфер особистості
воїна: інтелектуальної, фізичної,
психологічної, духовної тощо;
-психологічна готовність до виконання
особовим складом службових завдань
як у мирний так і военний час
 3 питання

Теорія навчання - дидактика

 Теоретичні основи навчання розробляє особлива
область педагогіки, названа дидактикою.
Предметом дидактики є загальна теорія навчання
всім предметам. Особливості викладання окремих
дисциплін вивчають методики конкретних
предметів.
Основоположником дидактики був Ян
Амос Коменський. У його книзі “Велика
дидактика” (1632 ) ця область педагогіки
визначається, як “загальне мистецтво усіх
учити всьому”. У XVIII сторіччі
швейцарський педагог І.Песталоцці
обгрунтував систему принципів
розвиваючого навчання. У XIX сторіччі
німецький педагог А. Дистервег у
“Керівництві для німецьких вчителів”
запропонував цілий комплекс вимог, що
активізують навчальний процес.
Військова дидактика – це галузь військової
педагогіки, яка досліджує закономірності
навчального процесу у військових колективах,
вивчає принципи його організації, обґрунтовує
цілі, завдання, зміст, методи.

Серед військових вчених-дидактів

слід відзначити А.В.Барабанщикова,
Я.В.Подоляка, Е. Я Лусса, Б.І.
Фурманця.
Військова дидактика досліджує, розробляє і обґрунтовує:
мету підготовки військовослужбовців, військових підрозділів і
частин відповідно до їх призначення
зміст військового навчання
закономірності і принципи військово-навчального процесу
закономірності, форми і методи навчально-пізнавальної
діяльності воїнів і шляхи її активізації
методи і форми організації військового навчання
дидактичні концепції і методичні системи ефективного
навчання військовослужбовців
методичне забезпечення навчального процесу у підрозділах і
частинах Збройних Сил

методи та засоби контролю; критерії оцінки результативності

навчання окремих воїнів. цілих військових підрозділів і частин

шляхи й механізми підвищення педагогічної культури

військових керівників, вдосконалення їхньої педагогічної
майстерності
Основним призначенням ВОП є формування у
воїнів і підрозділів (частин) високої бойової
майстерності, що здійснюється послідовно, за
певною схемою: знання, - первинні уміння, -
навички, - складні уміння. Поряд з цим у воїнів
формуються професійні якості і звички.

Формування у воїнів бойової майстерності –

складний, багатогранний і комплексний процес,
який має назву „Бойова підготовка”.

Сформувати бойову майстерність – це означає

озброїти воїна певною системою спеціальних
знань, сформувати відповідні уміння і навички,
розвити професійні якості і звички.
Навчання воїнів,
воїнів як один із найважливіших процесів їхньої
навчально-бойової підготовки, має ряд специфічних
особливостей

оволодіння комплексом фахових знань, умінь і

навичок- обов'язок кожного військовослужбовця
навчання особового складу здійснюється з метою
підтримки постійної боєздатності підрозділів і частин
навчання особового складу спрямоване на всебічну
підготовку військових спеціалістів, здатних вміло
експлуатувати і застосовувати бойову техніку,
озброєння та особисту зброю
навчання особового складу повинно охоплює
різноманітні види підготовки: військову, технічну,
спеціальну, психологічну та ін., і повинно відповідати
вимогам сучасної бойової підготовки
 4 питання

Концепції навчання
 Концепції навчання
Теорія поетапного формування розумових дій
(Виготський Л.С., Гальперін П.Я., Тализіна Н. Ф.)

Диференційоване навчання. Індивідуально диференційоване

навчання (Ушинський К.Д., Бабанський Ю.К., Бібік А.Е.)
Програмоване навчання
(Скіннер Б.Ф., Беспалько В.П., Ланда Л.Н.)
Навчання, що розвиває
(Давидов В.В., Занков Л.В.)
Проблемне навчання
(Рубінштейн С.Л., Лернер І.Я., Скаткін М.П.)
Контекстне навчання
(Вербицький А.А., Борисова Н.В.)
Модульно-рейтингове навчання
(Рассел І.Д., Карпов В.В.)
Активне навчання
(Вербицький А.А., Бірштейн М.М., Борисова Н.В.)
ВИСНОВКИ:

З моменту виникнення армії як

специфічного соціального явища, а з
побудовою держави - державного
інституту найважливішим компонентом
військової діяльності були і
залишаються навчання та виховання
особового складу, що є практичною
військовою педагогікою тобто
 необхідним обов'язковим засобом
різнобічної підготовки
військовослужбовців до успішного
ведення бойових дій
Завдання:
1.Доповнити конспект.
2.Поглибити знання за вказаною літературою.
3.Підготувати доповіді за темою:
1) Особливості та умови застосування принципів, методів та
форм навчання військовослужбовців.
2)Застосування принципів, методів та форм навчання
Військовослужбовців в арміях провідних країн світу.