ОСНОВНА ШКОЛА: «Доситеј Обрадовић»

МЈЕСТО: Блатница
РАЗРЕД И ОДЈЕЉЕЊЕ: III-2

РЕАЛИЗАТОР: Рада Јанковић

НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: Математика

НАСТАВНА ТЕМА: Множење и дијељење бројева до 100

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: Дијељење са остатком

ТИП ЧАСА Обрада

Микроплан наставе у обрнутом дизајну

Могућност ученика да:
ИДЕНТИФИКАЦИЈА -развијање способности решавања задатака
ЖЕЉЕНИХ РЕЗУЛТАТА: -решавају задатке у којима се приликом дељења јавља остатак

ОДРЕЂИВАЊЕ -самостално решени задаци или уз мању помоћ учитеља

ПРИХВАТЉИВИХ -кориштени исправни поступци код решавања задатака
ДОКАЗА: -тачно решени задаци у којима се приликом дељења јавља остатак
ПЛАНИРАЊЕ -мотивисање ученика и стварање повољне атмосфере за рад
ИСКУСТАВА УЧЕЊА И -заједничко решавање неколико задатака
ПОУЧАВАЊА: -самосталан рад ученика на заданим задацима
-провера тачности урађених задатака
-понављање шта смо данас вежбали

МАТЕРИЈАЛНО-
ТЕХНИЧКА ОСНОВА Табла, креда,листићи са додатним задацима.
НАСТАВЕ:
НАСТАВНЕ МЕТОДЕ: Метода наставног разговора, метода рада на тексту, метода писаних
радова
ОБЛИЦИ НАСТАВНОГ Фронтални, индивидуални
РАДА:

МОДЕЛ НАСТАВЕ: Традиционална

 Oрганизација, структура и ток
наставног рада
УВОДНИ ДИО ЧАСА: Поздрављам ученике и предста. Питам
их шта су радили на прошлом часу и јесу
ли требали да ураде нешто за домаћу
задаћу? Летимично прегледам задаћу.
ГЛАВНИ ДИО ЧАСА:
Диктирам ученицима следећи задатак:
Марина пакује 14 јабука у 4 кесе, али тако
да у свакој буде исти број. Цртам на табли
14 јабука и демонстрирам подјелу тих
јабука у четири кесе. На крају ћемо
закључити да смо у сваку кесу спаковали
по четири јабуке, а остале су још две
неподељене. јер је 14 = 3 · 4 + 2. Овдје смо
14 раставили на два сабирка: 12 и 3. Први
је дјељив са 4, а други није. Ово дијељење
се назива дијељење са остатком. У овом
примјеру 2 је остатак при дијељењу 14 и
3. Затим на табли пишем наслов дијељење
са остатком а ученици пишу у своје
свеске.

Како бисмо 17 поделили на два друга? 17

подељено на 2 даје количник 8 и остатак 1.
То можемо записати овако: 17 : 2 = 8
( остатак 1).

Како бисмо 17 поделили на 3 друга? 17

подељено на 3 даје количник 5 и остатак 2.
То можемо записати овако: 17 : 3 = 5
( остатак 2). Наглашавамо да је остатак
мањи од делиоца.

Како бисмо 17 поделили на 6 другова? 17

подељено на 6 даје количник 2 и остатак 5.
То можемо записати овако: 17 : 6 = 2
( остатак 5). Наглашавамо да је остатак
мањи од делиоца. У процесурешавања
ових задатака усмеравам пажњу ученика
на остатке и наглашавам да је остатак при
дијељењу увек мањи од делиоца.

Затим изводим дељење броја 65 са 9

следећим поступком:

Број 65 није дељив бројем 9.(на основу

таблице дељења). Највећи број који је
мањи од 65 и дељив са 9 је 6 , а 65 – 63 =
2. Отуда је 65 = 63 + 2, односно 65 =
9 · 7 + 2. Значи, 65 : 9 = 7 (остатак 2). И то
читамо: 65 подељено са 9 даје количник 7
и остатак 2.

Затим пишем задатке на табли да их они

ураде сами у својим свескама.
15 : 2 =
15 : 4 =
16 : 6 =
14 : 7 =
25 : 7 =
45 : 8 =

Док они раде задатке у свескама ја их

обилазим и пружам помоћ уколико им је
потребана. Ученици када ураде у свескама
задатке, изводим их пред таблу да ураде
задатке, док остали ученици проверавају у
својим свескама. Ако остане још времена
задајем им следећи текстуални задатак:
Посалстичар је имао 53 јаја. Правио је
торте и за сваку торту утрошио је по 8 јаја.
Колико је торти направио и колико му је
 јаја остало? Изводим једног ученика да
реши задатак док остали ученици
решавају у својим свескама.

ЗАВРШНИ ДИО ЧАСА: Питам их да ли им је било тешко? Тражим

да неко од њих понови шта смо данас
радили? Задајем им домаћу задаћу. Хвала
вам на сарадњи.

Литература:
Дејић, М., Ерерић, М.: Методика наставе математике, учитељски факултет у
Јагодини, 2003.
Милијевић, С.: Интерактивна настава математике, Друштво педагога Републике
Српске, Бања Лука, 2003.
Лоповац, Д.: Математика за трећи разред основне школе, Завод за уџбенике и
наставна средства, Источно Сарајево, 2006.