‫األستاذ خالد نزيه‬ ‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬

‫المصادر والمراجع‬ ‫أهداف الدرس‬ ‫مادة ‪ :‬التربية اإلسالمية‬

‫‪ -‬القرآن الكريم‬ ‫‪ -‬حفظ المقطع األول من سورة لقمان‪.‬‬ ‫عنوان المدخل ‪ :‬مدخل التزكية‬
‫‪ -‬التفسير المنير د‪ .‬وهبة الزحيلي‬ ‫‪ -‬التعرف على أحكام النون الساكنة والتنوين (اإلدغام‪/‬اإلظهار)‪.‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬سورة لقمان المقطع األول(اآليات‪)15 -1‬‬
‫‪ -‬تيسير الكريم الرحمن في تفسير كالم المنان السعدي‬ ‫‪ -‬أن يدرك أهمية النظر في دالئل عظمة هللا تعالى‪.‬‬
‫‪ -‬أن يستشعر أهمية قيمتي التوحيد والشكر وخطورة الشرك‪.‬‬
‫الفئة المستهدفة ‪ :‬األولى ثانوي إعدادي‬
‫‪ -‬الملخص المفيد في علم التجويد ذ‪ .‬محمد أحمد معبد‬ ‫المدة الزمنية ‪ :‬ساعتان‬
‫‪ -‬أن يتعرف على وصايا لقمان البنه ويتمثلها في حياته‪.‬‬
‫مؤشرات‬ ‫أدوات وتقنيات‬ ‫مقاطع‬
‫التقويم‬ ‫التنشيط‬ ‫أنشطة ديداكتيكية‬ ‫الدرس‬
‫‪ -‬المشاركة الفعالة‬ ‫تقويم مكتسبات التالميذ السابقة بطرح أسئلة حول الوحدة السابقة‬ ‫تقويم تشخيصي‬ ‫الحصة األولى‬
‫لعينة من التالميذ‬ ‫بصفة عامة أو الدرس األخير على وجه الخصوص‬ ‫(اآليات ‪)8-1‬‬ ‫مقطع‬
‫‪ -‬تفاعل مجموعة‬ ‫ورقة التنقيط‬ ‫تمهيد‬
‫من التالميذ‬ ‫أسئلة‬
‫تمهيدي‬
‫‪ -‬ما هي هذه الوصايا؟‬ ‫تضممنت سمورة لقممان فضميلة الحكممة وسمر معرفمة هللا تعمالى وصممفاته وذم‬
‫‪ -‬مدى تمكن‬ ‫أجوبة‬ ‫‪ -‬وما الغاية منها؟‬ ‫الشرك واألمر بمكارم األخالق والنهي عن القبائح والمنكمرات فهمي تمثمل بحمق‬
‫التالميذ من‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪ -‬وكيف نستفيد منها في تهذيب سلوكنا؟‬ ‫أفضممل طرائ مق تربيممة األوالد وجمماءت آياتهمما فيهمما رقممة وحنممو ولطممف وهممدوء‬
‫اكتشاف الدرس‬ ‫المسالط‬ ‫‪ -‬وما مصير من يعرض عن القرآن الكريم؟‬ ‫لقمان ينصح ابنه بوصايا هي قمة اآلداب االجتماعية واألخالق الحميدة‪.‬‬
‫الجديد‬
‫األستاذ خالد نزيه‬ ‫أسباب النزول‬ ‫تعريف سورة لقمان‬
‫‪ -‬توصل عينة من‬
‫التالميذ إلى‬ ‫شت َ ِري لَه َْو الحَمدِيث)في النضمر بمن الحمارث‬ ‫اس َم ْن يَ ْ‬ ‫نزلت‪َ (:‬ومِ نَ النَّ ِ‬ ‫سمورة مكيمة عمدد آياتهما ثمالث وثالثمون آيمة ترتيبهما الواحمد‬
‫التعريف بالسورة‬ ‫َ‬
‫َماجم في َْر ِويهَما‬ ‫َ‬
‫َمار األع ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫شت َ ِري أخب َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اجرا ً إِلَى ف ِارس فيَ ْ‬ ‫َوذَ ِلكَ أَنَّهُ كَانَ ي َْخ ُر ُج ت َ ِ‬ ‫والثالثممممون داخممممل المصممممحف الشممممريف سممممميت سممممورة لقمممممان‬
‫وسبب نزولها‬ ‫عمما ود َوث َ ُمم َمودَ‬
‫ث َ‬ ‫ِث ِب َهمما قُ َريْشما ً َويَقُممو ُل لَ ُهممم‪ِ :‬إنَّ ُم َح َّمممدا ً يُ َحم ِدثثُكُم ِب َحمدِي ِ‬ ‫َويُ َحمدث ُ‬ ‫الشتمالها على وصايا لقمان الحكيم البنه تعالج موضمو العقيمدة‬
‫إلقاء‬ ‫س مت َ ْم ِل ُحونَ‬ ‫َ‬
‫سم َمرة فيَ ْ‬ ‫َ‬
‫مار األكَا ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫َار َوأخبَم ِ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫س مفن ِدي َ‬
‫س مت ُم َوإِ ْ‬‫ث ُر ْ‬ ‫َوأَنَمما أ ُ َح م ِدثثكُم بِ َح مدِي ِ‬
‫ُ‬ ‫وتعنمممى بمممالتركيز علمممى األصمممول الثالثمممة لعقيمممدة اإليممممان وهممممي‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫ستِ َما َ القُ ْرآنَ فَنَ َزلَت فِي ِه َه ِذ ِه اآليَة‪ُ.‬‬ ‫َحدِيثَهُ َويَتْ ُركُونَ ا ْ‬ ‫الوحدانية والنبوة والبعث والنشور‪.‬‬ ‫مقطع‬
‫‪ -‬مدى تمكن‬ ‫السبورة‬
‫التالميذ من القراءة‬ ‫الحاسوب‬
‫لغة اإلدخال والمزج واصطالحا هو إدخال النون الساكنة أو التنوين في أحد حروف اإلدغام الستة‬ ‫اإلدغام‪:‬‬ ‫أنشطة القراءة‬ ‫وسيطي‬
‫السليمة للنص مع‬ ‫المسالط‬
‫تطبيق القواعد‬ ‫أشرطة‬ ‫(يرملون) فيصيران حرفا واحدا مشددا من جنس الثاني وهو نوعان‪:‬‬
‫ى ِثمن َّربثِ ِه ْم وتنطق‪ُ :‬هدَ ِثم َّربثِ ِه ْم‬
‫أ‪ -‬إدغام ناقص بغنة‪ :‬وحروفه تجمع في كلمة "يومن" مثال‪ :‬هُد ً‬
‫القاعدة التجويدية‬
‫ُدى ِثمن َّر ثِب ِه ْم‬‫ً‬ ‫ه‬ ‫مثال‪:‬‬ ‫معا‬ ‫والغنة‬ ‫الحرف‬ ‫ب‪ -‬إدغام كامل بدون غنة‪ :‬وحرفاه هما الالم والراء وسمي كامال لذهاب‬
‫‪ -‬قدرة التالميذ‬ ‫شرح المفردات‬
‫على إعطاء المعاني‬ ‫‪ -‬ألم‪ :‬حروف مقطعة ال يعلم سرها إال هللا‪.‬‬
‫‪ -‬يوقنون‪ :‬يصدقون‪.‬‬
‫المطلوبة وتوظيفها‬
‫‪ -‬لهو الحديث‪ :‬ما يلهي عن طاعة هللا‪.‬‬
‫في سياقات مختلفة‬
‫‪ -‬ليضل‪ :‬ليخرج الناس عن طريق الحق‪.‬‬
‫‪ -‬وقرا‪ :‬ثقال وصمما‪.‬‬
 ‫األستاذ خالد نزيه‬ ‫دروس وعبر‬ ‫المعاني الجزئية لآليات‬
‫‪ -‬مدى القدرة على‬
‫استخالص معاني‬ ‫‪ -‬القرآن الكريم كتاب حكمة وهداية ورحمة للمحسنين‪.‬‬ ‫‪(- 1‬اآليممات ‪ )4- 1‬القممرآن الكممريم كتمماب هللا المعجممز فيممه هدايممة للمحسممنين‬
‫جزئية لآليات‬ ‫‪ -‬من صفات المحسنين إقامة الصالة وإيتاء الزكاة واليقين بما أعده هللا لهم‬ ‫الذين يحافظون على صالتهم ويؤدون زكاتهم ويصدقون باليوم اآلخر‪.‬‬
‫إلقاء‬ ‫يوم القيامة‪.‬‬ ‫‪(- 2‬اآليات ‪ )6- 5‬تهديد المشركين الذين يبعدون النماس عمن ديمنهم بماللهو‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -‬من صفات الضالين الخوض فيما يلهي عن طاعة هللا واالستهزاء بالدين‬ ‫ويعرضون عن القرآن الكريم ويستهزؤون به بالعذاب األليم‪.‬‬
‫السبورة‬ ‫واإلضالل عن سبيله جهال واستكبارا‪.‬‬ ‫‪(- 3‬اآليات ‪ )8- 7‬وعد هللا المؤمنين العاملين للصالحات بالجنة‪.‬‬
‫‪ -‬مدى تمكنهم من‬
‫الحاسوب‬
‫استنباط الدروس‬
‫المسالط‬ ‫‪ -‬عرف قاعدة اإلدغام مع األمثلة ‪ -‬ماذا تعني الحروف المقطعة؟‬
‫والعبر‬
‫أشرطة‬ ‫‪ -‬ما هي صفات المؤمنين الصادقين؟ ‪ -‬ما هي صفات الكافرين الضالين؟‬ ‫تقويم التعلمات‬
‫صور‬
‫‪ -‬مدى تمكن‬ ‫الحصة الثانية‬
‫التالميذ من القراءة‬ ‫اإلظهار‪ :‬اإلظهار في اللغة‪ :‬البيان والوضوح وفي الصطالح‪ :‬النطق بالحرف من مخرجه من غير غنة فتظهر النون‬
‫السليمة للنص مع‬ ‫أو التنوين في النطق إذا أتى بعدهما حرف من حروف اإلظهار‪.‬‬ ‫(اآليات ‪)15-9‬‬ ‫مقطع‬
‫وحروف اإلظهار ستة وهي‪" :‬ء‪/‬ه‪/ /‬ح‪/‬غ‪/‬خ" وتسمى الحروف الحلقية‬
‫تطبيق القواعد‬
‫تجمع في الجملة التالية‪" :‬أخي هاك علما حازه غير خاسر"‬
‫القاعدة التجويدية‬ ‫أنشطة القراءة‬ ‫وسيطي‬
‫‪ -‬قدرة التالميذ‬ ‫مثال‪ :‬لَطِ يف َخبِير وتنطق‪ :‬لَطِ يفُ ْن َخبِ ُ‬
‫ير ْن‪.‬‬
‫على إعطاء المعاني‬ ‫‪ -‬يعظه‪ :‬يرشده وينصحه‪.‬‬ ‫‪ -‬رواسي‪ :‬جباال ‪.‬‬
‫المطلوبة وتوظيفها‬ ‫‪ -‬وهنا على وهن‪ :‬ضعفا على ضعف‪.‬‬ ‫‪ -‬أن تميد بكم‪ :‬لئال تضطرب بكم‪.‬‬ ‫شرح المفردات‬
‫في سياقات مختلفة‬ ‫‪ -‬وفصاله في عامين‪ :‬مدة رضاعته في عامين‪.‬‬ ‫‪ -‬بث فيها‪ :‬نشر فيها وفرق وأظهر‪.‬‬
‫‪ -‬جاهداك‪ :‬أرغماك‪.‬‬ ‫‪ -‬لقمان‪ :‬رجل صالح من هللا عليه بالحكمة‪.‬‬
‫‪ -‬مدى القدرة على‬ ‫إلقاء‬ ‫األستاذ خالد نزيه‬ ‫‪ -‬أناب‪ :‬رجع إلى هللا‪.‬‬ ‫‪ -‬الحكمة‪ :‬الصواب في القول والرأي والعمل‪.‬‬
‫استخالص معاني‬ ‫الكتاب المدرسي‬
‫جزئية لآليات‬ ‫السبورة‬ ‫دروس وعبر‬ ‫المعاني الجزئية لآليات‬
‫الحاسوب‬ ‫‪(- 1‬اآليات ‪ )10- 9‬بيان دالئل قدرة هللا تعالى وآثار عظمته مما يمدل علمى وحدانيتمه وإبطمال عبمادة‬
‫‪ -‬بيمممان عظممممة هللا سمممبحانه وتعمممالى وتتجلمممى فمممي‬
‫المسالط‬ ‫الكفار لألصنام‪.‬‬
‫قدرته على الخلق‪.‬‬
‫أشرطة‬ ‫‪(- 2‬اآليات ‪ )15- 11‬بيان وصايا لقمان البنه وهي‪:‬‬
‫‪ -‬من الحكمة شكر هللا وتوحيده‪.‬‬
‫‪ -‬مدى تمكنهم من‬ ‫صور‬ ‫‪ -‬أمره بعدم الشرك باهلل ألنه ظلم عظيم‪.‬‬
‫‪ -‬وجوب بر الوالدين واإلحسان إليهما‪.‬‬ ‫‪ -‬أمره تعالى ببر الوالدين واإلحسان إليهما‪.‬‬
‫استنباط الدروس‬ ‫‪ -‬ال طاعة لمخلوق في معصية الخالق‪.‬‬ ‫‪ -‬أمره سبحانه بشكر هللا وشكر الوالدين على ما بذلوه من جهد في التربية‪.‬‬
‫والعبر‬ ‫‪ -‬وجوب اتبا سبيل المؤمنين المنيبين إلى هللا‪.‬‬ ‫‪ -‬أمره تعالى بعدم طاعة الوالدين في معصية هللا‪.‬‬
‫‪ -‬ال ينفع اإلنسان غير الصدق‪.‬‬ ‫‪ -‬أمره سبحانه باتبا سبيل وطريق المؤمنين‪.‬‬

‫القيم المستفادة‪ :‬التوحيد‪ /‬اإليمان‪ /‬الهدى‪ /‬الرحمة‪ /‬الشكر‪...‬‬

‫‪ -‬مدى فهم‬
‫واستيعاب التالميذ‬
‫أستخرج من اآليات الكريمة ما يدل على‪:‬‬
‫‪ -‬جزاء المعرضين عن القرآن الكريم‪ /.‬دالئل عظمة الخالق سبحانه وتعالى‪ /.‬وجوب نبذ الشرك‪.‬‬ ‫تقويم إجمالي‬ ‫مقطع‬
‫للمعاني والقيم‬
‫الواردة في الدرس‬
‫حوارية تقويمية‬
‫الحاسوب‬
‫وجوب البر بالوالدين وخفض الجناح لهما وعدم طاعتهما في معصية هللا‪.‬‬ ‫ختامي‬
‫‪ -‬جدية اإلعداد‬ ‫المسالط‬ ‫‪ -‬حدد‪/‬ي مفهومي النظر والتفكر‪.‬‬
‫وجودته‬ ‫‪ -‬ما هي النعم التي أنعم بها هللا سبحانه على اإلنسان وأمره باسخدامها في النظر والتفكر؟‬ ‫اإلعداد القبلي‬
‫‪ -‬ما هي بعض آثار النظر والتفكر في حياة اإلنسان ؟‬