7.

ИЗТОЧНИЦИ, МЕТОДИ, ЕТАПИ НА ИЗСЛЕДВАНИЯТА ВЪВ ВЪЗРАСТОВАТА

ПСИХОЛОГИЯ.
Строго погледнато, специалните методи на психологията на развитието са модификации
наобщопсихологическите методи за целите на констатиране на различни видове промени във
функциониранетона психиката. Важно е да се отбележи, че в конкретно възрастово-
психологическо изследване се използват нечисти методи, а тяхно специфично съчетание, което
се нарича методика. Във възрастовата психология имаописани грамаден брой такива методики
и често те се използват наготово, в стандартни процедури.Последното придава сравнимост на
резултатите. Методиките се създават специално за решаване наопределени теоретични или
практически проблеми. Понякога ползването им се ограничава чрез специалендостъп до тях и
от защитени авторски права. Валидизирането на всяка методика и адаптацията й към
различникултурни условия и контингенти опитни лица изисква координираните усилия на
десетки психолози и многовреме и средства. Най-добре валидизираните методики са
тестовете на Векслер и Стенфорд-Бине. Те служаткато образци на създаване на широко
приложими методики за психологическа диагностика иконсултиране.Преди да се заеме с
конструирането на нова методика за работа по даден проблем психологътследва да стане
добър познавач на методическия арсенал в световната психология, свързан с
неговияизследователски или практически проблем и чак когато прецени, че недостатъците на
известните методики саповече от предимствата им, да се заеме със съставянето на нова
методика. Всъщност това е едно от указаниятаза добра психологическа практика.Известните и
авторитетни методики се събират в специални корпуси,наречени ръководства, хандбуци,
каталози, видеоархиви и пр. Такава за български условия е Ръководствотоза изследване на
детето – І част и ІІ част (изд. Веда Словена – Ж.Г., С., 2000; 2004), съдържащо 144методики за
изследване на проблеми на деца между 5 и 18 г.

В Таблица 1 са приведени множество методи. Повечето от тях, обаче, не са специфично

пригодени заизследване на феномени на развитието. Такива са само два метода: срезовия и
лонгитудния. Те са замисленида регистрират серия промени като функция на хронологичното
време. Разликата между двата се състои вначина на установяване на промените – дали като
междугрупови или като регистрирани у едни и същииндивиди. Срезовият метод проявява
недостатъка да е нечувствителен към кохортни и поколенческиразличия, а лонгитудният метод
взема тези частни ефекти за универсални свойства на развитието. Затованапоследък се
практикува смесен дизайн на лонгитудно-срезово изследване, но то е много скъпо и трудно
заорганизиране.

Таблица 1. Методи на изследване в психологията на развитието.

ГрупиметодиНаименование на метода Описание

Неекспериментални -

Изследване на индивидуалнислучаиНапр., водене на дневник за психичноторазвитие на едно

дете. Описания наспециални случаи: такива знаменити случаи епредставил З. Фройд. Такъв тип
изследванияносят типичните недостатъци нанаблюдението. Абсолютизират сеиндивидуалните
различия.

Наблюдения в естествениусловия -
През регулярни интервали от време се водятнаблюдения за преживяванията иповедението на
дадени лица в естественитеситуации на техния живот. Не се променянищо. Дори фактът на
наблюдение битрябвало да се скрие.

Клинически изследвания - Съчетават наблюдението с гъвкаво питане наизследваните лица.

Широко използван от Ж.Пиаже като алтернатива на стандартното

Допитвания /писмени и устни/ - Проявяватсевсичкиположителни иотрицателниособеностина

беседата ианкетата, приложеникъмпроблеми наразвитието.

Корелационниизследвания -Търсятсестатистическивисоки и
значимикорелациимеждувсякаквифактори и данни, напр.междубелтъчнотосъдържание на
храната и коефициента на умственоразвитие.

Експерименталниизследвания

Лабораторенексперимент-Изпълнение на невсекидневнизадания с използване на

специалнаапаратура, напр. показване на сложникартинки с тахистоскопс дозиранаекспозиция.

Полевиексперимент-Експеримент, маскиранкатонаблюдение в класнатастая,

детскатаплощадка и пр.

Психодиагностиченексперимент-Опитнителицаизпълняватстандартизиранитестове, напр.
Векслеровиятестзаинтелигентност.

Експерименти, използващиестественослучващисепреживявания-Експерименти с болнидеца,

следземетресение, следизпит и т. н.

Методизасъбиране на данни

Срезовиизследвания-Групихора на различнивъзрастибиватоценявани с едни и

същиилианалогичнивъпросници, тестове и пр. Измерватсеразликите в поведението на
различнитевъзрастовигрупи. Недостатък: появяватсеефектите на кохортите.

Лонгитудниизследвания-Проследявасехомогеннагрупаотедни и същихора в продължение на

години, катосеизследват с една и същаметодика, илипък с аналогичниметодики.
Констатиратсесерияпромени у едни и същииндивиди. Недостатъци: небалансираност на
извадкатавъввремето, ефекти на упражняването.

Срезово-последователниизследвания-
Комбинацияотпредходнитедваметоди.Използвасерядкопорадиогромнатамутрудоемкост.