TISISrev 3

POLITEKNIKONG UNIBERSIDAD NG PILIPINAS 1
Kabanata 1
ANG SULIRANIN AT KALIGIRANG KASAYSAYAN
Nagpapakita ang kabanatang ito ng panimula, kaligirang kasaysayan ng pag-
aaral, batayang teoretikal, paradaym, paglalahad ng suliranin, saklaw at limitasyon,
kahalagahan ng pag-aaral at katuturan ng mga katawagan na makatutulong sa mga
mambabasa upang higit na maunawaan ang isinagawang pag-aaral.
Panimula
Malugod na inihahandog ng mga mananaliksik ang pag-aaral na ito sa mga
taong tumulong, gumabay, at naging bahagi’t inspirasyon upang matagumpay na
maisagawa ang pananaliksik na ito.
Hindi naging kasapi ang Pilipinas sa “International Organization of La
Francophonie” at wala itong makasaysayang pinagmulan sa pagitan ng Pilipinas at
Pransiya. Bagamat ang wikang Pranses ang isa sa mga pangunahing wikang European
na itinuturo at pinag-aaralan sa mga unibersidad at paaralan na matatagpuan sa
Pilipinas. Sa katunayan, ayon sa datos mula sa embahada ng Pransiya sa Pilipinas,

may 10,000 mga Pilipino ang nag-aaral ng wikang Pranses. Isa itong indikasyon na
maayos at matagumpay ang ugnayan ng Pransiya at Pilipinas sa kabila ng ilang mga
hamon na kinakaharap patungkol sa wika.
Katuwang sa pagpapaunlad at pagpapalawak ng pag-aaral ng wikang Pranses,
bumuo ang pangkat ng isang mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang Pranses
gamit ang wikang Filipino bilang midyum. Ang pagsasagawa ng pananaliksik na ito ay
naglalayong alamin ang katanggapan ng mungkahing manwal bilang batayan o
kagamitan sa pag-aaral ng wikang Pranses. Ang mga tutugon sa pananaliksik ay ang
mga mag-aaral na kabilang sa “French Club” ng Quezon City Science High School.
Isang manwal na naglalaman ng mga batayang kaalaman at istruktura ng wikang
Pranses. Tatayahin ang kaangkupan ng nilalaman, gamit at istilo ng wika, at estratehiya
ng pagtatalakay na isinasaalang-alang sa pagbuo ng manwal.
Malaking tulong ito sa mga Pilipinong nagsisimula pa lamang sa pag-aaral ng
wikang Pranses, mga mag-aaral at guro. Magsisilbing daan at tulay ang manwal na ito
sa pakikipagtalastasan o komunikasyon ng mga Pilipinong nagtatrabaho o
magtatrabaho pa lamang, maninirahan, nag-aaral o mag-aaral, at sandaling
magbabakasyon sa Pransiya. Magagamit na datos at sanggunian ang manwal at
pananaliksik na ito sa mga susunod pang manwal, batayan o aklat na ililimbag para sa
iisang layunin. Ang manwal na ito ang simula sa pagpapatibay ng pagpapalawak ng
pag-aaral na higit sa isang wika na tutugon sa hinihingi ng edukasyon at ng bansa sa
kasalukuyang panahon.
Kaligirang Kasaysayan ng Pag-aaral
Bilang paglahok at pagtugon sa adhikain ng administrasyon ng De La Salle
University of Dasmariñas, na ang mga guro ay magsagawa ng pananaliksik at lumikha
ng aklat batay sa mga pag-aaral na isinulat, at ipinalimbag nina Roland Lorenzo M.
Ruben at Constantino T. Ballena taong 2007, ang “Venez et Voyez: Basic French for
Beginners”. Karamihan sa mga libro ng wikang Pranses ay may kamahalan at isinulat ng
mga banyagang awtor. Kakulangan sa mga materyal at batayang aklat na maaaring
magamit ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isa sa pinakaitinuturo at pinakagamiting
wikang umiiral sa Pransiya ang naging dahilan ng mga may-akda sa pagbuo ng librong
ito.
Ang librong “Venez et Voyez: Basic French for Beginners” ay naglalayon na
magturo ng wikang Pranses hindi lamang sa mga mag-aaral kundi maging sa mga taong
nais matuto ng basikong kaalaman tungkol sa wikang ito, mga maninirahan,
magtatrabaho at mamamasyal sa Pransiya. Nakasulat ang pagtuturo ng aklat na ito sa
Ingles bilang unibersal na wika. Sa gayon, ang pag-aaral ng wikang Pranses ay nagiging
mahirap para sa mga mambabasa sanhi ng iba ang wikang ginamit. Nalilimitahan ang
kakayahan sa pag-unawa at pagkatuto ng panibagong wikang inaaral dahil sa language
barrier. Ang language barrier ay ang hadlang sa pakikipagkomunikasyon sa pagitan ng
mga taong nagsasalita ng magkaibang wika.
Kasabay ng pagpapatibay sa dulog multilinggwismo at paglaki ng populasyon ng
mga Pilipinong nag-aaral ng wikang Pranses ayon sa datos na nakalap mula sa

embahada ng Pransiya sa Pilipinas, nais ng pangkat na paunlarin din ang wikang
Filipino sa pamamagitan ng paggamit nito bilang midyum sa pag-aaral at pagtuturo ng
wikang Pranses. Naging batayan ito sa pagpili ng wikang susuriin upang pagtibayin ang
pagkakaroon ng kaalaman at kahusayan sa wikang inaaral (wikang Pranses) at wikang
ginamit upang ituro ito (wikang Filipino).
Ang pananaliksik na ito ay tungkol sa katanggapan ng mungkahing manwal
gamit ang wikang Filipino sa pag-aaral ng wikang Pranses. Piniling maging kalahok ang
mga mag-aaral na kasapi ng “French Club” mula sa Quezon City Science High School
bilang paunang mga mambabasa ng mungkahing manwal na may basikong kaalaman
sa wikang Pranses. Ang mga matutuklasan sa pananaliksik na ito ay inaasahang
makatutulong sa pagyabong ng kaalaman sa isa sa mga pinakasinasalita at
pinakagamiting wikang umiiral.
Haypotesis
1. Ang katanggapan ng mungkahing manwal sa paggamit ng wikang Filipino bilang
midyum ay hindi nakaaapekto sa paglalahad ng pag-aaral ng wikang Pranses.
2. Hindi mahalaga ang istilo ng paglalahad ng nilalaman upang maging katanggap-
tanggap ang mungkahing manwal.
3. Ang estratehiya sa pagtalakay ng mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang
Pranses ay hindi makabuluhan.

Batayang Teoretikal
Nakaangkla ang pag-aaral na ito sa mga teoretikal na oryentasyon nina Carolyn
Sherif, Muzafer Sherif, at Carl Hovland sa kanilang Social Judgment Theory (SJT) at sa
Descriptive Grammar Theory na umiikot sa kung paano dapat inaaral ang wika ni Larry
Andrews na isang linggwistang Ingles upang maging sandigan ng isinagawang
pananaliksik at upang mabigyang-halaga ang mga nakalap na datos.
Ang Social Judgment Theory (SJT) ay tumatalakay sa pag-aaral sa kung paano
hinuhusgahan o tinatanggap ng isang tao ang isang sitwasyon o ideya. Tumatalakay ito
sa kognitibong pananaw sa kung paano tinatanggap ang isang sitwasyon at ipinapakita
rin kung paanong hinuhusgahan at tinatanggap ang isang bagay. Sinasabing nangyayari
ito kung ang isang tao ay nagkukumpara at namimili. Bukod sa pagbibigay ng sariling
opinyon, ipinaliwanag din dito kung paano nasasabing katanggap-tanggap o hindi
katanggap-tanggap ang isang bagay ayon sa kanilang pananaw.
Tinalakay naman ni Larry Andrews (2006) ang teoryang Descriptive Grammar
Theory sa kaniyang aklat na Language Exploration and Awareness: A resource Book for
Teachers. Inilalarawan dito ang tamang paraan sa pag-aaral ng wika upang lubusan
itong maintindihan. Ayon sa kaniya, sa pag-aaral ng wika ay kinakailangang mas
bigyang-pansin ang pag-aaral ng prinsipyo, paraan, at tuntunin ng mga salita,
ponolohiya, morpolohiya, parirala, at pangungusap upang maintindihan ang isang wika.
Nakatutulong ang teoryang ito sa pananaliksik dahil sa mga salik na kailangang
bigyang-pansin upang maging matagumpay ang pag-aaral na ito. Mahalagang mapag-

aralan nang husto ng mga mananaliksik ang mga paraan sa pag-aaral ng wika upang
lubusan itong maintindihan at maipahayag sa nakararami.
Balangkas Konseptuwal
Figyur 1. Paradaym ng Pag-aaral
INPUT PROSESO AWTPUT
 Pangangalap ng  Pagsasagawa ng
mga datos sa wikang Kolokyum sa mga mag-
Pranses at Filipino aaral ng Quezon City
(Paghahambing) Science High School
 Pamimili ng mga araling hinggil sa nilikhang
sang-ayon sa target ng manwal at sa nilalaman
gagamit ayon sa mga nito
prinsipyo at pagtukoy  Pagbibigay ng mga sipi
sa mga elementong sa mga kalahok
pamilyar sa wikang  Pagpapasagot ng mga Isang katanggap-
Pranses at Filipino talatanungan na tumataya tanggap na
 Balidasyon ng sa katanggapan ng mga manwal sa pag-
nilalaman ng manwal aralin, gamit sa wika at aaral ng wikang
 Pagbuo ng manwal sa istilo, at sa nilalaman nito
Pranses
wikang Pranses  Paglalapat ng estadistikal
 Pagtataya sa nilalaman, na pagdulog sa mga
gamit ng wika, istilo at datos na nakalap
estratehiya.  Pagsusuri at
 Rekomendasyon ng interpretasyon ng mga
mga datos
nagpapakadalubhasa
Balik-Tugon
Ang pigura na nasa itaas ay naglalaman ng input, proseso, awtput at pagbabalik-
tugon ng isinagawang pag-aaral. Upang matugunan ang mga suliranin ng pananaliksik,
isang masistema at masusing pagsusuri ang isinagawa ng mga mananaliksik. Ang
unang parihaba ay naglalaman ng input. Una, ang pangangalap ng mga datos sa
wikang Pranses at Filipino, pamimili ng mga araling sang-ayon sa target ng gagamit
ayon sa mga prinsipyo at pagtukoy sa mga elementong pamilyar sa wikang Pranses at
Filipino, balidasyon ng nilalaman ng manwal, pagbuo ng manwal sa wikang Pranses,
pagtataya sa nilalaman, gamit ng wika, istilo, at estratehiya at huli, ang rekomendasyon
ng mga nagpapakadalubhasa.
Sa ikalawang parihaba naman ay naglalaman ng mga proseso ng pananaliksik.
Nagsagawa ang mga mananaliksik ng isang kolokyum sa mga mag-aaral ng Quezon
City Science High School hinggil sa nilikhang manwal at sa nilalaman nito. Sunod na
hakbang ay ang pagbibigay ng mga sipi sa mga kalahok at pagpapasagot ng mga
talatanungan na tumataya sa katanggapan ng mga aralin, gamit sa wika at istilo, at sa
nilalaman nito. Huling hakbang ay ang paglalapat ng estadistikal na pagdulog sa mga
datos na nakalap at pagsusuri at interpretasyon ng mga datos.
Ang resulta ng natayang nilalaman, gamit at istilo, ortograpiya, ponolohiya,
morpolohiya, parirala at pangungusap at mga kongkretong tugon ng mga
nagpapakadalubhasa sa wikang Pranses ay isang katanggap-tanggap na manwal sa
pag-aaral ng wikang Pranses.

Paglalahad ng Suliranin
Isinagawa ang pag-aaral na ito upang makalap ang mga kasagutan sa mga
suliranin at inihaing katanungan sa pananaliksik na “Katanggapan ng Mungkahing
Manwal sa Pag-aaral ng Wikang Pranses”.
Sinagot sa pag-aaral na ito ang mga katanungang:
1. Paano itinaya ng mga tagatugon ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng
wikang Pranses batay sa mga sumusunod na batayan sa pagbuo ng manwal:
1.1 Nilalaman; at
1.2 Gamit at Istilo?
wikang Pranses batay sa estratehiya sa sumusunod na kraytirya:
2.1 Ortograpiya;
2.2 Ponolohiya;
2.3 Morpolohiya; at
2.4 Parirala at Pangungusap?
Kahalagahan ng Pag-aaral
Dahil sa mabilis na pag-usbong ng globalisasyon, ang pag-aaral na ito ay
mahalaga upang makatugon at makasabay ang mga mag-aaral sa daloy ng panahon.

Ang Kagawaran ng Edukasyon ay naglunsad ng isang ispesyal na programa sa
pagtuturo ng mga banyagang wika sa mga pampublikong mataas na paaralan sa buong
Pilipinas. Nilalayon ng programang ito na malinang ang kanilang kasanayan sa
pakikinig, pagbasa, pagsulat, pagsasalita, at panonood na kinakailangan sa pagkatuto
ng pangalawang wika.
Nilalayon din ng pag-aaral na ito ang pagkilala sa mayamang kultura at tradisyon
ng mga Pranses dahil ang wika ay sumasalamin sa kultura ng isang bansa. Ang
pagkilala sa kanilang wika ang maaaring maging daan sa maganda at mabuting
ugnayan ng mga bansang nagkakaisa.
Nilalayon din ng pag-aaral na mapahusay ang kakayahan ng mga mambabasa
na makibahagi sa makahulugang pakikipag-ugnayan na maaari nilang magamit kung
nanaisin nilang mangibang bansa upang magtrabaho.
Ang ilang mga unibersidad sa Pilipinas ay may mga programa sa pag-aaral ng
banyagang wika. Maaaring makatulong ang mungkahing manwal na ginawa sa kanilang
pag-aaral dahil ito ay nasusulat sa Filipino. Maaaring maging kawili-wili ang kanilang
pag-aaral kung wikang Filipino ang ginagamit bilang midyum sa pagtuturo.
Isang magandang salik din ang paggamit ng wikang Filipino bilang midyum ng
pagtuturo ng banyagang wika upang madaling maunawaan ng mambabasa dahil ito ay
nasusulat sa Filipino. Maihahambing din ng mga mambabasa ang taglay na katangian
ng wikang Filipino at wikang Pranses.

Saklaw at Limitasyon
Ang pananaliksik na ito ay mayroong 32 kalahok na mula sa Quezon City
Science High School na nasa ikawalong baitang at sila ay kabilang sa "French Club" ng
nasabing paaralan na nag-aaral ng wikang Pranses. Ang pag-aaral na ginawa ay
sumasaklaw sa katanggapan ng mungkahing manwal bilang isang midyum sa pag-aaral
ng wikang Pranses.
Ang Talatanungan ang ginamit na instrumento sa pananaliksik upang mangalap
ng mga kinakailangang datos. Masusukat ang nilalaman ng manwal, gamit, at istilo ng
wika sa paglalahad, pamamaraan ng pagtalakay sa mga bahagi ng manwal ayon sa
pagsang-ayon ng mga kalahok.
Ang panahon na iginugol ng mga mananaliksik upang mabuo ang paggawa ng
manwal at ang pananaliksik na ito ay tumagal ng pitong buwan. Simula Agosto
hanggang Setyembre ay nagsimulang mangalap ng mga libro at iba pang mga
mapagkukuhanan ng datos sa wikang Pranses. Sa buwan ng Oktubre hanggang Enero
ay binubuo na ang mga lalamanin ng manwal. Sa buwan ng Pebrero, inilunsad ang
kolokyum sa Quezon City Science High School, Bago Bantay, Lungsod Quezon.
Matapos mailahad at matalakay ng mga mananaliksik ang nilalaman at bawat bahagi ng
manwal, ipinasagot sa mga kalahok bilang tagapakinig ang talatanungan upang bigyang
marka ang nilalaman ng mungkahing manwal. Pagsapit ng buwan ng Marso, kinalap, at
binigyang pagpapakahulugan ang mga nakalap na datos mula sa talatanungan at
sinimulan nang buoin ang papel na tisis.

Katuturan ng mga Salitang Ginamit
Ang mga salitang ginamit sa paglalahad ng pag-aaral ay mga operasyonal na
kahulugan (OK) o binigyan ng sariling pagpapakahulugan ng mga mananaliksik at ang
mga inilahad gamit ang mga ibang literatura at pag-aaral na kaugnay ng pag-aaral ay
pinapanatili ang teknikal na kahulugan (TK).
Common European Framework Of Reference For Languages - Isang gabay na
ginagamit upang ilarawan ang mga nakamit o napagtagumpayan ng mga nag-aaral ng
banyagang wika sa buong Europa.
Ikalawang Lenggwahe (OK) – Wikang Pranses. Ito ang wikang pinag-aaralan at
ginawan ng isang mungkahing manwal ng mga mananaliksik na ituturo sa mga kalahok.
Ikalawang Lenggwahe (TK) – Ang kahit anong wika na nais matutuhan ng isang tao
liban pa sa kaniyang unang wika. Tinatawag itong L2 o Second Language sa kurikulum.
International Organization of La Francophonie – Isang organisasyon na nilikha na
naglalayong bumuo ng isang pampulitika at pang-ekonomiyang pagkakaisa sa pagitan
ng mga taong nagsasalita ng wikang Pranses.
Kolokyum (OK) – Isinagawa ng mga mananaliksik sa Quezon City Science High
School. Inilahad ng mga mananaliksik sa mga mag-aaral ng “French Club”, mga nag-
aaral ng wikang Pranses ang nilalaman ng mungkahing manwal.
Kolokyum (TK) – Isang pang-akademikong pagpupulong na naglalayong magtalakay
sa isang partikular na usapin.

Kurikulum – Isang lipon ng mga paksa, asignatura, prinsipyo, hangarin, at karanasan
na ipinatutupad at isinasagawa sa mga paaralan.
Manwal (OK) – Ito ang mungkahing manwal na ginawa ng mga mananaliksik na
nagtataglay ng mga paunang kaalaman sa wikang Pranses na ang midyum na ginamit
sa pagtuturo ay wikang Filipino. Ito ay binigyan ng pagtataya ukol sa katanggapan nito
upang matutuhan ng mga Pilipinong mag-aaral ng wika ang ikalawang wika na wikang
Pranses.
Manwal (TK) – Isang libro na ginagamit upang magturo at gumabay sa isang
mambabasa. Kalipunan na nakaayos ayon sa layunin at mga paraan ng pagtatalakay na
pasalaysay bilang babasahin. Ginagamit din ito upang makakuha ng kaalaman.
Mother Tongue (OK) – Ang wikang Filipino ito ang unang wika na natutuhan ng isang
Pilipino.
Mother Tongue (TK) – Ang wikang kinagisnan at kinamulatan ng isang tao. Ito rin ay
tinatawag itong L1 o First Language sa kurikulum.
Kalahok (OK) – Ang mga mag-aaral sa “French Club” na nag-aaral ng wikang Pranses
sa Quezon City Science High School.
Kalahok (TK) – Sila ang katuwang ng mga mananaliksik sa pagkalap ng datos sa isang
pananaliksik. Tumatayo sila bilang mga tagatugon sa panayam o talatanungan.

UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) - Isang
organisasyon na may layong magkaroon ng kooperasyon ang mga kasaping bansa sa
usapin ng edukasyon, agham, at kultura.
Venez et Voyez: Basic French for Beginners – Isang pananaliksik at librong nilikha
nina Roland Lorenzo M. Ruben at Constantino T. Ballena na nagtuturo ng wikang
Pranses.
Kabanata 2
MGA KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL
Sa bahaging ito nakalahad ang mga nakalap na iba pang pananaliksik, lathalain,
batas na ipinatupad at kaugnay sa tisis na isinagawa.
Mga Kaugnay na Panlabas na Literatura at Pag-aaral
Ayon sa UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization) isang organisasyon na may layong magkaroon ng kooperasyon ang mga
kasaping bansa sa usapin ng edukasyon, agham, at kultura. Ipinaliwanag nito sa isang
pag-aaral noong 2003 ang kahulugan at kahalagahan ng mother tongue bilang midyum
sa pagtuturo.
“Mother tongue instruction generally refers to the use of the learners’ mother
tongue as the medium of instruction. Additionally, it can refer to the mother tongue as a
subject of instruction. It is considered to be an important component of quality education,
particularly in the early years. The expert view is that mother tongue instruction should
cover both the teaching of and the teaching through this language.” (UNESCO, 2003)
Ayon sa pag-aaral na isinagawa ng Common European Framework Of
Reference For Languages, isang gabay na ginagamit upang ilarawan ang mga nakamit
o napagtagumpayan ng mga nag-aaral ng banyagang wika sa buong Europa. Ang mga
mag-aaral ng pangalawang wika at kultura ay hindi dapat tumigil sa pagpapalago at
pagpapayaman ng kaniyang sariling wika at kultura. Bagkus ay dapat na gamitin nito
ang kaniyang sariling wika at kultura upang mas lalong mapalago ang kaniyang
kaalaman patungkol sa ikalawang wika na kaniyang inaaral, kasabay nito ang
pagpapaunlad ng kaniyang pagkatao at lubos na pag-unawa sa kultura ng mga taong
nagsasalita ng wika na kaniyang inaaral.
Ayon kay August at Shanahan (2008) ang paggamit ng mother tongue o unang
wika sa mga kagamitang pampagtuturo tulad ng manwal ay nakatutulong sa mga mag-
aaral upang matutuhang lubos ang ikalawang wika na kanilang pinag-aaralan.
Nakatutulong din ang paggamit ng mother tongue o unang wika upang mapaunlad ang
kasanayang pagsusulat at pagbabasa ng mga mag-aaral.
Ayon sa isinagawang pag-aaral ni Virginia P. Collier na nailathala sa George
Mason University ay nagbigay si Collier ng isang modelo na mayroong apat na bahagi
upang mas mapadali ang pagkuha o pag-aaral ng ikalawang wika.
Ang unang bahagi ay ang Sociocultural processes. Makikita sa pigurang nasa itaas
na ang bahaging ito ay nasa sentro o puso ng proseso ng pag-aaral ng ikalawang wika.
Ipinaliliwanag sa bahaging ito ang mga salik na sosyal na nakaaapekto sa pagkatuto ng

isang indibidwal ng pangalawang wika. Pinapaksa ng bahaging ito ang pakikipagkapwa-
tao at kung gaano kahalaga sa isang tao ang pag-aaral ng pangalawang wika.
Language Development naman ang ikalawang bahagi na tinutukoy ni Collier. Sa
bahaging ito, ipinapaliwanag na dapat mataas na ang paraan ng pag-aaral at pagkatuto
ng isang indibidwal sa kaniyang pangunahing wika dahil ang mga kaalaman sa
istruktura ng isang wika (otrograpiya, ponolohiya, morpolohiya, sintaksis, at semantiks)
ay mahalaga at lubos na makatutulong sa pag-aaral pa ng pangalawang wika
Ang ikatlong bahagi ay ang Academic Development. Nakapaloob dito ang lahat ng
mga gawaing pampaaralan sa mga asignatura na tulad ng pag-aaral ng wika,
matematika, agham, at agham panlipunan sa bawat baitang. Sa bawat magkakasunod
na baitang ay inaasahan ang mga mag-aaral na magkaroon ng mas malawak na pang-
akademikong pag-unlad, pagkakaroon ng mas malawak na bokabularyo, at mataas na
kaalaman patungkol sa kanilang unang wika. Kapag ang mga pang-akademikong
kaalaman na ito ay natutuhan gamit ang unang wika bago tumungo sa ikalawang wika
ay tiyak ang pag-unlad ng mga mag-aaral. Napatunayan na ito sa isang pag-aaral na
ginawa sa United States kung saan nawika ng mga mananaliksik na “In earlier decades
in the United States, we emphasized teaching the second language as the first step and
postponed the teaching of academics. Research has shown us that postponing or
interrupting academic development is likely to promote academic failure.”
Ang ikaapat na bahagi ay ang Cognitive development. Nais lamang sabihin ni Collier
na ang pag-unlad ng pag-iisip ng isang mag-aaral ay hindi dapat tumitigil. Natural
naman sa isang tao ang pagkatuto mula sa kaniyang pagkabata, hanggang magtungo
sa paaralan at kahit na ito ay tumanda na. Ipinaliwanag dito ni Collier na mahalaga ang
naging interaksyon ng isang bata sa kaniyang mga magulang dahil sa kanila unang
natututo kung paano gumamit ng salita at sa kanila rin makukuha ng bata ang magiging
unang wika nito. Sa loob ng 5 hanggang 6 na taon ay pauunlarin ng bata ang kaniyang
kaalaman sa unang wika na kaniyang nalalaman at ito ang kaniyang magagamit na
sandigan kapag siya ay nagtungo na sa paaralan. Kaya mahalaga na gamitin ang unang
wika na kaniyang alam upang maging maayos ang daloy ng kaniyang pag-unlad at
pagkatuto.
Isang mahalagang sangkap sa epektibong pagkatuto ang pagkakaroon ng mga
kagamitang pampagtuturo na makatutulong sa guro lalo na sa mga mag-aaral. Mas
makatutulong ang mga kagamitang ito kapag ang ginamit na midyum ay ang taal na
wika ng mga mag-aaral. Katulad ng manwal na ginawa ng mga mananaliksik na ginamit
ang wikang Filipino sa pagtuturo ng wikang Pranses.
Ayon pa sa libro ni Offord na French Words: Past, Present, and Future, winika rito
ni Grenfell na “This book seeks to approach the French vocabulary from as many angles
as possible. It begins by showing how French words are contructed – concentrating on
the concept of the morpheme. It then moves on to examine the difficulties inherent in
defining a word and the relationships words enter into (relationships of synonymy and
homonymy in particular)” na mayroong pagkakatulad sa isinagawang manwal ng mga
mananaliksik, na ang pag-aaral ng wika ay sinisimulan sa pinakabasikong kaalaman
patungkol sa wikang inaaral.

Mga Kaugnay na Panloob na Literatura at Pag-aaral
Ayon sa karakter ni Simoun sa Kabanata VII ng El Filibusterismo ni Dr. Jose
Rizal na ating pambansang bayani, ito ang winika niya kay Basilio “Bawat bansa ay may
sariling wika. Habang may sariling wika ang isang bayan ay taglay niya ang kalayaan.
Ang wika ay pag-iisip ng bayan.” Nagpapatunay lamang ito na walang wika ang mas
mataas o mainam sa isang wika sapagkat ang bawat isa nito ay kaakibat ang kalayaan
ng isang tao. Ang wikang Filipino ay gaya rin ng wikang Pranses. Mayroon itong sariling
kagandahan at katangi-tanging katangiang panggramatika man o sa berbal na
pagsasalita. Kaya naman, nais ng bawat isa na magbuklod tayo sa pamamagitan ng
wika.
Sa katunayan, maging sa kolehiyo ay may mithiin na ring maisama ang wikang
Pranses at iba pang mga wika sa mga kurso ng Pilipinas, ayon sa nilabas na CHED
Memorandum Order 23, Series of 2010, artikulo 1
“This CMO aims to provide Guidelines governing the inclusion of foreign
languages such as Chinese, Spanish, French, Niponggo, Arab and other foreign
languages in the curricula o higher education programs as an elective. The teaching and
the use of varied foreign languages promote understanding among nations….”
Pinagtitibay nito ang pang-unawa ng isang mag-aaral sa kultura ng ibang
nasyon, upang maunawaan ang ating pagkakaiba-iba. Ang pagkatuto ng ibang wika ay
isang sandata upang maging globally competitive sapagkat ang isang mabisang
pakikipagkalakaran ay ang pagkakaroon ng komunikasyon. Dahil sa henerasyon natin

ngayon, komunikasyon ang isa sa pinakamabisang katangiang tataglayin ng isang mag-
aaral na Pilipino na hindi kalaunan ay kakamit ng tagumpay at pangarap. Mahalaga ang
komunikasyon sa bawat isa kaya naman ang mga Pilipinong manunulat ay lumikha ng
libro upang mapag-aralan ng darating na henerasyon ang wikang Pranses. Hindi lang
ang wikang Pranses kung hindi pati na rin ang iba pang mga wikang sinasalita sa buong
mundo.
Sa pananaliksik at librong nalikha nina Roland Lorenzo M. Ruben at Constantino
T. Ballena na pinamagatang Venez et Voyez (Come and See), kapwa butihing propesor
sa De La Salle University-Dasmariñas, ang librong ito ay isa lamang sa mga librong
maaaring magamit upang matuto ng Wikang Pranses. Sinasaklaw nito ang pagiging
komprehensibo ng bawat paksa para sa mainam na pagkatuto ng mga mag-aaral ng
wikang Pranses.
Para sa mga manunulat na nabanggit, hindi na magiging balakid sa isang mag-
aaral ang kakulangan sa aklat na mababasa at mapag-aaralan kung sisimulan ng mga
Pilipinong manunulat ang paglikha at paglimbag ng mga aklat na makatutulong upang
matuto ng ibang wika. Kagaya na lamang ng aming layunin, higit na matututo ang isang
bata kung ang kanyang binabasa at pinag-aaralan ay nasa sarili niyang wika.
Kaya mayroon tayong mga batas na sumusuporta at nagtitibay sa mga ganitong
pagkakataon kagaya na nga lamang ng nabanggit CHED Memorandum Order 23,
Series of 2010, artikulo 1 sapagkat ang batas ang siyang unang poprotekta at nag-
aalaga sa mga mamayan ng bayan.

Sintesis
Ang paggamit ng mother tongue o unang wika bilang midyum sa pagtuturo ay
laganap na hindi lang sa ating bansa kundi maging sa buong mundo. Isa nga sa
pinakamagandang parte ng kurikulum (K+12 Curriculum) na umiiral ngayon sa ating
bansa ay ang paggamit ng mga pangunahing wika na umiiral sa Pilipinas bilang midyum
sa pagtuturo mula Kindergarten hanggang Ikatlong baitang. Maraming pag-aaral na
nagsasabing epektibo ang pagkatuto ng isang mag-aaral kapag wikang kinagisnan ang
kaniyang gagamitin sa pag-aaral.
Mula sa mga nakalap na mga pag-aaral at mga pananaliksik ng UNESCO
(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) at Common European
Framework Of Reference For Languages, ang paggamit ng mother ng isang mag-aaral
sa paaralan ay lubos na nakatutulong upang higit na matuto at umunlad. Mga aklat o
libro na ginagamit sa paaralan ang pinakamabisang kagamitan na maaaring paggamitan
ng mother tongue, sa ganitong paraan ay mas madali ang pagkatuto ng isang mag-
aaral.
Kabanata 3
DISENYO AT PARAAN NG PANANALIKSIK
Sumalig ang pag-aaral na ito sa ginamit na metodolohiya o paraan ng
mananaliksik sa pangangalap ng datos na may kahalagahan at kaugnayan sa pag-aaral
na isinagawa.
Pamamaraang Ginamit
Palarawan o deskriptibong uri ng pamamaraan ang ginamit ng mga mananaliksik
sa pananaliksik na “Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng Wikang
Pranses”. Maraming uri ng deskriptibong pananaliksik. Kung kaya ay napagpasyahan ng
mga mananaliksik na gamitin ay ang Descriptive Survey Research Design na
gumagamit ng talatanungan o survey questionnaire para makalikom ng mga datos.
Naniniwala ang mga mananaliksik na angkop ang pamamaraang ito sapagkat mas
matutukoy ng mga mananaliksik kung epektibo ba ang ginawang manwal.

Paraan sa Pagpili ng Kalahok
Sa pagpili ng mga kalahok ay naghanap ang mga mananaliksik ng paaralang
pangsekundarya na mayroong klase o organisasyon na nag-aaral ng wikang Pranses.
Nalaman ng mga mananaliksik na ang Quezon City Science High School ay mayroong
organisasyon na nag-aaral ng wikang Pranses kung kaya ang mga miyembro ng
organisasyong nabanggit ang napagdesisyunang maging kalahok sa pananaliksik.
Napili ng mga mananaliksik na kuhaning kalahok ang mga mag-aaral na may
nalalaman na tungkol sa wikang Pranses upang masuri nila kung nakatutulong ba sa
mambabasa ang manwal na ginawa ng mga mananaliksik
Talahanayan 1
Bilang ng mga Kalahok
Katayuang Sibil Bilang Bahagdan

Binata/Dalaga 26 100%
Kasal
Hiwalay
Balo
KABUUAN 26 100
Deskripsyon ng Kalahok
Ang kabuoang 32 kalahok na binubuo ng 14 na lalaki at 18 na babae ay mga
miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science High School na nag-aaral ng
wikang Pranses. Mayroon silang kaalaman tungkol sa wikang Pranses ngunit ito ay
primarya lamang tulad ng mga pagbati sa wikang Pranses.
Napagkasunduan ng mga mananaliksik na kuhanin sila bilang mga kalahok sa
isang kolokyum na magbibigay ng mas malawak na kaalaman tungkol sa wikang
Pranses gamit ang mungkahing manwal. Ang mga kaalamang ito ay patungkol sa
grapema, ponolohiya, morpolohiya, parirala hanggang sa pagbuo ng pangungusap sa
wikang Pranses na lalamanin ng manwal. Natutukoy ng mga mananaliksik kung
nakapagbibigay kaalaman at dunong ba ang manwal na ginawa.
Instrumentong Ginamit sa Pananaliksik
Gumamit ng talatanungan ang mga mananaliksik na maging sagutan ng mga
napiling kalahok. Ang talatanungan ay naglalaman ng mga katanungan tungkol sa
nilalaman, gamit ng wika at istilo, at estratehiya sa paglalahad ng manwal.
Mayroong tatlong bahagi ang talatanungan. Ang unang bahagi ay ang Nilalaman
na mayroong limang katanungan. Sinusuri sa bahaging ito ang nilalaman ng manwal,
kapakinabangan ng bawat bahagi ng mga aralin, kaangkupan ng pag-aaral sa

kasalakuyang panahon at ang maaaring maitulong ng pag-aaral ng wikang Pranses sa
pag-unlad ng wikang Filipino. Ang ikalawang bahagi ay ang Gamit ng Wika at Istilo na
mayroong apat na katanungan. Masusuri naman sa bahaging ito ang wastong gamit,
kaangkupan ng salitang ginamit, pagtugon ng manwal bilang sanggunian upang
maisakatuparan ang intelektwalisasyon ng wikang Filipino sa pag-aaral ng wikang
Pranses. Ang ikatlo at huling bahagi ay ang Estratehiya na naglalayong masuri kung
epektibo ang mga nilalaman ng manwal. Ang bawat bahagi ng manwal ay nahahati sa
kabanata. Ito ay ang Ortograpiya, Ponolohiya, Morpolohiya at ang pagbuo ng Parirala at
Pangungusap.
Ang mga mananaliksik ay gumamit ng sistemang Likert-Scale sa talatanungan
upang madaling makapagbigay ng marka ang mga kalahok ayon sa kanilang
pagkakaunawa sa nabasang manwal. Ang bawat bilang ay may katumbas na
interpretasyon na nagpapahayag kung mahusay o hindi ang isang bahagi ng manwal
ayon sa katanungan.
5 – Lubusang Sumasang-ayon (LS)
4 – Sang-ayon na Sang-ayon (SS)
3 – Sang-ayon (S)
2 – Hindi Sang-ayon (HS)
1 – Lubusang Hindi Sang-ayon (LHS)
Nasa itaas na bahagi ang bilang at katumbas na deskripsyon. Mahalaga ang
mga ito sapagkat dito babatay ang mga mananaliksik sa magiging resulta ng nakalap na
datos. Ito rin ay makatutulong upang makabuo ng kongklusyon sa pananaliksik. Bilang

katanggapan at pagiging epektibo ng mungkahing manwal ang sinusukat, ang pagkuha
ng mean sa mga nakuhang kasagutan sa talatanungan ang magiging basehan ng mga
mananaliksik sa katanggapan ng isinagawang mungkahing manwal.
5 – Pinakamahusay (P)
4 – Mahusay na Mahusay (MM)
3 – Mahusay (M)
2 – Hindi Mahusay (HM)
1 – Lubhang Hindi Mahusay (LHM)
Mula deskripsyon na nasa itaas na bahagi ay mabibigyan ng tamang
interpretasyon ang nakalap na datos. At sa katapusan ng pananaliksik ay malalaman ng
mga mananaliksik kung naging mahusay ba para sa mga kalahok ang nilalaman ng
mungkahing manwal na magiging pamantayan ng katanggapan nito para maging
kagamitang pampagtuturo o pampagkatuto.
Paraan ng Pangangalap ng Datos
Nangalap ng datos ang mga mananaliksik sa mga librong may kinalaman sa
wika, espisipiko na sa wikang Filipino at wikang Pranses upang magkaroon ng sapat na
kaalaman patungkol sa lalamanin ng isinagawang mungkahing manwal. Sumangguni rin
sa internet ang mga mananaliksik para sa karagdagang impormasyong makatutulong sa
nasabing manwal. Upang masabing balido ang nilalaman ng manwal ay sumangguni

ang mga mananaliksik sa mga dalubhasang may sapat na kaalaman sa wikang Pranses
upang hingan ng payo at gabay sa mga dapat lamanin ng mungkahing manwal.
Ang mga mananaliksik ang siyang nangalap ng sarbey patungkol sa
katanggapan ng La Langue Française (Ang Wikang Pranses) isang mungkahing manwal
sa mga piling mag-aaral ng Quezon City Science High School upang makasigurong
detalyado ang datos na ipipresenta sa pananaliksik.
Gumamit ng talatanungan o survey questionnaire ang mga mananaliksik upang
mapadali ang pagsagot ng mga kalahok. Naniniwalang angkop ang instrumentong
ginamit sapagkat nakapaloob sa talatananungan ang mga katanungang kasunod ang
mga pagpipilian, bilang na may kalakip na deskripsyong sumusukat sa katanggapan ng
mungkahing manwal na iprinesenta sa mga kalahok.
Komputasyong Estadistika
Ginamit ng mga mananaliksik sa pagkuha ng mga resulta ng datos ang paraang
Weighted Mean. Ito ay ang kinompyut at pinagsama-samang average sa bawat aytem at
susumahin ito upang malaman ang bahagdan, sa paraang ito masusukat kung pumasa
o bumagsak sa katanggapan ng mga kalahok ang isinagawang mungkahing manwal.
Nasa ibabang bahagi ang mga hakbang sa pagkompyut:
1. Likumin ang mga markang ibinigay ng 32 kalahok.

2. Kuhain ang kabuoan ng pinagsama-samang marka ng 32 kalahok.
3. I-divide ang nakuhang average sa bawat aytem sa kabuoang bilang ng mga
kalahok.
4. Pagkakuha ng mean ay itala ito kasama ang naging katumbas nitong
deskripsyon sa Likert Scale.
Pormula:
∑
𝑋̅= 𝑤𝑖
𝑁
 ∑ = Sumisimbolo sa kabuoang datos na nakalap sa isang aytem.
 N = Sumisimbolo sa kabuoang bilang ng kalahok.
 𝑋̅ = Sumisimbolo sa inaasahang mean (Weighted Mean).
 w = Sumisimbolo sa weights
 i = Sumisimbolo ng nagsagot ng bawat weights
Masasagot sa pamamagitan ng mga nakuhang resulta o mean mula sa mga
kalahok ang mga suliranin ng pananaliksik.

Kabanata 4
PAGLALAHAD, PAGSUSURI AT PAGPAPAHALAGA SA MGA DATOS
Ang bahaging ito ay tumatalakay sa mga nakalap na datos hinggil sa
“Katanggapan Ng Mungkahing Manwal Sa Mga Mag-Aaral Ng Quezon City Science
High School French Club Sa Pag-Aaral Ng Wikang Pranses Taong Panuruan 2017-
2018”, kung saan ito ay inilahad at binigyang-interpretasyon. Ilalahad ang mga datos sa
pamamagitan ng mga talahanayang nagpapakita ng mga pahayag tungkol sa
mungkahing manwal, mean, at interpretasyon nito. Ito ay susuriin at bibigyan ng
pagtalakay bilang interpretasyon sa mga nakalap na datos. Ilalahad ang mga datos sa
pagtalakay bilang interpretasyon sa mga nakalap na datos. Ilalahad ang mga datos sa
pagtalakay bilang interpretasyon sa mga nakalap na datos. Mula sa pagtataya sa
nilalaman ng mga aralin, gamit ng wika at istilo upang mailahad ang mga paksa at
pangunahing kaalaman sa istruktura ng wikang Pranses, susundan ng mga pagtataya
sa estratehiyang ginamit sa mga espisipikong bahagi ng manwal. Sa bawat kabuoan ng

mean sa mga nakalap na datos sa bawat talahanayan ay ipakikita rin ang kabuoang
interpretasyon nito. Mahihinuha ang bawat resulta sa bawat talahanayn na siyang
magpapatunay at susuporta sa pananaliksik ng mga mag-aaral, pati na rin sa
mungkahing manwal na kanilang isinagawa upang mas mainam at mas madaling
matuto ng wikang Pranses.
Suliranin bilang 1:
Paano itinaya ng mga tagatugon ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng
wikang Pranses batay sa sumusunod na batayan sa pagbuo ng manwal:
1:1 Nilalaman;
1:2 Gamit at Istilo?
Gabay:
4.21 – 5.00 - Lubusang Sumasang-ayon (LS)
3.41 – 4.20 - Sang-ayon na Sang-ayon (SS)
2.61 – 3.40 - Sang-ayon (S)
1.81 – 2.60 - Hindi Sang-ayon (HS)
1.00 – 1.80 - Lubusang Hindi Sumasang-ayon (LHS)

Talahanayan 2
Mean at Interpretasyon ng Pagtataya ng mga Miyembro

ng Organisasyon na Nag-aaral ng Wikang Pranses
Batay sa Nilalaman
NILALAMAN WEIGHTED INTERPRETASYON

MEAN
1. Ang nilalaman ng bawat aralin sa manwal 4.65 Lubusang

ng wikang Pranses ay sapat upang Sumasang-ayon
matutuhan ang nasabing wika.
2. Kapaki-pakinabang ang bawat bahagi ng 4.75 Lubusang

mga aralin upang matutuhan ang wikang Sumasang-ayon
Pranses.
3. Ang pagkakaayos ng nilalaman ay 4.81 Lubusang

naaayon sa pagkakasunod-sunod ng pag- Sumasang-ayon
aaral ng wikang Pranses.
4. Napapanahon sa kasalukuyang pagkatuto 4.50 Lubusang

ng mga mag-aaral sa wika ang mga Sumasang-ayon
nilalaman ng manwal ng wikang Pranses.
5. Makatutulong sa pag-unlad ng wikang 4.53 Lubusang

Filipino ang mungkahing manwal ng wikang Sumasang-ayon
Pranses.
Makikita sa talahanayan 1 ang mean at interpretasyon ng pagtataya ng mga
wikang Pranses tungkol sa kabisahan ng manwal ng wikang Pranses batay sa
nilalaman. Para sa unang kraytirya may mean na 4.65 na may interpretasyong lubusang
sumasang-ayon; sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.75 na may interpretasyong
lubusang sumasang-ayon; sa ikatlong kraytirya ay may mean na 4.81 na may
interpretasyong lubusang sumasang-ayon; sa ikaapat na kraytirya ay may mean na 4.50
na may interpretasyong lubusang sumasang-ayon; at sa ikalimang kraytirya ay may
mean na 4.53 na may interpretasyong lubusang sumasang-ayon. Sa kabuoan,
masasabing ang mga kalahok na tumugon ay lubusang sumasang-ayon sa nilalaman ng
mungkahing manwal na nakakuha ng 4.65 bilang kabuoang mean.
Mahihinuha sa unang talahanayan na lubusang sumasang-ayon ang mga
wikang Pranses, na ang nilalaman ng bawat aralin sa manwal ng wikang Pranses ay
sapat upang matutuhan ang wikang Pranses, kapaki-pakinabang ang bawat bahagi ng
mga aralin sa pagkatuto ng nasabing wika, ang pagkakaayos ng nilalaman sa manwal
ay naaayos sa pagkakasunod-sunod ng pag-aaral ng wikang Pranses, napapanahon din
sa kasalukuyang pagkatuto ng mga mag-aaral sa wika ang bawat nilalaman ng manwal
sa wikang ito at makatutulong din higit sa lahat ang mungkahing manwal sa pag-unlad
ng wikang Filipino dahil ito ang wikang ginamit bilang midyum sa pagsulat ng manwal
tungkol sa wikang Pranses. Sa pangkalahatan, lubusang sumasang-ayon ang mga

wikang Pranses sa kabisahan ng manwal ayon sa nilalaman na batayan sa pagbuo ng
manwal.
Talahanayan 3

Batay sa Gamit ng Wika at Istilo
GAMIT NG WIKA AT ISTILO WEIGHTED INTERPRETASYON

MEAN
1. Ang mga ginamit na salita ay madaling Lubusang

4.59
maunawaan ng mambabasa. Sumasang-ayon
2. Naaangkop ang mga salitang ginamit sa pag- Lubusang

4.81
aaral ng wikang Pranses. Sumasang-ayon
3. Nakatutugon sa kakulangan ng mga

Lubusang
sanggunian at kagamitang pampagtuturo ang 4.53
Sumasang-ayon
manwal na nakalimbag sa Filipino.
4. Ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng

wikang Pranses ay naaangkop para sa Lubusang
4.72
pagsasakatuparan ng intelektwalisasyon ng Sumasang-ayon
wikang Filipino.
Lubusang
KABUOAN 4.66
Sumasang-ayon
wikang Pranses tungkol sa kabisahan ng manwal ng wikang Pranses batay sa gamit ng
wika at istilo. Para sa unang kraytirya may mean na 4.59 na may interpretasyong
lubusang sumasang-ayon; sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.81 na may
interpretasyong lubusang sumasang-ayon; sa ikatlong kraytirya ay may mean na 4.53
na may interpretasyong lubusang sumasang-ayon; at sa ikaapat na kraytirya ay may
mean na 4.72 na may interpretasyong lubusang sumasang-ayon. Sa kabuoan,
masasabing ang mga kalahok na tumugon ay lubusang sumasang-ayon sa nilalaman ng
mungkahing manwal na nakakuha ng 4.66 bilang kabuoang mean.
Mahihinuha sa unang talahanayan na lubusang sumasang-ayon ang mga
wikang Pranses, na ang mga ginamit na salita ay madaling maunawaan ng mambabasa,
naaangkop ang mga salitang ginamit sa pag-aaral ng wikang Pranses, nakatutugon sa
kakulangan ng mga sanggunian at kagamitang pampagtuturo ang manwal na
nakalimbag sa Filipino at ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang Pranses ay
naaangkop para sa pagsasakatuparan ng intelektwalisasyon ng wikang Filipino.
Mahihinuha sa unang talahanayan na lubusang sumasang-ayon ang mga miyembro ng
organisasyon sa Quezon City Science High School na nag-aaral ng wikang Pranses, na
ang mga ginamit na salita ay madaling maunawaan ng mambabasa, naaangkop ang
mga salitang ginamit sa pag-aaral ng wikang Pranses, nakatutugon sa kakulangan ng
mga sanggunian at kagamitang pampagtuturo ang manwal na nakalimbag sa Filipino at

ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang Pranses ay naaangkop para sa
pagsasakatuparan ng intelektwalisasyon ng wikang Filipino. Sa pangkalahatan,
lubusang sumasang-ayon ang mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science
High School na nag-aaral ng wikang Pranses sa kabisahan ng manwal ayon sa
nilalaman na batayan sa pagbuo ng manwal.
Talahanayan 4
Komposit Mean at Interpretasyon ng Pagtataya ng mga Miyembro

Batay sa mga Kraytirya sa Pagbuo ng Manwal
KRAYTIRYA WEIGHTED INTERPRETASYON

MEAN
1. Nilalaman Lubusang
4.65
Sumasang-ayon
2. Gamit ng Wika at Istilo Lubusang

4.66
Sumasang-ayon
Lubusang
KABUOAN 4.66
Sumasang-ayon
Makikita sa talahanayan 3 ang komposit mean at interpretasyon ng pagtataya ng
mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science High School na nag-aaral ng
wikang Pranses tungkol sa kabisahan ng manwal ng wikang Pranses batay sa mga
kraytirya sa pagbuo ng manwal. Nakakuha ng kabuoang mean na 4.65 para sa

Nilalaman ng mungkahing manwal na may interpretasyong lubusang sumasang-ayon at
may 4.66 na kabuoang mean ang Gamit at Istilo na may interpretasyong lubusang
sumasang-ayon. Sa pangkalahatan, mayroong 4.66 bilang kabuoang mean ang
lumabas sa tala at ito ay may interpretasyong lubusang sumasang-ayon.
Nangangahulugan na ang lahat ng kraytirya batay sa pagbuo ng manwal mula sa mga
nilalaman at paggamit ng wika at istilo ay nagging epektibo.
Suliranin 2:
Paano itinaya ng mga tagatugon ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng
wikang Pranses batay sa estratehiya sa mga sumusunod na kraytirya:
2:1 Ortograpiya;
2:2 Ponolohiya;
2:3 Morpolohiya; at
2:4 Parirala at Pangungusap?
Gabay:
4.21 – 5.00 - Pinakamahusay (P)
3.41 – 4.20 - Mahusay na Mahusay (MM)
2.61 – 3.40 - Mahusay (M)
1.81 – 2.60 - Hindi Mahusay (HM)
1.00 – 1.80 - Lubhang Hindi Mahusay (LHM)

Talahanayan 5

Batay sa Estratehiya ng Ortograpiya
C. ESTRATEHIYA WEIGHTED
INTERPRETASYON
(ORTOGRAPIYA) MEAN
1. Kasaysayan ng wikang Pranses 4.12 Mahusay na Mahusay
2. Grapema 4.59 Pinakamahusay
3. Palapantigan sa wikang Pranses 4.81 Pinakamahusay
4. Pamilang 4.84 Pinakamahusay
5. Araw at Buwan 4.75 Pinakamahusay
KABUOAN 4.62 Pinakamahusay
estratehiya ng ortograpiya sa manwal ng wikang Pranses. Para sa ortopgrapiya, ang
unang kraytirya ay may mean na 4.12 na may interpretasyong mahusay na mahusay; sa
ikalawang kraytirya ay may mean na 4.59 na may interpretasyong lubusang
pinakamahusay; sa ikatlong kraytirya ay may mean na 4.81 na may interpretasyong
pinakamahusay; sa ikaapat na kraytirya ay may mean na 4.84 na may interpretasyong

pinakamahusay; at sa ikalimang kraytirya ay may mean na 4.75 na may interpretasyong
pinakamahusay. Sa kabuoan, makikitang pinakamahusay ang tugon ng mga miyembro
ng organisasyon sa kabisahan ng manwal sa wikang Pranses batay sa estratehiya ng
ortograpiya at mayroon itong kabuoang mean na 4.62.
Para sa ortopgrapiya, ang unang kraytirya ay may mean na 4.12 na may
interpretasyong mahusay na mahusay; sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.59 na
may interpretasyong lubusang pinakamahusay; sa ikatlong kraytirya ay may mean na
4.81 na may interpretasyong pinakamahusay; sa ikaapat na kraytirya ay may mean na
4.84 na may interpretasyong pinakamahusay; at sa ikalimang kraytirya ay may mean na
4.75 na may interpretasyong pinakamahusay. Sa kabuoan, makikitang pinakamahusay
ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa kabisahan ng manwal sa wikang
Pranses batay sa estratehiya ng ortograpiya at mayroon itong kabuoang mean na 4.62.
Mahihinuha sa ikaapat na talahanayan na pinakamahusay ang tugon ng mga
wikang Pranses sa ortograpiya: kasaysayan ng wikang Pranses, grapema, palapantigan
ng wikang Pranses, pamilang, at araw at buwan. Sa pangkalahatan, pinakamahusay
ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science High School na
nag-aaral ng wikang Pranses sa kabisahan ng manwal batay sa estratehiya ng
ortograpiya.
Talahanayan 6

Batay sa Estratehiya ng Ponemang Segmental
C. ESTRATEHIYA (PONEMANG
WEIGHTED INTERPRETASYON
SEGMENTAL)
MEAN
1. Katinig 4.66 Pinakamahusay
2. Patinig 4.75 Pinakamahusay
3. Mga Tuntunin sa Pagbigkas 4.78 Pinakamahusay
estratehiya ng ponemang segmental sa paggamit ng wikang ito. Para sa ponemang
segmental, ang unang kraytirya ay may mean na 4.66 na may interpretasyong
pinakamahusay; sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.75 na may interpretasyong
pinakamahusay; at sa ikatlong kraytirya ay may mean na 4.78 na may interpretasyong

ponemang segmental at mayroon itong kabuoang mean na 4.73.
Mahihinuha sa ikalimang talahanayan na pinakamahusay ang tugon ng mga
wikang Pranses sa ponemang segmental: katinig, patinig, at mga tuntunin sa pagbigkas.
Sa pangkalahatan, pinakamahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa
Quezon City Science High School na nag-aaral ng wikang Pranses sa kabisahan ng
manwal batay sa estratehiya ng ponemang segmental.
Talahanayan 7

Batay sa Estratehiya ng Ponemang Suprasegmental
C. ESTRATEHIYA (PONEMANG
WEIGHTED INTERPRETASYON
SUPRASEGMENTAL)
MEAN
1. Accents 4.66 Pinakamahusay
2. Ang Intonasyon 4.78 Pinakamahusay
3. Haba 4.66 Pinakamahusay

estratehiya ng ponemang suprasegmental sa paggamit ng wikang ito. Para sa
ponemang suprasegmental, ang unang kraytirya ay may mean na 4.66 na may
interpretasyong pinakamahusay; sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.78 na may
interpretasyong pinakamahusay; at sa ikatlong kraytirya ay may mean na 4.66 na may
interpretasyong pinakamahusay. Sa kabuoan, makikitang pinakamahusay ang tugon ng
mga miyembro ng organisasyon sa kabisahan ng manwal sa wikang Pranses batay sa
estratehiya ng ponemang suprasegmental at mayroon itong kabuoang mean na 4.70.
Para sa ponemang suprasegmental, ang unang kraytirya ay may mean na 4.66
na may interpretasyong pinakamahusay; sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.78
na may interpretasyong pinakamahusay; at sa ikatlong kraytirya ay may mean na 4.66
na may interpretasyong pinakamahusay.
Mahihinuha sa ikaanim na talahanayan na pinakamahusay ang tugon ng mga
wikang Pranses sa ponemang suprasegmental: accents, ang intonasyon, at haba. Sa
pangkalahatan, pinakamahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa
manwal batay sa estratehiya ng ponemang suprasegmental.

Talahanayan 8

Batay sa Estratehiya ng Anyo ng Morpema
C. ESTRATEHIYA (ANYO NG MORPEMA) WEIGHTED INTERPRETASYON

MEAN
1. Morpemang Salitang-ugat 4.44 Mahusay na Mahusay
2. Morpemang Panlapi 4.44 Mahusay na Mahusay
KABUOAN 4.44 Mahusay na Mahusay
estratehiya ng anyo ng morpema sa paggamit ng wikang ito. Para sa anyo ng morpema,
ang unang kraytirya ay may mean na 4.44 na may interpretasyong mahusay na
mahusay; at sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.44 na may interpretasyong
mahusay na mahusay. Sa kabuoan, makikitang mahusay na mahusay ang tugon ng
mga miyembro ng organisasyon sa kabisahan ng manwal sa wikang Pranses batay sa
estratehiya ng anyo ng morpema at mayroon itong kabuoang mean na 4.44.
Mahihinuha sa ikapitong talahanayan na mahusay na mahusay ang tugon ng
mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science High School na nag-aaral ng

wikang Pranses sa anyo ng morpema: morpemang salitang-ugat at morpemang panlapi.
Sa pangkalahatan, mahusay na mahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon
sa Quezon City Science High School na nag-aaral ng wikang Pranses sa kabisahan ng
manwal batay sa estratehiya ng anyo ng morpema.
Talahanayan 9

Batay sa Estratehiya ng Uri ng Morpema
C. ESTRATEHIYA (URI NG MORPEMA) WEIGHTED INTERPRETASYON

MEAN
1. Pangngalan 4.81 Pinakamahusay
2. Panghalip 4.81 Pinakamahusay
3. Pandiwa 4.75 Pinakamahusay
4. Pang-uri 4.75 Pinakamahusay
5. Pang-abay 4.72 Pinakamahusay
6. Pang-ukol 4.78 Pinakamahusay
7. Pantukoy 4.66 Pinakamahusay

estratehiya ng uri ng morpema sa paggamit ng wikang ito. Para sa uri ng morpema, ang
unang kraytirya ay may mean na 4.81 na may interpretasyong pinakamahusay; sa
ikalawang kraytirya ay may mean na 4.81 na may interpretasyong pinakamahusay; sa
ikatlong kraytirya ay may mean na 4.75 na may interpretasyong pinakamahusay; sa
ikaapat na kraytirya ay may mean na 4.75 na may interpretasyong pinakamahusay; sa
ikalimang kraytirya ay may mean na 4.72 na may interpretasyong pinakamahusay; sa
ikaanim na kraytirya ay may mean na 4.78 na may interpretasyong pinakamahusay; at
sa ikapitong kraytirya ay may mean na 4.66 na may interpretasyong pinakamahusay. Sa
kabuoan, makikitang pinakamahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa
kabisahan ng manwal sa wikang Pranses batay sa estratehiya ng uri ng morpema at
mayroon itong kabuoang mean na 4.75.
Mahihinuha sa ikawalong na talahanayan na pinakamahusay ang tugon ng mga
wikang Pranses sa uri ng morpema: pangngalan, panghalip, pandiwa, pang-uri, pang-
abay, pang-ukol, at pantukoy. Sa pangkalahatan, pinakamahusay ang tugon ng mga
wikang Pranses sa kabisahan ng manwal batay sa estratehiya ng uri ng morpema.

Talahanayan 10

C. ESTRATEHIYA (PARIRALA AT WEIGHTED

INTERPRETASYON
PANGUNGUSAP) MEAN
1. Ang mga Parirala 4.50 Pinakamahusay
2. Ang Pangungusap 4.53 Pinakamahusay

Batay sa Estratehiya ng Parirala at Pangungusap
estratehiya ng parirala at pangungusap sa paggamit ng wikang ito. Para sa parirala at
pangugngusap, ang unang kraytirya ay may mean na 4.50 na may interpretasyong
pinakamahusay; at sa ikalawang kraytirya ay may mean na 4.53 na may interpretasyong
parirala at pangungusap at mayroon itong kabuoang mean na 4.52.
Mahihinuha sa ikasiyam na talahanayan na pinakamahusay ang tugon ng mga

wikang Pranses sa parirala at pangungusap: ang mga parirala at ang pangungusap. Sa
pangkalahatan, pinakamahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa
manwal batay sa estratehiya ng parirala at pangungusap
Talahanayan 11
Komposit Mean at Interpretasyon ng Pagtataya ng mga Miyembro

ESTRATEHIYA WEIGHTED INTERPRETASYON

MEAN
1. Ortograpiya 4.62 Pinakamahusay
2. Ponemang Segmental 4.73 Pinakamahusay
3. Ponemang Suprasegmental 4.70 Pinakamahusay
4. Anyo ng Morpema 4.44 Mahusay na Mahusay
5. Uri ng Morpema 4.75 Pinakamahusay
6. Parirala at Pangungusap 4.52 Pinakamahusay

Batay sa Estratehiya ng mga Kraytiryang Inilahad
Makikita sa talahanayan 10 ang komposit mean at interpretasyon ng pagtataya
ng mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science High School na nag-aaral
ng wikang Pranses tungkol sa kabisahan ng manwal ng wikang Pranses batay sa
estratehiya ng mga kraytiryang inilahad. Nakakuha ng kabuoang mean na 4.62 para sa
Ortograpiya na may interpretasyong pinakamahusay; kabuoang mean na 4.73 para sa
Ponemang Segmental na may interpretasyong pinakamahusay; kabuoang mean na 4.70
para sa Ponemang Suprasegmental na may interpretasyong pinakamahusay; kabuoang
mean na 4.44 para sa Anyo ng Morpema na may interpretasyong mahusay na mahusay;
kabuoang mean na 4.75 para sa Uri ng Morpema na may interpretasyong
pinakamahusay; at kabuoang mean na 4.52 para sa Parirala at Pangungusap na may
interpretasyong pinakamahusay. Sa pangkalahatan ay may 4.63 na kabuoang mean na
interpretasyong pinakamahusay ang lahat ng kraytirya batay sa mga kraytirya sa
estratehiya.
Kabanata 5
PAGLALAGOM, NATUKLASAN, KONGKLUSYON ATREKOMENDASYON
Paglalagom
Mahalaga bilang isang mag-aaral na tumuklas at matutuhan ang pagkakaiba-iba
ng mga wika na umiiral ‘di lamang sa bansa kundi maging sa mundo. Mahalagang
humanap ng mga kaparaanan kung paano malilinang ang pagkatuto sa mga kahinaan at
kalakasan ng mga wika. Isa sa mga kaparaanang ito ay ang paglinang ng mga
kagamitang pampagtuturo at pampagkatuto.
Ang pananaliksik na ito ay may paksang “Katanggapan ng Mungkahing Manwal
Gamit ang Wikang Filipino sa Pag-aaral ng Wikang Pranses”. Ang naging kalahok ng
pananaliksik ay ang mga mag-aaral na kasapi ng “French Club” ng Quezon City Science
High School na may kabuoang bilang na 32. Sumasaklaw lamang sa taong aralang
2017-2018.
Nilalayon ng pag-aaral na matugunan ang mga sumusunod na suliranin:

wikang Pranses batay sa mga sumusunod na batayan sa pagbuo ng manwal:
1.1 Nilalaman; at
1.2 Gamit at Istilo?
2. Paano itinaya ng mga tagatugon ang mungkahing manwal sa pag-aaralng
wikang Pranses batay sa estratehiya sa sumusunod na krayterya:
2.1 Ortograpiya;
2.2 Ponolohiya;
2.3 Morpolohiya; at
2.4 Parirala at Pangungusap?
Pamaraang Deskriptibo ang ginamit sa pananaliksik. Ginamit ang paraang Likert sa
pagtataya ng mga batayan ayon sa mga sumusunod na marka:
5 – Lubusang Sumasang-ayon (LS)
4 – Sang-ayon na Sang-ayon (SS)
3 – Sang-ayon (S)
2 – Hindi Sang-ayon (HS)
1 – Lubusang Hindi Sang-ayon (LHS)
5 – Pinakamahusay (P)
4 – Mahusay na Mahusay (MM)
3 – Mahusay (M)
2 – Hindi Mahusay (HM)
1 – Lubhang Hindi Mahusay (LHM)
Talatanungan ang naging instrumento ng pananaliksik na pinasagutan sa mga
kalahok matapos ang presentasyon at pagsusuri sa mungkahing manwal. Binilang ang
mga datos at kinuha ang mean upang mabigyan ng pagpapahalaga at bilang
pangkabuoan ang mga batayan.
Natuklasan
Batay sa isinagawang pag-aaral, natuklasan ng mananaliksik ang mga
sumusunod:
1. Ang pangkalahatang mean sa pagtataya ng mungkahing manwal sa pag-aaral
ng wikang Pranses ng mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science
High School na nag-aaral ng wikang Pranses batay sa mga batayan sa pagbuo
ng manwal ay 4.66 at may interpretasyong lubusang sumasang-ayon.
Nakakuha ng markang 4.65 (lubusang sumasang-ayon) ang mungkahing
manwal sa pag-aaral ng wikang Pranses gamit ang wikang Filipino sa pagtataya
ng mga miyembro na kasapi ng “French Club” ng Quezon City Science High
School batay sa Nilalaman.
Nakakuha ng markang 4.66 (lubusang sumasang-ayon) ang mungkahing

School batay sa Gamit at Istilo.
2. Ang pangkalahatang mean sa pagtataya ng mungkahing manwal sa pag-aaral
ng wikang Pranses ng mga miyembro ng organisasyon sa Quezon City Science
High School na nag-aaral ng wikang Pranses batay sa estratihiya ng mga
inilahad na kraytirya ay 4.63 na may interpretasyong pinakamahusay.
Nakakuha ng markang 4.62 (pinakamahusay) ang mungkahing manwal
sa pag-aaral ng wikang Pranses gamit ang wikang Filipino sa pagtataya ng mga
miyembro na kasapi ng “French Club” ng Quezon City Science High School
batay sa estratehiya ng Ortograpiya.
batay sa estratehiya ng Ponemang Segmental.
batay sa estratehiya ng Ponemang Suprasegmental.
Nakakuha ng markang 4.44 (mahusay na mahusay) ang mungkahing
School batay sa estratehiya ng Anyo ng Morpema.

batay sa estratehiya ng Uri ng Morpema.
batay sa estratehiya ng Parirala at Pangungusap.
Kongklusyon
Batay sa mga natuklasan ng pag-aaral ay nabuo ng mananaliksik ang mga
sumusunod na kongklusyon:
1. Ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang Pranses gamit ang
wikang Filipino ay lubusang katanggap-tanggap para sa mga mag-aaral
na kasapi ng “French Club” bilang kagamitang pampagkatuto.
2. Ang nilalaman, gamit ng wika, at istilo maging ang estratehiya ng
pagtatalakay ay lubusang katanggap-tanggap. Naging malaking tulong
na gamitin ang wikang Filipino sa pagtatalakay upang lubos na

maunawaan at matutuhan ang mga paksang aralin sa manwal ng pag-
3. Pinakamahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa
Quezon City Science High School na nag-aaral ng wikang Pranses batay
sa kraytiryang estratehiya ng Ortograpiya.
sa kraytiryang estratehiya ng Ponemang Segmental.
sa kraytiryang estratehiya ng Ponemang Suprasegmental.
6. Mahusay na mahusay ang tugon ng mga miyembro ng organisasyon sa
sa kraytiryang estratehiya ng Anyo ng Morpema.
sa kraytiryang estratehiya ng Uri ng Morpema.
sa kraytiryang estratehiya ng Parirala at Pangungusap.

Rekomendasyon
Batay sa kinalabasan ng mga datos na nakalap mula sa pananaliksik at bilang
pagwawakas ng pag-aaral na ito, ang mga sumusunod na mungkahi ay itinagubilin:
Sa Mga Mag-Aaral ng Wika: Patuloy na mahalin at pagyamanin ang kaalaman
sa wika upang maipakita at maipagmalaki ang kahalagahan nito sa buhay ng bawat tao.
Sa Mga Manunulat ng Libro: Gamitin ang wikang lubos na mauunawaan ng
mga mag-aaral sa kanilang pag-aaral upang kanilang ganap na maintindihan ang
kaalaman na nais ipabatid.
Sa Mga Guro ng Wika: Ipagpatuloy ang pagiging inspirasyon at instrumento
upang mas lalong makilala, mapahalagahan, at lumalim ang kaalaman ng mga
mag-aaral tungkol sa wika.
Sa Mga Susunod na Mananaliksik: Paghusayan at palalimin ang pag-aaral at
pananaliksik tungkol sa pag-aaral ng banyagang wika. Paglaanan ng oras at
bigyan ng buong kooperasyon, puso at mahabang pasensiya ang pananaliksik
upang magkaroon ng makabuluhang pag-aaral.
Sa Kagawaran ng Edukasyon: Maglunsad ng mga proyekto na
makapagpapatibay sa wikang Filipino. Suportahan ang mga programa ng mga
paaralan na makatutulong sa pag-unlad ng bawat kabataan.

Sa Gobyerno ng Pilipinas: Bigyang-pansin ang mga pangangailangan ng mga
mag-aaral, dagdagan ang mga pasilidad, lalo na ang mga silid-aklatan na
makatutulong at makasusuporta sa pag-aaral ng kabataan.

BIBLIYOGRAPIYA
Andrews, L. (1998). Language Exploration and Awareness: A resource Book for

Teacher. United States: Laurence Erlbaum Associates, Inc., Publishers.
Collier, V. (1995). Directions in Language & Education National Clearing house for
Bilingual Education, Vol. 1, No. 4, Fall 1995. George Mason University.
Departmet of Education. (2017). DepEd enhances learners’ foreign language skills

through Special Program in Foreign Language. Mula sa http://www.deped.gov.ph/press-
releases/deped-enhances-learners%E2%80%99-foreign-language-skills-through-
special-program-foreign
Embassy of France. (2017). The challenges of linguistic cooperation: Promoting the

French language. Manila: Embassy of France.
Grenfell, M. (2001). French Words: Past, Present, and Future. Cambrian Printers Ltd.
Hawks, D. (n.d.). Social Judgments Theory – Definition and Examples. Mula sa

https://study.com/academy/lesson/what-is-social-judgment-theory-definition-
examples.html
Ruben, R. L., M. Ballena, C. T. (2007). Venez et Voyez (Basic French for Beginners).
National Book Store Reprints.
Stitch, A. (2014). Discriptive Linguistics. Mula sa https://prezi.com/m6jfcf-

a10vb/descriptive-linguistics/
UNESCO. (2003). Education in a multilingual world. Mula sa

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001297/129728e.pdf
POLITEKNIKONG UNIBERSIDAD NG PILIPINAS

KOLEHIYO NG EDUKASYON
Kagawaran ng Elementarya at Sekondaryang Edukasyon
Sta. Mesa, Maynila
Ika-20 ng Pebrero, 2018
GNG. DONNABELLE B. BANZON

Guro/Tagapayo ng French Club
Quezon City Science High School
Golden Acres Road, Misamis Street, Bago Bantay, Quezon City
Mahal naming Gng. Banzon:

Mapagpalang Araw!
Kami ay mga mag-aaral mula sa Kolehiyo ng Eduksayon na kasalukuyang kumukuha ng

Batsilyer sa Sekondaryang Edukasyon Medyor sa Filipino (BSED FL 3-1N) at kumukuha ng
kursong Pagsulat ng Tesis (SEED 4073). Hinggil po rito ay inatasan kami na magsagawa ng
isang kolokyumupang talakayin ang manwal na aming ginawa na may pamagat na La Langue
Français at bahagi rin po ito ng aming kurso.
Kaugnay po nito, humihingi kami ng pahintulot upang maging kabahagi at tagapakinig ng aming
kolokyum ang inyong mga mag-aaral na miyembro ng inyong French Club.
Pauna na po ang aming taos-pusong pasasalamat sa inyong positibong tugon. Gabayan nawa
tayo ng Panginoon!
Lubos na gumagalang,
JAHNIE JETH C. BELTRAN

Pinuno, Pangkat ng Wikang Pranses
Binigyang Pansin ni:
DR. JENNIFOR L. AGUILAR

Tagapayo, Pagsulat ng Tesis

TANGGAPAN NG PANGALAWANG PANGULONG PANG-AKADEMIKO
Sta. Mesa, Maynila
Ika-16 ng Abril, 2018
DR. MA. JUNITHESMER D. ROSALES

Dekana
Kolehiyo ng Edukasyon
Unibersidad Na Ito
Sa Pamamagitan ni:
DR. LINA S. FELICES
Tagapangulo
Mahal naming Dr. Rosales;
Mapagpalang Araw!
Kami ay mga mag-aaral mula sa Kolehiyo ng Edukasyon na kasalukuyang kumukuha ng
Batsilyer sa Sekondaryang Edukasyon Medyor sa Filipino 3-1N. Bilang bahagi ng
kursong Pagsulat ng Tesis (SEED 4073) ay nagsagawa ng pag-aaral ang aming klase
na pumapaksa sa Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng ilang Wikaing
Pang-Global, tulad ng German, Ruso, Hebreo, Mandarin, Latin, Pranses at wikang
Griyego.Kaugnay po nito, ang aming klase ay magsasagawa ng Thesis Defense. Ito po
ay gaganapin sa ika-27 ng Abril, 2018 (Biyernes) sa ganap na ika-8 ng umaga
hanggang ika-5 ng hapon, sa East Wing 300, Ikatlong Palapag ng Politeknikong
Unibersidad ng Pilipinas, Sta. Mesa, Maynila.
Hinggil po rito ay magalang po kaming humihingi ng pahintulot sa inyong butihing
opisina na magamit natin ang nabanggit a pook-dausan ng libre.
Inaasahan po namin ang inyong positibong tugon. Pauna na po ang aming lubos na
pasasalamat. Pagpalain po nawa tayo ng Poong Maykapal.
Lubos na Gumagalang,
ABIGAEL N. TORERO
Pangulo, BSEd FL 3-1N
Binigyang pansin ni:

Tagapayo, Pagsulat ng Tesi

Sta. Mesa, Maynila
KGG. VIRGILIO S. ALMARIO

Komisyon sa Wikang Filipino
Malacañang Complex, Maynila
Mahal naming Kgg. na Almario
Mapagpalang Araw!
kursong Pagsulat ng Tesis (SEED 4073) ay nagsagawa ng pag-aaral ang aming klase
na pumapaksa sa Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng ilang Wikaing
Pang-Global, tulad ng German, Ruso, Hebreo, Mandarin atbp.
Hinggil po rito bilang bahagi pa rin po ng aming kurso ay inaanyayahan po namin si G.
Wilbert Lamarca na isa sa kawani ng Komisyon sa Wikang Filipino upang maging isa sa
mga panel ng aming tesis. Ito po ay gaganapin sa ika-27 ng Abril, 2018 (Biyernes) sa
ganap na ika-8 ng umaga hanggang ika-5 ng hapon, sa East Wing 300, Ikatlong
Palapag ng Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas, Sta. Mesa, Maynila.
pasasalamat.
Pagpalain po nawa tayo ng Poong Maykapal.
ABIGAEL N. TORERO


Sta. Mesa, Maynila
PROP. MAYLUCK A. MALAGA

Kolehiyo ng Artes at Literatura
Unibersidad Na Ito
Mahal naming Prop. Malaga;
Mapagpalang Araw!
kursong Pagsulat ng Tesis
(SEED 4073) ay nagsagawa ng pag-aaral ang aming klase na pumapaksa sa
Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng ilang Wikaing Pang-Global, tulad
ng German, Ruso, Hebreo, Mandarin atbp.
Bilang bahagi pa rin po ng aming kurso ay inaanyayahan po namin kayo upang maging
isa sa mga panel ng aming tesis Ito po ay gaganapin sa ika-27 ng Abril, 2018
(Biyernes) sa ganap na ika-8 ng umaga hanggang ika-5 ng hapon, sa East Wing
300, Ikatlong Palapag ng Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas, Sta. Mesa, Maynila.
ABIGAEL N. TORERO


Sta. Mesa, Maynila
PROP. PERLA DS. CARPIO

Kolehiyo ng Artes at Literatura
Unibersidad Na Ito
Mahal naming Prop. Carpio;
Mapagpalang Araw!

kursong Pagsulat ng Tesis
(SEED 4073) ay nagsagawa ng pag-aaral ang aming klase na pumapaksa sa
Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng ilang Wikaing Pang-Global, tulad
ng German, Ruso, Hebreo, Mandarin atbp.
Bilang bahagi pa rin po ng aming kurso ay inaanyayahan po namin kayo upang maging
isa sa mga panel ng aming tesis. Ito po ay gaganapin sa ika-27 ng Abril, 2018
(Biyernes) sa ganap na ika-8 ng umaga hanggang ika-5 ng hapon, sa East Wing
300, Ikatlong Palapag ng Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas, Sta. Mesa, Maynila.
ABIGAEL N. TORERO


Republika ng Pilipinas
COLLEGE OF EDUCATION
KATIBAYAN NG PAGWAWASTO
Ito ang katibayan na iwinasto at isinaayos ang nilalaman ng buong tisis

kasama ang mga instrumento at metodolohiyang ginamit ng mga mananaliksik na
sina John Dave C. Andrada, Jahnie Jeth C. Beltran, Catherine R. Canilao, Minrado P.
Estrada Jr., Gerly L. Grimaldo, Federico J. Nuguit, Via Marie L. Roxas, Marien R.
Salazar, at Jam Allaine R. Yasoña sa kanilang pananaliksik na may paksang:
“Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng Wikang Pranses”.
Ito ay nakapasa sa isinagawang ebalwasyon at angkop ito upang maging

isang pandagdag karunungan sa mga sumusunod na pananaliksik.
Taga-wasto
Petsa
Republika ng Pilipinas
COLLEGE OF EDUCATION
KATIBAYAN NG ESTADISTIKANG PAGTALAKAY
Ito ay katibayan na ang mga tagapagtaguyod ng pananaliksik na may
paksang: “Katanggapan ng Mungkahing Manwal sa Pag-aaral ng Wikang
Pranses” ay sumailalim sa tulong ni ________________ bilang research statistician na
masusing isinaayos ang mga estadistikang pagtalakay at mga talaan upang
mapagtibay ang presentasyon ng mga datos ng pananaliksik.
Petsa
Statistician

Sta. Mesa, Maynila
UNANG BAHAGI: Propayl ng Tagatugon
Pangalan:___________________________ Edad: ______________________
Paaralan: Quezon City Science High School Taon at Seksyon: ______________
IKALAWANG BAHAGI: Mangyaring bigyan ng karampatang ebalwasyon ang La

Langue Française (Mungkahing Manwal) sa pagtuturo ng wikang Pranses batay sa
sumusunod na gampanin nito.
Panuto: Bilugan ang bilang ng katumbas na marka ayon sa ninanais na kasagutan.
Pagpipilian: Interpretasyon
5 - Lubusang Sumasang-ayon (LS)

4 - Sang-ayon na Sang-ayon (SS)
3 - Sang-ayon (S)
2 - Hindi Sang-ayon (HS)
1 - Lubusang Hindi Sang-ayon (LHS)
A. NILALAMAN LS SS S HS LHS
5 4 3 2 1
1. Ang nilalaman ng bawat aralin sa manwal ng

wikang Pranses ay sapat upang matutuhan ang 5 4 3 2 1
nasabing wika.
2. Kapaki-pakinabang ang bawat bahagi ng mga 5 4 3 2 1
aralin upang matutuhan ang wikang Pranses.
3. Ang pagkakaayos ng nilalaman ay naaayon sa

pagkakasunod-sunod ng pag-aaral ng wikang 5 4 3 2 1
Pranses.
4. Napapanahon sa kasalukuyang pagkatuto ng mga
mag-aaral sa wika ang mga nilalaman ng manwal 5 4 3 2 1
ng wikang Pranses.
5. Makatutulong sa pag-unlad ng wikang Filipino ang 5 4 3 2 1
mungkahing manwal ng wikang Pranses.
B. GAMIT NG WIKA AT ISTILO

1. Ang mga ginamit na salita ay madaling 5 4 3 2 1
maunawaan ng mambabasa.
2. Naaangkop ang mga salitang ginamit sa pag- 5 4 3 2 1
3. Nakatutugon sa kakulangan ng mga sanggunian
at kagamitang pampagtuturo ang manwal na 5 4 3 2 1
nakalimbag sa Filipino.
4. Ang mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang
Pranses ay naaangkop para sa 5 4 3 2 1
pagsasakatuparan ng intelektwalisasyon ng
wikang Filipino
IKATLONG BAHAGI: Mangyaring bigyan ng karampatang ebalwasyon ang La Langue

Française (Mungkahing Manwal) sa pagtuturo ng wikang Pranses batay sa sumusunod
na gampanin nito.
Panuto:Bilugan ang bilang ng katumbas na marka ayon sa ninanais na kasagutan.
Pagpipilian: Interpretasyon
5 - Pinakamahusay (P)
4 - Mahusay na Mahusay (MM)
3 - Mahusay (M)
2 - Hindi Mahusay (HM)
1 - Lubhang Hindi Mahusay (LHM)
C. ESTRATEHIYA P MM M HM LH
5 4 3 2 M
1
ORTOGRAPIYA
Kasaysayan ng wikang Pranses 5 4 3 2 1
Grapema 5 4 3 2 1
Palapantigan sa Wikang Pranses 5 4 3 2 1
Pamilang 5 4 3 2 1
Araw at Buwan 5 4 3 2 1
PONOLOHIYA
Ponemang Segmental
 Katinig 5 4 3 2 1
 Mga Madadaling Tunog
 Mga Tunog na may
Kaunting Pagbabago
 Mga Pamilyar na Tunog
na may mga Bagong
Simbolo
 Patinig 5 4 3 2 1
 Mga Madadaling Tunog
 Rounded Vowels
 Nasal Vowels
 Mga Tuntunin sa Pagbigkas 5 4 3 2 1
Ponemang Suprasegmental
5 4 3 2 1
 Accents
 L’intonation (Ang Intonasyon) 5 4 3 2 1
 Length (Haba) 5 4 3 2 1
MORPOLOHIYA
Anyo ng Morpema
 Morphèmes libres (Morpemang Salitang-ugat) 5 4 3 2 1
 Morphèmes lies (Morpemang Panlapi) 5 4 3 2 1
Uri ng Morpema
Les Morphèmes lexicaux (Morpemang may Kahulugang

Leksikal)
 Nom (Pangngalan) 5 4 3 2 1
 Pronom (Panghalip) 5 4 3 2 1
 Verbe (Pandiwa) 5 4 3 2 1
 Adjectif (Pang-uri) 5 4 3 2 1
 Adverbe (Pang-abay) 5 4 3 2 1
Les Morphèmes grammaticaux (Morpemang may

Kahulugang Pangkayarian)
 Prèposition (Pang-ukol) 5 4 3 2 1
 Article (Pantukoy) 5 4 3 2 1
PARIRALA AT PANGUNGUSAP
Les Syntagmes (Ang mga Parirala) 5 4 3 2 1
La Phrase (Ang Pangungusap)
 Bahagi 5 4 3 2 1
 Uri 5 4 3 2 1
 Anyo 5 4 3 2 1
BIOGRAPHICAL STATEMENT
Si John Dave C. Andrada ay isinilang noong ika-20 ng Enero

taong 1999 sa Lungsod ng Valenzuela. Nagtapos ng
elementarya sa Paaralang Elementarya ng San Vicente at
sekundarya sa Paaralang Sekundarya ng Ramon Magsaysay
(Cubao) sa Lungsod Quezon. Kasalukuyang nasa ikatlong taon
sa kursong Batsilyer ng Pansekundaryang Edukasyon, Medyor
sa Filipino sa Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas.
Si Jahnie Jeth C. Beltran ay isinilang noong ika-30 ng Abril

taong 1998 sa Tayabas, lalawigan ng Quezon. Siya ay nagtapos
ng elementarya sa Casa del Niño Jesus de Lucban sa bayan ng
Lucban, Quezon at sekundarya sa The Academy of God’s
Children sa Lungsod ng Marikina. Kasalukuyang nasa ikatlong
taon sa kursong Batsilyer ng Pansekundaryang Edukasyon,
Medyor sa Filipino sa Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas.
Si Catherine R. Canilao ay isinilang noong ika-2 ng

Nobyembre taong 1998 sa Lungsod ng San Juan. Siya ay
nagtapos ng elementarya at sekundarya sa Paco Catholic
School sa Paco, Lungsod ng Maynila. Kasalukuyang nasa
ikatlong taon sa kursong Batsilyer ng Pansekundaryang
Edukasyon, Medyor sa Filipino sa Politeknikong Unibersidad
ng Pilipinas.
Si Minrado P. Estrada Jr. ay isinilang noong ika-24 ng

Hunyo taong 1999 sa bayan ng Labrador, lalawigan ng
Pangasinan. Siya ay nagtapos ng elementarya sa Paaralang
Elementarya ng Bolo, sa lalawigan Pangasinan at sekundarya
sa Mataas na Paaralan ng North Fairview sa Lungsod Quezon.
Kasalukuyang nasa ikatlong taon sa kursong Batsilyer ng
Pansekundaryang Edukasyon, Medyor sa Filipino sa
Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas.
Si Gerly L. Grimaldo ay isinilang noong ika-11 ng Nobyembre

taong 1998 sa Lungsod Quezon. Siya ay nagtapos ng elementarya
sa Paaralanang Elementarya ng Tomas Morato at sekundarya sa
Mataas na Paaralan ng Don Alejandro Roces Sr. Science and
Technology sa Lungsod Quezon. Kasalukuyang nasa ikatlong taon
sa kursong Batsilyer ng Pansekundaryang Edukasyon, Medyor sa
Filipino sa Politeknikong Unibersidad ng Pilipinas.
Si Federico J. Nuguit ay isinilang noong ika-18 ng Setyembre

taong 1998 sa bayan ng Kawit, lalawigan ng Cavite. Siya ay
nagtapos ng elementarya sa Paaralang Elementarya ng Bucandala
at sekundarya sa Pambansang Mataas na Paaralan ng Imus, sa
lalawigan ng Cavite. Kasalukuyang nasa ikatlong taon sa kursong
Batsilyer ng Pansekundaryang Edukasyon, Medyor sa Filipino sa
Si Via Marie L. Roxas ay isinilang noong ika-11 ng Pebrero taong

1999 sa bayan ng Abra, Lalawigan ng Ilocos Sur. Siya ay nagtapos
ng elementarya sa Mababang Paaralan ng Doña Juana at
sekundarya sa School of the Holy Spirit of Quezon City sa
Lungsod Quezon. Kasalukuyang nasa ikatlong taon sa kursong
Batsilyer ng Pansekundaryang Edukasyon, Medyor sa Filipino sa
Si Marien R. Salazar ay isinilang noong ika-11 ng Abril taong

1999 sa Lungsod Quezon. Siya ay nagtapos ng elementarya at
sekundarya sa Holy Family School of Quezon City sa Lungsod
Quezon. Kasalukuyang nasa ikatlong taon sa kursong Batsilyer ng
Pansekundaryang Edukasyon, Medyor sa Filipino sa Politeknikong
Unibersidad ng Pilipinas.
Si Jam Allaine R. Yasoña ay isinilang noong ika-24 ng Setyembre 1998

sa Lugsod ng Pasig. Siya ay nagtapos ng elementarya sa Mababang
Paaralan ng Maybunga at sekundarya sa Mataas na Paaralan ng Rizal sa
Lungsod ng Pasig. Kasalukuyang nasa ikatlong taon sa kursong Batsilyer
ng Pansekundaryang Edukasyon, Medyor sa Filipino sa Politeknikong
Unibersidad ng Pilipinas.

TISISrev 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

TISISrev 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

POLITEKNIKONG UNIBERSIDAD NG PILIPINAS 1

ANG SULIRANIN AT KALIGIRANG KASAYSAYAN

Nagpapakita ang kabanatang ito ng panimula, kaligirang kasaysayan ng pag-

aaral, batayang teoretikal, paradaym, paglalahad ng suliranin, saklaw at limitasyon,

kahalagahan ng pag-aaral at katuturan ng mga katawagan na makatutulong sa mga

mambabasa upang higit na maunawaan ang isinagawang pag-aaral.

Malugod na inihahandog ng mga mananaliksik ang pag-aaral na ito sa mga

taong tumulong, gumabay, at naging bahagi’t inspirasyon upang matagumpay na

maisagawa ang pananaliksik na ito.

Hindi naging kasapi ang Pilipinas sa “International Organization of La

Francophonie” at wala itong makasaysayang pinagmulan sa pagitan ng Pilipinas at

na itinuturo at pinag-aaralan sa mga unibersidad at paaralan na matatagpuan sa

Pilipinas. Sa katunayan, ayon sa datos mula sa embahada ng Pransiya sa Pilipinas,

maayos at matagumpay ang ugnayan ng Pransiya at Pilipinas sa kabila ng ilang mga

hamon na kinakaharap patungkol sa wika.

Katuwang sa pagpapaunlad at pagpapalawak ng pag-aaral ng wikang Pranses,

bumuo ang pangkat ng isang mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang Pranses

naglalayong alamin ang katanggapan ng mungkahing manwal bilang batayan o

kagamitan sa pag-aaral ng wikang Pranses. Ang mga tutugon sa pananaliksik ay ang

Isang manwal na naglalaman ng mga batayang kaalaman at istruktura ng wikang

Pranses. Tatayahin ang kaangkupan ng nilalaman, gamit at istilo ng wika, at estratehiya

ng pagtatalakay na isinasaalang-alang sa pagbuo ng manwal.

Malaking tulong ito sa mga Pilipinong nagsisimula pa lamang sa pag-aaral ng

sa pakikipagtalastasan o komunikasyon ng mga Pilipinong nagtatrabaho o

magtatrabaho pa lamang, maninirahan, nag-aaral o mag-aaral, at sandaling

magbabakasyon sa Pransiya. Magagamit na datos at sanggunian ang manwal at

iisang layunin. Ang manwal na ito ang simula sa pagpapatibay ng pagpapalawak ng

pag-aaral na higit sa isang wika na tutugon sa hinihingi ng edukasyon at ng bansa sa

Kaligirang Kasaysayan ng Pag-aaral

Bilang paglahok at pagtugon sa adhikain ng administrasyon ng De La Salle

University of Dasmariñas, na ang mga guro ay magsagawa ng pananaliksik at lumikha

ng aklat batay sa mga pag-aaral na isinulat, at ipinalimbag nina Roland Lorenzo M.

Beginners”. Karamihan sa mga libro ng wikang Pranses ay may kamahalan at isinulat ng

mga banyagang awtor. Kakulangan sa mga materyal at batayang aklat na maaaring

magamit ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng isa sa pinakaitinuturo at pinakagamiting

Ang librong “Venez et Voyez: Basic French for Beginners” ay naglalayon na

nais matuto ng basikong kaalaman tungkol sa wikang ito, mga maninirahan,

magtatrabaho at mamamasyal sa Pransiya. Nakasulat ang pagtuturo ng aklat na ito sa

kakayahan sa pag-unawa at pagkatuto ng panibagong wikang inaaral dahil sa language

barrier. Ang language barrier ay ang hadlang sa pakikipagkomunikasyon sa pagitan ng

mga taong nagsasalita ng magkaibang wika.

Kasabay ng pagpapatibay sa dulog multilinggwismo at paglaki ng populasyon ng

mga Pilipinong nag-aaral ng wikang Pranses ayon sa datos na nakalap mula sa

embahada ng Pransiya sa Pilipinas, nais ng pangkat na paunlarin din ang wikang

Filipino sa pamamagitan ng paggamit nito bilang midyum sa pag-aaral at pagtuturo ng

pagkakaroon ng kaalaman at kahusayan sa wikang inaaral (wikang Pranses) at wikang

ginamit upang ituro ito (wikang Filipino).

Ang pananaliksik na ito ay tungkol sa katanggapan ng mungkahing manwal

bilang paunang mga mambabasa ng mungkahing manwal na may basikong kaalaman

sa wikang Pranses. Ang mga matutuklasan sa pananaliksik na ito ay inaasahang

makatutulong sa pagyabong ng kaalaman sa isa sa mga pinakasinasalita at

pinakagamiting wikang umiiral.

1. Ang katanggapan ng mungkahing manwal sa paggamit ng wikang Filipino bilang

midyum ay hindi nakaaapekto sa paglalahad ng pag-aaral ng wikang Pranses.

2. Hindi mahalaga ang istilo ng paglalahad ng nilalaman upang maging katanggap-

tanggap ang mungkahing manwal.

3. Ang estratehiya sa pagtalakay ng mungkahing manwal sa pag-aaral ng wikang

Pranses ay hindi makabuluhan.

Nakaangkla ang pag-aaral na ito sa mga teoretikal na oryentasyon nina Carolyn

Andrews na isang linggwistang Ingles upang maging sandigan ng isinagawang

pananaliksik at upang mabigyang-halaga ang mga nakalap na datos.

Ang Social Judgment Theory (SJT) ay tumatalakay sa pag-aaral sa kung paano

sa kognitibong pananaw sa kung paano tinatanggap ang isang sitwasyon at ipinapakita