‫البحث التكميلي‬

‫السالم عليكم ورمحة هللا وبركاتة‬

‫‪ :‬رسي رحمدان‬ ‫اسم‬

‫رقم القيد ‪١١٨١٠٢٢٠٦٠٤ :‬‬

‫ر‬
‫إرساف ‪ :‬أمريزال الماجستي‬
 ‫بحث التكميل‬

‫دراسة وصفية عن تنفيذ تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث‬

‫بقسم تعليم اللغة العربية يف جامعة السلطان الشريف قاسم‬
‫اإلسالمية احلكومية برايو‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫الفصل الرابع‬ ‫الفصل الثان‬

‫الفصل الخامس‬
‫الفصل األول‬

‫ينقسم إىل خمسة فصول‬

 ‫الفصل األول‬

‫أ‪ .‬خلفية البحث‬

‫و‪ .‬أهمية البحث‬ ‫د‪ .‬أسئلة البحث‬
‫ب‪ .‬مشكالت البحث‬
‫ز‪ .‬مصطلحات البحث‬ ‫ه‪ .‬أهداف البحث‬
‫ج‪ .‬حدود البحث‬
 ‫قسم تعليم اللغة العربية هو من قسم الذي كان ف‬
‫الشيف قاسم اإلسالمية‬ ‫ر‬ ‫الجامعة السلطان‬
‫الحكومية رياو‪ .‬هناك يبحث العلم عن قواعد اللغة‬
‫العربية مثل علم النحو‪ ،‬و علم الرصف وغي‬
‫ذلك‪.‬النحو والرصف قسمان من علوم قواعد اللغة‬
‫أ‪ .‬خلفية البحث‬ ‫يفيق بينهما ويتعلقان ف تعليم اللغة‬‫العربية ول ر‬
‫العربية‪ ،‬ألن الرصف يبحث عن صيغ الكلمات‬
‫وأحوالها‪ ،‬أما النحو يبحث عن أحوال أواخر الكلمات‬
‫ووظيفته ف الكلمات‪.‬‬
‫علم الرصف مادة من المواد الموجودة ف قسم تعليم‬
‫الشيف قاسم‬ ‫اللغة العربية بجامعة السلطان ر‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َُ‬
‫اإلسالمية الحكومية رياو‪ ،‬ويدرس ف ثالثة فصول‬
‫دراسية (‪٣‬سمستيات) حيث يكون علم الرصف‬
‫األول ف الفصل الدراس الثان‪ ،‬وعلم الرصف الثان‬
‫ف الفصل الدراس الثالث‪ ،‬وعلم الرصف الثالث ف‬
‫الفصل الدراس الرابع‪.‬‬
 ‫تعلم الصرف ليس أمرا سهال ألن مواده تبحث عن تغيَت الكلمة‪ ،‬أي تغيَت الكلمة األصلي إىل الكلمة الزائدة حبرف أو صيغ‬
‫الفعل ادلاضي إىل الفعل األمر أو معرفة أصول الكلمة‪ ،‬مثال قال أصلو قول وتصريفو قال‪ -‬يقول‪ -‬قوال‪ ،‬وغَته‪ ،‬لذالك‪ ،‬تعلم‬
‫الصرف حيتاج إىل الطريقة واخلطوات التعليم الصرف يف تعليمو حىت يسيطر الطالب على وزنو‪.‬‬
‫إبتقان علم الصرف فيستطيع إبتقان علوم الألخرى‪ .‬حقيقة‪ ،‬ولو ىذه العبارة شهرت‪ ،‬كثر الناس ال يفهمون هبذا علم الصرف‪ ،‬مبا‬
‫فيو طالب يف الفصل الدراسي الثالث قسم تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫فتبُت أهنم يواجهون ادلشكالت يف تعلم‬‫وبناء على نتيجة ادلقابلة بعض طالب قسم تعليم اللغة العربية يف الفصل الدراسي الثالث‪ّ ،‬‬
‫الصرف منها أهنم اليعرفون أبواب الفعل يف الصرف‪ ،‬واليفهمون أن مييّز بُت أبواب الفعل يف علم الصرف وابخلصوص إىل ذلك‬
‫متام الفهم‪.‬ومن أجل أن‬ ‫احملاضر‬ ‫حها‬‫شر‬ ‫الطالب الذين ليسوا خرجيي ادلعاىد‪ ،‬فلهذا يتصعبون يف تعلم الصرف واليفهمون عن ٍ‬
‫مادة‬
‫ُ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫وتطبيقها‪.‬‬ ‫الطالب يف فهم مادة الصرف‬ ‫يتمكن‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫سوى من صعوابت الطالب يف فهم علم الصرف‪ ،‬دور احملاضر أيضا يؤثر بشكل كبَت على عملية التعلم يف الفصول الدراسية‪،‬‬
‫تنفيذ التعلم يف الفصل سيحدث و فعال عندما يفهم احملاضر الطرق ادلختلفة أو كيفية تقادم ادلواد إىل الطالب‪.‬‬
 ‫تقدم الباحثة ادلشكالت ادلوجودة يف ىذا البحث‬
‫كما يلي ‪:‬‬
‫ب‪ .‬مشكالت البحث‬ ‫‪ .١‬صعوبة الطالب يف تعلّم الصرف‬
‫‪ .٢‬ال يفهمو الطالب فهما عميقا عن الصرف‬
‫‪ .٣‬بعض الطالب اليفهمون أن مييّز بُت أبواب‬
‫الفعل يف علم الصرف‬
‫ج‪ .‬حدود البحث‬ ‫لكثرة ادلشكالت يف ىذا البحث حيث ال تستطيع‬
‫الباحثة أن تبحث كلها فتحددىا تنفيذ تعليم‬
‫الصرف يف الفصل الدراسي الثالث بقسم تعليم‬
‫اللغة العربية جامعة السلطان الشريف قاسم‬
‫اإلسالمية احلكومية برايو‬
 ‫‪.١‬كيف تنفيذ تعليم الصرف يف الفصل الدراسي‬
‫د‪ .‬أسئلة البحث‬ ‫الثالث بقسم تعليم اللغة العربية جامعة السلطان‬
‫الشريف قاسم اإلسالمية احلكومية برايو؟‬
‫‪.٢‬ما العوامل الداعمة والعوامل ادلانعة يف تعليم‬
‫الصرف يف الفصل الدراسي الثالث بقسم تعليم‬
‫اللغة العربية جامعة السلطان الشريف قاسم‬
‫اإلسالمية احلكومية برايو؟‬
 ‫وفقا للمشاكل الىت عرضتها الباحثة من قبل‪ ،‬فإن‬
‫أىداف من ىذا البحث ‪:‬‬
‫‪ .١‬دلعرفة عن تنفيذ تعليم الصرف يف الفصل‬
‫ه‪ .‬أهداف البحث‬ ‫الدراسي الثالث بقسم تعليم اللغة العربية يف‬
‫جامعة السلطان الشريف قاسم اإلسالمية احلكومية‬
‫برايو‪.‬‬
‫‪ .٢‬دلعرفة ما العوامل الداعمة والعوامل ادلانعة يف‬
‫تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث بقسم‬
‫تعليم اللغة العربية جامعة السلطان الشريف قاسم‬
‫اإلسالمية احلكومية برايو‬
 ‫الفصل الثان‬
‫اإلطار النظري‬
‫‪ .١‬تعريف التنفيذ‬
‫التنفيذ ىو عملية‪،‬طريقة تقوم هبا االعمال تتعلق ابلتعلم‪ .‬إن قصد من القيام هبذه البحث ىي عملية اليت يقوم من خالل احملاضرون ابلتعليم‬
‫‪.٢‬تعريف التعليم‬
‫التعليم لغة مصدر من علم‪-‬يعلم‪-‬تعليما‪ .‬واصطالحا عند أمحد مهتدي انصار كما نقل عن اىل الًتبية ‪ :‬حتويل العلم من احملاضر إىل الطالب بوصيلة عملية‬
‫التعليم‪.‬عرف شايفول جالل أن التعليم ىو إتصال ثنائي االجتاة‪ ،‬احملاضر ىو الذي علّم‬
‫و الطالب الذي يتعلمون‪.‬‬
‫‪ .٣‬تعليم الصرف‬
‫تعريف الصرف‬
‫صرف‪ -‬يصرف‪ -‬تصريفا‪ .‬الصرف لغة ىو التغيَت‪ .‬أن الصرف‬ ‫الكلمة الصرف من حيث لفظ مصدر من فعل صرف‪ -‬يصرف‪ -‬صرفا‪ .‬والتصريف من فعل ّ‬
‫ىو علم الذي يبحث عن صيغ الكلمة إىل الكلمة ادلختلفة ويبحث عن أصول الكلمة‪.‬‬
‫أهداف تعليم الصرف‬
‫يف الواقع فإن دور و وظيفة علم الصرف يف العلوم بشكل عام ىو مساعدة الطلبة يف حتديد كل الصيغة (نوع الكلمة) من اجلملة اليت جتمع النص العريب‪.‬حدد‬
‫نوع اجلملة اليت مت إدخاذلا يف فئة فعل ماض و مضارع و مصدر و اسم فاعل و اسم مفعول و فعل أمر فعل هني اسم زمان ومكان و اسم آلة‪ .‬جيب على كل‬
‫الطلبة أن يفهم جيدا كل الصيغة‪ ،‬ألنو يرتبط ارتباطا مباشرا مبعٌت اجلملة‪ ،‬حيث أن القدرة الطلبة على الفهم وحتديد الصغة ستكون ذلا أتثَت على قدرة الطلبة‬
‫على حتليل وفهم النص‬
 ‫طريقة تعليم الصرف‬
‫الطريقة السديدة و السهلة لتعليم علم النحو و الصرف ىي طريقة القياسية و الطريقة اإلستقرائية‪.‬‬
‫أما طريقة يف تعليم الصرف كما يلي ‪:‬‬
‫الطريقة القياسية‬
‫الطريقة القياسية ىي تستخدم من خالل اختيار األنشطة التعليمية اليت تبدأ بعرض القواعد الصرفية كما كانت تعمل حىت اآلن‪ ،‬مث‬
‫حفظها واستمرت بعرض األمثلة لتوضيح القواعد‪.‬‬
‫الطريقة اإلستقرائية‬
‫الطريقة االستقرائية ىي طريقة اإلستنباط واإلستنتاج‪ ،‬هبا يبدأ ادلدرس بذكر أمثلة كثَتة مناقشا للتالميذ فيها مث يتدرج معهم إىل‬
‫استنباط القاعدة أو التعريف‪.‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫تصميم البحث‬
‫نوعي‪ ،‬وحبث نوعي بيانتو قويل و حتليلو بال احصاء‪ ،‬إذا وجد األرقام يف النوعي وىذا ليس من بيان األساسية بل للمساعدة‪ .‬حبث‬ ‫ىذا البحث حبث وصفي ّ‬
‫النوعي يباشر أن يفهم مظاىر سلوك احملاضر‪ ،‬والطالب يف عملية الًتبية والتعليم‬
‫مكان البحث و زمنه‬
‫ىذا البحث يقوم بو الباحثة يف قسم التعليم اللغة العربية بكلية الًتبية والتعليم جلامعة السلطان الشريف قاسم اإلسالمية احلكومية رايو ‪ .‬وزمان البحث يف السنة‬
‫الدراسية ‪ ٢٠٢٢ – ٢٠٢١‬م‪.‬‬
‫أفراد البحث وموضوعه‬
‫أفراد البحث ىو زلاضر مادة الصرف و موضوعو تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث بقسم تعليم اللغة العربية جامعة السلطان الشريف قاسم اإلسالمية‬
‫احلكومية برايو‪.‬‬
‫أدوات البحث‬
‫أدوات البحث ىي آلة اليت تستعمل جلمع البياانت ادلتنظم يف إجناز ىدف البحث‪ .‬أدوات البحث يف البحث الوصفي ىي الباحثة نفسها‪.‬‬
‫جمتمع البحث و عينته‬
‫وأما رلتمع ىذا البحث فهو زلاضرا الصرف يف الفصل الدراسي الثالث بقسم تعليم اللغة العربية يف جامعة السلطان الشريف قاسم اإلسالمية احلكومية برايو‪.‬يف‬
‫البحث الوصفي عينتو سلرب‪ ،‬وسلرب يف ىذا البحث األستاذ الدكتور احلاج جون فاميل ادلاجستَت‪.‬‬
 ‫طريقة مجع البياانت‬
‫مالحظة‬
‫تعريف ادلالحظة يعٍت االعتبار ادلنتبو حلادثة او ظاىرة او شيء ما‪ .‬اما ادلالحظة العلمية ‪ :‬فهي االعتبار ادلنتبو للظواىر واحلوادث بقصد‬
‫تفسَتىا واكتشاف أسباهبا والوصول إىل القوانُت حتكمها‪.‬‬
‫ىي اخلطوة األوىل يف البحث العلمي‪ ,‬ومن أىم خطواتو‪ ,‬يقوم الباحثة هبا يف مجع مراحل البحث‪ ,‬تسبق االفًتاض و ترافقة و تلحق بو‬
‫وتقود الباحث إىل صياغة الفرضيات و النظرايت‪.‬‬
‫مقابلة‬
‫ادلقابلة ىي زلادثة بُت نفرين أو أكثر حيث تطرح األسئلة من احملاور للحصول على معلومات من ادلخرب‪ .‬ويسمى ادلقابلة‬
‫أو ‪interview‬ابإلستبيان اللساين لنيل البياانت‪.‬‬
‫واثئق‬
‫الواثئق ىي التقرير الكتابة عن احلادثة بناء من الشرح والنكرة عن احلادثة‪ .‬وأى سوجيونو (‪ )٢٠١٨‬أن الواثئق ىي طريقة تستخدم‬
‫للحصول على البياانت وادلعلومات يف شكل كتب و أرشيفات و واثئق و صورة يف شكل تقارير ومعلومات ميكن أن تدعم البحث‬
 ‫أ‪ .‬وصف اتريخ عن ميدان البحث‬
‫إضافة إىل رسالة التقرير من الوزارة الدينية جلمهور إندونيسيا رقم‬
‫مائة وتسع وأربعُت سنة ألف وتسع مائة وسبعُت أن قد أسست‬
‫الفصل الرابع‬ ‫ىذه اجلامعة يف التاريخ التاسع عشرة من شهر سبتمرب سنة ألف‬
‫وتسعمائة وسبعون ميالدية ونشرىا وزير الدين جلمهور إندونيسيا‬
‫عرض البيانات وتحليلها‬ ‫احلاج أمحد دحالن بتوقيع الشهادة وادلدير األول األستاذ الدكتور‬
‫احلاج إلياس دمحم علي ‪ .‬وقعت ىذه اجلامعة يف الشارع تَتااتي‪ ،‬مث‬
‫انتقلت يف سنة ‪ 1973‬إىل مكان جديد يف شارع أمحد دحالن‪.‬‬
‫وعندما أسست ىذه اجلامعة ذلا ثالث كليات وىي كلية الًتبية‬
‫والشريعة وأصول الدين ‪ .‬مث تطورت فيها كليات متعددة سنة بعد‬
‫سنة‪ .‬وانتهى تطورىا يف السنة ‪ 2003‬وذلا مثانية كليات وىي كلية‬
‫الًتبية والتعليم وكلية الشريعة والقانون وعلم احلكم وكلية أصول‬
‫الدين وكلية الدعوة واالتصال وكلية العلوم والتكنولوجيا وكلية علم‬
‫النفس وكلية االقتصاد واالجتماع وكلية الزراعة‪ .‬وتطور اجلامعة‬
‫ليس يف رلال أكادميكي فحسب بل اشتمل تطورىا على البنيان‬
‫الواسع والوسائل ادلتكاملة تسهيال لعملية التعليم ‪.‬‬
 ‫تحليل البيانات‬
‫تنفيذ تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث بقسم تعليم اللغة العربية جامعة السلطان الشريف قاسم اإلسالمية احلكومية‬
‫برايو‬
‫يصمم إىل فقرة أو فقرتُت‪ ،‬مث حتت النص يُصنع التحليل‬
‫أخذ احملاضر مواد الصرف من النصوص ادلقاالت العربية على اإلنًتنت‪ ،‬مث ّ‬
‫الصرفية مث ميكن للطالب العثور على كلمات ادلشتقة يف النص‪ .‬و ىدف تعليم ادلادة الصرف الثاين يستطيع الطلبة تطبيق الصرف‬
‫مادة الصرف األول يعٌت تصريف الكلمات من مجيع أبواب الفعل يف القرآءة‪ ،‬تعرف على الكلمات ادلشتقة الواردة يف النصوص‪،‬‬
‫تعيُت الصيغة‪ ،‬و الوزن‪ ،‬و الباب‪ ،‬و أصل الكمات لكل ادلشتقات مث ترمجتها‪.‬‬
‫الطريقة اليت يستخدمها احملاضر يف تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث ىي طريقة اإلستقرائية و الطريقة اكتشاف‬
‫)‪ ،(Discovery‬بل يف بعض األحيان‪ ،‬يستخدم احملاضر ابلطريقة القراءة و الطريقة ادلناقشة وطريقة احملاضرة‪.‬و استخدم احملاضر‬
‫الوسائل يف التعليم ىي مذكرة الصرفية‪ ،‬النصوص العربية و القاموس أو ادلعجم‪ ،‬احملمول واحلاسوب‪ .‬مث للتقييم عملية تعليم الصرف‬
‫يف الفصل الدراسي الثالث بقسم تعليم اللغة العربية‪ ،‬يقام اإلمتحان يف وسط السمسًت ويف أخَته‪ ،‬يعنی مرتُت يف كل مسسًت أو أربع‬
‫مرات يف كل سنة‪.‬‬
 ‫تحليل البيانات‬
‫لكل التعليم عوامل داعمة وعوامل مانعة‪ ،‬وكذلك يف تعليم القواعد الصرف‪ .‬عملت الباحثة مالحظات و ادلقابلة مع زلاضر الصرف أما العوامل الداعمة‬
‫والعوامل ادلانعة لتعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث قسم تعليم اللغة العربية فهي ما يلي ‪:‬‬
‫عوامل الداعمة يف تنفيذ تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث قسم تعليم اللغة العربية ‪:‬‬
‫احملاضر قد تعلم الصرف دلدة ثنوات كثَتة من كتب كثَتة مثل منت والبناء‪ ،‬ملخص‪ ،‬أمثلة التصرفية‪ ،‬مجيع الدروس‪ ،‬قواعد الصرفية‪.‬‬
‫احملاضر لديو معرفة عميقة يف قواعد الصرف‬
‫فهم احملاضر مادة اليت سيتم تعليمها‪ ،‬ميكن أن يساعد فهم ادلواد اليت سيتم تدريسها يف زايدة معرفة الطالب‬
‫فهم احملاضر قدرات الطالب ادلختلفة‪ ،‬البد حملاضر الصرف فهم طالبو‪ ،‬ألن قدرات الطالب سلتلفة‪.‬‬
‫فهم احملاضر اخللفيات الدراسية من الطالب‬
‫وجود وسائل تعليمية يعٍت مذاكرة الذي مجعو احملاضر من ادلقاالت العربية‪.‬‬
‫الطالب نشطون يف التعلم‬
‫يساعد طالب ادلعهد الطالب الذين مل يفهموا علم الصرف‬
‫عوامل املانعة يف تعليم الصرف يف الفصل الدراسي الثالث قسم تعليم اللغة العربية ‪:‬‬
‫يستخدم احملاضر الطريقة اإلستقرائية والطريقة اإلكتشاف (‪ )Discovery‬فقط‪ ،‬على الرغم من كثَتة الطرق لتعليم الصرف فهذا قد يؤدي إىل ملل‬
‫الطالب‪.‬ينتهى التعلم بفهم بعض الطالب ولو مل يفهم اآلخرون‪.‬قلة دافع طلبة فصل الدراسي الثالث قلة إىتمام والدي طلبة‬
‫قد يتعلم التالميذ بدون محاسة‪.‬‬
‫شكرا كثيا‬