‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.

‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬

‫التمرين ‪:01‬‬
‫يشمل العالم الحي كائنات حية مختلفة األشكال و األحجام تختلف في الوظيفة والتعضي العام‪ ،‬فلكل من النباتات والحيوانات والفطريات والبكتيريا‬
‫مميزات خاصة بها‪ .‬فما هي الوحدة البنائية المشتركة بين أجسام جميع الكائنات الحية؟ لغرض دراسة الوحدة البنيوية للكائنات الحية‪ ،‬نقترح‬
‫عليك الوثيقة التالية‪:‬‬

‫الشكل ج‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬

‫‪ -1‬تعرف على األشكال (أ‪.‬ب ‪.‬ج) وعلى البيانات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪.15‬‬
‫‪ -2‬انطالقا من الوثيقة ومعلوماتك المكتسبة أكتب نصا علميا تبين فيه أن الخلية هي الوحدة البنيوية للكائنات الحية‪.‬‬

‫التمرين ‪:02‬‬
‫تمثل الوثيقة التالية أنواع من خاليا الكائنات الحية‬

‫الشكل ج‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬

‫‪ -1‬قدم عنوان دقيق ألشكال الوثيقة مع كتابة البيانات‪.‬‬
‫‪ -2‬اكتب نصا علميا تقارن فيه بين خاليا هذه الكائنات الحية‪.‬‬

‫التمرين ‪:03‬‬
‫إن الخلية هي الوحدة البنائية للكائن الحي‪ ،‬والتي تعتبر مقر تفاعالت حيوية هامة مثل تركيب البروتين الذي يتعلق نشاطه بعمل عضيات‬
‫الوثيقة ‪1‬‬ ‫مختلفة‬
‫‪ .I‬تمثل الوثيقة ‪ 1‬بنية النظام الغشائي أي مجموع العضيات المتماثلة في بنيتها وذات‬
‫العالقة البنيوية والوظيفية فيما بينها والمرتبطة بتركيب البروتين‬

‫‪ -1‬أ‪ -‬تعرف على العناصر المرقمة من الوثيقة ‪.1‬‬

‫ب‪ -‬انطالقا من معطيات الوثيقة ‪ 1‬إشرح العالقة البنيوية بين العضيات ‪1,2,3,4,5‬‬
‫‪ -2‬لغرض التعرف على العالقة الوظيفية بين العضيات ‪ 2,4,5‬نعتمد على المعطيات اآلتية‬
‫* يتواجد على سطح العضيات ‪ 2‬حبيبات قادرة على ترجمة الرسالة النووية‬
‫* الجزيئات المشكلة في العضية ‪ 2‬تتطور بنيتها الفراغية لتصبح وظيفية في العضية ‪4‬‬
‫* يمكن للعضيات ‪ 5‬أن تندمج مع الغشاء الهيولي ألداء وظيفتها‪.‬‬

‫‪ -‬بناءا على هذه المعطيات اقترح ثالثة فرضيات توضح عالقة العضيات ‪ 2.4.5‬بمسار البروتين داخل الخلية اإلفرازية والتي تشرح العالقة‬
‫الوظيفية بين هذه العضيات‬

‫‪1‬‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫‪ .II‬من أجل تأكيد العالقة الوظيفية بين العضيات ‪ 2.4.5‬من الوثيقة ‪ 1‬و لتأكيد الفرضيات المقترحة سابقا نعرض نتائج تجربة‬
‫‪Jamieson‬و ‪ Palade‬والتي تعتمد على استعمال حمض اميني )‪ (Leu‬مشع مع خاليا بنكرياسة فلوحظ اإلشعاع بالتناوب على مستوى‬
‫عضيات مختلفة كما تبينه الوثيقة ‪.2‬‬

‫‪-‬بين أن نتائج الوثيقة ‪ 2‬تؤكد صحة الفرضيات الثالثة المقترحة‪.‬‬

‫التمرين ‪:04‬‬
‫يشمل العالم الحي كائنات من مختلف األشكال و األحجام‪ ،‬تختلف عن بعضها في التعضي العام وفي وظيفتها‬
‫‪ .I‬بهدف دراسة هذه الوحدة المكونة لهذه الكائنات الحية نقترح عليك الوثيقة التالية‪:‬‬

‫الشكل د‬ ‫الشكل ج‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬

‫‪ -1‬قدم عنوان مناسب لألشكال (أ‪،‬ب‪،‬ج‪،‬د) ثم تعرف على البيانات المرقمة‬
‫‪ -2‬مثل الشكل(ج) برسم تخططي عليه كافة البيانات‪.‬‬
‫‪ .II‬مكن التحليل الكيميائي للعنصر "س" من الشكل (ج) من التعرف على مكوناته والتي تلخصها الوثيقة ‪2‬‬
‫‪ -1‬تعرف على البيانين ‪1‬و‪ ،2‬ثم قارن بين مكونات العنصر "س" ومكونات العنصر ‪ 15‬من الشكل د‬
‫‪ -2‬لوحظ أن أكبر صبغي عند اإلنسان يصل طوله إلى ‪ 8‬ميكرومتر و قطره ‪ 0.6‬ميكرومتر‪ ،‬سمحت دراسة هذا الصبغي من جهة أخرى بتقدير‬
‫الطول اإلجمالي للعنصر (‪ )2‬من الوثيقة ‪ 2‬حيث يصل هذا الطول إلى ‪ 7‬سم‬
‫‪ -‬أوجد التناقض الذي يمكنك تسجيله فيما يخص المعطيات المذكورة سابقا مبين ا اآللية التي تسمح بحدوث انسجام بين هذه المعطيات‪.‬‬
‫‪ .III‬رغم اختالف الكائنات الحية كما يظهر ذلك من خالل أشكال الوثيقة ‪ . 1‬اكتب نصا علميا تشرح من خالله وحدة الكائنات الحية‪.‬‬

‫التمرين ‪:05‬‬
‫‪ .I‬لغرض تحديد مقر تركيب البروتين داخل الخلية تم تحضين الخاليا‬
‫العنقودية للبنكرياس في وسط يحتوي على أحماض أمينية موسومة‬
‫بعناصر مشعة‪.‬‬
‫بعد مضي فترة قصيرة (‪ 3‬دقائق) وعن طريق تقنية التصوير اإلشعاعي‬
‫الذاتي تم الكشف عن مواقع البروتينات المشعة‪ ،‬الوثيقة ‪ 1‬تبين ذلك‪.‬‬
‫يظهر اإلشعاع على شكل بقع حمراء‪.‬‬

‫‪ -1‬تعرف على البيانات المرقمة‪.‬‬

‫‪ -2‬ما هي المعلومة التي يمكن استخالصها من تحليل الوثيقة ‪ 1‬حول‬
‫مقر ترکيب البروتين؟ علل إجابتك؟‬

‫‪2‬‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫‪ .II‬بعد االنتهاء من تركيب البروتين (اإلنزيم) تتم عملية نضجه ثم نقله ليطرح في الوسط الخارجي أعيدت نفس التجربة السابقة ثم أخذت‬
‫عينات لفترات مختلفة من التحضين و أخضعت للتصوير اإلشعاعي الذاتي‪ .‬يظهر اإلشعاع باللون األصفر‪ .‬يمثل المنحنى تغيرات نسبة اإلشعاع‬
‫في العضيات ‪ 3.2.1‬السابقة‪.‬‬

‫‪ -1‬باستغالل الوثيقة (الرسم) و المنحنى ماذا تستنتج حول مكان تركيب و نضج و نقل البروتين‪.‬‬

‫التمرين ‪:06‬‬
‫إن ال ‪ ADN‬هي إحدى المكونات األساسية للصبغي‪ .‬وتعتبر أعقد جزيئة في العالم الحي‪.‬‬

‫‪ -1‬أكمل بيانات الوثيقة من ‪ 1‬إلى ‪ 4‬ثم عنون كل شكل‪.‬‬

‫‪ -2‬انطالقا من الوثيقة ‪ 1‬ومعلوماتك صف في نص علمي كيف تندمج‬
‫مختلف مكونات جزيئة ال ‪ADN‬‬

‫التمرين ‪:07‬‬
‫الخلية وحدة بنائية لجميع الكائنات الحية‪،‬‬
‫تصنف إلى عدة أنماط خلوية‪.‬‬
‫يمثل الشكل أ من الوثيقة ‪ 1‬رسم تخطيطي‬
‫لمالحظة بالمجهر اإللكتروني لبكتيريا‬
‫إشريشيا كولي‪.،‬‬
‫أما الشكل ب فهو تكبير لجزء من العنصر ‪.6‬‬

‫‪3‬‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫‪ -1‬أ‪ -‬سم البيانات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ 6‬ثم حدد النمط الخلوي لبكتيريا إشريشيا كولي ‪.‬‬
‫𝑻‪𝑨+‬‬
‫ب‪ -‬مثل نموذجا نظريا لجزء من بنية العنصر ‪ ،6‬إذا علمت أن مجموع النكليوتيدات ‪ 34‬و أن النسبة ‪=2.4‬‬
‫𝑮‪𝑪+‬‬
‫‪ -2‬أكتب نصا علميا وجيزا تصف من خالله بنية الجزء ‪. A‬‬

‫التمرين ‪:08‬‬
‫تتماثل الدعامة الكيميائية للمعلومة الوراثية وهذا ما سهل كثيرا عالج بعض األمراض وللتعرف أكثر على هذه االستعماالت تقترح عليك‬
‫الدراسة التالية‪:‬‬
‫‪ .I‬تتواجد المعلومات الوراثية لبعض الخاليا في النواة وتكون محمولة على الصبغيات‪ ،‬وللتعرف على التركيب الكيميائي للمعلومة الوراثية‬
‫نقدم لك الوثيقة (‪ )1‬التي تمثل رسومات تخطيطية لمكونات الدعامة الوراثية لخلية حيوانية‪.‬‬

‫‪ -1‬تعزف على العناصر الممثلة باألحرف (الشكل أ) وباألرقام (الشكل ب) مع تقديم الصيغة الكيميائية للعنصر(أ) و(ب) ثم حلل الشكل (ب) من‬
‫الوثيقة ‪.1‬‬
‫‪ -2‬تمكنا بتقنية خاصة من الحصول على قطعة من جزيئة ال ‪ ADN‬طولها ‪15 pb‬‬
‫‪ -‬احسب عدد القواعد اآلزوتية‪ ،‬عدد الروابط الهيدروجينية الموجودة في هذه القطعة إذا علمت أنها تحقق العالقة‪( A/C = 1.5 :‬طريقة‬
‫الحساب مطلوبة) ثم مثل نموذجا نظريا لـ‪ :‬ثلث هذه القطعة‪.‬‬
‫‪ .II‬لتأكيد تماثل الجزيئة (ع) عند جميع الكائنات الحية نقترح عليك التجربة التالية‪:‬‬
‫يعتبر التقزم ( ‪ ) Le Nanisme‬من األمراض الشائعة عند اإلنسان‪ ،‬فهو حالة ناجمة عن النمو البطيء وأسبابه متعددة‪ .‬وللتعرف على‬
‫إحداها نقدم لك الوثيقة ‪ 2‬حيث‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) مخطط يلخص دور هرمون النمو ‪ Growth Hormone‬عند الشخص السليم‪.‬‬
‫الشكل (ب) يوضح طريقة اهتدى لها العلماء تسمح بإنتاج كمية معتبرة من هرمون النمو ‪ GH‬سنة ‪ 1978‬م‪ ،‬من اجل عالج هذا المرض‪.‬‬
‫بينما يمثل الشكل(ج) بعض المعلومات عن استخدامات هرمون النمو في مجاالت مختلفة‪.‬‬

‫الفص األمامي‬
‫للغدة النخامية‬
‫إفراز‬
‫هرمون النمو‬
‫يحفز‬
‫الكبد‬
‫يخلق‬
‫عوامل النمو‬
‫تساهم في‬
‫نمو العظام و‬
‫العضالت‬

‫الشكل أ‬
‫الشكل ب‬

‫‪4‬‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫يُشار إلى أن العالج باستخدام هرمون نمو خارجي المنشأ يكون في ظروف محددة فقط ويحتاج إلى مراقبة منتظمة‬
‫بسبب كثرة وشدة اآلثار الجانبية‪ .‬يستخدم هرمون النمو كعالج بديل في األفراد الذين يعانون من نقص هرمون‬
‫النمو‪.‬‬

‫استعمل المتنافسون في األلعاب الرياضية منذ السبعينات هرمون النمو كعامل منشط وهذا ما اضطر إلى حظر‬
‫استخدامه من قبل اللجنة األولمبية الدولية بالواليات المتحدة‪.‬‬

‫في الواليات المتحدة‪ ،‬أجريت الكثير من الدراسات على هرمون النمو من اجل استخدامه لزيادة كفاءة تربية‬
‫المواشي في الزراعة الصناعية‪ ،‬وبذلت جهود كبيرة للحصول على موافقة حكومية الستخدامه في اإلنتاج‬
‫الحيواني‪ ،‬لكن هذه االستخدامات كانت مثيرة للجدل حيث ال يسمح باستخدام هرمون النمو في تربية األبقار خاصة‬
‫الشكل ج‬ ‫ال ُمعدَة إلنتاج اللحوم‬

‫‪ -1‬نطالقا من الشكل (أ) من الوثيقة ‪ ،2‬اقترح فرضيتين تفسيريتين لسبب هذا المرض‪.‬‬
‫‪ -2‬صادق على صحة إحدى الفرضيتين باالعتماد على معطيات الشكل (ب) من الوثيقة ‪.2‬‬
‫‪ -3‬باالعتماد على معطيات الشكل(ج) انقد استخدام هرمون النمو في المجال الرياضي والزراعي‪.‬‬

‫التمرين ‪:09‬‬
‫إن مادة ‪ ADN‬هي الدعامة الجزيئية الحاملة للمعلومات الحية عند أغلب الكائنات الحية و التي تفيد في تجارب الهندسة الوراثية لذلك عكف‬
‫العديد من العلماء إلى دراسة بنيتها و منهم ‪ Rosalind Franklin‬و ‪ Chargaff‬و كذلك ‪ Watson‬و ‪ .Crick‬تحت ضوء هذه‬
‫الدراسة نقترح ما يلي‪:‬‬
‫‪ .I‬لقد كان للعالمة البيولوجية ‪ Rosalind Franklin‬الفضل الكبير في التوصل إلى معرفة البنية الفراغية الجزيئة ‪ ADN‬الذي اقترحها‬
‫علماء آخرين تجاهلوا دور ‪ Rosalind Franklin‬التي اعتمدت على التقنية المبينة في الوثيقة‪:1‬‬

‫‪ -1‬قم وصفا للتقنية المعتمدة من طرف العالمة ‪ Rosalind Franklin‬للتوصل إلى معلومات تتعلق ببنية ‪ ADN‬و ذلك اعتمادا على‬
‫معطيات الوثيقة ‪.1‬‬
‫‪ -2‬لقد تمكنت ‪ Rosalind Franklin‬من خالل تقنيتها المعتمدة إلى التوصل إلى صورة الوثيقة ‪ ،2‬اعتمدا على معطيات الوثيقة ‪ 2‬اقترح‬
‫فرضية تفسر بنية ‪ADN‬‬
‫‪ .II‬اعتمادا على نتائج ‪ Rosalind Franklin‬و نسب القواعد األزوتية للعالم‬
‫‪ Chargaff‬تمكن كل من ‪ Watson‬و ‪ Crick‬من اقتراح النموذج المبين في‬
‫الوثيقة ‪ 3‬لجزيئة ‪: ADN‬‬

‫‪ -1‬اعتمادا على مكتسباتك قَد ُم عرضا لنتائج نسب العالم ‪ Chargaff‬و التي‬
‫ساعدت ‪ Watson‬و ‪ Crick‬من التوصل إلى البنية المقترحة في الوثيقة ‪.3‬‬
‫‪ -2‬اعتمادا على معطيات الوثيقة ‪ 3‬قم وصفا وافيا يشرح البنية الفراغية لجزيئة‬
‫‪ ADN‬المقترحة من طرف العالمين ‪ Watson‬و ‪Crick‬‬
‫‪ -3‬اقترح رسما لنموذج بسيط لجزيئة ‪ ADN‬بها ‪ 17‬رابطة هيدروجينية و تحقق‬
‫𝑻‪𝑨+‬‬ ‫𝟒‬
‫=‬ ‫العالقة‪:‬‬
‫𝑮‪𝑪+‬‬ ‫𝟑‬
‫‪ -4‬بين كيف أن نتائج ‪ Watson‬و ‪ Crick‬المتوصل إليها من خالل الوثيقة ‪3‬‬
‫تؤكد صحة الفرضية المقترحة سابقا‪.‬‬

‫الوثيقة ‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪ .III‬قدّم رسما تخطيطيا للبنية الجزيئية لمادة ‪ ADN‬معتمدا على النتائج المتوصل إليها من خالل هذه الدراسة‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫التمرين ‪:10‬‬
‫تعتبر الخلية الوحدة البنائية للكائن الحي نقدم دراسة بسيطة لبعض‬
‫تفاصيلها في ما يأتي‬

‫‪ .I‬تمثل الوثيقة ‪ 1‬جزء من ما فوق بنية خلوية لخليتين‬

‫‪ -1‬ضع بيانات الوثيقة ‪ 1‬محددا تصنيف خليتي الشكلين (أ) و (ب)‬
‫مبرزا المعيار المستعمل؟‬
‫‪ -2‬قدم فرقين آخرين بين صنفي الخليتين في الشكلين (أ) و (ب)‪.‬‬

‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪ .II‬يحتوي العنصر ‪ 5‬من الوثيقة ‪ 1‬على جزيئة يمثل جزء منها في‬
‫الوثيقة ‪ 2‬ويمتلك القيمة (‪ )A+T‬تساوي نصف قيمة )‪.(C+G‬‬
‫‪ -1‬أعد رسم الوثيقة ‪ 2‬بإكمال القواعد اآلزوتية الناقصة‪( .‬طريقة‬
‫الحساب مطلوبة)‪.‬‬
‫الوثيقة ‪2‬‬ ‫‪ -2‬الوثيقة ‪ 3‬تقدم قياسات للحرارة ‪ Tm‬الالزمة لفصل‬
‫سلسلتي ‪ ADN‬بداللة متغير ‪X‬‬
‫أ‪ -‬اختر قيمة أو أكثر من القيم التالية التي يمكن أن تكون‬
‫المتغير‪ X‬في الوثيقة ‪ 3‬حيث القيم تمثل النسب المئوية لـ‪:‬‬
‫‪(A+T), (C+G), (C), (G), (A), (A+T/C+G),‬‬
‫)‪(C+G/A+T‬‬
‫ب‪ -‬أنجز تحليال للوثيقة ‪ 3‬باعتماد إحدى القيم المقترحة‬
‫ج‪ -‬استنتج منها قاعدة عامة حول تماسك‪.ADN‬‬
‫الوثيقة ‪3‬‬
‫التمرين ‪:11‬‬
‫هرمون النمو ‪ GH‬بروتين يتكون من ‪ 191‬حمضا أمينيا‬
‫نقص هرمون النمو عند االطفال يؤدي إلى تأخر النمو‪ ،‬لذا حقنهم بهذا الهرمون ضروري لمعالجة هذا التأخر في النمو‪.‬‬
‫تمكن الباحثون من تركيب هرمون النمو بواسطة بكتيريا إشرشيا كولي‬
‫‪ .I‬وضعت مورثة هرمون النمو معزولة في محلول يحتوي على بالسميدات‪ ،‬ثم أضيف لها إنزيم القطع و إنزيم الربط و تم الحصول على‬
‫النتيجة المبينة في الوثيقة ‪1‬‬

‫‪ -1‬سم التقنية المستعملة‬

‫‪ -2‬قارن بين البالسميد ب‪ 1‬و البالسميد ب‪.2‬‬

‫أضيف البالسميد ب‪ 1‬و ب‪ 2‬إلى محلول يحتوي على بكتيريا‬

‫اشريشيا كولي فتم الحصول على نوعين من البكتيريا (بكتيريا‬
‫‪ 1‬و بكتيريا ‪ 2‬على التوالي)‬
‫‪ -3‬ما هو دور البالسميد في هذه التجربة‬

‫‪ .II‬لغرض عزل البكتيريا المعدلة وراثيا‪ ،‬تم زرع خليط البكتيريا ‪ 1‬و ‪ 2‬في ثالث أوساط مختلفة‪ ،‬الوثيقة ‪ 2‬تبين لمات (جمع لمة‪ ،‬و هي‬
‫مجموعة من الخاليا المتشابهة فيما بينها و مشابهة للخلية األم) البكتيريا في كل وسط‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫‪ -1‬حدد رقم اللمة المكونة من البكتيريا القادرة‬
‫على تركيب هرمون النمو مع التعليل‬
‫‪ -2‬ماذا تبين هذه التقنية فيما يخص بنية جزيئة‬
‫ال ‪ ADN‬عند مختلف الكائنات الحية‪.‬‬

‫التمرين ‪:12‬‬
‫كل خلية كائن حي تنشأ من خلية سابقة لها‪ ،‬تحمل نفس مكونات الدعامة الوراثية‪ .‬ولدراسة مكونات الدعامة الوراثية لدى الكائنات الحية‬
‫تقترح هذه الدراسة‪:‬‬
‫‪ .I‬يمثل الشكل ‪ 1‬من الوثيقة المقابلة ما فوق البنية الخلوية لخليتين مأخوذتين من كائنين مختلفين (أ)و(ب)‪ ،‬ويمثل الشكل ‪ 2‬من نفس الوثيقة‬
‫جزءا مكبرا للعنصر المشار إليه بالرقم ‪.5‬‬

‫‪ -1‬تعرف على البيانات المرقمة‪ ،‬ثم استنتج طبيعة الخلية (أ)‬

‫والخلية (ب)‬
‫‪ -2‬ضع ثالث فرضيات فيما يخص الطبيعة الكيميائية للعنصر‬
‫المشار إليه بالشكل ‪.2‬‬
‫‪ .II‬للتأكد من احدى الفرضيات المقترحة ولهدف معرفة‬
‫الطبيعة الكيميائية للعنصر الممثل في الشكل ‪ :2‬أنجزت‬
‫التحربة الممثلة في الوثيقة الموالية‪:‬‬
‫تؤخذ عينة من العنصر ‪ 5‬من الوثيقة السابقة ثم تعالج بالـ‬
‫‪ ADNase‬النتائج المتحصل عليها ممثلة بالشكل‬
‫(أ)‪ ،‬أما الشكل (ب) فيمثل مظهر العنصر ‪ 5‬بعد المعالجة‬
‫بالبروتياز (مادة تخرب البروتينات)‪.‬‬

‫‪ -1‬قدم تحليال للشكلين (أ)و(ب)‬

‫‪ -2‬هل تسمح هذه النتائج بتحديد صحة إحدى الفرضيات المقترحة؟‬
‫علل إحابتك‪.‬‬
‫‪ -3‬ما النتائج المتوقعة عند إجراء نفس التجربة على نفس العنصر‬
‫(‪ )5‬لكن من خلية بكتيرية‪.‬‬

‫‪ .III‬انطالقا من معلوماتك حول بنية الـ ‪ ADN‬ارسم نموذجا لقطعة‬

‫‪ ADN‬مكونة من ‪ 10‬قواعد أزوتية ويكون عدد روابطها‬
‫الهيدروجينية ‪ 12‬رابطة‪.‬‬

‫التمرين ‪:13‬‬
‫‪ .I‬تختلف الكائنات الحية عن بعضها البعض من حيث الصفات الخاصة بكل نوع من الكائنات الحية‪ ،‬لغرض تحديد دعامة الصفات الوراثية‬
‫للكائنات الحية تقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة رسم تخطيطي‬
‫لمالحظة مجهرية لخلية بكتيرية‪ ،‬أما الشكل‬
‫(ب) فهو تكبير لجزء من العنصر ‪.4‬‬
‫‪ -1‬تعرف على البيانات المرقمة‪.‬‬
‫‪ -2‬إذا علمت أن قطعة ‪ ADN‬مكونة من‬
‫‪ 18‬زوج من القواعد األزوتية و أن نسبة‬
‫‪ ،A+T/C+G=0.8‬أحسب عدد الروابط‬

‫‪7‬‬
‫األستاذ‪ :‬سريدي م‪.‬أ‬ ‫سلسلة تمارين وحدة الكائنات الحية‬
‫الهيدروجينية التي تربط بين سلسلتي هذه‬
‫القطعة‪.‬‬

‫‪ -3‬صف تجربة يمكن من خاللها التعرف على المكونات‬

‫المشكلة لجزيئة الـ ‪ADN‬‬

‫‪ .II‬أ‪ -‬لمعرفة دور الـ ‪ ADN‬عند الكائنات الحية تجرى التجربة‬

‫الموضحة في الوثيقة الموالية‪:‬‬
‫تعد األسيتابوالريا ‪ Acetabularia‬من بين الطحالب‬
‫الخضراء البحرية الوحيدة الخلية‪ .‬وتمثل الوثيقة ‪ 2‬رسوما‬
‫تخطيطية لنوعين من هذا الطحلب‪.‬‬
‫قام باحثون بتحربة القطع والتطعيم (الزرع) على نوعين من‬
‫طحلب األسيتابوالريا (طحلب ذو قبعة مفصصة وأخر ذو قبعة‬
‫مجعدة)‪ .‬الظروف والنتائج موضحة في الوثيقة المقابلة‪.‬‬
‫‪ -1‬ما هي اإلشكالية العلمية المطروحة في هذه الوثيقة؟‬

‫ب‪ -‬لإلجابة عن اإلشكالية العلمية تقدم الوثيقة ‪ 3‬مجموعة من المعطيات والتجارب تم التحصل عليها من خاليا وكائنات حية مختلفة‪.‬‬

‫‪ -1‬تعرف على البيانات المرقمة من (‪ 1‬إلى ‪ )7‬مبينا الفرق بين العنصر (ل)و(و)‬
‫‪ -2‬صف تجربة تبين الطبيعة الكيميائية للعنصر (ص)‬
‫‪ -3‬استدل بمعطيات كل من الشكلين (أ)و(ب) من الوثيقة ‪ 3‬لتجيب عن اإلشكالية المطروحة‪.‬‬

‫‪8‬‬