Szakmódszertan I.

I. Tantervelmélet
A pedagógiai tervezés rendszere
Országos szint Egyéni tervezési szint
-NAT -Tanmenet
-Kerettantervek -Tematikus terv
-Óratervezet/ óravázlat
Intézményi szint
-Pedagógiai Program
-Helyi tantervek
 A tanterv
Az oktatás tartalmát meghatározó
dokumentum.
A tananyagot többnyire a tantárgyak
rendszerében képzeli el, időkeretekre,
szakaszokra bontva határozza meg a
tartalmat.
Ajánlásként az oktatási eszközökre,
módszerekre és a szervezeti keretre is
kitér.
1) Hatáskörük alapján lehetnek:
Központi (országos)
Egyes iskolákra érvényes (helyi - 1998)
Kétpólusú (alapjaiban országos – kidolgozottsága
helyi)
2) Tartalmi jelleg szerint:
Tananyag- és ismeretközpontú
Tevékenység- és képességközpontú
Teljesítmény- és követelményközpontú
Folyamatközpontú
NAT
 „A jelenlegi NAT és a ráépülő kerettantervek
túlzsúfoltak, siettetett tanítást-tanulást
követelnek. Ismerethalmazok, adatok,
tények sokasága szerepel benne, amit a
gyerekektől elvárunk. Ez nem jó. Életkorilag
Csépe Valéria sincsenek jól elhelyezve benne bizonyos
A NAT ígéretes dolgok. […] A NAT nem tananyag, nem
evolúciója (2018) kellene, hogy előírja, kell-e Jókait olvasni a
gyerekeknek vagy nem. De ha elő is írja, a
tantervi keretben meg kell adni, hogy milyen
életkorban, milyen előzetes ismeretek
birtokában lehet a gyerekek elé tenni ezt a
szöveget, hogy be is tudják fogadni.”
(In.: Decemberig kiderül, jön-e a kilencosztályos általános iskola. Eduline, 2017. szeptember 5. https://eduline.
hu/kozoktatas/Csepe_Valeria_NAT_AY8W1J)
 Kulcskompetenciák

Anyanyelvi kommunikáció:
„Az anyanyelvi kommunikáció magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések,
tények, vélemények kifejezését és értelmezését, megőrzését és közvetítését
szóban és írásban (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás szóban és
írásban), valamint a helyes, öntudatos és alkotó nyelvhasználatot az oktatásban
és képzésben, a társadalmi és kulturális tevékenységek során, a családi és a
társas életben, a munkában és a szabadidős tevékenységekben, a társas valóság
formálásában.”
(NAT 2012)
 Kulcskompetenciák 2020

A tanulás kompetenciái (megfelelően megválasztott módszertannal)

Kommunikációs kompetenciák (anyanyelvi és idegen nyelvi)
A digitális kompetenciák (eszközök, tanulási környezet)
A matematikai, gondolkodási kompetencia (szövegértés – hány éves volt? A szövegben
az szerepel, hogy mikor született?)
Természettudományos és technikai kompetencia (nincs megfelelője a 2020-as NAT-ban!)
A személyes és társas kapcsolati kompetencia (csoportmunka, szöveg)
A kreativitás, a kreatív alkotás önkifejezés és kulturális tudatosság kompetenciái
(csoportmunkák)
Munkavállalói, innovációs és vállalkozói kompetencia
 Óraszámok 2020
Magyar nyelv és irodalom
5. osztály 4 óra
6. osztály 4 óra
7. osztály 3 óra
8. osztály 3 óra
9. osztály 3 óra
10. osztály 4 óra
11. osztály 4 óra
12. osztály 4 óra
Műveltségterületek 2020
Magyar nyelv és irodalom Természettudomány és földrajz
Idegen nyelv Művészetek
Matematika Technológia
Történelem és állampolgári ismeretekTestnevelés és egészségfejlesztés
Etika, hit- és erkölcstan +közösségi nevelés /osztályfőnöki/ (NAT
2020)
 Fejlesztési területek – nevelési célok
Az erkölcsi nevelés (etika óra – transzverzális terület –
napközi, rendezvények)
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés (történelem/irodalom –
transzverzális terület – napközi, rendezvények)
Állampolgárságra, demokráciára nevelés
(történelem/irodalom – transzverzális terület – napközi,
rendezvények)
Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése (biblioterápiás Médiatudatosságra nevelés (gimnáziumi óra)
csoportok, CSOPORTMUNKA, művészetterápiás foglalkozások,
iskolapszichológus)
Fenntarthatóság, környezettudatosság (témahét)
https://www.fenntarthatosagi.temahet.hu/
Pályaorientáció (iskolai foglalkozás – 8. évfolyam)
Gazdasági és pénzügyi nevelés (OTP Fáy András alapítvány
programja) http://
otpfayalapitvany.hu/palyazati_felhivasok/cid/1234 (pénzhét -
témahét)
A tanulás tanítása (A tankönyvek elején a kezdő fejezetekben)

A családi életre nevelés (generációk közötti párbeszéd (NAT 2012, NAT2020)

program – transzverzális terület – napközi, rendezvények)
A testi és lelki egészségre nevelés (mindennapos testnevelés)
Felelősségvállalás másokért, önkéntesség (IKSZ)
 Chrappán Magdolna 2022. A NAT evolúciója 2010─2021 között.
Educatio (31)1
NAT2012
NAT2020

Kötelező
irodalom
Kerettanterv és
tematikus terv
 A
dokumentumok
elérhetősége
Az óra megtervezése
 A tanítási órák típusai
1. Új ismeretet feldolgozó óra
2. Rögzítő – rendszerező óra
3. Alkalmazó – gyakorló óra
4. Ellenőrző – értékelő óra
5. Kombinált típusú óra
 Az alábbi szempontok tudatosítása
Az óra tananyaga Időbeosztás megtervezése
Az óra elsődleges céljai és feladatai Eszközigény végiggondolása,
(oktatási, nevelési, képzési, didaktikai) előkészítése
Az óratípus meghatározása Szervezési feladatok
A módszerek kiválasztása
Az óra logikai felépítésének
átgondolása
 A tanítási óra megvalósítása
Házi feladatok ellenőrzése
Számonkérés/ ellenőrzés, ismétlés
Ráhangolódás, motiválás a témára, előzetes ismeretek mozgósítása
Célkitűzés
Új ismeret feldolgozása
Rögzítés, rendszerezés
Visszacsatolás (folyamatosan) értékelés (az óra végén – tudatosan,
hagyományt kialakítva)
Házi feladatok kijelölése (a szóbeli házi feladat is kijelölendő)
 A tananyag
Manapság nem azonos a tananyag és a tantervi tartalom.
Ismeretek, képességek, kompetenciák, kulturális értékek, erkölcsi normák
fogalmazódnak meg benne.
Kiválasztási szempontok:
Nevelési-oktatási cél,
Tantervi követelmények,
EU által meghatározott általános műveltségi fok,
A tanulók egyéni jellemzőinek figyelembevétele.
A nyelv(tan) tanítás
 Módszertani alapelvek a
nyelvtanításban
1. a tananyag tartalmának elvi kérdései
A) A tudományosság elve
- A tananyag és a tudomány összhangban áll (eszerint kellene tankönyvet
választani, vázlatot írni) /Alsóban – igazat tanítunk – de nem a teljes igazságot;
Felsőben és középiskolában – teljesebb meghatározások, de ha kell élünk az
egyszerűsítés lehetőségével/
B) Az oktatás rendszerességének és érthetőségének elve
A tananyag egymásra épülő logikus elrendezése (hangtantól a mondattanig)
Életkori sajátosságokhoz igazítva válik érthetővé
 Módszertani alapelvek a
nyelvtanításban
2. a tananyag feldolgozásának elvi kérdései D) A nevelőtestület egységes eljárásának elve
(helyesírás, nyelvhelyesség, külalak – alsóban
A) A tanulói aktivitás elve (Felfedeztető tanulás, általános, felsőben „elromlik a gyerekek
induktív tanítás – deduktív csak felsőbb teljesítménye”)
iskolafokokon)
E)A logikai műveletek elve
B) A figyelemmel végzett munka elve (érdekesség,
játékosság) - rész-egész viszony (a nyelvi szintek pl. a szavak
felépítése, vagy a mondatok felépítése)
C) A teljesítményképes tudás elve (Ne csak
elméletet oktassunk, hanem a gyakorlatban is - alá- fölérendeltségi és mellérendeltségi viszony
alkalmazzuk) (mondatelemzésben)
A logika alapján előfordulhatnak más tantárgyakban
is, amelyek alapokat adhatnak, pl. a gyümölcsök
különböző fogalmi körökbe sorolása!
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
Korszakonként változó a műveltségeszmény, így a feladatrendszer is
Minden tantárgyon átívelő

1. Oktatási-képzési feladatok:
A) Alapismeretek a nyelvről (leíró nyelvtan, helyesírás, fogalmi
keretek kialakítása – ezen kívül kismértékben egyéb nyelvészeti
ismeretek elsajátítása; az implicit tudás explicitté tétele, a nyelvi
kreativitás fejlesztése)
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
B) Kommunikációs készségfejlesztés Beszédművelés, beszédtechnika,
(szóbeli és írásbeli kommunikációs
Nyelvhelyesség,
területek erősítése)
Stílusnevelés,
Fejlesztési területei:
Olvasás, fogalmazás

írás,
Helyesírás,
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
SZÓBELI ÍRÁSBELI
Szövegértés – szövegértelmezés Szövegértés – szövegértelmezés –
Szövegalkotás – stílus értő olvasás
Fogalmazás – stílus
Beszédművelés - beszédtechnika
helyesírás
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
C) Gondolkodásfejlesztés Nyelv és gondolkodás elválaszthatatlan (A
gondolatokat nyelvi formába öntjük)

Főbb feladatok:
Szabályalkotás, szabálytanulás (gondolkodási minták kialakítása analógiák
adása, logikai viszonyok, alá- fölérendeltségi viszonyok megadása)
Feladatmegoldási algoritmusok (feladattípusokhoz megoldási minták adása)
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
2. Nevelési feladatok
A) korszerű nyelvszemlélet megalapozása
Az 1970-es évektől a leíró nyelvtanon kívül megerősödik a kommunikációs
kompetenciafejlesztésének igénye is.
a nyelv sokszínűségének és alkalmazásának az elsajátítása fontossá válik –
a nyelvi jelenségeket a maguk összetettségében tárjuk a diákok elé.
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
B) Viselkedéskultúra, nyelvi illem
A családi nevelés hiányosságait pótolnia kell az iskolának!
A beszédhelyzet figyelembevétele a nyelvi megnyilatkozásokban,
a kapcsolattartási funkciók állandó gyakoroltatása,
a szóért érzett felelősség kialakítása a tanulókban.
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
C) Nyelvi értékek megbecsülése D) Nyelvesztétikai ízlés alakítása
A nyelvi és kulturális értékek Helyes és szép kiejtés,
elfogadása, tisztelete,
A nyelv zeneisége, a jóhangzás elve,
A közös nyelv a nemzet egyik
Művészeti és szépirodalmi értékek,
legösszetartóbb köteléke
Stílusosság,
Árnyalt szóhasználat
 Az anyanyelvi nevelés cél- és
feladatrendszere
E) Egyéb nevelési feladatokhoz való alkalmazkodás
Egyéb tantárgyakhoz és műveltségi területekhez való viszony
Szakszókincs helyes használata
Személyiségfejlesztés – egységes pedagógiai elvek követése
AZ IRODALOMTANÍTÁS KORSZE
RŰ ÚTJAI
 Befogadásközpontú és
kompetenciafejlesztő irodalomtanítás
RJR modell
Ráhangolódás: előzetes tudás mozgósítása
Jelentéstulajdonítás: új tudás hozzákapcsolása (lásd: Nahalka – konstruktív
tanuláselmélet)
Reflektálás: új gondolati sémák
 Konstruktív tanulásszemlélet
Újfajta tudásfogalom
Tanuló nem befogadja a tudást, hanem létrehozza
Tanár > Kialakítja a tanulás környezeti feltételeit
>Megtervezi és megszervezi a tanulási folyamatot
>A tanórán koordinál

Lehetőségek a megvalósítására
 Projektmódszer
 Problémamegoldó tanulás
 Együttműködésen alapuló tanulásszervezés
 Portfólió
 Vita
 Kreatív írás
 Befogadásközpontú és
kompetenciafejlesztő irodalomtanítás
Kritikai gondolkodás és (interaktív) tanulás
fejlesztése
Tanulás folyamatának tudatosítása
Művészeti nevelés (kritikus óraszámcsökkenés
egyéb művészeti tárgyak esetében – így fontos
szerep hárul rá)
Célja: a kultúra és a műveltség
áthagyományozása, az olvasóvá nevelés, a
személyiség formálása, kevésbé manipulálható
emberré fejlesztés
Teremelrendezés a céloknak megfelelően
Köszönöm szépen megtisztelő
figyelmüket!