‫محاضره عن االستخدامات االحصائية وكيف يتم التحليل االحصائي بالبرنامج‬

‫االحصائي (‪ )spss‬ويدويا وكيف تكتب الجداول في متن البحوث ‪.‬‬

‫من قبل أ ‪ .‬د‪ .‬زهرة شهاب احمد العبيدي‬

‫كلية التربية الرياضية ‪ /‬جامعة بغداد‬

‫الفلسفة االحصائية في بحوث التربية الرياضية‬

‫مفهوم الفلسفة هي عملية استنباط االفكار ‪ .‬وهي تعبر عن موقف معين عن‬
‫غرض معين عن مزاج معين متصل بالعقل واالرادة ‪.‬‬
‫والفلسفة نوعان ‪ :‬الفلسفة الساذجة الفطرية وهي تعبر عن الناس البسطاء‬
‫بقولهم القدر والمصير ‪.‬‬
‫والفلسفة المحترفة هي التي تعتمد على المنهج في دراستها وتشمل جوانب‬
‫عدة فهي تتصف بالوعي العميق في التفكير والشمولية في الراي ‪ .‬اي هي‬
‫تعبير عن فكر انساني ناضج ‪ .‬والفرق بين االثنين في استخدام ((االدوات))‬
‫وهي المصطلحات العلمية المدروسة ‪.‬‬
‫الطريقة االحصائية ‪:‬‬

‫هي مجموعة من االجراءات والطرق العلمية التي تستخدم في جمع البيانات وبتوبيها‬
‫وعرضها واستخالص النتائج من اجل تفسيرها والتواصل من خاللها الى اصدار االحكام وعمل‬
‫استنتاجات حوله المجتمع االحصائي الكلي وقبل تطبيق االجراءات االحصائية البد للباحث ان‬
‫يحددالمشكلة واالهداف والفروض الن هذا التحديد يساعد الباحث على دراستة بطريقة دقيقة‬
‫وجمع المعلومات العالمة بكل من المشكلة واالهداف والفروض ومن خالل ذلك يستطيع الباحث‬
‫والوصول الى نتائج ذات معنى ومن ثم يعمل على تصميم خطة مقترحة للبحث ‪.‬اي استخدام‬
‫المنهج في الدراسة اي تحقيق الفلسفة المحترفة ‪.‬‬

‫وتعتمد الطريقة االحصائية على عدة اجراءات اهمها‪:‬‬

‫‪ -1‬جمع البيانات وهي عملية الحصول على البيانات على ضوء يحديد التجربة التي يجري بها‬
‫الباحث وكلما كانت دقيقة كلما كانت النتائج دقيقة‬
‫‪ -2‬تبويب البيانات وعرضها يتم تبويب البيانات بالجدول او االشكال البيانية والهندسية اذ يعطي‬
‫للباحث فكرة سريعة عن الظاهر مدار البحث ‪.‬‬

‫‪ -3‬تحليل البيانات االحصائية وهي عبارة عن عملية معالجة البيانات احطائيا بواسطة القوانين‬
‫االحصائية الستخراج القيم التي تعبر عن طبيعة هذا البيانات ومموالتها االحصائة مثل مقياس‬
‫التشتت او مقايس النزعة المركزية ودرجة ارتباط هذة البيانات بغيرها‪.‬‬

‫‪ -4‬تفسير النتائج واتخاذ القرارات ‪ :‬وهي مجموعة االستنتاجات التي يتوصل اليها الباحث من‬
‫تحليل البيانات االحصائية وغالبا ماتكون على شكل تنبؤات اوقرارات رفض او قبول‬
‫للفرضيات االحصائية حول المجتمع االصلي ‪.‬‬

‫العوامل التي تحدد الطرائق واالساليب االحصائية التي نستخدمها في تلخيص البيانات‬
‫وتحليلها منها ‪:‬‬

‫‪ _1‬تصنيف البيانات كونها مستمرة (متصلة ) يعبر عنها بارقام صحيحة وكسور مثل الوزن‬
‫‪55‬كغم ‪( 54.66,‬او متقطعة (منفصلة ) كعدد الكرات او المالعب ‪ _2‬نوعية تلك البيانات‬
‫(اسمية ‪ ,‬رتبية ‪ ,‬فاصلة ‪ ,‬نسبية ) ‪.‬‬

‫‪ _3‬عدد البيانات المستخدمة بالتحليل االحصائي ‪.‬‬

‫‪ _4‬نوعية العينة هل هي مستقلة ام غير مستقلة ‪.‬‬

‫ولبيان نماذج من التحليالت االحصائية في بحوث التربية الرياضية ‪ ,‬واستخداماتها نضع‬

‫الجدول التالي كدليل لخدمة الباحثين ‪.‬‬

‫االستخدامات‬ ‫ماذا تريد تحليلة من بيانات‬ ‫ت‬

‫اشكال بيانية ( مدرج ‪ ,‬مضلع ‪ ,‬خط‬ ‫عرض البيانات‬ ‫‪1‬‬

‫بياني ‪ ,‬دائرة بيانية )‬

‫حساب الوسط الحسابي ‪ ,‬االنحراف‬ ‫وصف البيانات لمعرفة توزيعها الطبيعي‬ ‫‪2‬‬
‫المعياري ‪ ,‬المنوال ‪ ,‬الوسيط ثم حساب‬
‫معامل االلتواء ‪ .‬او حساب معامل‬
‫االختالف او حساب منحنى كاوس‬
‫(‪. ) HISTOGRAM‬‬

‫اختبار ( ‪ ) T‬للعينات المستقلة وبحالتين‬ ‫مقارنة عينتين مختلفتين في متغير واحد‬ ‫‪3‬‬
‫مثل مقارنة طالب الماجستير لكلية التربية ‪ _1‬اذا كان عدد العينتين متساوي نستخدم‬
‫(‪ )T‬للعينات المستقلة المتساوية العدد ‪.‬‬ ‫الرياضية جامعة بغداد والبصرة في‬
‫‪ _2‬اذا كانت غير متساويتين بالعدد نطبق‬ ‫مستوى الذكاء‬
‫(‪ )T‬للعينات المستقلة غير متساوية العدد ‪.‬‬

‫اختبار ( ‪ ) T‬للعينات غير المستقلة ‪.‬‬ ‫مقارنة نفس العينة في متغير واحد ولكن‬ ‫‪4‬‬
‫في زمنين مختلفين ‪,‬مثل شعبة (ب)‬
‫تختبر وبعد فترة يعاد االختبار على نفس‬
‫العينة لمهارة الطلوع بالكب ‪.‬‬

‫اختبار (‪ )T‬لعينة واحدة‬ ‫مقارنة متوسط عينة بمتوسط حسابي‬ ‫‪5‬‬

‫افتراضي (مجتمع)‬

‫حجم العينة كبير‬ ‫زيادة قوة االختبار االحصائي‬ ‫‪6‬‬

‫معامل االرتباط‬ ‫معرفة العالقة بين متغيرين اثنين‬ ‫‪7‬‬

‫معرفة الفروق بين التكرارات المالحظة اختبار مربع كاي (حسن المطابقة )‬ ‫‪8‬‬
‫وهو احد االختبارات االمعلمية‬ ‫والتكرارات المتوقعة لعينة واحدة ‪.‬‬

‫اختبار مربع كاي للعينات المستقلة‬ ‫اختبار ذكور واناث ذو مستويات مختلفة‬ ‫‪9‬‬
‫في مستوى القلق وفقا لمعايير متعددة في‬
‫نفس الوقت‬

‫مقارنة اكثر من متوسطين حسابيين مثال ‪ F TEST‬تحليل التباين‬ ‫‪10‬‬

‫التعرف على افضل الطرق التدريبية‬
‫الثالث لتطوير مهارة قفزة اليدين االمامية‬

‫طريقة شيفية‬ ‫معرفة اي الطرق االنسب الجراء‬ ‫‪11‬‬

‫المقارنات البعدية في تحليل التباين في‬
‫حالة عدم تساوي المجموعات‬

‫معامل االرتباط الجزئي‬ ‫ايجاد العالقة بين متغيرين واقعين تحت‬ ‫‪12‬‬
‫تاثير ثالث‬

‫معامل االرتباط المتعدد‬ ‫معرفة العالقة بين متغيرمعتمد ومتغيرين‬ ‫‪13‬‬

‫مستقلين او اكثر‬

‫اختبار مان وتني (المعلمي)‬ ‫استخدام اختبار احصائي الغراض‬ ‫‪14‬‬

‫المقارنة بين عينتين مستقلتين عندما تكون‬
‫البيانات عددية ‪ .‬كان تكون العينة االولى‬
‫مثالا عددها اثنين والثانية واحد‬
‫اختبار كروسكال واليز (المعلمي)‬ ‫معرفة الطريقة البديلة لتحليل التباين من‬ ‫‪16‬‬
‫الدرجة االولى في االحصاء المعلمي‬

‫التحليل العاملي‬ ‫معرفة اصدق انواع صدق البناء‬ ‫‪17‬‬

‫التحليل العاملي المتعامد‬ ‫معرفة انسب انواع التحليل العاملي عند‬ ‫‪18‬‬
‫بناء بطارية االختبار الحركية‬

‫التحليل العاملي المائل‬ ‫معرفة انسب انواع التحليل العاملي عند‬

‫بناء مقياس نفسي ‪.‬‬
‫‪19‬‬

‫اختبار (ت)‬ ‫‪ 20‬معرفة اي االختبارات االكثر استخداما‬

‫التنبؤبقيمة احد المتغيرات مع معرفة‬ ‫‪21‬‬

‫مسبقة بقيمة متغير اخر وبطبيعة العالقة‬
‫وسائل االنحدار الخطية‬
‫بينهما مثل (معرفة قدرة الطالب على‬
‫النجاح في الدروس العملية من خالل‬
‫درجات قبوله في الكلية )‬

‫االنحدار الخطي البسيط‬

‫اذا كان بين متغيرين اثنين‬
‫االنحدار الخطي المتعدد‬
‫اذا كان بين اكثر من متغيرين اثنين‬
 ‫انواع االحصاء‪ -1 :‬االحصاء التحليلي ‪ -2‬االحصاء التطبيقي ويقسم الى ‪:‬‬

‫اوالا‪ :‬االحصاء الوصفي ‪ :‬هو االحصاء الذي يهتم بجمع البيانات وتبويبها وعرضها ثم إجراء‬
‫التحليل الالزم من خالل استخدام مقاييس النزعة المركزية ومقاييس التشتت وغيرها من‬
‫االساليب االحصائية المتعلقة باالحصاء الوصفي‪.‬ويستخدم لوصف البيانات احصائيا ولمعرفة‬
‫التوزيع الطبيعي لها من خالل عدة قوانين احصائية منها (معامل االلتواء ) ‪ .‬اينما ينتهي‬
‫االحصاء الوصفي يبدا االستداللي ‪ .‬اجراء مثال على البرنامج‬

‫ثانياا‪ :‬االحصاء االستنتاجي او االستداللي ‪ :‬وهو االحصاء الذي يهتم بتحليل البيانات واستخدام‬
‫النتائج ثم تفسيرها واستعمالها التخاذ القرارات وعمل استنتاجات احصائية عن المجتمع‬
‫االحصائي االصلي من العينات المسحوبة‪ .‬ويبدأ االحصاء االستداللي حيث ينتهي الوصفي ‪.‬‬

‫ويتكون من ‪ -1‬االحصاء المعلمي وهو مجموعة من الطرق التي تتطلب تحقق افتراضات‬
‫محددة حول المجتمع التي تسحب منه العينة ‪ .‬واالفتراضات الواجب توفرها هي ‪ -1‬التوزيع‬
‫‪ -2‬االحصاء‬ ‫الطبيعي ‪-2‬االستقاللية (العشولئية باالختيار للعينتين ) ‪-3‬تجانس التباين ‪:‬‬
‫االمعلمي ‪ :‬وهو مجموعة من الطرق االحصائية البديلة التي تستخدم في حالة عدم تحقق‬
‫االفتراضات حول المجتمع التي تسحب منه العينة او في حالة البيانات االسمية والرتبية ‪.‬‬

‫ومن الوسائل االحصائية المعلمية واستخداماتها في بحوث التربية الرياضية هي ‪:‬‬

‫اختبار ‪T(Test) T‬‬

‫يستخدم االختبار االحصائي )‪(T‬لفحص فرضية تتعلق بالوسط الحسابي ‪.‬‬

‫شروط اختبار ‪:T‬‬

‫‪ -1‬يجب ان يتبع توزيع المتغير المراد اجراء االختبار على متوسط التوزيع الطبيعي ‪.‬‬

‫‪ -2‬الشرط الثاني ‪ :‬االستقاللية ‪.‬‬

‫‪ -3‬الشرط الثالث‪ :‬تجانس التباين‪.‬‬

‫أشكال اختبار ‪:T‬‬

‫الشكل االول ‪ :‬اختبار )‪ (T‬للعينة الواحدة )‪.(One sample T-Test‬‬

‫الشكل الثاني ‪ :‬اختبار )‪ (T‬للعينة غير المستقلة )‪)Paired sample T-Test‬‬

‫الشكل الثالث ‪ :‬اختبار )‪ (T‬للعينة المستقلة )‪. (Independent sample T-Test‬‬

‫‪ _1‬اختبار )‪ (T‬للعينات المرتبطة المزدوجة (غير المستقلة (‪paired Sample T-Test‬‬
‫يستخدم هذا االختبار للعينات المرتبطة(المزدوجة) أي العينة التي يجري عليها اختبار ومن ثم‬
‫يجري عليها نفس االختبار بعد فترة معينة من قبل الباحث‪.‬‬

‫شروط استخدام هذا االختبار‪:‬‬

‫‪ -‬الشرط االول ‪ :‬يجب ان يكون توزيع العينة طبيعياا‪.‬‬

‫‪ -‬الشرط الثاني‪ :‬ان يكون قيم الفرق بين المتغيرين مستقلة عن بعضها البعض واذا لم‬
‫يتحقق نتيجة هذا االختبار لن تكون موثوق بها‪.‬‬

‫مثال في المجال الرياضي‪:‬‬

‫اجرى باحث اختبار لمهارة الطلوع بالكب على جهاز الحلق على(‪ )12‬العب وكانت نتائجهم‬
‫(‪ .)3، 2،3 ،2 ،2 ،3 ،1 ،2 ،3 ،4 ،3 ،2‬ثم اعيد االختبار عليهم بعد انتهاء البرنامج التدريبي‬
‫فكانت نتائجهم على التوالي (‪ .)3 ،4 ،2 ،3 ،5،4 ،4 ،3 ،4 ،5 ،4 ،5‬المطلوب هل توجد‬
‫فروق ذات داللة احصائية بين االختيارين ‪.‬‬

‫‪ ‬سوف تشير عليها عند إجراء التحليل األحصائي ضمن الحقبة االحصائية ‪SPPS‬‬
‫وألجراء االختبار االحصائي )‪ (T‬للعينات المرتبطة ‪ Paired Sample T- Test‬اتبع‬
‫الخطوات التالية ضمن الحقبة األحصائية ‪.SPPS‬‬

‫‪ -1‬انقر قائمة ‪ Analyze‬ثم أنقر ‪ Com Pare means‬ثم ‪Paired Sample T-Test‬‬
‫ستظهر لك مربع الحوار ‪. Paired Sample T-Test‬‬

‫‪ -2‬انقر على المتغيرين الذين تري فحص متوسطاتها (االختبار القبلي ‪ ،‬االختبار البعدي) ثم‬
‫انقر ‪ ‬لنقله الى المربع ‪. Paired Variables‬‬

‫أنقر ‪ ok‬ستظهر لك نتائج اختبار )‪ (T‬للعينة الواحدة في شاشة المخرجات كما في الجدول‪:‬‬
‫نتائج اختبار ‪ T‬للعيات المرتبطة ‪ Paired Sample T-Test‬بعض االحصائيات الوصفية‪.‬‬

‫‪Paired Sample Statistics‬‬

‫‪Mean‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Std Error‬‬

‫‪Deviation‬‬ ‫‪mean‬‬
‫‪Paired‬‬

‫جدول (‪ :)2‬نتائج اختبار ‪ T‬للعينات المرتبطة والذي يبين معامل االرتباط بين المتغيرين‪.‬‬
 ‫‪Paired Samples correlations‬‬

‫‪Pairl‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪Correlation‬‬ ‫‪Sig‬‬

‫دائما ا هذا الجدول يهمل من قبل الباحث لكن هذا الجدول جدا ا مهم من خالله نجد استقاللية‬
‫المتغيرين اي كلما كان هناك عالقة ارتباط غير معنويةكلما كان نتيجة قيمة ‪.T-Test‬‬
‫حقيقية ‪.‬‬

‫‪ Mean‬بعدي‪ -‬قبلي‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Stdfrror 95% contdece interral T‬‬

‫‪Pair1‬‬ ‫‪Deviation‬‬ ‫‪mean‬‬ ‫‪of the Afferance lower‬‬
‫‪upper‬‬

‫لقد قام برنامج ‪ SPSS‬لحساب المتوسط الحسابي )‪ (mean‬واالنحراف المعياري ‪(Std‬‬

‫)‪ Devsation‬والخطأ المعياري )‪ (Std Error mean‬لالختبارين القبلي والبعدي لمهارة‬
‫الطلوع بالكب كما تم حساب معامل االرتباط بين االختبارين كما قام برنامج ‪ spss‬لحساب‬
‫) وقيمة مستوى الداللة )‪ (Sig‬التي من خاللها على معرفة‬ ‫متوسط الفروق البالغ (‬
‫الفروق كيفية كتابة البيانات في متن رسالة او اطروحة كما يلي‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫النتيجة‬ ‫‪Sig‬‬ ‫معامل‬ ‫‪Sig‬‬ ‫‪T‬‬ ‫الخطأ‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫المتغيرات س‬
‫االرتباط‬ ‫للفروق المعياري المحسوبة‬
‫للفروق‬
‫تحت مستوى داللة (‪)5%‬‬
‫كما يمكن حساب نتيجة الفروق مابين االختبار القبلي والبعدي لمهارة الطلوع بالكب يدويا ا‬
‫من خالل القانون التالي‪:‬‬

‫‪-‬‬
‫ت= ف‬

‫ف هـ‬

‫‪ _2‬اختبار )‪ (T- Test‬للعينات المستقلة ‪ independent –samples‬ويستخدم الستخراج‬

‫قيمة ‪ T-Test‬للمجموعتان المستقلتان عن بعضهما وله شكالن‪ :‬االول في حالة تساوي عدد‬
‫المجاميع والثاني في حالة عدم تساوي عدد المجاميع‪.‬‬

‫ولضمان دقة نتائج اختبار ‪ T‬يجب ان تتوافر الشروط التالية‪:‬‬

 ‫‪ -1‬يجب ان يكون توزيع متغير االختبار طبيعيا ا ويمكن التأكيد من التوزيع بعدة طرق منها اما‬
‫بالرسوم البيانية ‪ Stem and leaf Plot, Histogram‬وغيرها او من خالل اختبارات التوزيع‬
‫الطبيعي لمعامل االلتواء او ‪ S.K‬وغيرها‪.‬‬

‫‪ -2‬االستقاللية ‪ :‬اي ان قيمة معامل االرتباط بين المجموعتين ضعيفة جدا ا أي يتم االختبار‬
‫للمجموعتين عشوائيا ا الن العكس سيؤدي الى خطر انهيار الشرط والذي يمنع استخدام االحصاء‬
‫المعلمي وعندها يتم اللجوء الى االحصاء االمعلمي لالستدالل ‪ .‬وان هذ الشرط موجود الن‬
‫غالبا ا اذ نجد ان الباحثين يختارون العينات العشوائية (من دون قصد) لذا فان هذا الشرط ممكن‬
‫الحصول عليه في بحوث التربية الرياضية‪.‬‬

‫ثالثاا‪ :‬تجانس التباين‪ :‬اي ان تباين العينة االولى اليختلف عن تباين العينة الثانية واليعني التطابق‬
‫في قيمة التباين بل يعني انه ليست بينهما فرق معنوي‪.‬‬

‫مثال في المجال الرياضي‪:‬‬

‫تم اختيار مجموعتين متكونة من (‪ )10‬العبين لكل مجموعة في مهارة الهبوط وقف على اليدين‬
‫متبوع بنصف لفة وبعد شهرين تم اختبار المجموعتين بنفس المهارة فكانت النتائج مايلي‬
‫المطلوب ايجاد معنوية الفروق‪:‬‬

‫وإلجراء االختبار األحصائي )‪ (T‬للعينات المستقلة‪Independent – samples T.Test :‬‬

‫في برنامج عرض ‪ SPsS‬الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬انقر فوق قائمة ‪ Analyze :‬ثم انقر ‪ Compare means‬ثم ‪ Samples T-test‬ثم‬
‫‪ Samples T-test‬ستظهر لك مربع الحوار ‪‬‬
‫‪Independent – samples T-test‬‬
‫‪ -2‬أنقر على متغير الهبوط ثم انقر على ‪ ‬لنقله الى مربع ‪. T-Test ables‬‬
‫‪ -3‬أنقر على المتغير المجاميع ثم انقر ‪ ‬لنقله الى مربع ‪.Grouping – rariables‬‬
‫‪ -4‬أنقر زر ‪ Define Groups‬سيظهر لك مربع الحوار ‪.Define group‬‬
‫‪ -5‬حدد مستوى متغير التجمع الذين يمثالن المجموعتين المراد اختبار متوسطاتهما ثم‬
‫ادخلها كما هو موضح في الخطوتين التاليتين‪.‬‬
‫أ‪ -‬في مربع ‪ Group1‬اطبع (‪.)1‬‬
‫ب‪ -‬في مربع ‪ Group2‬اطبع (‪.)2‬‬
‫‪ -6‬انقر ‪. Continue‬‬
‫‪ -7‬انقر ‪ ok‬ستظهر لك نتائج اختبار للعينات المستقلة في كما يلي‪:‬‬
‫‪Group statistics‬‬
‫‪N‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Std Error‬‬
‫‪Deriation‬‬ ‫‪mean‬‬
‫المجموعة االولى‬
‫قبلي او بعدي‬
‫المجموعة الثانية‬
 ‫قبلي او بعدي‬

‫جدول يبين نتائج اختبار )‪ (T‬للعينات المستقلة‬

‫‪Independent- samples‬‬

‫(نتيجة أختبار (‪ )T‬في حالتي تساوي او عدم تساوي البيانات )‬

‫‪Levenstest for Equality of variances‬‬ ‫‪95% Confildence‬‬

‫‪intsrval of the‬‬
‫‪mean‬‬
‫‪F Sig T Df Sig Mean‬‬ ‫‪Std.Error‬‬ ‫‪lower Upper245‬‬
‫‪Difference‬‬ ‫‪Difference‬‬
‫‪Equal‬‬
‫‪variances‬‬
‫‪Equel‬‬
‫‪variances‬‬
‫‪not‬‬

‫لقد قام برنامج ‪ SPSS‬بحساب المتوسط الحسابي ‪ mean‬واالنحراف المعياري‬

‫‪ std.deviation‬والخطأ المعياري ‪ StdError mean‬لمتغير البحث ولكال المجموعتين تم‬
‫تجانس التباين ‪ levencg test‬وقيمة )‪ (T‬ومستوى الداللة )‪ (Sig‬وذلك لتحديد أي من‬
‫االختبارين سنستخدم هل اختبار )‪ (T‬في حالة تساوي تباين المجموعتين‪.‬‬

‫)‪ (Equal variances assumed‬ام اختبار )‪ (T‬في حالة عدم تساوي تباين المجموعتين‬
‫)‪(Equal variances not assumed‬‬

‫كيف يكتب الجدول االحصائي في متن الرسالة او االطروحة؟‬

‫جدول ( ) يبين س‪ ،-‬ع لكال المجموعتين وقيمة ‪ f,t‬ومتوسط الداللة‬

‫‪ sig‬النتيجة‬ ‫‪f sig‬‬ ‫‪T‬‬ ‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة االولى‬ ‫المتغير‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫ع‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬

‫ويمكن حساب قيمة ‪ T-Test‬للعينات المستقلة يدويا ا كما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬في حالة تساوي عدد بيانات المجموعتين كما في القانون التالي‪-:‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫س‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫س‪1‬‬ ‫ت=‬
‫‪2‬‬
‫ع‪2‬‬ ‫ع‪+ 21‬‬

‫ن ‪1-‬‬
 ‫‪ -2‬في حالة عدم تساوي عدد المجموعتين كما في القانون التالي ‪:‬‬

‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫س‪2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫س‪1‬‬ ‫ت=‬

‫ع‪× 21‬ن‪+ 1‬ع‪× 22‬ن‪] 1 + 1[ × 2‬‬

‫ن‪2‬‬ ‫ن‪1‬‬ ‫ن‪ +1‬ن‪2-2‬‬

‫‪ _3‬اختبار ‪ T‬للعينة الواحدة )‪: (One sample T-Test‬‬

‫يستخدم هذا االختبار لفحص متغير ما اذا كان متوسط متغير ما لعينة واحد يساوي قيمة ثابتة‬
‫وتكتب الفرضية المتعلقة بهذا االختبار على الشكل التالي ‪:‬‬

‫‪HO: U=a‬‬
‫حيث ‪ a‬قيمة ثابتة =( ‪)10‬مثالا‬

‫اذن ‪ :‬ماهي قيمة الثابتة )‪(a‬؟‬

‫تحدد هذه القيمة الثابتة باحدى الطرائق الثالثة التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬العالمة الوسطى على تدريج ما ‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬صمم باحث (أستبانة) لقياس فعالية اسلوب معين في أدارة الصف وكانت هذه االستبانة‬
‫مكونة من(‪ )30‬سؤال االجابة عليهما يتراوح بين (صفر‪ )10-‬أي ان (صفر) تعني ان االسلوب‬
‫ضعيف و(‪ )10‬تعني ان أسلوب االدارة ذو فعالية عالية جدا ا واذا فعالية لالدارة من خالل‬
‫متوسط (‪ )30‬سؤاال وأراد اختبارات المتوسط للفعالية يساوي (‪ )5‬درجات فانه يستخدم اختبار‬
‫)‪ (T‬للعينة الواحدة ‪(،‬وليختبر ت) القيمة الثانية (‪ )5‬باعتبارها تتوسط المدى االجابة فاالجابة‬
‫التي تقل عن(‪ )5‬تعني فعالية ضعيفة سالبة والتي تزيد عنها تعني فعالية عالية(موجبة)‪.‬‬

‫‪ -2‬من خالل معلومات سابقة ‪:‬‬

‫مثال‪ :‬قام باحث بطبيق مقياس للخوف على ‪ 25‬طالبة التي التمارس الرياضة وبعد مقايس مقنن‬
‫ومتوسطة يساوي (‪ )50‬درجة واذا كان خوفا ا من اقترانهن هو معرفةالطالبات التي التمارس‬
‫االلعاب الرياضية اكثر حوفا ا ن اقترانهن فان الباحث سوف يقوم باختباران متوسط هذه العينة‬
‫(‪150‬م) والقيمة ‪ 50‬الن متوسط هذا المقياس يحدد سابقا ا الن المقياس مقنن والقيمة التي اقل‬
‫من(‪ )500‬يعني ان الخوف قليل والتي تزيد تعني ان الخوف عا ٍل‪.‬‬

‫‪ -3‬عدد االجابات الصحيحة بطريقة الصدفة في أختبار ما ‪.‬‬

‫مثال ‪ :‬افترض احد الباحثين ان اختبار ايالك غير اللفظ التذكر صعب على االطفال الذين تقل‬
‫اعمارهم على (‪7‬سنوات) على ان هذا االختبار مكون من (‪ )44‬فقرة لكل منها اربع بدائل واحد‬
‫منها صحيح قام هذا الباحث بتطبيق هذا االختبار على (‪ )100‬طفل من عمر(‪ )7‬سنوات‪ ،‬ثم‬
‫باختبار الفرضية القائلة ان المتوسط على هذا االختبار لالطفال يساوي (‪ )11‬درجة‪ .‬والرقم‬
‫(‪ )11‬اختبار‪.‬‬

‫كما يلي‪:‬‬

‫اذا اختيرت اي سؤال بطريقة عشوائية فأنم احتمال ان تكون صحيحة تساوي (‪ )1,4‬وبما ان‬
‫هناك (‪ )44‬سؤال في االختبار فان عدد االجابات المتوقع ان تكون صحيحة في حالة االجابة‬
‫بطريقة عشوائية يساوي (‪ 44 ×1,40‬وهي(‪ )11‬درجة فاذا قل متوسط االجابات عن هذه‬
‫الدرجة فان االختبار صعب بالنسبة لهذه الفئة العمرية واذا زاد عنها فأننا نرفض فرضية‬
‫الباحث ويكون االختبار مالئم لهذه الفئة العمرية‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم برنامج ‪ SPss‬بإجراء الحسابات الختبار الفرضية كما يلي‪:‬‬

‫‪ -‬سوف يستخدم البيانات المتعلقة باختبار الخوف والمخزونة بياناته في الملحق ‪(One‬‬
‫)‪.Sample T.Test Datafile‬‬
‫‪ -‬نذكر ان الوسط الحسابي هو(‪ )50‬هي القيمة التي سوف تستخدم بالفرضية‪.‬‬

‫الجراء االختبار االحصائي ‪ T‬للعينة الواحدة )‪ (One sample – T- Test‬اتبع الخطوات‬

‫التالية ضمن الحقيبة االحصائية ‪: SPSS‬‬

‫‪ -1‬انقر على قائمة )‪ (Analyze‬ثم أنقر )‪ (Compare means‬ثم ‪One- Sample –T-‬‬
‫‪ Test‬ستظهر شاشة حوار )‪. (One sample – T- Test‬‬

‫) ثم انقر ‪ ‬لنقله الى مربع ‪Test‬‬ ‫‪ -2‬أنقر على المتغير الذي تريد فحص متوسط (‬
‫‪. variables‬‬

‫‪ -3‬اطبع (‪ )50‬في مربع ‪.Testvalue‬‬

‫‪ -4‬انقر ‪. Ok‬‬

‫ستظهر لك نتائج اختبار ‪ T‬للعينة الواحدة في شاشة المخرجات‬

‫‪One sample statistics‬‬

‫‪N‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪Std‬‬

‫‪Deviation‬‬ ‫‪Error‬‬
‫‪Mean‬‬
‫المتغير‬ ‫‪150‬‬ ‫‪51,92‬‬ ‫‪10,03‬‬ ‫‪0,91‬‬

‫‪One – sample‬‬

‫‪T‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪Sig‬‬ ‫‪Std‬‬ ‫‪95% confidoce‬‬

‫‪Deviation‬‬ ‫‪interval of tre‬‬
‫‪difference‬‬
 ‫‪Lower‬‬ ‫‪upper‬‬
‫‪5,150‬‬ ‫‪149‬‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪4,50‬‬ ‫‪3,150‬‬ ‫‪6,16‬‬

‫يكتب الجدول في متن الرسالة او االطروحة كما يلي‪:‬‬

‫جدول (‪ )1‬يبين متوسط الفروق وقيمة(ت) لمتغير الخوف لالختبار القبلي والبعدي‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫النتيجة‬ ‫‪Sig‬‬ ‫‪T‬‬ ‫س‬ ‫ع‬ ‫س‬ ‫عدد‬ ‫المتغير‬
‫المحسوبة‬ ‫للفروق‬ ‫العينة‬
‫معنوي‬ ‫‪0,000‬‬ ‫‪6,450‬‬ ‫‪4,76‬‬ ‫‪10,50‬‬ ‫‪54,62‬‬ ‫‪120‬‬ ‫الخوف‬

‫تحت مستوى داللة ‪ 0,5‬وتقارن قيمة (ت) المحسوبة من خالل (‪ )sig‬الداللة المعنوية‬
‫بمستوى الداللة (‪ )0.5‬ولكل التحليل االحصائي لالختبارات االحصائية المستخدمة بالحقيبة‬
‫االحصائية (‪. ) spss‬‬

‫اما كيف يتم حساب هذا النوع من أنواع ‪ T-Test‬يدويا ا فهو وكما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬بعد استخراج الوسط الحسابي الفرضي باحدى الطرق الثالث السابقة‪.‬‬

‫‪ -2‬تطبيق قانون ‪ T-Test‬لعينة واحدة لقيم المتغير في القانون التالي‪:‬‬

‫ت= س‪-‬م – س‪-‬ع‬

‫ع‬

‫ن‬

‫حيث ان‪:‬‬

‫س‪-‬ع = الوسط الحسابي للعينة‪.‬‬

‫س‪-‬ع= الوسط الحسابي الفرضي‪.‬‬

‫ع= االنحراف المعياري ‪.‬‬

‫ن= عدد العينة للمتغير‪.‬‬

‫وتقارن النتيجة لقيمة ‪ T-Test‬المحسوبة يقيمة )‪ (T‬الجدولية‪.‬‬

 ‫‪Birariate Correlation‬‬ ‫معامل االرتباط الثنائي‬
‫يستخدم معامل ارتباط بيرسون ‪ Pearson correlation :‬لقياس قوة اتجاه العالقة الخطية‬
‫بين متغيرين كميين ويستخدم معامل ارتباط سبيرمان ‪ Speraman‬اوكاندال تاوب‬
‫‪ kandal Tau-B‬لقياس قوة االرتباط (التوافق( بين متغيرين ترتيبين ‪. ordinal‬‬

‫الشروط الواجب توفرها الستخدام معامل ارتباط بيرسون‪:‬‬

‫الشرط االول ‪ :‬يجب ان يكون توزيع كل متغير من المتغيرين المراد ايجاد العالقة بينهما‬
‫طبيعيا ا‪.‬‬

‫الشرط الثاني ‪ :‬يجب ان تكون العينة عشوائية ‪.‬‬

‫حساب قيمة معامل االرتباط‪:‬‬

‫اوالا‪ :‬لحساب قيمة معامل االرتباط من خالل الحقيبة االحصائية ‪ SPSS‬نتبع الخطوات التالية‪:‬‬

‫‪ -1‬ادخال البيانات‪.‬‬
‫‪ -2‬انقر قائمة ‪ Analyze‬ثم ‪ Correlate‬ثم ‪ Bivariale‬ستظهر لك شاشة حوار االرتباط‬
‫الثنائي ‪ Bivarite‬المبينة في الشكل التالي‪.‬‬

‫‪Bivariate correlations oplions‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪Statisics‬‬
‫‪Means and standard deviations‬‬ ‫‪Continue‬‬
‫‪Cross- prodact deviations and covariances‬‬ ‫‪Cancel‬‬
‫‪Help‬‬
‫‪Missing Values‬‬
‫‪Exclude cases pair wise‬‬
‫‪Exclude cases List wise‬‬

‫شكل يوضح شاشة حوار ‪Bivarite Correlations options‬‬

‫‪ -6‬انقر ‪ Continue‬ستعود الى شاشة الحوار ‪ Correlation coefficient‬المبينة في الشكل‬

‫التالي ‪:‬‬

‫‪Descriptive‬‬ ‫‪statistics‬‬

‫المتغيرات‬ ‫‪men‬‬ ‫‪Deviation‬‬ ‫‪N‬‬

 ‫شكل يوضح االحصاءات الوصفية للمتغيرات‬

‫‪ -6‬انقر ‪ OK‬ستظهر لك نتائج هذا االجراء االحصائي في شاشة حوار النتائج ‪Output‬‬
‫‪ Navigator‬كما موضح في الشكل التالي ‪:‬‬

‫‪Correlation‬‬ ‫‪A1‬‬ ‫‪A2‬‬

‫‪Pearson correlation‬‬
‫‪N‬‬
‫‪A2‬‬
‫‪Pearson correlation‬‬
‫‪Sigc2 tailed‬‬
‫‪N‬‬
‫‪ ‬تحت مستوى داللة ‪0,05‬‬
‫‪ ‬تحت مستوى داللة ‪0,01‬‬

‫شكل يوضح شاشة الحوار ‪ out put‬لمعامالت االرتباط للمتغيرات‬

‫لقد قام برنامج ‪ Spss‬لحساب المتوسط الحسابي واالنحراف المعياري للمتغيرات ‪ ,‬وكذلك‬
‫قام بحساب معامالت االرتباط البسيط للمتغيرات ‪ ,‬ومستوى الداللة ‪.‬‬

‫اما كيفية كتابة الجدول في البحث او االطروحة او الرسالة كما في الجدول التالي ‪:‬‬

‫جدول يوضح عالقة االرتباط بين المتغيرات ‪ A1‬و‪A2‬‬

‫النتيجة‬ ‫‪Sig‬‬ ‫عالقة االرتباط‬ ‫المتغيرات‬

‫‪A2‬‬

‫اما كيف حساب النتائج يدويا كما يلي ‪:‬‬

‫‪ -1‬معامل االرتباط البسيط كما في القانون التالي ‪ :‬المقام تحت الجذر‬

‫ر= ‪ ‬س ص ‪  -‬س ‪ ‬ص‬

‫‪‬ن‬
‫‪2‬‬
‫‪‬س‪( – 2‬س)‪ × 2‬ص‪( -2‬ص)‬
‫ن‬ ‫ن‬
‫يستخدم في حالة البيانات رتيبة او اسمية ارقمية او فاصلة‪.‬‬

‫‪ -2‬معامل ارتباط كندال كما في المعادلة التالية‪:‬‬

 ‫ر= مج د‬

‫ن(ن‪)1-‬‬
‫مج = مجموع الفروق في عدد الرتب‬

‫ن= عدد ازواج القيم(العينية)‬

‫استخدامات هذا القانون كما في قانون الرتب‪.‬‬

‫االنحدار الخطي ‪ :‬الغرض من دراسة االنحدار الخطي ‪ .‬واالجابة هي التنبؤ بقيمة متغير ما ‪ ,‬اذ‬
‫ماعرفة قيمة متغير اخر ‪.‬‬

‫طريقة المربعات الصغرى ومعادالت االنحدار‬

‫ا‪ .‬د‪ .‬زهره شهاب احمد‬ ‫ص= أ ‪+‬ب س (يدويا ) والباقي في العدد القادم انشاء هللا ‪.‬‬
‫اختبار وتقويم‪ /‬جمناستك فني‬