‫التقديــــــــــــــــم‪:‬نص نحو المجد‬

‫نصّ سردي يتخلّله الوصف للكاتب المصري ” عبد الوهاب مطاوع ” أخذ‬
‫من رواية‪ ” :‬ساعات من العُمر ” و يندرج ضمن محور ” المدرسة “‬
‫الموضوع‪:‬نص نحو المجد‬
‫تجربة االشتراك في تأليف كتاب و طبعه‬

‫التقسيـــــــــــــم‪ :‬نص نحو المجد‬

‫المقاطع‪:‬نص نحو المجد‬
‫حسب معيار المضمون‬
‫من البداية الى اإلقليميّة‪ :‬االستعداد لتنفيذ المشروع‪C‬‬
‫البقيّة‪ :‬تنفيذ المشروع‬

‫االجابة عن االسئلة ‪:‬نص نحو المجد‬

‫‪ – 2‬هذه الشخصيات او التالميذ موهبون و مبدعون فهم شغوفون باالدب‬
‫و تاليف بعض الكتب و نشرها‬
‫‪ – 3‬المدرسة كانت مكان لمساعدة و تنمية و تشجيع التالميذ على اتمام‬
‫مشروعهم اما المطبعة فكانت معرقلة فقد انتظرو‪ C‬الطبعة و هم متشوقون‬
‫لمدة ‪ 15‬يوم و قد دفعوا ماال كثيرا لصاحب المطبعة فهو لم يطبع سواء‬
‫‪ 45‬صفحة او اكثر‬

‫‪ – 4‬ال الن السارد هو يريد تثقيف الشباب فهو ادبي و ال يفتخر بنفسه‬
‫رغم ان طموحه نوعا ما من مظحى الخيال و لكن بالمجهودات تمكن من‬
‫انجاز مشروعه بنجاح مع مساعدة التالميذ‬

‫الشـــــــــــــرح نص نحو المجد‬

‫المقطع األوّل‪ :‬االستعداد لتنفيذ المشروع‬
‫لم ي ُك ْن‪ :‬النفي ‪ +‬الجزم‬
‫االشتراك = التعاون ‪ +‬التكامل‬
‫الوا ِعيَ ِة “‪ :‬مفعول ألجله‬
‫تثقيف…” َ‬
‫ِ‬ ‫َف‬
‫بِهَد ِ‬

‫أنا مثال… أ ّما‪ :‬تفصيل و تخصيص‬

‫انتقال من العام إلى الخاص‬
‫ال ّزجل‪ :‬نوع من ال ّشعر تغلب عليه العاميّة‬
‫مشروع الشخصيّة‬
‫‪:‬‬
‫‪ -1‬تأليف كتاب‬
‫مشروع جماعي ( األطفال )‬
‫التنفيذ ‪ /‬اإلنجاز‪ :‬جماعي‬
‫قيمة التعاون‬
‫ّ‬
‫تأليف كتاب …‪ ..‬إخراج ما هو موجود‪ C‬في الذهن‪ :‬تعبير‪ C‬عن ما هو‬
‫الذهن “تعبير لغوي”‬‫موجود في ّ‬
‫‪ -2‬طبع الكتاب‬
‫مرحلة ثانية تأتي بعد فعل الكتابة “تأليف الكتاب”‬
‫عمليّة تقنيّة تعتمد على األدوات و اآلالت‬

‫عمليّة نسخ‪ :‬التكرار‬

‫‪ -3‬نشر الكتاب‬
‫التسويق‪ :‬عمليّة تجاريّة‬
‫الهدف‪ :‬تثقيف ال ّشباب‬
‫إنماء ال ّزاد المعرف ّي‬
‫إثراء الفكر اإلنساني‪C‬‬
 ‫الكتابة تتجاوز‪ C‬اإلطار المحلّي إلى اإلطار اإلنساني‬
‫الكتابة ُممارسة منفتحة ُمنطلقا و مآال‬
‫المدرسة تُربّي‪ C‬التّالميذ على قيمة التّعاون‬
‫نقاط التشابه بين األصدقاء‪ :‬حبّ األدب “الكالم اإلنشائ ّي البليغ” ‪ +‬القيام بتجارب فرديّة ” الكتابة”‬
‫إن العوامل المساعدة لتحقّق مشروع الشخصيّة كثيرة في هذا المقطع‬ ‫ّ‬
‫االستعدادات الذاتيّة الداخليّة ‪ //‬ممارسة فعل الكتابة ‪ //‬التعاون و التشارك‪C‬‬

‫المقطع الثّاني‪ :‬تنفيذ المشروع‬

‫المهيب = الجليل ‪ +‬العظيم ‪ +‬ال ُمغري‬
‫ي اُأل َدبَاء‪ :‬مر ّكب إضافي‬
‫َوحْ ُ‬
‫لم … إالّ‪ :‬حصر يفيد التأكيد‬
‫إنّما‪ :‬تأكيد‬
‫في المطبعة‪ :‬مر ّكب بالجرّ‪ :‬مفول فيه للمكان‬

‫مراحل تأليف الكتاب‪ :‬التخطيط ‪ +‬الكتابة ‪ +‬ال ُمراجعة ‪ +‬اختيار العنوان‬

‫يضطلع العنوان بوظيفة محوريّة في العمل األدبي‪ ،‬فهو‪ C‬أوّل ما يُلفت انتباه‬
‫القارئ و هو ال َم ْعبَ ُر إلى عالم النصّ ‪.‬‬
‫اختيار العنوان ال ُمناسب للعمل األدبي من أه ّم مراحل تأليف هذا العمل‬
‫عُنوان هذا العمل‪ ” :‬وحي األدباء ” يُخفي نظرة خاصّة إلى األديب‬

‫األديب = رسول كلمة‪ ،‬يحمل رسالة ” التثقيف ‪ +‬التوعية”‬

‫بعد مرحلة التأليف انتقل المشروع إلى مرحلة الطّباعة و النّشر‬
‫موقف األطفال من المشروع ال ُمنجز‪ :‬ال ّزهو و االفتخار‪C‬‬

‫التحليل ‪:‬نص نحو المجد‬

‫الوحدة االولى ‪:‬‬
‫الزمان‪ :‬الماضي ‪ :‬في سن الرابعة عشرة بالنسبة للشخصيات‪C‬‬
‫المكان ‪ :‬المدرسة‬
‫الشخصيات ‪ :‬السارد مع ثلة من اصدقائه جمع بين الشخصيات حبهم‬
‫لالدب في التعريف بانتاجاتهم‪ C‬في المجاالت االقليمية و الحفالت‬
‫المدرسية و مجالت الحائط المدرسية‬

‫‪ ++‬المدرسة فضاء يسمح باكتشاف المواهب و التعريف بانجازاتهم و دفعهم الى صقلها‬

‫الوحدة الثانية ‪:‬‬

‫التاليف و المراجعة و وضع عنوان و طبعه‪ :‬بدا السارد و اصدقائه واثقين‬
‫من انفسهم فلم ينسوا اي مرحلة في مشروعهم‬

‫الصعوبات ‪:‬‬
‫المادية ‪ :‬تجاوزها‪ C‬بالتعاون لجمع المبلغ‬
‫المعنوية ‪ :‬الخوف من ردة فعل صاحب المطبعة الذي كان مشجعا فلم‬
‫يحتقرهن بل عاملهم بطريقة عادية‬
‫‪ ++‬تحلي االصدقاء‪ C‬بالثقة في النفس فتجاوزوا‪ C‬الصعوبات التي واجهوها‪C‬‬

‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬

‫الصدمة و احساس بالزهو‪ C‬الشديد‬
‫النشوة و التفكير في توزيع‪ C‬الكتاب على القراء‬
‫‪ ++‬يتحلى السارد‪ C‬بتحمل المسؤولية الى النهاية‬