‫املراجعة املركزة‬

‫سؤال ‪ :‬ماهي املراجعة املركزة ؟‬

‫‪ -‬هي عبارة عن ملف او ملزمة مقتبسة من الكتاب والوزاريات والبعض منها يحتوي اسئلة خارجية و اثر ائية حيث‬

‫يجمع االستاذ داخلها األسئلة واملواضيع التي تتكرر دائما في االمتحان الوزاري او تكون مرشحة في االمتحان‬

‫الوزاري ‪.‬‬

‫سؤال ‪ :‬هل يمكن االعتماد عليها ؟‬

‫كال ال يمكن أبدا ومن األخطاء الكبيرة والعظيمة التي يقترفها الطالب في حق نفسه هي الدراسة على املراجعة‬

‫املركزة وتركه لكتابه او مالزمه التي اعتاد على درسها على طول السنة ‪.‬‬

‫بالعامية اوضحلكم ‪ :‬اذا تغيرمصدرك الي متعود علي ودائما چنت تقرا بي فيطيح حظك تمام ؟ الن دماغك راح‬

‫يبلش يخبط وتتشابك املعلومات بس تغيرمصدرك ( ملزمتك) وتبدي تنس ى وتضيع عليك هو اية درجات فالزم‬

‫تظل مستمروثابت على مصدر واحد فقط ‪.‬‬

‫سؤال ‪ :‬لعد شلون ادرس املراجعة املركزة ؟‬

‫‪ -‬انت ماتدرس املراجعة املركزة إنما تاخذها من النت وتأشرمنها على كتابك او على ملزمتك والسؤال الي تاخذو‬

‫من املراجعة املركزة خلي عليه عالمة نجمة * حتى من تجي تدرس تعرف انه هذا السؤال مؤشرمن املراجعة‬

‫املركزة وتحفظ جو ابو من ملزمتك حصرا تمام ؟ حتى ماتتخربط معلوماتك ألن بس تحفظ من أكثرمن مصدر‬

‫يتشتت دماغك ويبدي يمسلت باملعلومات خوش ؟ وهو اية طالب قبلك مسحو دفاترهم ألنه عاف الكتاب وعاف‬

‫ملزمتو واعتمد على املراجعة وهذا الش ي رب الغلط مثل ما وضحتلكم فوگ‪.‬‬

‫‪#‬نصيحة ‪ :‬الكتاب ‪ +‬الوزاريات اضبط طريقة لضمان الدرجة الكاملة‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫‪2020‬‬

‫ﺗﻠﻴﮕﺮام ‪hay_doh :‬‬ ‫اﻟﺒﺼﻤﺔ اﻟﻤﺮﻛﺰة ﻓﻲ اﻻدب‬

‫اﻋﺪاد ‪ :‬ﺣﻴﺪر ﺳﻌﺪي‬ ‫⚠‬
‫ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻮزارﻳﺎت ﻣﻦ ‪+ 2005‬‬ ‫⚠‬
‫اﺳﺌﻠﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬
‫ﺧﺼﻴﺼﺎ ﻟﺸﺒ ﺔ ﻧﻴﻮﺗﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫⚠‬
 ‫اﻷدب وتطوره‬
‫( وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هو األدب ؟‬
‫هو الكالم الجيد المنظوم و المنثور ‪ ،‬و ما يتصل به من تفسير أو تعليل ‪ ،‬وهو تعبير عن العواطف بأسلوب جميل ‪.‬‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬هل يمكن التعبير عن األدب بالجمل و الكلمات ؟ ولماذا ؟ و ما القيمة الحضارية لألدب ؟‬
‫ال يمكن التعبيرعن األدب بالجمل و الكلمات الن األدب في حقيقة األمر تراث األمم ‪ ،‬و سجلها الحضاري و الفكري والثقافي‬
‫(وزاري)‬
‫علل ‪ :‬االدب عرفه العرب كما عرفته االمم األخرى كالعراقيين في سومر وبابل ؟‬
‫ألنه ذو طبيعة انسانية ‪.‬‬
‫(مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬االدب ذو طبيعة انسانية ؟‬
‫النه عرفه العرب كما عرفته االمم األخرى كالعراقيين في سومر وبابل وألنه يلبي حاجة انسانية ‪ :‬فكرية وثقافية وروحية ‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هو االدب االنشائي ( االبداعي ) ؟ وعالم يقوم ؟ أو ما هي سماته ؟ واين وجد ؟ ماذا يلبي ؟‬
‫تعبير وانشاء كالرسم والنحت والموسيقى يقوم على موهبة فطرية خاصة تتهيأ من انسان دون آخر تصقل بالثقافة والدربة ‪ ،‬وجد‬
‫األدب االنشائي قديما ً في المشرق و المغرب وعلى مر العصور (علل) ألنه يلبي حاجة انسانية ‪ :‬فكرية وثقافية وروحية‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هو االدب الوصفي ؟‬
‫هو األدب الذي ال يتعلق بما يكتبه الشاعر او الكاتب من نصوص إبداعية ‪ ،‬و إنما يتعلق بوصف النصوص و تحليلها و‬
‫تفسيرها وتقويمها ‪ ،‬او الحديث عن التأثير المتبادل بين النص األدبي و غيره من النصوص‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬الشعر هو النوع األكبر في أدبنا العربي ؟ أو يتناسب اسلوب الشاعر وحالته النفسية ؟‬
‫ان الشعر يشكل عاطفة جياشة ‪ ،‬النغم العذب و أسلوب جزل قوي حيث تجب القوة ‪ ،‬نغم حزين و أسلوب سهل في المواضع التي‬
‫تناسب ذلك ‪ ،‬يناسب اسلوبه ونغمه الحالة التي يصورها قوة ورقة ‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هو الشعر ؟ وماذا يناسب أسلوبه ؟ او ما سمات االدب االنشائي ؟‬
‫هو النوع االكبر في أدبنا العربي يشكل عاطفة جياشة ‪ ،‬النغم العذب و أسلوب جزل قوي حيث تجب القوة ‪ ،‬نغم حزين و أسلوب‬
‫سهل في المواضع التي تناسب ذلك ‪ ،‬يناسب اسلوبه ونغمه الحالة التي يصورها قوة ورقة ‪.‬‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ماذا يعد ما وصل الينا من الشعر والنثر قبل االسالم ( ال عصر ال جاهلي ) ؟ وما ميزته ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫علل ما وصل الينا من الشعر الجاهلي قد بلغ حد الكمال ؟ أو ما هي سماته ؟‬
‫يعد سجل حافل بأروع آيات الفن ال سيما فن الشعر اذ وصل الينا حد الكمال سواء كان من حيث المبنى او المعنى‬

‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما أقسام ‪ /‬أنواع األدب ؟ و ما أنواع كل منهما ؟‬
‫‪ .1‬الشعر وانواعه ‪ :‬وجداني – ملحمي – تعليمي – تمثيلي‬
‫‪ .2‬النثر وانواعه ‪ :‬المقالة و الخطبة ‪ -‬التمثيلية النثرية و المسرحية ‪ -‬و السيرة الذاتية ‪ -‬القصة القصيرة والرواية‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما أهم ما يشكل بناء القصيدة ؟ أو ما المراد بالمبنى في بناء القصيدة ؟‬
‫بناء القصيدة على وزن معين ( بحر من بحور الشعر ) في موسيقا الشعر الذي يمثل الجزء المهم في بناء القصيدة‬
‫فضالً على القافية ( حرف الروي ) الذي ينتهي به البيت ثم تلتزم به القصيدة أما المعنى فهو الفكرة والغرض الموحد‬

‫‪.‬‬ ‫‪2‬‬
 ‫(وزاري)‬
‫‪ :‬ما المقصود بما يأتي ‪:‬‬ ‫س‬
‫البحر الشعري ( موسيقى الشعر ) ‪ :‬هو وزن معين ( موسيقى الشعر ) يشكل الجزء المهم في بناء القصيدة‬ ‫‪.1‬‬
‫القافية ( حروف الروي ) ‪ :‬هي حرف الروي ( القافية ) الذي ينتهي به البيت ثم تلتزم به القصيدة‬ ‫‪.2‬‬
‫(مناقشة)‬
‫المعنى ( الفكرة ) ‪ :‬هو الفكرة و الغرض الموحد‬ ‫‪.3‬‬
‫(مناقشة)‬
‫الشكل ( الذي تقدم به القصيدة ) ‪ :‬هو األسلوب الذي يحتوي المعنى و الصياغة التي تقدم بها األفكار‬ ‫‪.4‬‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬متى بدأ عصر التدوين ؟ وكيف قسم الباحثون االدب العربي ؟‬
‫بدأ في منتصف القرن الثاني الهجري وقسم الباحثون االدب بحسب فنونه وأغراضه وبيئاته ومراتب شعرائه‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫‪ :‬ما العصور االدبية التي اتفق الدارسون على تقسيمها ؟ و بما يحدد زمن كل عصر فيها ؟‬ ‫س‬
‫العصر الجــاهلي ( قبــل االسالم ) ‪ :‬يمتد لحدود مئتي عام كما ذكر الجاحظ ( ‪ 255‬هــ )‬ ‫‪.1‬‬
‫العصر االسالمي ( صدر االسالم ) ‪ :‬يمتد من ‪ 1‬هـ حتى ‪40‬‬ ‫‪.2‬‬
‫العصر االمــــوي ‪ 41 :‬هـ ‪ 132 -‬هـ‬ ‫‪.3‬‬
‫العصر العــباسـي ‪ 132 :‬هـ ‪ 656 -‬هــ‬ ‫‪.4‬‬
‫العصور المتأخرة ‪ 656 :‬هـ‬ ‫‪.5‬‬
‫العصر الحديث ثم المعاصر ‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما حال االدب في عصر التدوين ؟ وفيم تمثل ذلك ؟‬
‫(وزاري)‬
‫يحسن بنا أن نقف عند عصر التدوين ؟ وأين تجد مظاهر التجديد ؟‬
‫يعتبر عصر التدوين العصر الذهبي في ادبنا العربي (علل‪/‬مناقشة) النه ازدهرت فنون االدب فيه جميعا ً الشعرية و النثرية ‪ ،‬تجد مظاهر‬
‫التجديد في الشعر في بنائه و اسلوبه و خصائصه و اغراضه و معانيه و لغته‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬هل يتفق الباحثون على بداية العصر الحديث ؟‬
‫نعم يبدأ من القرن التاسع عشر حيث اتجه عدد من الشعراء الى ربط القديم بالحديث‬
‫(مناقشة) (وزاري)‬
‫س ‪ :‬تأثر العصر الحديث بعوامل النهضة وتأثر االدب كذلك ‪ ،‬فكيف ترى ذلك ؟‬
‫وضح تأثر العصر الحديث بعوامل النهضة ؟ مع الشاهد ؟ أو متى ظهرت بوادر النهضة في الشعر ؟‬
‫بحلول عصر النهضة حدثت تطورات مهمة في الشعر مثل ظهور مدارس التجديد منه مدرسة الشعر الحر في نهاية‬
‫النصف االول من القرن العشرين على يد بدر شاكر السياب و نازك المالئكة و عبد الوهاب البياتي و بلند الحيدري‬
‫حماوالت التجديد يف الشعر العريب احلديث‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما حال الشعر العربي قبل عصر النهضة ؟ و ما الموضوعات التي تناولها ؟‬
‫(مناقشة) (وزاري)‬
‫ما موضوع الشعر في العصر الذي سبق النهضة ؟ وما سماته ؟‬
‫(وضح ‪ /‬وزاري‪/‬مناقشة)‬
‫ألنه تناول موضوعات ذاتية فردية التي ال تمس‬ ‫ظل الشعر في القرن التاسع عشر وما قبله يدور في حلقة ضيقة‬
‫روح الشعر و ال حياة الناس و ال شؤونهم العامة حتى غرق في نظم ال صلة له بالشعر غير الوزن و القافية ‪ ،‬مثل المناسبات ‪،‬‬
‫نظم االلغاز ‪ ،‬التاريخ الشعري ‪ ،‬المساجالت االرتجالية ‪( ،‬سماته) ضعف فيه الخيال و العاطفة و الصدق الفني وعمق التجربة و لكن‬
‫بعض الشعراء استطاعوا ان ينهضوا بمواهبهم و يحققوا ألنفسهم شهرة وف ًنا‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬هل تنطبق سمة الجمود على كل الشعراء ؟‬
‫بعض الشعراء استطاعوا ان ينهضوا بمواهبهم و يحققوا ألنفسهم شهرة وفنًا‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬عرف الجمود الفني ؟ أو علل ‪ :‬أصيب الشعر بالجمود الفني ؟‬
‫(مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬قصر الشعر على ان يمثل حاجات الناس في عصر قبل النهضة ؟‬
‫هو شعر لم ينبع من معاناة الشاعر لتجربة ذات جو مميز و لم يمثل الناس او يعبر عن همومهم االجتماعية و الثقافية و‬
‫االقتصادية اال في القليل النادر وباختصار قد أصيب الشعر بالجمود الفني‬

‫‪.‬‬ ‫‪3‬‬
 ‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫‪ :‬ما هي أهم ظواهر الجمود الفني في الشعر العربي ؟‬ ‫س‬
‫ضعف الخيال الشعري (ما نتيجته ‪/‬وزاري) وما أعقبه من ضعف في توليد الصور الشعرية التي هي نتاج االمثل له‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫المبالغات و الغلو في أكثر األغراض الشعرية مثل المدح ‪ ,‬الهجاء ‪ ,‬الرثاء‪ ,‬الغزل ‪ ,‬وغيرها‪....‬‬ ‫‪.2‬‬
‫غياب الصدق الفني و الموضوعي (علل‪/‬وزاري) بسبب تكلّف تجربة الشاعر‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫ركة االسلوب و الضعف اللغوي (علل) لعدم تمكن الشاعر من لغته و يجهل اسرارها و دالالتها و مواطن الجمال فيها‬ ‫‪.4‬‬
‫التالعب باأللفاظ و االغراق بالمحسنات البديعية و التزويق اللفظي و االكثار من نظم التشطير و التخميس‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫غياب الوحدة العضوية في القصيدة و وحدة الموضوع في الكثير من االحيان فبدت قصائد الشعراء متعددة االغراض‬ ‫‪.6‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬كيف تلتمس تأثير عوامل النهضة في الشعر بالعصر الحديث ؟‬
‫(مناقشة)‬
‫حل العصر الحديث فبدأ لعوامل النهضة التأثير بالشعر وضح ذلك ؟‬
‫نمت الرغبة الملحة في التغيير و التجديد لدى الشعراء والسيما نهاية القرن التاسع عشر و مطلع القرن العشرين بجهود الشعراء‬
‫مثل محمود سامي البارودي في مصر و محمد سعيد الحبوبي في العراق وقامت محاوالت جادة في تطوير الشعر العربي وصو ًال الى‬
‫التجديد في نهاية النصف االول من القرن العشرين وكانت اولى تلك المحاوالت ما عرف بـمدرسة االحياء‬

‫مدرسة االحياء [ احملافظني ]‬

‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما معنى لفظة [ مدرسة ] ؟ أو ما المراد بــ [ المدرسة تأسيس وإتباع وشيوع ] ؟‬
‫لفظة ( مدرسة ) ‪ :‬مجموعة من الشعراء في قطر واحد او اكثر يُ ِجمِ عون على تبني اعراف ادبية ذات سمات محددة من خالل‬
‫نتاجهم الشعري او االدبي و يتبعهم اخرون اعجابا ً بأسلوبهم في النظم ثم يشيع ذلك فالمدرسة [ تأسيس و اتباع و شيوع ]‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ماذا توحي لفظة [ االحياء ] ؟ او وضح [ االحياء في الشعر العربي ] ؟‬
‫ما الجوانب التي حاولوا اعادتها ؟ وبماذا احتفظ الشاعر في هذه المدرسة ؟‬
‫هو اعادة الشعر العربي الى سابق عهده و احياؤه من رقدته و العودة به الى تقاليده او استيحاء الشعر العربي القديم في اصالته‬
‫ورصانة لغته و قوة اسلوبه مع احتفاظ الشاعر بشخصيته و قدرته على التفاعل مع منجزات عصره‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ماذا حاول شعراء مدرسة االحياء ؟ وماذا وازنوا ؟ وماذا احدثوا ؟ أو ماذا عبروا شعراء مدرسة االحياء ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫وضح سار قسم من الشعراء على خطى البارودي و الحبوبي ؟‬
‫حاولوا التعبير عن انفسهم بصدق و وضوح ‪ ،‬ووازنوا موازنة فنية رائعة بين عناصر الشعر العربي القديم و قضايا االنسان في‬
‫عصر النهضة ‪ ،‬وقد احدثوا تواصالً حيا ً مثمرا ً بين الحاضر و الماضي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من مثل مدرسة االحياء وكان رائدا فيها ؟ ومن تبعهم ( سار على خطاهم ) ؟ أو من أبرز شعراء هذه المدرسة ؟‬
‫▪ في مصر ‪ :‬اهم من مثل هذا المدرسة وكان رائدا فيها هو محمود سامي البارودي ‪ ،‬تبعه اسماعيل صبري ‪ ،‬احمد شوقي ‪،‬‬
‫حافظ ابراهيم‬
‫▪ في العراق ‪ :‬معروف الرصافي ‪ ،‬محمد سعيد الحبوبي ‪ ،‬جميل صدقي الزهاوي ‪ ،‬ومحمد مهدي الجواهري في بداياته‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬لمن مهدت االحياء ؟ و ماذا اتخذت من شعرنا العربي القديم ؟‬
‫مهدت السبيل لشعراء اخرين حاولوا التطوير بعض الشيء س ّميوا المحافظين او المعتدلين ‪ ،‬وقد اتخذت شعرنا العربي القديم مثا ً ًال‬
‫تسير على خطاه في االغراض و االساليب و اللغة و كثير من الصور الشعرية ‪.‬‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم التزم الشعراء المعتدلون ؟ و عم عبروا في شعرهم ؟‬
‫التزموا بالشعر العمودي الموزون المقفى ‪ ،‬عبروا عن الحياة الجديدة في مطلع القرن العشرين و ما رافقها من احداث سياسية و‬
‫اجتماعية و ثقافية بروح راغبة في التغيير طامحة الى التجديد مع ان مفهوم التجديد لم يكن واضحا ً لديهم‬

‫‪.‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الذي طوره الشعراء المحافظون في شعرهم ؟ ولماذا ؟‬
‫طوروا الصور الشعرية و االساليب و اللغة بما ينسجم و تطور الحياة و الناس و الذائقة االدبية ولكنهم ظلوا محددين‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الذي امن به شعراء مدرسة المحافظين ؟ وفيم كانت رغبتهم ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫تسمية مدرسة االحياء بــ مدرسة [ المحافظين ] ؟ أو وضح مفهوم التجديد والتطوير ؟‬
‫النهم امنوا بالتطور المتاني المنسجم مع تطور الحياة (علل ‪ /‬وضح) الن رغبتهم في التطوير كما يبدو هي عدم احداث نقلة ال تنسجم‬
‫مع طبيعة االمور لذا اطلق عليهم المعتدلين أو المحافظين‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬بماذا اتسمت ‪ /‬وضح محاوالتهم في مجال تطوير الشعر العربي الحديث ؟‬
‫حاولوا محاوالت جادة في مجال تجديد الشعر العربي الحديث ‪ ،‬لكن محاوالت التجديد التي قام بها شعراء مدرسة المحافظين ظلت‬
‫محدودة في أطار الشعر العمودي (علل) ألنها اختلفت في الجودة و الرداءة بين شاعر و اخر‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما الذي قصده الباحثون بالشعر االجتماعي ؟‬
‫(علل‪/‬مناقشة)‬
‫لكثرة اهتمامهم بالقضايا االجتماعية ‪.‬‬ ‫س ّمى بعض الدارسين مدرسة المحافظين بــ [ مدرسة الشعر االجتماعي ]‬

‫حممود سامي البارودي‬

‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬كيف ثقف نفسه ؟ وبم أعجب ؟ و ماذا الف ؟‬
‫▪ ثقف نفسه باالطالع على التراث العربي والسيما االدبي فقرأ دواوين الشعراء الكبار وحفظ شعرهم وهو في مقتبل العمر‬
‫▪ اعجب بالشعراء المجيدين كابي تمام و المتنبي و البحتري وابن المعتز و الشريف الرضي‬
‫▪ الف كتا ًبا ً فيه مختارات من الشعر العربي منذ الجاهلية و حتى العصر العباسي و له ديوان مطبوع [ ديوان البارودي ]‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته ؟ و ما نجد فيها من افكار ؟ أو ماذا تتضمن ؟ وما مناسبتها ؟ أو متى نظمها ؟‬
‫اسم القصيدة [ ابى الدهر ] و نجد فيها ‪ :‬ينقد فيها الوضع السياسي ويمجد وطنه و يحث على دفع الظلم ‪ ،‬يفخر بنفسه لترفعه عن‬
‫المنافع الشخصية ‪ ،‬نظمها بعد ان اخفقت ثورة عرابي التي ايدها فسجن ‪ ،‬ثم نفي الى خارج وطنه في جزيرة [ سيالن ] سابقا و‬
‫[ سيرالنكا ] حاليا‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المعاناة التي عاشها البارودي في الغربة ؟ وما الهاجس االهم عنده ؟‬
‫عانى ما عانى في منفاه من غربة عن االهل والوطن وكان ان فقد زوجته وابنته وهو بعيد عنهما ‪ ،‬ولكن ظل حب الوطن و الحنين‬
‫اليه هو الهاجس االهم عنده‬

‫أبى الدهر‬

‫‪.‬‬ ‫‪5‬‬
 ‫شب وقده ‪ :‬التهبت جذوته ( فتيلته )‬ ‫الدياجي ‪ :‬الظلمة الشديدة ‪ ،‬يؤده ‪ :‬يصيبه بداهية ( من أد ‪ ،‬يود ) ‪،‬‬
‫سيم األذى ‪ :‬اذيق االذى والعذاب‬
‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم تعلل خلود قصيدة ابى الدهر ؟ أو ما سبب خلود قصيدته رغم ظرفيتها ومرحليتها ؟‬
‫تعتبر قصيدته من الشعر الخالد لما فيها من شاعرية و فن و تشخص للدهر اذ استعمل الشاعر المجاز العقلي فيها‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ماذا تعد قصيدة ( ابى الدهر ) للبارودي ؟‬
‫تعد مثاالً في استنهاض الهمم االنسانية و الوطنية للوقوف بوجه الظلم و االستبداد‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هو اقتل داء في راي البارودي ؟ وما الشاهد ؟‬
‫أقتل داء عنده هو رؤية الظالم يسود ويكثر مدحه وإطراؤه ‪ ،‬الشاهد ‪ :‬تكتب البيت الخامس من قصيدته‬
‫‪ :‬مثل االتية بأبيات من النص ‪:‬‬ ‫س‬
‫الشكوى من الدهر ‪ ،‬المجاز العقلي ‪ ،‬استخدامه لفظة الدهر ‪ ،‬استخدامه أداة االستثناء إال ‪ :‬البيت االول‬ ‫▪‬
‫انطالق الثورة بصورة مجازية ‪ ،‬التخلص من ليل المحنة ‪ ،‬يتساءل عن استمرار الظلم رافضا له ‪ :‬البيت الثاني‬ ‫▪‬
‫الحث على دفع الظلم او الجور ‪ :‬البيت الثالث‬ ‫▪‬
‫من يقبل بالذل خوفا من ان يقتل كان ذله اشد ضررا من الموت ‪ ،‬على المرء اال يعيش خائفا ‪ :‬البيت الرابع‬ ‫▪‬
‫النفاق االجتماعي ‪ ،‬اقتل داء في رأي البارودي ‪ ،‬رؤية الظالم يكثر مدحه ‪ :‬البيت الخامس‬ ‫▪‬
‫فرحة االنسان بما ينبغي من مواقف ال باأليام التي يعدها من عمرة ‪ ،‬استخدامه لــهمزة االستفهام ‪ :‬البيت السادس‬ ‫▪‬
‫استخدامه لــكاف التشبيه ‪ :‬البيت السابع‬ ‫▪‬
‫المجد والوطن يرفضان العار يرفضان ان يتعود االنسان على الضيم والقهر ويرضى بهما ‪ :‬البيت السابع والثامن‬ ‫▪‬
‫استخدامه اسلوب االستفهام ‪ :‬البيت الثاني والسادس‬ ‫▪‬
‫االبيات التي تجد فيها فكرة القصيدة ‪ :‬اول ثالث أبيات‬ ‫▪‬

‫حممد سعيد احلبويب‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬بم اشتهر الحبوبي ؟ أو ما أشهر ما نظمه الحبوبي ؟ وماذا كانت تمثل ؟ او وضح تأثره بشعراء االندلس ؟‬
‫اشتهر بموشحاته التي كانت امتدادا ً لموشحات االندلسيين في جودتها و جمالها و احيا ما اندثر منها ‪.‬‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬تميز معظم الشعراء في مواقفهم السياسية ومقاومة المحتل فهل كان للحبوبي موقف في ذلك ؟ أو بم إشترك ؟‬
‫اشترك مع المجاهدين في الدفاع عن وطنه ضد القوات البريطانية المحتلة الى البصرة ‪ ،‬لكنه اصيب بمرض و هو يقود‬
‫المجاهدين اقعده عن الحركة في [ الشعيبة ] فعاد الى الناصرية وتوفي سنة ‪1915‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الموضوعات التي لم يطرق اليها ؟ بم اتسمت اغراضه الشعرية ؟ ما الموضوعات التي ال تعد للشعر بصلة ؟‬
‫(وزاري)‬
‫لم يطرق الحبوبي االغراض التي ال ت َمتُّ للشعر بصلة العاطفة ‪ ،‬علل ذلك ؟‬
‫لم يطرق الحبوبي االغراض التي ال ت َمتُّ للشعر بصلة العاطفة والخيال كالشعر التعليمي و االحاجي و الموضوعات ذات االبعاد‬
‫الضيقة‬
‫س ‪ :‬ما إسم ديوانه ؟ وبكم جزء مطبوع ؟‬
‫ديوانه مطبوع بمجلد واحد من جزئين عنوانه [ ديوان السيد محمد سعيد الحبوبي ]‬

‫‪.‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫التعليق النقدي‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ماذا تمثل موشحته بالنسبة للحقبة التي نظمت فيها ؟ ما النوع الشعري الذي وردت فيه القصيدة ؟‬
‫هي موشحه غزلية ال عهد لشعر هذا الحقبة بها في رقتها وتنوع قوافيها‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬هل تأثر بالموشحات االندلسية ؟ وما الغرض الرئيسي منها ؟ وبماذا بدأ موشحاته ؟‬
‫كان من الطبيعي أن يتأثر الشعراء الالحقون بالسابقين ‪ ،‬فقد تأثر الحبوبي في عموم موشحاته بالموشحات االندلسية التي‬
‫تنوعت فيها االوزان و القوافي ‪ ،‬و كان الغرض الرئيس منها الغزل إذ يبدأ موشحاته بأبيات غزلية رقيقة‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما البشرى التي تلقاها في موشحته ؟ صف حالته النفسية وهو يستمتع بالحبيبة ؟ و ما االساليب البالغية ؟‬
‫تلقى البشرى بنيل مراده أو مرامه بوصل الحبيبة ‪ ،‬فيكثر من التشبيهات والمجازات فهو يرى السعادة بدت جليلة لذا استعمل‬
‫اسلوبا بالغيا اخر للتعبير عن هذه الفكرة [ حيث برق السعد باألفق بدا ]‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬فيم كانت قصيدته ؟ أو ما موضوعها ؟‬
‫في حب العراق والحنين ألرضه‬

‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬بم عرف الحبوبي ؟ وما فرضت عليه شاعريته ؟ أو هل كان لذلك أثر في نظمه لمختلف االغراض ؟‬
‫عرف بالورع و التقوى لكن شاعريته فرضت عليه مثل غيره من الشعراء االقدمين ان ينظم الشعر في جل اغراضه‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬صف حاله وهو ال يستطيع الوصول الى المحبوبة ؟ او ماذا يصف في موشحته ؟ وماذا يذكر في مقدمتها ؟‬
‫يصف حال المحب فيذكر في مقدمة موشحته الغزلية الجميلة انه في مكان ومحبوبه بعيد عنه في مكان اخر ‪ ،‬ولم يبق لهما في‬
‫االمل باللقاء اال التمني ‪ ،‬يرى ويرجو أن يزوره طيف حبيبته في لحظات سهاده و غفوته فيرضى بذلك لقاء ‪ ،‬و يصف محبوبته‬
‫فيراها الشمس و أنى له يرتقى اليها وهي في كبد السماء و يتمنى لو يشم ريح وصلها و لو كلفه حياته و فرقة أصحابه و رفاقه‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بماذا تتميز به الموشحة عن القصيدة ؟‬
‫الموشحة ‪ :‬تتنوع فيها القوافي واالوزان والغرض الرئيسي منها هو الغزل‬
‫القصيــدة ‪ :‬تعتمد وزن وقافية واحدة وتكون اغراضها الشعرية متنوع‬

‫‪.‬‬ ‫‪7‬‬
 ‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬شكا الشعراء كثيرا من سطوة الدهر ‪ ،‬أذكر اسمي شاعرين شكا كل منهما من الدهر ذاكرا بيتيهما ؟‬
‫محمد سعيد الحبوبي [ كتابة البيت الرابع ]‬ ‫‪،‬‬ ‫محمود سامي البارودي [ كتابة البيت االول ]‬

‫‪ :‬مثل لما يأتي ‪:‬‬ ‫س‬

‫يرى نفسه في مكان ومحبوبه في مكان اخر بعيد عنه ‪ :‬البيت االول‬ ‫▪‬
‫يتمنى ‪ /‬يرجو ان يزور طيف محبوبه لو في سهاده وغفوته ‪ :‬البيت الثاني‬ ‫▪‬
‫يتمنى ان يزور طيف محبوبه ولو في سهاده وغفوته وفي رضى بذلك اللقاء بعد الفراق ‪ :‬البيت الثاني ‪ +‬الثالث‬ ‫▪‬
‫شكوى الحبوبي من الدهر ‪ ،‬يقول ان الدهر يرفض ان يلم شمله كأنه عدو له ‪ :‬البيت الرابع‬ ‫▪‬
‫يصف بعد الحبيبة كبعد الشمس ‪ :‬البيت الخامس‬ ‫▪‬
‫يتمنى ان يشم ريح وصل محبوبته ولو كلفه كل ما يملك ‪ :‬البيت السادس‬ ‫▪‬
‫يصف الحبوبي محبوبته فيراها الشمس وأنى له ويتمنى لو يشم ريم وصلها ‪ :‬البيت الخامس ‪ +‬السادس‬ ‫▪‬

‫عبد احملسن الكاظمي‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬بماذا عرف ؟ وبم لقب ؟ و بم اشتهر ؟ أو ما هي مميزات شخصية الكاظمي ؟‬
‫▪ عرف بذاكرة قوية مما جعله يحفظ الشعر و قيل انه حفظ ديوانًا ً بليلتين‬
‫(ماذا كان يمتلك ؟ وما الدليل ‪ /‬وزاري)‬

‫▪ لُقِب بـ [ شاعر البداهة و االرتجال ] (علل) لقدرته على ارتجال الشعر في أي موضوع يرغب فيه‬
‫▪ اشتهر بقصائد الحنين الى الوطن وكان يأسى لواقع ابناء شعبه أن يخيم عليهم الجهل والفقر فدعا الى العلم والتنور به‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما الذي دعا اليه إليه الكاظمي ؟ وما سبب أساه ؟ او االم كان يأسى ؟‬
‫كان يأسى لواقع ابناء شعبه أن يخيم عليهم الجهل والفقر فدعا الى العلم والتنور به‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما عنوان قصيدته ؟ وفيم كانت ؟ أو ما موضوعها ؟‬
‫عنوانها ‪ :‬رحلة مصر ‪ ،‬موضوعها ‪ :‬في الحنين الى العراق‬

‫اودى ‪ :‬كلف‬

‫‪.‬‬ ‫‪8‬‬
 ‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬سيطرت المسحة البدوية على قصيدته في اي االبيات تجد ذلك ؟‬
‫نجد ذلك في االبيات [ االول والثالث والسادس ]‬

‫التعليق النقدي‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم انمازت ‪ /‬امتازت قصيدته ؟ ولماذا ؟ او ما هي مميزات قصيدة الكاظمي ؟ وكيف كانت قصيدة الكاظمي ؟‬
‫امتازت بروعة اسلوبها وجمال ديباجتها وسمو معانيها وابتعادها عن التزويق اللفظي ال ما جاء عفو الخاطر ودقة اختيارات‬
‫العبارات ‪ ،‬فكانت كالفيض الدافق (علل ‪ /‬وزاري) آلنها تعبر عن احساس صادق و شعور جياش و مسحة بدوية في مضمون القصيدة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم امتاز الشاعر الكاظمي ؟ وبم اشتهر شعره ؟ ما اهم ميزتين في شعر الكاظمي ؟‬
‫‪ .1‬البداهة و االرتجال في قول الشعر‬
‫‪ .2‬الحنين الى الوطن (علل) النه عاش مرارة الغربة خوفا ً من اضطهاد السلطة لموقفه المعارض فكانت قصائده تبث حنينها الى‬
‫الوطن بحرقة تنبعث من هيامه فيه و عشقه اياه‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬هل شغلت حياة الكاظمي في مصر عن وطنه العراق ؟ أو وضح ألم ‪ /‬مرارة الغربة التي عاشها ؟‬
‫لم تشغله حياته في مصر عن وطنه ‪ ،‬يبدو ذلك في العاطفة الملتهبة التي اخذت عليه لبّه و هو يبكي دما ً على وطنه بالرغم من‬
‫اختالطه باألخرين فهو يعيش غربة ذاتية تفصله عن الوجود (علل) الن قلبه في العراق‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬من المخاطب في قصيدته ؟ او ما مضمون قصيدته ؟ و أين تجد الشوق وبأي أسلوب ؟ او ماذا تجد فيها ؟‬
‫مضمونها خطاب الشاعرة و محاورتها غربتها الروحية و الجسدية المفروضة عليها فتجد ذلك الشوق و اللهفة لمعانقة الوطن‬
‫بأسلوب مباشر و مفردات بسيطة كما في البيتين االول و الثاني ‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الشكل البنائي للقصيدة ؟ وعالم حافظ ؟ وماذا أضفى على ابياته ؟‬
‫نحا فيها منحى اتباعيا ً من حيث االيقاع و القوافي فقد حافظ على نظام القصيدة القديم و اضفى على ابياته المتانة اللغوية بانتقاء‬
‫المفردات المعبرة و استخدام طرائق المجاز المختلفة‬

‫س ‪ :‬أسند المعاني االتية شعرا ‪:‬‬

‫بيتين تجد فيهما فكرة ( مضمون ) القصيدة ‪ ،‬بيتين تجد الشوق واللهفة لمعانقة الوطن ‪ ،‬بيتين يتألم فيها لفراق وطنه ‪ :‬البيت‬ ‫▪‬
‫االول ‪ +‬الثاني‬
‫رحيله عن الديار وبقى صاديا ‪ :‬البيت الثاني ‪ +‬الثالث‬ ‫▪‬
‫آمال الكاظمي الصادقة لوطنه يرسلها قلبه المحب لوطنه ‪ ،‬لم تشغل حياته في مصر عن العراق ‪ ،‬بيت تجد فيه الغربة عند‬ ‫▪‬
‫الكاظمي ‪ :‬البيت السابع‬
‫يبكي دما على وطنه برغم اختالطه باألخرين ‪ :‬البيت السابع ‪ +‬الثامن‬ ‫▪‬

‫‪.‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫حممد مهدي اجلواهري‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬متى بدأ ولعه بالشعر ؟ و متى ظهرت موهبته ؟ و ماذا درس أو بماذا اهتم ؟ وبم كان شغوفا ؟‬
‫بدأ ولعه بالشعر في وقت مبكر من حياته ‪ ،‬ظهرت موهبته منذ حداثته ‪ ،‬اهتم كما اهتم افراد اسرته جميعا ً بدراسة النحو و‬
‫الصرف و المنطق و المعاني و البيان و كذلك بالفقه االسالمي ‪ ،‬كان شغوفا ً بقراءة الشعر لكبار شعراء العرب‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اثر بيئته في توجهه الشعري ‪ /‬نبوغه الشعري ‪ /‬موهبته الشعرية ؟ بم تأثر الشاعر ؟‬
‫كان لبيئته في النجف االشرف االدبية و الدينية اثر كبير في صقل موهبته و نبوغه الشعري ووجهته هذه البيئة توجيها‬
‫صحيحا ً بعد ارتياده الى المنتديات و المحافل االدبية و الثقافية برغبة عارمة ‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما داللة شاعر العرب االكبر بالنسبة له ؟ علل ‪ :‬استحق لقب شاعر العرب االكبر بجدارة في وقت مبكر ؟‬
‫استحقه بجداره تامة واجماع مطلق في وقت مبكر من حياته الشعرية ‪ ،‬و ارتضاه العرب اينما كان و اينما سار شعره على الرغم‬
‫من ان الساحة العربية كانت مليئة بالشعراء الكبار في عصره‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اهم ميزة ‪ /‬مزية نجدها في شعره ؟ ما اهم ما يميزه عن غيره في العطاء ؟ بم تميز في العطاء الشعري ؟‬
‫انه استمرار لتراث الشعر العربي العظيم و لكن بنفس جديد ولعلنا ال نجافي الحقيقة اذا قلنا لم يظهر شاعر بعد المتنبي كالجواهري‬
‫وهذه قناعة العرب جميعا ً قارئين ونقادا ً وباحثين‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬بم امتازت قصائده المطولة ؟ وماذا تمثل ؟ و لماذا طبع شعره في ذهن الناشئة ؟‬
‫هل لطول قصيدته اثر في جودتها ؟ وكم كان عدد االبيات ؟ ماذا يعد شعره ؟‬
‫(علل)‬
‫الن شعره يعتبر من اسمى الشعر‬ ‫رغم قصائده المطولة التي وصلت الى اكثر من مائة بيت ال نجد فيها غير الجيد من الشعر‬
‫العربي و اقومه مادة و لغة و اسلوبا ً و اعلى مدارج االبداع و ارفع مراقي الفن‬

‫س ‪ :‬ما اهم الصحف التي اصدرها ؟ أو ما هي مؤلفاته ؟‬

‫اصدر عديدا من الصحف [ الفرات ‪ – 1930‬االنقالب ‪ – 1936‬الرأي العام ‪] 1961 - 1938‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اثر شعره في الناشئة ؟ او ماذا طبع في ذهن الناشئة ؟‬
‫طبع شعره في ذهن الناشئة من كل جيل مفهومات و قيما ً شعرية انسانية ال تزول‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬كيف جاء التجديد في شعره ؟ او ما التجديد الذي جاء به ؟ وضح مفهوم التجديد والتطوير في شعره ؟‬
‫التجديد في شعره فجاء مكلًالً بكل قيود الفن الرفيع من وزن و قافية و لغة و اسلوب و موسيقى و جمال و اداء‬

‫‪.‬‬ ‫‪10‬‬
 ‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما عنوان قصيدته ؟ ومتى نظمها ؟ أو ما مناسبتها ؟ والى أي شعر تنتمي ؟ او ما محور افكارها ؟‬
‫عنوانها ( أرح ركابك ) نظمها اثر عودته الى الوطن بعد ان اتعبه السفر واخذت منه الغربة مأخذا ً‬
‫تنتمي للشعر الوجداني‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬فيم كانت قصيدته ؟ ما موضوعها ؟ ماذا وصف فيها ؟ عم تفصح ؟ ماذا تضمنت ؟ ما غرضها ؟‬
‫كانت في المعاناة وفي حب الوطن و في الوقت نفسه درس في االخالق و الوطنية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬وضح الم الغربة التي عاشها الجواهري ؟ ما المسوغات التي ذكرها ‪ /‬قدمها ليبرر عودته للوطن ؟‬
‫أخذت منه الغربة مأخذا ‪ ،‬فكانت الغـربة عنده في الدروب الموحشة الخالية من األهل والخالن ‪ ،‬وإنه ال يجوز أن يبقى كالطير‬
‫متنقل هنا وهناك‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬كرر الجواهري ( يا ) الـنداء ثالثة وعـشرين مرة في عـموم القصيدة عالم يدل ذلك التكرار [ االسلوب ] ؟‬
‫يدل داللة قاطعة على ان الشاعر في ضيق و في م عاناة شديدة ‪ ,‬فهو كمن يستنجد باالحبة و الخالن و السمار وبالوطن‬

‫س ‪ :‬مثل المعاني االتية شعرا ‪:‬‬

‫▪ يجمع الجواهري أنواع السفر في صورة واحدة استمدها من القدم ‪ :‬البيت االول‬
‫▪ يشير الجواهري الى ألم الغربة ‪ :‬البيت الثاني‬
‫▪ كأن في غربته دروب موحشة وانه ال يجوز ان يبقى كالطير متنقال هنا وهناك ‪ ،‬يقدم لنفسه وللناس مسوغا لعودته ‪ :‬البيت‬
‫الثاني ‪ +‬الثالث‬
‫▪ يستعير شبها بالطير الذي يتخفف في طيرانه من كل ما يثقله ‪ ،‬استخدام الشاعر لالستعارة ‪ :‬البيت الرابع‬
‫▪ يرى الشاعر نفسه صورة اصيلة لوطنه بكل تناقضاته ‪ :‬البيت السادس‬
‫▪ الجواهري في ضيق ومعاناة شديدة ‪ ،‬فهو كمن يستنجد باالحبة والخالن ‪ :‬البيت الثامن‬
‫▪ استخدامه لفظة الدهر ‪ :‬البيت التاسع‬
‫▪ يكرر الجواهري سامر الحي ‪ :‬البيت الثامن والتاسع‬
‫▪ أشاد باللغة العربية ‪ :‬البيت العاشر‬
‫▪ أكتب االبيات التي استخدم فيها الشاعر يا النداء ‪ :‬اخر خمس أبيات‬

‫‪.‬‬ ‫‪11‬‬
 ‫حافظ ابراهيم‬

‫س ‪ :‬ما هي اهم مؤلفاته ؟ أو ما أهم نتاجاته االدبية ؟ أو ما آثاره ؟‬

‫▪ ليالي سطيح ‪ :‬كتاب نثري مؤلف على اسلوب المقامات‬
‫▪ البؤساء ‪ :‬رواية مترجمة من الفرنسية لــ فيكتور هيجو‬
‫▪ ديوان حافظ ابراهيم ‪ :‬ديوان مطبوع بمجلد من جزأين‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته ؟ من أي االنواع ؟ وعلى ماذا تحث؟ أو عم يعبر فيها ؟ أو ماذا نجد فيها ؟ و ماذا يمجد فيها ؟‬
‫(علل)‬
‫قصيدته مدرسة البنات ‪ ،‬تعد من القصائد االجتماعية الجميلة ‪ ،‬يمجد فيها الخلق الرفيع و االهتمام بالعلم و اعالء شأن االم‬
‫طرب الغريب بأوب ٍة و تالقي‬ ‫لكونها المدرسة االولى ‪ :‬اني لتطربني الخالل كريمة‬
‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم اهتم حافظ ابراهيم ؟ وما قدم لهم ؟‬
‫اهتم بالقصائد االجتماعية و ال سيما ما يهم الناشئة ‪ ،‬و قدم لهم اروع صور االلتزام بالشمائل الحسنة و االخالق الرفيعة‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬االهتمام بالمرأة من الموضوعات الطريفة التي شغلت حيزا في ادبنا العربي ؟‬
‫الن المرأة الزوجة و المرأة البنت هما االقل حضورا ً في قصائد الشعراء القدماء اما المحدثون فقد التفوا الى رعاية البنت‬
‫واالهتمام بتعليمها و تهذيبها و جعلها ذات موقع مسؤول في االسرة والمجتمع ألنها النصف االخر للرجل‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ألي شيء يطرب الشاعر ؟ ولماذا ؟ وبماذا يشبه اهتزازه بذكر المروءة والندى ؟‬
‫يطرب أيما طرب (علل) لما يراه من اخالق قوية لدى الشباب وينفعل بالشيم الكريمة واالخالق الحسنة ويشبه اهتزازه لذكر المروءة‬
‫والندى بالمشتاق المتلهف لمحبيه ‪ ،‬الغريب العائد ألهله ووطنه‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم شبه الشاعر المرأة ؟ وهل وفق في التشبيه ؟‬
‫نعم وفق في التشبيه ‪ ،‬حيث شبه االم [ بالروض المخضر المثمر ] فـإذا لم تـتـعهـده اليد باالهتمام والسقي ذبل وتداعى‪.‬‬
‫[ بالمدرسة ] وهو تـشبـيه بليغ رائع لما بين المدرسة و االم من سمات توجيهية ‪ ،‬بل االم هي المدرسة االولى و االهم و االكثر‬
‫تأثيرا ً وحين تكون االم صالحة مثقفة تعد شعبا ً طيب االصل‬
‫(وزاري)‬
‫علل ‪ :‬شبه الشاعر األم بالمدرسة تشبيها ً رائعا ً ؟ كيف تجد التشبيه في قوله [ االم مدرسه‪ ] ..‬؟ أو بم أشاد الشاعر ؟‬
‫شبه الشاعر االم بالمدرسة هو تشبيه بليغ رائع لما بين المدرسة و االم من سمات توجيهية بل االم هي المدرسة االولى واالكثر‬
‫تأثيرا ً وحين تكون االم صالحة مثقفة تعد شعبا ً طيب االصل (ما رأي النقاد في البيت) لهذا سار البيت ‪:‬‬
‫أعددت شعبا طيب االعراق ] مسار االمثال في مجتمعنا العربي‬ ‫[ االم مدرسة اذا اعددتها‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ذكر حافظ ابراهيم انواع من الناس من أسعدهم في نظره ؟ أو االم يلفت نظرنا ‪ /‬انتباهنا ؟‬
‫يلفت نظرنا الى ما في هذه الحياة من تنوعات بين حضوض الناس ‪ ،‬فمنهم محب للعلم ‪ ،‬ومنهم مهتم بجمع المال ‪ ،‬ومنهم ذو حظ‬
‫وفير من االخالق ‪ ،‬لكن السعيد منهم من يجمع بين هذه الصفات بنحو قويم ‪ ،‬فيكون أنموذجا لإلنسان المثالي الخير ‪ ،‬ويغدو المال‬
‫لديه وسيلة لتعميق العالقات االنسانية‬

‫‪.‬‬ ‫‪12‬‬
 ‫مــدرسة املــهجر‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬أين يضع النقاد مدرسة المهجر ؟او ماذا تعد مدرسة المهجر ؟ وفيم أثرت ؟ وأين اسست وشاع ذكرها ؟‬
‫تعد من اسبق المدارس الشعرية بالدعوة الى التجديد (علل‪/‬وزاري) لكونها أسست وشاعت في بالد المهجر [ امريكا الشمالية و الجنوبية ]‬
‫و قد اثرت في المدارس الشعرية التي ظهرت في المشرق العربي ( كجماعة الديوان و ابولو )‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬االم التفت شعراء المهجر ؟ أو ما الذي دفعهم الى التجديد ؟ عالم حثوا ونبهوا ؟ او ما سمة قصائدهم ؟‬
‫لعل شعراء المهجر التفتوا الى التجديد (علل‪/‬وزاري) تلبية لدواعي العصر و تجسيدا ً للمضامين االجتماعية و الفكرية و االنسانية التي‬
‫تأثراً باألدب الغربي ‪ ،‬ولقد حثوا ونبهوا الى التجديد ‪ ،‬فجاءوا بقصائد جميلة‬
‫فرضتها عليهم بيئتهم الجديدة و ظروف االغتراب و ً‬
‫ذات تعبير مغاير لما شاع في الربع االول من القرن العشرين‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬بم اتسم التجديد لدى شعراء المهجر ؟ وعالم انصب تجديدهم ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫الى أي مدى كان تجديدهم في موضوعات الشعر و االوزان ؟ او ماذا تم من تجديدهم ؟‬
‫ظل ادباء المهجر محدودين في تجديدهم (علل) حيث انصب تجديدهم على موضوعات القصيدة و على الصور الشعرية و حاولوا التجديد‬
‫في االوزان و لكنهم لم يوفقوا كثيرا في مجالها ولم يبتعدوا عن عروض الشعر القديم مع جرأتهم في الدعوة لنبذ القديم و تنويعهم‬
‫للقوافي بال حدود‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬االم انقسم شعراء المهجر ؟ أو ما الجمعيتان اللتان تأسستا في المهجر ؟ وبماذا تميزوا ؟‬
‫(وزاري)‬
‫بم اختلف جماعة المهجر الشمالي عن المهجر الجنوبي من حيث الشعراء وموضوع التحرر والثورة ؟‬
‫‪ .1‬شعراء المهجر الشمالي سموا بـ [ جماعة الرابطة القلمية ] ‪ :‬وفي طليعتهم جبران خليل جبران و ميخائيل نعيمة وايليا ابو‬
‫ماضي ‪( ،‬مميزاتهم) كانوا اكثر تحررا ً و ثورة على القديم و رغبةً في التغير و دعوة الى التجديد‪.‬‬
‫‪ .2‬شعراء المهجر الجنوبي سموا بـ [ جماعة العصبة االندلسية ] ‪ :‬وفي طليعتهم شفيق المعلوف و القروي رشيد سليم الخوري و‬
‫(عالم حافظوا ‪ /‬ما تأثير الشعر االندلسي‬
‫الياس فرحات ‪( ،‬مميزاتهم) لم ينساقوا وراء التحرر العنيف من القواعد الصارمة للغة العربية والعروض‬
‫وموشحاته فيهم‪/‬وزاري) وحافظوا على االعتدال في استعمال االوزان العربية متأثرين بالشعر االندلسي و موشحاته على وجه الخصوص‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الموضوعات التي طرقها شعر المهجر ؟ أو بم يتصف شعر المهجر ؟ وما كان لديهم ؟ وعم عبروا ؟‬
‫ما أهم موضوعاتهم ؟ وعم عبروا من خالل شعرهم االجتماعي ‪ /‬الفلسفي ؟‬
‫طرق شعراء المهجر موضوعات الحياة الجديدة المسقاة من االنسان و الحياة و الطبيعة فكان لديهم الشعر التأملي الفلسفي و الشعر‬
‫االجتماعي الذي عبروا من خالله بحرارة عما تعيشه امتهم حاملين همومها وقضاياها في غربتهم‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬تالعبوا باألوزان بطريقة لم يألفها الشعر العربي وضح ذلك ؟ أو ماذا غيروا في شكل القصيدة ؟‬
‫ما الجديد الذي أضفى شعراء المهجر بما يخص شكل القصيدة ؟‬
‫اما الشكل فقد غيروا باألوزان بطرائق عديدة وواسعة وجعلوا للقصيدة الواحدة اوزان مختلفة سميت [ مجمع البحور ] وهو ما‬
‫لم يألفه الشعر العربي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬وضح مفهوم التجديد والتطوير في االوزان لديهم ؟‬
‫حاولوا التجديد في االوزان و لكنهم لم يوفقوا كثيرا في مجالها ولم يبتعدوا عن عروض الشعر القديم مع جرأتهم في الدعوة لنبذ‬
‫القديم و تنويعهم للقوافي بال حدود ‪ ،‬اما الشكل فقد غيروا باألوزان بطرائق عديدة وواسعة وجعلوا للقصيدة الواحدة اوزان‬
‫مختلفة سميت [ مجمع البحور ] وهو ما لم يألفه الشعر العربي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المقصود بـ [ مجمع البحور ] ؟ ماذا يوحي لك جمع البحور ؟‬
‫طريقة ابتدعها ادباء المهجر بان جعلوا للقصيدة الواحدة اوزان مختلفة و هو مالم يألفه الشعر العربي كثيرا ً ‪ ،‬فقد غيروا في شكل‬
‫القصيدة ‪ ،‬وغيروا باألوزان بطرائق عديدة وواسعة‬

‫‪.‬‬ ‫‪13‬‬
 ‫ميخائيل نعيمة‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما نشاط الشاعر بعد هجرته الى امريكا الشمالية ؟ أو ماذا أسس ؟ وماذا درس ؟ وكيف ثقف نفسه ؟‬
‫هاجر الى أمريكا الشمالية وأسس مع جبران خليل جبران [ الرابطة القلمية ] ‪ ،‬درس في المهجر الحقوق واالدب ‪ ،‬ثقف نفسه‬
‫باألدب الغربي ‪ ،‬فأصبحت له ملكة نقدية حصيلتها كتاب [ الغربال ]‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما حصيلة ملكته النقدية ؟ أو ما نتائج ملكته النقدية ؟‬
‫كتاب الغربال‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هي مؤلفاته ‪ /‬آثاره ؟ وما اشهر دواوينه ؟‬
‫ب‪ .‬همس الجفون [ ديوان شعري ]‬ ‫أ‪ .‬كتاب الغربال [ ملكته النقدية ]‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬متى ظهرت موهبته الشعرية ؟ او بم اهتم بعد عودته الى لبنان ؟‬
‫بعد عودته الى لبنان اهتم باألدب والنقد والتأليف‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته و ما أهم ما نجد فيها من افكار ؟ أو عم تنبئ القصيدة ؟ او ما فكرتها ؟ أو بم يؤمن فيها ؟‬
‫اسم قصيدته [ اوراق الخريف ] و نجد فيها ‪ :‬ايمان الشاعر بخلود الروح بعد تحرها من الجسد وايمانه بعظمة الخالق بأسلوب‬
‫واضح الفكرة وعذب االلفاظ ‪ ،‬رقيق الموسيقا ‪ ،‬تنوع القوافي ‪ ،‬الميل الى االوزان الراقصة‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هو اسلوب قصيدته ؟ وبم تميز ؟ أو في القصيدة ايمان بعظمة الخالق كيف عبر الشاعر عن ذلك ؟‬
‫كيف عبر الشاعر عن القصيدة ؟ وألي االوزان مال الشاعر ؟ ولماذا ؟‬
‫(علل)‬
‫ليحاكي تراقص أوراق‬ ‫أسلوب واضح الفكرة ‪ ،‬عذب االلفاظ ‪ ،‬رقيق الموسيقا ‪ ،‬تنوع القوافي ‪ ،‬الميل الى االوزان الراقصة‬
‫االشجار تتابع تساقطها في الخريف‬

‫‪.‬‬ ‫‪14‬‬
 ‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬الى أي شعر ‪ /‬مدرسة ‪ /‬اتجاه ‪ /‬ادب تنتمي القصيدة ؟ ومن المخاطب فيها ؟ وماذا صارت ؟‬
‫تنتمي هذه القصيدة الى الشعر الرومانسي بأجوائه الحالمة و الذات المتأملة اذ يخاطب فيها الشاعر اوراق االشجار في الخريف و‬
‫هي تتناثر بعد ان كانت مجدا ً غابرا ً و مرقصا ً للشمس و ارجوحة للقمر وقيثارة الليل والسحر فصارت مجرد ذكرى بعد ان عافها‬
‫الشجر وتجرد منها ‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬استخدم الشاعر النداء في قصيدته ‪ ،‬ما سبب ذلك ؟‬
‫ما طابع العبارة عنده ؟ أو عالم يعتمد اسلوب العبارة عنده ؟ و ما غلب على اسلوبه ؟ و االم تحولت انفعاالته ؟‬
‫مم يدنو اسلوب العبارة عنده ؟ وعالم ينطوي ؟ و كيف غلب االسلوب التقريري ؟‬
‫طابع العبارة عنده تعتمد النداء الذي يدنو من التساؤل و ينطوي على معنى اللهفة مع غلبة االسلوب التقريري [ التوضيح‬
‫والبيان ] حيث تحولت انفعاالت الشاعر الى افكار متمثلة في اطار الواقع (كيف) بابتعاده عن الخيال الذي يوحي اكثر مما يفصح‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هو ظاهر الكالم وباطنه في القصيدة ؟ وضح ذلك ؟ وما طبيعة التجربة الشعرية عند الشاعر ؟‬
‫ان ظاهر الكالم في القصيدة مرتبط بأوراق الشجر ‪ ,‬وباطنه بالحياة والموت [ سني العمر ] (علل‪/‬وزاري) كون طبيعة التجربة الشعرية‬
‫عنده تقترب من السرد الذي يعنى بذكر االحداث الفعلية الواقعة ‪ ،‬فالشاعر في قصيدته ال يستطرد الى التفاصيل وال ينصرف الى‬
‫الوصف الخارجي ‪ ،‬فالشاعر هنا فيلسوف من فالسفة الجمال (علل) ألنه ينظر بعين الفنان الى مظاهر الوجود فيرى ان الجمال في‬
‫كل شيء حتى في االشياء الميتة و االوراق المتساقطة‬

‫س ‪ :‬مثل لما يأتي ببيت مناسب ‪:‬‬

‫• يخاطب الورقة كم كنت مكان رقصت عليه اشعة الشمس ومكان تأرجح عليه ضوء القمر ‪ :‬السطر الثاني المقطع االول‬
‫• يخاطب الشاعر ورقه ساقطة من الشجرة ويطلب منها العودة ‪ :‬اول سطرين من المقطع الثاني‬
‫• كثيرة هي الورود التي ذوت فال تحزني ‪ :‬السطر الثالث والرابع من المقطع الثاني‬
‫• يخاطب الورقة ويدعوا الى قبول ذلك ‪ :‬السطر الثالث من القطع الثاني‬

‫جماعة الديوان‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من هم جماعة الديوان ؟ ومتى ظهرت ؟ وإالم سعت ؟ أو ما هدفهم ؟‬
‫وهم جماعة ادبية ظهرت في الربع االول من القرن العشرين وسعت الى التجديد في االدب‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬لماذا سميت هذه جماعة بــ [ الديوان ] ؟ و ما هو كتاب الديوان ؟ وماذا كان يضم ؟‬
‫سميت هذه الجماعة بالديوان نسبة الى ( كتاب الديوان ) الذي الفه عباس محمود العقاد و ابراهيم عبد القادر المازني و‬
‫صدر الجزء االول عام ‪ ، 1921‬كان يضم مجمل آرائهم النقدية و تطبيقاتها فضالً عما اشاعوه من تلك اآلراء في الصحف‬
‫و المجالت و مقدمات دواوينهم ‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬لم يطلق لفظ [ مدرسة ] على شعراء الديوان ؟ أو لم نستطيع أطالق كلمة ( مدرسة أدبية ) عليهم ؟‬
‫الن شعرهم ال تنطبق عليه مالمح المدرسة من اتباع و شيوع مع انهم اسسوا لشعرهم باألفكار و النظم ‪ ،‬فكانت لفظة جماعة‬
‫الديوان انسب من مدرسة الديوان (علل) النه ليس بالمعقول ان نصف شعر شخصين او ثالثة بـالمدرسة على الرغم من آرائهم‬
‫النقدية السديدة و رغبتهم بالتجديد و دعوتهم اليه وال ننسى انهم اخفقوا في تطبيق آرائهم النقدية على شعرهم فكيف بأشعار‬
‫االخرين‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الذي دعت اليه جماعة الديوان ؟ وما مدى تطبيقهم ألرائهم ؟ أو فيم كانت رغبتهم ؟‬
‫كانت رغبتهم في التجديد ودعوا اليه وكانت لهم آرائهم النقدية السديدة لكنهم اخفقوا في تطبيقها علي شعرهم فكيف بأشعار‬
‫االخرين ‪ ،‬كما انهم لم يأتوا بجديد في مجال الخلق االدبي و االبداع الشعري في محاوالتها داخل القصيدة الوجدانية فلم يعرف‬
‫ان احد منهم نظم مسرحية شعرية أو طور الشعر المرسل الذي نظم شيئا ً منه عبد الرحمن شكري‬

‫‪.‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬دعت جماعة الديوان الى التجديد فإلى أي مدى حققت ذلك ؟ أو هل جاءت بجديد ؟‬
‫فلم يعرف ان احدا ً منهم‬ ‫(علل)‬
‫لم تأتي بجديد في مجال الخلق االدبي و االبداع الشعري في محاولتها داخل القصيدة الوجدانية‬
‫نظم المسرحية الشعرية او طور الشعر المرسل الذي نظم شيئا ً منه عبد الرحمن شكري‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هو الشعر المرسل ؟ ومن نظمه ؟‬
‫شعر عمودي تتنوع فيه القافية في كل بيت من ابيات القصيدة مع االلتزام بوحدة الموضوع حت ًما ً ‪ ،‬وقد نظم عبد الرحمن شكري‬
‫شيئا منه‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬من كان على رأس جماعة الديوان ؟ او من ترأس هذه الجماعة ؟ أو من كان في طليعتهم ؟‬
‫كان في طليعتهم الشاعر عبد الرحمن شكري بل هو استاذهم الذي سبقهم الى نشر دواوينه‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬عم عبر شعراء الديوان ؟ او ماذا حاولوا ؟ أو ما خالصه الجهد الذي قاموا به ؟‬
‫ما نزعة شعراء الديوان ؟ وأين نجحوا ؟ وأين فشلوا ؟ أو ما مدى نجاحهم ؟‬
‫عبروا عن نزعة رومانسية و حاولوا ان يستجيبوا في شعرهم للمفهومات النقدية التي اشاعوها غير انهم لم يوافقوا كثيرا ً ‪،‬‬
‫نجحوا في مجال المضامين الشعرية (علل) النهم جعلوها تعبيرا ً عن النفس و تصويرا ً للعواطف في صدق فني واضح‬
‫(وزاري)‬
‫علل ‪ :‬جماعة الديوان لم تترك اتباعا ولم تخلق مدرسة شعرية ؟ علل ‪ :‬عدم استمرارهم في نظم ارتجال الشعر ؟‬
‫الن استاذها ( عبد الرحمن شكري ) قد اعتزل بعد أن اصيب بالشلل وهجر المازني الشعر ‪ ،‬اما العقاد فلم يواته طبعه ولم‬
‫تسعفه قريحته على ابداع الشعر بالرغم من مواصلته اخراج الدواوين الشعرية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هي اهم اآلراء النقدية لجماعة الديوان ؟‬
‫‪ .1‬لشعر تعبير عن الوجدان (وضح‪/‬وزاري) ‪ :‬أي ان الشاعر يكون صادقا ً في التعبير عن مشاعره و احاسيسه و شعره متصل بوجدان‬
‫قائله ومن ثم بوجدان الناس وقد لخص عبد الرحمن شكري ذلك في بيته الشهير الذي اثبته على غالف ديوانه االول [ ضوء‬
‫الفجر ] يقول فيه ‪:‬‬
‫ان الــــشعر وجدان‬ ‫اال يا طائر الفردوس‬
‫وقوله في ديوانه الخامس ‪:‬‬
‫والشعر من نبضاتهـا‬ ‫ان القلـــوب خوافــــق‬
‫يطل مــن مراتهـــــا‬ ‫والشعر مرآة الشعـــور‬

‫‪ .2‬الدعوة الى الوحدة العضوية في القصيدة فضالً على وحدة الموضوع‬

‫‪ .3‬اباحة تنويع القوافي في القصيدة الواحدة و التالعب بتفعيالتها دون الخروج على عددها التراثي كقول العقاد ‪:‬‬

‫أو تــولى‬ ‫كاد يمضي العام يا حلو التثني‬

‫لــيس إال‬ ‫لم يكــن وصلك إال بالتــــمنى‬

‫‪ .4‬الدعوة الى التجديد في الصور الشعرية واالساليب واستعمال اللغة الواضحة‬

‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ماذا قال عبد الرحمن شكري ملخصا ارائهم ؟ حدد ذلك شعرا ؟‬
‫قد لخص عبد الرحمن شكري ذلك في بيته الشهير الذي اثبته على غالف ديوانه االول [ ضوء الفجر ] يقول فيه ‪:‬‬
‫ان الــــشعر وجدان‬ ‫اال يا طائر الفردوس‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من آرائهم ‪ :‬الشعر متصل بوجدان قائلة ‪ ،‬أيد ذلك ببيتين ؟‬
‫والشعر من نبضاتهـا‬ ‫ان القلـــوب خوافــــق‬
‫يطل مــن مراتهـــــا‬ ‫والشعر مرآة الشعـــور‬

‫‪.‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫عبد الرمحن شكري‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هي اهم دواوينه ؟‬
‫اهم دواوينه هي ‪ ( :‬ضوء الفجر ‪ ،‬آللئ االفكار ‪ ،‬ازهار الخريف ) جميعها مطبوعة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما عنوان قصيدته ؟ ماذا وصف ‪ /‬نجد ‪ /‬يطلق ‪ /‬يعبر فيها ؟ وبأي لغة ؟ وماذا تعتبر ؟ واألم تنتسب ؟‬
‫عنوانها ( وضئ القسمات ) يطلق مشاعره تعبيرا ً عن رؤاه الشعرية بلغة عذبة وموسيقا رقيقة فتعتبر من الشعر الوجداني‬

‫و‬

‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬اين يقف عبد الرحمن شكري من جماعة الديوان ؟ ولماذا ؟ أو علل ‪ :‬يعد شعره اقرب الى الذائقة الفنية ؟‬
‫يقف الشاعر في مقدمة شعراء جماعة الديوان لكونه اسهم في رفع القصيدة الى التطور بشفافية العبارة و رقة االلفاظ فكان‬
‫شعره اقرب الى الذائقة الفنية‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الموضوع الذي يكشفه الشاعر في قصيدته ؟ وفيما نجحوا ؟ وما المعالم الخارجية الشعرية ؟‬
‫وبم تنساب وحدة الموضوع ؟ وبم ينهل موضوعات قصيدته ؟ وعم عبروا ؟ وماذا حاولوا ؟ وهل وفقوا ؟‬
‫يكشف عن نزعة رومانسية بلغة واضحة و مضمون يعبر عن مكنونات النفس حيث تبرز عواطف الشاعر بصدق فني مع‬
‫وحدة موضوع تنساب بلغتها العذبة و موسيقاها الرقيقة و صدق االحساس و سمو الخيال مع اتكاء على وسائل التجسيد‬
‫المتمثلة بالصورة الحسية و التشبيهات المستمدة معانيها من واقع الحياة ينهل من الذات ومن المعالم الخارجية فكان عالمه‬
‫الشعري عالم الواقع المباشر مع محاولة التسامي به من خالل تصوير احالمه ووصفها بتأمل سكونها وتلفتها وائتالف‬
‫تقاسيمها الجمالية التي تشبه ائتالف النغمات الموسيقية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ماذا يعد من حيث االبداع الشعري ؟ ما مكانته الشعرية من شعراء الديوان ؟ ماذا يعد بالنسبة لزميليه ؟‬
‫يعد اسبق من زميليه [ العقاد والمازني ] في مجال االبداع الشعري وأقلهما في مجال النقد‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما المقومات التي تقوم عليها قصيدة الشاعر ؟ او عالم اعتمد في بناء القصيدة ؟‬
‫كيف بنى الشاعر قصيدته ؟ او كيف جسد الشاعر فكرة القصيدة ؟ وما مميزات اسلوبه ؟‬
‫بناء قصيدة الشاعر على االلفاظ العاطفية التي جسدت االفكار بأسلوب رائع بسالسته و بعبارته الواضحة المعالم و نفسها‬
‫القصير مع جمال الديباجة و سمو المعاني‬

‫‪.‬‬ ‫‪17‬‬
 ‫س ‪ :‬مثل للمعاني االتية شعرا ‪:‬‬
‫▪ وصف الحبيب بحسن الوجه ‪ :‬البيت االول‬
‫▪ يتمنى ائتالف روحه مع روح من يحب ‪ :‬البيت الثاني‬
‫▪ بيتين توضح فكرة القصيدة او نتيجة نهل المعاني على الشعر ‪ :‬البيت االول والثاني‬
‫▪ سأل اي صفاته اجمل ‪ :‬البيت الثالث‬
‫▪ اجمل ما فيه حديث عينيه ‪ :‬البيت الرابع‬
‫▪ تساءل الشاعر عن وصف الحبيب فأجاب أجمل ما فيه حديث عينيه ‪ :‬البيت الثالث والرابع‬
‫▪ انه احلى وانت تراه رائع اللفتات ‪ :‬البيت االخير‬
‫جماعة ابولو‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ماذا حققت جماعة ابولو ؟ أو كيف حققت جماعة أبولو كثيرا مما طالبت به جماعة الديوان ؟‬
‫ألنها كانت اعمق أثرا ً جيل‬ ‫ان التطور الطبيعي لشعرنا الحديث جعل مدرسة ابولو تحقق كثيرا ً مما طالبت به جماعة الديوان‬
‫(علل)‬

‫الشعراء المصريين و العرب بعد ان قامت بمحاوالت جادة في مجال تجديد المضامين و االساليب الشعرية و التالعب باألوزان و‬
‫القوافي و الشعر المرسل ‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬لماذا سميت أبولو بهذا االسم ؟ و من مؤسسها ؟ أو ماذا تعرف عن ابولو ؟ وماذا تشي لفظة ابولو ؟‬
‫سميت نسبة الى الصحيفة التي اصدروها عام ‪ 1932‬و ابولو هو اله الشعر و الموسيقا في االساطير اليونانية القديمة وهذه‬
‫التسمية تشي بنزعتهم الى التجديد (من زعيمها‪/‬وزاري) و زعيمها هو الشاعر المصري احمد زكي ابو شادي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم تأثر ابو شادي ؟ او كيف تعلل تأسيس ابي شادي لهذه المدرسة ؟ و ما الذي حواه شعره الرومانسي ؟‬
‫عندما عاد ابو شادي من انكلترا الذي اكمل دراسته هناك و اطلع على االدب الرومانسي و تأثر به (علل) لما يحتويه من عواطف‬
‫جامحة و مشاعر جميلة و اخيلة و احالم و روح انسانية و ولع بالطبيعة‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬لقد التف حول ابو شادي عدد كبير من الشعراء من ذوي االتجاهات المتعددة ‪ ،‬وضح ؟‬
‫(مناقشة)‬
‫من اشهر من تبع ابو شادي ؟ او تأثر به ؟ أو من التف حوله ؟‬
‫لقد التف حول ابو شادي عدد كبير من الشعراء من ذوي االتجاهات المتعددة منهم الواقعي ومنهم الرمزي ومنهم الرومانسي مع‬
‫تباين في الفكر ايضا ً وكان ابو شادي مهيأ ً للريادة (علل) بعد ان توافرت سُبل التطور في مصر ومن الشعراء الذين انتموا الى هذه‬
‫المدرسة وأسندوا رائدها في اتجاهه الشعري هم ‪:‬‬
‫أ‪ .‬في مصر ‪ :‬خليل مطران ‪ ،‬ابراهيم ناجي ‪ ،‬علي محمود طه ‪ ،‬محمود حسن اسماعيل و غيرهم‬
‫ب‪ .‬اما الشعراء العرب الذين تأثروا بدعوة هذه المدرسة واتجاهها الفني فهم ‪:‬‬
‫▪ من العراق ‪ :‬عبد القادر رشيد الناصري ‪ ,‬علي الشرقي ‪ ,‬احمد الصافي النجفي ‪ ,‬حافظ جميل‬
‫▪ من السودان ‪ :‬التيجاني يوسف بشير ‪ ،‬من لبنان ‪ :‬امين نخلة‬
‫‪ ،‬من تونس ‪ :‬ابو قاسم الشابي‬ ‫▪ من سوريا ‪ :‬عمر ابو ريشة‬
‫س ‪ :‬أعلن شعراء ابولو اهداف تجمعهم الشعري نشرت في العدد االول من مجلتهم التي بشرت بمولد مدرسة جديدة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫في الشعر فما هي هذه االهداف ؟ أو ما أبرز أهداف تجمع أبولو الشعري ؟‬
‫‪ .1‬الدعوة الى الثورة على التقليد و التمسك باألصالة والتجديد‬
‫‪ .2‬السمو بالشعر العربي و توجيه جهود الشعراء فنيا ً‬
‫‪ .3‬تطوير االسلوب الشعري انطالقا ً من التعبير عن العاطفة االنسانية الصادقة و التغني بالطبيعة و العودة الى عالم الطفولة‬
‫‪ .4‬الرقي بمستوى الشعراء ادبيا ً و اجتماعيا ً و الدفاع عن كرامتهم‬
‫‪ .5‬مناصرة النهضات التجديدية في عالم الشعر و مساندتها‬
‫‪ .6‬احالل التعاون و االخاء و تبادل اآلراء بين الشعراء و نبذ الخالفات‬

‫‪.‬‬ ‫‪18‬‬
 ‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬وازن بين مدرسة ابولو وجماعة الديوان من حيث اثرهما وتحقيق اهدافهما ؟‬
‫جماعة أبولو‬ ‫جماعة الديوان‬
‫كانت اعمق أثر في جيل الشعراء المصريين عند‬ ‫لم تترك أتباع ولم تخلق مدرسة شعرية فقد اعتزل‬ ‫من حيث‬
‫العرب بعد أن قامت بمحاوالت جادة في مجال تجديد‬ ‫عبد الرحمن شكري الشعر بعد أن أصيب بالشلل‬ ‫اثرهما‬
‫المضامين واالساليب الشعرية والتالعب باألوزان‬ ‫وهجر المازني الشعر ‪ ،‬العقاد فلم يؤتي طبعه ولم‬
‫والقوافي والشعر المرسل‬ ‫تسعفه قريحته على أبداع الشعر‬
‫التطوير الطبيعي لشعرنا الحديث جعل جماعة ابولو‬ ‫اخفق شعراؤها في تطبيق آرائهم النقدية في شعرهم‬ ‫من حيث‬
‫وحاولوا ان يستجيبوا للمفهومات النقدية غير انهم لم تحقق كثيرا ما طالبت به جماعة الديوان‬ ‫تحقيق‬
‫يوفقوا كثيرا‬ ‫اهدافهما‬

‫علي حممود طه املهندس‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬أين تضع علي محمود من مدرسته الشعرية ؟ أو أين يضعه النقاد ؟ أو ما مكانته الشعرية ‪ /‬االدبية ؟‬
‫(مناقشة)‬
‫ماذا يعد المهندس ‪ ،‬معلال ؟ او علل ‪ :‬يعد من الشعراء الرومانسيين ؟‬
‫يعد من اعالم الشعر العربي الحديث (علل‪/‬وزاري) لما في شعره من نفس رومانسي و ولع بالطبيعة و الجمال و الموسيقا العذبة و‬
‫صور شعرية موحية‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الذي خلقه الشاعر ؟ او ما هي اهم مؤلفاته ؟ او ما اهم نتاجاته االدبية ؟‬
‫له عدد من الدواوين ( ليالي المالح التائه ‪ ،‬ارواح و اشباح ‪ ،‬زهر و خمر ‪ ،‬الشوق العائد )‬
‫جمعت في مجلد عنوانه [ ديوان علي محمود طه ] وله مسرحيات شعرية منها ‪ :‬اغنية الرياح االربعة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته ؟ و ما الشكل الذي نظمها فيه ؟ وعالم يدل تنويع القوافي ؟‬
‫(علل)‬
‫تعبيرا عن رغبته في تجديد الشكل الشعري‬ ‫عنوانها [ هللا و الشاعر ] و نظمها على اسلوب المقطوعات المتنوعة القوافي‬

‫‪.‬‬ ‫‪19‬‬
 ‫التعليق النقدي‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬من خاطب الشاعر في قصيدته ؟ وماذا يطلب الشاعر اليه ؟‬
‫الــمقطع األول ‪ :‬يخاطب الشاعر االرض طالبا ً منها ان تكون رفيقة باإلنسان مشفقة عليه‬
‫(وزاري)‬

‫الـمقطع الثاني ‪ :‬يصور مأساة االنسان و طول شكاته و حزنه و بؤسه‬

‫المقطع الـثالث ‪ :‬يعود الى خطاب االرض و يقول لها ‪ :‬انت امنا الرؤوم فاشهدي شقاءنا و اشهدي الكون عليه ورددي‬
‫صدى نجوانا و شكوانا‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬عن أي نزعة يكشف النص ؟ و ما اللغة ‪ /‬االسلوب التي نظمه فيه ؟ أو كيف كانت لغة القصيدة ؟‬
‫النص يظهر النزعة الرومانسية للشاعر و مدى ارتباطه بالطبيعة و حبه لها والتي هي من ابرز مالمح الرومانسية و لغة الشاعر‬
‫سهله واضحة تميل الى التصوير الفني مثل [ رقرقي االضواء في جفنه ] فقد نظم قصيدته على اسلوب المقطوعات المتنوعة‬
‫القوافي تعبيرا عن رغبته في تجديد الشكل الشعري‬

‫س ‪ :‬أسند المعاني االتية شعرا ‪:‬‬

‫• يخاطب الشاعر االرض أن تكون رفيقة باإلنسان و تمد عينيه الرحب و تمأل عينيه باألضواء ‪ :‬المقطع االول‬
‫• يصور مأساة االنسان وطول شكاته ‪ :‬المقطع الثاني‬
‫• أنت ايها االرض االم العطوف تقبلي شكواي ألني اليك حائر أبحث عن االستقرار ‪ :‬المقطع الثالث‬

‫عبد القادر رشيد الناصري‬

‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته ؟ وماذا تناولت ؟ أو بم وصفت ؟ أو ماذا تعد ؟ او ما موضوعها ؟ وبأي أسلوب ؟‬
‫أسمها [ النخلة سلطانة الشجر ] تعد طريفة في موضوعها تناولها الشاعر بأسلوب ممتع ووصف اخاذ وحس رومانسي يتغنى‬
‫بالطبيعة ‪.‬‬

‫‪ ،‬منهصر ‪ :‬أي جذبه فشده إليه‬ ‫تيهي ‪ -:‬تفاخري ‪ ،‬القد ‪ -:‬القوام الفارع‬
‫الوارفة ‪ -:‬الشجرة ذات الظل الواسع الممتد ‪ ،‬االعذاق قانية ‪ -:‬شديد الحمرة‬
‫خابية‪ -:‬الجرة الكبيرة يوضع فيها التمر ويصب عليه الماء ليختمر‬
‫مساربه ‪ -:‬شعبه و فروعه‬

‫‪.‬‬ ‫‪20‬‬
 ‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ماذا تمثل النخلة في تجربة الشاعر ؟ او ما الذي دفع الشاعر للنخلة ؟ وماذا عدَّها ؟‬
‫تمثل النخلة التي هي رمز العراق بعدا نفسيا ً في تجربة الشاعر الوجدانية (علل) لكونها عنصر طبيعي من عناصر طبيعة الوطن و‬
‫هي رمز شموخه و االنتماء لترابه لذا فالنخلة صورة من صور الوطن و الشعور به ‪.‬‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما قول الرسول في النخلة ؟ او بم يذكر البيت االخير في القصيدة ؟ او ماذا يشير الشاعر الى النخلة ؟‬
‫بقول النبي المصطفى الذي شرفها على سائر الشجر فينقل قوله [ اكرموا عمتكم النخلة ] و هو تشريف لها و لمكانتها‬

‫س ‪ :‬يقول أبو العالء المعري مودعا بغداد ‪ :‬وردنا ماء دجلة خير ماء وزرنا سيد الشجر النخيل‬
‫(مناقشة)‬
‫هل تجد تشابه بين هذا البيت وبعض ابيات الناصري ؟‬
‫تــيهي بإكليلــك المخضوضــر النضر‬ ‫يا زينة الحقل يا سلطانة الشجر‬
‫ما أورد المصطفى المختار من خبري‬ ‫انت الفرات واني النخل شــرفه‬

‫س ‪ :‬اسند المعاني االتية شعرا ‪:‬‬

‫• بيتين توضح فيهما فكرة القصيدة ‪ :‬اول بيتين‬
‫• تتحلى النخلة بأكليلها االخضر ‪ :‬البيت االول‬
‫• النخلة تتحلى بقوامها المعتدل الذي ينافس كل شيء ‪ :‬البيت الثاني‬
‫• النخلة أحب لقلبه الذي ذاب أكثره من كل شامخه من الشجر ‪ :‬البيت الثالث‬
‫• اعذاق النخلة يواقيت قانية ‪ ،‬كأنها دم المحبين وليست ضربا من ضروب الثمر ‪ :‬البيت الرابع‬
‫• النخلة كاألشرعة على الضفاف وكاألعشاش في الفقار ‪ :‬البيت الخامس‬
‫• وصف النخلة بالفاكهة صيفا ولذة في كل آن وزمان ‪ :‬البيت السادس‬
‫• تعقد الصبايا عند النخلة مجالس لهوها وسمرها فيكون النخل حراسها ‪ :‬البيت السابع ‪ +‬الثامن‬
‫مدرسة الشعر الحر‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ماذا حققت مدرسة الشعر الحر ؟ وماذا استثمرت ؟ وما العوامل التي تضافرت لها ؟ ومتى ظهرت ؟‬
‫حققت مدرسة الشعر الحر او شعر التفعيلة كل ما طمحت اليه المحاوالت السابقة في تجديد الشعر واستثمرت جهود السابقين لها‬
‫جميعا ً بعد أن توافرت عوامل كثيرة لها حضارية و ثقافية و اجتماعية و سياسية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المراد بالتجديد الذي حققته ؟ ما مفهوم التجديد الحقيقي ؟ ما رأيك بالتطور الذي أنجزته المحاوالت السابقة ؟‬
‫ال نبالغ اذا قلنا ان محاوالت التجديد السابقة لم تحقق التجديد الحقيقي (علل) الن التجديد هو نقلة او تغير في النوع االدبي و‬
‫تأسيس له او هو خروج على المثال الشعري السائد و انبثاق شيء مغاير للقديم بينما التطوير الذي جاءت به المحاوالت السابقة‬
‫كان محدودا وتوقف عند حد معين ‪ ،‬كما في جماعة الديوان وابولو ومدرسة المهجر‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المقصود بــالمدرسة الشعرية الواعية ؟ أو لماذا تعد مدرسة الشعر الحر من المدارس الشعرية الواعية ؟‬
‫هي مدرسة الشعر الحر [ شعر التفعيلة ] ألنها أسست للشعر الجديد وأشاعته وعمقته بعد الحرب العالمية الثانية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المقصود بــ [ رواد الشعر الحر ] ؟ ومن أبرز رواد مدرسة الشعر الحر ؟‬
‫هي تسمية أطلقت على الشعراء [ بدر شاكر السياب ‪ ،‬نازك المالئكة ‪ ،‬عبد الوهاب البياتي ‪ ،‬بلند الحيدري ]‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ظهرت في االربيعنات من القرن العشرين ( ‪ ) 1947‬حركة شعرية جديدة ‪ ،‬ما اسمها ‪ ،‬ومن روادها ؟‬
‫هي مدرسة الشعر الحر ( شعر التفعلية ) ‪ +‬كتابة الشعراء الرواد ‪+‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪21‬‬
 ‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما أول قصيدتان في الشعر في الشعر الحر ؟ وهل مثلت الشعر الحر بكل سماته ؟‬
‫النهما اقتربتا كثيرا ً من‬ ‫هل كان حبا ً ( للسياب ) و الكوليرا ( لنازك المالئكة ) ال تمثل الشعر الحر بكل سماته‬
‫(علل‪/‬وزاري‪/‬مناقشة)‬

‫غنائية الشعر العمودي و اغراضه مع تجديدها في مجال االيقاع وقد كتبتا على نظام االسطر ال االبيات وبقوافي متنوعه‬
‫وبفضلهما انتشرت ظاهرة الشعر الحر‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬عرف الشعر الحر [ شعر التفعيلة ] ؟ او ما شكل الشعر الحر ؟ وما مضمونه الشعري ؟‬
‫هو ترتيب مغاير للشكل المألوف [ الشعر العمودي ] أو هو ترتيب جديد للتفعيالت الوزنية التراثية من حيث عدم االلتزام بعددها‬
‫المحدد في وزن القصيدة و تغيير في القوافي ‪ ،‬بعد ان فرض العصر الحديث تغيرا في المضامين الشعرية فأصبح االنسان‬
‫مضمونا شعريا وأصبح الشعر تعبير عن بؤس العالم وتغيراته‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هي اهم سمات [ مميزات ] الشعر الحر ؟‬
‫‪ .1‬غياب االغراض المألوفة كالمدح و الهجاء والفخر وغيرها و احالل مضامين جديدة‬
‫‪ .٢‬الغموض الشفاف مع شيء من الرمز و اللغة الموحية‬
‫‪ .٣‬عدم االلتزام بعدد محدد من التفعيالت كما هو شائع في البيت ذي الشطرين مع االلتزام بترتيبها‬
‫‪ .٤‬عدم االلتزام بإيقاع واحد ‪ .‬فقد ينوع الشاعر ايقاعات القصيدة الواحدة ويصبح لكل مقطع فيها ايقاع ينتمي الى تفعيالت‬
‫وزن مع تنوع القوافي او الغائها تماما ً‬
‫‪ .٥‬تقليل شأن الغنائية والروح الرومانسية والغاء الخطابية واختفاء الشاعر وراء ابداعه في اطار لغة مهموسة‬
‫‪ .٦‬احالل السطر الشعري بدالً من البيت الشعري ذي الشطرين‬
‫‪ .7‬توظيف االساطير و الحكايات الخرافية و الشعبية (علل) لتعميق الداللة المعنوية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المقصود بـ [ شعراء ما بعد الرواد ] ؟ ومن هم ؟‬
‫وهم شعراء التحقوا بالشعراء الرواد وعمقوا الشعر الحر وتوسعوا فيه واضافوا اليه و اجادوا فيه مما جعله مكتمل السمات‬
‫واضح التأثير وهم ‪:‬‬
‫• من العراق ‪ :‬كاظم جواد ‪ ،‬لميعة عباس عمارة ‪ ،‬سعدي يوسف ‪ ،‬يوسف الصائغ ‪ ،‬حسب الشيخ جعفر ‪ ،‬و زكي الجابر ‪،‬‬
‫• من لبنان ‪ :‬خليل حاوي ‪ ،‬يوسف الخال‬ ‫رشدي العامل‬
‫• من مصر ‪ :‬صالح عبد الصبور ‪ ،‬احمد عبد المعطي حجازي ‪ ،‬امل دنقل‬
‫• من ليبيا ‪ :‬علي الفزاني ‪ ،‬محمد الشلطامي‬ ‫• من السودان ‪ :‬محمد مفتاح الفيتوري‬
‫• من سوريا ‪ :‬ادونيس‬ ‫• من فلسطين ‪ :‬توفيق صايغ ‪ ،‬محمود درويش ‪ ،‬توفيق زياد‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬وازن بين الشعر الحر والشعر العمودي ؟‬
‫الشعر العمودي‬ ‫الشعر الحر‬
‫تتكون القصيدة من الوزن والقافية والتي‬ ‫من حيث الشكل ‪ :‬ترتيب مغاير للشكل المألوف وهو ترتيب جديد‬
‫ترتب حسب عددها المحدد التراثي في‬ ‫للتفعيالت الوزنية التراثية من حيث عدم االلتزام بعددها المحدد في‬
‫القصيدة‬ ‫وزن القصيدة‬
‫للقصيدة العربية أغراض متعددة كالغزل‬ ‫من حيث المضمون ‪ :‬فرض العصر الحديث تغيرا في المضامين‬
‫والمدح والهجاء والرثاء والفخر والحماسة‬ ‫الشعرية فأصبح االنسان مضمونا شعريا وأصبح الشعر تعبير عن‬
‫وغيرها‬ ‫بؤس العالم‬
‫يعتمد نظام السطرين‬ ‫يعتمد نظام السطر الواحد‬
‫يعتمد على االسلوب المباشر والوصف‬ ‫يعتمد على الفكرة الرمزية في اغلب القصائد‬

‫‪.‬‬ ‫‪22‬‬
 ‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬وازن بين مدرسة الشعر الحر والمحاوالت ( حركات التجديد ) التي سبقتها ؟‬
‫المدارس التي سبقتها‬ ‫مدرسة الشعر الحر‬
‫لم تحقق التجديد الحقيقي الن التجديد هو نقلة او‬ ‫حققت كل ما طمحت اليه المحاوالت السابقة فالتجديد يكون‬
‫تغير في النوع االدبي والتأسيس له‬ ‫بالجهود المتواصلة والتجربة الدائبة مع وعي به‬
‫كان محدودا ولم يكتمل وتوقف عند حد معين كما في‬ ‫أسست للشعر الجديد وأشاعته وعمقته بعد الحرب‬
‫جماعة الديوان وأبولو والمهجر‬ ‫العالمية الثانية لذا تعد المدرسة الشعرية الواعية‬

‫س ‪ :‬أنسب المواصفات االتية لنوعها الشعري ‪:‬‬

‫▪ السطر الشعري بدالً من البيت الشعري ‪ :‬الشعر الحر‬
‫▪ توظيف االساطير و الحكايات الخرافية و الشعبية ‪ :‬الشعر الحر‬

‫قصيدة النثر‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المقصود بـ قصيدة النثر ؟ ومن تبناها ؟ او االم تعود جذورها ؟ وبم تميزت ؟ أو ما الذي تعنيه ؟‬
‫شعر ابداعي جديد شاع في ادبنا المعاصر تبناه عدد كبير من الشعراء منذ السبعينيات من القرن الماضي و ما زال ‪ ،‬و تعود‬
‫جذوره الى نهاية الستينيات و بداية السبعينات كما في [ اعمال سركون بولص و فاضل العزاوي وجان دمو ] تتميز باللغة‬
‫الشعرية المكثفة والصور الشعرية الطريفة واالسلوب المركز مع احالل قيمة ايقاعية جديدة ال عالقة لها بالتفعيالت التراثية‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬عالم ‪ /‬كيف حافظ أنسي الحاج في قصيدة النثر ؟ وبم تتمثل تقنيات القصيدة ؟‬
‫لقد حافظ الشاعر على تقنيات قصيدة النثر المتمثلة باإليجاز والكثافة واالدهاش تلك التقنيات التي تجعل القصيدة عالما ً‬
‫جديدا ً يجمع بين الشعر والنثر فضالً عن قدرة الشاعر على ادخال القارئ في عوالم شعرية جديدة ال يمكن ان تتحقق‬
‫بالقصيدة العمودية او شعر التفعلية‬

‫‪.‬‬ ‫‪23‬‬
 ‫بدر شاكر السياب‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما عنوان اول قصيدة نظمها ؟ ومتى ؟‬
‫عنوان القصيدة [ على الشاطئ ] سنة ‪1941‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هي اهم ‪ /‬اشهر دواوينه الشعرية ؟‬
‫أزهار ذابلة ‪ ،‬اساطير ‪ ،‬انشودة المطر ‪ ،‬المعبد الغريق ‪ ،‬وآخرها ( اقبال ) ‪ ،‬وجمع دواوينه كلها في مجلدين‬
‫بعنوان [ ديوان بدر شاكر السياب ]‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته ؟ أين يضعها النقاد ؟ وما تعد ؟ أو عن اي شيء عبرت أبيات القصيدة ؟‬
‫عنوانها [ غريب على الخليج ] تعد من اهم القصائد التي تعبر عن حب الوطن والحنين اليه و الشوق لمن فيه ‪.‬‬

‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬على أي بحر شعري ‪ /‬تفعيلة ‪ /‬أيقاع نظم قصيدته ؟ وماذا منحها ؟‬
‫نظمها على تفعيلة البحر الكامل ( متفاعلن ) منحها جماًالً اضافيا ً لما فيه من حركة و انفعال تتناسبان وجو القصيدة النقي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بماذا يستهل الشاعر قصيدته ؟ او ما الرمز الذي اشار فيه الشاعر للوطن ؟‬
‫يستهل الشاعر القصيدة بمخاطبة امرأة ما غير واضحة المالمح ولم نعرف من هي فقد تكون الحبيبة او الزوجة لكونها رمزا ً‬
‫للوطن ‪ ,‬أو االهل أو الوطن نفسه وهذا يؤكد العالقة الجدلية بين الوطن و المرأة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬المرأة التي خاطبها الشاعر غير واضحة المعالم ؟‬
‫ألنها قد تكون الحبيبة او الزوجة لكونها رمزا ً للوطن ‪ ,‬او االهل او الوطن نفسه وهذا يؤكد العالقة الجدلية بين الوطن و المرأة‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما االستعارة التي عبر بها السياب عن جمال وطنه ؟ او اين تظهر روح السياب الوطنية وايثاره له بشعره ؟‬
‫الشمس في بالده اجمل واروع من كل الشموس ‪ ،‬وحتى الظالم في العراق اجمل من سواه (علل‪/‬وزاري) النهما يحتضنان العراق ‪،‬‬
‫عراق المحبة ‪ ،‬عراق الشوق ‪ ،‬وتلك استعارة مكنية جميلة ‪ ،‬حينما ًيحاول جعل الظالم كائنا يحتضن العراق بالمحبة والحنان‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪24‬‬
 ‫س ‪ :‬يتحسر السياب على أمنيات متواضعة جدا ً ولكنها كبيرة في نفسه ماهي ؟ او عالم يتحسر ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫وبم يختم قصيدته ؟ أو يختم السياب قصيدته بأمنية متواضعة ‪ /‬التفاته وضحها ؟‬
‫معطرا ً بالعراق وحده دون غيره ألنه جرب أقطار‬
‫ً‬ ‫يتحسر على رغبته في النوم تحت ليالي العراق الصيفية حيث يتساق الندى‬
‫الدنيا فلم يجد أجمل من العراق وال أحن عليه ‪ ،‬ثم يختم قصيدة بالتفاته رقيقه مؤثرة حينما يتمنى ايجاد قبرا صغيرا في مقابر‬
‫العراق يضم رفاته ‪ ،‬وتلك امنية مؤلمة ال يتمناها اال من يعرف قيمة الوطن وعظمته‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬هل وفق الشاعر في ايصال شوقه لوطنه ؟ ما الصورة التي رسمها للتعبير عن حبه لوطنه ؟ وعالم اعتمد ؟‬
‫وفق في ايصال شوقه لوطنه من خالل رسم صور عديدة تعتمد على التشبيه واالستعارة والكناية بل يوظف كل المظاهر االسلوبية‬
‫من اجل إيصال ذلك الشوق‬

‫س ‪ :‬مثل المعاني االتية بأبيات شعرية ‪:‬‬

‫• يشير الشاعر ألمرأه غير واضحة المالمح فلم تعرف من هي ‪ :‬أحببت فيك ‪ ....‬روحي أنتما‬
‫• حب الوطن والحنين اليه والشوق لمن فيه ‪ ،‬ازدحام الشوق في نفس الشاعر ‪ :‬احببت فيك ‪ .....‬اشتهاء‬
‫• استهل قصيدته بمخاطبة أمرأه غير واضحة المعالم ‪ :‬احببت فيك ‪ .....‬اتى المساء‬
‫• اللقاء الحقيقي بمن تحب ال يكتمل اال بأحضان العراق ‪ :‬لو جئت ‪ .....‬هو اللقاء‬
‫• يهز السياب الشوق هزا وكأن كل قطرة في دمه جائعة ‪ :‬شوق يخض ‪ ....‬الوالدة‬
‫• يرسم صورة للتعبير عن حبه لوطنه ‪ :‬شوق يخض ‪ .....‬يحتضن العراق‬
‫• تظهر روحه الوطنية وأيثاره له بشعره ‪ ،‬االستعارة التي عبر بها عن جمال وطنه ‪ :‬الشمس أجمل ‪ ...‬يحتضن العراق‬

‫يغير الوانه البحر ‪1977‬‬
‫انزك املالئكة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما اسم اول قصيدة نظمتها ‪ /‬كتبها من الشعر الحر ؟ وفي أي عام تحديدا ؟‬
‫نظمت اول قصيدة من الشعر الحر اسمها الكوليرا عام ‪ 1947‬وقد تزامنت مع أول دواوينها‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هي اهم اثارها الشعرية ( دواوينها ) ؟‬
‫شجرة القمر ‪1968‬‬ ‫قرارة الموجة ‪1957‬‬ ‫شظايا ورماد ‪1949‬‬ ‫عاشقة الليل ‪1947‬‬

‫س ‪ :‬ما هي اهم اثارها النقدية ؟‬

‫سيكولوجية الشعر ومقاالت ‪1993‬‬ ‫الصومعة و الشرفة الحمراء ‪1965‬‬ ‫الشعر المعاصر ‪1962‬‬
‫(وزاري)‬
‫💮 إذا طلب مؤلفاتها ‪ ،‬فإن المطلوب هو ‪ :‬اثارها الشعرية ‪ +‬النقدية‬
‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدتها ؟ ومن أي انواع الشعر ؟‬
‫مر القطار ] ‪ ،‬وهي قصيدة وجدانية من الشعر الحر [ شعر التفعيلة ] حيث تعتمد التفعيلة اساسا للوزن الشعري‬
‫اسم قصيدتها [ َّ‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬على أي تفعيلة ‪ /‬وزن شعري ‪ /‬بحر شعري نظمت قصيدتها ؟ ولماذا ؟‬
‫نظمتها على تفعيلة البحر الكامل (علل‪/‬وزاري) لما فيها من امتداد صوتي وثقل يناسب موضوعا كموضوع االنتظار الذي تتحدث عنه‬
‫الشاعرة انتظار شيء محبوب او غاية مرجوة او هدف مؤمل بل لعله العمر الذي يمر دون ان يحقق فيه غايته‬

‫‪.‬‬ ‫‪25‬‬
 ‫س ‪ ( :‬بدر شاكر السياب ) و ( نازك المالئكة ) نظما قصيدتهما على تفعلية البحر الكامل ‪ ،‬ما سبب ذلك لكل منهما ؟‬
‫راجع جواب ( س ‪ 6‬من بدر شاكر السياب ) ‪ ( +‬س ‪ 5‬من نازك المالئكة )‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬كيف وصفت الشاعرة الليل في قصيدتها ؟‬
‫الليل طويل رتيب ممل يمتد كاألفق ال ح َّد لمداه وال شيء يقطع طوله ويبدد سكونه غير حمامة حيرى تمر فيه او نباح كلب يسمع‬
‫من بعيد‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬هل نجحت الشاعرة في توظيف البحر الكامل ( متفاعلن ) ؟ ولماذا ؟‬
‫نجحت الشاعرة في توظيف البحر الكامل في وصف الملل والضجر ‪ ،‬لما يحتويه الليل من طول‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬كيف وصفت الشاعرة القطار في القصيدة ؟ وماذا ينسج تداخل العربات في القصيدة ؟‬
‫يمر متعبا رتيبا في سيره ولعل تدافع العربات ما يسنج أمل لعودة محبوب او قريب مسافر لكنه يمر ويبتعد ويتالشى خلف التالل‬
‫ولم يبق في النفس غير التعب والحزن‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬اذكر سمات ‪ /‬مميزات قصيدة مر القطار لنازك المالئكة ؟ أو ماذا تعد ؟ وعالم تعتمد ؟‬
‫‪ .1‬تعد من الشعر الحر او شعر التفعيلة ‪ ،‬حيث يعتمد التفعيلة اساسا ً للوزن الشعري‬
‫‪ .3‬نظمتها على تفعيلة البحر الكامل لما فيها من ثقل وامتداد صوتي يتناسبان مع موضوع االنتظار‬

‫الشعر الوجداني‬

‫س ‪ :‬ماذا يعد من حيث نشأته ؟ وعم يعبر ؟ ما هو أول شعر زاولته البشرية ؟ أي انواع الشعر كتبت به البشرية ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫أين يضع النقاد الشعر الوجداني من حيث نشأته ؟ وعم يعبر ؟ ومتى لجأ اليه االنسان ؟‬
‫وكيف تطور الشعر الوجداني ؟ أو وضح تعقيد الشعر الوجداني ؟ أو كيف جاء أول االمر ؟‬
‫يعد الشعر الوجداني اول انواع الشعر كتبت به البشرية ولجأ اليه االنسان عندما انفعل واراد ان يعبر عن انفعاله بأي شيء‬
‫كالمي اخر ‪ ،‬جاء اول االمر بسيطا ً مصحوبا بالموسيقى والغناء لذا سمي بالشعر الغنائي ‪ ،‬ثم تطور فأمتد من البيت والبيتين‬
‫للمقطوعة فالقصيدة الطويلة‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هي اهم سمه للشعر الوجداني ؟ وماذا نحس من خاللها تجاه الشاعر؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫تعد الذاتية عنصر اساس له ؟ أو وصف الشعر الوجداني بالذاتي ؟ تعتبر الذاتية سمة تميزه عن غيره ؟‬
‫(وزاري)‬
‫بالرغم من تطور الشعر الوجداني تبقى الذاتية سمه له ؟‬
‫الذاتية من اهم سمات الشعر الوجداني ‪ ،‬فنحس من خاللها بما يعانيه الشاعر ‪ ،‬وبما يعتمل فيه من عاطفه ‪ ،‬ويراوده من خيال‬
‫ويضطرب من فكر ‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬متى يعبر الشعر الوجداني لآلخرين ؟ ومتى تتسع ذاتية الشاعر ؟‬
‫يعبر لألخرين عندما يمرون بمثل ما يمر به وعندما يرون نفوسهم في نفسه ‪ ،‬و تتسع ذاتية الشاعر الوجداني عندما تندمج في‬
‫المجتمع الذي يعيش فيه الشاعر اذ تكون تجربته جزءا ً من تجربة االمة‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬متى اكتملت سمات الشعر العربي ؟ وما صار له ؟ وما غلب على لغته ؟ أو ما هي سمات الشعر القديم ؟‬
‫اكتملت سماته في العصر الجاهلي وصارت له تقاليد واتجاهات واعالم ويغلب على لغته وضوح الخطاب فيعرض الشاعر على‬
‫الناس عواطفه عندما يحب او يكره او يفرح او يحزن ملونا ذلك بخياله الخاص‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬من المعلوم ان لكل شاعر اسلوبه ‪ ،‬ما يميز شعر كل شاعر وجداني عن غيره ؟ وبأي شيء يتصل ؟‬
‫تميز شعر كل شاعر بميزة متصلة بمزاجه وبيئته وبالدافع الذي يستثيره ‪ ،‬فقالوا العرب ‪ [ :‬افضل الشعراء ‪ :‬امرؤ القيس اذا‬
‫ركب ‪ ،‬االعشى اذا طرب والنابغة اذا رهب ]‬

‫‪.‬‬ ‫‪26‬‬
 ‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬كيف تطور عند االوربيين ؟ وما اكثر االنواع الشائعة بشكل شعبي ؟ وبم تأثر ؟ وماذا تعرف عن التروبادرو ؟‬
‫تطور الشعر الوجداني عند االوربيين على وفق لغاتهم القومية واقاليم عيشهم ‪ ،‬أشهر األنواع التي شاعت بشكل شعبي هو [ شعر‬
‫التوروبادرو ] (عرف‪/‬وزاري) هو شعر وجداني ظهر في اوربا و كان يدور على السنة الجوالين ‪ ،‬مصحوبا بالموسيقا والغناء ‪ ،‬وهذا‬
‫النوع من الشعر قد تأثر كثيرا بالشعر العربي عن طريق االندلس ‪ ،‬خاصه شعر الموشحات‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬أنسب المواصفات االتية لنوعها الشعري ‪:‬‬
‫▪ يعبر الشاعر االخرين عندما يمرون بمثل ما يمر به ويرون نفوسهم في نفسه ‪ :‬الشعر الوجداني‬
‫▪ تبقى الذاتية سمة له فنحس بما يعانيه الشاعر ‪ :‬الشعر الوجداني‬

‫مصطفى مجال الدين‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬متى حصل على شهادته العليا ؟ ومن اين ؟ او اين تجد مكانته العلمية ؟‬
‫عام ‪ 1979‬نال شهادة الدكتوراه في االدب من جامعة بغداد بدرجة امتياز‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬هل تكسب بالشعر ؟ وماذا قال بصدد ذلك ؟ او ما الدليل على ذلك ؟‬
‫نظم الشعر منذ صباه وطرق أكثر أغراضه لم يتكسب بشعره اذ يقول ‪ :‬لقد عاصرت ملوك العراق ورؤسائه وحكامه‬
‫والمنفذين فيه فلم امدح احدا منهم‪...‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هي مؤلفاته ‪ /‬آثاره ؟‬
‫‪ .1‬النثــرية ‪ :‬القياس حقيقته وحجيته ‪ ،‬البحث النحوي عند االصوليين ‪ ،‬االيقاع في الشعر العربي من البيت الى التفعيلة‬
‫‪ .2‬الشعرية ‪ :‬عيناك و اللحن القديم ‪ ،‬ديوانه الذي أسماه [ الديوان ] مطبوع بجزئيين ‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬بم يتميز شعره ؟ او ما الذي يميز شعر قائله عن غيره ؟ وما رأيك بمفرداته الشعرية ؟‬
‫(علل)‬
‫يوشيها بأبهى االلوان‬ ‫تميز شعره بجودة الصياغة ‪ ،‬رصانة االسلوب ‪ ،‬جمال الصورة ‪ ،‬مفرداته الشعرية طيعة بين يديه‬
‫البالغية من سحر البيان وروعة البديع‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما اسم قصيدته ؟ و ما مناسبتها ؟‬
‫اسم قصيدته [ بغداد ] تحية الى المدينة الخالدة في عيدها االلفي‬

‫قصيدة ( بغداد ) للشاعر مصطفى جمال الدين‬

‫‪.‬‬ ‫‪27‬‬
 ‫ذوت ‪ :‬ذبلت ‪ ،‬وريق ‪ :‬زهو و نماء ‪ ،‬دجت ‪ :‬اظلمت ‪ ،‬الشذى الفواح ‪ :‬الريح الطيب النشر‬
‫حرق الهوى ‪ :‬شدة االشتياق ‪ ،‬اثابهم ‪ :‬ايقظهم ‪ ،‬وهج الضحى ‪ :‬االتقاد ‪ ،‬غبشا ‪ :‬الغبش ‪ :‬بقية الليل ‪ ،‬أو ظلمة أخره‬
‫في أبهائه ‪ :‬أبهاء جمع بهو ‪ ،‬وهو الواسع من كل شيء ‪ ،‬ينشاه ‪ :‬من النشوة ‪ ،‬وهي شم الريح الطيبة‬
‫أوقروا ‪ :‬من الوقر و هو الحمل الثقيل‬
‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬متى خاض غمار الشعر ؟ وماذا حملت قصائده ؟ و ماذا تضارع ؟ وما ميزة أسلوبها ؟‬
‫خاض غمار الشعر منذ أن تفتح ذهنه على الحرف القرآني والمجالس الدينية ‪ ،‬وكانت قصائده تحمل واقعيتها وهمها وتضارع‬
‫االمجاد والحضارة االسالمية ‪ ،‬بأسلوب إنماز بليونة المفردة وانتقائها ورسم صوره البالغية التي تالمس شغاف القلب‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ماذا جس ّد الشاعر في قصيدته ؟ وما الغرض من ذلك ؟‬
‫سد الشاعر في قصيدته كل ما يراه ويحسه بمنتهى الصدق مع استيعاب تفصيل الصورة وجزئياتها لغرض اثارة المتلقي عبر‬ ‫ج ّ‬
‫تاريخها الممتد‬

‫س ‪ :‬هل وفق الشاعر في بناء قصيدته ؟ وما اسباب ذلك ؟ أو كيف كانت صورة القصيدة ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫وضح الصورة التي رأى الشاعر فيها من خالل تجربته الشعرية ؟ وما رؤية الشاعر بخلود بغداد ؟‬
‫لقد كانت صورة القصيدة هادئة شفافة تداعب المشاعر و العقل و النفس من خالل وصفه بغداد المدينة الصامدة المورقة بال‬
‫انقطاع فعمرها زاٍ ٍه أخضر على الرغم من تعاقب الغزاة و المحتلين عليها فهي قبسة من امل وتفاؤل وصمود‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬كيف كان الشاعر ينظر الى بغداد ؟‬
‫اشتبكت عليها العصور القاسية والحوادث الجسام ‪ ،‬فذبلت وولت وظلت بغداد مزهرة خضراء ‪ ،‬ومرت بها ظلمات االيام ولكنها‬
‫انجلت وظل صباحها مشمسا منيرا‬

‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من هم بناة بغداد وأمجادها وتاريخها في القصيدة ؟ هل كان تحذير الشاعر من التاريخ وآرائه موفقا ؟‬
‫او اعطى الشاعر ترجمة للذين اسهموا في بناء حضارة بغداد فمن هم ؟‬
‫أشار الشاعر الى بناة بغداد هم مفكر يكشف دجاها ‪ ،‬وقائد يجلو صور الفتوح ‪ ،‬ومهندس يبني الصروح ‪ ،‬وشاعر يخلد تاريخها‬
‫بشعره ‪ ،‬فينير لياليها ويعطرها وفالح يفني عمره ليغذي الناس ومعلم يفني عمره بصمت فال يدري شارب كأسه ما أذاب من أجله‬

‫س ‪ :‬مثل للمعاني االتية بأبيات شعرية ‪:‬‬

‫▪ اشتبكت العصور و الحوادث القاسية على بغداد وظلت مزدهرة خضراء ‪ ،‬صمود بغداد بوجه الظلم ‪ :‬البيت االول‬
‫▪ يجسد صبح بغداد بالصبح المشمس على مدى تاريخها ‪ :‬البيت الثاني‬
‫▪ كان للشاعر رؤية في بناء بغداد ‪ /‬خلود بغداد ‪ :‬البيت االول والثاني‬
‫▪ يستحلف الشاعر بغداد بالسحر المندى وبالعطر الفواح وبشاطئها المسحور ‪ :‬البيت الثالث والرابع‬
‫▪ كان لدجلة الخالد حضور في القصيدة ‪ :‬البيت الرابع‬
‫▪ يستحلفها بالسامريين الذين يأخذهم السمر حتى ينبلج الصباح ‪ :‬البيت الخامس‬
‫▪ يهتف بها قصي االجيال يا بغداد من سيرتك ‪ ،‬بيت يشير الى فكرة القصيدة ‪ :‬البيت السادس‬
‫▪ يحذر بغداد من مؤرخ يكتب لسلطة البطش ‪ :‬البيت االخير‬

‫‪.‬‬ ‫‪28‬‬
 ‫الشعر املسرحي ( التمثيلي )‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هي المسرحية الشعرية ‪ /‬الشعر المسرحي ؟ وأين ظهر ؟ ومتى أنحسر ؟ ومتى عرفه العرب ؟‬
‫هو فن قديم ظهر لدى اليونان والرومان ثم انحسر في نهاية القرن الثامن عشر في اوربا اما في ادبنا العربي فقد ظهر اهتمام‬
‫الشعراء به حديثا ً بعد اطالعهم على االدب الغربي فتأثروا به وعدّوه ضمن انواع الشعر العربي‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬الحوار عنصر مهم في المسرحية ‪ ،‬فما سماته ؟ وما اثره في المتلقي ؟ او ما الذي تعتمده في البناء الفني ؟‬
‫(وزاري)‬
‫أو ماذا تعتمد المسرحية الشعرية والنثرية ؟ وما هي العقدة ؟ وأين تبرز قدرة االديب ؟‬
‫تعتمد المسرحية الشعرية و النثرية الحوار المكثف الوجيز بين شخوصها ‪ ،‬اي تأدية الفكرة بأقصر عبارة للمشاهد او القارئ‬
‫ويشد الحدث هذا ال ُمشاهد بتأزم الصراع ‪ ،‬وتشابك االحداث ‪ ،‬مما يؤدي الى ما ُ ُيسمى العقدة وبهذا الصراع ُ ُيشغل المشاهد ‪،‬‬
‫و ُيشد الى االحداث ‪ ،‬مع قدرة االديب في ايصال المعاني العميقة بلغة مؤثرة‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما هي انواع المسرحية ؟‬
‫‪ .١‬المسرحية المأساة ‪ :‬وهي المسرحية التي تكون االحداث فيها جدية والنهاية حزينة‬
‫‪ .٢‬المسرحية الملهاة ‪ :‬وهي المسرحية التي تكون األحداث فيها ذات طابع هزلي‬

‫علل ‪ :‬يختفي الشاعر تماما ً في الشعر المسرحي وراء شخوصها ؟ وأين تكمن مهارة الشاعر ؟‬
‫(مناقشة) (وزاري)‬

‫ألنه ال يتحدث عن نفسه وما يعتمل فيها وال يظهر للقارئ او المشاهد تعبيرا ً يفصح عنه ومهارة الشاعر تكمن في هذا االختفاء‬
‫على العكس من الشاعر الوجداني‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما سمات المسرحية الشعرية ؟ وبأي أسلوب تكتب ؟‬
‫تنوع االوزان والقوافي في المسرحية الشعرية (علل‪/‬وزاري) بسبب توزعها على الفصول ومشاهد متعددة وتكتب بأسلوب الشعر‬
‫العمودي او الحر ‪ ،‬ولكل شخصية طريقتها في التفكير و العيش والحديث ‪ ،‬ويختلف اسلوب الحوار باختالف طبائع الناس‬
‫واتجاهاتهم ألن الجاهل ال ينطق بلسان العالم ‪ ،‬والصغير ليس كالمسن ‪ ،‬والشجاع ليس كالمتخاذل وهكذا‪...‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من هم اوائل العرب المبدعين في المسرحية ؟‬
‫‪ .1‬خليل اليازجي من لبنان ‪ :‬يعد من اوائل من كتب مسرحية بعنوان المروءة و الوفاء عام ‪1876‬‬
‫‪ .2‬احمــد شـوقي من مصر ‪ :‬يعد من رواد المسرحية ألنه نجح فيه بما يمتلكه من موهبة واتساع افق وحب لفنه فأبدع ومن‬
‫روائعه ‪ :‬عنترة ‪ ،‬مجنون ليلى ‪ ،‬علي بك الكبير‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من اول من كتب ‪ /‬نظم ‪ /‬أبدع في المسرحية الشعرية من الشعراء العرب ؟ وما عنوان مسرحيته ؟‬
‫خليل اليازجي من لبنان يعد من اوائل من كتب مسرحية بعنوان المروءة و الوفاء عام ‪1876‬‬
‫(وزاري)‬
‫علل ‪ :‬على الرغم من كون احمد شوقي ليس اول من كتب الشعر المسرحي لكنه يعتبر رائد الشعر المسرحي ؟‬
‫علل ‪ :‬ال يعد خليل اليازجي رائد الشعر المسرحي بالرغم من انه أول من كتب فيه ؟ أو من رائد المسرحية ؟‬
‫احمد شوقي من مصر يعد من رواد المسرحية النه نجح فيه بما يمتلكه من موهبة واتساع افق وحب لفنه فأبدع ومن روائعه ‪:‬‬
‫عنترة ‪ ،‬مجنون ليلى ‪ ،‬علي بك الكبير‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬من جاء بعد احمد شوقي في كتاب الشعر المسرحي ؟ أو من تبعه من الشعراء العرب ؟‬
‫تبع احمد شوقي شعراء اخرون منهم ‪:‬‬
‫▪ من مصر‪ :‬عزيز اباظة ‪ ،‬صالح عبد الصبور‬
‫▪ من العراق ‪ :‬خالد الشواف ‪ ،‬عاتكة الخزرجي ‪ ،‬محمد علي الخفاجي واخرون‬

‫‪.‬‬ ‫‪29‬‬
 ‫حممد علي اخلفاجي‬
‫أديب معروف ولد في كربالء وتخرج في مدارسها وحصل على البكالوريوس في اللغة العربية وآدابها ‪1965‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما هي مؤلفاته ؟‬
‫الدواوين‬ ‫المسرحيات‬
‫شباب وسراب‬ ‫وأدرك شهرزاد الصباح ( مسرحية شعرية )‬
‫لو ينطق النابالم‬ ‫حينما يتعب الراقصون ترقص القاعة ( مسرحية شعرية )‬
‫يحدث بالقرب منا‬ ‫ثانية يجئ الحسين ( مسرحية شعرية )‬
‫مهرا لعينيها‬ ‫ابو ذر يصعد معراج الرفض ( مسرحية شعرية )‬
‫لم يأت أمس سأقابله الليلة‬ ‫الديك النشيط ( مسرحية أطفال )‬
‫ذهب ليقود الحلم ( مسرحية شعرية مشتركة )‬

‫س ‪ :‬االم ترجمت مؤلفاته ؟‬

‫ترجم الى االنكليزية والفرنسية وااللمانية والكردية والتركية وظل يكتب الشعر المبدع ويواصل العطاء االدبي الى ان توفي ‪2012‬‬

‫الزمان ‪ :‬سنة ‪ 61‬هجرية‬

‫المكان ‪ :‬بيت متواضع يرقد فيه محمد بن الحنفية ( اخو الحسين ) مريضا ‪ ،‬خلفه تقع نافذة ينكسر الضوء قبل الدخول اليها ‪،‬‬
‫وسط ساحة الدار شجرة تبدو يابسة ‪ ،‬في أول قاعة العرض هناك كرسي كبير فارغ طوال مدة العرض في انتظار االتي ‪ ،‬والى‬
‫جانبه سيف معلق ‪ ،‬الحسين جالس عند اخيه وهو يروح توديعه لغرض السفر الى كربالء‬

‫‪.‬‬ ‫‪30‬‬
 ‫التعليق النقدي‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬مم اختير المشهد المسرحي ؟‬
‫اختير من مسرحية ( ثانية يجئ الحسين )‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬عالم يقوم ‪ /‬يعتمد البناء الفني [ الحركة المسرحية واسلوبها ] للمشهد المسرحي ؟‬
‫(مناقشة)‬
‫عال َم اعتمد المشهد المسرحي ؟ أو بم تحدد ؟ أو ما مراحل البناء الفني ؟‬
‫يعتمد على المراحل التي ذكرها واسس لها ارسطو في كتابه فن الشعر من انها حددت بالمقدمة و العقدة ( الذروة ) ثم الحل‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما تعد مقدمة المشهد المسرحي ؟ وما الذي جسدته ؟ او بم تجسد ذلك ؟ وما الغرض منها ؟‬
‫المقدمة هي نقطة انطالق الحدث وتجسد ذلك بوجود الحسين (ع) في بيت اخيه محمد والغرض التوديع قبل السفر المقرر الى‬
‫الكوفة وقد هيأ الشاعر مسوغات هذا االنطالق ليجعل الواقع المعاش متداعيا ً ويستحق التغير ‪.‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬الى ماذا تشير النافذة التي ال تدخلها الشمس ؟ و ماذا فعل ‪ /‬وضع لتحريك الحدث المسرحي في مسرحيته ؟‬
‫(وزاري)‬
‫وما عناصر التغيير ؟ وما المراد بالكرسي الكبير المتصدر الفارغ متصدرا القاعة وكذلك السيف المعلق ؟‬
‫تشير الى واقع مريض متمثل بمحمد ابن الحنيفة ومن اجل تحريك الحدث وضع قبالة هذا عناصر الصراع المضادة عناصر التغيير‬
‫المنتظرة وقد تمثل ذلك بالكرسي الكبير متصدرا ً القاعة يظل فارغا ً طيلة العرض المسرحي في انتظار المنقذ الذي سيمأله وكذلك‬
‫السيف المعلق الذي ينتظر من يمتشقه والحسين الجالس لدى اخيه هو الفارس المؤمل إلحداث التغير في ذلك الواقع‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬ما المراد بالشجرة اليابسة في المسرحية ؟‬
‫بيت محمد بن الحنفية المتواضع ‪ ،‬نافذته ال تدخلها الشمس ‪ ،‬والشجرة اليابسة في ساحته ‪ ،‬انما يشير الى واقع مريض ‪ ،‬وما‬
‫محمد بن الحنفية المريض إال إنسان ذلك الواقع‬
‫(مناقشة)‬
‫س ‪ :‬من مث ّل الواقع او القبول به في المشهد على وفق رأي الشاعر ؟‬
‫(وزاري)‬
‫او بمن تمثل التغيير ؟ وكيف ينمو الحدث ؟‬
‫ما بين القبول بالواقع مثالً بموقف محمد بن الحنفية الداعي الى تأخير المواجهة وسيف التغيير الواعي المبصر ال ُم َمثل بموقف‬
‫الحسين الثائر ‪ ,‬ينمو الحدث المسرحي وتتفاعل احداثه ‪ ,‬ويشتد الصراع بين أطرافه داخل متن حكائي شعري أظهر مهارة‬
‫الشاعر ودرايته ودربته في تعيين مناطق النفوذ في بنائه الفني المسرحي (علل) ألنه يرى ان الشعر ليس زخرفة وال زينة بقدر ما‬
‫هو مادة بناء‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما ذروة ما وصل اليه الصراع في هذ المشهد المسرحي ؟ وما الحقيقة التي برزت فيه ؟‬
‫(وزاري)‬
‫اين تجد ذروه الصراع في المشهد المسرحي ؟ وكيف كان الحل ؟‬
‫ان ذروة ما وصل اليه الصراع تمثل ذروة بحقيقة توجه الحسين (ع) الى العراق وفي ذلك ما فيه من حقيقة االستشهاد ‪ ,‬وعجز‬
‫محمد بن الحنفية عن تغيير وجهة اخيه الحسين (ع) ‪ ،‬ثم ينتقل الصراع الى الحل متمثًالً بتأمل الحسين (ع) واصداره قراره‬
‫الخيار المبدئي بقوله ‪ [ :‬اختار هللا و اختار الناس ]‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬كيف ادار الشاعر الحوار ؟ او تميزت المسرحية ببناء فني رائع للحوار واالحداث واللغة وضح ذلك ؟‬
‫هل وفق الشاعر في مسرحيته ؟ وما هي لغة المسرحية ؟ وماذا أنتقى لتصوير لقاء االخرين ؟‬
‫وفق الشاعر مسرحيته حيث ادار الحوار بسالسة وتدفق في تتابع االحداث من غير انقطاع وبلغة مسرحية سهلة واضحة افصحت‬
‫بيسر عن الفكرة و قد انتقى بعناية تعابيره التي صورت لقاء االخوين وصدق المشاعر وتصميم البطل إلمضاء امر هللا وهذا االمر‬
‫مسوغ اليه بالرسائل الثائرة ‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪31‬‬
 ‫الشعر التعليمي‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬عرف الشعر التعليمي ؟ وما الهدف من نظمه ؟ أو ماذا يقدم ؟ ومم يخلو ؟ وماذا يخاطب ؟ وما هم ناظمه ؟‬
‫علل ‪ :‬ليس شعرا ً بالمعنى الدقيق ؟ يخلو من العاطفة و الخيال ؟ بماذا يفترق عن مقومات الشعر االساسية ؟‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬

‫‪ .1‬نوع من النظم ال يمتلك من مقومات الشعر سوى الوزن والقافية‬

‫‪ .2‬يقدم حقائق علمية مجردة من العاطفة تماما ً فال نحس بمشاعر ناظمه وكذلك يخلو من الخيال ‪.‬‬
‫‪ .3‬خطاب للعقل في موضوعات علمية مختلفة‬
‫‪ .4‬ليس ه ُّم ناظمه اختيار االسلوب المؤثر او التعابير النابعة من الوجدان بل جمع شتات قواعد علم معين في ابيات تقل و تكثر‬
‫فتصل احيانًا ً الى الف بيت كما في الفية ابن مالك في النحو‪.‬‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬كيف ظهر الشعر التعليمي ألول مره ؟ على أي شكل ظهر ولماذا ؟ او ما الغرض الذي ينظم من اجله ؟‬
‫ظهر الشعر التعليمي على شكل اراجيز لتسهيل حفظ قواعد في علوم شتى في العصور الماضية اذ لم تكن الطباعة مخترعة بعد‬
‫فــعمد قسم من الشعراء الى نهج هذا النظم واستمر هذا حتى بدء عصرنا الحديث‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬ما الفوائد التي جناها طلبة العلم من الشعر التعليمي ؟‬
‫نفع طالب العلم و يسر لهم حفظ قسم من العلوم وتذكرها واستعادتها في حافظتهم فضبطوا تلك العلوم وترسخت في عقولهم الن‬
‫الشعر اسهل حفظا ً من النثر لدى الناشئة‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫علل ‪ :‬انحسار الشعر التعليمي ؟‬
‫انحسر الشعر التعليمي النتفاء دواعيه اذ انتشرت الطباعة ‪ ،‬وتيسر لطلبة العلم االطالع على ما يقدم باستمرار من دور النشر في‬
‫مختلف العلوم فضالً عن ازدياد الوعي الثقافي وتطوره وانتشار دور العلم من مدارس و جامعات‬
‫(وزاري) (مناقشة)‬
‫س ‪ :‬للشاعر الزهاوي قصيدة تعليمية ما عنوانها ؟ وعم تحدث فيها ؟‬
‫عنوانها القوة والمادة ‪ ،‬يتحدث فيها عن الفلك واالجرام السماوية وله رأي خاص بالجاذبية يخالف فيه قوانين نيوتن وهي‬
‫اقرب الى النثر في اسلوبها من الشعر ويقول فيها ‪:‬‬

‫تنحصر‬
‫ُ‬ ‫مــن الشموس كثارا ً ليس‬ ‫تحوي النجوم نجو ًما ً ذات انظم ٍة‬
‫تستــعر‬
‫ُ‬ ‫يجري االثــــير إليها فهي‬ ‫وكــل شــــــمس لها جرم بنسبته‬

‫كأن ‪ ،‬عكس ما لكان من عمل‬ ‫س ‪ :‬ألن ‪ ،‬أن ‪ ،‬ليت ‪ ،‬لكن ‪ ،‬لعل‬

‫(وزاري)‬
‫‪ -‬بأي أنواع الشعر يذكرك البيت ؟ ولماذا ظهر ؟ وعلى أي شكل ظهر ؟ ولماذا انحسر ؟‬
‫البيت يذكر بالشعر التعليمي ‪ ،‬ظهر على شكل أراجيز ‪ ، .........‬أنحسر ألنتفاء دواعيه ‪.....‬‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬حدد موقف النقد االدبي من الشعر التعليمي ؟ او اين يضع النقاد الشعر التعليمي ؟‬
‫حدد النقد االدبي الوظيفة الفنية للشعر ‪ ،‬وأسقط الغايات االخرى الدخيلة على الشعر ومنها غاية التعليم‬
‫(وزاري)‬
‫س ‪ :‬أنسب المواصفات االتية لنوعها الشعري ‪:‬‬
‫▪ يقدم حقائق علمية مجردة من العاطفة ‪ :‬الشعر التعليمي‬
‫▪ ال يمتلك من مقومات الشعر سوى الوزن والقافية ‪ :‬الشعر التعليمي‬

‫‪.‬‬ ‫‪32‬‬
 ‫الشعراء ومدارسهم وآاثرهم وعنوان قصائدهم‬

‫عنوان قصيدته‬ ‫آثاره ( مؤلفاته )‬ ‫المدرسة‬ ‫الشاعر‬

‫أبى الدهر‬ ‫مختارات البارودي‬ ‫االحياء‬ ‫محمود سامي البارودي‬
‫‪...............‬‬ ‫ديوان السيد محمد سعيد الحبوبي‬ ‫االحياء‬ ‫محمد سعيد الحبوبي‬
‫رحلة مصر‬ ‫ديوان جمعته أبنته رباب‬ ‫االحياء‬ ‫عبد المحسن الكاظمي‬
‫أرح ركابك‬ ‫الفرات – االنقالب – الرأي العام‬ ‫االحياء‬ ‫محمد مهدي الجواهري‬
‫مدرسة البنات‬ ‫ليالي سطيح – البؤساء – ديوان حافظ ابراهيم‬ ‫االحياء‬ ‫حافظ إبراهيم‬
‫أوراق الخريف‬ ‫كتاب الغربال – همس الجفون‬ ‫المهجر‬ ‫ميخائيل نعيمة‬
‫وضئ القسمات‬ ‫ضوء الفجر – آللئ االفكار – أزهار الخريف‬ ‫الديوان‬ ‫عبد الرحمن شكري‬
‫هللا والشاعر‬ ‫ليالي المالح التائه – أرواح وأشباح – زهر وخمر‬ ‫أبولو‬ ‫علي محمود طه المهندس‬
‫الشوق العائد‬
‫النخلة سلطانة الشجر‬ ‫‪..............‬‬ ‫أبولو‬ ‫عبد القادر رشيد الناصري‬
‫غريب على الخليج‬ ‫الشعر الحر أزهار ذابلة – اساطير – انشودة المطر – اقبال‬ ‫بدر شاكر السياب‬
‫المعبد الغريق‬
‫مر القطار‬ ‫الشعر الحر ( عاشقة الليل – شظايا ورماد – قرارة الموجة‬ ‫نازك المالئكة‬
‫شجرة القمر – يغير الوانه البحر ) ( قضايا الشعر‬
‫المعاصر – الصومعة والشرفة الحمراء –‬
‫سيكولوجية الشعر ومقاالت )‬
‫بغداد‬ ‫( القياس حقيقته وحجيته – البحث النحوي عند‬ ‫الشعر‬ ‫مصطفى جمال الدين‬
‫االصوليين – االيقاع في الشعر العربي من البيت‬ ‫الوجداني‬
‫الى التفعيلة ) ( عيناك واللحن القديم – الديوان )‬
‫ثانية يجيئ الحسين‬ ‫( وأدرك شهرزاد الصباح ‪ -‬شباب وسرب ‪ -‬حينما‬ ‫الشعر‬ ‫محمد علي الخفاجي‬
‫المسرحي يتعب الراقصون ترقص القاعة ‪ -‬لو ينطق النابالم‬
‫‪ -‬ثانية يجئ الحسين ‪ -‬يحدث بالقرب منا ‪ -‬ابو ذر‬
‫يصعد معراج الرفض مهرا لعينيها ‪ -‬الديك‬
‫النشيط ‪ -‬لم يأت أمس سأقابله الليلة ‪ -‬ذهب ليقود‬
‫الحلم )‬
‫‪...........‬‬ ‫اعطانا حبا – امام الباب المغلق‬ ‫الشعر‬ ‫فدوى طوقان‬
‫الفلسطيني‬
‫عيون الموتى على االبواب‬ ‫اوراق الزيتون – احبك او ال احبك – احمد الزعتر‬ ‫الشعر‬ ‫محمود درويش‬
‫الفلسطيني‬
‫شمس المعارف‬ ‫‪...........‬‬ ‫الخطابة‬ ‫عبد هللا النديم‬
‫من اسرار المهنة‬ ‫مقاالت – وراء االفق االدبي – اساتذتي ومقاالت‬ ‫المقالة‬ ‫علي جواد الطاهر‬
‫الباب الضيق‬
‫تقاسيم على وتر الربابة‬ ‫( المملكة السوداء ‪ ،‬في درجة ‪ 45‬مئوي ‪ ،‬رؤية‬ ‫القصة‬ ‫محمد خضير‬
‫خريف ‪ ،‬تحنيط ‪ ،‬حدائق الوجود ) ( كراسة كانون‬ ‫القصيرة‬
‫‪ ،‬سيرة مدينة [ بصرياتا ] ‪ ،‬اضافة الى كتاب نقدي‬
‫بعنوان [ الحكاية الجديدة ] )‬
‫س ‪ :‬انسب الدواوين ‪ /‬المؤلفات االتيه الى مؤلفيها ‪ /‬اصحابها ؟‬

‫‪.‬‬ ‫‪33‬‬
 ‫امناط اسئلة واردة يف الوزاري ومل تذكر يف امللزمة‬

‫اوال ‪ :‬ماذا توحي اليك الكلمات ‪ /‬االلفاظ االتيه ؟ او ما المقصود ‪ /‬المراد ؟‬

‫حيث يعطي ( نوع شعري – قصيدة لشاعر معين – ديوان شعري ) فتكتب تعريفه‬
‫مثال وزاري ‪ :‬ماذا توحي اليك لفظة ليالي سطيح ؟‬
‫ج) هو كتاب نثري مؤلف على اسلوب المقامات للشاعر حافظ ابراهيم‬
‫ثانيا ‪ :‬رد الكلمات االتية الى ابياتها الشعرية ؟ ومن القائل ؟‬
‫حيث يعطي كلمة ويطلب ارجاعها الى بيتها فتكتب البيت الشعري كامال ( صدر وعجز ) وقد يطلب ذكر اسم الشاعر‬
‫مثال وزاري ‪ :‬رد كلمة ( حتام ) ؟‬
‫يضيق بها عن صحبه السيف غمده‬ ‫ج) فحتام نسري في دياجير محنة‬
‫ثالثا ‪ :‬الى اي مدرسة شعرية او جماعه ينتمي الشعراء ؟‬
‫حيث يعطي شاعر ويطلب ارجاعه الى مدرسته ( المحافظين – الديوان – ابولو ‪) .......‬‬
‫مثال وزاري ‪ :‬ألي مدرسه ينتمي الشاعر الشبيبي ؟‬
‫ج) مدرسة االحياء ( المحافظين )‬
‫رابعا ‪ :‬من الشاعر ؟‬
‫حيث يعطي حياه شاعر او مؤلفاته او بيت لقصيدته او أي دليل عليه ويطلب ذكر اسم الشاعر وكذلك اسئلة فرعيه‬
‫مثال وزاري ‪ :‬شاعر عراقي درس الفقه واصوله ‪ ،‬دافع عن وطنه ضد البريطانيين ‪ ,‬اشتهر بموشحاته ‪ ,‬من الشاعر ؟‬
‫ج) محمد سعيد الحبوبي‬
‫خامسا ‪ :‬ما المدلول اللغوي للكلمات االتيه ؟‬
‫حيث يعطي كلمات ويطلب معناها ‪ ،‬حيث يجب ان تكون تلك الكلمات ضمن نصوص الحفظ‬
‫مثال وزاري ‪ :‬ما المدلول اللغوي للكلمات االتيه ( جوى – القد ) ؟‬
‫القد ‪ :‬القوام الفارغ‬ ‫ج) جوى ‪ :‬الحرقه وشده الوجد ‪-‬‬
‫سادسا ‪ :‬ماذا يطلق من تسمية على ‪ ....‬؟‬
‫حيث يعطي وصف لشاعر او لمدرسة شعريه او جماعه ويطلب ذكر تسميه لها‬
‫مثال وزاري ‪ :‬ماذا يطلق من تسمية على المدرسة الواعية المتجددة ؟‬
‫ج) مدرسة الشعر الحر‬
‫سابعا ‪ :‬اين يضع النقاد ‪ ....‬؟‬
‫حيث ان هذه العبارة معناها ( ماذا تعد )‬
‫مثال وزاري ‪ :‬اين يضع النقاد الشعر الوجداني ؟‬
‫ج) يعد الشعر الوجداني اول انواع الشعر كتبت به البشرية ولجأ اليه االنسان عندما انفعل واراد ان ‪........‬‬
‫ثامنا ‪ :‬انسب المواصفات االتية لنوعها الشعري ‪ /‬االدبي ؟‬
‫حيث يعطي شرح ضمني لنوع شعري معين ويطلب ذكر النوع الشعري ( وجداني – ملحمي – تعليمي ‪) ....‬‬
‫مثال وزاري ‪ :‬أنسب المواصفات االتية الى نوعها الشعري ‪ :‬يقدم حقائق علمية مجردة من العاطفة ؟‬
‫ج) الشعر التعليمي‬

‫‪.‬‬ ‫‪34‬‬