‫‪-285-‬‬

‫ممخص الدراسة‬
‫دور التعميم األساسى فى تنمية قيم المواطنة‬

‫مقدمــة ‪:‬‬
‫تمثل القيم فى حياة اإلنسان دو اًر ميماً وأساسياً؛ وذلك لكونيا موجية لسموكو‪،‬‬
‫ومنظمة لرغباتو‪ ،‬ومحقق ه الحتياجاتو‪ ،‬وطالما وجدت القيم وأصبحت شائعة فى‬
‫األنشطة اليومية‪ ،‬فقد أصبحت تمثل شرعية الحياة فى المجتمع‪ ،‬ومؤش اًر إلى أن سموك‬
‫اإلنسان مرتبط بيذه القيم‪ ،‬وال يستطيع الخروج عنيا‪0‬‬

‫والقيم فى كل صورىا جزء ال يتج أز من حياتنا اليومية المنبثقة من األوضاع‬

‫االجتماعية والثقافية المتطورة ومن نظرة اإلنسان إلى خبراتو الواسعة بأبعادىا التاريخية‬
‫والمكانية‪ ،‬وبيذا فيى تؤدى دو اًر حيوياً فى المجتمع‪ ،‬حيث تقوم بالربط بين النظم‬
‫االجتماعية واعطائيا أساساً عقمياً يستقر فى ذىن أعضاء المجتمع؛ مما يوجد االنتماء‬
‫إلى ثقافة ىذا المجتمع‪0‬‬

‫من ىنا نجد أن القيم ضرورية والزمة عمى المستويين ‪ :‬الفردى‪ ،‬والجماعى‪،‬‬
‫فعمى المستوى الفردى‪ ،‬نجد أن الفرد فى حاجة ماسة فى تعاممو مع األشخاص‬
‫والمواقف واألشياء إلى نسق (أو نظام ) لممعايير والقيم يعمل بمثابة موجيات لسموكو‬
‫ودوافعو لنشاطو‪ ،‬أما عمى المستوى الجماعى‪ ،‬فإن أى تنظيم اجتماعى فى حاجة إلى‬
‫نسق لمقيم يكون نابعاً من أىدافو ومثمو العميا التى تقوم عمييا حياتو ونشاطاتو‬
‫وعالقاتو‪0‬‬

‫ولكل مجتمع إطاره القيمى الخاص بو والذى يشترك فيو مع أبناء ىذا‬
‫المجتمع‪0‬‬

‫وىناك قيم تؤثر تأثي اًر بالغ األىمية فى توجيو سموكيات أفراد المجتم ع منيا‪:‬‬
‫القيم األخالقية‪ ،‬واالجتماعية‪ ،‬والسياسية‪ ،‬والتى تحتوى ك ٌل منيا عمى قيمة من قيم‬
 ‫‪-286-‬‬

‫المواطنة‪ ،‬فالمواطنة ليا قيميا الخاصة بيا‪ ،‬والتى ترتفع ‪ -‬كماً وكيفاً‪ -‬إلى درجة مثالية‬
‫بحيث تصبح المواطنة خالصة جامعة لكل القيم فى مجاالتيا السياسية‪ ،‬واالجتماعية‪،‬‬
‫واالقتصادية‪ ،‬والثقافية‪ ،‬كما أن تعميميا ال يختص بتمقين معرفى‪ ،‬وال إرشاد دراسى‪ ،‬وال‬
‫وعظ دينى‪ ،‬وال نصح خمقى‪ ،‬بل ىو وظيفة تربوية ليا فمسفة وسياسة‪ ،‬وأساليب‪،‬‬
‫وممارسة‪ ،‬وسياقات تفاعل‪ ،‬ومعايشة‪ ،‬ومن بينيا المدرسة فى حدود اختصاصاتيا‬
‫وصالحياتيا‪0‬‬

‫وقد حظى موضوع قيم المواطنة بأىم ية كبرى لكل من الفرد والمجتمع‪ ،‬فقيم‬
‫المواطنة من أىم سبل مواجية تحديات القرن الحادى والعشرين‪ ،‬وحين أن التقدم‬
‫الحقيقى لموطن فى ظل تحديات القرن الجديد ومستجداتو تصنعو عقول وسواعد‬
‫المواطنين‪ ،‬فإن إكسابيم قيم المواطنة يعد الركيزة األساسية لممشاركة اإليجابية والفعالة‬
‫فى التنمية االجتماعية واالقتصادية والسياسية لكل من الفرد والمجتمع‪0‬‬

‫ويعزى ىذا االىتمام إلى العديد من األحداث والتطورات التى شيدتيا مصر‪،‬‬
‫وشيدىا العالم مؤخ اًر من تعديالت دستورية جديدة‪ ،‬فضالً عن ظيور بعض التوجيات‬
‫السياسية الجديدة‪0‬‬

‫لمظاىر التى تدل عمى غياب الوعى بتنمية‬ ‫ىذا وقد ظيرت كثير من ا‬
‫المواطنة فى المجتمع‪ ،‬والتى انعكس تأثيرىا عمى األفراد‪ ،‬وأمام ذلك أصبح من‬
‫الضرورى االىتمام بتربية الناشئة والشباب‪ ،‬وتوجيو المزيد من االىتمام بتربية المواطنة‬
‫خالل الدور الذى تقوم بو التربية بصفة عامة فى تنمية قيم المواطنة من خالل خطط‬
‫منيجية ومنظمة بالتعميم كسالح ضد مشكالت عدم التكيف واالغتراب وتآكل اليوية؛‬
‫لتحقيق مبدأ تربوى ميم وىو ‪ :‬إعداد المواطن الصالح والمواطنة الفعالة‪0‬‬

‫مما سبق نما اإلحساس بمشكمة البحث الحالى سواء من خالل‬

‫نتائج الدراسات السابقة التى تناولت قضية المواطنة وتنمية قيميا لدى التالميذ ومشاكل‬
 ‫‪-287-‬‬

‫عدم التكيف واالغتراب لدييم‪ ،‬وعدم وعييم بالحقوق والواجبات والمسئوليات داخل‬
‫مجتمعيم‪ ،‬والتى أوصت بضرورة تناول تنمية قيم المواطنة وتربية تالميذىا وفقاً ليا‬
‫بطريقة منيجية مخططة وىادفة من خالل المرحمة اإلعدادية ومناىجيا ومعممييا‪0‬‬

‫مشكمة الدراسة ‪:‬‬

‫يمكن بمورة مشكمة الدراسة فى التساؤالت التالية ‪:‬‬
‫‪- 1‬ما العالقــة بين مفي ــوم المواطنــة ومفيـوم القيـم؟‬
‫‪- 2‬ما دواعــى تنمية المواطنة لـدى تالميذ المرحمة اإلعدادية؟‬
‫‪- 3‬ما قيم المواطنة المطموب تنميتيا لدى تالميذ المرحمة اإلعدادية؟‬
‫‪- 4‬ما دور المناىج الدراسية بالمرحمة اإلعدادية فــى تنميـة قيــم المواطنة؟‬
‫‪- 5‬ما دور المعمم فى تنمية قيم المواطنة وترسيخيا لدى تالميذ المرحمة اإلعدادية؟‬
‫‪- 6‬ما التصور المقترح لتفعيل دور المدرسة اإلعدادية فى تنمية قيم المواطنة لدى‬
‫تالميذىا؟‬

‫أهداف الدراسة ‪:‬‬

‫ىدفت الدراسة الحالية إلى ‪:‬‬
‫‪- 1‬تحديد ماىية قيم المواطنة المرغوبة؛ والت ينبغى تنميتيا لدى تالميذ المرحمة‬
‫اإلعداديـة‪0‬‬
‫‪- 2‬تحديد دور المناىــج الدراسية فى تنمية قيم المواطنة لدى تالميذ المرحمة‬
‫اإلعداديـة‪0‬‬
‫‪- 3‬التعــرف عمــى دور معمــم المرحمــة اإلعدادية فــى تنمية قيم المواطنـة‪0‬‬
‫‪- 4‬وضع تصور مقترح لتفعيل دور المدرسة اإلعدادية فى تنمية قيم المواطنة لدى‬
‫تالميذىا‪0‬‬

‫أهمية الدراسة ‪:‬‬

 ‫‪-288-‬‬

‫‪ -‬تكمن أىمية الدراسة الحالية فى أىمية مرحمة التعميم األساسى‪ ،‬وخاصة المرحمة‬
‫اإلعدادية فى تنمية قيم المواطنة لدى التالميذ‪0‬‬

‫مواطنة من مناىجنا الدراسية‬ ‫‪ -‬كما تكمن أىمية الدراسة فى معرفة واقع قيم ال‬
‫وضرورة اتخاذ ق اررات ذات صمة تساعد عمى معالجة أوجو القصور فييا‪ ،‬وكذلك‬
‫دور المعمم فى توصيل ىذه القيم لمتالميذ‪0‬‬

‫‪ -‬تساعد فى تفعيل دور المدرسة اإلعدادية من مناىج ومعممين فى تنمية قيم‬

‫المواطنة‪0‬‬

‫منهج الدراسة ‪:‬‬

‫استخدمت الدراسة المنيج الوص فى؛ حيث إنو يعد من المناىج المالئمة‬
‫لطبيعة وأىداف الدراسة الحالية‪ ،‬حيث يفيد فى الكشف عن قيم المواطنة المطموب‬
‫تنميتيا لدى تالميذ التعميم اإلعدادى‪ ،‬كما استخدمت الدراسة أسموب المالحظة‬
‫بالمشاركة‪0‬‬

‫أدوات الدراسة ‪:‬‬

‫اعتمدت الدراسة عمى األدوات التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬قائمة قيم المواطنة‪ ،‬وقد وجيت لمسادة الخبراء فى المجال والمتخصصين فى‬
‫التربية والدراسات االجتماعية لتحديد قيم المواطنة المطموب تنميتيا لدى تالميذ‬
‫المرحمة اإلعدادية‪0‬‬

‫‪ -‬استمارة مالحظة لممعمم لمالحظة األداء التدريسى لو؛ لمتعرف عمى دوره فى تنمية‬
‫قيم المواطنة ومدى توصيمو لوا لتالميذه‪0‬‬

‫حدود الدراسة ‪:‬‬

 ‫‪-289-‬‬

‫تمثمت حدود الدراسة الحالية فيما يمى ‪:‬‬

‫‪ -‬الحد الموضوعى ‪ :‬ويشمل قيم المواطنة المتضمنة فى بعض مقررات المرحمة‬
‫اإلعدادية‪ ،‬وقد انحصرت ىذه القيم فى تسع قيم أساسية‪ ،‬وبداخميا مجموعة من‬
‫القيم الفرعية‪0‬‬

‫‪ -‬الحد البشرى ‪ :‬اقتصرت الدراسة الحالية ع لى اختيار عينة من معممى ومعممات‬

‫المرحمة اإلعدادية بمحافظة القميوبية‪ ،‬والقائمين بالتدريس لممقررات عينة التحميل‪0‬‬

‫‪ -‬الحد المكانى ‪ :‬عدد من المدارس بمحافظة القميوبية (مدينة طوخ)‪0‬‬

‫خطوات الدراسة ‪:‬‬

‫تضمنت خطة الدراسة عدداً من الفصول التى تناولت الموضوعات التالية ‪:‬‬
‫‪ - 1‬الفصل األول ‪ :‬قدم عرضاً موج اًز ألىم مالمح اإلطار العام لمدراسة من حيث ‪:‬‬
‫مقدمة الدراسة‪ ،‬مشكمة الدراسة‪ ،‬أىداف الدراسة وأىميتيا‪ ،‬ومنيج‬
‫الدراسة وأساليبيا وأدواتيا‪ ،‬وحدود الدارسة ومصطمحاتيا‪ ،‬وخطوات‬
‫السير فييا‪0‬‬

‫‪ :‬تناول مفيو م القيم بشكل عام‪ ،‬وخصائصيا‪ ،‬ومصادرىا‪،‬‬ ‫‪ - 2‬الفصل الثانى‬

‫وعالقاتيا بالمواطنة‪ ،‬ومتطمبات تكوينيا‪ ،‬مع عرض ألىم المفاىيم المرتبطة‬
‫بالمواطنة‪ ،‬وأىميتيا بالنسبة لمفرد والمجتمع‪0‬‬

‫‪ - 3‬الفصل الثالث ‪ :‬تناول دور التعميم األساسى فى تنمية قيم المواطنة‪0‬‬

‫‪ :‬أىدافيا‪،‬‬ ‫حيث‬ ‫‪ :‬مخطط لمدراسة الميدانية من‬ ‫‪ - 4‬الفصل الرابع‬
‫ووسائميا المختمفة‪ ،‬ثم عرض ألىم نتائج الدراسة الميدانية‪ ،‬وتفسيرىا فى ضوء‬
‫اإلطار النظرى لمدراسة‪ ،‬والبحوث والدراسات السابقة‪ ،‬وظروف المجتمع‬
‫المصرى‪0‬‬
 ‫‪-290-‬‬

‫‪ - 5‬الفصل الخامس ‪ :‬تصور مقترح لتفعيل دور المدرسة اإلعدادية فى تنمية قيم‬
‫المواطنة لدى تالميذىا‪0‬‬

‫نتائج الدراسة ‪:‬‬

‫وتمثمت نتائج الدراسة النظرية والميدانية فيما يمى ‪:‬‬
‫أوالً ‪ :‬النتائج المتعمقة بتحميل محتوى بعض المقررات الدراسية فى المرحمة‬
‫اإلعدادية‪:‬‬
‫‪- 1‬لم ييتم محتوى المناىج بإبراز قيم المواطنة‪ ،‬وان كانت بعض ىذه القيم جاءت‬
‫فى فئة القيم العميا أو األكثر تواف اًر لدى عينة الدراسة‪0‬‬

‫‪- 2‬ضعف المناىج الدراسية و‪ -‬خاصة منيج التاريخ‪ -‬المقرر عمى تالميذ الصف‬
‫الثالث اإلعدادى فى تنمية قيم المواطنة‪ ،‬وعدم ارتباط ىذا المنيج بحاجات‬
‫التالميذ فى بيئاتيم‪ ،‬والتى تتطمب قد اًر من القيم وخاصة قيم المواطنة لمواجية‬
‫مطالب الحياة و الدفاع عن الحقوق فى ظل المتغيرات السريعة التى يمر بيا‬
‫مجتمعنا المصرى‪0‬‬

‫‪- 3‬أن قضية المواطنة فى المناىج الدراسية لم تكن قضية متبمورة واضحة المعالم‪،‬‬
‫تخدم من خالل خطة مكتممة النضج‪ ،‬ولكن كانت قضية متروكة فى ميب الريح‬
‫تنتظر المصادفة أو من يشير إلييا من غير وعى‪0‬‬

‫تنمى مادة التاريخ قيم المواطنة بصفة خاصة‪ ،‬فيى من‬

‫‪- 4‬كان من الطبيعى أن ّ‬
‫أكثر المواد احتشاداً بقيم المواطنة‪ ،‬ولكن لألسف أثبتت المناىج الدراسية عكس‬
‫ذلك‪0‬‬

‫‪- 5‬ىناك تجاىل لمقضايا الوطنية واألحداث الجارية كما أن التركيز ينحصر فى دائرة‬
‫من خالل تمقين التالميذ القيم‬ ‫الماضى أكثر من الحاضر‪ ،‬ويتجاىل المستقبل‬
‫والمعتقدات‪0‬‬
 ‫‪-291-‬‬

‫‪- 6‬عدم مراعاة التقسيم المتكافئ بين قيم المواطنة‪ ،‬حيث إن الجزء الذى يخص قيم‬
‫المواطنة يعد قميالً‪ ،‬بل يتسم بالندرة وال يتناسب مع احتياجات التمميذ‪ ،‬وخصائصو‬
‫وطبيعتو فى ىذه المرحمة‪ ،‬وال مع طبيعة العصر والمتغيرات السياسية السريعة فى‬
‫مجتمعنا المصرى‪0‬‬

‫‪- 7‬غاب فى الغالبية العظمى من الدروس الحديث عن قيم المواطنة بالمعنى القانونى‬
‫والسياسى‪ ،‬حيث غابت القيم والميارات التى تحكم عالقة الفرد بالدولة ‪ :‬كالمشاركة‬
‫فى االنتخابات‪ ،‬والحوار‪ ،‬والتعبير الحر‪ ،‬ومعرفة الحقوق والواجبات ‪ 0‬بمعنى أدق‬
‫غابت القيم الالزمة فى سياق اإلعداد السياسى لممواطن‪0‬‬

‫‪- 8‬فى الدروس المستخدمة لطرح قضية التربية من أجل المواطنة؛ التى‬
‫ترتكز عمى تمكين الفرد من القيم –فك اًر وممارسة‪ -‬أتضح خمط كبير بينيا وبين‬
‫حيث‬ ‫التربية الوطنية‪ ،‬والتى ترتكز عمى تمقين الفرد القيم دون ممارسة‪،‬‬
‫وعن‬ ‫تكرار الحديث عن الوطن‪ ،‬ال الموطن وعن زعماء‪ ،‬ال مواطنين‬
‫االنتماء والمواطنة ال بالمعنى السياسى واالجتماعى‪ ،‬بل بالمعنى الجغرافى‬
‫والثقافى‪0‬‬

‫‪- 9‬لم تعالج الدروس المرتبطة بمفيوم المواطنة بالمعنى المعاصر‪،‬‬

‫أو الثقافة كالعالقة بين عنصرى األمة‪ ،‬أو قضايا‬ ‫وبخاصة المرتبطة بالدين‬
‫مساواة المرأة بالرجل‪ ،‬وعدم التمييز ضدىا بقدر ما تم عرضيا من خالل األشعار‬
‫فقط‪0‬‬

‫ثانياً ‪ :‬النتائج المتعمقة ببطاقة مالحظة األداء لتدريس المعمم ‪:‬‬

‫‪- 1‬أسفرت النتائج الخاصة ببطاقة المالحظة أن ىناك مجموعة من قيم‬
‫المواطنة احتمت أعمى النسق القيمى لمعممى التعميم اإلعدادى وىى‬
‫قيم‬ ‫قيم ‪ :‬التعاون‪ ،‬المسئولية‪ ،‬ومجموعة أخرى احتمت وسط النسق القيمى وىى‬
 ‫‪-292-‬‬

‫‪ :‬المساواة‪ ،‬وقد جاءت باقى قيم المواطنة فى آخر النسق القيمى‬

‫مثل قيم ‪ :‬التسامح‪ ،‬والحرية‪ ،‬ال وعى بالحقوق والواجبات‪ ،‬الوالء‪ ،‬الشجاعة‪،‬‬
‫التكافل‪0‬‬

‫‪- 2‬اختمف مستوى أداء معممى القراءة والنصوص عن أداء معممى التاريخ فى بعض‬
‫األدوار السموكية المرتبطة بتنمية قيم المواطنة‪ ،‬بالرغم من وجودىم فى مناخ‬
‫يم‬ ‫مدرسى واحد‪ ،‬وبيئة مدرسية واحدة‪ ،‬فقد تواجدت قيمة التعاون ضمن فئة الق‬
‫العميا لدى معممى القراءة فى حين تواجدت ضمن فئة القيم المتدنية لدى معممى‬
‫التاريخ‪ ،‬بما يتعارض مع طبيعة المادة نفسيا‪ ،‬وكذلك قيمتا المسئولية‪ ،‬والمساواة‪0‬‬

‫‪- 3‬قمة عدد المعممين الميتمين بتنمية قيم المواطنة‪ ،‬بل إن الغالبية العظمى منيم‬
‫مفتقدون ليذه القيم بما ينعكس ‪ -‬سمباً‪ -‬عمى ضعف مستوى أدائيم‪ ،‬وعمى التمميذ‪،‬‬
‫حيث إن فاقد الشىء ال يعطيو‪0‬‬

‫كما توصمت الدراسة إلى مجموعة من المقترحات من شأنيا أن تسيم فى‬

‫تدعيم وتنمية قيم المواطنة لدى تالميذ المرحمة اإلعدادية‪0‬‬