Міністерство освіти і науки України

Львівський національний університет

імені Івана Франка
Факультет педагогічної освіти

МАТЕРІАЛИ

студентських наукових конференцій

кафедри загальної педагогіки та педагогіки вищої школи
“АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ УКРАЇНСЬКОЇ ОСВІТИ”

Випуск 16

Львів – 2021
 Шевчук Каріна (факультет педагогічної освіти
Львівського національного університету імені Івана Франка)
Наук. консультант – асист. Сухоцька І. Б.

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У СФЕРІ

ЛОГОПЕДІЇ

Використання сучасних інформаційних технологій в освітньому процесі є на сьогодні

досить актуальною темою, адже в Україні постійно відбувається науково-технічний
розвиток та популяризація комп’ютерів. Залучення різних сучасних пристроїв в галузі
педагогіки розширює можливості фахівця в організації та проведенні заняття, а також у
веденні електронної бази даних учнів.
Інформаційні технології – це сукупність засобів та методів за допомогою яких ми
передаємо важливу інформацію, опрацьовуємо та обробляємо матеріал, створюємо різні
проєкти та використовуємо це все у різних сферах життєдіяльності. На сьогодні ІТ сфера
стала невід’ємною частиною нашого життя, адже ми можемо спостерігати, що зараз майже
не існує галузі, де б не використовувались сучасні ґаджети.
У логопедії сучасні технології використовуються з метою ефективної діяльності
педагога, процесу взаємодії логопеда та учня, навчанні, вихованні та корекції дітей із
мовленнєвими порушеннями [3].
Проблемі організації та впровадження інформаційно-комунікативних технологій
(далі – ІКТ) в корекційній педагогіці приділили увагу такі вчені: С. Миронова, М. Шеремет,
О. Кукушкіна, О. Легкий, І. Холковська та ін., питанням набуття професійних
компетентностей вчителя-логопеда зустрічаються в наукових працях С. Шаховської,
М. Шеремет, І. Жадленко, Ю. Пінчук та інші [3].
Для сучасного компетентного логопеда дуже важливим є постійне здобуття знань,
адже освітня система не стоїть на місці. Для цього ми використовуємо комп’ютерні
технології та мережу Інтернет. За допомогою ІКТ фахівці можуть знайти різні семінари,
вебінари, курси, конференції, марафони, а також теоретичний матеріал для підвищення своєї
кваліфікації.
Щодо використання комп’ютерних технологій в роботі логопеда можна сказати, що в
певній мірі воно полегшує проведення логопедичної діагностики та корекційних занять.
Дитина, яка приходить до фахівця на обстеження не завжди може бути зацікавленою в
самому процесі, навіть якщо це все проводиться в ігровій формі. На діагностиці логопед
обстежує:

48
  артикуляційний апарат;
 звуковимову;
 фонематичний слух;
 словниковий запас;
 фразове мовлення;
 граматичну конструкцію;
 вимову складних слів за структурою.
Це досить тривалий процес, де потрібно втримати увагу і зацікавленість дитини. І
саме для мотивації дитини ми можемо використати ІКТ на певному етапі діагностики.
Анімаційний дидактичний матеріал завжди привертає увагу дітей та показує
успішний прогрес, адже для них це щось нове і захоплююче. Для розробки дидактичного
матеріалу можна використовувати Microsoft PowerPoint або Canvа, а також можна
використовувати різні відео або вже готові онлайн-ігри. Наприклад для розвитку слухового
сприйняття можна використовувати таку гру, як «Звукове лото» [1], де дитині потрібно буде
відгадати хто видає звук або для якого предмета чи явища він притаманний. Також для
виконання артикуляційних вправ можна використовувати різні яскраві слайди або відео. У
YouTube можна зустріти відео з різними анімаційними персонажами, які проводять
артикуляційну гімнастику, наприклад, логозавр, акуленятко, песик, принцеса та ін., автором
цих відео є Анна Цибулько. Дітям буде цікаво повторювати завдання за яскравими і
«живими» героями. Але окрім відео та слайдів, можна використовувати «казки про
«Подорожі Веселого язичка», а також артикуляційні казки з мультиплікаційними
персонажами» [1].
За допомогою ІКТ можна також виконувати вправи на відчуття ритму, слуху,
наприклад, такі аудіо програми та відео:
 «Весела Логаритміка» « Розвивалочка від 1 до 5» Катерини Желєзнової [1].
 «Абсолютний слух» серія «Розвивалочка від 1 до 5» Катерини Желєзнової [1].
 «Логопедичні розспівування» Т. З. Овчиннікова [1].
 Ритмічні вправи на музику А.Філіпенко.
При використовуванні комп’ютера, планшета фахівець повинен розуміти, що це має
бути за дотриманням санітарно-гігієнічних вимог. Для дітей старшого дошкільного віку
заняття з ІКТ може бути 2 рази на тиждень. «Безперервна тривалість роботи з комп’ютером
не повинна перевищувати 10 хвилин. Для дітей, що часто хворіють, мають хронічні
захворювання, порушення зору тривалість занять із комп’ютером зменшується до 5 – 7
хвилин» [2]. Після виконання вправ за комп’ютером слід зробити зорову гімнастику.
Перед початком роботи за комп’ютером слід правильно організувати робоче місце, а
49
саме: стілець, стіл повинні відповідати зросту дитині, монітор повинен знаходитись на рівні
очей дитини, а відстань до екрана не менше 50 см [2].
Можна зробити висновок, що таке практичне застосування комп’ютера дає змогу
дитині відчути себе самостійною і надає більшої впевненості у собі. Дитина активізується
під час сучасного інтерактивного заняття, розвиває не лише мовлення, а ще й пам’ять,
мислення, дрібну моторику, увагу та слух. Для педагога застосування комп’ютера при
роботі з дітьми повинне бути на меті успішного і ефективного мовленнєвого розвитку, тому
перед заняттям фахівець повинен детально продумати і спланувати роботу з використанням
інформаційно-комунікативних технологій.
Список використаної літератури:
1. Линська М.І. Організація логопедичної допомоги з використанням
комп'ютерних програм. Логопед у дитсадку, 2006 р., №6
2. М. І. Вихристюк. Особливості використання комп’ютерних технологій у
логопедичній роботі [Електронний ресурс]. М. І. Вихристюк. Сучасні проблеми логопедії та
реабілітації. 2018. Режим доступу:
http://repository.sspu.sumy.ua/bitstream/123456789/5555/1/Vykhrystiuk.pdf
3. Н.В. Савінова. Інноватика в логопедії. Н. В. Савінова. Science and Education a
New Dimension. Pedagogy and Psychology, III (36), Issue: 74, 2015. Режим доступу:
https://seanewdim.com/uploads/3/4/5/1/34511564/savinova_n._v._innovation_in_speech_therapy.p
df

Грешко Валерія (факультет педагогічної освіти

Львівського національного університету імені Івана Франка)
Науковий консультант – асист. Сухоцька І. Б.

ОСОБЛИВОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В РОБОТІ З ДІТЬМИ З

ГІПЕРАКТИВНИМ СИНДРОМОМ ІЗ ДЕФІЦИТОМ УВАГИ

На сьогодні проблема дітей з гіперактивним синдромом із дефіцитом уваги є одним з

найбільш актуальних питань інклюзивної освіти по всьому світу, зокрема і в Україні.
Щороку кількість дітей з порушеннями психофізичного розвитку невпинно зростає. Це
зокрема стає викликом для суспільства – постає гостра проблема виховання та навчання
дітей з особливими освітніми потребами, їх інтеграцію та адаптацію в суспільство.
Вирішення цих питань без належної допомоги висококваліфікованих спеціалістів в галузі
освіти, охорони здоров’я неможливе. Адже, саме комплексна робота батьків, педагогів,
50