Professional Documents
Culture Documents
Курсова Робота 4 Курс (Копия)
Курсова Робота 4 Курс (Копия)
Київ – 2022
1
ПЛАН
Вступ……………………………………….....…………………………….3
Висновки…………………………………………………………………..33
Резюме……………………………………………………………………..34
Sommaire…………………………………………………………………..36
2
ВСТУП
Сьогодні особливої актуальності набула проблема лексичної
компетентності, що забезпечує пріоритети іноземної мови, сприяє
інтелектуальному розвиткові особистості сучасного школяра. Володіння
іноземною мовою, уміння спілкуватися, досягати успіхів у процесі
комунікації є важливими характеристиками особистості, які визначають
знання людини практично в усіх галузях життя, сприяють її успішній
адаптації до мінливих умов сучасного світу.
4
Розділ І. Теоретичні засади формування франкомовної лексичної
компетентності в учнів старшої ланки
2) рецептивно-репродуктивне тренування;
3) комунікативна практика.
7
ефективним засобом привертання та утримання уваги. Багато сучасних
навчальних матеріалів пропонують найрізноманітніші ігри, які спрямовані на
закріплення лексики та граматики, але головним чином вони розраховані на
розвиток різних видів усного спілкування.
8
Ігри використовують у всіх класах, але характер матеріалу і завдання
змінюються від класу до класу. Гра є важливим елементом уроку
французької мови в 9 класах. Гра для старшого школяра це вже способом
пізнання дійсності, як для молодшого, але спосіб вдалого вивчення лексики
та легшого розуміння граматики, оскільки від класу до класу матеріал стає
важчим та більш академічним (з правилами, таблицями та великими
текстами) . З особливостей психологічного розвитку старшого школяра
можна відстежити переважання інтелектуальної сфери над емоційною [26]
9
сприймати гру. У будь-якому випадку потрібно буде адаптувати правило або
використовувати гра як привід, відповідно до того, що ви знаєте про свою
групу.
Табу
10
Наприклад, якщо вони хочуть, щоб їхній партнер відгадав слово «gâteau», їм
заборонено використовувати слова «cuire», «farine», «four», «cupcake»,
«sucre» або «dessert». Після того, як їхній партнер відгадає сказане слово,
учні міняються ролями. Щоб підготуватися, складіть колоду карт із цільовим
словником угорі та списком «табу» нижче. (Google швидко допоможе вам
знайти ці табуйовані слова, якщо вам знадобиться допомога!) [24]
- підготовчі;
- творчі.
11
- розвивати мовну реакцію учнів;
12
1.2. Інформаційно-комунікаційні технології у формуванні
іншомовної лексичної компетентності учнів старшої школи
13
динамічнішою, тобто легше запам’ятовується. Заняття з використанням
інформаційних технологій призначені для відпрацювання практичних умінь
та навичок під час самостійної роботи, контролю та самоконтролю. [26]
14
Програмне забезпечення або навчальні програми на CD-Rom дисках
дозволяють виводити інформацію у вигляді тексту, звуку, зображення.
15
вправ та оцінкою своїх навиків з іноземних мов онлайн. Під час
використання інтернет-ресурсів, вчителі можуть розробляти власні курси,
завдання, чим урізноманітнять навчальний процес, підвищать інтерес до
навчання та зроблять його більш сучасним і динамічним.
16
ефективнішого запам’ятовування нового навчального матеріалу, формування
умінь і навичок у різних видах мовленнєвої діяльності. Варто зазначити, що
вони не позбавлені деяких недоліків, зумовлених обмеженнями
комп’ютерної техніки.
17
Розділ ІІ. Типологія мовних ігор для формування франкомовної
лексичної компетентності школярів старших класів
4) потреба в самоповазі;
Розвиток сприймання:
3) удосконалюється самоспостереження.
Розвиток мовлення:
19
1) уміння адекватно висловлювати думки абстрактного змісту;
Розвиток мислення:
2) наявність інтуїції;
Розвиток пам'яті:
2) вибірковість пам'яті;
Розвиток уяви:
21
зібрати, згрупувати і систематизувати граматичний матеріал. На основі
виявлених закономірностей сформулювати правило.
22
2.2. Рольові ігри як ефективний вид діяльності на уроках
французької мови у старшій школі
23
2) приписані (визначають національність чи іншу національну
меншину);
1. граматичні;
2. лексичні;
1. фонетичні;
2. орфографічні;
1. аудитивні;
2. мовні.
25
2.3. Наукове дослідження під час педагогічної практики
У наш час всі шукають нові форми, методи та прийоми навчання. Сучасні
школи потребують методів , які б допомогли якісно навчити, та у першу
чергу, розвинути потенціал особистості. Сучасне навчання спрямоване на те,
щоб готувати учнів до активного засвоєння ситуації соціальних змін.
26
На сьогодні багато шкіл віддають перевагу комунікативному методу
навчання. Комунікативний підхід вимагає від учителя створення атмосфери
співпраці з учнями, їх активної участі у процесі навчання на уроці, коли діти
висловлюють свої думки, роблять висновки та пропонують свої варіанти
вирішення складних життєвих проблем.
27
правильного, відповідно задуманому, розташування відносно один одного
(кросворди) або у відгадуванні намальованих чи зашифрованих слів або фраз
(ребуси).
Під час своїх уроків я частіше використовувала кросворди. Гра, яка ніколи не
втратить підлітковий інтерес, особливо якщо використовується для
командної гри та вимагає найбільшої кількості балів для перемоги.
28
Traduisez la phrase:
Quelle est la différence La ville est la source
“У моєму ідеальному місті
entre la rivière et le de l’inspiration.
люди б допомагали один fleuve? Prouvez.
одному”
Ігрова діяльність зберігає своє значення, але набуває якісно іншого характеру
за змістом і способами здійснення. Особливо захоплюють підлітків колективі
ігри, адже для цього віку є характерним прагнення до спілкування з
29
однолітками. Успіхи та помилки їх стають предметом жвавого обговорення
та критичних зауважень. В іграх вони проявлять підвищену емоційність.
А) Гра “Знавці”
30
виправлених речень. Ця гра розвиває навички аналізу та перевірки. Загалом
учні будь якого класу мають звичку написати завдання і навіть не
переглянути на наявність помилок, які можуть бути зроблені шляхом
поспішання, або простого незнання правил.
32
Висновки
33
Резюме
У класі гра дозволяє перш за все розбити лід (в групі, яка не дуже
комунікабельна, або ще не знає один одного) або відпустити до/після більш
важкої та вимогливої діяльності. Іншими словами, це дає змогу створити
справжню групову динаміку, використовуючи її грайливу грань, при цьому
надається чіткі, визначені цілі, повністю вписані в послідовність навчання.
Не всі ігри створені однаково. Безумовно, є деякі ігри, які дуже веселі,
тоді як інші забезпечать більш приємний спосіб навчання, але не будуть
такими розважальними.
34
проміжок часу. Багато мовних ігор розроблені, щоб відповідати
вищезазначеним критеріям і робити більше.
35
Sommaire
Au sein de la classe, le jeu permet tout d’abord de briser la glace (au sein
d’un groupe peu communicatif, ou qui ne se connaît pas encore) ou de lâcher du
lest avant/après une activité plus lourde et demandeuse. En d’autres termes, il
permet de créer une véritable dynamique de groupe, en tirant parti de sa facette
ludique, tout en étant pourvu d’objectifs clairs, définis, pleinement inscrits dans la
séquence pédagogique, et atteignables.
Tous les jeux ne sont pas créés de la même manière. Il y a certainement des
jeux qui sont très amusants, tandis que d’autres offriront une manière plus agréable
d’apprendre, mais qui ne seront pas aussi divertissants.
36
Un bon jeu de langage devrait vous pousser à améliorer votre expression
orale, votre écoute, votre écriture, votre lecture, votre vocabulaire et votre
compréhension de la langue cible. Il devrait avoir de la longévité afin que vous ne
puissiez pas vous ennuyer avec le jeu dans un court laps de temps. De nombreux
jeux de langage sont conçus pour répondre aux critères ci-dessus et pour en faire
plus.
Dans le groupe, il y avait des enfants beaucoup plus faibles que la plupart,
mais il était difficile de ne pas les remarquer. les jeux d'équipe ont contribué à
augmenter leur confiance et leur activité, en particulier lors d'une activité
parascolaire où il y avait des tâches de culture générale en géographie ou en
histoire.
37
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
3. Бондар С.О., Висоцька Л.Л., Гавриленко Н.П. Творчий пошук (за ред.
К.І. Онищенко).- К.: Рад.школа,1982.-72с.
38
15. Манилова Н.Я. Гра на уроці англійської мови: З досвіду роботи
школи.// Іноземні мови в школі. - 1997.- № 1.- С.25-26
20. Про викладання іноземних мов у 2001/ 2002 навч. році // English.-
2001.- № 39.-C.38
21. Програми для загальноосвітніх навч. закладів Англ. мова 2-12 класи К.:
"Шкільний світ",2001.-44 с.
24. https://www.ef.tn/fr/blog/teacherzone/six-jeux-a-proposer-a-vos-
adolescents-quils-vont-reellement-aimer/
26. https://gerflint.fr/Base/Mekong6/DE_Methodes.pdf
27. https://www.lepointdufle.net/penseigner/didactique_fle.htm
28. https://www.institutfrancais.jp/kansai/files/2014/09/RPK-2014-Article.pdf
39
40