‫الحكم ومفاهيم الصح والخطأ المجردة – هي مهمة تتعلق‬ ‫اعداد قسم الرياضيات‬ ‫كلية التربية با‬

‫مباشرة وبالضرورة بالمنطق الرياضياتي المجرد وال تتعلق‬ ‫إنه علم تراكمي البنيان (المعرفة التالية تعتمد على معرفة‬ ‫األقسام العلمية‬
‫بالحساب أو بالرياضيات التطبيقية والفيزياء فكلها ال تعدو‬ ‫سابقه ) ‪. ...‬يتعامل مع العقل البشري بصورة مباشرة وغير‬
‫أمثلة‪ ،‬وذلك ال ينفي بأي حال أن التطور الذي حققه اإلنسان‬ ‫مباشرة ‪ ..‬ويتكون من ‪:‬أسس ومفاهيم – قواعد ونظريات –‬
‫هو " ثمرة اتحاد االستدالل الرياضي ( بشقيه االستقرائي‬ ‫عمليات –حل مسائل (حل مشكالت ) وبرهان ‪ ..‬ويتعامل مع‬
‫واالستنتاجي ) مع التجريب ( الفيزياء وعلوم الفلك بشكل‬ ‫األرقام والرموز ‪ .‬ويعتبر رياضة للعقل البشري‬
‫خاص ) "‪.‬‬ ‫حيث تتم المعرفة فيه وفقا القتناع منطقى للعقل ‪ .. .‬يتم قبل أو‬
‫بعد حفظ القاعدة ويقاس تمكن الدارس من علم الرياضيات‬
‫بقدرته ونجاحه في حل المسأله (المشكلة) وتقديم البرهان‬
‫تاريخ لغة الباسكال‬ ‫المناسب "‪.‬‬
‫تعود قصة الرياضي والفيلسوف الفرنسي بليز باسكال الى‬
‫منتصف القرن السادس عشر الميالدي عام ‪142‬م حيث ان‬
‫هذا الشاب والذي كان يبلغ الثامنة عشر ربيعا والذي كانت‬
‫بوادر العبقرية واالختراع تبدو جليه على اعماله وحيث انه‬
‫كان شديد االبداع في علم الرياضيات مولعا باالكتشافات‬
‫العلمية وتطبيق النظريات الرياضية ففي نفس السنة اخترع‬
‫ال شك في أن ال شي يعادل الرياضيات فهي بتركيبها الدقيق‬
‫أول حاسب نصف آلي وسمي بإسمه ( حاسب باسكال‬
‫غنية بصورة ال تضاهيها أي مادة في دقتها وقوة منطقها وشدة‬
‫‪ ) 1642‬وكان ذلك لسبب أساسي وهو مساعدة أبيه الذي‬
‫تناسقها‪ ،‬والنظرية المبرهنة رياضيا تكون بمثابة يقين عقلي‬
‫كان يعمل في مؤسسة الغرائب محصال للفواتير والذي كان‬
‫مطلق بصرف النظر إذا كان منطبقا على الواقع أم غير‬
‫يقضي معظم لياليه مستخدما العد اليدوي في إحصاء وتدقيق‬
‫منطبق ‪ ..‬األهم أن يتسق البناء المنطقي مع نفسه ‪ ..‬معطيات‬
‫حسابات المبالغ التي حصلها وقد كان يشكل هذا النوع‬
‫القضية مع تواليها ‪ ..‬فرضياتها مع نتائجها ‪ ..‬المبرهنة‬
‫البطيء من الحسابات إرباكا لعائلته وبالتالي يأخذ منه‬
‫الرياضياتية مكتملة مطلقا ً في صحتها وترابطها وال يعنيها بعد‬
‫الوقت الكبير‪.‬‬
‫ذلك انطباقها على الواقع أو تصديقها له ‪ ..‬أما في العلوم‬
‫يتكون حاسب باسكال الميكانيكي من مجموعة متتالية من‬
‫اإلخبارية والتجريبية فوسائلها الحواس والتصورات ومدى‬
‫اإلطارات ( األقراص ) كل واحد منها مرقمة من الصفر‬
‫التناغم والصدق مع الواقع ‪ ..‬لذا رأينا علوم الفلك والفيزياء‬
‫الى التسعة‪ ،‬هذه اإلطارات مرتبة بحيث تقرأ األرقام‬
‫تتعرض للتصديق والتكذيب‪ ،‬فتبطل النظريات الجديدة القديمة‬
‫المسجلة عليها من اليسار الى اليمين ويتم إدارتها يدويا عن‬
‫والشواهد على ذلك في تاريخ العلوم تكاد ال تحصى ‪ ..‬مثل‬
‫طريق الذراع‪ ،‬فعندما يتم أحد هذه األقراص دورته من‬
‫اعداد طالبة الفرقة الثالثة بقسم الرياضيات‪:‬‬ ‫كيفية اإلبصار وطبيعة الكهرباء وعلوم الفلك والتصورات‬
‫الصفر الى التسعة فإن نتوء الرقم ‪ 9‬يدفع الطارة المجاورة‬
‫حول الكون و ‪ ..‬الخ‪ .‬لهذه األسباب سميت المبرهنة الرياضية‬
‫له رقما واحدا وعند ذلك أي دورة الطارة األولى تسعة‬
‫للداللة على يقينها ‪ ..‬أما في العلوم التجريبية‬
‫مواقع متتالية ( دورة كاملة ) فإنها تدفع الطارة التالية لها‬
‫‪ ..‬مجرد تصور ‪ ..‬ال يرقى‬ ‫واإلخبارية فالنظرية‬
‫من اليسار موقعا واحدا وهكذا حتى يتم تسجيا العدد‪.‬‬
‫لليقين المطلق الذي تحظى به المبرهنة الرياضاتية‪ ،‬لهذا‬
‫وبهذه الطريقة استطاع والد باسكال إج راء عملي ات الجم ع‬
‫السبب سميت الرياضيات بلقب " ملكة العلوم " ‪ ..‬وهذا يعني‬
‫والطرح أما عمليات الضرب والقسمة فتتم بتكرار عملي ات‬
‫تماما أن مهمة تكوين العقل الناقد وتمليكه أدوات ومقاييس‬
‫الجمع والطرح مرات متعددة‪.‬‬
‫تعريف علم الرياضيات‬
 ‫الرياضيات‬
‫منهم لسنة كاملة‪ ،‬وحينما‬ ‫بالماء وعلب الفاصوليا تكفي الواحد‬ ‫هل الصفر عنصر حيادي؟ هل الصفر عنصر ماص‬
‫والصفر‬
‫عاد إليهم ليشاهد النتائج وجد التالي‪:‬‬ ‫اعتيادي؟ وهل قواسم الصفر في مجموعة األعداد الطبيعية‬
‫الكيميائي‪ :‬استغل الم اء ليجع ل علب الفاص وليا تص دأ فيس هل‬ ‫ط هي ط فكانت اإلجابة‪ :‬هذه األسئلة ليست منطقية‪ .‬ال‬ ‫‪ ‬الدور اآلساسي للصفر في الرياضيات‬
‫فتحها ‪ ..‬فعاش‪.‬‬ ‫يمكن طرحها بهذا الشكل‪ ،‬عدا األخير واإلجابة ال مجموعة‬ ‫‪0=0+0‬‬
‫ً‬
‫المهندس‪ :‬اقتطع جزء من السرير وصنع منه مفتاحا للعلب‪،‬‬ ‫قواسم الصفر ليست ط بل ط ‪{ 0 } -‬ألن األستلزام األول‬ ‫‪0‬‬ ‫÷ ‪0=0-0‬‬ ‫‪∞0∞∞0 = 0‬‬
‫فواصل الحياة‪.‬‬ ‫خاطئ‪.‬‬ ‫=‪0×0‬‬ ‫‪0‬‬
‫الرياضي‪ :‬صريع على األرض منذ زمن بعيد‪ ،‬وبجواره‬
‫مكتوب بدمه العبارة التالية‪:‬‬ ‫عند استفتاء تالميذ الثانوية حول دور الصفر في‬
‫نظرية‪ :‬إذا لم آكل الفاصوليا فسوف أموت‪.‬‬ ‫الرياضيات فكانت ردودهم‪:‬‬
‫البرهان‪ :‬افرض العكس‪ ،‬وابحث عن مثال مضاد!!‪.‬‬
‫‪ ‬ماذا تفعل الرياضيات إذا لم يكون الصفر موجودا!!‪.‬‬
‫قصيدة في الرياضيات‬ ‫‪ ‬للصفر نقطة ضعف وحيدة‪ ،‬وهي أنه ال يمكنني من‬
‫النجاح أبدا‪.‬‬
‫‪ -1‬أول من حول الكسور العادية إلى عشرية‬
‫أول من حول الكسور العادية إلى عشرية في علم الحساب ه و‬ ‫‪ ‬في الوقت الحاضر تمكنت من كل الرياضيات عدا‬
‫غياث الدين جمشيد الكاشي قبل عام ‪840‬هـ‪1436/‬م‪.‬‬ ‫الصفر‪ ،‬هو الذي تمكن مني‪.‬‬
‫‪ -2‬أول من أستعمل األسس السالبة‪:‬‬ ‫‪ ‬رسم ‪0‬عملية سهلة جدا وممتعة‪ ،‬لذلك األستاذ يرسمه‬
‫يعد العالم السموأل المغربي – وهو عالم اشتهر بإختصاصه‬ ‫دوما على أوراق إجابتي في االختبارات‪.‬‬
‫في علم الحساب‪ -‬أول من استعمل األسس السالبة في‬ ‫‪ ‬مالم أفهمه في الرياضيات هو أن المسافة بين صفرين‬
‫الرياضيات وتوفي هذا العالم الفذ في بغداد عام ‪1175‬م‪.‬‬ ‫متالصقين في اتجاه الصفر تؤول إلى الالنهاية‪.‬‬
‫‪ -3‬أول من استخدم الجذر التربيعي‪:‬‬ ‫‪ ‬يقولون لي دوما‪ ،‬إنك صفر رغم اني لست ضعيفا وال‬
‫إن الجذر التربيعي هو أول حرف من حروف كلمة جذر‪ ،‬وهو‬ ‫قويا بل ليس لي أي مستوى‪.‬‬
‫المصطلح الذي أدخله العالم المسلم الرياضي محمد‬ ‫‪ ‬آه الصفر لم يتركني أبدا‪ ،‬حتى لو لم أبحث عنه‬
‫الخوارزمي وأول من استعمله لألغراض الحسابية هو أبو‬ ‫يجدني‪ ،‬لذلك قررت أن ال أتركه أبدا‪.‬‬
‫الحسن علي بن محمد القلصادي األندلسي الذي ولد عام‬ ‫‪ ‬أنا انطلقت من الصفر واآلن أنا هو‪.‬‬
‫‪825‬هـ وتوفي ‪891‬هـ وانتشر هذا الرمز في مختلف لغات‬ ‫‪ ‬أهم وسيلة لحصاد األصفار هو البقاء مكتف اليدين‪.‬‬
‫العالم‪.‬‬ ‫بعد هذا التعلي ق واالس تفتاء‪ ،‬ادركت أن الث انويين يعرف ون‬
‫ا‬ ‫‪ -4‬أول معداد يدوي‪:‬‬ ‫خصائص الصفر أحسن مني‪ ،‬لذلك طرحت األسئلة التالية‪:‬‬
‫قام الصينيون باختراع أول معداد يدوي في التاريخ واستعانوا‬
‫إذا كان هناك طفالن‪ :‬األول يحفر حفرة في ساعة‪ ،‬والثاني‬ ‫به على إجراء العمليات الحسابية وذلك في العام ‪1000‬ق‪.‬م‬ ‫صدح الهزار وقلبــــــه يتفصد‬ ‫قدري أكامــــل في الحــــياة وأسعد‬
‫يحفر حفرة مماثلة في ساعتين‪ ،‬فاذا اجتمعا ليحفروا حفرة‬ ‫وسموه " األبوكس "‪.‬‬ ‫يرنو إلـــى مـزع القــيود مقيد‬ ‫أرنــــو ألشكـال التفاضـــــل مثلـما‬
‫مماثلة‪ ،‬فكم يستغرقا من الوقت؟‬ ‫يلوح في الزمـان وينشد‬‫علـــم ِّ‬ ‫وتســــــاءلت عني الجــذور كأننـي‬
‫في مـنزل هو للتعـــــاسة مقعد‬ ‫ونسيت في ظــل الحيــاة مكـــانتـي‬
‫فأنا المعــذب بالنهـاية أحســـد‬ ‫أخفيت عن كل الدوال نهـــــــــايتي‬
‫أختطف عالم نفس شرير كيميائيا ً ومهندسا ً ورياضيا ً ليجري‬
‫تجارب على أدمغتهم‪ ،‬فوضعهم في زنازين منفردة وزودهم‬ ‫قِطــع يكاد من الصعوبة يوقد‬ ‫وحملت رايات القطوع و هالـني‬
‫فـي مقطع هو للتنـــــاظر سيد‬ ‫ورمتني األقــدار بين محـــــاور‬
‫عبـر المســــير بذكــرها أتنهد‬ ‫فوقفت أشـــرح بالرموز روايتي‬
‫أوائل في الرياضيات‬
‫وأحار في طيـف المنام وأشرد‬ ‫همسٌ على أذني يذكرني األسـى‬
‫إن الطـبيب عـلى الزمان مضمد‬ ‫فمضيت أنظم للعـــلوم قصــــيدةً‬