Tam-Ly-Hoc-Ung-Dung Chuong 4 Nhan Thuc Ly Tinh2

om
.c
ng
co
TƢ DUY VÀ TƢỞNG TƢỢNG
an
th
o ng
du
u
cu
1
CuuDuongThanCong.com https://fb.com/tailieudientucntt
Hãy sử dụng sơ đồ tư duy
om
• N 1: KN cảm giác, tri giác. Cảm giác, tri giác có vai trò
.c
như thế nào trong cuộc sống.
ng
• N2: Phân loại và quy luật của cảm giác. Vận dụng quy
co
luật của cảm giác trong sản xuất, kinh doanh như thế
an
nào?
th
ng
• N3: Đặc điểm của cảm giác và tri giác, sự khác biệt
o
giữa cảm giác, tri giác của người và vật là như thế
du
nào’?
u
cu
• N4: Quy luật của tri giác. Vận dụng quy luật của tri
giác trong sản xuất, kinh doanh như thế nào?
• 2
om
• N5: Khái niệm tư duy, tưởng tượng. Tư duy, tưởng
.c
tượng có vai trò như thế nào với cuộc sống
ng
• N6: Đặc điểm của tư duy. Tại sao tư duy của con
co
người khác xa với con vật.
an
th
• N7: Các thao tác của tư duy. Gợi ý biện pháp để
ng
phát triển tư duy trong HĐ học tập
o
du
• N8: Phân loại tư duy, các giai đoạn của tư duy. SV

u
BK có những loại tư duy nào? Lấy ví dụ

cu
• N9: Đặc điểm, phân loại tưởng tượng. Các cách tạo
ra tưởng tượng. Vận dụng các cách tạo ra tưởng
tượng trong thực tế như thế nào? 3
om
• N4: Đặc điểm của tư duy. Tại sao tư duy của
.c
con người khác xa với con vật.
ng
• N5: Các thao tác của tư duy. Gợi ý biện pháp
co
an
để phát triển tư duy trong HĐ học tập
th
• N6: Phân loại và các giai đoạn của tư duy.
o ng
SV BK có những loại tư duy nào? Lấy ví dụ
du
u
• N7: Đặc điểm, phân loại, các cách tạo ra

cu
tưởng tượng. Vận dụng các cách tạo ra

tưởng tượng trong thực tế như thế nào?
4
om
• N 1: KN cảm giác, tri giác. Cảm giác, tri giác có vai trò
.c
như thế nào trong cuộc sống. Khái niệm tư duy, tưởng
ng
tượng. Tư duy, tưởng tượng có vai trò như thế nào với
co
cuộc sống
an
• N2: Phân loại và quy luật của cảm giác. Vận dụng quy
th
luật của cảm giác trong sản xuất, kinh doanh như thế
o ng
nào?
du
• N3: Đặc điểm và quy luật của tri giác. Vận dụng quy
u
cu
luật của tri giác trong sản xuất, kinh doanh như thế
nào?
• 5
om
• Tại sao tư duy lại có tính gián tiếp?
.c
• Tại sao tư duy có tính trừu tượng?
ng
co
• Nguồn gốc của tư duy và tưởng tượng?
an
• Thời tiết hôm nay như thế nào? Giải thích
th
ng
hiện tượng tư duy trong đó.
o
du
• Con trai có tư duy tốt hơn con gái đúng

u
không?
cu
• Mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ngữ?

• Tư duy có mang tính di truyền không? 6
CHƢƠNG 3
HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC
om
.c
III.NHẬN THỨC LÝ TÍNH
ng
1.Tƣ duy 2.Tƣởng tƣợng
co
an
1.1.Khái niệm
th
tƣ duy ng 2.1.Khái niệm
1.2.Các giai đoạn tƣởng tƣợng
o
tƣ duy 2.2.Các loại tƣởng
du
1.3.Các thao tác tƣợng

u
tƣ duy
cu
2.3.Các cách sáng

1.4.Các loại tƣ tạo tƣởng tƣợng
duy
3.Mối liên hệ 7
A C
E
M
om
G
.c
?
K
ng
co
an
th
o ng
du
Vậy tư duy là gì?

u
cu
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
9
I. Tư duy
1. Khái niệm chung về tư duy
om
1.1. Định nghĩa tư duy
.c
– Tư duy là một c
ng
co
– Phản ánh những:
an
+ Thuộc tính bản chất
th
+ Mối liên hệ và quan hệ mang tính quy luật
ng
+ Những thuộc tính, mối liên hệ, quan hệ đó trước
o
đó ta chưa biết.
du
u
cu
10
Tƣ duy là một quá trình tâm lý
om
Nảy sinh Diễn biến Kết thúc
.c
ng
co
+ Mở đầu: sự bắt gặp hoàn cảnh có vấn đề
an
th
+ Diễn biến: diễn ra các thao tác của tư duy
o ng
du
+ Kết thúc: cho con người những sản phẩm mới, khái niệm
u
mới, suy lý, phán đoán.

cu
11
Tƣ duy phản ánh
om
Những thuộc tính bản chất
.c
- Thuộc tính cố hữu, gắn chặt với sự vật, hiện tượng
ng
- Cái làm cho sự vật này khác sự vật khác
co
an
- Nếu mất đi sẽ không còn là sự vật đó
th
o ng
du
u
cu
12
Nặng quá, tôi muốn ngồi
nghỉ một chút….
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
Đây là cái gì?
Bản chất của vật này là gì?

13
Những mối liên hệ, quan hệ có
tính quy luật- Cái làm cho sự vật
không đổi trong những điều kiện ,
om
hoàn cảnh nhất định
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
14
Tư duy phản ánh những cái mới
om
.c
Em bé sơ sinh
ng
co
an
th
Học sinh đã
ng
Đƣợc học vật lý
o
du
u
cu
Em bé 3 tuổi
15
2 Đặc điểm của tƣ duy
Tính
om
có vấn
Tính
.c
đề
Quan hệ gián
ng
mật thiết tiếp
co
với nhận
thức
an
cảm tính ĐẶC ĐIỂM
thCỦA
ng
Tính
TƢ DUY
o
trừu
du
tƣợng
Liên hệ
u
và khái
cu
chặt
quát
chẽ với
ngôn
ngữ
16
•
om
n?
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
• ?
17
Hoàn cảnh có vấn đề là
om
.c
ng
Vấn đề mới Mục đích mới
co
an
th
ng
Tri thức mới
o
Phương tiện cũ
du
cần nhưng
u
Cách thức giải

cu
quyết mới không đủ

18
Vấn đề  tình huống “có vấn đề”:
om
+Con người nhận thức được THCVĐ
.c
+Nhận thức được mâu thuẫn
ng
co
+Chủ thể có nhu cầu giải quyết
an
+Có tri thức cần thiết có liên quan tới vấn đề
th
o ng
du
u
cu
19
Tư duy và ngôn ngữ có mối quan hệ
như thế nào?
om
.c
NGÔN NGỮ LÀ HÌNH THỨC CỦA TƯ DUY
ng
•Là công cụ của tư duy
co
an
•Là vỏ của tư duy
th
•Là phương tiện biểu đạt KQ của tư duy
o ng
•Không có tư duy, ngôn ngữ âm thanh vô nghĩa
du
u
•Nếu không có ngôn ngữ

cu
– Tri giác, cảm giác vẫn xảy ra

– Nhưng tư duy không xảy ra
20
Mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ngữ
om
• Câu hỏi xuất
.c
hiện đầu tiên
ng
trong đầu bạn
co
là gì?
an
th
o ng
du
u
cu
21
Mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ng
om
• Hà Anh (thầm nghĩ): Ngồi cạnh trai đẹp
.c
như anh Ngô Quang Hải đây khổ thật.
ng
Đến ăn cũng phải điệu đà!
co
an
• Ngô Quang Hải: Hà Anh ơi, đừng e thẹn!
th
Cầm cả cái đùi gà lên gặm cho thoải mái
ng
đi em
o
du
u
cu
Câu hỏi xuất hiện đầu tiên trong đầu bạn là gì?
22
Bạn hiểu chưa?
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
23
Tư duy và ngôn ngữ có mối quan hệ
om
Không đồng
.c
Thống nhất
ng
nhất
co
an
th
TD-NN
o ng
du
u
cu
Hình thức Nội dung
24
om
.c
ng
co
an
th
ng
Nếu không có “quả táo rơi”,
o
du
Newton có tìm ra đƣợc định luật

vạn vật hấp dẫn không?
u
cu
25
Tư duy có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính
- Nhận thức cảm tính cung cấp nguyên liệu cho tƣ duy
om
- Tƣ duy ảnh hƣởng đến kết quả nhận thức cảm tính.
.c
• Tư duy và sản phẩm của tư duy làm cho nhận thức cảm
ng
tính tinh vi, nhạy bén hơn, chính xác hơn, có sự lựa chọn
co
và có ý nghĩa hơn.
an
th
• Tư duy ảnh hưởng đến tri giác ng
Tính lựa chọn
o
Tính có ý nghĩa
du
Tính ổn định
u
cu
26
Khi nào sự suy nghĩ của bạn là tư duy
om
• Mới
.c
• Cái bản chất, cái quy luật
ng
co
• Không tác động trực tiếp đến SV, HT
an
th
o ng
du
u
cu
27
Trong những tình huống sau, tình huống nào
chứng tỏ tư duy xuất hiện?
om
• Cô ấy đang nghĩ về cảm giác sung sướng
.c
ngày hôm qua khi lên nhận phần thưởng
ng
• Cứ đặt mình nằm xuống, Vân lại nghĩ về
co
Sơn: Những kỉ niệm từ thủa niên thiếu
an
tràn về đầy cảm xúc
th
ng
• Trống đã vào 15 phút mà cô giáo chưa
o
du
đến. Vân nghĩ: Chắc cô giáo hôm nay lại

u
ốm.
cu
• Cả ba phương án trên
28
Khỉ có
khả năng
om
tư duy
.c
ng
không?
co
an
Nếu có thì:
th Tư duy của con người
ng
và con vật khác nhau
o
như thế nào?

du
u
cu
29
Bản chất xã hội của tƣ duy
Dựa vào kinh nghiệm của
om
thế hệ trƣớc đã tích luỹ đƣợc
.c
ng
Sử dụng ngôn ngữ
Bản chất
co
an
xã hội của
th
Nhu cầu xã hội thúc đẩy
tƣ duy
o ng
du
Tƣ duy mang tính chất tập thể

u
cu
Tƣ duy có tính chất chung của loài ngƣời
30
om
.c
ng
co
an
th
Nhưng có rất nhiều sinh viên của thập niên 90 thế kỷ
ng
trước đã trở thành người giúp các bạn tiếp cận với tri
o
thức
du
u
cu
• Sinh viên những năm thập niên • Sinh viên hiện nay
90 TK 20
31
Dùng gậy
để với
om
chuối
.c
ng
co
an
th Nhưng không thể
ng
chia sẻ với khỉ con
o
du
u
cu
32
Bài toán hái chuối chỉ xảy ra với
om
• Không xảy ra
.c
với tất cả con
ng
khỉ
co
• Xảy ra với tất cả
an
em bé
th
o ng
du
u
cu
33
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
34
Tư duy có tính chất chung của tập thể
om
Sử dụng tri thức của thành viên khác trong xã hội
.c
Sử dụng tài liệu của lĩnh vực tri thức khác
ng
co
an
th Cái
o ng
du
u
cu
Cách dùng cái Cách làm ra cái
35
Tư duy có tính chất chung của loài người
om
• Là nhiệm vụ chung
.c
• Sản phẩm tư duy không chỉ phục vụ cho
ng
một chủ thể mà nhiều cá nhân trong xã
co
an
hội
th
o ng
du
u
cu
36
om
• Cuộc sống của bạn sẽ ra sao nếu không
.c
có tư duy?
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
37
3. Vai trò của tư duy
om
.c
Mở rộng giới hạn
ng
của nhận thức
co
an
Cải tạo thông tin của nhận thức VAI TRÒ
th
cảm tính, làm chúng có ý nghĩa hơn ng CỦA
trong cuộc sống của con ngƣời TƢ DUY
o
du
Tƣ duy giải quyết đƣợc cả những

u
nhiệm vụ ở hiện tại và cả

cu
tƣơng lai
38
Khi nào tư duy xuất hiện?
om
• Là quá trình tìm kiếm cái mới
.c
– Tri thức mới
ng
– Ý nghĩ mới
co
– Giải pháp mới
an
Cái phải Cái đã
th
Mới
tìm biết
o ng
du
Giải pháp Sự kiện Nhiệm vụ

u
cu
Kết luận Khái quát

39
Bài tập nhóm
om
.c
:
ng
co
an
-
th
o ng
-
du
n trí tuệ nào. Nhóm ghi lại những

u
bước đó
cu
-
-
p
40
Hoạt động của nhóm 1:
Quan sát bức ảnh dưới đây
om
.c
Hãy suy nghĩ, liệt kê
ng
các đặc điểm cụ thể của
co
người trong bức ảnh
an
th
ng
Câu hỏi:
o
- Thao tác trí óc giúp

du
bạn liệt kê các đặc điểm của

u
cu
người trong ảnh đó gọi là

gì?Slide 27
41
Quan sát bức ảnh dưới đây
om
.c
ng
Dựa trên những gì đã quan
co
sát được hãy phát biểu một cách
an
th
cô đọng về người trong bức ảnh
ng
o
du
Câu hỏi:
u
cu
Thao tác trí óc giúp bạn

phát biểu cô đọng lại gọi là
gì?Slide 30
42
Hoạt động nhóm 8: Quan sát hai bức tranh dƣới đây
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
- Hãy tìm ít nhất bốn điểm khác nhau của hai bức tranh trên
Câu hỏi: Thao tác trí óc giúp bạn phát hiện ra điểm khác
nhau của hai bức tranh trên là gì?Slide 28 43
om
.c
ng
Hoạt động nhóm 4:
co
Quan sát các bức tranh dƣới đây
an
th
o ng
Câu hỏi:
du
u
- Các động vật này thuộc lớp gì?

cu
- Thao tác trí óc giúp bạn xếp các

động vật thành một lớp là gì?5.
Các thao tác tƣ duy
44
Quan sát bức tranh dƣới đây
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
Câu hỏi:
- Cá voi thuộc lớp gì?
- Thao tác trí óc giúp bạn chỉ ra cá voi thuộc lớp nào là
gì?5. Các thao tác tƣ duy 45
Phân tích và tổng hợp
dùng trí óc để phân chia đối tượng nhận thức
om
Phân tích:
thành các bộ phận, các thành phần tương đối độc lập để nhận
.c
thức đối tượng sâu sắc hơn.
ng
co
Tổng hợp: dùng trí óc để hợp nhất các thành phần đã được
an
tách rời trong quá trình phân tích thành một chỉnh thể thống
th
nhất, hoàn chỉnh. ng
o
Phân tích là cơ sở để tổng hợp, được tiến hành theo phương hướng của
du
sự tổng hợp.
u
cu
Tổng hợp diễn ra trên cơ sở phân tích, được thực hiện trên kết quả của
sự phân tích.
46
So sánh
om
- So sánh là quá trình dùng trí óc để xác định sự giống và
khác nhau, đồng nhất hay không đồng nhất, bằng nhau
.c
hay không bằng nhau giữa các đối tượng nhận thức.
ng
co
- So sánh – phân tích- tổng hợp có mối quan hệ như thế
an
nào?
th
o ng
du
u
cu
47
Trừu tượng hóa và khái
quát hóa
om
- Trừu tượng hóa: dùng trí óc để gạt bỏ những mặt,
những thuộc tính, những mối liên hệ, quan hệ thứ yếu
.c
không cần thiết và chỉ giữ lại những yếu tố cần thiết cho
ng
tư duy.
co
- Khái quát hóa: dùng trí óc để hợp nhất nhiều đối tượng
an
khác nhau thành một nhóm, một loại theo những thuộc
th
tính, những liên hệ, quan hệ chung nhất định.
o ng
du
-  Tóm lại: giữa các thao tác tư duy đều có mối quan hệ
mật thiết với nhau, thống nhất theo một hướng nhất
u
cu
định do nhiệm vụ tư duy quy định.
48
4. Các giai đoạn của tư duy

om
Nhận thức vấn đề
.c
ng
co
Xuất hiện liên tưởng
an
th
Sàng lọc liên tưởng ng
Và hình thành giả thuyết
o
du
Khẳng định Phủ định

u
Chính xác hóa

cu
Giải quyết vấn đề Hành động tư duy mới
49
6 i tư duy
Dựa trên phương diện lịch sử
om
hình thành và mức độ phát
.c
triển của tư duy
ng
Title Tƣ duy
trừu tƣợng
co
Add your text
an
th
o ng
du
u
Tƣ duy trực Tƣ duy trực

cu
quan hành quan hình

động ảnh
50
6 i tư duy
Dựa trên hình thức biểu hiện
om
của nhiệm vụ và phương thức
.c
giải quyết nhiệm vụ
ng
Tƣ duy lí luận
co
an
th
o ng
du
u
Tƣ duy Tƣ duy hình

cu
thực hành ảnh cụ thể
51
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
nh
u
cu
52
II. Tƣởng tƣợng
om
Khái niệm tưởng tượng 1
.c
ng
co
 Là một quá trình nhận thức
an
 Phản ánh
th
◦ những cái chưa từng có trong kinh nghiệm của cá nhân
ng
◦ bằng cách xây dựng những hình ảnh mới trên cơ sở
o
du
những biểu tượng đã có

u
cu
53
Đọc tác phẩm
(Có nhu cầu tìm
hiểu về nhân
om
vật)
.c
( bắt đầu)
ng
co
an
Hình dung về
th
nhân vật
o ng
(diễn biến)
du
u
Có biểu tượng
cu
về nhân vật
(kết thúc)
54
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
55
om
• N 1: KN và đặc điểm của tư duy, lấy ví dụ minh họa
.c
• N 2,6: Thao tác của tư duy, lấy ví dụ trong HĐ học tập
ng
• N 3: Các giai đoạn của tư duy, Phân loại tư duy
co
an
• N 5: KN và đặc điểm của tưởng tượng, vai trò của
th
tưởng tượng trong cuộc sống
ng
• N 4,7: Các cách để tạo ra tưởng tượng, tìm minh
o
du
chứng trong thực tế

u
cu
• N8: Vai trò tư duy và bản chất XH của tư duy
56
Đặc điểm của tƣởng tƣợng 2
om
Nảy sinh
.c
trƣớc
hoàn cảnh
ng
có vấn đề
co
an
th
o ng
Liên hệ Mang tính
du
chặt chẽ với gián tiếp và

u
nhận thức
cu
khái quát so
cảm tính với trí nhớ
57
m:
ng
om
.c
• ng nhau
ng
• c nhau
co
an
th
o ng
du
u
cu
58
Quan hệ giữa tƣ duy và tƣởng tƣợng. 3
om
.c
Phản ánh cái mới, cái chưa từng có trong kinh nghiệm cá nhân.
ng
co
Mức độ cao của quá trình nhận thức (nhận thức lý tính)
an
Mang tính khái quát và phản ánh gián tiếp
th
lấy thực tiễn làm tiêu chuẩn kiểm tra tính đúng đắn.
ng
ng nhau
o
du
Có quan hệ chặt chẽ với ngôn ngữ, nhận thức cảm tính
u
cu
Được nảy sinh trước tình huống có vấn đề, đều hướng vào
giải quyết các tình huống có vấn đề.
59
Quant hệ giữa tƣ duy và tƣởng tƣợng. 3
c nhau
om
.c
Tư duy ng
ng
nh
co
ng,
an
th
o ng
Sản phẩm là những khái
du
niệm, phán đoán, suy lý  Sản phẩm là những biểu tượng

hơn
u
mới.
cu
60
om
.c
ng
Nhờ đâu mà tƣ duy đƣợc cụ
co
thể bằng các hình ảnh?
Những hình ảnh cụ thể của
an
Khi tƣ duy để tìm ra cái mới tƣởng tƣợng tạo ra từ đâu?
th
cần phải vạch hƣớng đi, điều
Cái gì đảm bảo tính logic
ng
gì giúp chúng ta làm điều đó?
của tƣởng tƣợng?
o
du
u
cu
61
om
.c
ng
co
an
Nhờ tƣởng tƣợng
th
ng Tƣ duy
o
du
u
cu
62
om
.c
ng
co
• m:
an
th
o ng
du
u
ng
cu
63
Vai trò của tƣởng tƣợng 4
Cho ph
om
.c
ng
ng
co
an
th
o ng
-Hướng con người về
du
tương lai Ảnh hưởng đến việc học

u
- Kích thích con người tập, giáo dục đạo đức,

cu
hoạt động phát triển nhân cách
64
Các loại tƣởng tƣợng 5
Căn cứ vào tính tích cực và tính hiệu quả, người ta phân
om
chia tưởng tượng thành:
.c
ng
Tưởng tượng tích cực
co
an
th
Tưởng tượng tiêu cực ng
o
du
Ước mơ
u
cu
Lý tưởng
65
Đây là tưởng tượng tích cực hay tiêu
cực?
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
66
LƢƠNG CAO, QUYỀN
TÔI MUỐN LỰC, LA CÀ BẠN BÈ …
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
67
Tƣởng tƣợng tích cực
Tưởng tượng tạo ra những hình ảnh:
om
• nhằm đáp ứng nhu cầu của con người
.c
• kích thích tính tích cực thực tế của con người
ng
co
Gồm 2 loại
an
th
ng
Tưởng tượng tái tạo: Tưởng tượng sáng tạo:
o
du
Tạo ra những hình ảnh Tưởng tượng xây dựng

nên hình ảnh mới độc lập
u
chỉ mới đối với cá nhân

cu
dựa trên sự mô tả với cá nhân và xã hội

của người khác
68
Tƣởng tƣợng tiêu cực
Là loại tưởng tượng tạo ra
om
những hình ảnh
.c
• không được thể hiện trong
ng
cuộc sống.
co
• vạch ra những chương trình
an
hành vi luôn không thể thực
hiện được
th
o ng
Tưởng tượng tiêu cực có thể
du
là chủ định hoặc không chủ

u
cu
định
69
Tưởng tượng tiêu cực (tiếp)
•
- sự mơ mộng.
om
Ví dụ: Một người có vóc dáng không cân đối nhưng luôn mơ
.c
trở thành một người mẫu nổi tiếng.
ng
co
• Có thể xảy ra một cách không chủ định-
an
chiêm bao
th
Ví dụ: Khi ngủ ta nằm mơ trở thành trẻ con.
o ng
du
u
cu
70
Ước mơ và lý tưởng
Ước mơ, lý tưởng:

• Là những loại tưởng tượng hướng về
om
tương lai
.c
• Biểu hiện mong muốn, ước ao
ng
co
• Lý tưởng là một hình ảnh chói
lọi, rực sáng, cụ thể, hấp dẫn của
an
cái tương lai mong muốn
th
Ước mơ là quá
• Lý tưởng có tính tích cực và
ng
trình tạo hình
hiện thực cao hơn
o
ảnh mới một
du
cách độc lập •Là một động cơ mạnh mẽ thúc

u
đẩy con người vươn tới tương

cu
nhưng không
hướng vào hoạt lai
động hiện tại mà
vào tương lai
71
• Có 2 loại ước mơ:
– Ước mơ có lợi: Thúc đẩy cá nhân vươn lên, biến ước
om
mơ thành hiện thực.
.c
Ví dụ: Một sinh viên mơ ước được điểm cao.
ng
co
an
th
ng
– Ước mơ có hại: Làm cá nhân thất vọng, chán nản.
o
du
Ví dụ: Ước mơ thành kẻ sát nhân

u
cu
72
Các cách sáng tạo mới trong tưởng tượng 7
om
.c
ng
co
giống nhau?
an
th
o ng
du
u
cu
73
Các cách sáng tạo mới trong tƣởng tƣợng 7
Thay đổi kích thước, số lượng của sự vật
om
hay thành phần của sự vật
.c
ng
Ví dụ: Hình tượng Phật trăm mắt, trăm
co
tay, quả địa cầu, bản đồ…
an
th
o ng
du
u
cu
74
Nhấn mạnh các chi tiết, thành phần, thuộc tính của sự vật
om
?
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
75
Nhấn mạnh các chi tiết, thành phần, thuộc tính của sự vật
• Tạo hình ảnh mới bằng việc nhấn mạnh đặc biệt hoặc đưa lên
om
hàng đầu một phẩm chất của sự vận hiện tượng.
.c
• VD: Trong tranh biếm hoạ, muốn châm biếm thói tham ăn,
ng
người ta vẽ miệng to hơn các bộ phận khác
co
an
th
o ng
du
u
cu
76
Chắp ghép (kết dính)
om
.c
•
ng
ng?
co
an
th
o ng
du
u
cu
77
Chắp ghép (kết dính)
om
• Là phương pháp ghép các bộ phận của nhiều sự vật, hiện tượng
khác nhau tạo ra hình ảnh mới.
.c
ng
• Ví dụ: Hình ảnh con rồng, tượng nhân sư, nàng tiên cá…
co
an
th
o ng
du
u
cu
78
Liên hợp
•
c năng/
om
.c
ng
co
•
an
th
?
ng
o
du
u
cu
79
Liên hợp
• Là cách tạo hình ảnh mới bằng
cách liên hợp các bộ phận của
nhiều sự vật với nhau.
om
.c
• Các bộ phận tạo nên hình ảnh
mới đều bị cải biến và sắp xếp
ng
trong những tương quan mới.
co
an
• Thường được sử dụng trong
th
sáng tạo nghệ thuật và sáng tạo kĩ ng
thuật.
o
du
• VD: Xe điện bánh hơi là liên

u
hợp giữa ô tô và tàu điện…

cu
80
Điển hình hoá
o?
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
81
Điển hình hoá
• Tạo hình ảnh mới bằng cách xây

dựng thuộc tính, đặc điểm điển hình
om
của nhân cách đại diện cho 1 giai cấp,
.c
1 lớp người…
ng
• Ví dụ: Trong tác phẩm “Vợ chồng A
co
Phủ”, nhà văn Tô Hoài đã xây dựng
an
nhân vật Mỵ là điển hình cho người
th
phụ nữ miền núi bị áp bức, bóc lột. ng
Hay nhân vật Chí Phèo, Thị Nở,
o
du
Chị Dậu…
u
cu
82
Loại suy
om
.c
ng
co
an
th
o ng
du
u
cu
83
Loại suy
• Là cách tạo ra hình ảnh mới trên cơ
om
sở mô phỏng, bắt chước những chi
tiết, bộ phận của những sự vật có
.c
thực.
ng
co
• Ví dụ: Nhờ có loại suy mà con
người chế tạo ra công cụ lao động từ
an
th
những thao tác lao động của đôi bàn ng
tay.
o
du
u
cu
84

Tam-Ly-Hoc-Ung-Dung Chuong 4 Nhan Thuc Ly Tinh2

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Tam-Ly-Hoc-Ung-Dung Chuong 4 Nhan Thuc Ly Tinh2

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

om

• N8: Phân loại tư duy, các giai đoạn của tư duy. SV

BK có những loại tư duy nào? Lấy ví dụ

• N7: Đặc điểm, phân loại, các cách tạo ra

tưởng tượng. Vận dụng các cách tạo ra

• Con trai có tư duy tốt hơn con gái đúng

• Mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ngữ?

1.3.Các thao tác tƣợng

2.3.Các cách sáng

Vậy tư duy là gì?

mới, suy lý, phán đoán.

Đây là cái gì?

Bản chất của vật này là gì?

Cách thức giải

quyết mới không đủ

•Nếu không có ngôn ngữ

– Tri giác, cảm giác vẫn xảy ra

Hình thức Nội dung

Newton có tìm ra đƣợc định luật

đến. Vân nghĩ: Chắc cô giáo hôm nay lại

như thế nào?

Dựa vào kinh nghiệm của

Tƣ duy mang tính chất tập thể

Tƣ duy có tính chất chung của loài ngƣời

Cách dùng cái Cách làm ra cái

Tƣ duy giải quyết đƣợc cả những

nhiệm vụ ở hiện tại và cả

Giải pháp Sự kiện Nhiệm vụ

Kết luận Khái quát

n trí tuệ nào. Nhóm ghi lại những

- Thao tác trí óc giúp

bạn liệt kê các đặc điểm của

người trong ảnh đó gọi là

Thao tác trí óc giúp bạn

- Các động vật này thuộc lớp gì?

- Thao tác trí óc giúp bạn xếp các

dùng trí óc để phân chia đối tượng nhận thức

định do nhiệm vụ tư duy quy định.

Khẳng định Phủ định

Chính xác hóa

Giải quyết vấn đề Hành động tư duy mới

Dựa trên phương diện lịch sử

Tƣ duy trực Tƣ duy trực

quan hành quan hình

Dựa trên hình thức biểu hiện

Tƣ duy Tƣ duy hình

thực hành ảnh cụ thể

những biểu tượng đã có

chứng trong thực tế

• N8: Vai trò tư duy và bản chất XH của tư duy

chặt chẽ với gián tiếp và

niệm, phán đoán, suy lý  Sản phẩm là những biểu tượng

tương lai Ảnh hưởng đến việc học

- Kích thích con người tập, giáo dục đạo đức,

hoạt động phát triển nhân cách

Tưởng tượng tạo ra những hình ảnh:

Tạo ra những hình ảnh Tưởng tượng xây dựng

chỉ mới đối với cá nhân

dựa trên sự mô tả với cá nhân và xã hội

Là loại tưởng tượng tạo ra

là chủ định hoặc không chủ

Ước mơ, lý tưởng:

cách độc lập •Là một động cơ mạnh mẽ thúc