Kefahaman melalui

Reka bentuk
… connecting heart and mind to the standard

MERUNGKAI DSKP:
KmR - PBL

KmR
LUVRINA JAMALUDIN
PENSYARAH AKADEMIK IPG KAMPUS TUN
HUSSEIN ONN
MODEL KMR (ELEMEN PEMBELAJARAN BERMAKNA)
 PERUBAHAN
Kurikulum Kebangsaan dan Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan
telah dikaji semula dan dipastikan berupaya menghasilkan murid yang
holistik dan menguasai kemahiran abad ke-21 dalam mendepani
cabaran semasa dan masa hadapan.
SAHSIAH

KEWARGANEGARAAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA

 KONSEP
PENDEKATAN MODULAR DALAM KSSR & KSSM

PENDEKATAN MODULAR SECARA LINEAR

 Standard Kurikulum (SK) & Standard Pembelajaran
(SP) disampaikan secara TURUTAN seperti yang
dinyatakan dalam DSKP.

PENDEKATAN MODULAR SECARA BUKAN

LINEAR
 Standard Kurikulum (SK) & Standard Pembelajaran
(SP) disampaikan TIDAK MENGIKUT TURUTAN
seperti yang dinyatakan dalam DSKP.

… Penggerak Pembelajaran Bermakna

 PENDEKATAN MODULAR DALAM PdP
MENDATAR MERENTAS MATA
MENDATAR DALAM MATA PELAJARAN
PELAJARAN
(Horizontal Within Subjects)
(Horizontal Across Subject)
PELAKSANAAN
PENDEKATAN MODULAR
BUKAN LINEAR
MENEGAK DALAM MATA PELAJARAN MENEGAK MERENTAS MATA
PELAJARAN
(Vertical Within Subjects)
(Vertical Across Subjects)

KmR
 MENENTUKAN KEMENJADIAN MURID: KERANGKA RIGOR
DAN RELEVANCE

ASIMILASI ADAPTASI
ARAS PEMIKIRAN

PEMEROLEHAN APLIKASI

Adaptasi: Daggett, W. R. (2016).

Rigor/Relevance framework: A
guide to focusing resources to
increase student performance. New
TAHAP TINDAKAN York: ICLE.
 Bagaimana
KmR menjadi
• Rancang secara modular sebahagian
• Masukkan dalam RPH semasa interaksi
(berapa jumlah RPH bergantung kepada PdP?
pentaksiran yang ditetapkan
MAKA GURU PERLU
• Rancang Awal (sebelum semester bermula)
• RPT tidak relevan (merujuk Task Force KPM)
• Tentukan Pentaksiran
KmR
 CARTA ALIR KmR-PBL
1. Kenal pasti beberapa subjek 6. Tentukan tugasan pembelajaran

PENTAKSIRAN
setiap subjek
KURIKULUM

7. Pastikan setiap tugasan ada evidens,

2. Kenal pasti Standard proses, produk bagi pengetahuan,
Kandungan (SK) & Standard kemahiran & 6C
Pembelajaran (SP)

8. Menyediakan rubric atau kriteria

3. Kenal pasti pengetahuan &
kemahiran 9. Bina Pelan Pembelajaran

PEDAGOGI
10. Pindah & lengkapkan maklumat ke
4. Bina “The Big Idea” Templat PBL, Tema, ringkasan projek
(GRASPS), Sandard Prestasi (TP6)

5. Bina “Essential Questions” (EQ) 11. Bina projek & laksanakan showcase
 1. Kenal pasti beberapa
subjek

2. Kenal pasti Standard

Kandungan (SK) & Standard
Pembelajaran (SP)

3. Kenal pasti pengetahuan MERUNGKAI

& kemahiran KURIKULUM (DSKP)

4. Bina “Essential
Question”(EQ)

5. Bina “The Big Idea” (TBI)

PROSES MERUNGKAI KURIKULUM

Beberapa guru berlainan subjek duduk bersama.

Tentukan subjek tuan rumah untuk PBP/PBL

Tentukan standard yang hendak di rungkai dari setiap subjek dan rungkai
ke dalam templat

Tentukan TP6 bagi standard yang dipilih di setiap subjek

Bina idea utama dari semua standard yang dirungkai

Bina Soalan Pencetus Idea(EQ) dari Idea utama untuk subjek masing-masing
MERUNGKAI KURIKULUM (Unpacking the Curriculum)

Menyusun semula Standard

Kandungan (SK), Standard
Pembelajaran (SP) dan
Standard Prestasi (SPi) ke
dalam pelan pembelajaran
mengikut keupayaan murid
semasa pelaksanaan PdP
dengan menggunakan pedagogi
yang bersesuaian bagi mencapai
objektif pembelajaran
Dokumen Standard Kurikulum & Pentaksiran
(DSKP)
APA MENGAPA BAGAIMANA
• Satu dokumen yang • Membantu untuk • Guru melaksanakan PdP &
mengintegrasikan kurikulum memudahkan guru menjalankan pentaksiran
dan pentaksiran. melaksanakan pentaksiran dengan merujuk satu
dalam proses PdP. dokumen sahaja.
• Standard Kandungan (SK);
Standard Pembelajaran (SP); • Guru mentaksir
& Standard Prestasi (SPi) perkembangan &
pencapaian murid melalui
Standard Prestasi.

Sumber: BPK , 2016

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
STANDARD KANDUNGAN (SK) STANDARD PEMBELAJARAN (SP) STANDARD PRESTASI (SPi)
• • •
Penyataan spesifik tentang perkara yang Satu penetapan kriteria atau indikator Satu set kriteria yang menunjukkan
murid patut ketahui dan boleh lakukan kualiti pembelajaran dan pencapaian tahap-tahap penguasaan murid
dalam suatu tempoh persekolahan yang boleh diukur bagi setiap sebagai petunjuk bahawa sesuatu
merangkumi aspek pengetahuan, standard kandungan. perkara itu telah dikuasai.
kemahiran dan nilai.

5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU

STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI

KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.1 Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan Alam Melayu

Kerajaan
Alam 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2 Mempamerkan kefahaman tentang sejarah
Melayu kerajaan Alam Melayu
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu.
3 Menggunakan pengetahuan sejarah
5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang tentang kerajaan Alam Melayu dalam
KELOMPOK pelbagai situasi
masyhur.
4 Menganalisis maklumat berkaitan kerajaan
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang
Alam Melayu
menyumbangkan kepada kemajuanse sebuah kerajaan.
5 Membuat penilaian tentang sejarah
K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin kerajaan Alam Melayu
untuk kemajuan negara.
6 Melahirkan idea yang berasas tentang
sejarah kerajaan Alam Melayu
Aktiviti 1 (kumpulan)– Merungkai DSKP
• Tentukan subjek dan subjek tuan rumah di dalam kumpulan anda.
• Bahagikan kertas mah-jong kepada empat bahagian dan tuliskan
subjek masing-masing di setiap bahagian tersebut.
• Rungkaikan DSKP anda dengan menulis SK, SP, Spi (TP6) pada
bahagian masing masing.
• (tinggalkan ruang untuk menulis , kemahiran, kandungan, Idea Utama
dan Soalan Pencetus Idea kemudian nanti)
 Kurikulum
PROSES MERUNGKAI KURIKULUM

1 2 3
FAHAMI DSKP RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)
RANCANGAN
• Standard PELAJARAN • Susun semula SK dan SP (pengetahuan,
Kandungan (SK) TAHUNAN (RPT) kemahiran, nilai) dengan objektif dan strategi PdP
• Standard Pemetaan topik • Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan dengan
Pembelajaran (SP) berdasarkan kebolehan/keupayaan murid untuk mencapai
jumlah minggu objektif
• Standard Prestasi setahun
(SPi) • Kaedah penilaian berdasarkan objektif

Pelaksanaan PdP &

Pentaksiran
 BAGAIMANA MERUNGKAI KURIKULUM - CONTOH
Pilih SK (katakan 5.3) dan SP (katakan 5.3.4) dan keluarkan kata
nama, kata kerja dan kata sifat ke dalam jadual.
Pilih SPI TP6 untuk standard itu.
SPi – TP6 :
Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang inovasi alat
yang mengaplikasikan sifat cahaya bagi menyelesaikan masalah
dalam kehidupan harian

KATA NAMA KATA SIFAT KATA KERJA

cahaya pembiasan menjelaskan
pemerhatian
lakaran kreatif
TMK
penulisan
lisan
MURID PERLU TAHU MURID
SAINS TAHUN 4 BOLEH BUAT
 BAGAIMANA MERUNGKAI KURIKULUM - CONTOH
Pilih SK (katakan 2.4) dan SP (katakan 2.4.3) dan keluarkan kata
nama, kata kerja dan kata sifat ke dalam jadual.
Pilih SPI TP6 untuk standard itu.
SPI – TP6 :
Membaca dan memahami maklumat untuk membuat ramalan,
menjanakan idea, dan membuat penilaian pada tahap sangat
terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan

KATA NAMA KATA SIFAT KATA KERJA

maklumat tersurat membaca
bahan tersirat memahami
respons pelbagai memberi respons
betul membuat
penilaian
BM TAHUN 4 tepat
MURID PERLU TAHU MURID
(PENGETAHUAN) BOLEH BUAT
 BAGAIMANA MENGENAL PASTI
PENGETAHUAN & KEMAHIRAN
• Keluarkan kata
MURID nama dan kata Keluarkan
TAHU sifat dari SK
dan SP Tahap Prestasi
TP6 standard
MURID • Keluarkan kata yang dipilih bagi
kerja dari SP
BOLEH setiap subjek
LAKUKAN
Aktiviti 2 – merungkai untuk menentukan
kemahiran dan kandungan
• Semak SK dan SP yang anda pilih
• Keluarkan kemahiran dan kandungan yang terdapat di dalam
standard.
• Tuliskan kemahiran dan kandungan di atas kertas mah-jong
APA ITU…
IDEA UTAMA?
 suatu topik yang mendapat
perhatian ramai
 suatu topik yang menjana lebih
banyak pemikiran, penerokaan,
penemuan sesuatu yang penting,
bermakna dan bermanfaat
 sesuatu yang perlu diambil peduli,
di luar batasan bilik darjah
 CIRI-CIRI IDEA UTAMA
• tiada tempoh
had masa dan
idea itu
• tidak boleh di • tiada jawapan sentiasa
• antara 5 yang betul atau
hingga 10 jawab secara ya relevan dan
atau tidak atau salah, semua boleh
patah jawapan boleh
perkataan dengan fakta digunapakai
• bermakna diterima dari untuk mana
berbagai mana bidang
Ringkas • bermanfaat perspektif pembelajaran
Konseptual yang lain.
& Bermakna Terbuka
Berkekalan
(Enduring)
 R √
KM √
• Cahaya sumber kehidupan T √ PETUNJUK:
K √ R RINGKAS
KM KONSEPTUAL,
R √
BERMAKNA
KM √
• Dunia kurang bermakna tanpa cahaya T √
T TERBUKA
K KEKAL
K √

R
KM x
√
Contoh
• Cahaya di alam kita T √ Penulisan
K √

R √
Idea
KM x Utama
• Ketepatan maklumat T √
K √
 ESSENTIAL QUESTIONS (EQ)
Meneroka makna yang lebih mendalam

Menetapkan tapak untuk lebih banyak persoalan

Memupuk perkembangan pemikiran kritikal, pada aras yang tinggi

Memerlukan murid menghasilkan satu pelan tindakan

Memerlukan murid membuat keputusan, menentukan arah penyelidikan

Sangat “powerful”, membuatkan murid berfikir secara kritis melalui siasatan

 ESSENTIAL QUESTIONS (EQ)
“Essential Questions” (EQ) soalan yang dibina perlu memenuhi kriteria
yang ditetapkan:
o Core-focused
o Inquiry-based
o Reinforce thinking skills
o Inter-disciplinary
o Engaging
Terdapat 2 jenis “Essential Question”:
o Topical Essential Question (based on content)
• The subject is specific
• Mengikut mata pelajaran (fakta, pengetahuan & kemahiran ttg setiap subjek)
o Overarching Essential Question
• Beyond the content given
KmR • Contoh: Kenapa kita perlu sihat?
 CIRI SOALAN PENCETUS
1. TERBUKA
2. MENCETUSKAN PERBINCANGAN, MENCABAR MINDA

IDEA (SPI)
3. SOALAN ARAS TINGGI
4. TERARAH KEPADA KEPENTINGAN IDEA YANG BOLEH
DIPINDAHKAN DALAM SESUATU BIDANG
5. MENJANA SOALAN LAIN DAN MENCETUSKAN PERSOALAN
LAIN DI MINDA
6. MEMERLUKAN SOKONGAN DAN JUSTIFIKASI, BUKAN
SEKADAR JAWAPAN.
7. BERULANG KEMBALI SELEPAS BEBERAPA LAMA, (SOALAN
TERSEBUT BOLEH DIULANG DAN DISEMAK SEMULA
 Bagaimanakah apa yang kita mengukur mempengaruhi
cara kita mengukur?

PENCETUS IDEA
CONTOH SOALAN
 Sejauh manakah sikap merosakkan alam sekitar boleh
mengganggu keseimbangan ekosistem?

 What do good readers do when they do not comprehend a

text?

 Kenapakah sesuatu kritikan dikatakan boleh membina atau

membunuh?

 Sejauh manakah peribahasa mencerminkan budaya

masyarakat setempat?
Aktiviti 3 – Idea Utama dan Soalan Pencetus
Idea
• Setelah menyemak kandungan dan kemahiran yang murid perlu
kuasai, tuliskan Soalan Pencetus Idea untuk subjek anda.
• Setelah selesai, fikirkan Idea Utama yang sesuai untuk merangkumi
soalan pencetus idea
• Tuliskan Idea Utama di kertas mah-jong
• Kongsikan dan pamerkan kertas mah-jong anda
• Gallery walk
 TERIMA KASIH

KmR