Міністерство освіти і науки України

Харківська обласна рада

Департамент науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації
Балаклійська філія Комунального закладу
«Харківська гуманітарно-педагогічна академія»
Харківської обласної ради

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ТЕХНОЛОГІЇ

галузь знань 01 Освіта/Педагогіка

(шифр і назва галузь знань)

спеціальності 013 Початкова освіта

(шифр і назва спеціальності)

Групи 13, 23

Розробник Матенко Є. П., викладач вищої категорії,

старший викладач, магістр педагогіки вищої школи

Балаклія
2019
 1. Опис навчальної дисципліни

Освітньо-кваліфікаційний рівень: молодший спеціаліст

Галузь знань 01 Освіта/Педагогіка
Спеціальності 013 Початкова освіта
Форма навчання денна
Характеристика навчальної дисципліни вибірково-обов’язкова

На основі базової загальної На основі базової загальної

середньої освіти (група 13) середньої освіти (група 23)
Кількість кредитів ЄКТС
Загальна кількість годин 130 86
Із них:
лекцій - -
семінарських занять - -
практичних занять 70 52
самостійна робота 60 34

2. Розподіл годин за семестрами та видами занять

у відповідності до робочого навчального плану

Курс, Семестр Всього Всього Лекція Практичні Самості Форма

група годин аудитор заняття йна семестрового
них робота контролю
І, 13 І 30 17 - 17 13 семестрова
І, 13 ІІ 26 19 - 19 7 семестрова
ІІ, 23 ІІІ 26 16 - 16 10 семестрова
ІІ, 23 ІV 60 36 - 36 24 семестрова
 3. Мета та завдання навчальної дисципліни
Стрімкий розвиток технологій змінює світ у бік інформатизації та відкритості, що
обумовлює заміну традиційних (виробничих) способів діяльності на способи мислення,
уміння виявляти творчість та ініціативу у нових умовах, оцінювати ризики та брати
відповідальність за прийняті рішення.
Це спрямовує сучасну освіту до компетентнісного підходу, коли формування в
здобувачів освіти здатності діяти має випереджати процес накопичення ними будь-яких
знань.
Такий діяльнісний підхід в освіті може бути реалізований через формування в
здобувачів освіти ключових компетентностей, як найбільш помітної риси європейської
освіти.
Метою навчальної дисципліни є не сума знань про певну технологію чи наперед
визначені способи діяльності для їх вивчення і відтворення, а формування в здобувачів
освіти здатності до самостійного конструювання цих знань і способів діяльності через
призму їх особистісних якостей, життєвих та професійно зорієнтованих намірів,
самостійного набуття ними досвіду у вирішенні практичних завдань.
Провідною умовою для досягнення цієї мети є проєктна діяльність здобувачів
освіти, як практика особистісно-орієнтованого навчання, яка дозволяє викладачеві
організувати навчання, що спрямоване на розв’язання здобувачами освіти життєво і
професійно значущого практичного завдання (справи).
Така діяльність здобувачів освіти обумовлює інтерактивну, навчально-дослідну та
інші види діяльності, що відбуваються у руслі проєктної, як провідної, та інших навчальних
технологій (проблемного навчання, критичного мислення, технології комбінованого
навчання та ін.).
Завдання навчальної дисципліни «Технології»:
- індивідуальний розвиток особистості, розкриття її творчого потенціалу через
формування ключових та предметних компетентностей;
- розвиток у здобувачів освіти критичного мислення як засобу саморозвитку,
здатності до підприємливості, пошуку і застосування знань на практиці, які є спільними для
будь-яких видів сучасної технологічної діяльності людини;
- оволодіння уміннями практичного використання нових інформаційно-цифрових
технологій;
- розширення та систематизація знань про технології і технологічну діяльність як
основний засіб проєктної, дизайнерської, творчої, підприємницької та інших видів сучасної
діяльності людини;
- виховання свідомої та активної життєвої позиції, готовності до співпраці в групі,
відповідальності у досягненні поставлених завдань;
- уміння обґрунтовано відстоювати власну позицію, що є передумовою підготовки
майбутнього громадянина до життя в демократичному суспільстві, здатного його змінювати
і захищати.
Формування ключових та предметних компетентностей
Ключові компетентності – це знання, уміння і навички з комплексу основних
загальноосвітніх предметів, які здобувач освіти набуває або систематизує і поглиблює у
контексті технологічної освіти в процесі проєктно-технологічної діяльності.
Ключові компетентності формуються на основі запровадження проєктної технології
та інших інтерактивних методик навчання, які створюють відповідне навчальне середовище,
засноване на партнерській взаємодії між усіма учасниками проєкту. Це має змістити
викладача з позиції основного джерела знань, на противагу самостійного набуття
здобувачем освіти власного досвіду пізнавальної діяльності.
У процесі проєктно-технологічної діяльності, ключові компетентності можуть
формуватися за наступних умов.
Спілкування рідною мовою. Вказана ключова компетентність формується за умов
такої проєктної діяльності здобувачів освіти, коли їм доводиться усно та письмово оперувати
технологічними поняттями чи термінами з обраної для вивчення технології, обговорювати
питання, пов’язані з реалізацією проєкту. Систематизувати свої знання з рідної мови
здобувачі освіти можуть під час написання есе, технічного опису виробу, опису проєкту чи
підготовки тексту до презентації проєкту тощо.
Спілкування іноземними мовами. У процесі роботи над проєктом здобувач освіти
може вивчати і збагачувати власний словниковий запас іноземних слів пов’язаних із
способами, техніками чи процесами створення будь-якого виробу чи реалізації проєкту в
цілому. Безпосереднє вдосконалення умінь застосовувати знання з іноземних мов із
словником (або без словника) може відбуватись у процесі пошуку інформації для проєкту в
мережі Інтернет тощо.
Математична компетентність та основні компетентності у природничих науках
і технологіях. Вказана ключова компетентність інтегрує знання здобувачів освіти з
природничих наук та математики через використання відповідних знань на практиці.
Математична компетентність формується під час побудови креслеників на виріб або
складальних креслеників, обрахунку бюджету проєкту та обсягу витратних матеріалів тощо.
Ключова компетентність у природничих науках формується через використання
природних та штучних матеріалів у процесі вивчення навчальних модулів, пов’язаних з
дизайном.
Компетентність у цифрових технологіях формується під час вивчення навчального
модуля «Комп’ютерне моделювання». Під час засвоєння інших модулів вказана ключова
компетентність формується за умов використання цифрових технологій і безпосередньо
характеризується умінням здобувача освіти застосовувати комп’ютер та відповідні програмні
засоби для використання і конструювання інформації, яка необхідна для створення проєкту.
Уміння вчитися. Вказана компетентність формується в умовах проектної
діяльності, коли здобувач освіти навчається самостійно конструювати власну освітню
траєкторію. Це виявляється у тому, що здобувач освіти самостійно визначає завдання роботи
над проєктом, відповідно встановлює навчальні цілі або погоджує їх з викладачем:
усвідомлює що йому потрібно з’ясувати, чого навчитись, якого освітнього результату
досягти, щоб виконати проєкт.
Соціальна і громадянська компетентності формуються за умов роботи здобувачів
освіти у колективних проєктах, і зокрема це здатність працювати разом з іншими на спільний
результат, попереджувати і розв’язувати конфлікти, тощо. Вказана ключова компетентність
розкривається, також під час виконання здобувачами освіти творчих проєктів, які містять
суб’єктивну чи об’єктивну новизну. Збір інформації та її використання під час розробки
конструкції виробу чи вдосконалення певного технологічного процесу виготовлення, має
враховувати авторські права використаного матеріалу. Повага до авторських прав інших
дослідників, виховує в здобувачів освіти високі громадянські почуття захисту власних прав і
свобод, виконання у зв’язку з цим громадських обов’язків і у тому числі обов’язків,
пов’язаних із Законом про авторське право.
Ініціативність і підприємливість. Зазначена ключова компетентність формується
під час вивчення навчального модуля «Основи підприємницької діяльності». Під час
проєктно-технологічної діяльності вказана компетентність формується за умов творчого
мислення та генерування ідей і подальшого втілення цих ідей у проєкті; під час
колективного обговорення завдання чи проблеми, яку будуть розв’язувати, а також здатності
аналізувати помилки або можливі ризики у прийнятті рішень, і відповідно ризикувати для
досягнення запланованого результату.
Проєктно-технологічна компетентність – це здатність здобувача освіти
застосовувати техніко-технологічні знання, уміння, навички, способи мислення та особистий
досвід у процесі роботи над проєктом. Ця компетентність виявляється у здатності здобувача
освіти визначати завдання проєкту, планувати і здійснювати дослідну, пошукову,
технологічну діяльність, які обумовлені темою і завданнями проєкту. Тема і завдання
проєкту визначаються на основі очікувань навчально-пізнавальної діяльності здобувачів
освіти у співпраці з усіма учасниками проєкту.
 4. Структура навчальної дисципліни

Навчальна програма «Технології» (рівень стандарту) має модульну структуру і

складається з десяти обов’язково-вибіркових навчальних модулів, з яких здобувачі освіти
спільно з викладачем обирають лише три, для вивчення упродовж навчального року (двох):
«Дизайн предметів інтер’єру», «Техніки декоративно-ужиткового мистецтва», «Дизайн
сучасного одягу», «Краса та здоров’я», «Кулінарія», «Ландшафтний дизайн», «Основи
підприємницької діяльності», «Основи автоматики і робототехніки», «Комп’ютерне
проектування», «Креслення».
Навчальний модуль, за своїм змістовим наповненням, є логічно завершеним
навчальним (творчим) проєктом, який здобувачі освіти виконують колективно або за іншою
формою визначеною викладачем.
Кількість годин, що відводиться на вивчення кожного з трьох обраних модулів,
викладач визначає самостійно з урахуванням особливостей проєктної діяльності здобувачів
освіти, матеріальних можливостей закладу освіти тощо.
Основою для вивчення будь-якого модуля є проєктно-технологічна система навчання,
яка ґрунтується на творчій, навчально-пізнавальній та дослідно-пошуковій діяльності
здобувачів освіти від творчого задуму до реалізації ідеї у завершений проєкт.

спеціальності 013 Початкова освіта ( група 13)

Кількість годин (денна форма навчання)

Назви розділів і тем у тому числі
усього
л с п с.р.
1. Навчальний модуль «Дизайн предметів 49 - - 29 20
інтер’єру»
2. Навчальний модуль «Основи підприємницької 44 - - 24 20
діяльності»
3. Навчальний модуль «Комп’ютерне 37 - - 17 20
проектування»

Усього годин 130 - - 70 60

спеціальності 013 Початкова освіта ( група 23)

Кількість годин (денна форма навчання)

Назви розділів і тем у тому числі
усього
л с п с.р.
1. Навчальний модуль «Дизайн предметів 30 - - 16 14
інтер’єру»
2. Навчальний модуль «Основи підприємницької 30 - - 20 10
діяльності»
3. Навчальний модуль «Комп’ютерне 26 - - 16 10
проектування»

Усього годин 86 - 52 34
 4. 1. Структура навчальної дисципліни
(на основі базової загальної середньої освіти 13 групи 2019-2020)
Кількість годин
у тому числі
Назви розділів і тем
усього прак
л с.р.
т
1. Навчальний модуль «Дизайн предметів інтер’єру»
Вибір напряму виконання проєкту. 2 - 2 -
Особливості стилів інтер’єру. 4 - 2 2
Сутність принципів дизайну. 4 - 2 2
Засоби та методи художнього конструювання. 4 - 2 2
Конструкційні матеріали та їхні властивості. Декорування приміщень. 4 - 2 2
Роль природних матеріалів як важливого екологічного ресурсу у збереженні 4 - 2 2
довкілля.
Композиція в дизайні та роль кольору в композиції. 4 - 2 2
Визначення теми та завдань проєкту. Пошук інформації. Створення банку ідей. 4 - 2 2
Добір конструкційних матеріалів та технологій для реалізації проєкту. 5 - 3 2
Технологія виготовлення та декорування запланованого предмета інтер’єру. 8 - 6 2
Презентація проєкту. 4 - 2 2
Аналіз результатів проєктної діяльності. Самооцінювання й оцінювання результатів 2 - 2 -
проєктної діяльності
Разом за модулем 1 49 - 29 20
2. Навчальний модуль «Основи підприємницької діяльності»
Вибір напряму виконання проєкту. 2 - 2 -
Основи правової бази розвитку підприємництва: риси, функції, суб’єкти та об’єкти 4 - 2 2
підприємницької діяльності.
Основні види підприємств та їх організаційні форми. 4 - 2 2
Рушійні сили розвитку підприємництва. 3 - 1 2
Основні поняття у контексті організації підприємницької діяльності. 4 - 2 2
Бізнес-план, його види та складові. Етапи розробки бізнес-плану. 4 - 2 2
Формулювання теми та завдань проєкту. Пошук підприємницьких ідей та їх 4 - 2 2
джерело реалізації.
Збирання й аналіз маркетингової, виробничої та фінансової інформації про 4 - 2 2
майбутній бізнес.
Характеристика ключових понять власного проєкту. Визначення послідовності 4 - 2 2
реалізації проєкту
Складання та оформлення бізнес-плану майбутньої справи. 4 - 2 2
Виконання робіт відповідно до складеного бізнес-плану. 4 - 2 2
Презентація результатів проектної діяльності 2 2 -
Аналіз результатів проєктної діяльності. Самооцінювання й оцінювання результатів 1 1 -
проєктної діяльності.
Разом за модулем 2 44 - 24 20
3. Навчальний модуль «Комп’ютерне проєктування»
Вибір напряму виконання проєкту. 2 - 2 -
Основні поняття про системи автоматизованого проєктування (САПР) 6 - 2 4
Огляд програм Компас ЗDLT, AutoCad, bCad, PatternsCAD, OptiTex та їх властивос- 6 - 2 4
тей, можливості застосування.
Алгоритм виконання кресленика. 4 - 2 2
Алгоритм побудови 3В-моделі в САПР 4 - 2 2
Визначення теми та завдань проекту. Пошук інформації. Аналіз об’єкта проєк- 4 - 2 2
тування. Конструювання. Добір САПР для виконання проекту
Виконання креслеників. Виконання спрощених ЗD моделей деталей та виробу. 6 - 2 4
Презентація проєкту. 4 - 2 2
Аналіз результатів проєктної діяльності. Самооцінювання й оцінювання результатів 1 - 1 -
проєктної діяльності.
Разом за модулем 3 37 - 17 20
Усього годин 130 - 70 60
 4. 2. Структура навчальної дисципліни
(на основі базової загальної середньої освіти 23 групи 2019-2020)
Кількість годин
Назви розділів і тем у тому числі
усього
л практ. с.р.
1. Навчальний модуль «Дизайн предметів інтер’єру»
Вибір напряму виконання проєкту. Особливості стилів інтер’єру. 2 - 2 -
Сутність принципів дизайну. 4 - 2 2
Засоби художнього конструювання. Роль кольору в композиції. 4 - 2 2
Визначення теми та завдань проєкту. Пошук інформації. 4 - 2 2
Створення банку ідей.
Добір конструкційних матеріалів та технологій для реалізації 4 - 2 2
проєкту.
Технологія виготовлення та декорування предмета інтер’єру. 4 - 2 2
Економічна оцінка виготовленого виробу. 4 - 2 2
Презентація проєкту. 4 - 2 2
Разом за модулем 1 30 - 16 14
2. Навчальний модуль «Основи підприємницької діяльності»
Вибір напряму виконання проєкту. 2 - 2 -
Основи правової бази розвитку підприємництва: риси, функції, 4 - 2 2
суб’єкти та об’єкти підприємницької діяльності.
Основні види підприємств та їх організаційні форми. 2 - 2 -
Основні поняття у контексті організації підприємницької 2 - 2 -
діяльності.
Формулювання теми та завдань проєкту. Пошук 4 - 2 2
підприємницьких ідей та їх джерело реалізації.
Збирання й аналіз маркетингової, виробничої та фінансової 4 - 2 2
інформації про майбутній бізнес.
Характеристика ключових понять власного проєкту. Визначення 2 - 2 -
послідовності реалізації проєкту.
Складання та оформлення бізнес-плану майбутньої справи. 4 - 2 2
Виконання робіт відповідно до складеного бізнес-плану. 4 - 2 2
Презентація та оцінювання проєкту. 2 - 2 -
Разом за модулем 2 30 - 20 10
3. Навчальний модуль «Комп’ютерне проєктування»
Вибір напряму виконання проєкту. 2 - 2 -
Основні поняття про системи автоматизованого проєктування 2 - 2 -
(САПР)
Огляд програм Компас ЗDLT, AutoCad, bCad, PatternsCAD, 4 - 2 2
OptiTex та їх властивостей, можливості застосування.
Алгоритм виконання кресленика. 4 - 2 2
Алгоритм побудови 3В-моделі в САПР. 4 - 2 2
Визначення теми та завдань проекту. Пошук інформації. Аналіз 4 - 2 2
об’єкта проєктування. Конструювання. Добір САПР для
виконання проекту.
Виконання креслеників. Виконання спрощених ЗD моделей 4 - 2 2
деталей та виробу.
Презентація проєкту. 2 - 2 -
Разом за модулем 3 26 - 16 10
Усього годин 86 - 52 34
 5. Зміст навчального матеріалу

1. Навчальний модуль «Дизайн предметів інтер’єру»

Очікувальні результати навчально- Алгоритм проєктної Орієнтовні проєкти

пізнавальної діяльності студентів діяльності студентів

Студент/студентка: Визначення теми та Проєктування садової

Знаннєвий компонент завдань проєкту. ділянки
Знає визначальні особливості стилів інтер’єру Пошук інформації, зображувальними
(античний, бароко, класицизм, ампір, модерн, актуальної для засобами (графічним
хай-тек, мінімалізм, еклектика). проекту. способом або за
Розуміє сутність принципів дизайну Художнє допомогою комп’ютера).
(відповідність змісту, цілісність, традиції, конструювання форми Конструкторсько-
єдність форми та змісту тощо). та композиції технологічна
Називає засоби художнього конструювання оздоблення. документація на
(пропорції, повтори, симетрія та асиметрія, Добір конструкційних виготовлення
контраст, нюанс). матеріалів. макету майбутнього
Розуміє поняття композиції. Добір технологій для закладу освіти, класу;
Має уявлення про конструкційні матеріали реалізації проєкту.
для облаштування власного інтер’єру Виготовлення
(деревина, метали та сплави, пластики, предмету інтер’єру.
текстильні матеріали, рослини). Презентація проєкту Світильник (настільна
Пояснює доцільність вибору конструкційних лампа, торшер, бра).
матеріалів, безпечних для здоров’я людини Декоративна ваза (для
та навколишнього середовища. живих рослин,
Розуміє роль природних матеріалів як композицій з сухих
важливого екологічного ресурсу у збереженні рослин).
довкілля. Декоративне панно.
Характеризує роль кольору в композиції Поличка.
(кольоровий тон, насиченість, світло у Годинник (настінний,
кольорі, вплив кольору на сприйняття). настільний).
Розуміє іншомовну термінологію. Інсталяція (тематична,
святкова).
Діяльнісний компонент Столова білизна.
Застосовує засоби та методи художнього Текстильні вироби
конструювання (замальовки, макетування інтер’єрного
тощо) під час розробки композиції предмету призначення (столова
та його оздоблення. білизна, килимки,
Застосовує властивості та поєднання кольорів штори, чохли,
у оформленні виробу. декоративні подушки
Виконує малюнки предметів відповідно до тощо).
стилю інтер’єру. Сувенір.
Добирає конструкційні матеріали та Сімейна фото рамка.
інструменти для роботи. Оберіг
Визначає технологію виготовлення виробу.
Розраховує орієнтовний бюджет проєкту.
Виконує технологічні операції відповідно до
обраного виробу та технології його
виготовлення.
Вирізняє технології виготовлення та
оздоблення виробів, поширені в регіоні
проживання за характерними ознаками.
Здійснює економічну оцінку виготовленого
виробу.
Дотримується правил безпечної праці при
виконанні технологічних операцій.

Ціннісний компонент
Усвідомлює доцільність застосування
принципів дизайну для створення власного
дизайн-проєкту.
Обґрунтовує власну позицію щодо вибору
технології обробки конструкційного
матеріалу.
Висловлює власну думку та пошановує
колегіальне ухвалення рішень у роботі в
групі.
Усвідомлює важливість дотримання
технологічної послідовності при
виготовленні виробу.
Усвідомлює доцільність вибору
конструкційних матеріалів, безпечних для
здоров’я людини та навколишнього
середовища.
Обґрунтовує взаємозв’язок між дотриманням
технології виготовлення та якістю виробу.
 2. Навчальний модуль «Основи підприємницької діяльності»

Очікувальні результати навчально- Алгоритм проєктної Орієнтовні проєкти

пізнавальної діяльності студентів діяльності студентів

Студент/студентка: Визначення теми та Фінансово-кредитне

Знаннєвий компонент завдань проєкту. підприємництво
Розуміє підприємництво як вид власної чи Інформація актуальна «Банк», «Страхова
колективної господарської діяльності. для організації компанія», «Біржа»
Знає основи правової бази розвитку підприємницької (обґрунтування та
підприємництва, основні функціїсправи (основні створення діючих
підприємництва, суб'єкти та об'єктипоняття тощо). моделей страхування,
підприємницької діяльності. Добір засобів та кредитування, біржової
Розуміє призначення та послідовність аналіз інформації для діяльності)
створення бізнес-плану. реалізації проєкту. «Приватний заклад
Розуміє основні поняття: «ринок», «запити Характеристика освіти»
споживча», «товар», «вартість»,
ключових понять для
«собівартість», «прибуток» тощо, у контексті досягнення Мале підприємництво
організації власної підприємницької справи. поставлених завдань. «Майстер» , «Меблеві
Називає рушійні сили розвиткуВизначення дрібниці» «Український
підприємництва, ключові поняття власного послідовності сувенір» (роздрібна
проєкту. реалізації проєкту. торгівля)
Розрізняє основні види підприємств та їх Виконання робіт Заняття приватною
організаційні форми. відповідно до педагогічною діяльністю
складеного бізнес-
Діяльнісний компонент плану.
Вибирає сфери діяльності. Здійснює пошук Презентація проєкту
підприємницьких ідей та їх джерел реалізації.
Добирає форми організації бізнесу.
Здійснює збір та аналіз маркетингової,
виробничої та фінансової інформації про
майбутній бізнес.
Визначає головне призначення, особливий
шлях втілення власної справи (бізнес-проєкт),
що відрізнятиме її від конкурентів.
Аналізує ризики майбутньої справи:
характеризує можливості та загрози розвитку
створюваної справи у зовнішньому
середовищі.
Складає та оформляє бізнес-план майбутньої
справи.

Ціннісний компонент
Усвідомлює можливості підприємництва у
створенні власного добробуту та його
значення для суспільства.
Обґрунтовує доцільність організації власної
справи.
Усвідомлює необхідність використання знань
з основ підприємницької діяльності для
створення прибуткової справи

3. Навчальний модуль «Комп’ютерне проєктування»

Очікувальні результати навчально- Алгоритм проєктної Орієнтовні проєкти
пізнавальної діяльності студентів діяльності студентів

Студент/студентка: Визначення теми та Вироби з деревини

Знаннєвий компонент завдань проєкту. (підставки, полички,
Знає галузь застосування та можливості Пошук інформації, скриньки, годинники,
системи автоматичного проєктування (САПР) актуальної для органайзери тощо).
(Компас 3D LT, AutoCad, bCad, PatternsCAD, проєкту. Пристосування для
OptiTex та ін.). Аналіз об’єкта ручної обробки
Знає алгоритм виконання кресленика проєктування. конструкційних
(налаштування, використання допоміжних Конструювання. матеріалів
елементів, створення та редагування Добір системи (пристосування для
геометричних примітивів, нанесення автоматичного фіксації, шліфувальні
розмірів). проєктування. пристосування,
Знає алгоритм побудови 3D моделі у САПР Виконання пристосування для
(вибір та налаштування системи координат, креслеників. розмічання,
робота з виглядами, створення та редагування Виконання спрощених пристосування для
твердотілих об’єктів, основні операції з 3D 3D моделей деталей та загострення, тощо).
об’єктами, візуалізація тривимірних виробу. Пристосування для
моделей). Презентація проєкту рукоділля
Називає основні поняття, що застосовуються (станок для плетіння
в процесі комп’ютерного проєктування ґердана, п’яльця тощо).
(САПР, геометричний примітив, твердотіле Пристосування для
моделювання, 3D модель або 3D об’єкт, механічної обробки
візуалізація). конструкційних
матеріалів
Діяльнісний компонент (пристосування для
Добирає об’єкт проєктування. точіння куль,
Визначає недоліки та переваги об’єкта шліфувальні
проєктування. пристосування,
Виконує художнє та технічне конструювання копіювальні
виробу. пристосування тощо).
Добирає систему автоматичного Моделі механізмів.
проєктування. Конструювання та
Аналізує будову деталей. моделювання одягу.
Виконує кресленики деталей. Розробка портфоліо в
Виконує спрощені 3D моделі деталей та (або) початковій школі.
виробу за креслениками. Розробка презентації
Дотримується правил гігієни під час роботи з власного проекту.
комп’ютерами.

Ціннісний компонент
Обґрунтовує доцільність використання САПР
у проєктуванні.
Обґрунтовує вибір конкретної САПР для
виконання проєкту.
Усвідомлює переваги застосування
автоматизованих систем проєктування над
традиційним способом проектування.
Робить висновки про роль систем
автоматизованого проєктування у процесі
практичної або творчої діяльності
 6. Методи навчання

Словесні: пояснення, бесіди, дискусії, написання рефератів, складання доповідей, робота з

підручником.
Наочні: ілюстрування (рисунки, схематичні зображення); демонстрування слайдів,
відеофільмів, презентації.
Практичні: складання тестів, завдань, проєктів.

7. Методи контролю

Згідно з Положенням про організацію освітнього процесу у Балаклійській філії видами

контролю є: поточний, підсумковий.
Поточний контроль здійснюється під час проведення практичних занять і має на меті перевірку
рівня підготовленості здобувача вищої освіти до  виконання  конкретної  роботи.  Форма проведення
поточного контролю під час навчальних занять і система оцінювання рівня знань визначається
викладачем (тести, вправи, задачі, моделювання фрагментів занять, побудова узагальнюючих
таблиць, схем, мініпроєктів тощо)
Методи при здійсненні поточного контролю: спостереження, усне/письмове опитування,
тестовий контроль, програмований (за допомогою комп’ютера) контроль, графічний контроль
(побудова таблиць, графіків, схем та ін.), самоконтроль, взаємоконтроль тощо.
Підсумковий контроль проводиться у формі семестрової оцінки.

8. Критерії оцінювання знань, умінь і навичок здобувачів вищої освіти

Оцінювання навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни «Технології»

здійснюється у двох аспектах: оцінюється рівень оволодіння теоретичними знаннями та
якість практичних умінь і навичок, тобто здатність до застосування вивченого матеріалу під
час виконання практичних робіт.
Критерії, за якими здійснюється  оцінювання навчальних досягнень студентів мають
комплексний характер.
До них належить: рівень застосування знань та умінь в практичній роботі; уміння
користуватися різними видами конструкторсько-технологічної документації та іншими
джерелами інформації; уміння організовувати робоче місце і підтримувати порядок на ньому
в процесі роботи; рівень сформованості трудових прийомів і умінь виконувати технологічні
операції; дотримання правил безпечної праці та санітарно-гігієнічних вимог; рівень
самостійності у процесі організації і виконанні роботи, виявлення елементів творчості.

Рівень Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів

 навчальних
досягнень
студентів
  1 Студент (студентка) може розпізнавати деякі об'єкти вивчення
І. Початковий (матеріали, моделі, схеми тощо) та називає їх (на побутовому
  рівні); знає правила безпеки при роботі
2 Студент (студентка) описує деякі технологічні об'єкти; розпізнає
інструменти та обладнання для виконання практичних робіт
3 Студент (студентка) має фрагментарні уявлення з предмета
вивчення (обізнаний з деякими технологічними поняттями);
може використовувати за призначенням робочі інструменти та
обладнання
  4 Студент (студентка) знає окремі факти, що стосуються
II. Середній технологічних об'єктів; виконує елементарні прийоми роботи
інструментом
5 Студент (студентка) відтворює навчальний матеріал за
допомогою викладача; може виконувати окремі операції;
дотримується послідовності виготовлення виробу; володіє
прийомами роботи інструментом
6 Студент (студентка) самостійно відтворює значну частину
навчального матеріалу; дотримується технології виготовлення
виробу; з допомогою учасників проєкту та викладача виконує
завдання, що стосуються певних етапів проектної діяльності
  7 Студент (студентка) самостійно і логічно відтворює фактичний і
III. Достатній теоретичний матеріал; виконує практичну роботу відповідно до
інструкцій викладача; за допомогою учасників проєкту та
викладача виконує завдання, що стосуються усіх етапів проєктної
діяльності
8 Студент (студентка) виявляє розуміння навчального матеріалу,
наводить приклади; може самостійно обирати конструктивні
елементи виробу; раціонально організовує робоче місце
9 Студент (студентка) володіє навчальним матеріалом і
використовує набуті знання і уміння у стандартних ситуаціях;
може самостійно та обґрунтовано обирати конструктивні
елементи виробу
  10 Студент (студентка) володіє засвоєними знаннями та уміннями і
IV. Високий застосовує їх у нестандартних ситуаціях; з допомогою учасників
проєкту та викладача проєктує та виконує всі види запланованих
робіт
11 Студент (студентка) володіє глибокими знаннями і навичками з
навчальної дисципліни, аргументовано використовує їх у
нестандартних ситуаціях, знаходить і аналізує додаткову
інформацію; самостійно проєктує та виконує всі види
запланованих робіт, допускаючи при цьому незначні відхилення
у технологічних операціях
12 Студент (студентка) має системні знання та навички з навчальної
дисципліни, свідомо використовує їх, у тому числі, у проблемних
ситуаціях; самостійно проєктує та виконує, використовуючи
відповідні технології, всі види запланованих робіт
 9. Методичне забезпечення
1. Навчальний план.
2. Навчальна програма предмету «Технології» 10 (11) класи (рівень стандарту, академічний
рівень), затв. наказом Міністерства освіти та науки України від 23.10.2018 р. № 1407.
3. Робоча програма навчальної дисципліни.

10. Рекомендована література

Базова
1. Біленко О. В., Пелагейченко М. Л. Технології: Підручник для 10 (11) класу
закладів загальної середньої освіти. Рівень стандарту / О. В. Біленко, М. Л. Пелагейченко. –
Тернопіль: Астон, 2018. – 272 с.
2. Технології (рівень стандарту): підруч. для 10 (11) кл. закл. загал. серед. освіти /
І. Ю. Ходзицька та ін. — Харків : Вид-во «Ранок», 2019. – 208 c.
3. Туташинський В. І., Кірютченкова І. В. Технології (рівень стандарту):
підручник для 10 (11) класів закладів загальної середньої освіти / В. І. Туташинський, І. В.
Кірютченкова. – К.: Педагогічна думка, 2018. – 2016 с.
Допоміжна
1. Білодід Ю. М. Основи дизайну: Навчальний посібник / Ю. М. Білодід. – К.:
Вид. ПАРАПАН, 2004. – 239 с.
2. Біоніка в дизайні просторово-предметного середовища: навчальний посібник /
С. П. Мигаль та ін. – Львів: Вид-во Львів. політехніки, 2014. – 225 с.
3. Маценко В. Г. Комп’ютерна графіка : навчальний посібник / В. Г. Маценко. –
Чернівці: Рута, 2009. – 245 с.
4. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. – К.:
ТОВ «Видавничий дім «Плеяди», 2017. – 206 с.
5. Основи підприємницької діяльності: підручник для учнів 10-11 кл. загальноосвіт.
шк. / З. С. Варналій, В. О. Сизоненко. – К. : Знання України, 2014. – 404 с.
6. Прокопів В. В., Никируй Р. І. Система автоматизованого проектування
КОМПАС3D : навч. посібник / В. В. Прокопів, Р. І. Никируй. – ІваноФранківськ, 2012. – 187 с.
7. Система автоматизованого проектування конструкторської документації
«Компас»: навчальний посібник / Н. В. Сіра та ін.. – Вінниця, 2012. – 217 с.
8. Технології: 11 кл.: підручник для загальноосвіт. Навч. закл.: рівень стандарту,
академічний рівень / О. М. Коберник, А. І. Терещук, О. Г. Гервас (та ін..) – Харків: Сиция,
2012. – 160 с.: іл..
9. Технології: підручник для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів
(рівень стандарту, академічний рівень) / авт.. кол.: В. М. Мадзігон, А. М. Тарара. В. П.
Тименко та ін.. – К.: Педагогічна думка, 2011. – 172 с.
10.
11. Інформаційні ресурси
1. Вікіпідручники [електронний ресурс]. – Режим доступу
http://uk.wikibooks.org/wiki
2. Інформатика. Комп’ютерна техніка та програмне забезпечення. Інформаційні
системи (Курс лекцій) [електронний ресурс]. – Режим доступу http://books.br.com.ua/23827
http://nus.org.ua/.
3. Інформаційноправовий бізнес портал «МОЄ ПРАВО ІНФОРМ» [електронний
ресурс]. – Режим доступу : http:// moepravo.com.ua/
4. Короткий курс лекцій з дисципліни «Економіка підприємства» [електронний
ресурс]. – Режим доступу:
https://studme.com.ua/1584072013202/ekonomika/ekonomika_predpriyatiya.htm
5. Нова українська школа [Електронний ресурс]. – Режим доступу:
http://nus.org.ua/.