‫الثالثة شعبتي‬

‫العلوم‬
‫التجريبية‬
‫و الرياضيات‬

‫‪1‬‬
 ‫املذكرة الرتبوية التقنية رقم ‪1‬‬
‫اجملال التعلمي‪:‬التخصص الوظيفي للربوتينات‪.‬‬ ‫املستوى الدراسي ‪:‬‬
‫األستاذة ‪ :‬جلمودي‪.‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪:‬آليات تركيب الربوتني ‪.‬‬ ‫الثالثة ثانوي علوم‬
‫احلصة التعلمية ‪ :‬اسرتجاع املكتسبات القبلية للسنة الثانية ثانوي‬ ‫جتريبية‬
‫الكفاءة القاعدية ‪:1‬يقدم بناء على أسس علمية إرشادات ملشكل إختالل وظيفي عضوي بتجنيد املعارف املتعلقة باإلتصال‬
‫على مستوى اجلزيئات احلاملة للمعلومة‪.‬‬
‫يتميز كل فرد مبجموعة من الصفات حيث تنتج كل صفة عن التعبري املورثي ملورثة حمددة ‪.‬‬
‫مثال دراسة مرض الدربانوسيتوز‪ – Drépanocytose‬فقر الدم املنجلي‬
‫‪ -‬أعراض املرض ‪ - :‬يالحظ نقص يف النمو وعدم القدرة على مزاولة األنشطة‪.‬‬
‫‪ -‬قصر عمر خاليا الدم احلمراء يؤدي إىل فقر الدم املزمن مع تضخم يف الطحال مما يفقده وظيفته‪.‬‬
‫‪ -‬انسداد يف الشعريات الدموية الدقيقة نتيجة تكسر يف خاليا الدم احلمراء‪.‬‬
‫‪ -‬اخنفاض شديد يف اهليموجلوبني مما يستدعي نقل دم‪.‬‬

‫اهليجلوبني‪ – HBA‬جزيئة طبيعية‬ ‫انسداد الشعريات الدموية لوجود كريات دم‬ ‫وضعية االنطالق‬
‫محراء منجلية‬
‫هيموجلوبني غري طبيعي ‪HBS‬توضع‬
‫اهليموجلوبني غري الطبيعي بشكل ألياف ‪1‬‬

‫‪2‬‬
 ‫‪ -1‬باعتمادك على السندات املقدمة إليك جد العالقة بني النمط الوراثي والنمط الظاهري ‪.‬حمدد مقر تواجد ‪ADN‬‬
‫التعليمات‪:‬‬
‫وبنيته‪.‬‬
‫‪ -1‬من خالل السندات املقدمة جند‪:‬‬
‫‪ ++‬عند الشخص السليم (النمط الظاهري على مستوى العضوية ) جند عنده خاليا كريات الدم احلمراء طبيعية‬
‫عادية مفلطحة الوجهني وهو منط ظاهري على مستوى اخللية سليمة مكونة من جزيئات اهليموغلوبني الطبيعية‬
‫‪ HBA‬حرة غري مرتبطة تضمن النشاط الطبيعي خلاليا كريات الدم احلمراء كنقل ‪O2‬وغاز ‪ CO2‬كما تساعدها‬
‫على االنتقال السلس عرب شعريات الدم الدقيقة ‪.‬‬
‫‪++‬أما عند الشخص املصاب الذي يظهر عليه صفات املرض لفقر الدم املنجلي (النمط الظاهري على مستوى العضوية‬
‫) جند عنده تغري يف شكل خاليا كريات الدم احلمراء من العادية مفلطحة الوجهني اىل الشكل املنجلي وهو منط‬
‫ظاهري على مستوى اخللية ‪ ،‬والسبب يعود اىل ترابط جزيئات اهليموغلوبني فيما بينها على مستوى احلمض االميين‬
‫رقم ‪ 6‬وهو الفالني حيث مت تغيري احلمض االميين رقم ‪ 6‬جلوتاميك من اجلزيئة الطبيعية اىل فالني ‪.‬وهو منط ظاهري‬
‫على مستوى اجلزيئية أدى هذا التغيري اىل ارجاع جزيئات اهليموغلوبني بشكل ألياف صلبة تعيق النشاط الطبيعي‬
‫لكريات الدم احلمراء ‪ .‬ويصعب انتقاهلا عرب شعريات الدم الدقيقة فتسدها ‪.‬‬ ‫استغالل‬
‫‪++‬باملقارنة بني املورثتني املسؤولتني عن تركيب اجلزيئتني الربوتينيتني جند تغري النيكلوتيدة ‪ A‬من الثالثية رقم ‪6‬‬ ‫الوثائق‬
‫من ‪ ADN‬الطبيعي املسؤولة عن تركيب احلمض االميين جلوتاميك يف جزيئة اهليموغلوبني الطبيعية ‪ HBA‬اىل‬
‫النيكليوتيدة ‪ T‬من الثالثية رقم ‪ 6‬فأصبح ‪ ADN‬طافر املسؤولة عن تركيب احلمض االميين الفالني ومنه أصبحت‬
‫جزئية هيموغلوبني غري طبيعية ‪. HBS‬‬
‫ومبا أن املورثة ‪ ADN‬الطافر املسؤول عن بناء اجلزئية الربوتينية ‪ HBS‬املسؤولة هي بدورها عن ظهور مرض‬
‫دريبانوسيتوز فهذا يدل على أن النمط الوراثي مسؤول عن ظهور النمط الظاهري ‪.‬‬
‫‪ ++‬مقر تواجد ‪ ADN‬هوالنواة‪.‬‬
‫‪++‬بنيته ‪ :‬مكون من سلسلتني متعددة النيوكليوتيدات متعاكستني يف االجتاه متقابلتني على مستوى القواعد‬
‫االزوتية حيث ترتبط ‪A‬مع ‪ T‬برابطتني هيدروجينيتني و ترتبط ‪C‬مع ‪ G‬بثالث روابط هيدروجينية ‪.‬‬
‫كل نيوكليوتيدة مكونة من سكر ريبوز منقوص االكسجني و من محض فوسفوريك و أحد القواعد االزوتية (‪A-‬‬
‫‪.)T-C-G‬‬

‫‪3‬‬
 ‫املذكرة الرتبوية التقنية رقم ‪2‬‬
‫اجملال التعلمي‪:‬التخصص الوظيفي للربوتينات‪.‬‬ ‫املستوى الدراسي ‪:‬‬
‫األستاذة ‪:‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪:‬آليات تركيب الربوتني ‪.‬‬ ‫الثالثة ثانوي علوم جتريبية‬
‫جلمودي‪.‬‬
‫احلصة التعلمية ‪ :‬مقر تركيب الربوتني‬ ‫والرياضيات‬
‫الكفاءة القاعدية ‪:1‬يقدم بناء على أسس علمية إرشادات ملشكل إختالل وظيفي عضوي بتجنيد‬
‫املعارف املتعلقة باإلتصال على مستوى اجلزيئات احلاملة للمعلومة‪.‬‬
‫االهداف التعلمية‪ :‬حيدد آليات تركيب الربوتني عند خلية حقيقية النواة ‪.‬‬
‫‪ -1‬يستخرج مقر تركيب الربوتني يف اخللية حقيقية النواة‪.‬‬
‫املوارد املستهدفة ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم تركيب الربوتني عند حقيقيات النواة يف هيوىل اخلاليا انطالقا من االمحاض االمينية الناجتة عن‬
‫اهلضم‪.‬‬
‫السري املنهجي لتدرج املعلومات ‪:‬‬
‫يسرتجع املكتسبات القبلية للسنة الثانية ثانوي حول العالقة بني النمط الوراثي والنمط الظاهري ‪.‬‬
‫مقر تواجد ‪ ADN‬وبنيته ‪.‬‬
‫يطرح مشكلة تتعلق بآليات تركيب الربوتني يف اخلاليا احلية‪.‬‬
‫يطرح تساؤل حول مقر تركيب الربوتني يف اخللية ‪:‬‬
‫← يستخرج مقر تركيب الربوتني لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫حيلل صور مأخوذة عن اجملهر اإللكرتوني خلاليا مزروعة يف وسط حيتوي على أمحاض أمينية موسومة‬
‫معاجلة بتقنية التصوير اإلشعاعي الذاتي‪.‬‬
‫املدة الزمنية ‪ :‬أسبوعان‬ ‫توجيهات حول استعمال األسناد ‪ :‬الوثيقتان ‪ 1‬و ‪ 2‬ص ‪.12‬‬
‫التقييم املرحلي للكفاءة و املعاجلة ‪:‬‬
‫نسعى من خالل تناول هذه الوحدة بناء موارد معرفية تتعلق بآليات تركيب الربوتني مل يسبق للمتعلم‬
‫تناوهلا لذا جيب الرتكيز على املوارد األساسية وتناول آليات االستنساخ والرتمجة يف رسم ختطيطي‬
‫إمجالي أو يف شريط فيديو يلخص املتعلم اآلليات لتحقيق ذلك ‪.‬‬
‫تتميز اخلاليا بقدرتها‬ ‫وضعية‬
‫االنطالق‪ :‬على تركيب الربوتني‬
‫(النمط الظاهري‬
‫اجلزيئي) انطالقا من‬
‫اجلزيئة ‪ ADN‬مصدر‬
‫النمط الوراثي‪.‬‬

‫املشكلة كيف تتم آليات تركيب الربوتني يف اخلاليا احلية ‪.‬‬

‫تتم آليات تركيب الربوتني يف اخلاليا احلية على مستوى النواة واهليوىل وهما النسخ‬ ‫احلل‬
‫والرتمجة ‪.‬‬ ‫املؤقت‬

‫‪4‬‬
 ‫التساؤل‬
‫ما مقر تركيب الربوتني يف اخللية ؟‬
‫املطروح ‪:‬‬
‫اقرتاح فرضية ‪ : 1‬يتم تركيب الربوتني يف اخلاليا احلية على مستوى اهليوىل ‪.‬‬ ‫املهمة ‪1‬‬
‫التأكد من صحة الفرضية ‪:‬‬ ‫املهمة ‪2‬‬
‫‪ ‬حتليل صور مأخوذة عن اجملهر‬
‫االلكرتوني خلاليا مزروعة يف‬
‫وسط حيتوي على أمحاض أمينية‬
‫موسومة معاجلة بتقنية التصوير‬
‫االشعاعي الذاتي ‪.‬الوثيقتان ‪ 1‬و ‪2‬‬
‫ص ‪.12‬‬
‫الوثائق‬

‫حلل نتيجة التصوير االشعاعي الذاتي خلاليا مزروعة يف وسط حيتوي على أمحاض أمينية موسومة ‪.‬‬ ‫التعليمة‬
‫التحليل ‪ :‬متثل الوثيقة نتائج التصوير االشعاعي الذاتي خلاليا مزروعة يف وسط حيتوي على أمحاض‬
‫أمينية موسومة حيث نالحظ ‪:‬‬
‫متركز البقع السوداء مكان تواجد العناصر املشعة االمحاض االمينية على مستوى اهليوىل وبالضبط على‬
‫مستوى الشبكة اهليولية الفعالة ‪.‬‬ ‫استغالل‬
‫االستنتاج ‪ :‬يتم تركيب الربوتني عند خاليا حقيقيات النواة يف اهليوىل انطالقا من االمحاض االمينية‬ ‫الوثيقتني‬
‫الناجتة عن اهلضم‪.‬‬
‫هذه النتائج تؤكد صحة الفرضة املقرتح واليت تنص على ‪:‬أن تركيب الربوتني يف اخلاليا احلية يتم على‬
‫مستوى اهليوىل ‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫املذكرة الرتبوية التقنية رقم ‪3‬‬
‫اجملال التعلمي ‪:1‬التخصص الوظيفي للربوتينات‪.‬‬ ‫املستوى الدراسي ‪:‬‬
‫األستاذة ‪:‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪:1‬آليات تركيب الربوتني ‪.‬‬ ‫الثالثة ثانوي علوم‬
‫جلمودي‪.‬‬
‫احلصة التعلمية ‪ :2‬الوسيط الناقل للمعلومة الوراثية ‪.‬‬ ‫جتريبية‬
‫الكفاءة القاعدية ‪:1‬يقدم بناء على أسس علمية إرشادات ملشكل إختالل وظيفي عضوي بتجنيد‬
‫املعارف املتعلقة باإلتصال على مستوى اجلزيئات احلاملة للمعلومة‪.‬‬
‫االهداف التعلمية‪ :‬حيدد آليات تركيب الربوتني عند خلية حقيقية النواة ‪.‬‬
‫‪ -2‬يبني وجود وسيط جزيئي ناقل للمعلومة الوراثية ‪.‬‬
‫املوارد املستهدفة ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤمن انتقال املعلومة الوراثية من النواة إلي مواقع تركيب الربوتينات‪ ،‬منط آخر من األمحاض النووية‬
‫يدعى احلمض الرييب النووي الرسول (‪.) ARNm‬‬
‫‪ -‬احلمض الرييب النووي عبارة عن جزيئة قصرية‪ ،‬تتكون من خيط مفرد واحد‪ ،‬متشكل من تتاىل‬
‫نيكليوتيدات ريبية ختتلف عن بعضها حسب القواعد اآلزوتية الداخلة يف تركيبها ( أدنني‪ ،‬غوانني‪،‬‬
‫سيتوزين‪ ،‬يوراسيل )‬
‫‪-‬النكليوتيد ألرييب هو النيكليوتيد الذي يدخل يف بناءه الريبوز‪ :‬سكر مخاسي الكربون‪.‬‬
‫‪ -‬اليوراسيل قاعدة آزوتية مميزة لألمحاض الريبية النووية‪.‬‬
‫السري املنهجي لتدرج املعلومات ‪ :‬يتم تركيب الربوتني يف اهليوىل بينما تتواجد املعلومة الوراثية داخل‬
‫النواة ‪.‬‬
‫‪-‬يطرح املشكل كيف تنتقل املعلومة الوراثية من النواة إىل اهليوىل ‪.‬‬
‫← يقرتح فرضيات‪.‬‬
‫← اختبار الفرضيات انطالقا من استغالل ‪:‬‬
‫‪ -‬نتائج حضن خاليا بيضية حليوان برمائي يف وسط حيتوي على أمحاض أمينية مشعة و حمقونة بـ‬
‫‪ARNm‬مستخلص من خاليا أصلية للكريات الدموية احلمراء ألرنب‪.‬‬
‫‪ -‬نتائج املعاجلة بتقنية التصوير اإلشعاعي الذاتي خلاليا مزروعة يف وسط حيتوي اليوريدين املشع ‪.‬‬
‫‪ -‬حيلل نتائج تلوين فوجلن (استعمال كاشف شيف)‪.‬‬
‫← يصادق على الفرضية املقرتحة ‪.‬‬
‫← يستخلص الرتكيب الكيمـيائي جلزيـئة الـ ‪ ARN‬لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫‪ --‬حيلل نتائج اإلماهة اجلزئية واإلماهة الكلية جلزيئة ‪.ARN‬‬
‫السندات الوثائق املستعملة ‪3‬ص‪4- 13‬ص‪5 – 14‬و‪6‬ص‪.15‬‬

‫‪6‬‬
 ‫يتم تركيب الربوتني يف‬

‫وضعية االنطالق‬
‫اهليوىل بينما تتواجد املعلومة‬
‫الوراثية ‪ ADN‬داخل النواة‪.‬‬

‫كيف ميكن للمعلومة الوراثية احملصورة يف النواة أن تؤدي إىل تركيب الربوتني يف اهليوىل؟‬
‫املشكلة‬
‫(كيف تنتقل املعلومة الوراثية من النواة إىل اهليوىل ‪).‬‬
‫الفرضيات املقرتحة‪:‬‬
‫الفرضية‪« :1‬خيرج ال ‪ ADN‬من النواة لينقل املعلومة الوراثية إىل مقر تركيب الربوتني يف‬
‫اهليوىل»‪.‬‬ ‫املهمة ‪1‬‬
‫الفرضية ‪ « :2‬يوجد وسيط جزيئي ناقل للرسالة الوراثية من الـ ‪ ADN‬إىل مقر تركيب الربوتني‬
‫يف اهليوىل»‪.‬‬
‫‪ -1‬اختبار الفرضيات انطالقا من استغالل ‪ ( :‬اجياد اجلزيئة الناقلة للمعلومة الوراثية ) ‪.‬‬ ‫املهمة ‪2‬‬
‫‪ +1‬نتائج حضن خاليا‬
‫بيضية حليوان برمائي‬
‫يف وسط حيتوي على‬
‫أمحاض أمينية مشعة‬
‫و حمقونة بـ‬
‫‪ ARNm‬مستخلص‬
‫من خاليا أصلية‬
‫للكريات الدموية‬
‫احلمراء ألرنب‪.‬‬

‫الوثائق‬

‫‪7‬‬
 ‫‪ +2‬نتائج املعاجلة بتقنية التصوير اإلشعاعي الذاتي خلاليا مزروعة يف وسط حيتوي على يوريدين مشع ‪.‬‬
‫ت خاليا حيوانية‬‫ض َن ْ‬
‫حيث حُ ِ‬
‫يف وسط حيتوي على‬
‫اليوريدين املشع‪ .‬النتائج‬
‫املتحصل عليها ممثلة يف‬
‫الوثيقتني ‪ 2‬و ‪ 3‬التاليتني‪:‬‬

‫‪ +3‬حتليل نتائج التلوين‬

‫للجزيئات حيث متت معاجلة‬
‫خاليا بنكرياسية بأخضر‬
‫امليثيل ـ بريونني‪ ،‬الذي يلون‬
‫الـ ‪ ADN‬باألخضر والـ‬
‫‪ ARN‬بالوردي‪.‬‬
‫النتائج احملصل عليها‬
‫موضحة بالوثيقة (‪.)4‬‬

‫‪ -1‬باستغاللك للوثائق ( ‪ 1‬و‪ 2‬و‪ 3‬و‪ ) 4‬بني بأن النتائج تسمح بتحديد دقيق لنمط الوسيط بني‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫الـ‪ ADN‬والربوتني ‪ ،‬وتأكيد إحدى الفرضيات‪.‬‬
‫استغالل ‪ ‬توضح الوثيقة (‪ )1‬ثالث تسجيالت بيانية لنتائج اهلجرة الكهربائية املنجزة يف ‪ 3‬شروط خمتلفة حيث‬
‫نالحظ‪:‬‬ ‫الوثائق‬
‫← من خالل التسجيل البياني اخلاص باخلاليا اإلنشائية للكريات احلمراء فصل بروتني اهليموغلوبني‬
‫فقط والذي يقدر إشعاعه ب ِـ ‪. 15 coups / min‬‬
‫← يوضح التسجيل البياني اخلاص باخلاليا البيضية للكسينوب وجود نوعني من الربوتينات املفصولة‪:‬‬
‫ـ الربوتني ‪ A‬الذي يقدر إشعاعه ب ِـ ‪. 10 coups / min‬‬
‫ـ الربوتني ‪ B‬الذي يقدر إشعاعه ب ِـ ‪. 20 coups / min‬‬
‫← يف التسجيل البياني الثالث‪ ،‬يتبني أنه عندما ندمج ‪ ARNm‬اخلاليا اإلنشائية للكريات احلمراء‬
‫لألرنب يف بيضة الكسينوب حيصل باهلجرة الكهربائية على بروتينات األرنب وبروتينات الكسينوب‬
‫يف آن واحد رغم أننا مل ندمج بروتينات األرنب بل ال ‪.ARNm‬‬
‫← ونعلم أن تركيب الربوتني على مستوى اهليوىل يتطلب وجود مورثة ‪.‬‬
‫← ومبا أن خاليا الكسينوب عملت على تركيب بروتني االرنب فقط بعد حقن جزيئة ‪ ARN‬املأخوذة‬
‫من خاليا االرنب ‪.‬‬
‫← فهذا يدل على أن ‪ ARNm‬املأخوذ من سيتوبالزم خاليا األرنب حامل للرسالة الوراثية الضرورية‬
‫‪8‬‬
 ‫لرتكيب بروتني اهليموغلوبني الذي يوافقها‪.‬‬
‫ومنه نستنتج وجود وسيط جزيئي حامل للمعلومة الوراثية هو ‪.ARNm‬‬
‫توضح الوثيقتان ‪ 2‬و ‪ 3‬نتائج التصوير اإلشعاعي الذاتي خلاليا مزروعة يف وسط حيتوي على‬
‫اليوريدين املشع‪.‬‬
‫حيث نالحظ أن اليوريدين املشع يظهر يف البداية بعد ‪ 15 min‬يف النواة‪ ،‬ثم بعد ‪ 90 min‬يظهر‬
‫يف اهليوىل وتقل نسبة االشعاع بالنواة ‪.‬‬
‫ونعلم أن اليوريدين املشع يندمج ضمن جزيئات الـ‪ ،ARN‬مما يسمح مبتابعة حركة جزيئات‬
‫الـ‪ ARN‬املشعة يف اخللية؛‬
‫فهذا يدل على أن جزيئات الـ ‪ ARN‬ركبت أوال يف النواة ثم هاجرت إىل اهليوىل عرب الثقوب النووية‪.‬‬
‫ومنه نستنتج أن الـ‪ ARN‬وسيط جزيئي يركب على مستوى النواة ثم ينتقل عرب الثقوب النووية‬
‫إىل اهليوىل ‪.‬‬
‫تعرب هذه النتائج على صحة الفرضية ‪ 2‬اليت تنص على وجود وسيط جزيئي حامل و ناقل للرسالة‬
‫الوراثية من النواة مقر وجود الـ ‪ ADN‬إىل اهليوىل مقر تركيب الربوتني‪.‬‬
‫توضح الوثيقة (‪ )4‬نتائج الفحص باجملهر الضوئي خلاليا البنكرياس املعاجلة بأخضر امليثيل ـ‬
‫بريونني حيث نالحظ‪:‬‬
‫من خالل نتائج الفحص باجملهر الضوئي تلون اخلاليا احلية باألخضر يف مستوى النواة وبالوردي يف‬
‫النواة ويف اهليوىل‪.‬‬
‫ومبا أن معطيات التلوين تدل على أن اللون األخضر يوافق ال ‪ ADN‬واللون الوردي يوافق ال ‪،ARN‬‬
‫هذا يدل على وجود النوعني من األمحاض النووية يف اخللية‪.‬‬
‫اللون األخضر الذي يوافق ال ‪ ADN‬بقي يف النواة فقط ومل خيرج إىل اهليوىل‪.‬‬
‫أما اللون الوردي الذي يوافق ال ‪ ARN‬فظهر بالنواة اوال ثم انتقل اىل اهليوىل ‪.‬‬
‫ومنه نستنتج أن ال ‪ ADN‬مقره يف النواة وال خيرج إىل اهليوىل ألنها جزيئة ضخمة ال متر عرب‬
‫الثقوب النووية فقطر الثقب النووي ‪ r=0.2nm‬و مسك ‪ 2nm = ADN‬؛‬
‫بينما ال ‪ ARN‬مقر تركيبه يف النواة ثم ينتقل اىل اهليوىل‪.‬‬
‫هذه النتائج تكفي الستبعاد الفرضية ‪ 1‬اليت تنص على خروج ال ‪ ADN‬من النواة إىل اهليوىل‪ .‬وهي‬
‫ال تتنافى مع الفرضية ‪.2‬‬
‫االستخالص ‪ - :‬يؤمن انتقال املعلومة الوراثية من النواة إلي مواقع تركيب الربوتينات‪ ،‬منط آخر من‬
‫األمحاض النووية يدعى احلمض الرييب النووي الرسول (‪.) ARNm‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪ -2‬دراسة الرتكيب الكيميائي للـ ‪ ARN‬باستغالل نتائج اإلماهة اجلزئية والكلية ‪.:‬‬

‫‪ -1‬حلل نتائج االماهة اجلزيئية واالماهة الكلية جلزيئة ‪ ARN‬مستخلصا الرتكيب الكيميائي‬
‫التعليمة‬
‫جلزئية ‪. ARN‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ -1‬حتليل نتائج االماهة ‪:‬‬
‫‪++‬أعطت نتائج االماهة الكلية وجود العناصر الكيميائية التالية وهي ‪:‬‬
‫محض الفوسفوريك ‪H3PO4‬‬
‫سكر ريبوز تام ‪C5H10O5‬‬
‫اربعة انواع من القواعد األزوتية وهي أدنني –جوانني ‪ -‬سيتوزين ‪ -‬يوراسيل‪.‬‬
‫‪++‬أعطت نتائج االماهة اجلزئية أربعة أنواع من النيوكليوتيدات وهي ‪.UMP,CMP,AMP,GMP‬‬
‫استخالص الرتكيب الكيميائي جلزيئة ‪ :ARN‬احلمض الرييب النووي عبارة عن جزيئة قصرية‪،‬‬
‫تتكون من خيط مفرد واحد‪ ،‬متشكل من تتاىل نيكليوتيدات ريبية ختتلف عن بعضها حسب‬
‫القواعد اآلزوتية الداخلة يف تركيبها ( أدنني‪ ،‬غوانني‪ ،‬سيتوزين‪ ،‬يوراسيل )‪.‬‬
‫‪-‬النكليوتيد ألرييب هو النيكليوتيد الذي يدخل يف بناءه الريبوز‪ :‬سكر مخاسي الكربون‪.‬‬
‫‪ -‬اليوراسيل قاعدة آزوتية مميزة لألمحاض الريبية النووية‪.‬‬

‫بعض جزيئات الـ ‪ ARN‬تسمح يف مستوى‬

‫اهليوىل بالتعبري عن الرسالة الوراثية احملمولة من‬
‫طرف الـ ‪.ADN‬‬

‫احلصيلة الرتكيبية ‪:‬‬

‫ترتكب جزيئات الـ ‪ ARN‬يف النواة ثم خترج‬
‫إىل اهليوىل عرب الغالف النووي (عرب الثقوب)‪.‬‬
‫جزيئات الـ ‪ ARN‬اليت تنقل الرسالة الوراثية من‬
‫النواة إىل اهليوىل تدعى باحلمض الرييب النووي‬
‫الرسول (‪.)ARNm‬‬
‫رسم ختطيطي تركييب يربز وجود وسيط‬
‫(‪ )ARNm‬بني الـ ‪ ADN‬والربوتني‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫املذكرة الرتبوية التقنية ‪5‬‬
‫اجملال التعلمي‪:1‬التخصص الوظيفي للربوتينات‪.‬‬ ‫املستوى الدراسي ‪:‬‬
‫األستاذة ‪ :‬جلمودي‪.‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪: 1‬آليات تركيب الربوتني ‪.‬‬ ‫الثالثة ثانوي علوم‬
‫احلصة التعلمية ‪ :‬استنساخ املعلومة الوراثية‬ ‫جتريبية‬
‫الكفاءة القاعدية ‪:1‬يقدم بناء على أسس علمية إرشادات ملشكل إختالل وظيفي عضوي بتجنيد املعارف‬
‫املتعلقة باإلتصال على مستوى اجلزيئات احلاملة للمعلومة‪.‬‬
‫االهداف التعلمية‪ :‬حيدد آليات االستنساخ‪.‬‬
‫املوارد املستهدفة ‪ - :‬يتم التعبري عن املعلومة الوراثية اليت توجد يف الـ‪ ADN‬على مرحلتني‪:‬‬
‫▪ مرحلة اإلستنساخ ‪:‬تتم يف النواة ويتم خالهلا التصنيع احليوي جلزيئات الـ ‪ ARNm‬انطالقا من إحدى سلسليت ‪ADN‬‬
‫السلسلة الناسخة يف وجود أنزيم الـ ‪ ARN‬بوليمراز‪ .‬و ختضع لتكامل النكليوتيدات بني سلسلة ‪ ARNm‬والسلسلة الناسخة‬
‫السري املنهجي لتدرج املعلومات ‪ :‬يطرح تساؤل حول آلية استنساخ املعلومة الوراثية املوجودة يف الـ ‪.ADN‬‬
‫‪---‬حيدد آلية االستنساخ انطالقا من ‪:‬‬
‫‪-‬حتليل صور مأخوذة عن اجملهر اإللكرتوني تظهر ظاهرة االستنساخ يف خلية حقيقية النواة ‪.‬‬
‫‪-‬يصف ظاهرة االستنساخ مبينا مراحلها متطلباتها والتكامل بني النيكليوتيدات الريبية و نيكليوتيدات ‪. ADN‬‬
‫‪-‬ينجز رسم ختطيطي تفسريي أو نص علمي يلخص فيه آلية االستنساخ‪.‬‬
‫وضعية لغرض نقل املعلومة الوراثية من النواة اىل اهليوىل حتتاج اخللية اىل تركيب جزيئة ‪ARNm‬‬
‫االنطالق‪ :‬كوسيط على مستوى النواة انطالقا من جزيئة ‪ ADN‬وهذه الظاهرة تعرف باالستنساخ‪.‬‬
‫‪ADN‬؟‬ ‫كيف تتم آلية استنساخ املعلومة الوراثية املوجودة يف‬ ‫املشكلة ‪:‬‬
‫‪ -1‬حتديد آلية االستنساخ ‪ :‬ولتحقيق ذلك نعمل على ‪:‬‬ ‫املهمة ‪1‬‬
‫‪ ‬حتليل صور مأخوذة عن اجملهر اإللكرتوني تظهر ظاهرة االستنساخ يف خلية حقيقية النواة ‪ .‬الوثيقة‬
‫‪ 2‬ص‪17‬‬

‫حلل نتيجة الفحص اجملهري بالوثيقة ‪ 1‬حمددا اسم العناصر من ‪1‬اىل ‪.4‬‬ ‫التعليمة‬

‫استغالل التحليل ‪ :‬متثل الوثيقة ‪ 1‬نتيجة الفحص اجملهري باجملهر االلكرتوني آللية االستنساخ عند خلية‬
‫حقيقية النواة إذ نالحظ ‪:‬تفرع جزيئات ‪ ARNm‬انطالقا من جزيئة ‪ ADN‬يف نقاط حمددة‬ ‫الوثيقة‬
‫مكان تواجد انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز‪.‬‬
‫كما نالحظ اجتاه االستنساخ يأخذ اجتاه واحد من اخليوط القصرية بداية املورثة اىل اخليوط‬
‫الطويلة نهاية املورثة ‪.‬‬
‫االستنتاج ‪ :‬تنسخ جزيئة ‪ ARNm‬انطالقا من املورثة ‪ ADN‬بتدخل انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز ويف اجتاه‬
‫واحد ‪.‬‬
‫‪ -2‬يستخرج مراحل االستنساخ مبينا متطلباتها والتكامل بني النيوكليوتيدات الريبية‬
‫املهمة ‪: 2‬‬
‫والنيكليوتيدات ‪: ADN‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الوثيقة ‪ 4‬ص‪.18‬‬

‫‪ -1‬باالعتماد على الوثيقة ‪ 2‬أكتب نصا علميا تلخص فيه مراحل ظاهرة االستنساخ مبينا‬
‫التعليمة‪:‬‬
‫متطلباتها والتكامل بني النيكليوتيدات الريبية و نيوكليوتيدات ‪. ADN‬‬
‫كتابة نص علمي ‪ :‬تلخص فيه مراحل ظاهرة االستنساخ مبينا متطلباتها والتكامل بني‬
‫النيكليوتيدات الريبية و نيوكليوتيدات ‪. ADN‬‬
‫يتم التعبري عن املعلومة الوراثية اليت توجد يف ‪ ADN‬على مرحلتني أوهلا آلية االستنساخ وتتم‬
‫على مستوى نواة اخلاليا حقيقية النواة‪ .‬ويتم خالهلا التصنيع احليوي جلزيئات ‪ARN‬الوسيط‬
‫اجلزيئي احلامل والناقل للمعلومة الوراثية من النواة اىل اهليوىل مقر تركيب الربوتني ‪.‬‬
‫فماهي مراحل ظاهرة االستنساخ مبينا متطلباتها والتكامل بني النيكليوتيدات الريبية و‬
‫نيوكليوتيدات ‪ ADN‬؟‬
‫تتطلب آلية االستنساخ لرتكيب جزيئات ‪ ARNm‬العناصر وهي املورثة ‪ ، ADN‬انزيم ‪ARN‬‬
‫استغالل بوليمرياز ‪ ،‬نيوكليوتيدات حرة نوعية لل‪ ARN‬و طاقة يف صورة ‪.ATP‬‬
‫الوثيقة تتم آلية االستنساخ وفق ثالث مراحل هي ‪:‬‬
‫مرحلة االنطالق‪ :‬يتم ارتباط انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز ببداية املورثة فيتشكل معقد االنطالق‬
‫ويقوم االنزيم بفتح سلسليت ‪ ADN‬بتكسري الروابط اهليدروجينية ‪.‬‬
‫مرحلة االستطالة ‪ :‬ينتقل انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز على طول املورثة ‪ ADN‬لقراءة التتابع‬
‫النيوكليوتيدي يف السلسلة املستنسخة مع ربط النيوكليوتيدات بشكل مكمل‬
‫لتشكيل جزيئة ‪ ARNm‬وفق تتابع النيوكليوتيدي للسلسلة املستنسخة جلزيئة ‪ADN‬‬
‫فتستطيل بذلك جزيئة ‪. ARNm‬‬
‫مرحلة النهاية ‪ :‬يصل االنزيم ‪ ARN‬بوليمرياز اىل نهاية املورثة حيث تتوقف استطالة ‪ARNm‬‬
‫الذي ينفصل عن ‪ ADN‬وينفصل انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز ويعاد ارتباط سلسليت ‪ ADN‬بإعادة‬

‫‪13‬‬
 ‫الروابط اهليدروجينية وتستعيد جزيئة ‪ADN‬التفافها الطبيعي ‪.‬‬
‫ينتج عن عملية االستنساخ جزيئات ‪ ARNm‬وسيط جزيئي حامل وناقل للمعلومة الوراثية تتابعها‬
‫النيوكليوتيدي مكمل للتتابع النيوكلوتيدي للسلسلة املستنسخة جلزيئة ‪ ADN‬تنتقل من‬
‫النواة اىل اهليوىل عرب الثقوب النووية أين يتم تركيب الربوتني ‪.‬وتتم الظاهرة وفق ثالث مراحل‬
‫أساسية وهي مرحلة االنطالق –مرحلة االستطالة و مرحلة النهاية ‪ .‬ومن متطلباتها وجود املورثة ‪ADN‬‬
‫وجود انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز و النيوكليوتيدات احلرة النوعية لل‪ ARN‬و طاقة يف صورة ‪.ATP‬‬
‫الوثيقة ‪ 3‬ص‪:17‬‬
‫التجربة ‪ :‬يضاف مركب ‪ α‬ـ أمانيتني‬
‫(يستخرج من فطر سام ‪Amanita‬‬
‫‪ )phalloides‬و الذي يثبط إنزيم‬
‫‪ ARN‬بوليمراز نتيجة ارتباطها به‪ -‬نضع‬
‫يف أنبوب اختبار مستخلصا خلويا به‬
‫تقويم ‪:‬‬
‫‪ ADN‬و نيكليوتيدات ريبية و إنزيم‬
‫‪ARN‬بوليمرياز‪ ،‬تقاس كمية ‪ARNm‬‬
‫املركبة باستعمال تراكيز متزايدة من‬
‫‪ -α‬أمانتني ‪.‬و النتائج ممثلة يف املنحنى الوثيقة التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬باستغاللك ملعطيات التجربة ونتائج الوثيقة املقدمة اليك استنتج ‪:‬‬
‫‪ -1‬تأثري املركب ‪ α‬ـ أمانيتني على تركيب الربوتني ‪.‬‬
‫‪ -2‬دور انزيم ‪ ARN‬بوليمرياز ‪.‬‬
‫استغالل معطيات التجربة ونتائج الوثيقة ‪:‬‬
‫حتليل املنحنى ‪:‬يوضح املنحنى تغريات نسبة تشكل ‪ ARNm‬بداللة تغري تركيز مركب ‪ α‬ـ‬
‫أمانيتني حيث نالحظ ‪:‬‬
‫‪ ++‬عند انعدام مركب ‪ α‬ـ أمانيتني تبلغ نسبة تركيب ‪ .% 100 ARNm‬أي مت متت عملية‬
‫االستنساخ بصورة طبيعية ‪.‬‬
‫‪ ++‬بارتفاع تركيز مركب ‪ α‬ـ أمانيتني تتناقص نسبة تشكل ‪ ARNm‬اىل أن يتوقف‬
‫تركيبه عند تركيز السم ‪ 1‬ميكرو غرام ‪ /‬مل (‪)°10‬أي مت تثبيط عملية االستنساخ بتثبيط‬
‫نشاط االنزيم ‪ARN‬بوليمرياز ‪.‬‬
‫االجابة‬
‫ومنه نستنتج ‪:‬‬
‫تأثري املركب ‪ α‬ـ أمانيتني يتمثل يف تثبيط نشاط االنزيم ‪ ARN‬بوليمرياز فتتوقف‬ ‫‪‬‬
‫عملية االستنساخ فال يتشكل ‪ ARNm‬ومنه إيقاف تركيب الربوتني وبالتالي ايقاف النشاط‬
‫احليوي للخاليا ‪.‬‬
‫دور االنزيم ‪ ARN‬بوليمرياز ضروري حلدوث ظاهرة االستنساخ فهو مسؤول عن فتح‬ ‫‪‬‬
‫سلسليت ‪ ADN‬بتكسري الروابط اهليدروجينية ‪ .‬قراءة التتابع النيوكليوتيدي للسلسلة‬
‫املستنسخة جلزيئة ‪ ADN‬وضم النيوكليوتيدات احلرة املكملة هلا لتستطيل بذلك جزيئة‬
‫‪. ARNm‬‬
‫معطيات الوثيقة ‪ 5‬ص ‪ 18‬أو التمرين التالي ‪:‬‬
‫تقويم ‪2‬‬
‫األوسيتوسني و ‪ ADH‬هرمونان تفرزهما الغدة النخامية الوثيقة توضح ‪ARNm‬لكل هرمون ‪.‬‬
‫‪14‬‬
 ‫‪ -1‬وضح املورثة اخلاصة بكل هرمون‪ .‬ماذا تستخلص؟‬
‫‪ -2‬أكتب البيانات املرقمة ثم ضع رمسا ختطيطيا تفسرييا لظاهرة االستنساخ‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫املذكرة الرتبوية التقنية ‪06‬‬
‫اجملال التعلمي‪:‬التخصص الوظيفي للربوتينات‪.‬‬ ‫املستوى الدراسي ‪:‬‬
‫األستاذة ‪:‬‬
‫الوحدة التعلمية ‪:‬آليات تركيب الربوتني ‪.‬‬ ‫الثالثة ثانوي علوم‬
‫جلمودي‪.‬‬
‫احلصة التعلمية ‪ :‬الشفرة الوراثية ‪.‬‬ ‫جتريبية‬
‫الكفاءة القاعدية ‪:1‬يقدم بناء على أسس علمية إرشادات ملشكل إختالل وظيفي عضوي بتجنيد‬
‫املعارف املتعلقة باإلتصال على مستوى اجلزيئات احلاملة للمعلومة‪.‬‬
‫االهداف التعلمية‪ :‬حيدد الشفرة الوراثية ‪.‬‬
‫املوارد املستهدفة ‪ - :‬توافق مرحلة الرتمجة التعبري عن املعلومة الوراثية اليت حيملها الـ ‪ ARNm‬مبتتالية‬
‫أمحاض أمينية يف اهليوىل اخللوية‪.‬‬
‫‪ -‬تُنسخ املعلومة الوراثية بشفرة خاصة‪ :‬تدعى الشفرة الوراثية‬
‫‪ -‬وحدة الشفرة الوراثية هي ثالثية من القواعد تدعي الرامزة تٌشفر حلمض أميين معني يف الربوتني‪.‬‬
‫‪-‬تشفر عادة لنفس احلمض األميين عدة رامزات ‪.‬‬
‫‪-‬الرامزة ‪ AUG‬والرامزة ‪UGG‬تشفر كل منها حلمض آميين واحد‪.‬‬
‫‪-‬ثالث رامزات ال تشفر ألي محض آميين (رامزات توقف القراءة)‪UAA-UGA-UAG‬‬
‫السري املنهجي لتدرج املعلومات ‪ :‬يتساءل حول التوافق بني اللغتني ترمجة اللغة النووية (بأربعة أحرف )‬
‫إىل لغة بروتينية (بعشرين حرف )‪.‬‬
‫← يقرتح حل شفرة املعلومة لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫‪ -‬يناقش خمتلف االحتماالت املمكنة بني اللغتني ‪.‬‬
‫‪ -‬يستخرج مميزات الشفرة الوراثية من دراسة جدول الشفرة الوراثية (التثليث الرتادف والشمولية)‪.‬‬
‫الوثيقة ‪ 1‬ص‪ 20‬استعمال مربمج حماكاة ‪.Anagène‬‬
‫تركب جزيئة ‪ ARNm‬على مستوى النواة وتعطى بأربعة أحرف ( ‪ )U+A+C+G‬فهي لغة‬ ‫وضعية‬
‫نووية تعرف بالشفرة وراثية تنتقل اىل اهليوىل ليتم ترمجتها اىل بروتني الذي يدخل يف‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫تركيبه ‪20‬نوع من االمحاض االمينية فهي لغة بروتينية ‪.‬‬
‫كيف يتم التوافق بني اللغتني ترمجة اللغة النووية (بأربعة أحرف ) إىل لغة بروتينية‬ ‫التساؤل‬
‫(بعشرين حرف )‪.‬‬ ‫املطروح‬
‫‪ -1‬يقرتح الشفرة الوراثية ‪ :‬ولتحقيق ذلك‬ ‫املهمة ‪1‬‬
‫‪ -‬يناقش خمتلف االحتماالت املمكنة بني اللغتني ‪:‬‬
‫تعطى اللغة النووية (بأربعة أحرف ) (‪ )A+U+C+G‬وتعطى اللغة الربوتينية (بعشرين‬
‫محض أميين أو حرف)‪.‬‬ ‫الوثائق‬
‫عند ترمجة املعلومات من لغة اىل أخرى حنتاج عادة اىل االستعانة بقاموس يعطي لكل‬
‫كلمة من اللغة االوىل ما يقابلها يف اللغة الثانية ‪.‬‬
‫ضع خمتلف االحتماالت املمكنة بني اللغتني ‪.‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪ -‬ناقش احلل األكثر وجاهة‪.‬‬
‫وضع االحتماالت املمكنة حلساب عدد الكلمات النووية املتشكلة و عدد األحرف‬
‫النووية الداخلة يف تركيبها و اليت توافق ‪ 20‬محض أميين ومناقشة صحتها ‪.‬‬
‫لتكن العالقة الرياضية التالية ‪:‬‬ ‫استغالل‬
‫حيث ‪:‬‬ ‫الوثائق‬
‫‪ A‬عدد الكلمات النووية‬
‫‪ : C‬عدد االحرف يف الكلمة النووية ‪.‬‬ ‫‪ :B‬عدد االحرف اللغة النووية ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫االحتمال األول ‪ :‬الكلمات النووية تتألف من حرف واحد‪.‬‬
‫يف هذه احلالة حنصل على ‪ 4 1=4‬كلمة نووية ‪.‬‬
‫‪A‬كلمة ‪C+‬كلمة ‪G +‬كلمة ‪U +‬كلمة ‪.‬‬
‫‪U C A G‬‬ ‫االحتمال الثاني ‪ :‬الكلمات النووية تتألف من‬
‫‪U UU UC UA UG‬‬ ‫حرفان‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫يف هذه احلالة حنصل على ‪ 4 =16‬كلمة نووية ‪C CU CC CA CG .‬‬
‫االحتمال الثالث ‪ :‬الكلمات النووية تتألف من ثالث ‪A AU AC AA AG‬‬
‫‪G GU GC GA GG‬‬ ‫أحرف‪.‬‬
‫يف هذه احلالة حنصل على ‪ 4 3=64‬كلمة نووية‪.‬‬
‫احلرف الثاني‬
‫‪U‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪UUU‬‬ ‫‪UCU‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪UGU‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪UUC‬‬ ‫‪UCC‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫‪UGC‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪U‬‬
‫‪UUA‬‬ ‫‪UCA‬‬ ‫‪UAA‬‬ ‫‪UGA‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪UUG‬‬ ‫‪UCG‬‬ ‫‪UAG‬‬ ‫‪UGG‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪CUU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪CAU‬‬ ‫‪CGU‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪CUC‬‬ ‫‪CCC‬‬ ‫‪CAC‬‬ ‫‪CGC‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪C‬‬
‫‪CUA‬‬ ‫‪CCA‬‬ ‫‪CAA‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪A‬‬

‫احلرف الثالث‬
‫احلرف االول‬

‫‪CUG‬‬ ‫‪CCG‬‬ ‫‪CAG‬‬ ‫‪CGG‬‬ ‫‪G‬‬

‫‪AUU‬‬ ‫‪ACU‬‬ ‫‪AAU‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪AUC‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫‪AAC‬‬ ‫‪AGC‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪A‬‬
‫‪AUA‬‬ ‫‪ACA‬‬ ‫‪AAA‬‬ ‫‪AGA‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪AUG‬‬ ‫‪ACG‬‬ ‫‪AAG‬‬ ‫‪AGG‬‬ ‫‪G‬‬
‫‪GUU‬‬ ‫‪GCU‬‬ ‫‪GAU‬‬ ‫‪GGU‬‬ ‫‪U‬‬
‫‪GUC‬‬ ‫‪GCC‬‬ ‫‪GAC‬‬ ‫‪GGC‬‬ ‫‪C‬‬
‫‪G‬‬
‫‪GUA‬‬ ‫‪GCA‬‬ ‫‪GAA‬‬ ‫‪GGA‬‬ ‫‪A‬‬
‫‪GUG‬‬ ‫‪GCG‬‬ ‫‪GAG‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫‪G‬‬
‫االحتمال األكثر وجاهة هو االحتمال الثالث ألن عدد الكلمات النووية ‪ 64‬تغطي ‪20‬‬
‫كلمة بروتينية‪ ،‬بينما االحتمال األول يعطي ‪ 4‬كلمات والثاني يعطي ‪ 16‬كلمة ال‬
‫تكفي لتغطية ‪ 20‬محض أميين‪.‬‬
‫‪ -2‬يستخرج مميزات الشفرة الوراثية ‪:‬‬ ‫املهمة ‪: 2‬‬

‫‪17‬‬
 ‫من دراسة جدول الشفرة الوراثية‬
‫الوثيقة ‪ 1‬ص‪.20‬‬

‫الوثائق‬

‫‪ -1‬استخرج مميزات الشفرة الوراثية من دراستك جلدول الشفرة الوراثية ‪.‬‬ ‫التعليمة‬
‫تُنسخ املعلومة الوراثية بشفرة خاصة‪ :‬تدعى الشفرة الوراثية‪.‬‬
‫ومن مميزاتها ‪:‬‬
‫‪ -‬التثليث ‪ :‬وحدة الشفرة الوراثية هي ثالثية من القواعد تدعى الرامزة تٌشفر حلمض أميين معني‬
‫يف الربوتني‬
‫‪ .-‬املرادفات‪ :‬تشفر عادة لنفس احلمض األميين عدة رامزات مثال ‪:‬‬
‫‪ His ++‬تشفر له رامزتني ‪.CAC – CAU‬‬ ‫استغالل‬
‫‪Ala ++‬تشفر له ‪ 4‬رامزات ‪GCU+GCG+GCA+GCC‬‬ ‫الوثيقة‬
‫‪ Leu ++‬تشفر له ‪ 6‬رامزات ‪UUA+CUG+CUA+UUG+CUU+CUC‬‬
‫‪ -‬الرامزة‪ AUG‬تشفر حلمض آميين واحد هو ‪ Met‬وهي رامزة االنطالق‪.‬‬
‫والرامزة ‪UGG‬تشفر حلمض آميين واحد هو ‪Trp‬تريبتوفان‪.‬‬
‫‪ -‬ثالث رامزات ال تشفر ألي محض آميين (رامزات توقف القراءة)‪UAA-UGA-UAG‬‬
‫الشمولية ‪ :‬ونقصد بها أن الشفرة الوراثية متماثلة عند كل الكائنات احلية ‪.‬‬
‫حلل الشفرة الوراثية نتبع نتائج جتربة العامل نريونبارغ‬

‫مالحظة ‪:‬‬

‫باالعتماد على مربمج حماكاة مثل "‪" anagène‬وبعد اجراء مقارنة التتابع النيوكليوتيدي يف‬ ‫مربمج‬
‫‪ ADN‬و الـ ‪ ARNm‬وتتابع االمحاض االمينية يف متعدد الببتيد جند له ‪ 4‬استعماالت‪:‬‬ ‫حماكاة‬
‫‪18‬‬
‫‪ -1 anagène‬عرض تتالي النيوكليوتيدات يف ‪ADN‬و ‪ . ARN‬وتسلسل االمحاض االمينية ‪.‬‬
‫‪ -2‬حماكاة عملية االستنساخ‪.‬‬
‫‪ -3‬حماكاة عملية الرتمجة ‪.‬‬
‫‪ -4‬مقارنة متعددة لقطع ‪ADN‬و ‪ . ARN‬أو سالسل ببتيدية ‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫املذكرة الرتبوية التقنية ‪07‬‬
‫اجملال التعلمي‪:‬التخصص الوظيفي للربوتينات‪.‬‬
‫املستوى الدراسي ‪:‬‬
‫األستاذة ‪ :‬جلمودي‪.‬‬ ‫الوحدة التعلمية ‪:‬آليات تركيب الربوتني ‪.‬‬
‫الثالثة ثانوي علوم جتريبية‬
‫احلصة التعلمية ‪ :‬آلية الرتمجة‬
‫الكفاءة القاعدية ‪:1‬يقدم بناء على أسس علمية إرشادات ملشكل إختالل وظيفي عضوي بتجنيد املعارف املتعلقة‬
‫باإلتصال على مستوى اجلزيئات احلاملة للمعلومة‪.‬‬
‫االهداف التعلمية‪ -5 :‬يتعرف على دور ‪. ARNt‬‬
‫‪ - 6‬يتعرف على آلية الرتمجة ‪.‬‬
‫املوارد املستهدفة ‪ :‬يتم ربط األمحاض األمينية يف تتابع حمدد على مستوى ريبوزومات متجمعة يف وحدة متمايزة تدعى‬
‫متعدد الريبوزوم‪.‬‬
‫‪-‬تسمح القراءة املتزامنة لنفس ‪ ARNm‬من طرف عدد من الريبوزومات برتكيب كمية كبرية من الربوتني يف مدة‬
‫زمنية قصرية‪.‬‬
‫‪-‬تتطلب مرحلة الرتمجة ‪:‬‬
‫*جزيئات ‪ARNt‬املتخصص يف تثبيت ‪،‬نقل وتقديم األمحاض األمينية املوافقة‪.‬‬
‫* تتشكل الريبوزومات من حتت وحدتني ‪ :‬حتت وحدة صغرية حتمل أساسا موقع قراءة الـ ‪ ARNm‬وحتت وحدة كبرية‬
‫حتمل موقعني حتفيزيني ‪.‬‬
‫* يتعرف كل ‪ ARNt‬على الرامزة املوافقة على ‪ ARNm‬عن طريق الرامزة املضادة و املكملة هلا‪.‬‬
‫* أنزميات تنشيط األمحاض األمينية وجزيئات الـ ‪ATP‬اليت حترر الطاقة الضرورية هلذا التنشيط‪.‬‬
‫‪-‬تبدأ الرتمجة بتثبيت املعقد ‪ - ARNt‬امليثيونني على رامزة البدء ‪ AUG‬للـ ‪. ARNm‬‬
‫‪-‬يتنقل الريبوزوم بعد ذلك من رامزة إىل أخرى‪ ،‬وهكذا تتشكل تدرجييا سلسلة بيبتيدية بتكوين رابطة بيبتيدية بني‬
‫احلمض األميين احملمول على ‪ ARNt‬اخلاص به يف موقع القراءة وآخر محض أميين يف السلسلة املتموضعة يف املوقع احملفز ‪.‬‬
‫إن ترتيب األمحاض األمينية يف السلسلة يفرضه تتاىل رامزات الـ ‪ ARNm‬إنها مرحلة اإلستطالة‪.‬‬
‫تنتهي الرتمجة بوصول موقع القراءة للريبوزوم إىل إحدى رامزات التوقف‬
‫‪ -‬ينفصل ‪ ARNt‬آلخر محض أميين ليصبح عديد الببتيد املتشكل حرا إنها نهاية الرتمجة ‪.‬‬
‫‪ -‬يكتسب متعدد البيبتيد املتشكل بنية ثالثية األبعاد ليعطي بروتينا وظيفيا‪.‬‬
‫السري املنهجي لتدرج املعلومات ‪:‬‬
‫يطرح تساؤل حول آلية الرتمجة‪.‬‬
‫← حيدد مقر وشروط تركيب الربوتني يف اهليوىل انطالقا من استغالل ‪:‬‬
‫‪ -‬صورا مأخوذة عن اجملهر اإللكرتوني معاجلة بالتصوير اإلشعاعي الذاتي خلاليا مزروعة يف وسط به أمحاض أمينية موسومة توضح تكاثف‬
‫األمحاض اآلمينية على مستوى متعدد الريبوزوم أثناء حدوث الرتمجة‪.‬‬
‫‪ -‬نتائج فصل خمتلف أمناط األمحاض الريبية النووية ‪ ARN‬اخللوية أثناء فرتة اصطناع الربوتني وخارجها ‪.‬‬
‫← يتعرف على اخلصائص البنيوية للعناصر املتدخلة يف الرتمجة لتحقيق ذلك ‪:‬‬
‫‪ -‬يستخرج املميزات البنيوية للريبوزوم و الـ‪ ARNt‬انطالقا من مناذج جزيئية ثالثية األبعاد خللية حقيقية النواة‪.‬‬
‫‪ -‬يصف آلية تنشيط األمحاض االمينية‪.‬‬
‫← يصف آلية الرتمجة مبينا مراحلها ومتطلباتها انطالقا من وثائق تبني آلية الرتمجة ‪.‬‬
‫‪ -‬ينجز رمسا ختطيطيا تفسرييا ملراحل الرتمجة‪.‬‬
‫‪-‬ينجز نص علمي يربز فيه أهم أحداث مرحلة الرتمجة ‪.‬‬
‫الوثائق ‪ 2،1‬و ‪ 3‬ص ‪ 24‬و ‪ 25‬الوثيقة ‪5-‬ص ‪ 26‬الوثيقة ‪6‬ص ‪ 27‬الوثيقة‪ 8‬ص‪ 28‬وثيقة ‪ 9‬ص ‪29‬‬
‫أو وثيقة تبني مراحل الرتمجة ‪.‬‬
‫التقويم املرحلي ‪ :‬وضعية تتعلق خبلل على مستوى آلية تصنيع الربوتني (استعمال املضادات احليوية يف بعض احلاالت )‬

‫‪20‬‬
‫تتم ترمجة املعلومة الوراثية اليت حيملها ‪ ARNm‬اىل بروتني على مستوى اهليوىل و باألخص على‬ ‫وضعية‬
‫مستوى ش‪.‬هـ‪.‬ف‪.‬‬ ‫االنطالق‪:‬‬
‫التساؤل‬
‫كيف تتم آلية الرتمجة ؟‬
‫املطروح‬
‫‪ -1‬حيدد مقر وشروط تركيب الربوتني يف اهليوىل انطالقا من استغالل ‪:‬‬ ‫املهمة ‪:1‬‬
‫‪ ++1‬استغالل صورا مأخوذة عن اجملهر اإللكرتوني معاجلة بالتصوير اإلشعاعي الذاتي خلاليا‬
‫مزروعة يف وسط به أمحاض أمينية موسومة توضح تكاثف األمحاض األمينية على مستوى‬
‫متعدد الريبوزوم أثناء حدوث الرتمجة‪.‬‬

‫الوثائق‬

‫‪ ++ 2‬حتليل نتائج فصل خمتلف أمناط األمحاض الريبية النووية اخللوية أثناء فرتة اصطناع‬
‫الربوتني وخارجها ‪.‬‬

‫‪ -1‬باستغاللك لنتيجة الفحص اجملهري بالوثيقة ‪، 1‬جد العالقة بني متعدد الريبوزوم وكمية‬
‫الربوتني املصنع ‪.‬‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫‪ -2‬حلل نتائج فصل خمتلف أمناط األمحاض الريبية النووية اخللوية أثناء فرتة اصطناع الربوتني‬
‫وخارجها بالوثيقة ‪2‬؟‬
‫استغالل نتيجة الفحص اجملهري بالوثيقة ‪: 1‬‬
‫‪ ++‬التحليل ‪:‬يظهر الفحص اجملهري جمموعة عضيات هي الربوزومات مرتبطة جبزيء ‪ARNm‬‬
‫واحد كل ريبوزوم مرتبط يعطي جزيئة بروتينية مصنعة ‪.‬‬
‫استغالل‬
‫استنتاج‪ :‬يتم ربط األمحاض األمينية يف تتابع حمدد لرتكيب الربوتني على مستوى ريبوزومات‬
‫الوثائق‬
‫متجمعة على جزيئة ‪ ARNm‬يف وحدة متمايزة تدعى متعدد الريبوزوم‪.‬‬
‫العالقة ‪ :‬تسمح القراءة املتزامنة للـ ‪ ARNm‬نفسه من طرف عدد من الريبوزومات برتكيب‬
‫كمية كبرية من الربوتني يف مدة زمنية قصرية حسب حاجة اخللية له ‪.‬‬
‫‪ ++‬التحليل ‪:‬تظهر الوثيقة ‪ 2‬نتائج فصل خمتلف أمناط األمحاض الريبية النووية اخللوية أثناء‬ ‫استغالل‬
‫‪21‬‬
 ‫الوثائق‬
‫بالتسجيل (‪ )2‬خارج فرتة تركيب الربوتني ‪ :‬ظهور ‪ 4‬أنواع من ‪ ARN‬اهليولية وهي )‪(1+2+3‬‬
‫‪.ARNt .+ARNr‬‬
‫بالتسجيل (‪ )1‬خالل فرتة تركيب الربوتني ظهور نوع آخر من ‪ ARNm‬باإلضافة اىل االنواع اليت‬
‫ظهرت خارج فرتة تركيب الربوتني ‪.‬‬
‫استنتاج ‪ :‬توجد ‪ 5‬أمناط من ‪ ARN‬اهليولي ‪ ARNr‬بنسبة ‪ % 80‬ونجد ‪23S+16S + 5S‬‬
‫‪ ARNt‬ونسبته ‪ % 15‬معامل ترسيبه ‪ 4S‬توجد بشكل دائم خارج وأثناء فرتة تركيب‬
‫الربوتني ‪.‬‬
‫أما ‪ ARNm‬يركب فقط أثناء فرتة تركيب الربوتني معامل ترسيبه خمتلف الختالف املورثات‬
‫‪ .‬املوافقة ‪.‬‬
‫‪ -2‬يتعرف على اخلصائص البنيوية للعناصر املتدخلة يف الرتمجة ‪،‬لتحقيق ذلك ‪:‬‬ ‫املهمة ‪: 2‬‬
‫‪ ++‬يستخرج املميزات البنيوية للريبوزوم انطالقا من منوذج جزيئي ثالثي األبعاد خللية‬
‫حقيقية النواة‪.‬‬

‫‪ ++‬حتديد املميزات البنيوية‬

‫‪ARNt‬‬
‫انطالقا من منوذج جزيئي‬
‫ثنائي األبعاد ‪.‬‬
‫الوثائق‬

‫‪ ++‬التعرف على آلية تنشيط‬

‫األمحاض االمينية‪.‬‬

‫‪ -1‬استخرج املميزات البنيوية للريبوزوم ‪.‬‬ ‫التعليمات ‪:‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ -2‬استخرج املميزات البنيوية الـ ‪ .ARNt‬ثم حدد دوره االساسي يف عملية الرتمجة ‪.‬‬
‫ضع رمسا ختطيطيا جلزيئة ‪. ARNt‬‬
‫‪ -3‬صف آلية تنشيط األمحاض األمينية ‪.‬‬
‫‪ -4‬صف آلية الرتمجة مبينا مراحلها ومتطلباتها انطالقا من وثائق تبني آلية الرتمجة ‪.‬‬
‫‪ -1‬املميزات البنيوية للريبوزوم ‪:‬‬
‫تظهر الريبوزومات باجملهر االلكرتوني على شكل جسيمات كروية فهي عضية بها حتت‬
‫وحدتني ريبوزومتني ‪:‬‬
‫‪ ‬حتت وحدة ريبوزومية صغرى بها نفق النزالق جزيئة ‪ ARNm‬به موقع لقراءة رامزات ‪ARNm‬‬
‫وعددها ‪. 2‬‬
‫حتت وحدة ريبوزومية كربى حتتوي على موقعني حتفيزيني (‪ )A+P‬خاصني الرتباط ‪ARNt‬‬
‫حيث‪:‬‬
‫‪ +‬موقع ‪ A‬يرتبط به احلمض االميين النشط‪.‬‬
‫‪ +‬موقع ‪ P‬يرتبط به الببتيد ‪.‬‬
‫‪ -2‬املميزات البنيوية ‪:.ARNt‬‬
‫يتكون ‪ ARNt‬من سلسلة متعددة النيوكليوتيدات منفردة تلتف لتأخذ شكال حمدد حبرف‬
‫‪ L‬مقلوب ‪.‬‬
‫ميلك ‪ ARNt‬موقعني هامني هما ‪:‬‬ ‫استغالل‬
‫‪ +‬موقع خاص بتثبيت ‪ AA‬املوافق لرامزة ‪.ARNm‬‬ ‫الوثيقة‬
‫‪ +‬موقع خاص بالرامزة املضادة وهي مكملة لرامزة ‪. ARNm‬‬
‫دوره ‪ :‬جزيئات ‪ARNt‬املتخصص يف تثبيت ‪،‬نقل وتقديم األمحاض األمينية املوافقة‪ .‬كما‬
‫يتعرف كل ‪ ARNt‬على الرامزة املوافقة على ‪ ARNm‬عن طريق الرامزة املضادة و املكملة هلا‪.‬‬
‫وضع رمسا ختطيطيا جلزيئة ‪ . ARNt‬الشكل (‪ )2‬يشبه ورقة ترفل ‪.‬‬

‫‪ -3‬آلية تنشيط االمحاض االمينية ‪:‬‬

‫لتنشيط االمحاض االمينية يتطلب وجود العناصر التالية ‪ :‬انزيم التنشيط أمينو أسيل ‪ARNt‬‬
‫سنتتاز ودوره التحفيز – طاقة الالزمة للتنشيط –‪ ARNt‬لتثبيت ونقل وتقديم ‪ - AA‬أمحاض‬
‫امينية العناصر البنائية للربوتني‪.‬‬
‫حيث يتوضع ‪ AA‬و ‪ ARNt‬على مواقعهما اخلاصة على انزيم التنشيط فيتشكل معقد انزيم‬
‫(‪ ) AA -ARNt‬وبتدخل واحد ‪ ATP‬تتشكل رابطة بني ‪ AA‬و ‪ ARNt‬بعدها يتحرر ‪AA‬‬
‫النشط ويتفرغ االنزيم لنجاز نشاط مماثل ‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫تقييم مرحلي‬
‫‪ ++‬ينجز نص علمي يربز فيه أهم أحداث مرحلة الرتمجة ‪:‬‬
‫للكفاءة‬
‫‪ -1‬صف يف نص علمي آلية الرتمجة مبينا مراحلها ومتطلباتها انطالقا من وثائق تبني آلية‬
‫التعليمة‬
‫الرتمجة‬

‫‪24‬‬
 ‫تعترب مرحلة الرتمجة ثان مرحلة من مراحل تركيب الربوتني حتدث على مستوى اهليوىل ومن شروطها ‪:‬‬
‫‪ : ARNm‬وسيط جزيئي حامل للمعلومة الوراثية وتنقلها من النواة اىل اهليوىل ‪.‬‬
‫الريبوزومات ‪ :‬تعمل على قراءة رامزات ‪ ، ARNm‬استقبال ‪ AA‬النشطة ‪،‬تثبيتها ثم دجمها ضمن‬
‫السلسلة الببتيدية ‪.‬‬
‫‪ AA‬الوحدات البنائية للربوتني ‪.‬‬
‫انزميات التنشيط النوعية لألمحاض األمينية و ‪ ARNt‬والطاقة ‪.‬‬
‫املشكلة ‪ :‬كيف تتم آلية الرتمجة ؟‬
‫تتم آلية الرتمجة بثالث مراحل وهي ‪:‬‬
‫مرحلة االنطالق ‪ :‬وتتميز بتشكل معقد االنطالق بني ‪ ARNm‬والريبوزوم حيث تتوضع حتت الوحدة‬
‫الريبوزومية الصغرى على جزيئة ‪ ARNm‬من بدايتها ‪ ، '5‬ثم يتوضع اول محض اميين نشط ‪Met‬‬

‫كتابة النص العلمي‬

‫الذي يوافق رامزة االنطالق ‪ AUG‬على جيئة ‪ ARNm‬يف املوقع ‪ P‬ثم تتوضع فوقها حتت الوحدة‬
‫الريبوزومية الكربى ‪.‬‬
‫مرحلة االستطالة ‪ :‬يتوضع ثان ‪ AA‬نشط املوافق للرامزة الثانية باملوقع ‪ A‬فتتشكل رابطة ببتيدية‬
‫بني ‪ Met‬و ‪ AA2‬ثم ينزلق الريبوزوم على سلسلة ‪ ARNm‬مبقدار رامزة فيصبح ‪ AA2‬يف املوقع ‪P‬‬
‫ويتحرر أول ‪ ARNt‬عن أول ‪ Met AA‬ويصبح املوقع ‪A‬شاغرا ليسمح بتوضع ثالث ‪AA‬نشط‬
‫لتتشكل رابطة ببتيدية بني ‪AA2‬و ‪ AA3‬وهكذا يستمر انزالق الريبوزوم ويتكرر دور ه وهو‬
‫قراءة رامزات ‪ ، ARNm‬استقبال ‪ AA‬النشطة ‪،‬تثبيتها ثم دجمها ضمن متعدد الببتيد نتيجة تشكل‬
‫الروابط الببتيدية ‪ .‬وبالتالي استطالة السلسلة الببتيدية ‪.‬‬
‫مرحلة النهاية ‪ :‬عنما يصل الريبوزوم اىل اخر رامزة للجزيئة ‪ ARNm‬واليت توافق احدى رامزات التوقف‬
‫‪ UAA-UAG-UGA‬ينفصل اخر ‪ ARNt‬املوافق لل ‪ AA‬االخري عن السلسلة متعددة الببتيد‬
‫فتتحرر السلسلة متعددة الببتيد تنفصل حتت الوحدتني الربوزوميتني الصغرى عن الكربى فيتحرر‬
‫بذلك ‪ ARNm‬ثم يقص أول )‪ AA(Met‬وحيذف من السلسلة الببتيدية بتدخل انزيم القطع ‪.‬‬
‫‪ -‬ينجز رسم ختطيطي تفسريي يلخص فيه مراحل الرتمجة ‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ -‬ينجز رمسا ختطيطيا حتصيليا‬
‫لآلليات تصنيع الربوتينات انطالقا من‬
‫املعارف املبنية‬

‫مالحظة ‪:‬آلية حدوث عملية النسخ والرتمجة عند اخللية بدائية‬

‫النواة‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫تقويم‪ -1:‬متثل الوثيقة التالية خليتني إفرازيتني (ذات إفراز‬
‫داخلي وخارجي )‪:‬‬
‫أكتب البيانات املرقمة‪ .‬ثم أستخلص خصائص تعضي هذا‬
‫النمط من اخلاليا‪.‬‬
‫‪ -2‬مت قياس نسبة اإلشعاع يف خلية إفرازية بتقنية‬
‫التصوير اإلشعاعي الذاتي و النتائج مدونة يف املنحنيات أسفله‪.‬‬
‫ب‪ -‬حدد مع التعليل مسار الربوتني على مستوى العضيات‬
‫اخللوية املختلفة‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬