‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫جامعة أمحمد بوقرة _ بومرداس‬
‫كلية اآلداب واللغات‬
‫قسم اللغة واألدب العربي‬

‫مشروع مقدم لنيل شهادة ماستر‬

‫تخصص لسانيات عامة‬

‫إشراف األستاذة‪:‬‬ ‫إعداد الطالبتين‪:‬‬

‫‪ -‬فتيحة شفيري‬ ‫شنافي رحاب‬ ‫‪-‬‬
‫مشيد آسية‬ ‫‪-‬‬

‫‪:‬السنة الجامعية‬
‫‪2022 - 2023‬‬
 ‫خطة البحث‬

‫مقدمة‬

‫الفصل األول‪ :‬التعدد اللغوي‪ ،‬مفهومه‪ ،‬مستوياته‪ ،‬مظاهره‬

‫‪-1‬تعريف التعدد اللغوي‬

‫لغة‬ ‫أ‪-‬‬

‫اصطالحا‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪ -2‬مستوياته‬

‫‪ -3‬مظاهره‬

‫الفصل الثاني‪ :‬التعدد اللغوي األجنبي في المدرسة الجزائرية – طرق المشابهة وتداعياته‬

‫– السنة الثالثة ابتدائي أنموذجا‪-‬‬

‫‪ -1‬حضور التعدد اللغوي في المجتمع الجزائري‪.‬‬

‫في األسرة الجزائرية (السنة الثالثة ابتدائي نموذجا)‪.‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫في المدرسة الجزائرية (السنة الثالثة ابتدائي نموذجا)‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬

‫‪ -2‬طرق اكتساب التعدد اللغوي في المدرسة الجزائرية‪.‬‬

‫‪ -3‬تداعيات هذه الطرق في تحقيق التعدد اللغوي‪.‬‬

‫خاتمة‬

‫قائمة المصادر والمراجع‬

‫‪1‬‬
 ‫تمهيد‪:‬‬

‫تعتبر اللغة الخاصية الجوهرية في حياة الشعوب وسر نجاح الحضارات‪ ،‬فهي الوسيلة‬

‫التي يعبر بها كل قوم عن أغراضهم ولهذا فقد جعل هللا عز وجل االختالف بين بني البشر‬

‫" سورة‬ ‫في عدة أمور من بينها األلسن واللغات‪ ،‬في قوله تعالى‪" :‬‬

‫الروم ‪ .21‬ونتج عن هذا االختالف والرغبة في تعلم اللغات العديد من الصراعات بين‬

‫اللغات خاصة األجنبية كاإلنجليزية والفرنسية‪ ،‬وهذا ما سمي بالتعدد اللغوي‪.‬‬

‫ومن هنا يأتي عنوان البحث‪" :‬التعدد اللغوي األجنبي في المدرسة الجزائرية – طرق‬

‫اكتسابه وتداعياته ‪ -‬السنة الثاثة ابتدائي أنموذجا‪."-‬‬

‫ومن األسباب التي دفعت بنا الختيار هذا الموضوع‪:‬‬

‫أ‪ /‬أسباب ذاتية‪:‬‬

‫اإلعجاب بهذه اللغة‪ ،‬والرغبة للبحث عن مواضيع لها عالقة بمجال التخصص‪.‬‬

‫السعي لمعرفة طرق اكتساب التلميذ للغات األجنبية خصوصا (اللغة اإلنجليزية والفرنسية)‪.‬‬

‫ب‪ /‬أسباب موضوعية‪:‬‬

‫أهمية اكتساب الطفل للغة األجنبية ألننا في عصر اللغة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫أهمية اللغة األجنبية عالميا ومحليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قلة الدراسات والبحث في هذا الموضوع‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫معرفة مدى أهمية تعلم اللغات األجنبية عند تالميذ المرحلة االبتدائية‪ ،‬وكيف تساهم‬ ‫‪-‬‬

‫األسرة والمدرسة في اكتسابهم لهذه اللغة‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫وقد انطلقنا في معالجتنا لهذا الموضوع من إشكالية هي‪:‬‬

‫ماهي طرق اكتساب اللغة األجنبية في المدرسة الجزائرية ؟ وتداعياتها في تحقيق‬ ‫‪-‬‬

‫التعدد اللغوي؟‬

‫انطالقا من هذه اإلشكالية قسمنا بحثنا هذا إلى‪ :‬مدخل وفصلين وخاتمة‪ ،‬أما المدخل‬

‫تطرقنا فيه إلى مفاهيم المصطلحات المكونة للعنوان‪.‬‬

‫أما الفصل األول‪ ،‬فتحدثنا فيه عن ظاهرة التعدد اللغوي األجنبي مفهومه‪ ،‬مستوياته‪،‬‬

‫مظاهره‪.‬‬

‫أما الفصل الثاني‪ ،‬فهو خاص بالفصل الميداني للدراسة والذي تناولنا فيه حضور التعدد‬

‫اللغوي في المجتمع الجزائري في األسرة الجزائرية ثم المدرسة الجزائرية‪ ،‬وطرق‬

‫اكتساب التعدد اللغوي في المدرسة الجزائرية‪ ،‬واستبيان يبين تداعيات هذه الطرق في‬

‫تحقيق التعدد اللغوي‪.‬‬

‫أما الخاتمة فقد تضمنت مجموعة النتائج المتوصل إليها من البحث‪.‬‬

‫والمنهج المعتمد هو المنهج االستقرائي‪N.‬‬

‫وهنا قد اعتمدنا على مجموعة من المراجع نذكر منها‪:‬‬

‫براكو فاطمة وناجي خديجة‪ ،‬تعلم اللغات األجنبية (اللغة الفرنسية واالنجليزية)‬ ‫‪-‬‬

‫وعالقتها بالتحصيل الدراسي‪ ،‬مذكرة ماستر‪ ،‬كلية العلوم اإلنسانية واالجتماعية‬

‫والعلوم اإلسالمية‪ ،‬جامعة أدرار‪.2016-2015 ،‬‬

‫‪3‬‬
 ‫بن أم هاني صابرينة‪ ،‬كحيل وفاء‪ ،‬االزدواجية والثنائية اللغوزية في الجامعة‬ ‫‪-‬‬

‫الجزائرية‪ ،‬مذكرة ماستر‪ ،‬كلية اآلداب واللغات‪ ،‬جامعة الشهيد حمة لخضر‪ ،‬الوادي‪،‬‬

‫‪.2017-2016‬‬

‫نايف حزما‪ ،‬علي حجاج‪ ،‬اللغات األجنبية تعليمها وتعلمها‪ ،‬عالم المعرفة‪ ،‬دط‪،‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪.1978‬‬

‫ذهبية حمو الحاج‪( ،‬الثنائية اللغوية والتعددية اللغوية في منطقة تيزي وزو)‪،‬‬ ‫‪-‬‬

‫الممارسات اللغوية‪ ،‬المجلد ‪ ،09‬العدد ‪.2018 ،03‬ذ‬

‫سوزان م‪.‬جاس‪ ،‬الري سلينكر‪ ،‬اكتساب اللغة الثانية‪ ،‬مقدمة عامة‪ ،‬النشر العلمي‬ ‫‪-‬‬

‫والمطابع‪ ،‬دط‪1430 ،‬ه‪.‬‬

‫والء محمد رضا‪ ،‬حافظ أبو حسين‪( ،‬انعكاس تعلم اللغة اإلنجليزية في الحلقة األولى‬ ‫‪-‬‬

‫من التعليم األساسي على الهوية العربية اإلسالمية)‪ ،‬مجلة كلية التربية‪ ،‬العدد ‪،12‬‬

‫‪.2012‬‬

‫‪4‬‬