PAANO

NATUTUHAN
ANG WIKA?

Inihanda ni: Mrs. DORIA

 May malapit na
ugnayan ang
pag-iisip at wika
at ang kanilang
pag-develop ay
magkasabay din.
Ang mga batang
matagumpay na
makasunod/makagawa
ng mga gawaing
kaugnay ng pag-iisip
ay karaniwan na iyong
may kahusayan sa
pakikinig, pagsasalita,
pagbasa at pagsulat.
 Ayon kay Tomkins
• ANG PAGSULONG AT
PAG-UNLAD NG MGA BATA AY
MAOOBSERBAHAN HABANG
UNTI-UNTI NILANG
NAIPAPAHAYAG ANG
KANILANG KOMPLEKS NA
IDEYA O KAISIPAN SA
KANILANG SULATIN.
 MGA TEORYANG
MAY MALAKING
IMPLUWENSYA SA
PAGTUTURO AT
PAGKATUTO NG
WIKA
G Teoryang Behaviorist
Ang mga bata ay ipinanganak
na may kakayahan sa
pagkatuto at ang kanilang kilos
at gawi ay maaaring hubugin
sa pamamagitan ng
pakokontrol ng kanilang
kapaligiran.
 Ayon Ang kakayahang
kay B.F. intelektwal ng mga
Skinner bata ay mapayayaman
at mapauunlad sa
tulong ng mga angkop
na pagpapatibay
(reinforcement) dito.
 Maaaring
maisagawa ng bata
ang anumang
gawain kung
tuturuan siya ng
tamang direksyon!
 AUDIO-LINGUAL METHOD
(ALM)
♥ Naging popular noong 1950 at 1960 ay
ibinatay sa teoryang behaviorist.
♥ Binibigyang-diin ang kasanayang pakikinig
at pagsasalita
♥ Binibigyang-diin ang pag-ulit at drill
♥ Paggamit lamang ng target na wika
♥ Kagyat na gantimpala/pagpapatibay sa
bawat tamang sagot
♥ Nakatuon sa guro ang pagtuturo at
pagkatuto
 TEORYANG INNATIVE

•LAHAT NG BATA AY
IPINANGANAK NA
MAY LIKAS NA SALIK
SA PAGKATUTO NG
WIKA.
 PANINIWALA
Naniniwala ako na ang NI CHOMSKY
kakayahan sa wika ay
kasama na pagkaanak
at likas itong nalilinang
habang ang mga bata
ay
nakikipag-interaksyon
sa kanyang kaligiran
kung saan ito nabubuo!
Si Noam Chomsky ay
nagmungkahi na ang wika
ay isang likas na
kakayahan – na ibig
sabihin, isinilang tayong
taglay na ang set ng mga
tuntunin tungkol sa wika sa
ating isipan at tinawag niya
itong 'Universal Grammar'.
•The universal
grammar is the
basis upon which
all human
languages build.
Patunay
nito:
•Kahit hindi malawak ang
eksposyur ng bata sa wika,
natutunan pa rin nila ang
wika.
•Hindi lamang ginagaya ng
bata ang wika,
nakahahalaw rin sila ng
mga tuntunin na
magagamit nila upang
makabuo sila ng mga
pangungusap nang hindi
pa nila naririnig kahit
kailan.
LANGUAGE ACQUISITION
DEVICE
Sa kanyang pakikinig sa
mga taong nasa
kanyang paligid,
mahihinuha niyang may
tiyak na gamit ang bawat
salita.
 LANGUAGE ACQUISITION DEVICE
(LAD)
• Likhang-isip na aparato na taglay ng bata
• Proseso:
Tumatanggap ito ng impormasyon mula
sa kapaligiran sa anyo ng wika.
Ang wikang ito ay sinusuri at
pagkatapos marinig ay bubuuhin na sa
isipan ang tuntunin.
Ang mga tuntunin ay inilalapat habang
nakikipag-usap ang bata.
Ginagamit nila ang LAD bilang sistema
sa pagbuo ng tuntunin hanggang marating
ang kaganapan ng edad.
•LANGUAGE
ACQUISITION
SUPPORT
SYSTEM
•Jerome Bruner
(nagmula sa mga
teoryang nabuo ni Lev
Vygotsky) – LASS
• Isa sa mga namuno sa
sosyokultural na teoryang ang
sikolohistang Ruso na si Lev
Vygotsky. Sa kanyang mga
isinulat, binigyang-diin niya kung
paanong ang interaksyon ng bata
sa mga matatanda ay
nakapagdudulot ng pagkalinang
ng kanyang mga kasanayan.
• Kung titingnan nating mabuti kung
paanong makitungo ang isang bata
sa mga nakatatanda na nakapalibot
sa kanya, makikita nating patuloy
na nagbibigay ang mga matatanda
ng pagkakataong matamo ng bata
ang kanyang unang wika.
• Ang ama at ina ay
gumagawa ng mga
nakasanayang gawain
(ritualized scenarios) –
seremonya sa pagligo,
pagkain, pagbibihis o
paglalaro – kung saan ang
mga yugto ng interaksyon
ay mabilis na natutukoy at
nahuhulaan ng bata.
 Idinagdag pa ni John
Macnamara
•Na sa halip ng isang built-in
language device, may
kakayahan daw ang bata na
magbigay kahulugan ayon
sa sitwasyong sosyal.
 SECOND LANGUAGE
ACQUISITION THEORY

•Sa pag-aaral ni Stephen

Krashen
•Akwisisyon ng wika ay hindi
nangangailangan ng
malawakang paggamit nang
nababatid ang mga tuntunin
ng balarila at hindi
nangangailangan ng
mahihirap na drill o
pagsasanay.
Ang tunay na akwisisyon ng
wika ay:
• Hindi nagaganap sa isang iglap
lamang. Mabagal ang
pagkakalinang at mas maagang
nalilinang ang kasanayan sa
pagsasalita kaysa sa kasanayan sa
pakikinig kahit pa nasa tamang
kundisyon.
 Samakatwid:
• Ang pinakamagaling na
pamamaraan ay yaong
nagbibigay ng “comprehensible
input” sa isang mabuting
kalagayan (“low anxiety
situations”), nagtataglay ng
mensaheng nais mapakinggan
ng mag-aaral.
•Hindi pinipilit ang
estudyante na
makabuo ng
pahayag sa isang
tiyak na wika.
•1. THE
ACQUISITION-LEARNING
DISTINCTION
•Adults have two different
ways to develop
compentence in a
language: language
acquisition and language
learning.
• Language acquisition is a subconscious
process not unlike the way a child learns
language. Language acquirers are not
consciously aware of the grammatical rules of
the language, but rather develop a "feel" for
correctness. "In non-technical language,
acquisition is 'picking-up' a language."
• Language learning, on the other hand, refers
to the "concious knowledge of a second
language, knowing the rules, being aware of
them, and being able to talk about them." Thus
language learning can be compared to
learning about a language.
• Isang binalak na proseso kung saan
pinag-aaralan ang wika sa isang
organisadong paraan at may sinusunod
na tiyak na program o silabus.
• Humahantong ito sa pagkatuto ng mga
tuntunin sa paggamit ng wika at
pagsasalita nito ayon sa kung paano ito
inilalahad sa sistematiko at pormal na
paraan.
• Nagaganap ito nang hindi namamalayan at katulad
ito halos kung paano natutuhan ang ating unang
wika.
• Nagaganap sa isang sitwasyon na ang mag-aaral ay
nahaharap sa mga sitwasyong natural na ginagamit
ang wika.
• “Pinupulot” ng mag-aaral ang wikang kanyang
naririnig na sa palagay niya’y kanyang kailangan sa
pakikipag-usap sa mga tao sa kanyang paligid.
2. Ang NATURAL
ORDER HYPOTHESIS

Ang pagtatamo ng wika

ay may tiyak na
pagkakasunud-sunod.
• The natural order hypothesis
states that "the acquisition of
grammatical structures proceeds
in a predictable order." For a
given language, some
grammatical structures tend to
be acquired early, others late,
regardless of the first language
of a speaker.
 3. Ang MONITOR HYPOTHESIS

Pinaniniwalaan na ang wikang

natutunan ng tao sa subconscious na
paraan ay responsable sa kanyang
katatasan at ang wikang natutunang
niyang may kamalayan ang
nagisisilbing “patnugot” niya sa upang
pumuna at magwasto sa kanyang
mga pahayag.
Ang bawat indibidwal
ay gumagamit ng
kanyang monitor sa
iba-ibang digri, at
ibang paraan.
•Monitor Over-users try
to always use their
Monitor, and end up
"so concerned with
correctness that they
cannot speak with any
real fluency."
• Monitor Under-users either
have not consciously
learned or choose to not
use their conscious
knowledge of the language.
Although error correction by
others has little influence on
them, they can often correct
themelves based on a "feel"
for correctness.
 SA MGA GURO SA
KANILANG PAGTUTURO
•Pagsikapan na
mabigyang-diin ang
paggamit ng monitor
kung saan ito
nararapat.
Teachers should aim to produce
Optimal Monitor users, who
"use the Monitor when it is
appropriate and when it does
not interfere with
communication." They do not
use their conscious knowledge
of grammar in normal
conversation, but will use it in
writing and planned speech.
•"Optimal Monitor users
can therefore use their
learned competence as
a supplement to their
acquired competence."
4. THE INPUT HYPOTHESIS
Tinutugon ng pananaw na ito
ang tanong na paano
nakatatamo ng kakayahan
ang isang nagnanais
makatamo ng wika.
It states that a language
acquirer who is at "level i"
must receive
comprehensible input that is
at "level i+1."
• "We acquire, in other words,
only when we understand
language that contains
structure that is 'a little
beyond' where we are now."
This understanding is
possible due to using the
context of the language we
are hearing or reading and
our knowledge of the world.
 SAMAKATUWID:
•Mas nagkakaroon tayo
ng higit na kakayahan
sa wika kung
nagkakaroon tayo ng
kamalayan sa mundo
natin.
•5. ANG AFFECTIVE
FILTER HYPOTHESIS
Ang motibasyon, tiwala
sa sarili at pananabik
ay pawang
nakakaapekto sa ating
akwisisyon ng wika.
•Dulot nito’y ang tindi
ng pagkakapanatili o
pagtagos ng anumang
comprehensible input
na natatanggap.
 TEORYANG MAKATAO (Affective Learning Theory)

• Nagbibigay-diin ito sa mga salik na

pandamdamin at emosyunal.
• MAGING MATAGUMPAY ANG
PAGKATUTO KUNG ANGKOP
ANG KALIGIRAN, MAY
KAWILIHAN ANG MAG-AARAL
AT MAY POSITIBONG SALOOBIN
SILA SA MGA BAGONG
KAALAMAN AT IMPORMASYON.
• In its simplest form, affective learning
characterizes the emotional area
• of learning reflected by the beliefs,
values, interests, and behaviors of
learners.
• (Krathwohl et al., 1964; Smith &
Ragan, 1999; Gronlund & Brookhart,
2009).
• Affective learning is concerned with
how learners feel while they are
learning, as well as with how learning
experiences are internalized so they
can guide the learner’s attitudes,
opinions, and behavior in the future
(Miller, 2005).
REPLEKTIBONG PAGKATUTO
• Naunawaan mo ba kung bakit may mga
teorya ng pagtuturo-pagkatuto ng wika?
• Bakit ba natin ito pinag-aaralan?
• (Pakisulat sa Stream ang inyong sagot.)