‫‪Question Title‬‬

‫‪Question Tags‬‬
‫‪Answer 1Answer 2Answer 3Answer‬‬
‫‪Correct‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪Answer‬‬
‫‪Paragraph‬‬
‫شاحنة‪ :‬سيارةأكل‪ :‬تذوق بحر‪ :‬خليج قرية‪ :‬مدينة لتناظر اللفظيابتسامة‪ :‬ضحكة‬ ‫‪1‬‬
‫قصير‪ :‬طويل سرور‪ :‬حزن جاني‪ :‬متهم فرح‪ :‬سعيد لتناظر اللفظيمبعثر‪ :‬متناثر‬ ‫‪1‬‬
‫نحاس‪ :‬حديد سماح‪ :‬تصريحتفاح‪ :‬موز بحر‪ :‬محيط لتناظر اللفظيألماس‪ :‬ذهب‬ ‫‪4‬‬
‫وعد‪ :‬عهد هرولة‪ :‬جري لتناظر اللفظيمدح‪ :‬ثناء‬ ‫طويل‪ :‬ممتد شعر‪ :‬نثر‬ ‫*‪2‬‬
‫بيت‪ :‬عمدان حيوان‪ :‬أذنان إنسان‪ :‬عينانلتناظر اللفظيطير‪ :‬جناحان‬ ‫دراجة‪ :‬عجلتان‬ ‫*‪4‬‬
‫منزل‪ :‬بيت كتاب‪ :‬مجلد كلية‪ :‬جامعة صحيفة‪ :‬خبر لتناظر اللفظيشبكة‪ :‬موقع‬ ‫‪1‬‬
‫منح‪ :‬منع بخل‪ :‬شح عطاء‪ :‬كرم تسويف‪ :‬تأخيرلتناظر اللفظيإقدام‪ :‬شجاعة‬ ‫‪2‬‬
‫أثر ‪ -‬فوضوي إكمال الجملللحماسة ‪ .......‬في قناعات ال‬ ‫عمل ‪ -‬متزنفكر ‪ -‬متقلبإنجاز ‪ -‬مشتت‬ ‫‪1‬‬
‫لخطأ السياقي‪.‬الفصول الدراسية ال يمكن أن‬ ‫الفصول‬ ‫ال يمكن‬ ‫مكانا‬ ‫للطالب‬ ‫‪2‬‬
‫لخطأ السياقي‪.‬احذر اإلكثار من طلباتك الخا‬ ‫اإلكثار‬ ‫طلباتك‬ ‫تعرفهم‬ ‫يحبوا‬ ‫‪4‬‬
‫لخطأ السياقيعند العظماء‬ ‫العجلة‬ ‫اإلنجاز‬ ‫القول‬ ‫العظماء‬ ‫‪1‬‬
‫الم‬
‫تعنيتح‬
‫يستحيل أن‬
‫أنهالشائعة‬ ‫‪:‬المشكالت‬
‫تحدث؛ ومع‬ ‫المقروء‬
‫قبل أن‬‫يعاب‬ ‫وقوعها‬
‫المشكالت‪ ،‬وذلك‬
‫حدوثها س حال‬ ‫مختلف‬‫يتكرر‬
‫تجاه‬
‫شخص آخر‬
‫من أفعالك‬‫مردود‬
‫حدوثها‬
‫تناوبا في‬
‫‪.‬إن من المفيد‪2‬فعال ً أن تفكر سل ًف‬
‫الب‬
‫الفعلتح‬
‫يستحيل أن‬
‫الجيد لردود‬
‫ومع أنه‬‫‪:‬التقييم‬
‫تحدث؛‬‫المقروء‬
‫قبل أن‬‫يعاب‬ ‫المشكالت‪ ،‬وذلك‬
‫مختلف تجربتها‬ ‫ترتيبها‬
‫أفعالك تجاه‬
‫تطويرها‬
‫تعديلهافي مردود‬
‫‪.‬إن من المفيد‪1‬فعال ً أن تفكر سلفً ا‬
‫تح‬
‫الفعلأنقبل‬
‫يستحيل‬
‫أنهردود‬‫ومعفي‬
‫‪:‬التفكير‬
‫تحدث؛‬‫المقروء‬
‫قبل أن‬‫يعاب‬ ‫وذلك‬
‫السيئة‬
‫المشكالت‪،‬‬
‫اآلخرينواقف‬
‫مختلف‬ ‫ساءة‬
‫بالنفستجاه‬
‫الثقةأفعالك‬
‫مردود‬
‫باآلخرين‬
‫سلفً ا في‬‫‪.‬إن من المفيد‪3‬فعال ً أن تفكرقتك‬
‫تح‬
‫التيأنلدى‬
‫يستحيل‬
‫المشكالت‬
‫ومع أنه‬‫‪:‬تدوين‬
‫تحدث؛‬‫المقروء‬
‫قبل أن‬‫يعاب‬ ‫المشكالت‪ ،‬وذلك‬
‫مختلف أفعالهم‬ ‫سيرهم‬‫أفعالك تجاه‬
‫أقوالهم‬
‫تجاربهمفي مردود‬
‫‪.‬إن من المفيد‪4‬فعال ً أن تفكر سلفً ا‬
‫يستحيلهوأن تح‬
‫عنوان للنص‬
‫ومع أنه‬‫‪:‬أنسب‬
‫تحدث؛‬‫المقروء‬
‫قبل أن‬‫يعاب‬ ‫وذلك‬
‫األفعال‬
‫المشكالت‪،‬‬
‫األفعال لردود‬
‫ردودمختلف‬‫تجاه‬
‫السريعة‬
‫أفعالك‬
‫أفعال‬
‫األفعالمردود‬
‫ردودفً ا في‬
‫‪.‬إن من المفيد‪1‬فعال ً أن تفكر سل‬
‫يعاب المقروء‪:‬نوع القطعة السابقة‬ ‫قصة‬ ‫تقرير‬ ‫مقال‬ ‫بحث‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪3 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫يعاب المقروء‪:‬الفقرة الثانية عبَّرت عن مش‬ ‫نبؤ بالمستقبلليأس والتشاؤمتفاؤل‬ ‫فرحة‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪2 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫حقائق العلميةيعاب المقروء‪:‬كلمة تقرير تدل على‬ ‫الوصف‬ ‫عة من الناسكاتب الشخصي‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪1 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫يعاب المقروء‪:‬كلمتا (استغراب وتعجب) ب‬ ‫تتابع‬ ‫تضاد‬ ‫ترادف‬ ‫توضيح‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪3 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫لبحث العلميرير الموضوعييعاب المقروء‪:‬أفضل عنوان للنص‬ ‫لبحث العلميالبحث العلمي‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪2 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫)بـــزيارة خاطفة(‬
‫المقروء‬
‫‪:‬تــــعني‬
‫يعاب‬ ‫سريعة‬ ‫مخفية‬ ‫خفيفة‬ ‫سرية‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪1 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫شف الحقائق المعلومات يعاب المقروء‪:‬كلمة (تقرير)تدل على‬ ‫الشخصي‬‫كاتبالناس‬
‫آراء مجموعة من‬ ‫ندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدراسة كـانـتمفاجأة لـــهم ‪2 1-‬‬
‫شعـوبوـفياــلوقتنــفسهـ الــ أظنأنـهـ يــوجد أمة فـــيهذا اــلكوناــلفسيح يـــمكنأنتــــجارـيـنا فـــيإهماــلاــلبحثاــلعلميعمليا ‪2-‬‬
‫‪،‬‬ ‫اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم واــل‬
‫يرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة اــلتنمية اــلثامـنة لـــلدوـلة دـعم اــلبحثاــلعلميوـيـبدو لـــيأنهذا اــلمحور ســيكونحبرا علىورـقوـلـنيـــجد طـريـقهـ إــلىأرـضاــلواقعـ ‪3-‬‬ ‫ً‬
‫ورعاية إدارية ورغب‬‫النص؟‬
‫اقتصادية‬
‫أهميةسياق‬
‫السكنيالمقروء‬
‫للحييعاب‬‫المسبقالحي‬
‫المشكالتيكتسب‬
‫السكنية) حيث‬
‫البيئي ل‬
‫األحياء‬
‫شيخوخةلتلوث‬
‫ظاهرة (المختلفة‬
‫‪ .‬تعاني معظم‪1‬المدن من الت‬
‫يكتسب‬
‫إدارية ورغب‬
‫ورعايةحيث‬
‫اقتصاديةجملة "‬
‫أهمية‪":‬عالقة‬
‫السكنيالمقروء‬
‫ترادف الحي يعاب‬ ‫حيث يكتسب‬ ‫تفسيرها‬
‫األحياء السكنية)‬
‫شيخوخةنتيجة‬ ‫تمهيد لها‬
‫‪ .‬تعاني معظم‪2‬المدن من ظاهرة (‬
‫ورعاية إدارية ورغب‬
‫نفسه؟‬‫اقتصادية‬
‫أهميةبالحي‬
‫السكنيالمقروء‬
‫الحي يعاب‬
‫يقتصر فيه‬
‫يكتسب‬‫أهلهما‬
‫حيث‬‫صادر من‬
‫السكنية)‬
‫األحياءبسبيله‬
‫شيخوخةيحدث‬
‫يحدث فيه‬‫ظاهرة (‬
‫‪ .‬تعاني معظم‪4‬المدن من ما‬
‫ورغب‬
‫االستعماالت‬
‫ورعاية إدارية‬
‫المقصود بــ "‬
‫أهميةمااقتصادية‬
‫السكنيالمقروء‬
‫الحي يعاب‬‫يكتسبالسكن‬‫بالحيلغير‬
‫ألنشطةحيث‬
‫الحي‬
‫السكنية)‬
‫الحي‬
‫مختلطة في‬
‫األحياء‬
‫شيخوخةشطة في‬
‫إقامة( نشاطات‬ ‫‪ .‬تعاني معظم‪1‬المدن من ظاهرة‬
‫الف الجينات وخة المبكرة خوخة المبكرةوخة المبكرة يعاب المقروء‪:‬أفضل عنوان للنص‬ ‫ـلمبكرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسمنة واــلشيخوخة ‪2 1.‬‬
 ‫طفل وـقد تــــخففبــــعضاــلعالجاتبــــعضاــلعالماتأو تـــؤخرها‪ .‬تــــعتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأعراضهـ ‪2.‬‬ ‫عية اــلدموية (اــلقلبية اــلوعائـية ) فـــيإدارة حاــلة اــل ‪،‬‬
‫‪.‬كما يمكن أن تساعد األطعم‬
‫ختلفة كـاــلسكر واــلضغط واــلقلبواــالكـتئابواــلتيغاــل ًبا مـا تــــكونفـــيســنمتأخرة هو نــتيجة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتييـــقوم بــــهـا إنـسـانهذا اــلعصـر ‪3.‬‬
‫وخة المبكرة ب الشيخوخةاج الشيخوخةض الشيخوخةيعاب المقروء‪:‬عنوان الفقرة (‪)2‬‬ ‫كرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسمنة واــلشيخوخة ‪1 1. .2.‬‬
‫بالمرضالمقروء‪ “:‬وفقًا لما ورد في الفقرة (‪) 3‬‬‫اإلصابة يعاب‬
‫لفت النظر‬
‫يب كبار السنعمرية محددةيفسر (يبرر) نسبة‬ ‫كرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسمنة واــلشيخوخة ‪1 1. .2.‬‬
‫بب كبر السنيعاب المقروءل بالشيخوخة؟‬ ‫السمنة ر عرضة للمرض‬ ‫عليهم‬
‫لكثرة الضغوطكثرة‬ ‫كرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسمنة واــلشيخوخة ‪3 1. .2.‬‬
‫افتتاحية‪:‬أنتما‬
‫النص السابق‬
‫بجلسة‬‫الندوةمن‬
‫أعمال‪:‬يتبين‬
‫انطلقتالمقروء‬
‫مدنية يعاب‬
‫المدني‪،‬‬‫رسمية‬
‫الدفاع‬‫عسكرية‬
‫دنية مؤتمر‬
‫هامش‬‫عسكرية‬
‫سسة على‬
‫الداخلية‬
‫وزارةدولية‬
‫مؤسسة‬
‫‪ .‬أقيمت أمس‪3‬أول ندوة برعاية‬
‫ح‬‫أن تم‬
‫افتتاحية‪:‬‬
‫السابق نفهم‬
‫النصبجلسة‬
‫الندوة‬‫أعمال‪:‬من‬
‫انطلقتالمقروء‬
‫أعمالها يعاب‬
‫هاللالمدني‪،‬‬
‫الدفاع‬
‫الختام‬
‫مؤتمر‬ ‫خطاب‬
‫هامش‬ ‫عنوانها‬
‫باركة على‬
‫الداخلية‬
‫موضوعها‬
‫دعم وزارة‬
‫‪ .‬أقيمت أمس‪4‬أول ندوة برعاية‬
‫افتتاحية‪:‬أنتمالن‬
‫بجلسة السابق‬
‫من النص‬‫الندوة‬
‫أعمال‪:‬تبين‬
‫انطلقتالمقروء‬
‫المدني‪ ،‬يعاب‬
‫ثالثة أيام‬
‫يومينمؤتمر الدفاع‬ ‫على هامش‬ ‫الداخليةواحد‬
‫أيام يوم‬ ‫أربعةوزارة‬
‫‪ .‬أقيمت أمس‪1‬أول ندوة برعاية‬
‫الندوةتم‬
‫افتتاحية‪:‬‬
‫توصيات‬
‫بجلسة‬
‫كانت‬
‫الندوة‬
‫أعمال‪:‬متى‬
‫انطلقتالمقروء‬
‫المدني‪ ،‬يعاب‬
‫انتهاء عملها‬
‫عملهاالدفاع‬
‫انتهاءمؤتمر‬
‫هامش‬ ‫على لها‬
‫التجهيز‬
‫الداخلية‬
‫االجتماعاء‬
‫قبل وزارة‬
‫‪ .‬أقيمت أمس‪2‬أول ندوة برعاية‬
‫وتوصياته‬
‫افتتاحية‪ :‬تم‬
‫الندوة‬
‫بجلسة‬
‫الندوةنتائج‬
‫أعمال‪:‬تعرض‬
‫انطلقتالمقروء‬
‫الندوةيعاب‬
‫المدني‪،‬‬
‫مراحل‬
‫الندوةالدفاع‬
‫بدايةمؤتمر‬
‫الندوةهامش‬
‫انتهاء على‬
‫الندوةالداخلية‬
‫ختاموزارة‬
‫‪ .‬أقيمت أمس‪4‬أول ندوة برعاية‬
‫الذين يقرؤون ذين ال يقرؤونعموم القراء بعض القراء يعاب المقروء‪:‬النص موجه إلى‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪2 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫بلوغ الهمة زدراء األعمالعلو الهمة ق نحو المعرفةيعاب المقروء‪:‬وصول اإلنسان إلى درجات ع‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪1 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫يعاب المقروء"معنى كلمة " اإلجازات‬ ‫الرواتب‬ ‫الشهادات العطالت األيام‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪4 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫‪ 20%‬يعاب المقروء‪:‬نسبة الذين ليسوا على مقاع‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪1 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫يعاب المقروء‪:‬من الفقرة (‪ )2‬نجد أن الكاتب‬ ‫تفاؤلية‬ ‫تشاؤمية‬ ‫تحفيزية‬ ‫محبطة‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1-‬‬‫مبين‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫الشهادات تطوير التقنية ظيمهم لوقتهمعلى الدراسة يعاب المقروءعن القراءة؟‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪3 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬ ‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫يعاب المقروء‪:‬المقصود بكلمة (الظاهرة)‬ ‫س عن القراءةعلى المكتبات‬ ‫قراءة واالطالعالواضحة‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪2 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬ ‫موجود إال ً‬
 ‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫يعاب المقروء‪:‬يقصد بكلمة (حسبه)‬ ‫كافيه‬ ‫عدده‬ ‫ماله‬ ‫إحساسه‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪1 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫يعاب المقروءعن القراءة؟‬ ‫رورية القراءة لوعي األسريلتي يحملونهاتحصيل الدراسي‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪4 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫يعاب المقروءالعمل الشاق؟‬ ‫طردية‬ ‫جزئية‬ ‫ا عالقة بينهم عكسية‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪1 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫فة ضرورياتها فراغ الوقت نظيم األعمال صفاء الذهن يعاب المقروء‪:‬القراءة تحتاج إلى‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪4 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
‫غير عاداتك صرخة غيرة يعاب المقروء‪:‬أنسب عنوان للفقرة ‪3‬‬ ‫وقت من ذهبداء ودواء‬ ‫زـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـسبهـ منذـلـكبــــالء مبين‪2 1-‬‬
‫كثير ا ما نجد بالمنازل مكتبات مليئة بالكتب‪ :‬ولكنها وضعت فقط للزينة‪ ،‬وال نجد أي اهتمام بما وضع فيها من نوع الكتب أو محتواها‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬‫موجود إال ً‬
‫أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة بك بكل ما فيها‪ ،‬وذلك ما ال تستطيع الدراسة وحدها أن تقدمه للطالب‪ :‬ألنها تنحصر في أشكال محدودة من المعلومات‬
‫ــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئيـــختلفعنهذا اــلموجود فـــياــلواقعـ‪ ،‬فـــهـؤالـء اــألشخاصيــوقنونوـيـقدروـنمعنىاــلقراءة وـما تــــكنهـ تــــلكاــلكلمة منأسرار ‪4-‬‬
‫ـي وابـناــلهيثم‪ ،‬وـغيرهم مناــلذيـنأدرـكوا أناــلحكمة هياــلمعـرفة اــلقائـمة علىاــلتأمـل‪5-‬‬ ‫ـسي واــلبغـداد ‪،‬‬
‫ـلــإلدرـي ‪،‬‬
‫التبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج منهذهـ اــألمـهـ أمـثاـ ا‬
 ‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬ ‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬
‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬ ‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬
‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬
‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬
‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬
‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬
‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬
‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬
‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬
‫علمي وإذا كـانمعـدو اــلتقرير مندهشينمننــتيجة اــلتقرير فـــإندـهشتيلـــيستمما جاء فـــياــلتقرير‪ ،‬بــــلمندـهشـة معـدياــلتقرير وـكأننــتيجة اــلدر‬ ‫بمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــل ‪،‬‬
‫ـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اــألرـضتــــتفوقعلينا فـــياــلقدرة علىإفراد اــلخطباــلبليغـة وـتخصيصاــلمقاــالتاــلطويـلة لـــلحديـثعنأهمية اــلبحثاــلعلميودورـهـ فـــينــهضـة اــألمـم و‬
‫ـيرا أحـبأنأذـكركـم أنأحد محاور خطة ا‬ ‫علميأخ ً‬
‫ـلــلذيوـصلتإــليهـ اــلجامـعـاتفـــيإهماــلهـا لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫تـسيسمعـ اــلعجباــلعجابمناــلحاـ ا‬
‫راء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة اــلجامـعـا و‬

‫بـفحوصاتأثبتتأننــسبة إصابة اــألطفاـلبـــاــلشيخوخة اــلمبكرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــا‬

‫ر تــــعجبنا واستغـرابـنا أنـهـ قــد أجريمجموعة منأطباء أــلمانـيا دراسة تــــضمنتتــــجارـ و‬
 ‫‪.‬الــ يــوجد عالج لـــلشيخوخة اــلمبكرة‪ ،‬وـلـكنقــد يـــسـاعد اــلرصد اــلمنتظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اــلقلبية اــلوعائـية ) فـــيإد‬

‫مفاصل وـهشـاشة اــلعظام‪ ،‬وـعدم اــلقدرة علىاــلتركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصابة بـــأمراضمختلفة كـاــلسكر واــلضغط واــلقلبواــالكـتئاب‬‫‪،‬‬ ‫لمبكرة علىكــثير مناــلشبابنــحو آــالم اــل‬
‫بـفحوصاتأثبتتأننــسبة إصابة اــألطفاـلبـــاــلشيخوخة اــلمبكرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسم‬ ‫ـعجبنا واستغـرابـنا أنـهـ قــد أجريمجموعة منأطباء أــلمانـيا دراسة تــــضمنتتــــجارـ و‬
‫بـفحوصاتأثبتتأننــسبة إصابة اــألطفاـلبـــاــلشيخوخة اــلمبكرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسم‬ ‫ـعجبنا واستغـرابـنا أنـهـ قــد أجريمجموعة منأطباء أــلمانـيا دراسة تــــضمنتتــــجارـ و‬
‫بـفحوصاتأثبتتأننــسبة إصابة اــألطفاـلبـــاــلشيخوخة اــلمبكرة ‪ % ۲5‬وـيـتصفهؤالـء اــلمرضىبـــاــلسم‬ ‫ـعجبنا واستغـرابـنا أنـهـ قــد أجريمجموعة منأطباء أــلمانـيا دراسة تــــضمنتتــــجارـ و‬

‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬
‫ً‬ ‫فاآلن‬ ‫ا‪،‬‬ ‫نادر‬
‫ً‬ ‫إال‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫الوعي‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬‫)‬ ‫نعم‬‫(‬ ‫اإلجابة‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫فمن‬ ‫الشباب؟‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬
‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬ ‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
 ‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬
‫ً‬ ‫فاآلن‬ ‫ا‪،‬‬ ‫نادر‬
‫ً‬ ‫إال‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫الوعي‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬‫)‬ ‫نعم‬‫(‬ ‫اإلجابة‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫فمن‬ ‫الشباب؟‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬
‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬‫ً‬ ‫نادرا‪ ،‬فاآلن‬‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور في تنمية حب القراءة عند الشباب؟ فمن المؤكد أن اإلجابة (نعم )‪ ،‬ولكن هذا الوعي غير موجود إال ً‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬ ‫ً‬ ‫فاآلن‬ ‫ا‪،‬‬ ‫نادر‬‫ً‬ ‫إال‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫الوعي‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬‫)‬ ‫نعم‬‫(‬ ‫اإلجابة‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫فمن‬ ‫الشباب؟‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫ق وـالـ يـــكترثونبـــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وزـيادة معلوماتهم وـتنمية ثــــقافتهم‪ .‬وـحـ‬ ‫ي هو اــإلجازاتاــلتييـــحملونـهـا‪ .‬واــلعملو اــلعملاــلشـا ‪،‬‬
‫سواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم أنأهم ش ـ ء‬
‫كثير ا ما نجد‬ ‫ً‬ ‫فاآلن‬ ‫ا‪،‬‬ ‫نادر‬ ‫ً‬ ‫إال‬ ‫موجود‬ ‫غير‬ ‫الوعي‬ ‫هذا‬ ‫ولكن‬ ‫‪،‬‬‫)‬ ‫نعم‬‫(‬ ‫اإلجابة‬ ‫أن‬ ‫المؤكد‬ ‫فمن‬ ‫الشباب؟‬ ‫عند‬ ‫القراءة‬ ‫حب‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري له دور‬
‫قادر ا على فهم نفسك‪ ،‬والتعامل معها أوال ً‪ ،‬ثم التعامل مع الحياة المحيطة‬ ‫وب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنتمي له روحك‪ ،‬وما ينتمي له فكرك وتعطيك مفتاحا يجعلك ً‬
‫منمميزاتحيثنـهـا تــــخرجـهم منرـتابة اــلحياة اــليومـية‪ ،‬وـتأخذهم إــلىجو هادـئ‬
‫إ‬ ‫‪:‬‬ ‫ين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصعلىوـعيكــبير منغيرهم بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـما لـــهـا‬ ‫‪،‬‬
‫ض وـنـصبح أمـهـ قــادرة علىفـــهم مشكالتهـا‪ ،‬وـما تــــحتاجـهـ منحلوللـــمعـاــلجة تــــلكاــلمشكالتبــــحكمة وذـكاء آمـلينأنيـــخرج من‬ ‫تــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع ســوفنــنه ‪،‬‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬
‫عالماتــلدهشـة واــلتعجبواــالستغـرابمنإهماــلاــلقطاع اــلخاصلـــلبحثاــلعلم‬
‫ا‬ ‫علميوـقد بــــدا علىاــلتقرير‬
‫بــــما يـــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـلاــلمتقـدمة مندـعم الــ محدود لـــلبحثاــل ‪.‬‬
‫‪ .‬يـــبدو لـــيأنـهـ الــ يــوجد أمة علىوـجـهـ اـ‬
‫تـعماداتاــلبحثاــلعلميفـــيهـا‪ ،‬أو يـــقوم بـــإجراء استفتاء حولاــلموضوع بــــينأساتذة‬‫ـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــعضكم شــكفـــيذـلـكفـــليقم بـــزيارة خاطفة إــلىاــلجامـعـا و‬

‫بأنمصطلح اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــقط علىســناــل‪ 60‬عام فـــقط فـــهيلـــيستحكرا ً عليهم بــــلأصبحتتــــصيبمختل ا‬
‫فــألعمار‪ ،‬وـمـما يـــثير تــــعجبنا واستغـراـبـنا أنـهـ قــد أجريمج‬
 ‫ت وـتظهـر أعراضاــلشيخوخة اــلمبكرة علىكــثير مناــلشبابنــحو آــالم ا‬ ‫ر أنتــــتوارـثاــلشيخوخة اــلمبكرة بــــيناــألسر حيثتــــندر فـــرصة اــإلصابة بـــاــلطفرة اــلجينية فـــيمعظم اــلحاــال ‪.‬‬
‫مصطلح اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــقط علىســناــل‪ 60‬عام فـــقط فـــهيلـــيستحكرا ً عليهم بــــلأصبحتتــــصيبمختل ا‬
‫فــألعمار‪ ،‬وـمـما يـــثير تــــعجبنا واستغـراـبـنا أنـهـ قــد أجريمجموع‬
‫مصطلح اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــقط علىســناــل‪ 60‬عام فـــقط فـــهيلـــيستحكرا ً عليهم بــــلأصبحتتــــصيبمختل ا‬
‫فــألعمار‪ ،‬وـمـما يـــثير تــــعجبنا واستغـراـبـنا أنـهـ قــد أجريمجموع‬
‫مصطلح اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــقط علىســناــل‪ 60‬عام فـــقط فـــهيلـــيستحكرا ً عليهم بــــلأصبحتتــــصيبمختل ا‬
‫فــألعمار‪ ،‬وـمـما يـــثير تــــعجبنا واستغـراـبـنا أنـهـ قــد أجريمجموع‬

‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
 ‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية اــلقراءة واــالطالع؟ حيثإنشــباباــليوم غير مهتم بــــاــلقراءة‪ ،‬وـيـكتفونفـــقط بــــما يـــدرـسونفـــياــلمدارـسواــلجامـعـاتواــلمعـاهد وـيرىبــــعضهم‬
‫‪ - ٢‬هنا نتساءل هل الوعي األسري‬
‫ي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جسيم‪ :‬ألن ما يحصله الطالب في المدارس والجامعات والمعاهد ليس كفيال بتثقيفهم على الوجه المطلوب فللقراءة دور مهم في كشف ما تنت‬
‫مطلعين وذـلـكدـلـيلعلىأنهؤالـء اــألشخاصع‬ ‫‪،‬‬ ‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلموجودـيـنعلىكـراسياــلدراسة‪ ،‬وـيـمارـسوناــلقراءة واــالطالع بــــشكلمستمر هم اــألغلبية فـــينــسبة اــل‬
‫فـــياـ و‬
‫شبابوـيـجبأنيـــبرز دور اــألسرة فـــيتــــنمية ذـلـكواــلقضـاء علىتــــلكاــلظاهرة؛ فـــباــلقراءة واــالطالع س ـ‬
‫ذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراءة واــالطالع تـــأثير علىاــلحياة وـسلوك اــل ‪،‬‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬
‫ذييــجبـنيـــقوم بــــهـ فـــيما يـــتصلبـــاــلتطوير واــلتحديـثاــلقائـم علىاــلدراساتواــلبحوثاــلعلمية مـذكرا بــــما يــفعلهـ اــلقطاع اــلخاصفـــياــلدوـل‬
‫أ‬ ‫ـلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور اــل‬

‫تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة اــلتييـــفترضأنيـــنطلقمنهـا اــلبحثاــلعلمييـــكاد فـــيهـا اــلبحثاــلعلميغير مـوجود فـــياــلخدمة لـــيسمـؤقتا بــــلعلىاــلدوام ‪ .‬وإذا كـانلــدىبــــع‬

‫‪ .‬مناــلعجيبأنمصطلحـ اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر على‬

‫وـجـيرن ) وـيـجعلاــلخاليا غير مستقرة وـيـبدو أنهذا يــؤدـيإــلىحدوـثاــلشيخوخة اــلمبكرة وـهذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجينية‪ ،‬وـمـناــلنادر أنتــــتوارـثاــلشيخوخة اــلمبكرة بــــين‬
‫ـلحفاظ علىاــلتغـذية اــلكافية‪ .‬كــما يــوصيبـــاستشـارة طـبيبأسناناــألطفاـلممنلــديـهم خبرة فـــيمـرضاــلشيخوخة اــلمبكرة‪ .3 .‬مناــلعجيبأنمصطلحـ اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــق‬
‫ـلحفاظ علىاــلتغـذية اــلكافية‪ .‬كــما يــوصيبـــاستشـارة طـبيبأسناناــألطفاـلممنلــديـهم خبرة فـــيمـرضاــلشيخوخة اــلمبكرة‪ .3 .‬مناــلعجيبأنمصطلحـ اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــق‬
‫ـلحفاظ علىاــلتغـذية اــلكافية‪ .‬كــما يــوصيبـــاستشـارة طـبيبأسناناــألطفاـلممنلــديـهم خبرة فـــيمـرضاــلشيخوخة اــلمبكرة‪ .3 .‬مناــلعجيبأنمصطلحـ اــلشيخوخة الــ يـــقتصـر علىفـــق‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬
 ‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ يــهتمونبــــاــلقراءة واــالطالع‪ ،‬وـهذا فـــيغيابدور اــألسرة عنتـــوعيتهم فـــيأهمية تــــنمية حباــلقراءة واــالطالع‪ ،‬فـــكيفنــقنعـ شــبابـنا بـــأهمية‬

‫‪ - ٣.‬فالعديد من الشباب يكتفي بتحصيله الدراسي على كراسي الدراسة‪ ،‬وهذا خطأ جس‬
‫آلـنة اــألخـيرة أناــألشخاصغير اــلم‬
‫‪.‬وـنـالحـظ فـــياـ و‬
‫‪.‬لــذلـكيـــجبأننــسعىإــلىأننــجعللـــلقراء‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫ـلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقرير إــلىأناـألنـشطة اــلبحثية تــــعـانـيمناــلضعفواــإلهماـ‪،‬ـلوـيـلقياــلتقرير بـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصإلــهماــلهـ اــلبحثاــلعلميوـعدم قــيامـهـ بـــاــلدور‬

‫علميفـــيجبيـضـا أننــلقيبـــاــللوم علىاــلجامـعـاتاــلتيالــ تــــقلإهماــاللـــلبحثاــلعلميفـــهياــلبيئة‬

‫أ‬ ‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبـــاــللوم علىاــلقطاع اــلخاصعلىإهماــلهـ لـــلبحثاــل‬
‫نفـــيفـــترة اــلحمللـــألدوـية اــلكيميائـية ‪ .‬اــلجيناــلمعـروـفبـــاسم (الــمـينأ )‪ ،‬يـــتم إنـتاج شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتين( الــمـينأ ) يـــسمى( بـــروـجـيرن ) وـيـجعلاــلخاليا غير مستقرة وـيـ‬
‫عتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأعراضهـ ‪.‬كــما يـــمكنأنتــــسـاعد اــألطعمة اــلمغـذية ذاتاــلسعـراتاــلحرارـية اــلعـاــلية واــلمكمالتاــلغـذائـية فـــياــلحفاظ علىاــلتغـذية اــلكافية‪ .‬كــما يــوص‬
‫عتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأعراضهـ ‪.‬كــما يـــمكنأنتــــسـاعد اــألطعمة اــلمغـذية ذاتاــلسعـراتاــلحرارـية اــلعـاــلية واــلمكمالتاــلغـذائـية فـــياــلحفاظ علىاــلتغـذية اــلكافية‪ .‬كــما يــوص‬
‫عتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأعراضهـ ‪.‬كــما يـــمكنأنتــــسـاعد اــألطعمة اــلمغـذية ذاتاــلسعـراتاــلحرارـية اــلعـاــلية واــلمكمالتاــلغـذائـية فـــياــلحفاظ علىاــلتغـذية اــلكافية‪ .‬كــما يــوص‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬
‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬

‫‪.‬اــلكثير مناــلشبابالــ ي‬
‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

‫‪.‬نــ ِشـر ُمـؤخرا تــــقرير عناــلبحثاــلعلميفـــياــلقطاع اــلخاصوـخـلصاــلتقري‬
‫ٌ‬

‫‪.‬وإذا كــنا نــلقيبــــاــل‬

 ‫تذـلـكإذا تــــعـرضاــلجنينفـــيفـــترة اــلحمللـــألدوـية اــلكيميائـية‬
‫‪.‬قــد تــــكونطـفـرة جنينية واـحدة مسئولة عناــإلصابة بـــاــلشيخوخة اــلمبكرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬
‫طفل وـقد تــــخففبــــعضاــلعالجاتبــــعضاــلعالماتأو تـــؤخرها ‪ .‬تــــعتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأـعراضه‬‫تظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اــلقلبية اــلوعائـية ) فـــيإدارة حاــلة اــل ‪،‬‬
‫طفل وـقد تــــخففبــــعضاــلعالجاتبــــعضاــلعالماتأو تـــؤخرها ‪ .‬تــــعتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأـعراضه‬‫تظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اــلقلبية اــلوعائـية ) فـــيإدارة حاــلة اــل ‪،‬‬
‫طفل وـقد تــــخففبــــعضاــلعالجاتبــــعضاــلعالماتأو تـــؤخرها ‪ .‬تــــعتمد اــلعالجاتعلىحاــلة اــلطفلوأـعراضه‬‫تظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اــلقلبية اــلوعائـية ) فـــيإدارة حاــلة اــل ‪،‬‬
‫‪.‬قــد تــــكونطـفرة جنين‬
‫الــ يــوجد عالج لـــلشيخوخة اــلمبكرة‪ ،‬وـلـكنقــد يـــسـاعد اــلرصد اــلمنتظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اـ‬ ‫ة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتييـــقوم بــــهـا إنـسـانهذا اــلعصـر‬
‫الــ يــوجد عالج لـــلشيخوخة اــلمبكرة‪ ،‬وـلـكنقــد يـــسـاعد اــلرصد اــلمنتظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اـ‬ ‫ة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتييـــقوم بــــهـا إنـسـانهذا اــلعصـر‬
‫الــ يــوجد عالج لـــلشيخوخة اــلمبكرة‪ ،‬وـلـكنقــد يـــسـاعد اــلرصد اــلمنتظم ألــمراضاــلقلبواــألوـعية اــلدموية (اـ‬ ‫ة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتييـــقوم بــــهـا إنـسـانهذا اــلعصـر‬
‫ركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصابة بـــأمراضمختلفة كـاــلسكر واــلضغط واــلقلبواــالكـتئابواــلتيغاــل ًبا مـا تــــكونفـــيســنمتأخرة هو نــتيجة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتي‬
‫ركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصابة بـــأمراضمختلفة كـاــلسكر واــلضغط واــلقلبواــالكـتئابواــلتيغاــل ًبا مـا تــــكونفـــيســنمتأخرة هو نــتيجة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتي‬
‫ركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصابة بـــأمراضمختلفة كـاــلسكر واــلضغط واــلقلبواــالكـتئابواــلتيغاــل ًبا مـا تــــكونفـــيســنمتأخرة هو نــتيجة طـبيعية‪ ،‬أفرزـتهـا طـبيعـة اــألعماــلاــلتي‬
‫مفاصل وـهشـاشة اــلعظام‪ ،‬وـعدم اــلقدرة علىاــلتركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصا‬
‫‪،‬‬ ‫ت وـتظهـر أعراضاــلشيخوخة اــلمبكرة علىكــثير مناــلشبابنــحو آــالم اــل‬
‫نية فـــيمعظم اــلحاــال ‪.‬‬
‫مفاصل وـهشـاشة اــلعظام‪ ،‬وـعدم اــلقدرة علىاــلتركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصا‬
‫‪،‬‬ ‫ت وـتظهـر أعراضاــلشيخوخة اــلمبكرة علىكــثير مناــلشبابنــحو آــالم اــل‬
‫نية فـــيمعظم اــلحاــال ‪.‬‬
‫مفاصل وـهشـاشة اــلعظام‪ ،‬وـعدم اــلقدرة علىاــلتركـيز واــلشعـور اــلدائـم بـــاــلخمولواــإلصا‬
‫‪،‬‬ ‫ت وـتظهـر أعراضاــلشيخوخة اــلمبكرة علىكــثير مناــلشبابنــحو آــالم اــل‬
‫نية فـــيمعظم اــلحاــال ‪.‬‬
‫ت وـتـظهـر أعراض‬
‫ذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجينية‪ ،‬وـمـناــلنادر أنتــــتوارـثاــلشيخوخة اــلمبكرة بــــيناــألسر حيثتــــندر فـــرصة اــإلصابة بـــاــلطفرة اــلجينية فـــيمعظم اــلحاـال ‪.‬‬
‫ت وـتـظهـر أعراض‬
‫ذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجينية‪ ،‬وـمـناــلنادر أنتــــتوارـثاــلشيخوخة اــلمبكرة بــــيناــألسر حيثتــــندر فـــرصة اــإلصابة بـــاــلطفرة اــلجينية فـــيمعظم اــلحاـال ‪.‬‬
‫ت وـتـظهـر أعراض‬
‫ذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجينية‪ ،‬وـمـناــلنادر أنتــــتوارـثاــلشيخوخة اــلمبكرة بــــيناــألسر حيثتــــندر فـــرصة اــإلصابة بـــاــلطفرة اــلجينية فـــيمعظم اــلحاـال ‪.‬‬
‫شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتـين( الــمـينأ ) يــسمى( بـــروـجـيرن ) وـيـجعلاــلخاليا غير مستقرة وـيـبدو أـنهذا يــؤدـيإــلىحدوـثاــلشيخوخة اــلمبكرة وـهذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجيني‬
‫شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتـين( الــمـينأ ) يــسمى( بـــروـجـيرن ) وـيـجعلاــلخاليا غير مستقرة وـيـبدو أـنهذا يــؤدـيإــلىحدوـثاــلشيخوخة اــلمبكرة وـهذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجيني‬
‫شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتـين( الــمـينأ ) يــسمى( بـــروـجـيرن ) وـيـجعلاــلخاليا غير مستقرة وـيـبدو أـنهذا يــؤدـيإــلىحدوـثاــلشيخوخة اــلمبكرة وـهذا علىعكساــلعـديد مناــلطفراتاــلجيني‬
‫تذـلـكإذا تــــعـرضاــلجنينفـــيفـــترة اــلحمللـــألدوـية اــلكيميائـية ‪ .‬اــلجيناــلمعـروـفبـــاسم (الــمـينأ )‪ ،‬يـــتم إـنـتاج شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتين( الــمـينأ‬
‫كرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬
‫تذـلـكإذا تــــعـرضاــلجنينفـــيفـــترة اــلحمللـــألدوـية اــلكيميائـية ‪ .‬اــلجيناــلمعـروـفبـــاسم (الــمـينأ )‪ ،‬يـــتم إـنـتاج شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتين( الــمـينأ‬
‫كرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬
‫تذـلـكإذا تــــعـرضاــلجنينفـــيفـــترة اــلحمللـــألدوـية اــلكيميائـية ‪ .‬اــلجيناــلمعـروـفبـــاسم (الــمـينأ )‪ ،‬يـــتم إـنـتاج شــكلغير طـبيعيمنبـــروـتين( الــمـينأ‬
‫كرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬
‫تذـلـكإذا تــ‬
‫‪ .‬قــد تــــكونطـفرة جنينية واحدة مسئولة عناــإلصابة بـــاــلشيخوخة اــلمبكرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬
‫تذـلـكإذا تــ‬
‫‪ .‬قــد تــــكونطـفرة جنينية واحدة مسئولة عناــإلصابة بـــاــلشيخوخة اــلمبكرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬
‫تذـلـكإذا تــ‬
‫‪ .‬قــد تــــكونطـفرة جنينية واحدة مسئولة عناــإلصابة بـــاــلشيخوخة اــلمبكرة عنطـريـقاخـتالفاــلجينا و‬