‫تطور الفكر االداري‬

‫ان بدايات نش وء ه ذا الفك ر ك انت على ي د فردري ك ت ايلور وك ان ذل ك في أوائ ل الق رن‬
‫العشرين عندما ظهرت الثورة الصناعية وهنا سوف نذكر مراحل تطور هذا الفكر ‪.‬‬

‫‪ - 1‬المدرسة الكالسيكية (التقليدية ‪ /‬القديمة)‬

‫‪ - 2‬المدرسة السلوكية‪.‬‬

‫‪ - 3‬المدرسة الكمية‪.‬‬

‫‪ - 4‬مدرسة النظم‪.‬‬

‫‪ - 5‬مدرس ة العالق ات اإلنس انية‪.‬وتع نى ه ذه المدرس ة بعالق ات الم وظفين برؤس ائهم‬
‫والتعامل معهم كأسرة‪ ،‬حتى يرتاح العامل في عمله مم ا يزي د من إنتاج ه‪( ،‬العام ل يعم ل‬
‫للراتب واالحترام) ‪.‬‬

‫‪ -1‬النظرية الكالسيكية (‪-:)Classical Theory‬روادها‪ :‬ماكس فيبر‪ ،‬فردري ك ت ايلور‪،‬‬

‫هنري فايول‪.‬‬

‫(ج)النموذج البيروقراطي (البيروقراطية ‪-:Bureaucracy‬‬

‫( ه و نظ ام مث الي لإلدارة‪ ،‬يق وم على القواع د واإلج راءات الص ارمة (للقض اء على‬
‫العالقات الشخصية)‪ ،‬والتقسيم الواضح للعمل (كي يسير العمل البد أن يعرف كل شخص‬
‫وظيفته)‪ ،‬التدرج الهرمي الثابت حتى تكون الترقيات منطقية وواضحة‪.‬‬

‫أركان النموذج البيروقراطي‪- :‬‬

‫‪ -1‬الميكانيكية في األداء‪.‬‬

‫‪ -2‬التدرج الهرمي (الهيراركية)‪ :‬طالما هناك قواعد صارمة فبالتالي بجب أن يوجد نظ ام‬
‫واضح للترقية يحدد عدد السنين والكفاءة (ثبوت قواعد الترقية) ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬تقسيم العمل‪.‬‬

‫‪ -4‬االلتزام بالقواعد واللوائح‪.‬‬

‫‪ -5‬الموضوعية وعدم ترك أي مجال للعاطفة‪.‬‬

‫‪ -7‬المثالية والرشد‪ .‬مزية هذا النظام هو تحي ق الكف اءة واالتس اق في العم ل طالم ا ظللن ا‬
‫متمسكين به وبأركانه فهو نظام ممتاز إذا ما طبق بشكل سليم‪.‬‬

‫عيوب النظرية الكالسيكية‪-:‬‬

‫‪ -1‬االلتزام الشديد بالقواعد واإلجراءات الصارمة‪.‬‬

‫‪ 2 -‬بطئ اتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪ 3 -‬عدم التكيف مع التغيير التكنولوجي‪.‬‬

‫‪ 4 -‬من الصعوبة التمسك بالمثالية والرشد بكافة األوقات‪.‬‬

‫ب‪ -‬حركة اإلدارة العلمية‪ :‬ومن روادها (فردريك تايلور) ‪.‬‬

‫ركزت هذه الحركة على إيجاد العالقة بين (العامل) واآللة التي يعم ل عليه ا؛ وتق وم على‬
‫أساس اس تخدام األس لوب العلمي في ح ل المش كالت واتخ اذ الق رارات (في حال ة وج ود‬
‫مشكلة في العمل أوالً‪ :‬البد من التعرف من المشكلة‪.‬‬

‫ثانياً‪ :‬التعرف على سبب المشكلة (مما يسهل حلها)‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬وضع الحلول المناسبة لهذه المشكلة‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬اختيار الحل المناسب‪.‬‬

‫وأخيراً‪ :‬تطبيق هذا األخير‪.‬‬

‫وقامت هذه الحركة كذلك بدراسة (ال وقت والحرك ة) أي أن ه لتأدي ة أي عم ل تحت اج إلى‬
‫مجموعة من الحركات تأخذ وقت معين اً؛ وته دف ه ذه الدراس ة إلى اس تخدام األف راد إلى‬
‫أقصى حد ممكن‪.‬‬

‫مبادئ حركة اإلدارة العلمية‪:‬‬

‫‪ -1‬استخدام األسلوب العلمي في حل المشكالت واتخاذ القرارات‪.‬‬

‫‪ -2‬اختيار وتدريب المشرفين‪.‬‬

‫‪ -3‬التركيز على أهمية التعاون بين اإلدارة والعمال (وذلك لوجود المسؤولية المشتركة)‬

‫ً‬
‫مشتركة على عاتق العمال واإلدارة معاً‪.‬‬ ‫‪ -4‬تقع مسؤولية العمل‬

‫مزايا المدرسة (الحركة) العلمية‪-:‬‬

‫إن المبادئ التي تقوم عليها هذه المدرسة (الحركة) هي ذاتها المزايا التي تتمتع بها‪.‬‬

‫عيوبها‪-:‬‬
‫‪ -1‬إغفالها للنواحي اإلنسانية‪.‬‬

‫‪ -2‬تفرض أن األفراد يتصرفون بعقالنية ورشد طوال الوقت‪.‬‬

‫‪ -3‬التأكيد الزائد على اإلنتاجية لتحقيق الربح أدى إلى استغالل المدرين لعمالهم‪.‬‬

‫ج‪ -‬المدرسة الوظيفية‪ :‬ومن روادها (هنري فايول) ‪.‬‬

‫تركز هذه المدرسة على ما يقوم به المدير من وظائف لتحقيق أهداف المنظمة‪.‬‬

‫مبادئ المدرسة الوظيفية‪- :‬‬

‫‪ -1‬تقسيم العمل‪.‬‬

‫‪ -2‬وحدة األمر‪.‬‬
 ‫‪ -3‬نطاق اإلشراف‪.‬‬

‫‪ -4‬السلطة والمسؤولية‪.‬‬

‫‪ -5‬مركزية وال مركزية اتخاذ القرار‪.‬‬

‫‪ -6‬التسلسل اإلداري‪.‬‬

‫‪ -7‬المساواة بين األفراد‪.‬‬

‫‪ -8‬التعاون بين األفراد‪.‬‬

‫‪ -9‬المكافأة‪.‬‬

‫التلخيص ‪-:‬‬
‫يعرف بأن الفكر االداري قد تطور وذلك كان ‪ ،‬خالل السنوات الطويلة السابقة وذلك تبعا‬
‫لممارسات المؤسسات والشركات االدارية المختلفة‪.‬‬

‫وساهم في ذلك العديد من علماء االدارة وتمثل ذل ك بظه ور ع دة م دارس لتط ور الفك ر‬
‫االداري ‪.‬‬

‫نذكر منها‪-:‬‬
‫‪ - 1‬المدرسة الكالسيكية (التقليدية ‪ /‬القديمة)‬

‫‪ - 2‬المدرسة السلوكية‪.‬‬

‫‪ - 3‬المدرسة الكمية‪.‬‬

‫‪ - 4‬مدرسة النظم‪.‬‬

‫‪ - 5‬مدرسة العالقات اإلنسانية‪.‬‬

‫وهذه المدارس هو مراحل تطور الفك ر االداري وق د ظه رت ع دة نظري ات ن ذكر منه ا‬

‫نظرية التنظيم وهي تهتم بدراسة الوظائف وهيكلة التوظيف وانجازات الم وظفين وس لوك‬
‫افراد العمل معا كافرا داو عند عملهم كجماعات ‪ ،‬وبمعرفة الهيكل ة يمكن التنب ؤ ب نت ائج‬
‫المظفين ونتائج تغيير الكادر وغيرها من الدراسات التي تتعلق بهذه األمور ‪.‬‬