Professional Documents
Culture Documents
إعداد الطالبة
------
إشراف الدكتور
-----
1443ه2022 /م
1
فهرس الموضوعات
3 المقدمة
4 أوالً :مفهوم تقييم أعضاء هيئة التدريس
5 ثانياً :أنواع أساليب تقييم أعضاء هيئة التدريس
10 ثالثاً :تقييم عضو هيئة التدريس في الجامعات السعودية
17 رابعاً :أهمية تقييم الطلبة ألداء أعضاء هيئة التدريس
18 خامس ًا :أسباب عدم االعتماد علي التقييمات في مجال الترقية
20 الخاتمة
21 قائمة المراجع
2
المقدمة
تزامناً مع التطور الس ر رريع والمسر ررتمر للعالم ،يشر ررهد الميدان التربوي تسر ررارعاً من حيث الكمية والنوعية في
قط رراع التعليم الع ررالي ،ونظ اًر للطل ررب المحلي المت ازي ررد من قب ررل المجتمع ررات ،هن ررا اهتم ررام كبير بجودة
الخدمات التي تقدمها مؤس رسررات التعليم العالي ،بحيث يتم تزويد المجتمع بخريجين يمكنهم تلبية احتياجاته
بشر رركل فعال ،وأن أعضر رراء هيئة التدريس هم الذين يترجمون خطط وأهداف مؤس ر رسر ررات التعليم العالي إلى
واقع ملموس ،وهو ما ينعكس في أداء الخريجين في المس ر ر ر ر ر ررتقبل وما يرتبط بهذا من س ر ر ر ر ر ررمعة للخريجين
والمؤسسة أو الجامعة التي تخرجوا منها (الجار ،2021 ،ص.)371 :
أشررار الزدجالية ( ،2020ص )2 :إلى أن أعضرراء هيئة التدريس يمثلوا عناصررر مهمة وحجر زاوية للتقدم
األكاديمي في التعليم الجامعي ،حيث يؤدون مهام وأدوار متنوعة ،ويجب أن يس ر ر ر ررعوا جاهدين لتطوير هذه
األدوار لتحقيق الفعالية المهنية والتميز ،واكتسرراب مهارات ومعارف إضررافية ،وتشررجيع االسررتجابة للتغيير؛
الخبرة ،وتحس ر ررين القدرات واالس ر ررتعداد للمهام الجديدة والتغييرات داخل مؤسر ر رس ر ررات التعليم العالي الخاص ر ررة
والحكومة .وتختلف مسر رراهمات أعضر رراء هيئة التدريس باختالف األسر رراليب المسر ررتخدمة لتقديم المعرفة في
مجال خبرتهم ،والتي تتجلى في إجراء البحوث ونش ر ررر األوراق العلمية وحض ر ررور الندوات والمؤتمرات ،وكل
ذل يؤدي إلى تطويرهم مهنياً في مجال العمل األكاديمي.
ويرى أبو سر ر ر ررنينة وسر ر ر ررليم والكرامنة ( ،2020ص )201 :أن تقييم أداء منسر ر ر رروبي الجامعة يعتبر من أهم
المجاالت التي يجب االنتباه إليها لما له من أهمية في تحسر ر ر ررين مسر ر ر ررتويات األداء وتحسر ر ر ررين فاعليتها في
تطوير البرامج األكاديمية والمحتوى والمض ر ر ررمون ،واألس ر ر رراليب المتبعة في التدريس ،باإلض ر ر ررافة إلى كونها
وس ر ر ر رريلة للتحقق من مدى تحقيق الرؤية والرس ر ر ر ررالة واألهداف .يس ر ر ر رراعد تقييم أداء أعض ر ر ر رراء هيئة التدريس
بالجامعة على تحسررين مسررتوى التدريس ،وتحسررين كفاءة التدريس ،واالعتراف بالتميز في التدريس ،والتقييم
اإليجابي للموظفين المتميزين ،وتش ر ر ر ر ر ررجيع الروابط بين البعثات التدريس ر ر ر ر ر ررية والبعثات األخرى في البحث
العلمي.
فتقييم أعض ر رراء هيئة التدريس بالجامعات أحد الموض ر رروعات التي تهم من يعملون في المجال التعليمي في
معظم دول العالم ،ألن عضر ررو هيئة التدريس هو محور االرتكاز في المؤس ر رسر ررات التعليمية ،ويعتمد نجاح
الجامعات إلى حد كبير على كفاءة وجودة أعض رراء هيئة التدريس بها .فالهدف األس رراس رري من عملية تقييم
3
أعضر رراء هيئة التدريس بالجامعة هو الحكم على مسر ررتوى وجودة أدائهم وتحديد وتعزيز نقاط القوة ومعالجة
نقاط الضعف (الشمري.)2021 ،
وبناء عليه سر رروف نسر ررتعرث خالل البحث الحالي تقييم أعضر رراء هيئة التدريس في الجامعات السر ررعودية،
ً
والتعرف على أهم األنظمة التي ناقشت عملية التقييم.
ويقصر ررد بتقييم أعضر رراء هيئة التدريس "الحكم علي مسر ررتوى أداء عضر ررو هيئة التدريس للمعارف والمهارات
واالتجاهات الضرررورية والقيام بكافة األنشررطة التربوية ألداء مهامه داخل القاعة الد ارسررية لتحقيق األهداف
التربوية المحددة"( .الشيخ والفهيد ،2020 ،ص)436 :
وعرف الغامدي ( ،2020ص )120 :تقييم أعض رراء هيئة التدريس بأنه "الحكم علي مجموعة الممارس ررات
واألنشر ررطة واإلجراءات التي يقوم بها عضر ررو هيئة التدريس في معالجة المقررات الد ارسر ررية والمتضر ررمنة في
أحد البرامج الدراسية داخل الجامعة".
وعرف الشمري ( ،2021ص )161 :بأنه "مجموعة من األنشطة والعمليات التدريسية التي يؤديها األستاذ
ال جررامعي؛ بهرردف تحس ر ر ر ر ر ررين عمليررة التعليم والتعلم بمررا ينمي قرردرات المتعلمين واتجرراهرراتهم وميولهم وزيررادة
معارفهم بما يحقق أفضل مخرجات تعليمية ممكنة وفق ما هو متوفر ومتاح من إمكانات".
كما عرف الدغيم وحمادة ( ،2021ص )19 :تقييم أعضر ر ر ر ر ر رراء هيئة التدريس بأنه هو "قياس مدى قيام
عض ر رو هيئة التدريس بتنفيذ المهام التعليمية المناطة به؛ أي قياس مدى تحقيق األهداف التعليمية للطالب
والمجتمع والمؤسسات التعليمية".
وأيض ر ر ر ر ر ررا عرفتها الزدجالية ( ،2020ص )12 :بأنها "عملية التقييم التي تقوم بها الجامعات لتحديد مدى
بناء على المعايير
كفاءة أعضر ر ر رراء هيئة التدريس فيها ،وقياس أدائهم وتحديد نقاط القوة والضر ر ر ررعف لديهم؛ ً
التي تشمل جودة التدريس ،والقيام باألعمال اإلدارية واألكاديمية".
وتعرف الباحثة تقييم أعضاء هيئة التدريس إجرائياً بأنه تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من حيث الجانب
التدريسر ر رري والبحثي والمجتمعي؛ بغرث تحسر ر ررين العملية التعليمية ،وكل هذا نتيجة للجهد المبذول من قبل
4
عضر ررو هيئة التدريس الجامعي في العديد من العمليات التي يقوم بها في الجوانب التدريسر ررية المختلفة وما
يقوم به من أنشطة الجودة والتطوير وما يتمتع به من سمات شخصية.
أشارت بعث الدراسات إلى أهمية استخدام عدد من األساليب والوسائل في عملية تقييم أداء أعضاء هيئة
التدريس الجامعيين ،وذل لتحديد األداء الفعلي له ،حيث أن هنا عدة أس ر ر رراليب يمكن اس ر ر ررتخدامها لتقييم
عضو هيئة التدريس ،وهي:
.1التقييم الذاتي:
ويقص ر ر ر ررد بالتقييم الذاتي أن عض ر ر ر ررو هيئة التدريس يتولى عملية تقييم أنشرر ر ر ررطته التدريس ر ر ر ررية بنفس ر ر ر رره أثناء
المحاضر ر ررات ،وأنه هو نفس ر رره من يجمع معلومات عن أدائه وتدريس ر رره ويحاول االس ر ررتفادة منها في تطوير
نفس رره ،إما من خالل اس ررتبيانات معدة لهذا الغرث ،أو عن طريق تس ررجيل فعاليات المحاضر ررات المتعددة
على شريط فيديو .ثم إظهارها مرة أخرى لعضو هيئة التدريس ،والحكم على إيجابياته وسلبياته بموضوعية
أكثر .تسر ررتخدم الجامعة طريقة التقييم هذه لتشر ررجيع عضر ررو هيئة التدريس وتعويده على النقد الذاتي .وعلى
الرغم من أهمية هذه الطريقة ،إال أنه يجب مراعاة أن أعض ر ر ر رراء هيئة التدريس يميلون إلى إعطاء تقديرات
عالية ألنفسر ررهم أعلى مما تصر رردر من الطالب ،وقد تكون أعلى من الواقع الفعلي ألدائهم (الشر رريخ والفهيد،
،2020ص.)239 :
وأشررار الزدجالية ( ،2020ص )30 :إلى أنه يتم تنفيذ هذا األسررلوب من قبل عضررو هيئة التدريس لنفسرره،
أحكاما حول مؤشر ررات األداء الخاصررة به عن طريق كتابة تقرير سررنوي عن أدائه وأنشررطته
ً بحيث يصرردر
المختلفة طوال العام الد ارس ر رري؛ وهذا يعني أن لعض ر ررو هيئة التدريس الحق في تقديم تقرير نهائي كل عام.
بحيث يتم فيه تقييم أنش ر ر ررطته الس ر ر ررنوية في هذا التقرير ،على أن يكون التقرير متوافقاً مع أهداف ورسرر ر ررالة
الجامعة التي ينتمي إليها .كما يمكنه اس ر ررتخدام ما يعرف بسر ررجالت التقويم ،وهي عبارة عن س ر ررجل يحتوي
على عبارات تصررف جميع النشرراطات التي يقوم بها عضررو هيئة التدريس من أبحاث ومحاض ررات ولجان؛
هذه الطريقة من أفض ر ر ر ر ررل الطرق لتقييم عض ر ر ر ر ررو هيئة التدريس .ألنها تؤدي إلى تحس ر ر ر ر ررين األداء ومحاولة
التطوير ،بعد الكشررف عن نقاط القوة والضررعف ،باإلضررافة إلى أن هذه الطريقة تكسرربه المهارات التي تتيح
له تطوير عمله وتحسين أدائه.
5
.2تقييم الزمالء:
يعتبر هذا األس ر ررلوب أحد األس ر رراليب التي تس ر ررتخدمها العديد من الجامعات لتقييم أعض ر رراء هيئة التدريس ،
وتقويم أداء عضو هيئة التدريس من خالل المقابالت مع زمالئهم في نفس التخصص ؛ ولكي تكون أكثر
دقة وكفاءة ،يقوم الزميل بتسررجيل مالحظاته على أداء عضررو هيئة التدريس من خالل عدة محاض ررات ،
ثم يقوم الزميل بعدها بمناقشر رة مالحظاته مع عض ررو هيئة التدريس ؛ وعلى هذا النحو ،يفض ررل العديد من
أعض ر ر ر رراء هيئة التدريس تقييمات األقران ألن لديهم المهارات المهنية والمعرفة إلص ر ر ر رردار أحكام قيمة حول
التدريس واألداء البحثي ،وبالتالي فإنهم يطبقون هذا األس ررلوب بحذر أو االتجاه اإليجابي ، ،فهنا بعث
الزمالء يعطى رأيه في زميله حسر ر ررب وجهة نظره الخاصر ر ررة ،وهنا من يبال في إعطاء الحكم في االتجاه
السر ر ر ر ر ررلبي أو اإليجابي ،ومع ذل فإن هذا األسر ر ر ر ر ررلوب يفيد إلى حد كبير في تقييم عضر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس
الجامعي لالرتقاء بمستوى المهنة( .الزدجالية ،2020 ،ص)31 :
فأش ر ر ررار البش ر ر ررير ( ،2014ص )66 :إلى أن هذا األس ر ر ررلوب يتم من خالل تش ر ر رركيل فريق مكون من ثالثة
أعضرراء يتم اختيار أحدهم ليكون أحد أعضرراء هيئة التدريس ،والثاني رئيس القسررم ،والثالث يكون باالتفاق
بينهم عليه ،ويفض ر ر ر ررل أن يكون أحد األعض ر ر ر رراء من خارذ القس ر ر ر ررم حيث يقوم هذا الفريق بفحص الجوانب
التالية:
يتم إنجاز هذا األسر ررلوب من خالل تقديم اسر ررتبانة إلى زمالء عضر ررو هيئة التدريس لتقييمه للحصر ررول على
رأيهم في الزمالء .تكمن أهميررة هررذا األس ر ر ر ر ر ررلوب في أن الزمالء مؤهلين ولررديهم الكفرراءة والقرردرة على أداء
المهمة ألنهم خبراء في نفس المهنة ،على الرغم من أهمية هذا األس ر ررلوب إال أنه يجب التعامل معه بحذر
ألن تتدخل بعث العوامل الذاتية للزمالء في الحكم( .الشيخ والفهيد ،2020 ،ص)239 :
ومن الجامعات السررعودية التي طبقت هذا األسررلوب جامعة المل خالد التي أس رسررت نظام لهذا األسررلوب،
ووض ر ر ررعت قواعد واض ر ر ررحة ومحددة لتنفيذه داخل الجامعة ،حيث تم إص ر ر رردار دليل إرش ر ر ررادي بعنوان "تقويم
6
النظير لألداء التدريس رري" من قبل عمادة التطوير األكاديمي والجودة ،هذا باإلض ررافة إلى تقديم العمادة إلى
المزيد من الدورات التدريبية لتدريب أعضر ر ر ر ر رراء هيئة التدريس على اسر ر ر ر ر ررتخدام اليات تقويم النظراء ،وكيفية
استخدام النماذذ التي تم إعدادها من أجل ذل ( .الشربيني1439 ،ه)
ومن أهم العناصر التي وردت في دليل تقويم النظراء لألداء التدريسي بجامعة المل خالد ما يلي:
-تقوم عملية تقويم النظير على فلسر ر ر ر ر ررفة تبين أنه يوجد اختالف بين البشر ر ر ر ر ررر ،وهذا االختالف أمر
طبيعي ولرره عالقررة بررالفروق الفرديررة ،وبررالتررالي تتض ر ر ر ر ر ررح قرردرة األفراد في إنجرراز األعمررال ،ومن ثم
تص ر ر ر رربح هنا ض ر ر ر رررورة للقيام بعمل مراجعة حيادية لألداء التدريسرر ر ر رري للوقوف على جوانب القوة
والضعف.
-تسر ررتهدف عملية تقويم النظير توفير تغذية راجعة للزميل ،مع معاينة وفحص طريقة التدريس التي
يقوم بها عضو هيئة التدريس بهدف االستفادة والتعلم منه.
.3تقييم رئيس القسم:
وضر ررح الزدجالية ( ،2020ص )30 :إلى أن هذا األسر ررلوب يتم إجراؤه من قبل رئيس القسر ررم أو المشر رررف
المباش ر ر ر ر ر ررر لعض ر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس؛ لغرث الترقية أو تثبيت الوظيفة أو الجوائز أو المكافآت ،فإن هذا
األسر ر ررلوب هو إحدى الوظائف اإلدارية لرئيس القسر ر ررم لتقديم طلب من رئيس القسر ر ررم األكاديمي عن تقارير
أداء أسر ررتاذ القسر ررم .فهذا األسر ررلوب يسر ررتلزم ضر رررورة توفر الخبرة الالزمة لرؤسر رراء األقسر ررام في مجال تقييم
األداء ،من حيث المهارات والقدرات الالزمة للمواقف المختلفة ،ويطبق هذا األس ر ررلوب من خالل المالحظة
المباشرة من رئيس القسم؛ بهدف تنمية وتطوير األداء األكاديمي لعضو هيئة التدريس.
يعد أسررلوب تقييم الطالب ألعضرراء هيئة التدريس من أكثر األسرراليب انتشررا اًر في الجامعات ،فالطالب جزء
ال يتج أز من العملية التعليمية ،وهو قادر على إص ر ر ر رردار أحكام موثوقة ألنه مرتبط مباشر ر ر ر ررة بعض ر ر ر ررو هيئة
التدريس .وبالتالي فإن تقييم الطالب ألداء أعضرراء هيئة التدريس من أهم مجاالت التقييم وأحد وأهم القوى
7
المؤثرة في العملية التعليمية ألن الطالب أكثر تعرض ر ر ر ر ر راً ألداء عضر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس وهم المسر ر ر ر ر ررتفيدون
الرئيسيون من هذا األداء.
ض ر را على دراية ومعرفة أفضر ررل باألنشر ررطة والممارسر ررات التعليمية التي تحدث في القاعة
كما أن الطالب أي ً
الد ارسررية .يتم التقييم من خالل اسررتبيان منفصررل لكل طالب .معتمدة من قبل خبراء الجامعة لالسررتفادة من
نتائج تحليلها ،ويتميز أسلوب تقييم الطالب ألداء أعضاء هيئة التدريس بدرجة ثبات عالية ،ودرجة صدق
جيدة ،وذو نتائج موضوعية( .الدغيم وحمادة ،2021 ،ص)21 :
فهذا التقييم يكون في األس ر رربوع األخير من الفص ر ررل الد ارس ر رري؛ بالتحديد قبل بدء االختبارات النهائية ،حيث
يقوم كل قس ررم بالترتيب والتنظيم لعملية التقييم ،عن طريق توفير النماذذ الخاص ررة بعملية التقييم ،وجمعها،
وتسررليمها للكية التي تتولى اإلش رراف على عملية التحليل واسررتخراذ نتائج التقييم( .البشررير ،2014 ،ص:
)66
فعملية التقييم بواس ر ر ررطة الطالب تتم عن طريق تص ر ر ررميم اس ر ر ررتبانة لها عدة أبعاد ،وكل ُبعد مكون من عدة
عبارات ،بحيث تش ررتمل العبارات على أهم األنش ررطة التدريس ررية الخاص ررة بعض ررو هيئة التدريس ،كما يكون
لكل عبارة تقييم خاص بهاُ ،يمكن الطالب من التعبير عن رأيه على كل عبارة بش ر ر رركل أكثر دقة وعادة يتم
االعتماد على مقياس ليكرت الخماسر رري في تقييم العبارات ،لكي تعطى درجات تقييم لكل عبارة ،وتسر ررتخدم
هذه االستبانة لقياس أداء عضو هيئة التدريس( .الدغيم وحمادة ،2021 ،ص)22 :
ويش ررير الش رريخ والفهيد ( ،2020ص )438 :إلى أن نس رربة %95من الجامعات األمريكية تعتبر مش رراركة
الطالب في تقييم الممارسات التدريسية مصد اًر هاماً من مصادر التقويم وجمع المعلومات .كما أن وجهات
النظر اختلفت حول هذا األس ر ررلوب بين مؤيدين ويرونه ض ر رررورياً وله مص ر ررداقية ،وبين معارض ر ررين ويرونه
إهانة لعض ر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس ،واالتجاه المعارث له هو األكثر ش ر ر ر ر ر رريوعاً في المجتمعات العربية مقارنة
بررالمجتمعررات الغربيررة .ومع أهميترره إال أنرره يجررب مراجعررة أحكررام الطالب؛ حيررث يتررأثر حكم الطررالررب علي
أستاذه بعوامل عدة منها:
8
-عدم الدراسة الكاملة بأدوار المعلم.
كما أن بعث الطالب يركزون على الصرفات والسرمات الشرخصرية لعضرو هيئة التدريس أكثر من النواحي
العلمية والمهارات التدريس ر ر ررية ،كما أن الكثير من أعض ر ر رراء هيئة التدريس يرون أن تقييم الطالب لألس ر ر ررتاذ
يمثل مصدر تهديد لهم.
نظر ألن الطالب هو المصر ر رردر األسر ر رراسر ر رري في العملية التعليمية ،فهو العميل الذي يتلقى خدمات تعليمية
ًا
مباش ر ر ررة من عضر ر ررو هيئة التدريس في حالة التدريس ،ويسر ر ررتفيد عضر ر ررو هيئة التدريس من تقييم طالبه في
مواقف التعلم المتكررة من خالل المالحظ ررات التي يتلق رراه ررا والتي تظهر على وج رره من خالل إيم رراءات رره
وس ر ر ررلوكه في المحاضر ر ر ررات ،مما يجعله قاد اًر على تطوير وتعديل مس ر ر رراره .كما تعددت ا راء بين الموافقة
والرفث لهذا األسر ر ر ر ر ررلوب إال أنه األكثر شر ر ر ر ر رريوعاً في العديد من الدول ،ويسر ر ر ر ر ررتخدم في عملية التقييم لهذا
األس ر ر ر ر ر ررلوب واالس ر ر ر ر ر ررتبررانررات حيررث تحتوي على مقرراييس مختلفررة ومتنوعررة لقيرراس جوانررب معينررة في األداء
(الزدجالية ،2020 ،ص.)31 :
وتسر ر ررتنتج الباحثة من خالل ما تم طرحه سر ر ررابقاً حول أسر ر رراليب تقييم أعضر ر رراء هيئة التدريس أن تقييم أداء
األس ررتاذ الجامعي عن طريق تقييم الطالب من أكثر األس رراليب المس ررتخدمة في العديد من الجامعات ،وهذا
للعديد من المميزات الناتجة عن اسر ر ررتخدام هذا األسر ر ررلوب؛ حيث يسر ر ررهم هذا األسر ر ررلوب في تحديد الجوانب
اإليجابية والسر ررلبية في أداء األسر ررتاذ الجامعي ،فاألسر رراتذة الجامعيين عادة يتجهون نحو اسر ررتخدام الوسر ررائل
بناء على أسررس علمية سررليمة .باإلضررافة
االلكترونية وأسرراليب التقييم الموضرروعية لطالبهم والتفاعل معهم ً
إلى أن اس ر ر ررتخدام هذا األس ر ر ررلوب يعطي مؤش ر ر ررر حول مدى أداء األس ر ر ررتاذ الجماعي في قيامه بمس ر ر ررئولياته
التعليمية وقدراته المعرفية ومستوى تشجيعه ودعمه العملي للطلبة .ولكن لهذا األسلوب بعث العيوب التي
منهررا أن معظم الطالب ليس لررديهم الخبرة الكررافيررة والموض ر ر ر ر ر رروعيررة الالزمررة التي تمكنهم من تقويم األداء
التدريسي بشكل جيد.
فررأكرردت على ذلر نتررائج د ارسر ر ر ر ر ر ررة الرردغيم وحمررادة ( )2021على عرردم وجود فروق بين تقييم إدارة الكليررة
ومتوسررط اراء الطالب في ُبعدي (شررخصررية أسررتاذ المقرر ،وتعامل المدرس مع الطالب) ،كما أن متوسررط
تقييم الطالب ألداء أعضرراء الهيئة التدريسررية بل 3.94بتقدير جيد ،أما متوسررط تقييم إدارة الكلية ألدائهم
بل 4.21بتقدير جيد جداً.
9
ثالثا :تقييم عضو هيئة التدريس في الجامعات السعودية:
تسر ر ررعي الجامعات السر ر ررعودية إلى تحسر ر ررين وتطوير أدائها واالرتقاء به ،للوصر ر ررول إلى مسر ر ررتويات عليا في
وبناء عليه جاء االهتمام بإعداد وتقويم أعض ر ر ر ر ر رراء هيئة التدريس الذين
ً التص ر ر ر ر ر ررنيفات والتقييمات العالمية،
يعتبروا هم االسررتثمار االسررتراتيجي لتحقيق أهداف الجامعات ورسرراالتها ،فمن خالل أعضرراء هيئة التدريس
يتم تطوير العملية التعليمية حتى تصر ر ر ر ر ر ررل إلى التمييز في المخرجات الجامعية .فكل هذا يتطلب قيامهم
بأدوار مختلفة ومتنوعة في البناء المعرفي والمهاري للطالب لكي يكتسرربوا قدرات ومهارات عالية تسرراعدهم
في المش ر ر ر ر ر رراركة اإليجابية في عمليات التعليم والتعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع .وكل هذا ال يتم إال
تحت توافر نظام تقييم لألداء معتمداً على المعايير العلمية ووفقاً للتوجهات الوطنية والدولية الحديثة.
فالتقييم من العناصر األساسية التي تساعد في قياس مستويات الكفاءة والتأكد من مدى درجة التأدية لكل
عضر ررو من أعضر رراء هيئة التدريس ،فال ش ر ر أن التقييم يسر رراعد على توليد األفكار الجديدة ،وخلق مهارات
متطورة ،وتحس ر ر ر ررين األداء .لذل تتجه الجامعات الس ر ر ر ررعودية بوص ر ر ر ررفها هي المس ر ر ر ررئولة عن إعداد الكوادر
والطاقات والقوى البش ررية إلى تقييم أعضرراء هيئة التدريس في كافة الجامعات السررعودية .وفيما يلي عرث
ألهم األنظمة واللوائح لتقييم أعضاء هيئة التدريس:
نص ررت الالئحة أن أعض رراء هيئة التدريس في الجامعات الس ررعودية هم :األس رراتذة ،واألس رراتذة المش رراركون،
بناء على رؤية واض ر ر ررحة حددتها الالئحة المنظمة لش ر ر ررئون
واألس ر ر رراتذة المس ر ر رراعدون .حيث يؤدون أعمالهم ً
منسوبي الجامعات السعودية من أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم.
فقد نص ر ررت هذه الالئحة في مادتها الس ر ررابعة والعشر ر ررين بأن "يتم تقييم جهود عض ر ررو هيئة التدريس المتقدم
للترقية على أساس مائة نقطة مقسمة على النحو التالي:
10
بناء على توص ر ررية
ويض ر ررع مجلس الجامعة معايير تقويم المش ر رراركة في التدريس وخدمة الجامعة والمجتمع ً
من المجلس العلمي .وتستخدم جميع الجامعات السعودية هذه الالئحة في تقييم أعضاء هيئة التدريس.
أشارت المادة رقم ( )116من الالئحة على أن الجهة الحكومية (الجامعة) تقوم بتطبيق عملية إدارة األداء
بهدف رفع أداء موظفيها وزيادة إنتاجياتهم بشكل مستمر ،وذل يهدف إلى تحقيق األهداف التالية:
✓ تحس ر ر ر ررين وزيادة إنتاجية أعض ر ر ر رراء هيئة التدريس من خالل تقويم أداء الذي ينس ر ر ر ررجم مع األهداف
االستراتيجية التي تسعى الجهة الحكومية إلى تحقيقها.
✓ تشجيع وتعزيز اإلنجازات الفردية بما يحقق روح العمل الجماعي.
✓ تعزيز ثقافة التعلم المستمر وزيادة فرص التطوير االحترافي المهني لعضو هيئة التدريس.
✓ تمكين الجامعة من تحديد وتقدير أعض ر ر ر ر ر رراء هيئة التدريس الذين يتمتعون بمس ر ر ر ر ر ررتوى أداء مرتفع
وتحفيزهم بشكل مستمر.
وأشر ر ررارت في المادة رقم ( )119على أنه يتم تقويم األداء وفقاً لمقياس مناسر ر ررب يتم تحديد عدد مسر ر ررتوياته
وأوصافه ضمن إطار العمل التنظيمي.
-لئحة تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس بجامعة الملك فهد للبترول والمعادس:
أش ر ر ر ر ررارت الئحة التقييم إلى أن مجاالت تقييم أداء عض ر ر ر ر ررو هيئة التدريس هي :التدريس ،والبحث العلمي،
وخدمة المجتمع ،وأن األطراف المسر ر ر ر ررئولة عن عملية التقييم هي :عمادة شر ر ر ر ررئون األسر ر ر ر رراتذة ،والموظفون،
ورئيس القسم ،وعضو هيئة التدريس نفسه ،وعميد الكلية ،ولجنة شئون األساتذة.
نصر ر ر ررت الالئحة على أن تقييم أداء عضر ر ر ررو هيئة التدريس يتم من خالل تقييم الطالب ،والذي يتم تطبيقها
فصلياً عن طريق استبانة توزع على الطالب نهاية كل فصل دراسي تتضمن ( )20فقرة يتم اإلجابة عليها
عن طريق اإلشررارة على أحد الخيارات الموضررحة ،باإلضررافة إلى مجموعة من األسررئلة يطلب من الطالب
خاللها تقييم ختامي لعدد من جوانب خبرة عضو هيئة التدريس.
11
.2تقويم أداء عضو هيئة التدريس في ضوء التوجهات الوطنية والدولية الحديثة:
ال ش أن واقع الجامعات السعودية يشير ويوضح أن عمليات تقويم أداء أعضاء هيئة التدريس تتم داخل
الجامعات بطريقة اجتهادية ،يتم االعتماد فيها على لوائح نظامية غير مباش ر ر ر ر ر ررة ،مثل :الئحة تقويم األداء
في و ازرة الخدمة المدنية؛ إذ تقوم الجامعات ببناء نموذذ تقويم لألداء بواسررطتها؛ ولكن الواقع الحالي داخل
المملكة يتطلب بناء أنموذذ حقيقي خارذ من متطلبات واقع التعليم الجامعي بالمملكة ،محققاً ما جاءت
به رؤية المملكة 2030من أهداف وغايات( .يوسف الشبل)1440 ،
فقامت المملكة العربية السر ررعودية بإنشر رراء هيئة تقويم التعليم ،والتي مرت بالعديد من المراحل للتطوير؛ فقد
تم إصر ر ر ر ر ر ر ر ر رردار قرار مجلس الوزراء رقم ( )340بت ر ر رراريخ 1433/10 /23ه والقرار ( )120بت ر ر رراريخ
1434/4/22ه ،والمرسرروم الملكي رقم (أ )133/بتاريخ 1437/7/30ه إلنشرراء هيئة تقويم التعليم ،التي
تمتل الش ر ر ررخص ر ر ررية االعتبارية بجانب االس ر ر ررتقالل المالي واإلداري .فهذه الهيئة مختص ر ر ررة بالتقويم والقياس
بناء على معايير ومؤشرات أساسية متقدمة
واالعتماد في التعليم والتدريب ،وتهدف إلى إنشاء نظام التقويم ً
لقياس األداء ومدى كفاءته (هيئة تقويم التعليم1443 ،ه).
يعتبر هذا البرنامج من ضررمن التوجهات الوطنية الحديثة الهامة داخل المملكة ،وذل الهتمامه برفع جودة
األداء واإلنتاجية للموارد البش ر ر ر ررية ،مع تطوير القدرات الوظيفية لها ،حيث يسر ر ر ررعى هذا البرنامج إلى تهيئة
بناء على رؤية واضررحة مهتمة ببناء رأس المال البشررري
البيئة اإلدارية لالنتقال إلى مفهوم الموارد البش ررية ً
عالي األداء داخل القطاعات الحكومية بالمملكة العربية السعودية والتي من ضمنها الجامعات والمؤسسات
التعليمية وكل ذل من خالل و ازرة الخدمة المدنية( .يوسف الشبل)1440 ،
فهذا البرنامج تتمثل رسررالته في التحول إلى ممارسررة إدارة الموارد البش ررية في القطاع الحكومي عن طريق
س ر ر ر ررياس ر ر ر ررات واض ر ر ر ررحة ةواجراءات دقيقة ،وبيئة عمل متميزة ،قادرة على محاكاة التقنيات الحديثة في مجال
الموارد البش ر ر ر ررية .هذا باإلضر ر ر ررافة إلى رفع جودة األداء واإلنتاجية في العمل ،بجانب تحسر ر ر ررين بيئة العمل
وتطويرها ،مع وضر ر ررع سر ر ررياسر ر ررات ةواجراءات واضر ر ررحة .وتظهر أهمية هذا البرنامج عن طريق رؤيته التي
12
تشتمل على تكوين رأس مال بشري عالي األداء في القطاعات الحكومية سعياً لتحقيق رسالة البرنامج في
التحول إلى ممارسة إدارة الموارد البشرية؛ عن طريق سياسات ةواجراءات واضحة ،وبيئة عمل متميزة.
أما بالنسبة لتطبيق برنامج المل سلمان في مؤسسات التعليم العالي يأتي ضمن المرحلة الثانية للبرنامج،
والتي بدأت عام 2018م ،والتي أظهرت مدى أهمية معرفة توجهات البرنامج والتي من ض ر ررمنها :التطوير
الوظيفي ،ةوادارة األداء ،والتدريب ،والتوجيه ،والتقويم ،والدعم النفسر رري والوجداني ،ةوادارة المواهب ،وتخطيط
القوى العاملة ،وتطوير القيادات( .يوسف الشبل)1440 ،
-تقييم أداء عضو هيئة التدريس بالجامعات السعودية في إطار الشراكة المجتمعة:
إن الهدف من تقويم عض ررو هيئة التدريس في الشر رراكة المجتمعية هو التعرف على مدى قدرة عض ررو هيئة
التدريس على كيفية اس ر ر ررتخدام الشر ر ر رراكة المجتمعة لتحقيق وظائف الجامعات الس ر ر ررعودية الثالثة (التدريس،
والبحث العلمي ،والخدمة المجتمعة) حيث تمثلت أهداف التقويم في:
✓ تحس ررين وس ررائل التقييم لمخرجات التعليم الهامة التي تسرراعد على تحقيق متطلبات جودة الشر رراكة
المجتمعية بالجامعات.
✓ التغذية الراجعة ألداء أعضاء هيئة التدريس في مجال الشراكة المجتمعية.
✓ تتم عملية التقويم على الممارسات الجيدة التي تساهم في الحصول على االعتماد المؤسسي.
✓ توضر ر ر رريح مدى قدرة أعضر ر ر رراء هيئة التدريس في المسر ر ر رراعدة في الوصر ر ر ررول إلى الوفاء بمتطلبات
االعتماد المؤسسي( .إبراهيم)2018 ،
-رؤية المملكة العربية السعودية 2030م:
لقد اهتمت رؤية المملكة 2030بعضر ر ررو هيئة التدريس اهتماماً خاصر ر ر راً ،وذل ظهر في التأهيل والتدريب
المتطور؛ لكي يتمكن من مسررايرة جميع المتغيرات المسررتقبلية التي تتطلع إليها الرؤية ،ولكي يحقق عضررو
هيئة التدريس أهداف رؤيته؛ فإنه يجب أن يمارس أدواره األكاديمية التالية فعالية:
التدريس :يعتبر التدريس من أهم الوظائف الجامعية إلعداد الطالب مس ر ر ر ررتقبلياً ،وبالتالي تحرث الجامعة
على تقويم وتطوير أعضر رراء هيئة التدريس في هذا الجانب ألهميته .ولكي يسر ررتطيع عضر ررو هيئة التدريس
من ممارسر ر ر ررة التدريس على الوجه األفضر ر ر ررل يجب أن يكون قوياً في مجاله ،واسر ر ر ررع االطالع ،ولديه ثقافة
عرراليررة بررأحرردث النظريررات والتطبيقررات التربويررة ،كمررا يجررب عليرره م ارعرراة الفروق الفرديررة بين الطالب ،مع
13
اس ررتخدام األس رراليب التدريس ررية المختلفة التي تس رراعد في إثارة الطالب للدرس والمناقش ررة ،وتس رراعدهم على
التعلم الررذاتي .ولتحقيق أهررداف رؤيررة المملكررة 2030في التعليم العررالي يجررب ان يرردرب أعضر ر ر ر ر ر رراء هيئررة
التدريس الطالب على المهارات الحياتية المتنوعة لكي يتمكنوا من توظيفها في المس ر ر ر ر ر ررتقبل( .البش ر ر ر ر ر ررر،
1439ه)
البحث العلمي :ال شر ر ر ر أن البحث العلمي من الوظائف المهمة لدى عض ر ر ررو هيئة التدريس في الجامعات
عموماً ،حيث أن عملية الترقية في المؤسر ر ر ر ر ر رس ر ر ر ر ر ررات الجامعية ال تتوقف فقط على عامل الخبرة ،أو تقارير
الرؤس ر رراء وخاص ر ررة التي تص ر رردر لألس ر رراتذة الذين يتولون مناص ر ررب إدارية ،ةوانما كل هذا يعتمد علي جودة
اإلنتاذ العلمي ،مدى التزام عضر ررو هيئة التدريس بممارسر ررة مهامه ومسر ررئولياته األكاديمية .وألهمية البحث
العلمي اهتمررت الجررامعررات بتوفير الجو المنرراسر ر ر ر ر ر ررب لرره ،وتوفير اإلمكررانررات الالزمررة لرره ،ألن نجرراح عمليررة
تحديث المجتمع ال تتم إال من خالل التحوالت الجذرية في العلم والبحث العلمي.
فررالبحررث العلمي يقوم على تحقيق رؤيررة المملكررة العربيررة الس ر ر ر ر ر ررعوديررة 2030م من خالل :مراكز األبحرراث
الواعدة ،وبرنامج تقنية النانو ،والحدائق العلمية ،وحضر ر ر ررانات التقنية ،وك ارسر ر ر رري البحث العلمي ،وتشر ر ر ررجيع
األبحاث المتميزة ،ومؤشرات قياس وتقويم البحث العلمي( .البشر1439 ،ه)
خدمة المجتمع :لقد القى مفهوم خدمة المجتمع اهتمام كبير من خبراء التعليم العالي ،وذل ألن اتص ر ر ررال
الجامعات السر ر ر ررعودية بالمجتمع السر ر ر ررعودي يس ر ر ر رراعد في تقديم العديد من األنش ر ر ر ررطة والخدمات التي تعتبر
ض رررورية لمتغيرات العص ررر .فالجامعات السر رعودية لديها إمكانات بشر ررية تُمكنها من تحقيق وظائف خدمة
المجتمع ،وذل عن طريق إعداد القيادات العلمية المتخصر رص ررة ،والتي تتولى قيادة المجتمع ،والتي تمثلت
في أعضاء هيئة التدريس بخبراتهم العلمية المتنوعة ،ليقوموا بدور مباشر وحقيقي في خدمة المجتمع وحل
مشاكله وقضاياه( .البشر1439 ،ه)
واسر ر ررتخالص ر ر راً لما سر ر رربق ،تالحظ الباحثة أن لعضر ر ررو هيئة التدريس دور مهم في تحقيق أهداف الجامعة،
ورؤية المملكة 2030م ،حيث أنه من خالل عملية التدريس ،والبحث العلمي ،ةواشر ر ر ر ر ر ررافه على الرس ر ر ر ر ر ررائل
الجامعية ألعمال الطالب يمكنه من صررناعة مكانة مرموقة لنفسرره تمكنه من أداء دوره تجاه مجتمعه .فكل
هذه االعمال تتوافق مع أهداف رؤية المملكة 2030م ،وعليه يمكننا تقويم أداء عضر ر ررو هيئة التدريس وفق ًا
لرؤية المملكة 2030من خالل معرفة مدى قيام عض ر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس بتنفيذ المهام التعليمية المطلوبة
14
منه ،وممارس ر رراته التي تتعلق بالمهام المختلفة من تدريس وبحث علمي وخدمة المجتمع بما يحقق تطلعات
وأهداف رؤية المملكة .2030
أما بالنسبة لتقويم أداء أعضاء هيئة التدريس في ضوء التوجهات الدولية الحديثة يكون كالتالي:
أش ر ر ررار الحميض ر ر رري ( ،2018ص )384 :إلى طريقة تقييم الجامعات األمريكية ألعض ر ر رراء هيئة التدريس،
حيث تضررع الجامعة بعث المؤش ررات لعضررو هيئة التدريس ،والتي منها :عدد المنشررورات العلمية التي قام
بتقييمها ،وعدد التقارير واإلص رردارات العلمية التي تم طباعتها في الجامعة بواس ررطة عض ررو هيئة التدريس،
كل هذا باإلضافة إلى عدد األوراق العلمية التي صنفها كمساهمات علمية حصلت على القبول للنشر في
المجالت العلمية المشهورة ،باإلضافة إلى عدد الكتب العلمية التي ألفها عضو هيئة التدريس.
أما الجرامعرات اليرابانيرة تقوم بتقييم عض ر ر ر ر ر ررو هيئرة التردريس من خالل :التردريس من حيرث عدد المقررات
الد ارس ررية التي ش ررار في إعدادها وتطويرها ،والتي قام بتدريس ررها ،باإلض ررافة إلى األنش ررطة التي يرغب في
القيام بها لتحس ررين كفاءة عملية التدريس ،وأيض ررا مدى قدرة عض ررو هيئة التدريس على اس ررتعمال الوس ررائل
التعليمية الحديثة في العملية التعليمية ،مع مدى امكانيته على وضر ر ررع أسر ر رراليب تقييم للطالب متطورة .أما
الجانب الثاني من التقييم هو البحث العلمي ومدى اسررهام عضررو هيئة التدريس في إنتاذ مؤلفات أكاديمية
كل عام لمس ر رراعدة الطالب على االس ر ررتفادة القص ر رروى من د ارس ر ررة المقرر .وأخي اًر الجانب الثالث من عملية
التقويم هو خدمة الجامعة والمجتمع ،ح يث تهتم الجامعات اليابانية ببناء عالقات قوية مع المجتمع والتي
تمثلت في تعاون قطاع التعليم العالي بالقطاع الص ر ررناعي من خالل خطة تحس ر ررين كفاءة الخريجين للعمل
بكفاءة في سوق العمل.
تقوم الجامعة بتقييم عض ررو هيئة التدريس باس ررتمرار للتعرف على التطور المعني الذي وص ررل إليه األس ررتاذ
بناء على محور التدريس ،ومحور االسر ررتشر ررارة ،ومحور اإلنتاذ العلمي والخدمة
الجامعي ،حيث يتم التقييم ً
المهنية ،ومحور الخدمة الجامعية والمجتمعية.
15
تعتمد جامعة كنس ر ر ر ر ر رراس على مجاالت (التدريس بدرجة ،%65والبحث العلمي بدرجة ،%30والخدمات
المباشرة والغير مباشرة )%5في تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس.
أشر ر ررارت اللوائح التابعة للجامعة إلى أن أهداف عملية تقييم أداء أعضر ر رراء هيئة التدريس تتمثل في (الترقية
والتثبي ررت ،إقرار العالوة) .ومن مج رراالت التقييم في الج ررامع ررة (الت رردريس ،والبح ررث العلمي ،واألنشر ر ر ر ر ر رط ررة
اإلبداعية ،والخدمات التي يقدمها عضو هيئة التدريس للقسم والجامعة والطالب والمجتمع).
بناء على
-جامعة هارفارد والتي تحتل المرتبة األولى عالمياً :يتم تقييم أداء عض ر ر ر ر ررو هيئة التدريس ً
المجاالت التالية:
▪ البحث العلمي.
▪ التدريس.
▪ التدريب والتوجيه.
▪ الخدمة والمشاركة المجتمعية.
-جامعة أكسررفورد والتي تحتل المرتبة السررابعة عالمياً :تقوم بتقييم أداء أعضرراء هيئة التدريس سررنوياً
من خالل المجاالت التالية:
▪ التدريس.
▪ البحث العلمي.
▪ التطوير المستقبلي للخدمات الجامعية.
-جامعة ملبورن والتي تحتل المرتبة 60على مسررتوى العالم :تقوم بتقييم األداء األكاديمي ألعضرراء
هيئة التدريس من خالل المجاالت األكاديمية التالية:
▪ التدريس.
▪ التدريب على البحث العلمي.
▪ القيادة والخدمة المجتمعية.
16
رابعا :أهمية تقييم الطلبة ألداء أعضاء هيئة التدريس:
ال شر أن تقييم الطالب من األسرراليب القوية في تقييم أداء أعضرراء هيئة التدريس ،التي تسرراعد في الحكم
علي مهارات عضو هيئة التدريس االكاديمية والفنية التي تتعلق بالطالب؛ والمتمثلة في :األداء التدريسي،
واإلرشاد األكاديمي ،واالشراف على الرسائل العلمية .فأشار البيان الصادر عن الرابطة األمريكية ألساتذة
الجامعة بعنوان تقويم التدريس؛ أن معلومات الطالب الص ر ررادرة عن أعض ر رراء هيئة التدريس هي المص ر رردر
األساسي لعملية التقييم ،وذل ألنهم:
فالطالب الجامعي لديه القدرة على أداء هذا التقييم الهام لعض ر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس في حالة توفير األدوات
الال زمة ألدائه .فالطالب قادر علي تقديم تقارير صر ر ر ر ر ر ررادقة لما يحدث داخل قاعات الدرس .لذل تقييم
الطالب لعملية التدريس من األش ر ررياء المهمة في تقويم األداء التدريس ر رري الخاص بأعض ر رراء هيئة التدريس.
التي تسر رراعد في تقديم التغذية الراجعة ألعضر رراء هيئة التدريس ،ومسر رراعدتهم في تحسر ررين األداء التدريسر رري
(عبد الحسيب.)2018 ،
ويرى الكثيرين أن للطالب الحق في تقييم الممارسات التدريسية ألعضاء هيئة التدريس ،وذل ألنهم:
17
.4تقييم الطالب من أفضل طرق وأساليب تقييم األداء الوظيفي( .العويد ،2018 ،ص :ص)490 :
.5يمكن للطالب الحكم علي األستاذ في جميع حاالته االنفعالية.
.1من المتوقع أن يحصر ر ر ر ر ر ررل الطالب الذين يعطون تقديرات مرتفعة ألعضر ر ر ر ر ر رراء هيئة التدريس على
درجات عالية منهم.
.2يرى البعث أن طالب الجامعة ليس لديهم الخبرات الكافية والموض ر ر ر ر ر رروعية التي تؤهلهم إلى تقييم
األداء التدريسي بشكل جيد.
.3يركز الطالب أثناء عملية التقييم على الصفات الشخصية لعضو هيئة التدريس أكثر من النواحي
العملية والمهارات التدريسية.
.4تقييم الطالب ألداء أعضر ر ر ر ر ر رراء هيئة التدريس يتأثر بعث المتغيرات والتي منها عدد طالب كل
شعبة ،ونوع المقرر هل هو اختياري ام اجباري ،وأيضا التخصص.
.5من المرجح أن يؤدي تقييم الطالب لعض ر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس إلى زعزعة الثقة في عض ر ر ر ر ر ررو هيئة
التدريس والتقليل من مكانته الجامعية( .العويد ،2018 ،ص :ص)490 :
وبهذا ترى الباحثة تقييم الطالب ألعضر ر رراء هيئة التدريس من األسر ر رراليب المهمة في عملية التقييم ،كما أن
هر ررذا األس ر ر ر ر ر ررلوب برغم أهميتر رره إال أنر رره يحتوي على بعث المميزات وبعث العيوب ،فر ررإذا تم االلتزام
بالموض رروعية في اس ررتخدام هذا التقييم أص رربح مفيداً في تقديم التغذية الراجعة لعض ررو هيئة التدريس والكلية
والجامعة.
أشر ر ررار البشر ر ررر ( ،2018ص )180 :إلى مجموعة من األسر ر ررباب التي تعمل على فشر ر ررل عملية تقييم أداء
أعضاء هيئة التدريس وخاصة في مجال الترقية ،ومنها:
.1يتم التقييم في ض ر رروء معايير س ر ررلوكية محددة للحكم على مدى امتال األس ر ررتاذ الجامعي لمهارات
تدريسية محددة.
قوم المتخص ر ررص ،والحالة النفس ر ررية له لحظة التقييم ،والتي من الطبيعي ان تؤثر
الم ت
.2ض ر ررعف خبرة ُ
عليها بعث الضغوط اإلدارية ،والصفات الشخصية لألستاذ الجامعي.
18
.3من ضررمن هذه األسررباب اعتماد الكلية على اسررتخدام نوع واحد من أسرراليب التقييم ألداء أعضرراء
هيئة التدريس.
.4في كثير من األوقات ال يتم اختيار الوقت المناسب إلتمام عملية التقييم وبالتالي تكون ضعيفة.
.5عدم توفر الوعي الكافي حول أهمية نتائج التقييم.
.6عدم مناسبة أساليب التقييم المتبعة مع األهداف المرغوب تحقيقها.
.7عدم مراعاة المتطلبات االجتماعية والمعايير المحلية إلتمام عملية التقييم.
.8ضعف الثقافة التنظيمية الخاصة بأهمية التقييم لألداء التدريسي ألعضاء هيئة التدريس.
ويرى عبد الحسيب ( )2018أنه من أسباب عدم االعتماد على التقييمات في الترقيات الجامعية ما يلي:
وتسررتنتج الباحثة مما سرربق أنه يسررتلزم إلتمام عملية ترقية أعضرراء هيئة التدريس التوصررل إلى نتائج دقيقة
خالية من أي مجامالت ومشرراعر عاطفية ،لهذا تسررتبعد معظم الجامعات االعتماد على التقييمات بأنواعها
المختلفة التي تتم ألعض رراء هيئة التدريس ،ويتم االعتماد على معايير واض ررحة ومحددة في ترقية أعض رراء
هيئة التدريس حتى تتم هذه العملية بمصداقية كاملة.
19
الخاتمة
وفي الختام يمكننا القول بأن تقييم أداء أعض ر رراء هيئة التدريس له دور هام في اس ر ررتمرار العملية التعليمية،
حيث يس ر رراعد هذا التقييم في تحقيق األهداف المرغوبة ،من خالل تخطي الص ر ررعوبات والس ر ررلبيات التي قد
يمتلكها عضو هيئة التدريس ،مع تطوير وتحسين اإليجابيات لديه ،فهذا التقييم يعمل علي تحسين األداء،
وزيادة الفاعلية .ففي عص ررنا الحالي نحن بحاجة إلى عضررو هيئة تدريس ذو إمكانات ومواصررفات متطورة
تتالءم مع التطورات الحديثة التي يشر ر ر ر ر ررهدها العالم في مجال التعليم العالي والبحث العلمي .فكل هذا يزيد
من أهمية عملية تقييم أداء أعضر رراء هيئة التدريس من خالل مجموعة األسر رراليب كتقييم رؤسر رراء األقسر ررام،
واألعضاء أنفسهم ،والزمالء ،والطالب .وفيما يلي عرث ألهم نتائج البحث:
النتائج:
التوصيات:
.1نوصي بنشر ثقافة تقييم عضو هيئة التدريس في ضوء مجاالت الجودة.
.2نوص ر ر ررى بض ر ر رررورة اس ر ر ررتخدام أس ر ر رراليب التقويم المناس ر ر رربة مع طبيعة عمل أعض ر ر رراء هيئة التدريس
ووظائفهم.
بناء على معايير اكاديمية وتوجهات وطنية تس ر ر ر ر رراعد في قياس
.3نوص ر ر ر ر رري بتفعيل أس ر ر ر ر رراليب التقييم ً
مستويات أداء أعضاء هيئة التدريس بطريقة علمية.
.4نوصي بضرورة االستناد على رؤية المملكة 2030في عمليات تطوير األداء.
20
قائمة المراجع
إبراهيم ،تامر محمد عبد الغني .)2018( .واقع تقويم أداء أعض رراء هيئة التدريس في جامعة المجمعة في
ضوء معايير ضمان الجودة واالعتماد المؤسسي لمؤسسات التعليم العالي .السجل العلمي لمؤتمر
تقويم أداء عضر ر ر ر ر ررو هيئة التدريس في ضر ر ر ر ر رروء التوجهات الوطنية والدولية الحديثة .كلية التربية –
جامعة القصيم.
أبو سنينة ،عودة عبد الجواد ،سليم ،شيرين سهيل ،والكرامنة ،محمد صالح محمد .)2020( .تقويم األداء
التدريسر رري ألعضر رراء هيئة التدريس في الجامعات الخاصر ررة من وجهة نظر الطلبة .مجلة د ارسر ررات
في العلوم اإلنسانية واالجتماعية ،مج .3ع.2
البش ررر ،منى بنت عبد ا بن محمد .)2018( .تقويم الممارس ررات األكاديمية لألس ررتاذ الجامعي في ض رروء
أهداف رؤية المملكة 2030في التعليم العالي .الس ر ر ر ررجل العلمي لمؤتمر تقويم أداء عض ر ر ر ررو هيئة
التدريس في ضوء التوجهات الوطنية والدولية الحديثة .كلية التربية – جامعة القصيم.
الب شير ،عبد ا الطاهر محمد .)2014( .أعضاء هيئة التدريس الليبيين في كليات االقتصاد بالجامعات
الليبية (رسالة دكتوراه غير منشورة) .جامعة العلوم اإلسالمية العالمية ،عمان.
الجار ،ثريا عبد ا حس ر ررين .)2021( .بناء مقياس التقييم الذاتي لألداء التدريس ر رري لعض ر ررو هيئة التدريس
في القاعات التدريسية في جامعة شقراء .مجلة العلوم التربوية والدراسات اإلنسانية ،ع.14
الحميضر رري ،خالد بن محمد .)2018( .تصر ررور مقترح لتقويم أداء أعضر رراء هيئة التدريس بجامعة القصر رريم
من وجهة نظرهم في ض ر ر ر ر ر رروء تجارب بعث الجامعات المحلية والدولية .المجلة العلمية للبحوث
والنشر العلمي ،مج ،34ع.3
الدغيم ،عبد العزيز ،حمادة ،عبد ا ،وحس ر ررون ،محمد .)2021( .تقييم األداء التدريس ر رري ألعض ر رراء هيئة
التدريس في كلية االقتصاد بجامعة حلب .مجلة تبيان للعلوم التربوية واالجتماعية ،ع.2
الزدجالية ،س ر ر ر ررهيلة بنت يعقوب بن يوس ر ر ر ررف .)2020( .معايير مقترحة لتطوير تقييم أداء أعض ر ر ر رراء هيئة
التدريس في الكليات الخاصر ررة بسر ررلطنة عمان (رسر ررالة ماجسر ررتير غير منشر ررورة) .جامعة السر ررلطان
قابوس ،مسقط.
21
الش ر رربيني ،غادة حمزة1439( .ه) .اسر ررتخدام أسر ررلوب تقويم النظراء في تطوير األداء التدريسر رري :د ارسر ررة
تقويمية لبعث كليات البنات بجامعة المل خالد .السر ررجل العلمي لمؤتمر تقويم أداء عضر ررو هيئة
التدريس في ضوء التوجهات الوطنية والدولية الحديثة .كلية التربية – جامعة القصيم.
الشر ر ر ررمري ،األدهم بن خليفة بن دهام اللويش .)2021( .تصر ر ر ررور مقترح لتطوير تقييم أداء أعضر ر ر رراء هيئة
التدريس في الجامعات السعودية في ضوء نموذذ " ."AMOمجلة العلوم التربوية ،ع.28
الشر رريخ ،بسر رريوني إسر ررماعيل عبد الجواد ،والفهيد ،خالد بن عبد الرحمن .)2020( .تقويم األداء التدريسر رري
ألعضاء هيئة التدريس بكلية الشريعة والدراسات اإلسالمية باألحساء في ضوء معايير التميز في
التدريس الجامعي .مجلة كلية التربية ،مج .31ع.121
عبد الحسر ر رريب ،جمال رجب محمد .)2018( .تقويم أداء عضر ر ررو هيئة التدريس بالجامعات السر ر ررعودية في
ض ر ر رروء مفهوم إدارة المعرفة .الس ر ر ررجل العلمي لمؤتمر تقويم أداء عض ر ر ررو هيئة التدريس في ض ر ر رروء
ال رترروج ره ر ر ررات الرروط رن ري ر ر ررة وال ر ر رردول ري ر ر ررة ال رح ر ر رردي رث ر ر ررة .ك رل ري ر ر ررة ال رت ررب ري ر ر ررة – ج ر ر ررام رع ر ر ررة الررقصر ر ر ر ر ر ر ريررم.
https://coe.qu.edu.sa/files/shares/College%20Conference.pdf
الغامدي ،عبد الخالق بن هجاد بن عمر ال صررالح .)2020( .تقييم االحتياجات التدريسررية لتطوير األداء
التدريس ر رري لدى أعض ر رراء هيئة التدريس بجامعة الباحة في ض ر رروء رؤية المملكة العربية الس ر ررعودية
2030م .مجلة الجامعة اإلسالمية للعلوم التربوية واالجتماعية ،ع.4
يوسر ررف الشر رربل ،يوسر ررف بن عبد الرحمن .)2018( .أنموذذ مقترح لتقويم أداء أعضر رراء هيئة التدريس في
الجامعات السررعودية في ضرروء معايير االعتماد األكاديمي المؤسرسرري وبرنامج المل سررلمان لتنمية
الموارد البشر ر ر ررية .الس ر ر ررجل العلمي لمؤتمر تقويم أداء عض ر ر ررو هيئة التدريس في ض ر ر رروء التوجهات
الوطنية والدولية الحديثة .كلية التربية – جامعة القصيم.
الالئحة المنظمة لش ر ر ر ر ررئون منس ر ر ر ر رروبي الجامعات الس ر ر ر ر ررعودية من أعض ر ر ر ر رراء هيئة التدريس ومن في حكمهم
https://units.imamu.edu.sa/administrations/followup/FilesLibrary/Documents
https://www.moe.gov.sa/ar/aboutus/nationaltransformation/RPRLibrary
22
ف ره ر ر ررد ل رل رب رترررول وال رم رع ر ر ررادن الئ رح ر ر ررة ت رق ري ريررم أداء أعضر ر ر ر ر ر ر ر ر رراء ه ري رئ ر ر ررة ال رت ر ر رردريررس ب رج ر ر ررام رع ر ر ررة ال رم رلر ر ر ر
https://www.kfupm.edu.sa/deanships/fpa/SitePages/ar/ContentDetailsPage.as
px?CUSTOMID=15
https://www.etec.gov.sa/ar/Pages/default.aspx
23