Professional Documents
Culture Documents
Професійна орієнтація.
Професійна орієнтація.
ПРОФЕСІЙНА ОРІЄНТАЦІЯ
(Тести професійної орієнтації учнів старших класів та професійний відбір:
методики, опитувальники).
Робота підготовлена
Студентом 45 прпс групи
Психологом ДНЗ №544
Ларіним Д.І.
КИЇВ – 2014
1
ЗМІСТ
2
5.5. Методика «ціннісні орієнтації» М.Рокича………………………….104
5.6. Опитувальник нервово-психічної напруги (Т.Немчін)…………...107
5.7. Тест Романа. Оцінка засобів реагування в конфлікті……………...111
Література…………………………………………………………………...121
3
1.Темперамент
та професійна
спрямованість
особистості
4
1.1. Диференцiйно-дiагностичний опитувальник (ДДО)
розроблений професором Є.О. Клімовим (Климов Е.А. Как выбрать профессию: кн.
для учащихся. – М.: Просвещение, 1990) і модернізований к.п.н., проф. М.С. Янцуром)
5
Інструкція випробуваному. Уявіть, що після відповідного навчання Ви зможете
виконувати будь-яку роботу. Однак, якщо б Вам довелось вибирати лише одну із двох
можливих, якій Ви віддасте перевагу?
1. а) Доглядати за квітами або б) обслуговувати машини, прилади.
2. а) Допомагати хворим людям, лікувати їх або б) складати таблиці, схеми,
програми обчислювальних машин.
3. а) Спостерігати за якістю книжкових ілюстрацій, плакатів, художніх листівок або
б) спостерігати за станом і розвитком рослин.
4. а) Обробляти матеріали (дерево, тканину, метал, пластмасу) або б) доводити
товар до споживача (рекламувати, продавати).
5. а) Обговорювати науково-популярні книги, статті або б) обговорювати художні
книги, п’єси, концерти.
6. а) Вирощувати молодняк тварин якої-небудь породи або б) тренувати товаришів
(або молодших) у виконанні будь-яких дій (трудових, навчальних, спортивних).
7. а) Копіювати малюнки, зображення, налагоджувати музичні інструменти або б)
керувати вантажним підйомником чи транспортним засобом (підйомним краном,
трактором та ін.).
8. а) Повідомляти, роз’яснювати людям потрібні їм відомості (у довідковому бюро,
на екскурсії і т. ін.) або б) художньо оформляти виставки, вітрини, брати участь у
підготовці п’єс, концертів.
9. а) Ремонтувати речі, вироби (одяг, техніку, житло) або б) шукати й виправляти
помилки в текстах, таблицях, малюнках.
10. а) Лікувати тварин або б) виконувати обчислення, розрахунки.
11. а) Виводити нові сорти рослин або б) конструювати, проектувати нові види
промислових виробів (машин, одяг, будинки і т. ін.).
12. Розбиратися в суперечках, сварках між людьми, переконувати, пояснювати,
заохочувати, карати або б) розбиратися в схемах, кресленнях, таблицях (перевіряти,
уточнювати, приводити до ладу).
13. а) Спостерігати, вивчати роботу гуртків художньої самодіяльності або б)
спостерігати, вивчати життя мікроорганізмів.
14. а) Вивчати, налагоджувати медичні прилади, механізми або б) надавати людям
медичну допомогу при пораненнях, опіках і та ін.
15. а) Спостерігати за явищами і подіями й складати точний їх опис або б)
художньо описувати, зображувати події, які спостерігаються або уявляються.
16. а) Проводити лабораторні аналізи в лікарні або б) приймати, оглядати хворих,
проводити з ними бесіди, призначати лікування.
17. а) Фарбувати або розписувати стіни приміщення, поверхні виробів або б)
здійснювати монтаж будівлі, складати машини, прилади.
18. а) Організовувати культпоходи ровесників, молодших у театр, музей, на
екскурсію або б) грати на сцені, брати участь у концертах.
19. а) Виготовляти за кресленнями деталі, вироби (машини, одяг), будувати
будинок або б) займатися виготовленням креслень, копіювати карти.
20. а) Вести боротьбу із хворобами рослин, зі шкідниками лісу, саду або б)
працювати на канцелярських машинах (факс, комп’ютер і т. ін.)
6
Бланк відповідей
Прізвище, ім’я, по-батькові _______________________________________
Школа ___________________ клас ______________ дата ______________
7
Под. ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад. шк.., 1980.)
і модернізована к.п.н., проф.. М.С. Янцуром.)
Інструкцiя
2. Уроки фізики.
3. Уроки математики.
4. Уроки хiмiї.
5. Читати книжки або статті з астрономії.
6. Читати книжки або статті з бiологiї.
7. Читати про досліди на тваринах.
8. Читати про сiльськогосподарськi рослини i тварини.
9. Читати про ліс.
10. Читати про твори класиків світової літератури.
11. Читати газети, журнали, дивитися телепередачі, слухати радіо.
12. Уроки iсторiї.
13. Вiдвiдувати театри, музеї, художні виставки.
14. Читати літературу про геологiчнi експедиції.
15. Читати про рiзнi країни та їх економіку, державний устрій.
16. Організовувати друзів на виконання громадської роботи i керувати ними.
17. Читати про роботу мiлiцiї.
18. Читати про моряків, пiлотiв.
19. Читати про роботу вихователя, вчителя.
20. Знайомитися з будовою i роботою верстатів.
21. Готувати обіди.
22. Читати про будiвельникiв.
23. Турбуватися про красу приміщень, в яких ви навчаєтесь, живете, працюєте .
24. Читати про досягнення техніки (наприклад журнали "Юний технік", "Техніка молоді" i
т.п.).
25. Знайомитися з будовою побутових електро- i радiоприладiв.
26. Читати науково-популярну літературу про відкриття у фiзицi.
27. Читати науково-популярну літературу про математику.
28. Дізнаватися про нові досягнення у галузі хiмiї (з журналів, радiо- i телепередач i т.п.).
29. Дивитися телепередачі про космонавтів.
30. Вивчати бiологiї.
31. Цікавитися причинами i способами лікування хвороб.
32. Вивчати ботаніку.
33. Проводити час у лiсi.
8
34. Читати лiтературно-критичнi статті.
35. Активно брати участь у громадській роботі.
36. Читати книжки про iсторичнi події.
37. Слухати симфонічну музику.
38. Дознаватися про нові родовища корисних копалин.
39. Дізнаватися про географiчнi відкриття.
40. Обговорювати поточні справи i події.
41. Встановлювати дисципліну серед ровесників або молодших.
42. Подорожувати по країні.
43. Пояснювати учням, як розв'язувати складне завдання, правильно скласти речення.
44. Вивчати нові інструменти.
45. Уроки обслуговуючої праці.
46. Дізнаватися про нові досягнення в галузі будівництва.
47. Вiдвiдувати фабрики.
48. Знайомитися з будовою механiзмiв, машин.
49. Читати статті у науково-популярних журналах про досягнення в галузі радiотехнiки.
50. Пізнавати нові фiзичнi явища.
51. Розв'язувати складні математичні задачі.
52. Ставити досліди з хiмiї, слідкувати за ходом хiмiчних реакцій.
53. Спостерігати за небесними світилами.
54. Вести спостереження за рослинами.
55. Робити перев'язки, надавати першу медичну допомогу.
56. Вирощувати тварин i доглядати за ними.
57. Збирати гербарій.
58. Писати розповiдi та вiршi.
59. Спостерігати за поведінкою i життям людей.
60. Брати участь у роботі історичного гуртка, розшукувати матеріали, що свідчать про
події минулого.
61. Декламувати, співати у хорі, виступати на сцені.
62. Збирати мінерали, цікавитися їх походженням.
63. Вивчати природу рідного краю.
64. Організовувати рiзнi заходи у школі.
65. Звертати особливу увагу на поведінку людей.
66. Вiдвiдувати гурток автолюбителів, обслуговувати автомобіль.
67. Проводити час з малими дітьми (читати їм книжки, допомагати, щось розповідати їм).
68. Виготовляти рiзнi деталі та предмети.
69. Організовувати харчування під час походів.
70. Бувати на будівлях.
71. Шити одяг.
72. Збирати i ремонтувати механізми велосипедів, швейних машин, годинників i т.п.
73. Ремонтувати побутові електроприлади.
74. Займатися у фізичному гуртку.
75. Займатися у математичному гуртку.
76. Готувати розчин, зважувати реактиви.
77. Вiдвiдувати планетарій.
78. Вiдвiдувати гурток бiологiї.
79. Спостерігати за хворими, надавати їм допомогу.
80. Спостерігати за природою i вести записи спостереження.
81. Садити дерева i доглядати їх.
82. Працювати зі словником i літературними джерелами.
83. Швидко переключатися з одного виду роботи на інший.
84. Виступати з доповідями на історичну тему.
9
85. Грати на музичних інструментах, малювати або вирізати по дереву.
86. Складати опис матерiалiв.
87. Брати участь у географічних експедиціях.
88. Виступати з повідомленнями про міжнародне становище.
89. Допомагати працівникам мiлiцiї.
90. Вiдвiдувати гурток юних моряків.
91. Виконувати роботу піонервожатого.
92. Уроки праці.
93. Давати поради знайомим під час купiвлi одежі.
94. Спостерігати за роботою будiвельникiв.
95. Знайомитися зі швейним виробництвом.
96. Робити моделі лiтакiв, планерів, кораблів.
97. Складати радiоприймачi i електроприлади.
98. Брати участь в олiмпiадах з фізики.
99. Брати участь у математичних олiмпiадах.
100. Розв'язувати задачі з хiмiї.
101. Брати участь у роботі астрономічного гуртка.
102. Проводити досліди на тваринах.
103. Вивчати функції організму людини i причини виникнення хвороб.
104. Проводити досліди з метою вирощування нових сільськогосподарських тварин.
105. Бути членом товариства охорони природи.
106. Брати участь у диспутах, читацьких конференціях.
107. Аналізувати явища i події життя.
108. Цікавитися минулим нашої країни.
109. Проявляти інтерес до теорії та iсторiї розвитку мистецтва.
110. Здійснювати тривалi та нелегкі походи, під час яких доводиться напружено
працювати за заданою програмою.
111. Складати географічні карти i збирати iншi географiчнi матеріали.
112. Вивчати політичний устрій різних країн.
113. Робота юриста.
114. Вiдвiдувати гурток юних космонавтів.
115. Робота учителя.
116. Бувати на заводах.
117. Надавати людям рiзнi послуги.
118. Брати участь у будівельних роботах.
119. Знайомитися з виготовленням промислових товарів.
120. Розбиратися у технічних схемах i кресленнях.
121. Користуватися точними вимірювальними приладами i здійснювати розрахунки за
отриманими даними.
122. Проводити досліди з фізики.
123. Виконувати роботи, що вимагають математичних правил i формул.
124. Асистувати викладачу при проведенні дослiдiв з хiмiї.
125. Збирати вiдомостi про iншi планети.
126. Читати про дiяльнiсть бiологiв.
127. Бути активним членом санітарних дружин.
128. Доглядати за сільськогосподарськими машинами i знаряддями праці.
129. Знайомитися з веденням лісного господарства.
130. Вивчати походження слів i окремих словотворень.
131. Вести щоденник, писати замітки у шкільну газету.
132. Вивчати історичне минуле інших країн.
133. Неодноразово дивитися у театрі одну i ту ж п'єсу.
134. Читати про життя i дiяльнiсть відомих геологів.
10
135. Вивчати географію нашої планети.
136. Вивчати бiографiї політичних дiячiв.
137. Правильно оцінювати вчинок товариша, знайомого, літературного героя.
138. Читати книжки про засоби пересування.
139. Навчати i виховувати дітей.
140. Спостерігати за працею робітника.
141. Постійно спілкуватися з людьми.
142. Проектувати будiвельнi об'єкти.
143. Вiдвiдувати виставки товарів побутового обслуговування.
144. Виконувати креслення, проектувати машини.
145. Розбиратися у радіосхемах.
11
1.3. Визначення професійних інтересів.
Методика "Багатоступінчастий опитувальник професійних інтересів".
12
43. Ви хотіли б керувати машинами і механізмами, які використовуються в сільському
господарстві?
44. Вам сподобалось би налагоджувати і ремонтувати сільськогосподарську техніку й
обладнання?
45. Ви хотіли б проводити початкову обробку продуктів харчування?
46. Вам подобається допомагати людям?
47. Вас приваблюють геологорозвідувальні роботи?
48. У Вас виникають проблеми в спілкуванні з незнайомими з людьми?
49. Ви довго й тяжко переживаєте, якщо Вас критикують?
50. Вам подобається настроювати електро- і радіотехніку?
51. Чи подобається Вам виготовляти вироби із тканини?
52. Чи подобається Вам декламувати?
53. Ви хотіли б виробляти кефір, простоквашу?
54. Вам подобається читати книги про архітектуру?
55. Ви захоплюєтесь стенографією?
56. Вам подобається повідомляти, роз’яснювати людям різні відомості?
57. Ви здатні до стійкої концентрації уваги?
58. Ви хотіли б стати радіолюбителем?
59. Вам подобається приймати участь у різних конкурсах?
60. Вам подобається працювати з літературними джерелами?
61. Ви хотіли б і змогли лікувати тварин?
62. Вам цікаво складати точні огляди-звіти спостережень людей?
63. Вам подобається грати на музичних інструментах?
64. Ви хотіли б збирати лікарські рослини?
65. Вам подобається сервірувати стіл?
66. Ви хотіли б працювати на конвеєрі по складанню виробів?
67. Вам подобається робити ескізи нових моделей одягу?
68. Ви хотіли б керувати будівельними машинами?
69. Вам цікаво розбиратися в роботі нової незнайомої техніки?
70. Любите Ви займатися кулінарією?
71. Ви змогли б допомагати хворим людям, лікувати їх?
72. Хотіли б Ви займатися пошуком корисних копалин?
73. Вам легше й приємніше отримати інформацію від знайомих, ніж із літератури?
74. Ви змогли б поставити себе на місце іншого?
75. Якщо Ви відшукали несправність у побутовому приладі, то самі намагаєтесь її
виправити?
76. Чи приваблює Вас робота на токарному станку по дереву?
77. Чи отримуєте Ви задоволення від перегляду і аналізу кіно -, телефільмів?
78. Цікаво Вам читати літературу про мікробіологію?
79. Хотіли б Ви конструювати будови, складати проекти будинків?
80. Вам подобається оперувати формулами, графіками?
81. Ви можете швидко переключатись з однієї справи на іншу?
82. Вам цікаво працювати з калькулятором?
83. Вам цікаво читати книги про радіо - та комп’ютерну техніку?
84. Вам подобається складати програми вечорів?
85. Вам подобається організовувати збори, зустрічі?
86. Вас приваблюють екскурсії в зоопарк, або в місце, де об’єктом спостереження
виступають тварини?
87. Вам подобається перевіряти, уточнювати, приводити в порядок друкований матеріал.
88. Ви любите слухати й аналізувати музику?
89. Чи сподобалось би Вам займатися меліорацією?
90. Ви хотіли б працювати в торгівлі?
13
91. Ви хотіли б стати учасником екскурсії на підприємства, у механічний та
інструментальний цехи?
92. Вам сподобалось би займатись фотографією?
93. Ви хотіли б водити тролейбус, трамвай?
94. Вам подобається ремонтувати машини і механізми?
95. Ви любите готувати кондитерські вироби?
96. Вас цікавить інформація про причини виникнення хвороб і лікування їх?
97. Ви слідкуєте за відкриттями геологів?
98. У Вас виникає потреба в спілкуванні?
99. Ви добре запам’ятовуєте певні якості і риси людей?
100. Вам цікаво знаходити і ремонтувати несправності в побутових приладах?
101. Чи подобається Вам обробляти деревину, використовуючи столярні інструменти?
102. Ви хотіли б займатися в драматичному гуртку?
103. Ви хотіли б працювати з мікроскопом?
104. Вам подобається придумувати нові конструкції, або переробляти інші, які вже є?
105. Вам цікаво було б складати топографічні карти?
106. Вам подобається спілкуватися з різними людьми?
107. Вам подобається виконувати завдання, які потребують знань математичних правил?
108. Ви цікавитесь літературою про обчислювальну техніку?
109. Ви приймаєте участь у роботі літературних гуртків?
110. Вам подобається вести особистий щоденник?
111. Ви хотіли б доглядати тварин?
112. Вам цікаво робити перекладати різноманітної літератури?
113. Вам подобається читати про знаменитих композиторів, співаків?
114. Ви читаєте літературу про селекцію різноманітних рослин?
115. Ви змогли б обслуговувати людей?
116. Вам подобається складати і ремонтувати різноманітні механізми (велосипед, швейну
машину і т. ін.)?
117. Ви хотіли б займатися конструюванням?
118. Вам би сподобалось працювати на вантажопідйомних кранах?
119. Хотіли б Ви, користуючись різними схемами й кресленнями, налагоджувати станки і
механізми?
120. Вам подобається читати про виготовлення продуктів харчування?
121. Ви читаєте літературу за медичною тематикою?
122. Любите Ви читати книги про знаменитих геологів?
123. У Вас є здібності швидко розбиратися у взаємостосунках людей?
124. Ви хотіли б організовувати і керувати виконанням певної роботи?
125. Ви захоплюєтесь радіо - та електронікою?
126. Чи подобається Вам виготовляти вироби з дерева для себе і друзів?
127. Ви хотіли б грати на сцені головну роль?
128. Вам подобається займатися вирощуванням мікроорганізмів?
129. Вам подобається приймати участь у різноманітних будівельних роботах?
130. Вам подобається складати план певної місцевості?
131. Ви можете швидко й правильно давати відповіді на запитання у відомій Вам сфері?
132. Ви хотіли б приймати участь у математичних олімпіадах?
133. Вам подобається користуватися вимірювальними інструментами приладами?
134. Вам подобається складати сценарії святкових вечорів?
135. Чи подобаються Вам уроки літератури?
136. Ви із зацікавленням дивитесь передачі про життя тварин?
137. Ви хотіли б займатися друкарськими справами?
138. Вам цікаво підбирати музику на різні вечори?
139. Ви зможете визначити види та сорти дерев і кущів, які ростуть у Вашому районі?
14
140. У дитинстві Вам подобалось виступати в ролі продавця в іграх?
141. Вам подобається власноручно виготовляти різноманітні інструменти, деталі для
виробів?
142. Вам подобається малювати?
143. Вам цікаво читати журнали про авто - та мототехніку?
144. Ви хотіли б займатися ремонтом транспортних засобів?
145. Вам було б цікаво познайомитися із процесом виготовлення хлібобулочних виробів?
145. Ви зможете встановити дисципліну серед ровесників або молодших?
147. Хотіли б Ви займатися видобутком нафти, газу, залізної руди?
148. Ви любите грати з дітьми?
149. Вам подобається давати поради друзям (прочитати книгу, переглянути кінофільми)?
150. Вам приємно відвідувати гурток з електромеханіки?
151. Чи хотіли б Ви виготовляти вироби зі шкіри?
152. Чи сподобалось би Вам виготовляти фігурки героїв казок?
153. Ви стомлюєтесь від роботи з мікроскопом?
154. Ви хотіли б виконувати будівельні роботи?
155. Ви можете довгий час проводити за кресленням?
156. Вам вдається бути спокійним при багаторазовому повторенні інформації?
157. Ви відвідуєте математичні гуртки?
158. Вам подобається виконувати складання різноманітних конструкцій?
159. Вам подобається відвідувати театри, музеї, виставки?
160. Вам цікаво готувати літературні вечори і приймати участь у них?
161. Вам цікаво спостерігати за життям і поведінкою тварин?
162. Ви отримали б задоволення від підбору різноманітної літератури?
163. Ви хотіли вчити кого-небудь грати на музичному інструменті?
164. Вам сподобалось би доглядати за рослинами за допомогою сучасної техніки?
165. Ви з бажанням допомагаєте людям вирішувати домашні проблеми?
166. Вам подобається відвідувати технічні виставки, огляди досягнень технічної
творчості?
167. Вам подобається створювати художньо-декоративні вироби?
168. Ви хотіли б перевозити транспортними засобами різні вантажі?
169. Ви цікавитесь принципом роботи металообробних верстатів?
170. Вам подобається займатися виготовленням овочевих консервів?
171. Ви змогли б робити перев’язки, допомагати хворим?
172. Цікаво Вам збирати колекції мінералів, ґрунтів і т. ін.?
173. Ви любите розповідати про прочитані книги?
174. Ви з бажанням беретесь за виконання відповідальної роботи?
175. Вам подобається складати електричні схеми?
176. Чи хотіли би займатися в гуртку „Умілі руки”?
177. Хотіли б Ви приймати участь у спектаклях лялькового театру?
178. Вам подобається працювати з мікроскопом?
179. Ви допомагаєте батькам робити ремонт у квартирі?
180. Ви відчуваєте насолоду, коли виконуєте креслення, складаєте схеми?
181. Вам подобається працювати з довідковою літературою?
182. Ви віддаєте перевагу точним наукам?
183. Вам подобається розбирати й читати кінематичні схеми?
184. Ви бере участь у дискусіях, читацьких конференціях?
185. Вам цікаво складати сценарії святкових вечорів?
186. Ви цікавитеся досягненнями в галузі тваринництва?
187. Вам подобається збирати й групувати старі журнали, вирізки з газет.
188. Ви колекціонуєте музичні записи?
189. Вам сподобалось би збирати врожаї сільськогосподарських культур?
15
190. Ви відчуваєте насолоду, коли сервіруєте стіл?
191. Вам цікаво читати або спостерігати за роботою сталеплавильних підприємств?
192. Вам подобається розписувати, оформляти поверхні виробів?
193. Вам подобається професія водія автобуса?
194. Вам цікаво проводити технічну діагностику машин?
195. Ви цікавилися процесом переробки м’яса?
196. Ви цікавились функціями організму людини і причинами виникнення хвороб?
197. Ви хотіли б приймати участь у розробці великих родовищ залізної руди?
198. Ви допомагаєте товаришам у навчанні?
199. Ви з бажанням виконуєте роботу по згуртуванню колективу?
200. Вам цікаво знайомитися з будовою електроприладів і радіоприладів?
201. Вам цікаво читати інформацію про використання в господарстві різноманітних
неметалевих матеріалів?
202. Ви читаєте спеціальну літературу про театр?
203. Ви читаєте спеціальну літературу про біологію?
204. Ви хотіли б виконувати зварювальні роботи?
205. Ви цікавитеся спеціальною літературою по геодезії?
206. Вам вдається своїми розповідями зацікавити друзів?
207. Ви отримуєте задоволення від проведення математичних розрахунків?
208. Вам подобається розбиратися в радіосхемах?
209. Ви цікавитесь теорією мистецтва?
210. Ви хотіли б складати розповіді писати вірші?
211. Ви цікавитесь виведенням нових порід тварин?
212. Ви цікавитесь роботою друкарських засобів?
213. Ви хотіли б готувати програми дискотек?
214. Ви знаєте і можете підготувати плоди і ягоди до зберігання?
215. Ви змогли б задовольнити смак і бажання людини в підборі їй різноманітних
предметів?
216. Вам подобається робота електрозварювальника?
217. Вам цікаво було б займатися оформленням виставок, альбомів?
218. Чи подобається Вам відвідувати гурток автолюбителя?
219. Чи отримаєте Ви задоволення в процесі ремонтно-слюсарних робіт?
220. Вам цікаво займатися пошуком інформації про виготовлення продуктів харчування?
221. Чи маєте Ви інформацію про те, що треба робити при першій медичній допомозі?
222. Цікавитесь Ви новими досягненням і відкриттями в галузі обробки й добування
гірських порід і ґрунтів?
223. Ви займаєтесь з молодшими?
224. Вам подобається виступати з повідомленнями перед ровесниками?
225. Ви хотіли б розумітися в будові механізмів, приладів, апаратів?
Бланк відповідей
Прізвище, ім’я, по-батькові _______________________________________
Школа ____________________ клас ____________ дата _______________
16
Відповіді на запитання анкети учні проставляють у бланку відповідей. Своє
ставлення до певного виду діяльності відмічається знаком „+” або „-”. Після відповіді на
всі запитання анкети підраховується кількість плюсів і мінусів у кожній з 25 колонок
бланку відповідей.
Для обробки результатів відповідей використовується дешифратор. Під час аналізу
результатів дослідження потрібно орієнтуватися на найбільшу кількість плюсів, яка
свідчить про перевагу до певної групи професій. Найбільша кількість мінусів - виділяє
групи професій до яких у дитини відсутній інтерес.
Якщо за результатами досліджень виявилось декілька колонок з однаковою
кількістю плюсів, то потрібно вважати більш високий рівень інтересу до тієї групи
професій де менше мінусів.
Бланк відповідей
25 50 75 100 125 150 175 200 225 Л-Т
24 49 74 99 124 149 174 199 224 Л-Л
23 48 73 98 123 148 173 198 223 Л-Л
22 47 72 97 122 147 172 197 222 Л-П
21 46 71 96 121 146 171 196 221 Л-Л
20 45 70 95 120 145 170 195 220 Л-Т
17
19 44 69 94 119 144 169 194 219 Л-Т
18 43 68 93 118 143 168 193 218 Л-Т
17 42 67 92 117 142 167 192 217 Л-ХО
16 41 66 91 116 141 166 191 216 Л-Т
15 40 65 90 115 140 165 190 215 Л-Л
14 39 64 89 114 139 164 189 214 Л-П
13 38 63 88 113 138 163 188 213 Л-ХО
12 37 62 87 112 137 162 187 212 Л-ЗС
11 36 61 86 111 136 161 186 211 Л-П
10 35 60 85 110 135 160 185 210 Л-ХО
9 34 59 84 109 134 159 184 209 Л-Л
8 33 58 83 108 133 158 183 208 Л-Т
7 32 57 82 107 132 157 182 207 Л-ЗС
6 31 56 81 106 131 156 181 206 Л-Л
5 30 55 80 105 130 155 180 205 Л-ЗС
4 29 54 79 104 129 154 179 204 Л-Т
3 28 53 78 103 128 153 178 0203 Л-П
2 27 52 77 102 127 152 177 202 Л-ХО
1 26 51 76 101 126 151 176 201 Л-Т
18
1.4. Професiйно-дiагностичний опитувальник (ПДО)
БЛАНК ЗАПИТАНЬ П Д О
А Б
1.Вивчати життя свiту природи, спостерігати за ростом
1.Встановлювати неполадки машин і механізмів
і розвитком живих організмів
2. Обслуговувати машини, техніку, прилади
2.Розводити рослиннiсть, домашніх тварин.
(стежити, регулювати).
3. Конструювати, проектувати нові види
3.Виводити новi сорти рослин, породи тварин. промислових виробів (машини, одяг, продукти
харчування).
4.Розбирати суперечки, сварки між людьми, 4. Розбиратися в кресленнях, схемах, таблицях
переконувати, пояснювати, заохочувати, карати. (перевіряти, проводити в порядок.
5.Органiзовувати культпоходи однолітків або
5. Складати схеми, таблиці, програми для
молодших (в театри, музеї), екскурсії, туристичні
обчислювальних машин.
походи.
6.Моделювати новi, значнi для особистостi якостi, 6. Працювати над створенням нових математичних
аналiзувати їх значення. теорій.
7. Вміти розбиратися в людях, визначати їх
7.Проводити фiзико-хiмiчний аналіз матерiалiв.
позитивні та негативні якості.
8. Тренувати товаришів (або молодших) у
8.Вирощувати молодняк (тварин будь-якої породи). виконанні яких-небудь дій (трудових, учбових,
спортивних).
9.Проводити дослiдження корисних копалин. 9.Створювати в уявi тип героя-сучасника.
10.Контролювати якiсть машино-будівельної 10.Шукати, виправляти помилки в текстах,
продукції, що виготовляється. таблицях, малюнках.
11.Виготовляти за кресленнями деталі, вироби 11.Займатися кресленням, копiюванням креслень,
19
(машини, одяг) будувати будівлі. карт.
12.Винаходити новi марки легкових автомобілів. 12.Розробляти новi алгоритмічні мови для ЕОМ.
13.Слiдкувати за якiстю книжкових ілюстрацій,
13.Слiдкувати за станом, розвитком рослин
плакатів, художніх листівок.
14.Доглядати за тваринами, лікувати їх. 14.Грати на сценi, приймати участь у концертах.
15.Виводити новi породи кролiв. 15.Писати вiршi.
16.Стежити за справною роботою радіоапаратури. 16.Вести слiдство із кримiнальної справи.
17.Обслуговувати, налагоджувати медичні прилади, 17.Надавати людям медичну допомогу при
апарати. пораненнях, ударах, опiках, iнших травмах.
18.Розробляти новi системи виховання молодого
18.Винаходити новi пристрої для обробки матеріалів.
поколiння.
19.Складати точнi описи-звiти про явища, події,
19.Художньо описувати, зображувати подiї (якi
об’єкти, які вимірюються, за якими ведеться
спостерiгаються або уявляються).
спостереження.
20.Працювати на клавішних машинах (друкарській 20.Копiювати малюнки, зображення(або
машині, телетайпі). настроювати музичнi інструменти).
21.Описувати мовою математики явища 21.Передавати своє сприйняття навколишнього
навколишнього світу. свiту засобами кiно.
22.Обговорювати художнi книги (або п'єси,
22.Вмiти давати характеристики людям.
концерти).
23.Повiдомляти, пояснювати людям потрібні їм 23.Художньо оформляти виставки, вiтрини (або
відомості в довідковому бюро на екскурсії приймати участь у пiдготовцi п'єс, концертiв).
24.Розробляти структуру особистих якостей людини
24.Писати творчi лiтературнi твори.
майбутнього.
25.Обговорювати науково-популярнi книжки,
25.Спостерiгати, вивчати життя мікроорганізмів.
статті.
26.Вести боротьбу з хворобами рослин, з шкідниками
26.Виконувати обчислювання, розрахунки.
лісу, саду.
27.Вносити змiни у генетичний код для вдосконалення 27.Розробляти новi штучнi мови (для спiлкування
заданих властивостей. мiж людьми).
28.Спостерiгати, вивчати роботу гурткiв художньої
28.Контролювати роботу освiтлювального обладнання.
самодiяльностi.
29.Обробляти матерiали (деревину, тканину, метал, 29.Фарбувати або розписувати примiщення,
пластмасу). поверхнi виробiв.
30.Представляти в творах живопису своїх
30.Займатися проектуванням нових будівель
улюблених лiтературних героїв.
БЛАНК ВIДПОВIДЕЙ П Д О
20
(для визначення нахилу оптантiв за метою працi).
21
1.5. Методика діагностики професійної спрямованості (автор Б.Басс)
22
10. Я бажав би бути схожим на тих, хто:
а) досягнув успіху в житті;
б) справді закоханий у свою справу;
в) відзначається доброзичливістю і товариськістю.
25
26
1.6. Дослідження ставлення учнів до певної групи професій
Методика „Квадрат професій”
Бланк запитань
27
Дешифратор до бланку відповідей
На бланку 5 типів професій, розміщених в певному порядку
Л Т П З Х
Т П З Х Л
П З Х Л Т
З Х Л Т П
Х Л Т П З
28
1.7. ТЕСТ
«ФОРМУЛА ТЕМПЕРАМЕНТА»
(А.БЕЛОВ)
ОПИСАНИЕ
ОБРАБОТКА
Подсчитать количество плюсов по каждой карточке отдельно и общее количество плюсов.
X=Ax/A*100% (холерик)
С=Aс/A*100% (сангвиник)
Ф=Aф/A*100% (флегматик)
М=Aм/A*100% (меланхолик)
Фт=Х+С+Ф+М
где:
Фт – формула темперамента
X – холерический темперамент
С – сангвинический темперамент
Ф – флегматический темперамент
М – меланхолический темперамент
А – общее число плюсов по всем карточкам
АХ – число плюсов в карточке 1 «паспорт» холерика;
АС – число плюсов в карточке 2 «паспорт» сангвиника;
АФ – число плюсов в карточке 3 «паспорт» флегматика;
АМ – число плюсов в карточке 4 «паспорт» меланхолика.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Если, например, в конечном виде «формула темперамента» приобретает такой вид:
29
ФТ = 35%Х + 30%С + 14%Ф+21%М
Это значит, что данный темперамент на 35% - холерический, 30% - сангвинический, 14% -
флегматический и 21% - меланхолический.
Если относительный результат числа положительных ответов по какому-либо типу
составляет 40% и выше, значит, данный тип темперамента является доминирующим,
если 30–39%, то качества данного типа выражены достаточно ярко,
если 20–29%, то качества данного типа выражены средне,
если 10–19%, то качества данного темперамента выражены в малой степени.
ТЕСТ
Карточка 1
1. Неусидчивость, суетливость.
2. Невыдержанность, вспыльчивость.
3. Нетерпеливость
4. Резкость и прямолинейность в отношениях с людьми.
5. Решительность и инициативность.
6. Упрямство.
7. Находчивость в споре.
8. Неритмичность в работе.
9. Склонность к риску.
10. Незлопамятность, необидчивость.
11. Быстрота и страстность речи.
12. Неуравновешенность и склонность к горячности.
13. Нетерпимость к недостаткам.
14. Агрессивность забияки.
15. Выразительность мимики.
16. Способность быстро действовать и решать.
17. Неустанное стремление к новому.
18. Обладание резкими, порывистыми движениями.
19. Настойчивость в достижении поставленной цели.
20. Склонность к резкой смене настроения.
Карточка 2
1. Жизнерадостность.
2. Энергичность и деловитость.
3. Недоведение начатого дела до конца.
4. Склонность переоценивать себя.
5. Способность быстро схватывать новое.
6. Неустойчивость в интересах и склонностях.
7. Легкое переживание неудачи и неприятностей.
8. Легкое приспособление к разным обстоятельствам.
9. Увлеченность любым делом.
10. Быстрое остывание, когда дело перестает интересовать.
11. Быстрое включение в новую работу и переключение с одного вида работы на другой.
30
12. Тяготение однообразной, будничной, кропотливой работой.
13. Общительность и отзывчивость, не скованность в общении с другими людьми.
14. Выносливость и работоспособность.
15. Громкая, быстрая, отчетливая речь.
16. Сохранение самообладания в неожиданной, сложной ситуации.
17. Обладание всегда добрым настроением.
18. Быстрое засыпание и пробуждение.
19. Частая несобранность, поспешность в решениях.
20. Склонность иногда скользить по поверхности, отвлекаясь.
Карточка 3
1. Спокойствие и хладнокровие.
2. Последовательность и обстоятельность в делах.
3. Осторожность и рассудительность.
4. Умение ждать.
5. Молчаливость, нежелание болтать по пустякам.
6. Обладание спокойной, равномерной речью, без резко выраженных эмоций,
жестикуляций и мимики.
7. Сдержанность и терпеливость.
8. Доведение начатого дела до конца.
9. Умение применять свои силы в дело (не растрачивать их по пустякам).
10. Строгое придерживание выработанного распорядка жизни, системы в работе.
11. Легкое сдерживание порывов.
12. Маловосприимчивость к одобрению и порицанию.
13. Незлобивость, проявление снисходительного отношения к колкостям в свой адрес.
14. Постоянство в своих отношениях и интересах.
15. Медленное вовлечение в работу и переключение с одного вида работы на другой.
16. Ровность в отношении со всеми.
17. Аккуратность и порядок во всем.
18. Трудное приспособление к новой обстановке.
19. Обладание выдержкой.
20. Постепенное схождение с новыми людьми.
Карточка 4
1. Стеснительность и застенчивость.
2. Растерянность в новой обстановке.
3. Затруднительность в установлении контактов с незнакомыми людьми.
4. Неверие в свои силы.
5. Легкое перенесение одиночества.
6. Чувство подавленности и растерянности при неудачах.
7. Склонность уходить в себя.
8. Быстрая утомляемость.
9. Обладание тихой речью, иногда снижающейся до шепота.
10. Невольное приспособление к характеру собеседника.
11. Впечатлительность до слезливости.
12. Чрезвычайная восприимчивость к одобрению и порицанию.
13. Предъявление высоких требований к себе и окружающим.
14. Склонность к подозрительности, мнительности.
15. Беспечная чувствительность и легкая ранимость.
16. Чрезмерная обидчивость.
31
17. Скрытность и необщительность, нежелание делиться своими мыслями.
18. Малоактивность и робость.
19. Безропотность и покорность.
20. Стремление вызвать сочувствие и помощь окружающих.
32
1.8. Дослідження типу темпераменту (визначення темпераменту за тестом-
опитувальником “Психологічна характеристика темпераменту” В. Русалова).
Обладнання: текст опитувальника та бланк для відповідей.
Методика проведення. Учню надається така інструкція: “На кожне запитання слід
відповідати “так” або “ні”. Відповідай на всі запитання по черзі. Твоя відвертість
допоможе правильно визначити твій тип темпераменту”.
1. Чи подобається тобі часто бувати у компанії друзів?
2. Чи уникаєш ти мати речі красиві, але не надійні?
3. Чи часто у тебе бувають підйоми та зниження настрою?
4. Під час розмови ти швидко говориш?
5. Тобі подобається напружена та складна праця?
6. Чи буває так, що ти передаєш чутки?
7. Чи вважаєш ти себе людиною дуже веселою та життєрадісною?
8. Чи звикаєш ти носити одяг одного стилю або кольору так, що не хочеш змінити
його на інший?
9. Чи часто ти відчуваєш, що потребуєш друзів, які зрозуміють тебе, схвалять твої
вчинки, утішать?
10. У тебе дуже розгонистий почерк?
11. Чи шукаєш ти собі якусь справу, заняття, коли можна відпочити?
12. Чи буває так, що ти не виконуєш своїх обіцянок?
13. Чи багато в тебе добрих друзів?
14. Чи важко тобі відірватись од цікавої справи, щоб виконувати іншу?
15. Чи часто ти відчуваєш почуття провини?
16. Чи ти завжди швидко рухаєшся, навіть коли не поспішаєш?
17. У школі ти намагаєшся розв’язати задачу, якою складною вона б не була?
18. Чи буває так, що ти розмірковуєш повільніше, ніж зазвичай?
19. Чи часто ти плануєш, як поводитимешся на занятті чи зустрічі з ким-небудь?
20. Чи ти запальний та вразливий, коли інші кепкують із тебе?
21. Чи жестикулюєш ти під час розмови?
22. Зазвичай ти прокидаєшся вранці бадьорим та відпочивши?
23. Чи бувають у тебе інколи такі думки, про які не можна казати іншим людям?
24. Чи подобається тобі кепкувати над іншими?
25. Чи схильний ти добре поміркувати над своїми діями або вчинками перед тим,
як казати про них іншим?
26. Чи часто тобі сняться жахи?
27. Зазвичай ти легко запам’ятовуєш і засвоюєш новий навчальний матеріал?
28. Ти такий активний, що не можеш усидіти на місці без діла?
29. Якщо роздратований, ти контролюєш себе?
30. Чи зміг би ти звеселити знудьговану компанію?
31. Зазвичай ти довго обмірковуєш над прийняттям будь-якого рішення?
32.Чи кажуть тобі, що ти сприймаєш усе “близько до серця”?
ЗЗ. Чи подобається тобі грати у спритні та швидкі ігри?
34. Якщо в тебе щось довго не виходить, ти намагаєшся закінчити справу чи ні?
35. Чи виникає в тебе іноді роздратування у ставленні до батьків?
36. Чи вважаєш ти себе людиною відкритою та товариською?
37. Чи важко тобі братися за нову справу?
38. Чи хвилює тебе те, що ти в чомусь гірший за інших?
39. Тобі важко працювати з повільними та неквапливими людьми?
40. Чи можеш ти впродовж дня довго та продуктивно займатись якоюсь справою,
не відчуваючи втоми?
41. Чи є в тебе погані звички?
42. Чи вважають тебе людиною безтурботною?
33
43. Чи вважаєш ти за гарного друга тільки того, чию симпатію до себе ти надійно
перевірив?
44. Чи швидко тебе можна роздратувати?
45. Під час розмови ти швидко знаходиш правильну відповідь?
46. Чи можеш ти довго та продуктивно робити якусь справу, зовсім не
відволікаючись?
47. Чи буває так, що ти говориш про речі, у яких не розумієшся?
Обробка результатів. Кожна властивість темпераменту оцінюється за допомогою
ключа. Потрібно скласти рядки відповідей “так” та одержані суми помножити на
коефіцієнт (3, 2 або 1 бал), потім те саме знобити з відповідями “ні”. Після цього
підраховується загальна сума балів, яка характеризує окрему властивість темпераменту
(табл. 1).
Таблиця 1
Інтерпретація результатів.
Бал Відповіді Бал
Властивість темпераменту Відповіді “так”
“ні”
1) екстраверсія 1, 7, 23, 19, 25, 31, 37 3
4, 43 2 2 1
2) ригідність 8, 26, 32 3 37 2
2, 14, 20, 38, 44 2 19, 46 1
3) емоційна збудженість 15, 21, 33, 30, 45 3
3, 9 2
27 1
4) темп реакцій 4, 16, 28 3
10, 22, 34, 40, 46 2
17, 29, 37 1
5) активність 5, 11, 17, 23, 29, 35,41,47 3 38 1
10 1
6) відвертість 30, 36, 42, 48 3
6, 12 2
18, 24, 25 1 23 1
Таблиця 2
Емоційна
Екстраверсія Ригідність Темп реакцій Активність
збудженість
22–26 16–23 18–20 20–22 24–26
ДУЖЕ ВИСОКА (ШВИДКИЙ)
17–21 12–15 14–17 14–19 21–23
34
ВИСОКА (ШВИДКИЙ)
12–16 7–11 8–12 9–13 14–20
СЕРЕДНЯ
7–11 3-6 4-7 5–8 9–13
ВИСОКА (ПОВІЛЬНИЙ)
0–6 0–2 0–3 0–4 0–8
ДУЖЕ ВИСОКА (ПОВІЛЬНИЙ)
емоційна
Інтроверсія пластичність
врівноваженість
35
2.Визначення
мотивації при
обранні професії
36
2.1. Методика вивчення мотивів вибору професії
Для вибору професії важливу роль відіграє мотивація зробленого вибору, тобто, те,
що спонукає тебе до дії. Визначити, що ж є мотивуючим чинником не так просто, як може
здаватись на початку. Визначення мотивації – один з найважливіших етапів вибору
професії, оскільки саме внутрішні мотиви задають напрям вибору і визначають його
стратегію. Найчастіше домінуючим мотиваційним чинником є рівень зарплати (а точніше
- доходів). Проте інші важливі чинники, такі як цікава робота, хороший колектив, зручне
місцерозташування, наявність інших додаткових переваг (службовий автомобіль,
мобільний телефон і т.п.) не менш важливі. Тому тобі потрібно визначити, які домінуючи
мотиви керують тобою при виборі професії, для цього тобі потрібно виконати методику
Мотиви вибору професій.
Бланк тверджень
37
БЛАНК ВІДПОВІДЕЙ
Бали
№ з/п
5 4 3 2 1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ОБРОБКА РЕЗУЛЬТАТІВ
38
2.2. Анкета "Мотиви вибору сфери трудової діяльності"(портал
професійного консультування)
Аркуш відповідей:
А Б В
3 5 1
4 8 2
39
6 11 7
18 14 9
19 15 10
20 16 12
21 17 13
24 23 22
Сума балів Сума балів Сума балів
Під час обробки результатів спочатку слід підрахувати кількість плюсів у стовпчику А, в
якому вміщено номери. Потім кількість плюсів у стовпчику Б та в третьому стовпчику В. З
трьох стовпчиків треба вибрати той, у якому набрано найбільшу кількість балів. За цим
показником потрібно зробити висновок про мотивацію, яка найбільше переважає.
У першому випадку (А) вас більше захоплює престиж професії. У своєму виборі хочете
реалізувати власний надвисокий рівень домагань. Однак часто не враховуєте своїх
можливостей і того, чого вимагає ця професійна діяльність від людини.
У другому випадку (Б) ви прагнете до матеріального благополуччя. У вас переважає
бажання отримати якомога більше грошей. У цьому немає нічого поганого, але часто ваше
бажання не підкріплене здібностями і практичною підготовленість до престижного фаху. Іноді
таке бажання суперечить альтруїстичному змісту самої професії. Часто можна спостерігати
прагнення заробити багато грошей і при цьому докладати щонайменше зусиль.
У третьому випадку (В) у вас переважає бажання збагнути суть професії, якомога
краще вивчити обов ’ язки фахівця у сфері практичної діяльності, на якій ви зупинили свій
вибір. Вас захоплюють творча діяльність, прагнення зробити свою працю цікавою, корисною
для людей і суспільства.
40
2.3. Тест «Управление мотивацией» (В.И. Герчикова)
Опросник
заслуг,
полезная
и
стороны
Физические условия работы
Стремление к достижениям
Разнообразие и перемены
Самосовершенствование
Наличие обратной связи
Власть и влиятельность
заработок
Социальные контакты
Взаимоотношения
со
и
материальное
Креативность
достижений
Интересная
Мотиваторы
Признание
Высокий
работа
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 A B C D
2 D A B C
3 C B D A
45
4 C A B D
5 C B A D
6 B A D C
7 A B D C
8 A D B C
9 A D C B
10 B A C D
11 A B D C
12 D C A B
13 D A B C
14 D C B A
15 D C A B
16 C B A D
17 A B C D
18 B D A C
19 C A B D
20 C D B A
21 A C B D
22 A B C D
23 D A B C
24 A C B D
25 A D C B
26 A B D C
27 D A C B
28 C D B A
29 C B D A
30 A C B D
31 A B C D
32 A B C D
33 C D A B
Итог:
Предпочтительная форма
Тип мотивации Описание
и особенности оплаты
Сама работа не является для Сдельная, по достигнутым
сотрудника сколько-нибудь значимой результатам (в первую
ценностью и рассматривается только очередь индивидуальным), с
как источник заработка и других благ, учетом качества
Инструментальная получаемых в качестве выполненной работы
вознаграждения за труд. Но это
должен быть именно заработок, а не
«подачка» руководства
Предпочтительная форма
Тип мотивации Описание
и особенности оплаты
Выражается в добровольном Сдельная или повременная
принятии сотрудником на себя оплата по результатам
полной ответственности за индивидуальным или
выполняемую работу. Сотрудник команды постоянного
Хозяйская
стремится к автономии и не только состава
не нуждается в приказаниях и
контроле, но и не терпит их
47
2.4. Тест на мотивацию к успеху Т. Элерса
ВОПРОСЫ
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем
отложить на определенное время.
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из
последних.
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8. Я более доброжелателен, чем другие.
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю,
что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие - это не основная моя черта.
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
17. У меня легко вызвать честолюбие.
18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21. Нужно полагаться только на самого себя.
22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.
48
32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы
других.
38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
39. Я завидую людям, которые не загружены работой.
40. Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду
вплоть до крайних мер.
ПОДСЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ
По 1 баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопросы:
2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
РЕЗУЛЬТАТЫ
От 1 до 10 баллов: Низкая мотивация к успеху; в этой ситуации нет оснований
отчаиваться. Постарайтесь увлечься каким-нибудь делом! Чем больше интереса вы к нему
проявите, тем больше у вас появится шансов достичь профессионального мастерства и,
следовательно, успеха. Действуйте!
От 11 до 16 баллов: Средний уровень мотивации; в таком случае необходимо
несколько активизировать себя. Если хотите быть преуспевающим,
высококвалифицированным специалистом, работайте над собой! Вырабатывайте в себе
уверенность и целеустремленность!
От 17 до 20 баллов: Умеренно высокий уровень мотивации; то есть вы отличаетесь
сильным стремлением к успеху и при достаточно большой активности, упорстве и
настойчивости вы сможете стать хорошим специалистом своего дела. Как правило, по
мере достижения профессиональных успехов, самооценка человека повышается, он
становится более уверенным в своем стремлении к жизненному успеху.
При такой мотивации человек стремится к достижению чего-то конструктивного,
положительного. В основе активности его личности лежит надежда на успех и
потребность в достижении успеха. Мотивированный на успех, человек стремится к нему
и, как правило, много работает для достижения успеха.
В деятельности люди, относящиеся к группе с доминированием мотива достижения,
активны, инициативны. Для них характерна полная мобилизация и сосредоточенность на
реализации поставленной цели.
Они склонны планировать свое будущее на далекую перспективу, проявляя тенденцию к
адекватному уровню притязаний и адекватной самооценке. Предпочитают выбирать
средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
49
В случае чередования успехов и неудач склонны к утрированию своих неудач. При
выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени
результативность деятельности, как правило, улучшается.
Они склонны к восприятию и переживанию времени как целенаправленного и быстрого, а
не бесцельно текущего. В силу общего оптимизма, ориентированные на успех люди, будь
то взрослые, дети, школьники, полнее реализуют свои способности и чаще достигают
поставленных целей, так как более активно учатся на своих ошибках, отказываются от
гипотез, как только убедятся в их несостоятельности, и быстрее находят оптимальные
решения.
Свыше 21 балла: Слишком высокий уровень мотивации к успеху. Замечено, что
люди с сильно выраженным стремлением к достижению успеха добиваются в жизни
гораздо большего, чем те, у кого такая мотивация слаба или отсутствует. Тем не менее,
ситуации даже незначительного неуспеха переносятся болезненно и могут существенно
осложнить жизнь респондента.
При такой мотивации человек стремится к достижению чего-то конструктивного,
положительного. В основе активности его личности лежит надежда на успех и
потребность в достижении успеха.
Мотивированный на успех, человек стремится к нему и, как правило, много работает для
достижения успеха.
В деятельности люди, относящиеся к группе с доминированием мотива достижения,
активны, инициативны. Для них характерна полная мобилизация и сосредоточенность на
реализации поставленной цели.
Они склонны планировать свое будущее на далекую перспективу, проявляя тенденцию к
адекватному уровню притязаний и адекватной самооценке. Предпочитают выбирать
средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.
В случае чередования успехов и неудач склонны к утрированию своих неудач. При
выполнении заданий проблемного характера, в условиях дефицита времени
результативность деятельности, как правило, улучшается.
Они склонны к восприятию и переживанию времени как целенаправленного и быстрого, а
не бесцельно текущего. В силу общего оптимизма, ориентированные на успех люди, будь
то взрослые, дети, школьники, полнее реализуют свои способности и чаще достигают
поставленных целей, так как более активно учатся на своих ошибках, отказываются от
гипотез, как только убедятся в их несостоятельности, и быстрее находят оптимальные
решения.
50
3.Особистісні
якості та
психологічні
профілі
особистості
51
3.1. 16-факторний особовий опитувальник Р. Б. Кеттелла (16-FPQ-187-A)
Інструкція. У даному дослідженні вам буде запропонована низка запитань і три варіанти
відповіді на кожне питання («а», «б», «в»). Відповідати потрібно таким чином: спочатку
прочитайте питання і варіанти відповідей на нього, потім виберіть один з трьох
запропонованих варіантів відповіді, що відображають більшою мірою вашу думку, ніж
два останніх, і поставте хрестик у відповідній клітинці на листку для відповідей. Прагніть
не удаватися дуже часто до проміжної відповіді типа «невпевнений», «щось середнє».
Вибирайте його лише тоді, коли не можете відповісти інакше. Відповідайте на кожне
питання.
5. Побачивши диких тварин мені стає ніяково, навіть якщо вони надійно заховані в
клітках:
а) так, це вірно; б) не упевнений; в) ні, це невірно.
52
7. Я роблю людям різкі, критичні зауваження, якщо мені здається, що вони на це
заслуговують:
а) зазвичай; б) інколи; в) ніколи не роблю.
12. На вулиці я швидше зупинюся, аби поглянути, як працює художник, чим стану
спостерігати за вуличною сваркою:
а) так, це вірно; б) не упевнений; в) ні, це невірно.
13. Зазвичай я спокійно переношу самовдоволених людей, навіть коли вони хваляться або
іншим чином показують, що вони високої думки про себе:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
14. Якщо людина обманює, я майже завжди можу відмітити це по виразу його обличчя:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
18. Зрідка я переживаю почуття раптового страху або невизначеного занепокоєння, сам не
знаю чому:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
53
19. Коли мене несправедливо критикують за те, в чому я не винен:
а) жодного відчуття провини у мене не виникає;
б) вірно щось середнє;
в) я все ж відчуваю себе трохи винуватим.
які:
а) відмовляються використовувати сучасні методи;
б) не знаю, що вибрати;
в) постійно намагаються щось змінити в роботі, яка і так йде нормально.
22. Люди були б щасливіші, якби вони більше часу проводили в суспільстві своїх друзів:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
26. При рівній тривалості робочого дня і однаковій зарплаті мені було б цікаво працювати:
а) столяром або кухарем;
б) не знаю, що вибрати;
в) офіціантом в хорошому ресторані.
30. У своєму житті я, як правило, досягаю тих цілей, які ставлю перед собою:
а) так, це вірно; б) не упевнений; в) ні, це невірно.
32. Мені стає ніяково, коли справа вимагає від мене швидких дій, які якось впливають на
інших людей:
41. Час від часу я відчуваю потребу зайнятися чим-небудь, що вимагає значних фізичних
зусиль:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
45. Я вважаю, що люди повинні дуже серйозно подумати, перш ніж відмовлятися від
досвіду колишніх років, минулих століть:
а) так; б) не упевнений; в) немає.
46. Читаючи що-небудь, я завжди добре усвідомлюю прихований намір автора переконати
мене в чомусь:
а) так; б) не упевнений; в) немає.
47. Коли я вчився в 7-10 класах, я брав участь в спортивному житті школи:
а) досить часто; б) від випадку до випадку; в) дуже рідко.
49. Коли я думаю про те, що сталося протягом дня, я незрідка випробовую занепокоєння:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
56
57. Коли я засмучений, я всіляко прагну приховати свої відчуття від інших:
а) так, це вірно; б) швидше щось середнє; в) це невірно.
58. Мені хотілося б ходити в кіно, на різні вистави і в інші місця, де можна розважитися:
а) частіше за один раз в тиждень (частіше, ніж більшість людей);
б) приблизно раз на тиждень (як більшість);
60. У присутності людей значніших, ніж я (людей старше за мене, або з великим досвідом,
або з вищим положенням), я схильний триматися скромно:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
61. Мені важко розповісти що-небудь великій групі людей або виступити перед великою
аудиторією:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
62. Я добре орієнтуюся в незнайомій місцевості, легко можу сказати, де північ, де південь,
схід або захід:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
64. Коли я бачу статтю, яку вважаю несправедливою, я швидше схильний забути про це,
чим з обуренням відповісти авторові:
а) так, це вірно; б) не упевнений; в) ні, це невірно.
65. У моїй пам’яті не затримуються надовго неістотні дрібниці, наприклад назви вулиць,
магазинів:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
66. Мені могла б сподобатися професія ветеринара, який лікує і оперує тварин:
а) так; б) важко сказати; в) немає.
69. Інколи мені говорять, що мій голос і вигляд дуже явно видають моє хвилювання:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
72. Я вважав за краще б жити тихо, як мені подобається, ніж бути предметом захоплення,
завдяки своїм успіхам:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
74. Критика в тому вигляді, в якому її здійснюють багато людей, швидше вибиває мене з
колії, чим допомагає:
а) часто; б) зрідка; в) ніколи.
79. Мені здається, що деякі люди не помічають або уникають мене, хоча і не знаю, чому:
а) так, вірно; б) не упевнений; в) ні, це невірно.
80. Люди відносяться до мене менш доброзичливо, чим я на те заслуговую своїм добрим
до них відношенням:
а) дуже часто; б) інколи; в) ніколи.
81. Вживання нецензурних виразів мені завжди осоружно (навіть якщо при цьому немає
осіб іншої підлоги);
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
84. Люди інколи називають мене легковажним, хоча і вважають приємною людиною:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
58
85. У різних ситуаціях в суспільстві я випробовував хвилювання, схоже на те, яке
випробовує чоловік перед виходом на сцену:
а) досить часто; б) зрідка; в) навряд чи коли-небудь.
89. Якщо начальство або члени сім’ї в чомусь мені докоряють, то, як правило, лише
зачепило:
а) вірно; б) щось середнє між а і в; в) невірно.
92. У жартах про смерть немає нічого поганого або осоружного доброму смаку:
а) так, згоден; б) вірно щось середнє; в) ні, не згоден.
93. Якщо мої знайомі погано поводяться зі мною і не приховують своєї неприязні:
а) це ніскільки мене не пригноблює;
б) вірно щось середнє;
в) я падаю духом.
94. Мені стає ніяково, коли мені говорять компліменти і хвалять в обличчя:
а) так, це вірно; б) вірно щось середнє; в) ні, це невірно.
108. Краще бути обережним і чекати малого, ніж заздалегідь радіти, в глибині душі
передчуваючи успіх:
а) згоден; б) не упевнений; в) не згоден.
111. Коли потрібно трохи дипломатії і уміння переконати людей в чому-небудь, зазвичай
звертаються до мене:
114. Інколи я жартома роблю яке-небудь придуркувате зауваження лише для того, щоб
здивувати людей і поглянути, що вони на це скажуть:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
117. Якщо мені хтось говорить те, що, як мені відомо, не відповідає дійсності, я швидше
подумаю:
а) «він — брехун»;
б) вірно щось середнє;
в) «мабуть, його невірно інформували».
118. Передчуття, що мене чекає якесь покарання, навіть якщо я не зробив нічого поганого,
виникає у мене:
а) часто; б) інколи; в) ніколи.
121. Мені неприємно, якщо люди вважають, що я дуже невитриманий і нехтую правилами
пристойності:
а) дуже; б) небагато; в) зовсім не непокоїть.
61
122. Працюючи над чимось, я вважав за краще б робити це:
а) у колективі;
б) не знаю, що вибрав би;
в) самостійно.
123. Бувають періоди, коли важко стриматися від відчуття жалості до самого собі:
125. Я завжди можу без особливих труднощів позбавитися від старих звичок і не
повертатися до них більше:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
129. Коли приходить час для здійснення того, що я заздалегідь планував і чекав, я інколи
відчуваю себе не в змозі це зробити:
а) згоден; б) вірно щось середнє; в) не згоден.
130. Зазвичай я можу зосередитися і працювати, не звертає уваги на те, що люди довкола
дуже шумлять:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
131. Буває, що я говорю незнайомим людям про речі, які здаються мені важливими,
незалежно від того, запитують мене про це чи ні:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
132. Я провожу багато вільного часу, розмовляючи з друзями про ті приємні події, які ми
разом пережили колись:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
133. Мені приносить задоволення здійснювати ризиковані вчинки лише ради забави:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
62
136. У спілкуванні з людьми:
а) я не прагну стримувати свої відчуття;
б) вірно щось середнє;
в) я приховую свої відчуття.
138. Мене більше захоплює краса вірша, чим краса і досконалість зброї:
а) так; б) не упевнений; в) немає.
143. Про мене справедливо думають, що я наполеглива і працелюбна людина, але успіхів
добиваюся рідко:
а) так; б) не упевнений; в) немає.
146. Я вважаю за краще планувати свої справи сам, без стороннього втручання і чужих
рад:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
147. Інколи відчуття заздрості впливає на мої вчинки, а) так; б) вірно щось середнє; в)
немає.
148. Я твердо переконаний, що начальник може бути не завжди прав, але він завжди має
право наполягти на своєму:
63
а) так; би) не упевнений; в) немає.
150. Якщо я беру участь в якій-небудь грі, а ті, що оточують голосно висловлюють свої
міркування, мене це не виводить з рівноваги:
155. Навіть якщо багато що проти успіху якого-небудь почину, я все-таки вважаю, що
варто ризикнути:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
156. Мені подобаються ситуації, в яких я мимоволі виявляюся в ролі керівника, тому що
краще за всіх знаю, що повинен робити колектив:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
157. Я вважав за краще б одягатися швидше скромно, так, як все, ніж помітно і
оригінально:
а) згоден; би) не упевнений; в) не згоден.
158. Вечір, проведений за улюбленим заняттям, залучає мене більше, ніж жвава вечірка:
а) згоден; би) не упевнений; в) не згоден.
159. Деколи я нехтую добрими радами людей, хоча і знаю, що не повинен цього робити:
а) зрідка; б) навряд чи коли-небудь; в) ніколи.
160. Приймаючи рішення, я вважаю для себе обов’язковим враховувати основні форми
поведінки — «що таке добре і що таке погано»:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
164. Інколи у мене бували засмучення через те, що люди говорили про мене погано
позаочі без всяких на те підстав:
а) так; би) важко відповісти; в) немає.
166. Деякі речі викликають в мені такий гнів, що я вважаю за краще взагалі про них не
говорити:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
170. У мене бували неприємні випадки через те, що, задумавшись, я ставав неуважним:
а) навряд чи коли-небудь;
б) вірно щось середнє;
в) кілька разів.
173. Перш ніж висловити свою думку, я вважаю за краще почекати, поки не буду
повністю упевнений в своїй правоті:
а) завжди; б) зазвичай; в) лише якщо це практично можливо.
176. Якби мене попросили організувати збір грошей на дарунок кому-небудь або брати
участь в організації ювілейного торжества:
а) я погодився б;
б) не знаю, що зробив би;
в) сказав би, що, на жаль, дуже зайнятий.
179. Якщо я зробив якийсь промах в суспільстві, я досить швидко забуваю про це:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
180. Оточує відомо, що у мене багато різних ідей і я майже завжди можу запропонувати
якесь вирішення проблеми:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
183. Мені подобається робота всіляка, пов’язана з частими змінами і поїздками, навіть
якщо вона трохи небезпечна:
а) так; би) вірно щось середнє; в) немає.
184. Я людина вельми пунктуальна і завжди наполягаю на тому, аби все виконувалося як
можна точніше:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
185. Мені приносить задоволення робота, яка вимагає особливої сумлінності і точної
майстерності:
а) так; б) вірно щось середнє; в) немає.
66
Ключ до методики Р. Кеттелла «16 ФЛО — А: У — 187»
1. А: 3а, 26в, 27в, 51в, 52а, 76в, 101а, 126а, 151в, 176а.
3. З: 4а, 5в, 29в, 30а, 55а, 79в, 80в, 104а, 105а, 129в, 130а, 154в, 179а.
4. Е: 6в, 7а, 31в, 32в, 56а, 57в, 81в, 106в, 131а, 155а, 156а, 180а, 181а.
5. F: 8в, 33а, 58а, 82в, 107в, 108в, 132а, 133а, 157в, 158в, 182а, 183а.
6. О: 9в, 34в, 59в, 83а, 84в, 109а, 134а, 159в, 160а, 111а, 185а.
7. Н; 10а, 35в, 36а, 60в, 61в, 85в, 86в, 110а, 111а, 135а, 136а, 161в, 186а.
8. I: 11в, 12а, 37а, 62в, 87в, 112а, 137в, 138а, 162в, 163а.
9. L: 13в, 38а, 63в, 64в, 88а, 89в, 113а, 114а, 139в, 164а.
10. М: 14в, 15в, 39а, 40а, 65а, 90в, 91а, 115а, 116а, 140а, 141в, 165в, 166в.
11. N: 16в, 17а, 41в, 42а, 66в, 67в, 92в, 117а, 142в, 167а.
12. O:18а, 19в, 43а, 44в, 68в, 69а, 93в, 94а, 118а, 119а, 143а, 144в, 168в.
13. Q1: 20а, 21а, 45в, 46а, 70а, 95в, 120в, 145а, 169а, 170в.
14. Q2: 22в, 47а, 71а, 72а, 96в, 97в, 121в, 122в, 146а, 171а.
15. Q3: 23в, 24в, 48а, 73а, 98а, 123в, 147в, 148а, 172в, 173а.
16. Q4: 25в, 49а, 50а, 74а, 75в, 99а, 100в, 124а, 125в, 149а, 150в, 174а, 175в.
У останніх чинниках збіг з «б» дорівнює 1 балу, а збіг з буквами «а» і «в» по ключу
дорівнює 2 балам.
67
3.2. Методика експрес - діагностики характерологічних особливостей особистості.
Опитувальник Айзенка
Ключ
1. Екстраверсія (Е):
«Так»: 1, 3, 9, 11, 14, 17, 19, 22, 25, 27, 30, 35, 38, 41, 43, 46, 49, 53, 57.
«Ні»: 6, 33, 51, 55, 59.
2. Нейротизм (Н): «так»: 2, 5, 7, 10, 13, 15, 18, 21, 23, 26, 29, 31,34, 37, 39,
42, 45, 47, 50, 52, 54, 56, 58, 60.
3. «Брехня»:
«Так»: 8, 16, 24, 28, 36,44.
«Ні»: 4, 12, 20, 32, 40, 48.
Нормативи для підлітків 12 - 17 років: Екстраверсія (Е) -11 -14 балів, «брехня» - 4-5 балів,
нейротизм (Н) - 10-15 балів.
№ Дані по тесту Айзенка № Дані по тесту Айзенка
69
Е (у балах) Н (балах) Е (у балах) Н (балах)
1 0-4 0-4 17 16-20 4-8
2 20-24 0-4 18 4-8 16-20
3 20-24 20-24 19 4-8 4-8
4 0-4 20-24 20 16-20 16-20
5 0-4 4-8 21 12-16 8-12
6 0-4 16-20 22 8-12 8-12
7 0-4 8-16 23 16-20 8-12
8 4-8 0-4 24 12-16 4-8
9 8-16 0-4 25 4-8 4-8
10 16-20 0-4 26 4-8 8-12
11 20-24 4-8 27 4-8 12-16
12 20-24 8-16 28 8-12 16-20
13 20-24 16-20 29 12-16 16-20
14 16-20 20-24 30 16-20 12-16
15 8-16 20-24 31 8-12 12-16
16 4-8 20-24 32 12-16 12-16
(Тестування дітей / Автор - укладач У Богомолов. Серія «Психологічний
практикум». - Ростов н / Д: «фенікс», 2004. - 231с.)
70
3.3. ПОБУДОВА ПСИХОЛОГІЧНИХ ПРОФІЛЕЙ КРЕАТИВНІСТІ «Я –
РЕАЛЬНИЙ» І «Я – ІДЕАЛЬНИЙ»
КРЕАТИВНі ЯКОСТІ:
О - оригінальність
Д - допитливість
У - уява
І - інтуїція
М - творче мислення
Е - емоційність
Г - почуття гумору
По кожному питанню відзначте збіг знаком "+" чи "_". Для ілюстрації вашого
розуміння "Я - ідеального" і "Я - реального" намалюйте два кола і розділите кожний на 8
частин. Розмітьте отримані відрізки осі від середини на 10 рівних частин. На осях
відкладаються бали, що відзначаються крапками на осі кожного креативного показника.
Вони свідчать про рівень прояву восьми креативних якостей, що при об'єднанні крапок
утворять психологічний профіль креативності.
71
Діагностика креативності має орієнтований характер. Справжній прояв креативності
відбувається в процесі продуктивної діяльності особистості.
Богомаз
Прізвища учнів
Оригінальність
Бокшиц
10
Булаева
9
Вовк
Творче 8
відношення
7
Допитливість Данченко
до професії
6 Демеников
5
Денисенко
4
Долгая
3
2
Забигайло
1 Заприй
Почуття
гумору
0 Уява Камышов
Клюка
Коровкина
Кравцова
Лихошерсная
Логвиненко
Емоційність Інтуїція
Лящина
Мельник
Михайлюта
Творче
Овчаренко
Приклад використання методу репертуарних грат для аналізу частоти
мислення
Олейникова
прояву креативних якостей в конкретному класі
Подберезная
Постевая
Свидерская
Черномор
Ярощук
72
3.4. Тест вольового самоконтролю.
73
21. Іноді якась дрібниця опановує моїми думками, не дає спокою, і я ніяк не можу її
спекатись.
22. Мені важче зосередитися на завданні або роботі, чим іншим.
23. Переспорити мене важко.
24. Я завжди прагну довести почату справу до кінця.
25. Мене легко відволікти від справ.
26. Я іноді розумію, що намагаюся домогтися свого всупереч об’єктивним
обставинам.
27. Люди часом заздрять моєму терпінню й скрупульозності.
28. Мені важко зберегти спокій у стресовій ситуації.
29. Я розумію, що під час монотонної роботи мимоволі починаю змінювати спосіб
дії, навіть якщо це часом приводить до погіршення результатів.
30. Мене зазвичай сильно дратує, коли “перед носом” зачіняються двері
транспорту, що йде, або ліфта.
Обробка результатів
Ціль обробки результатів - визначення величин індексів вольової самоконтролю по
пунктах загальної шкали (З) і індексів по субшкалам “наполегливість” (Н) і
“самовладання” (С).
Кожний індекс - це сума балів, отримана при підрахунку збігів відповідей
випробуваного із ключем загальної шкали або субшкали.
У опитувальнику 6 маскувальних тверджень. Тому загальний сумарний бал по
шкалі “З” повинен перебувати у діапазоні від 0 до 24, по субшкалі “наполегливість” - від 0
до 16 і по субшкалі “самовладання” - від 0 до 13:
Ключ
для підрахунку індексів вольового самоконтролю
Загальна шкала 1-, 2+, 3+, 4+, 5+,6-, 7+, 9+, 10-, 11+, 13-, 14-, 16-, 17+, 18+, 20+, 21-,
22-, 24+, 25-, 27+, 28-, 29-, 30-
“Наполегливість” 1-, 2+, 5+, 6-, 9+, 10-, 11+, 13-, 16-, 17+, 18+, 20+, 22-, 24+, 25-,
27+
“Самовладання” 3+, 4+, 5+, 7+, 13-, 14-, 16-, 21-, 24+, 27+, 28-, 29-, 30-
Аналіз результатів
У самому загальному вигляді під рівнем вольового самоконтролю розуміється міра
оволодіння власною поведінкою у різних ситуаціях, здатність свідомо управляти своїми
діями, станами й спонуканнями.
Рівень розвитку вольового самоконтролю може бути охарактеризовано у цілому й
окремо по таких властивостях характеру як наполегливість і самовладання.
Рівні вольової саморегуляції визначаються у зіставленні із середніми значеннями
кожної зі шкал. Якщо вони становлять більше половини максимально можливої суми
збігів, то даний показник відбиває високий рівень розвитку загальної саморегуляції,
наполегливості або самовладання. Для шкали “З” ця величина дорівнює 12, для шкали “Н”
– 8, для шкали “С ” – 6.
Високий бал по шкалі “З” характерний для осіб емоційно зрілих, активних,
незалежних, самостійних. Їх відрізняє спокій, упевненість у собі, стійкість намірів,
реалістичність поглядів, розвинене почуття відповідальності. Як правило, вони добре
рефлексують особисті мотиви, планомірно реалізують виниклі наміри, уміють
розподіляти зусилля й здатні контролювати свої вчинки, мають виражену соціально-
позитивну спрямованість. У граничних випадках у них можливе наростання внутрішньої
напруженості, зв’язаної із прагненням проконтролювати кожний нюанс власного
поводження й тривогою із приводу найменшої його спонтанності.
Низький бал спостерігається у людей чутливих, емоційно нестійких, ранимих,
невпевнених у собі. Рефлексивність у них невисока, а загальна активність, як правило,
знижена. Їм властива імпульсивність і нестійкість намірів. Це може бути пов’язане як з
74
незрілістю, так і з вираженою витонченістю натури, не підкріпленою здатністю до
рефлексії й самоконтролю.
Субшкала “наполегливість” характеризує силу намірів людини - його прагнення до
завершення початої справи. На позитивному полюсі - діяльні, працездатні люди, що
активно прагнуть до виконання наміченого, їх мобілізиують перешкоди на шляху до мети,
але відволікають альтернативи й спокуси, головна їхня цінність - почата справа. Таким
людям властива повага до соціальних норм, прагнення повністю підкорити їм свою
поведінку. Таким людям властива можлива втрата гнучкості поведінки, поява
маніакальних тенденцій. Низькі значення по даній шкалі свідчать про підвищену
лабільність, непевність, імпульсивність, які можуть привести до непослідовності й навіть
розкиданості поведінки. Знижене тло активності й працездатності, як правило,
компенсується у таких осіб підвищеною чутливістю, гнучкістю, винахідливістю, а також
тенденцією до вільного трактування соціальних норм.
Субшкала “самовладання” відбиває рівень довільного контролю емоційних реакцій
і станів. Високий бал по субшкалі набирають люди емоційно стійкі, що добре володіють
собою в різних ситуаціях. Властиве ним внутрішній спокій, упевненість у собі звільняє від
страху перед невідомістю, підвищує готовність до сприйняття нового, несподіваного й, як
правило, сполучається з волею поглядів, тенденцією до новаторства й радикалізму. Разом
з тим прагнення до постійного самоконтролю, надмірне свідоме обмеження спонтанності
може приводити до підвищення внутрішньої напруженості, перевазі постійної
заклопотаності й стомлюваності.
На іншому полюсі даної субшкали – спонтанність і імпульсивність у сполученні з
уразливістю й перевагою традиційних поглядів обгороджують людину від інтенсивних
переживань і внутрішніх конфліктів, сприяють незворушному тлу настрою.
Соціальна бажаність високих показників по шкалі неоднозначна. Високі рівні
розвитку вольової саморегуляції можуть бути пов’язані із проблемами в організації
життєдіяльності й відносинах з людьми. Часто вони відбивають появу дезадаптивних
форм поведінки. На відмінність від них низькі рівні самовладання у низькі випадків
виконують компенсаторні функції. Але також свідчать про порушення у розвитку
властивостей особистості і її вмінні будувати відносини з іншими людьми й адекватно
реагувати на ті або інші ситуації.
75
76
3.5. Методика виявлення та оцінки комунікативних і організаторських здібностей
школярів („Методика КОН-1”)
Бланк запитань
1. Чи багато у вас друзів, з якими ви постійно спілкуєтесь?
2. Чи часто вам вдається схилити більшість своїх товаришів до прийняття вашої думки?
3. Чи довго вас турбує відчуття образи, завданої вам ким-небудь із товаришів?
4. Чи завжди вам важко орієнтуватися в критичній ситуації, яка виникла несподівано?
5. Чи є у вас прагнення до знайомств із новими людьми?
6. Чи подобається вам займатися громадською роботою?
7. Правда, що вам приємніше й простіше проводити час із книгою або за яким-небудь
іншим заняттям, ніж із людьми?
8. Якщо виникли деякі перешкоди в реалізації ваших намірів, чи легко ви від них
відступаєте?
9. Чи легко ви вступаєте в контакт із людьми, які значно старші вас за віком?
10. Чи любите Ви придумувати, організовувати зі своїми товаришами різні ігри та
розваги?
11. Чи важко вам включитися в спілкування в новому товаристві?
12. Часто ви відкладаєте на наступні дні справи, які потрібно було б виконати сьогодні?
13. Чи легко вам вдається встановлювати контакт із незнайомими людьми?
14. Чи домагаєтесь ви, щоб ваші товариші діяли відповідно до ваших думок?
15. Чи важко ви адаптуєтесь в новому колективі?
16. Вірно, що у вас не буває конфліктів із товаришами через невиконання ними своїх
обіцянок, зобов’язань, обов’язків?
17. Чи прагнете ви при нагоді познайомитися й поговорити з новою людиною?
18. Чи часто ви при вирішені важливих справ берете ініціативу на себе?
19. Чи дратують вас оточуючі люди, чи хочеться вам побути одному?
20. Правда, що ви погано орієнтуєтесь в незнайомій для вас ситуації?
21. Чи подобаєтеся вам постійно знаходитися серед людей?
22. Чи виникає у вас роздратованість, якщо вам не вдається закінчити розпочату справу?
23. Чи відчуваєте ви труднощі, незручність, сором’язливість, якщо доводиться виявляти
ініціативу, щоб познайомитися з новою людиною?
24. Чи правда, що ви стомлюєтесь від тривалого спілкування з товаришами?
25 Чи любите ви брати участь у колективних іграх?
26. Чи часто ви виявляєте ініціативу при вирішені питань?
27. Чи правда, що ви відчуваєте себе невпевнено серед мало знайомих вам людей?
28. Чи правда, що ви рідко прагнете довести свою правоту?
29. Чи вважаєте ви, що вам потрібно прикласти великі зусилля, щоб внести пожвавлення в
незнайоме для вас товариство?
77
30. Чи брали ви участь у громадській роботі в школі?
31. Чи прагнете ви обмежити коло своїх знайомих невеликою кількістю людей?
32. Правда, що ви намагаєтесь відстоювати свою думку або рішення, якщо воно не було
одразу прийнято вашими товаришами?
33. Чи почуваєте ви себе невимушено, потрапляючи в незнайоме для вас оточення?
34. Чи з охотою ви приступаєте до організації різних заходів для своїх товаришів?
35. Чи правда, що ви почуваєте себе досить упевнено і спокійно, коли доводиться
говорити що-небудь великій групі людей?
36. Чи часто ви спізнюєтесь на ділові зустрічі, побачення?
37. Правда, що у вас багато друзів?
38. Чи часто ви опиняєтесь в центрі уваги своїх товаришів?
39. Чи часто ви соромитесь, відчуваєте невпевненість при спілкуванні з малознайомими
людьми?
40. Чи правда, що ви не дуже впевнено почуваєте себе в колі великої групи своїх
товаришів?
Бланк відповідей
Прізвище, ім’я, по-батькові _______________________________________
Школа __________________ клас ______________ дата _______________
1 11 21 31
2 12 22 32
3 13 23 33
4 14 24 34
5 15 25 35
6 16 26 36
7 17 27 37
8 18 28 38
9 19 29 39
10 20 30 40
78
Шкала оцінок комунікативних здібностей
К О Рівень прояву комунікативних здібностей
0,10 - 0,45 1 Низький
0,46 - 0,55 2 Нижчий за середній
0.56 - 0,65 3 Середній
0,66 - 0,75 4 Високий
0,76 - 1,00 5 Дуже високий
79
Шкала оцінок організаторських здібностей
К О Рівень прояву організаторських здібностей
80
Особи, які отримали оцінку „1” (О = 1), характеризуються вкрай низьким рівнем
прояву здібностей до комунікативної й організаторської діяльності. В осіб, які отримали
оцінку „2” (О = 2), розвиток комунікативних і організаторських здібностей перебуває на
рівні, нижче від середнього. Діти цієї групи не прагнуть до спілкування, відчувають себе
незручно в новому товаристві і тому переважно проводять час на одинці із собою,
обмежуючи коло своїх знайомств. Також вони відчувають труднощі у встановленні
контактів із людьми й у виступах перед аудиторією. Погано орієнтуються в незнайомій
ситуації, коли доводиться відстоювати свою думку. Важко переживають образи.
Виявлення ініціативи в громадській діяльності вкрай низьке. У багатьох справах вони
намагаються уникнути прийняття самостійних рішень.
Особи, які отримали оцінку „3” (О = 3), відносяться до групи середнього рівня
прояву комунікативних і організаторських здібностей. Володіючи в цілому середніми
показниками, діти цієї групи прагнуть до контакту з людьми, не обмежують кола своїх
знайомив, відстоюють свою думку, планують роботу. В той же час потенціал цих
здібностей не відзначається високою самостійністю. Ця група осіб має потребу в
формуванні й розвитку комунікативних і організаторських здібностей.
Особи, які отримали оцінку „4” (О = 4), відносяться до групи з високим рівнем
прояву комунікативних і організаторських здібностей. Вони не розгублюються в нових
умовах, швидко знаходять друзів, постійно намагаються розширити коло своїх знайомих,
займаються громадською діяльністю, допомагають близьким, друзям, виявляють
ініціативу в спілкуванні із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів,
можуть самостійно прийняти рішення в складній ситуації. Усе це вони роблять згідно
внутрішніх прагнень.
Особи, що отримали оцінку „5” (О = 5), володіють дуже високим рівнем прояву
комунікативних і організаторських здібностей. Вони відчувають необхідність у
комунікативній і організаторській діяльності і активно прагнуть до неї. Для них
характерні швидка орієнтація в складних ситуаціях та невимушеність поведінки в новому
колективі. Вони ініціативні у важливій справі. У складній ситуації приймають самостійні
рішення, відстоюють свою думку й домагаються визнання товаришів. Також люди цього
типу спроможні внести пожвавлення в незнайоме товариство і люблять організовувати
різні ігри, заходи. Вони наполегливі в діяльності і самі шукають справу, яка б
задовольнила їх потребу в комунікативній і організаторській діяльності.
3.6. Визначення рівня самооцінки.
Методика „Моя самооцінка”.
Бланк відповідей
Прізвище, ім’я, по-батькові _______________________________________
Школа ___________________ клас ____________ дата _______________
83
4.Визначеня
професійного
типу
особистості
84
4.1. Анамнестичний опитувальник
85
1. В свою роботу ви постійно прагнете внести щось нове? Так Ні
2. У вас буває таке відчуття, ніби в роті пересохло? Так Ні
3. Ви взагалі не любите чіткого виконання норм, строгого порядку і
акуратності? Так Ні
4. Вам дуже важко пристосуватись до нових умов життя і роботи? Так Ні
5. Ви наполегливі і без вагань приймаєте рішення не зупиняючись перед
труднощами? Так Ні
6. В житті не було випадку, що ви нетактовно поступили по відношенню до
вчителя або хотіли його обманути? Так Ні
88
4.2. Психогеометричний тест (Сьюзен Дилінгер)
Цей тест посилює і дозволяє частково усвідомити наше підсвідоме, інтуїтивне “відчуття”
інших людей. Тому, виконуючи його, намагайтеся дослухатися до своєї інтуїції і, по
можливості, “відключити” раціональну логіку, логічну частину нашого “Я”.
Може статися, що жодна фігура Вам, чи іншій людині, не підходить. Тоді людину можна
описати комбінацією з двох або навіть трьох форм.
Нарешті, може статися, що Вам важко вловити інтуїтивне відчуття форми себе чи іншої
людини. Тоді почніть з характеристик, що наведені для п’яти форм, намагайтеся
використати їх для розуміння людей даного типу та прогнозу їх поведінки і поступово
тренуйте в собі відчуття геометричної форми цих людей.
89
“Люди-квадрати” скоріше “вираховують” результат, аніж здогадуються про нього. Вони
надзвичайно уважні до деталей, дрібниць, а також люблять раз і назавжди заведений
порядок. Усі ці якості сприяють тому, що “квадрати” можуть стати відмінними
адміністраторами, виконавцями, але рідко бувають хорошими розпорядниками,
менеджерами. Звичайно, всі названі чесноти “людей-квадратів” мирно співіснують зі
слабкими місцями.
Можна сказати, що “Кола” – природжені психологи. Для того, щоб очолити серйозний
бізнес, “Людям-колам” не вистачає організаторських навичок.
90
Зизгаг (хвилясті лінії). Ця фігура символізує креативність, творчість. Це найбільш
унікальна і єдина розімкнута фігура з п’яти. Якщо ви чітко обрали хвилясту лінію як свою
основну форму, то ви, скоріше за все, істинний “право-півкульний” мислитель,
вільнодумаюча людина.
“Зигзаги” схильні бачити світ постійно змінним. Тому для них немає нічого більш
нудного, ніж речі, які ніколи не змінюються: постійність, шаблон, правила та інструкції;
люди, які завжди з усім погоджуються або роблять вигляд, що погоджуються.
ПРОВЕДЕННЯ ДОСЛIДЖЕННЯ
Інструкція
91
“У “Переліку професій” попарно поданi рiзнi професiї. У кожнiй парi професiй
постарайся надати перевагу однiй з них, вписавши у вiдповiдну графу "Бланку вiдповiдей"
знак "+". Якщо в якiйсь iз пар професiй ти не зможеш надати перевагу нi однiй iз них, то в
будь-якiй наступнiй повинен вiдмiтити знаком "+" обидві професiї. Всього повинно бути
вiдмiчено 42 професiї”.
ПЕРЕЛІК ПРОФЕСІЙ
92
БЛАНК ВIДПОВIДЕЙ
При обробцi результатiв з Бланку відповідей дані переносиш у “Ключ до тесту Дж.
Голланда”, після цього пiдраховуєш кiлькiсть плюсыв за кожним iз 6 типiв і записуєш
отримані результати внизу кожної колонки.
Р І С К П А
93
Переведення початкових балiв у стандартнi здiйснюється наступним чином: проти певної
букви в матрицi береться вiдповiдна цифра i з нормо-таблицi у вiдповiдному стовпчику
вибирається стандартний бал. Наприклад, з типу Р у матрицi початковий бал 2, а в нормо-
таблицi це буде 1 стандартний бал.
Р І С К П А
Пiсля пiдрахування всiх стандартних балiв з всiх професiйних типів у залежностi вiд суми
набраних балiв визначається пріоритетний тип особистостi та професiйного середовища
оптанта, надаючи перевагу першим трьом типам. Напркиклад: ти належиш до
пiдприємливого типу особистостi з яскраво вираженими якостями артистичного й
інтелектуального типiв, тобто твоя формула особистостi П А I. Це говорить про те, що для
тебе найкраще вибрати пiдприємливе професiйне середовище, але ти будеш себе добре
почувати i в артистичному або iнтелектуальному професiйних середовищах.
Приклад.
БЛАНК ВIДПОВIДЕЙ
Висновок
95
Виконавши всі розрахунки визначили власний літерний код (СПА). Цей результат
говорить про те, що Боярчук В.О. відноситься до соціального типу з достатньо значимим
впливом підприємливого і артистичного, тобто, перша літера коду вказує на тип
особистості, до якого ти найближчий (соціальний), друга – з яким твої показники мають
певні розбіжності (підприємливий), третя – вказує на тип особистості, до якої ти ще
близький, але маєш більші розбіжності (артистичний). За допомогою шкали
пристосованості різних типів особистості до різних професійних середовищ, яку розробив
Д. Голланд у вигляді шестикутника (див. мал. 2.3.3.1.), визначається те професійне
середовище в якому буде найкомфортніше працювати. Отже, найкраще, що Боярчук В.О.
може зробити – це вибрати соціальне професiйне середовище, непогано буде почувати
себе в підприємливому й артистичному середовищi, останнi професiйнi середовища
протипоказанi.
96
Таблиця 2.3.3.1.
Умовнi позначення :
98
5.Психологічна
готовність
особистості до
професійної
діяльності
Текст опросника
1. Превысили бы вы установленную скорость, чтобы быстрее оказать необходимую
медицинскую помощь тяжелобольному человеку?
2. Согласились бы вы ради хорошего заработка участвовать в опасной и длительной
экспедиции?
3. Стали бы вы на пути убегающего опасного взломщика?
4. Могли бы вы ехать на подножке товарного вагона при скорости более 100 км/час?
5. Можете ли вы на другой день после бессонной ночи нормально работать?
6. Стали бы вы первым переходить очень холодную реку?
7. Одолжили бы вы другу большую сумму денег, будучи не совсем уверенным, что он
сможет вам вернуть эти деньги?
8. Вошли бы вы вместе с укротителем в клетку со львами при его заверении, что это
безопасно?
9. Могли бы вы под руководством извне залезть на высокую фабричную трубу?
10. Могли бы вы без тренировки управлять парусной лодкой?
11. Рискнули бы вы схватить за уздечку скачущую лошадь?
12. Могли бы вы после 10 выпитых стаканов пива ехать на велосипеде?
13. Могли бы вы совершить прыжок с парашютом?
14. Могли бы вы при необходимости проехать без билета от Таллина до Москвы?
15. Могли бы вы совершить автотурне, если бы за рулем сидел ваш знакомый, который
совсем недавно был в тяжелом дорожном происшествии?
16. Могли бы вы с 10-метровой высоты прыгнуть на тент пожарной команды?
100
17. Могли бы вы, чтобы избавиться от затяжной болезни с постельным режимом,
пойти на опасную для жизни операцию?
18. Могли бы вы спрыгнуть с подножки товарного вагона, движущегося со скоростью
50 км/час?
19. Могли бы вы в виде исключения вместе с семью другими людьми подняться в
лифте, рассчитанном только на шесть человек?
20. Могли бы вы за большое денежное вознаграждение перейти с завязанными глазами
оживленный уличный перекресток?
21. Взялись бы вы за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили?
22. Могли бы вы после 10 рюмок водки вычислять проценты?
23. Могли бы вы по указанию вашего начальника взяться за высоковольтный провод,
если бы он заверил вас, что провод обесточен?
24. Могли бы вы после некоторых предварительных объяснений управлять
вертолетом?
25. Могли бы вы, имея билеты, но без денег и продуктов, доехать из Москвы до
Хабаровска?
Обработка и оценка результатов. Подсчитайте сумму набранных вами баллов в
соответствии с инструкцией.
Диапазон значений теста варьирует в пределах от -50 до +50 баллов. Общая оценка
теста дается по непрерывной шкале как отклонение от среднего значения. Положительные
ответы свидетельствуют о склонности к риску, отрицательные - о склонности его
избегать.
Высокая готовность к риску сопровождается низкой мотивацией к избеганию неудач
(защитой). Готовность к риску достоверно связана прямо пропорционально с числом
допущенных ошибок.
Исследования дали также следующие результаты:
- с возрастом готовность к риску падает;
- у более опытных работников готовность к риску ниже, чем у неопытных;
- у женщин готовность к риску реализуется при более определенных условиях, чем у
мужчин;
- у военных командиров и руководителей предприятий готовность к риску выше, чем у
студентов;
- с ростом отверженности личности, в ситуации внутреннего конфликта, растет
готовность к риску;
- в условиях группы готовность к риску проявляется сильней, чем при действиях в
одиночку, и зависит от групповых ожиданий.
Ключ
Меньше -30 баллов: слишком осторожны;
от -30 до -11 баллов: осторожны;
от -10 до +10 баллов: средние значения
(поведение ситуативное);
от +11 до +20 баллов: склонны к риску;
свыше +20 баллов: склонность к безудержному риску.
101
Назначение и содержание. Методика разработана в Санкт-Петербургской военно-
медицинской академии и предназначена для выявления нервно-психической
устойчивости, риска дезадаптации человека в стрессовых ситуациях. Рекомендуется при
подборе лиц, пригодных для работы в экстремальных условиях.
Инструментарий содержит 84 вопроса, на каждый из которых предлагается дать ответ
«да» или «нет». Результат анкетирования определяется по 10-балльной шкале, на
основании которой выносится заключение о группе нервно-психической устойчивости.
Обследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Общее время
обследования - около 20 минут.
Анкета зачитывается экспериментатором или предъявляется в записи в темпе,
позволяющем осмыслить вопрос и сделать отметку в бланке для ответов.
Инструкция: «Внимательно читайте каждое утверждение, на которое вы должны
ответить «да» или «нет». В случае положительного ответа ставьте знак «+» в
соответствующей клетке бланка для ответов, при отрицательном - «-». «Правильных» или
«неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать.
Отвечайте исходя из того, что больше подходит вашему состоянию или представлению о
себе».
Текст опросника
1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому
не рассказывать.
2. В детстве у меня была такая компания, где все старались всегда и во всем стоять
друг за друга.
3. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не
могу справиться.
4. Бывали случаи, когда я не сдерживал своих обещаний.
5. У меня часто болит голова.
6. Иногда я говорю неправду.
7. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во
всем теле.
8. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.
9. Бывает, что я сержусь.
10. Теперь мне трудно надеяться на то, что чего-нибудь добьюсь в жизни.
11. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня.
12. Я охотно принимаю участие во всех собраниях и других общественных
мероприятиях.
13. Самая трудная борьба для меня - это борьба с самим собой.
14. Мышечные судороги и подергивания у меня бывают очень редко.
15. Иногда, когда я неважно себя чувствую, я бываю раздражительным.
16. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.
17. В гостях я держусь за столом лучше, чем дома.
18. Если мне не грозит штраф и машин по близости нет, я могу перейти улицу там,
где мне хочется, а не там, где положено.
19. Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как и у большинства моих
знакомых.
20. Мне часто говорят, что я вспыльчив.
21. Запоры у меня бывают редко.
22. В игре я предпочитаю выигрывать.
23. Последние несколько лет большую часть времени я чувствую себя хорошо.
24. Сейчас мой вес сохраняется на одном уровне: я не полнею и не худею.
25. Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей, это придает мне
вес в собственных глазах.
102
26. Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были
неприятности из-за нарушения закона.
27. С моим рассудком творится что-то неладное.
28. Меня беспокоят мои сексуальные (половые) проблемы.
29. Когда я пытаюсь что-то сказать, то часто замечаю, что у меня дрожат руки.
30. Руки у меня такие же ловкие и проворные, как прежде.
31. Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.
32. Думаю, что я человек обреченный.
33. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
34. Бывает, что я с кем-нибудь немного посплетничаю.
35. Часто я вижу сны, о которых лучше никому не рассказывать.
36. Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов я, особенно не задумываясь,
соглашался с мнением других.
37. В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.
38. Моя внешность меня в общем устраивает.
39. Я вполне уверен в себе.
40. Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.
41. Кто-то управляет моими мыслями.
42. Я ежедневно выпиваю необычно много воды.
43. Бывает, что неприличная или непристойная шутка вызывает у меня смех.
44. Счастливей всего я бываю, когда один.
45. Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.
46. Я любил сказки Андерсена.
47. Даже среди людей я обычно чувствую себя одиноким.
48. Меня злит, когда меня торопят.
49. Меня легко привести в замешательство.
50. Я легко теряю терпение с людьми.
51. Часто мне хочется умереть.
52. Бывало, что я бросал начатое дело, т. к. боялся, что не справлюсь с ним.
53. Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.
54. К вопросам религии я отношусь равнодушно - они не занимают меня.
55. Приступы плохого настроения бывают у меня довольно редко.
56. Я заслуживаю сурового наказания за свои поступки.
57. У меня были очень необычные мистические переживания.
58. Мои убеждения и взгляды непоколебимы.
59. У меня бывали периоды, когда из-за волнения я терял сон.
60. Я человек нервный, легко возбудимый.
61. Мне кажется, что обоняние у меня такое же, как и у других людей (не хуже).
62. Все у меня получается плохо, не так, как надо.
63. Я почти всегда ощущаю сухость во рту.
64. Большую часть времени я чувствую себя усталым.
65. Иногда я чувствую, что близок к нервному срыву.
66. Меня очень раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.
67. Я очень внимательно отношусь к тому, как я одеваюсь.
68. Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем рассказы о любви.
69. Мне очень трудно приспособиться к новым условиям жизни, работы. Переход к
любым другим условиям жизни, работы, учебы кажется невыносимым.
70. Мне кажется, что по отношению именно ко мне особенно часто поступают
несправедливо.
71. Я часто чувствую себя несправедливо обиженным.
72. Мое мнение часто не совпадает с мнением окружающих.
73. Я часто испытываю чувство усталости от жизни и мне не хочется жить.
103
74. На меня обращают внимание чаще, чем на других.
75. У меня бывают головные боли и головокружения из-за переживаний.
76. Часто у меня бывают периоды, когда мне никого не хочется видеть.
77. Мне трудно проснуться в назначенный час.
78. Если в моих неудачах кто-то виноват, я не оставлю его безнаказанным.
79. В детстве я был капризный и раздражительный.
80. Мне известны случаи, когда мои родственники лечились у невропатологов и
психиатров.
81. Иногда я принимаю валериану, элениум, кодеин и другие успокаивающие
средства.
82. У меня есть судимые родственники.
83. В юности я имел приводы в милицию.
84. Случалось, что меня грозили оставить в школе на второй год.
Ф.И.О.__________ ________________________
33 и более 1 устойчивость
Ключ
«ДА» — вопросы: 3, 5, 7, 10, 16, 20, 26, 27, 29, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50,
51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79,
80,81,82, 83, 84.
«НЕТ» - вопросы: 2, 12, 13, 14, 19, 21, 23, 24, 28, 30, 33, 37, 38, 39, 46, 49, 54, 55, 58, 61, 68.
Шкала искренности:
«ДА» - вопросы: 1, 4, 6, 8, 9, 11, 15, 17, 18, 22, 25, 31, 34, 36, 43.
105
5.3. Методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана
(в модификация В. В. Бойко)
Удовлетворены ли вы: 1 2 3 4
своим образованием
взаимоотношениями с коллегами по работе
взаимоотношениями с администрацией на работе
взаимоотношениями с субъектами своей профессиональной деятельности
(пациенты, учащиеся, клиенты)
содержанием своей работы в целом
условиями профессиональной деятельности (учебы)
своим положением в обществе
материальным положением
жилищно-бытовыми условиями
отношениями с супругом (ой)
отношениями с ребенком (детьми)
отношениями с родителями
обстановкой в обществе (государстве)
отношениями с друзьями, ближайшими знакомыми
сферой услуг и бытового обслуживания
сферой медицинского обслуживания
проведением досуга
возможностью проводить отпуск
возможность выбора места работы
своим образом жизни в целом
Обработка данных.
106
Интерпретация результатов. Выводы об уровне социальной фрустрированности делаются
с учетом величины балла (среднего балла) по каждому пункту. Чем больше балл, тем
выше уровень социальной фрустрированности:
3,5–4 балла: очень высокий уровень фрустрированности;
3,0–3,4: повышенный уровень фрустрированности;
2,5–2,9: умеренный уровень фрустрированности;
2,0–2,4; неопределенный уровень фрустрированности;
1,5–1,9: пониженный уровень фрустрированности;
0,5–1,4: очень низкий уровень;
0–0,5: отсутствие (почти отсутствие) фрустрированности.
Дезорганизующие эмоциональные состояния в режиме угнетения психики
Здесь следует назвать дистимию, депрессию, апатию, гипотимию, растерянность, тревогу,
страх, бредовое настроение. Эти весьма разные по содержанию эмоциональные состояния
имеют ряд общих признаков:
– личность практически не реагирует на внешние воздействия иначе, как при помощи
дезорганизующего эмоционального состояния. Во всяком случае, разум и воля не
помогают человеку быстро и успешно преодолевать неадекватность эмоциональных
состояний, придавать им коммуникабельную форму;
– для восстановления эмоциональной нормы требуется время, покой, помощь
окружающих, в том числе лечебная. Любое из дезорганизующих эмоциональных
состояний может проявляться в пределах нормы или приобретать размеры психического
расстройства, т. е. психопатологическую форму. Последняя возникает при наличии
сопутствующих факторов.
Психопатологические расстройства состояний характеризуются общим измененным
нервно-психическим тонусом.
В свою очередь, устойчивые изменения нервно-психического тонуса вызываются;
– органическими поражениями мозга. В этом случае расстройства наиболее обширные и
глубокие;
– дефектами нервной системы. Обычно она ослаблена болезнями, психическими
травмами;
– внешними причинами. Среди них такие, которые вызвали психический стресс,
интоксикацию, травмы;
– соматическими заболеваниями. Болезнь того или иного органа вызывает нарушения
сопряженных участков мозга, нервной системы, обмена веществ, что приводит к
изменениям эмоционального и, нередко, интеллектуального отражения действительности.
Очень разные по своему проявлению расстройства состояний имеют, похоже, одну и ту
же механику: отсутствует нормальная связь между интеллектом и эмоциями. Интеллект
почему-либо (поражение мозга в результате стресса, интоксикации, травмы и т.п.) не
оценивает должным образом внешние и внутренние воздействия, не выявляет их
значимость для личности. Его управляющие команды не включают адекватные
эмоциональные программы и наработанные стереотипы эмоционального поведения.
Вместо адекватных эмоциональных программ и стереотипов автоматически все время
вступает в действие один и тот же стереотип, свойственный личности.
Ее поведение становится неадекватным, оно не обусловлено видимыми причинами.
107
5.4. Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и
Раге
108
Изменение индивидуальных привычек, связанных со сном,
38. 16
нарушение сна.
Изменение числа живущих вместе членов семьи, изменение
39. 15 '
характера и частоты встреч с другими членами семьи.
Изменение привычек, связанных с питанием (количество
40. 15
потребляемой пищи, диета, отсутствие аппетита и т. п.).
41. Отпуск. 13
42. Рождество, встреча Нового года, день рождения. 12
Незначительное нарушение правопорядка (штраф за нарушение
43. 11
правил уличного движения).
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Доктора Холмс и Раге (США) изучали зависимость заболеваний (в том числе
инфекционных болезней и травм) от различных стрессогенных жизненных событий у
более чем пяти тысяч пациентов. Они пришли к выводу, что психическим и физическим
болезням обычно предшествуют определенные серьезные изменения в жизни человека. На
основании своего исследования они составили шкалу, в которой каждому важному
жизненному событию соответствует определенное число баллов в зависимости от степени
его стрессогенности.
В соответствии с проведенными исследованиями было установлено, что 150 баллов
означают 50% вероятности возникновения какого-то заболевания, а при 300 баллах она
увеличивается до 90%.
Внимательно прочтите весь перечень, чтобы иметь общее представление о том,
какие ситуации, события и жизненные обстоятельства, вызывающие стресс, в нем
представлены. Затем повторно прочтите каждый пункт, обращая внимание на количество
баллов, которым оценивается каждая ситуация. Далее попробуйте вывести из тех событий
и ситуаций, которые за последние два года происходили в вашей жизни, среднее
арифметическое (посчитайте — среднее количество баллов в 1 год). Если какая-либо
ситуация возникала у вас чаще одного раза, то полученный результат следует умножить
на данное количество раз.
Итоговая сумма определяет одновременно и степень вашей сопротивляемости
стрессу. Большое количество баллов — это сигнал тревоги, предупреждающий вас об
опасности. Следовательно, вам необходимо срочно что-либо предпринять, чтобы
ликвидировать стресс. Подсчитанная сумма имеет еще одно важное значение — она
выражает (в цифрах) вашу степень стрессовой нагрузки.
Для наглядности приводим сравнительную таблицу стрессовых характеристик.
109
5.5. «Ціннісні орієнтації»
(Методика М. Рокича)
Система ціннісних орієнтації визначає змістовну сторону спрямованості особистості та
складає основу її ставлення до навколишнього світу, до інших людей, до самої себе,
основу світогляду й ядро мотивації життєвої активності, основу життєвої концепції і
«філософії життя».
Кожна цінність указана на окремій картці. Уважно вивчіть картки і, вибравши ту, котра
для вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу по
значимості цінність і помістіть її за першою. Потім зробіть те саме з усіма картками, що
залишилися. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18-е місце.
Працюйте не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи ви змінете свою думку, то
можете виправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат має
відбивати вашу щиру позицію».
Стимульний матеріал.
Список А (термінальні цінності):
112
5.6. Опитувальник нервово-психічної напруги ( Немчін Т.А.)
ІНСТРУКЦІЯ Уважно читайте твердження і поруч з ними позначайте знаком "+", якщо ви
згодні, і знаком "-", якщо не згодні.
3. Температурні відчуття:
А) відсутність яких-небудь змін у відчутті температури тіла;
Б) відчуття тепла, підвищення температури тіла;
В) відчуття похолодання тіла, кінцівок, почуття ознобу.
5. Координація рухів:
А) звичайна координація рухів;
Б) підвищення точності, легкості, координованості рухів під час писання, іншої роботи;
В) зниження точності рухів, порушення координації, погіршення почерку, утруднення при
виконанні дрібних рухів, що вимагають високої точності.
16. Настрій:
А) звичайний настрій;
Б) піднесений, підвищений настрій, відчуття підйому, приємного задоволення роботою чи
іншою діяльністю;
В) зниження настрою, пригніченість.
19. Перешкодостійкість:
А) звичайний стан, без яких-небудь змін;
Б) підвищення перешкодостійкості в роботі/здатність працювати в умовах шуму й інших
перешкод;
В) значне зниження перешкодостійкості, нездатність працювати при відволікаючих
подразниках.
24. Кмітливість:
А) звичайна кмітливість;
Б) підвищення кмітливості, гарна спритність;
В) зниження кмітливості, розгубленість.
116
5.7. ОЦІНКА ЗАСОБІВ РЕАГУВАННЯ В КОНФЛІКТІ
За допомогою даного тесту (тест Томаса) виявляється можливим визначити
власний стиль поводження в ситуації розбіжності. Усього таких стилів п'ять:
· Співробітництво
· Компроміс
· Уникання
· Пристосування
· Суперництво
Для того, щоб визначити, до якого способу схиляється людина, потрібно уважно
прочитавши кожне з подвійних висловлень, вибрати те, що у більшому ступені відповідає
тому, як він звичайно надходить і діє.
Після закінчення тестування випробуваному видаються результати за такою
формою:
117
6.Роль
комунікативних
здібностей у
професійній
спрямованості
118
6.1. ТЕСТ НА ОЦІНКУ САМОКОНТРОЛЮ В СПІЛКУВАННІ
М.Снайдер
Уважно прочитайте десять пропозицій, що описують реакції на деякі ситуації.
Кожне з них ви повинні оцінити як вірне чи невірне стосовно до себе. Якщо пропозиція
здається вам вірною чи переважно вірною, поставте поруч з порядковим номером букву
"У", якщо невірною чи переважно невірною - букву "Н".
1. Мені здається важким мистецтво копіювати звички інших людей.
2. Я б, мабуть, міг зваляти дурня, щоб привернути увагу чи побавити навколишніх.
3. З мене міг би вийти непоганий актор.
4. Іншим людям здається, що я переживаю щось більш глибоко, чим це є насправді .
5. У компаніях я рідко виявляюся в центрі уваги.
6. У різних ситуаціях і в спілкуванні з різними людьми я часто поводжуся зовсім по-
різному.
7. Я можу відстоювати тільки те, у чому я щиро переконаний.
8. Щоб процвітати в справах і у відносинах з людьми, я намагаюся бути таким, яким
мене очікують бачити.
9. Я можу бути дружелюбним з людьми, яких я не виношу.
10. Я не завжди такий, який здаюся.
Люди з високим комунікативним контролем, по Снайдеру, постійно стежать за
собою, добре знають, де і як поводитися , керують вираженням своїх емоцій. Разом з тим,
у них утруднена спонтанність самовираження, вони не люблять непрогнозованих
ситуацій. Їхня позиція: "Я такий, який я є в даний момент". Люди з низьким
комунікативним контролем більш безпосередні і відкриті, у них більш стійке "Я", мало
піддане змінам у різних ситуаціях.
119
6.2. Тест по методике Ряховского предлагает возможность определить
уровень коммуникабельности отдельного человека.
120
За ответ «Да» начилсяется 2 балла.
За ответ «Иногда» — 1 балл,
За ответ «Нет» — 0 баллов.
От 30 до 31 балла
От 25 до 29 баллов
От 19 до 24 баллов
От 14 до 18 баллов
121
От 9 до 13 баллов
От 4 до 8 баллов
3 балла и менее
122
123
6.3. Методика виявлення та оцінки комунікативних і
організаторських здібностей школярів („Методика КОН-1”)
Бланк запитань
1. Чи багато у вас друзів, з якими ви постійно спілкуєтесь?
2. Чи часто вам вдається схилити більшість своїх товаришів до прийняття вашої думки?
3. Чи довго вас турбує відчуття образи, завданої вам ким-небудь із товаришів?
4. Чи завжди вам важко орієнтуватися в критичній ситуації, яка виникла несподівано?
5. Чи є у вас прагнення до знайомств із новими людьми?
6. Чи подобається вам займатися громадською роботою?
7. Правда, що вам приємніше й простіше проводити час із книгою або за яким-небудь
іншим заняттям, ніж із людьми?
8. Якщо виникли деякі перешкоди в реалізації ваших намірів, чи легко ви від них
відступаєте?
9. Чи легко ви вступаєте в контакт із людьми, які значно старші вас за віком?
10. Чи любите Ви придумувати, організовувати зі своїми товаришами різні ігри та
розваги?
11. Чи важко вам включитися в спілкування в новому товаристві?
12. Часто ви відкладаєте на наступні дні справи, які потрібно було б виконати сьогодні?
13. Чи легко вам вдається встановлювати контакт із незнайомими людьми?
14. Чи домагаєтесь ви, щоб ваші товариші діяли відповідно до ваших думок?
15. Чи важко ви адаптуєтесь в новому колективі?
16. Вірно, що у вас не буває конфліктів із товаришами через невиконання ними своїх
обіцянок, зобов’язань, обов’язків?
17. Чи прагнете ви при нагоді познайомитися й поговорити з новою людиною?
18. Чи часто ви при вирішені важливих справ берете ініціативу на себе?
19. Чи дратують вас оточуючі люди, чи хочеться вам побути одному?
20. Правда, що ви погано орієнтуєтесь в незнайомій для вас ситуації?
21. Чи подобаєтеся вам постійно знаходитися серед людей?
22. Чи виникає у вас роздратованість, якщо вам не вдається закінчити розпочату справу?
23. Чи відчуваєте ви труднощі, незручність, сором’язливість, якщо доводиться виявляти
ініціативу, щоб познайомитися з новою людиною?
24. Чи правда, що ви стомлюєтесь від тривалого спілкування з товаришами?
25 Чи любите ви брати участь у колективних іграх?
26. Чи часто ви виявляєте ініціативу при вирішені питань?
27. Чи правда, що ви відчуваєте себе невпевнено серед мало знайомих вам людей?
28. Чи правда, що ви рідко прагнете довести свою правоту?
29. Чи вважаєте ви, що вам потрібно прикласти великі зусилля, щоб внести пожвавлення в
незнайоме для вас товариство?
124
30. Чи брали ви участь у громадській роботі в школі?
31. Чи прагнете ви обмежити коло своїх знайомих невеликою кількістю людей?
32. Правда, що ви намагаєтесь відстоювати свою думку або рішення, якщо воно не було
одразу прийнято вашими товаришами?
33. Чи почуваєте ви себе невимушено, потрапляючи в незнайоме для вас оточення?
34. Чи з охотою ви приступаєте до організації різних заходів для своїх товаришів?
35. Чи правда, що ви почуваєте себе досить упевнено і спокійно, коли доводиться
говорити що-небудь великій групі людей?
36. Чи часто ви спізнюєтесь на ділові зустрічі, побачення?
37. Правда, що у вас багато друзів?
38. Чи часто ви опиняєтесь в центрі уваги своїх товаришів?
39. Чи часто ви соромитесь, відчуваєте невпевненість при спілкуванні з малознайомими
людьми?
40. Чи правда, що ви не дуже впевнено почуваєте себе в колі великої групи своїх
товаришів?
Бланк відповідей
Прізвище, ім’я, по-батькові _______________________________________
Школа __________________ клас ______________ дата _______________
1 11 21 31
2 12 22 32
3 13 23 33
4 14 24 34
5 15 25 35
6 16 26 36
7 17 27 37
8 18 28 38
9 19 29 39
10 20 30 40
125
Шкала оцінок комунікативних здібностей
К О Рівень прояву комунікативних здібностей
0,10 - 0,45 1 Низький
0,46 - 0,55 2 Нижчий за середній
0.56 - 0,65 3 Середній
0,66 - 0,75 4 Високий
0,76 - 1,00 5 Дуже високий
126
Шкала оцінок організаторських здібностей
К О Рівень прояву організаторських здібностей
Особи, які отримали оцінку „1” (О = 1), характеризуються вкрай низьким рівнем
прояву здібностей до комунікативної й організаторської діяльності. В осіб, які отримали
оцінку „2” (О = 2), розвиток комунікативних і організаторських здібностей перебуває на
рівні, нижче від середнього. Діти цієї групи не прагнуть до спілкування, відчувають себе
незручно в новому товаристві і тому переважно проводять час на одинці із собою,
обмежуючи коло своїх знайомств. Також вони відчувають труднощі у встановленні
контактів із людьми й у виступах перед аудиторією. Погано орієнтуються в незнайомій
ситуації, коли доводиться відстоювати свою думку. Важко переживають образи.
Виявлення ініціативи в громадській діяльності вкрай низьке. У багатьох справах вони
намагаються уникнути прийняття самостійних рішень.
Особи, які отримали оцінку „3” (О = 3), відносяться до групи середнього рівня
прояву комунікативних і організаторських здібностей. Володіючи в цілому середніми
показниками, діти цієї групи прагнуть до контакту з людьми, не обмежують кола своїх
знайомив, відстоюють свою думку, планують роботу. В той же час потенціал цих
здібностей не відзначається високою самостійністю. Ця група осіб має потребу в
формуванні й розвитку комунікативних і організаторських здібностей.
Особи, які отримали оцінку „4” (О = 4), відносяться до групи з високим рівнем
прояву комунікативних і організаторських здібностей. Вони не розгублюються в нових
умовах, швидко знаходять друзів, постійно намагаються розширити коло своїх знайомих,
займаються громадською діяльністю, допомагають близьким, друзям, виявляють
ініціативу в спілкуванні із задоволенням беруть участь в організації громадських заходів,
можуть самостійно прийняти рішення в складній ситуації. Усе це вони роблять згідно
внутрішніх прагнень.
Особи, що отримали оцінку „5” (О = 5), володіють дуже високим рівнем прояву
комунікативних і організаторських здібностей. Вони відчувають необхідність у
комунікативній і організаторській діяльності і активно прагнуть до неї. Для них
характерні швидка орієнтація в складних ситуаціях та невимушеність поведінки в новому
колективі. Вони ініціативні у важливій справі. У складній ситуації приймають самостійні
рішення, відстоюють свою думку й домагаються визнання товаришів. Також люди цього
типу спроможні внести пожвавлення в незнайоме товариство і люблять організовувати
різні ігри, заходи. Вони наполегливі в діяльності і самі шукають справу, яка б
задовольнила їх потребу в комунікативній і організаторській діяльності.
ЛІТЕРАТУРА:
128
25.Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети:
нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших
школьников. - 2-е изд., дополненное. - М., 2001. - 160 с.
26.Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма: Пособие для
школьных психологов. - М., 1995. - 48 с.
27.Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М.,
1996. - 384 с.
28.Левкович В.П., Зуськова О.Э. Методика диагностики супружеских
отношений // Вопросы психологии. - 1987. - № 4. - С.128-134.
29.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). - 2-е изд. -
М., 2000. - 18 с.
30.Люшер М. Цветовой тест Люшера / Пер. с англ. - СПб., 2002. - 192 с.
31.Маховер К. Проективный рисунок человека / Пер. с англ. - М., 2000. -
154 с.
32.Меграбян А. Психодиагностика невербального поведения. - СПб., 2001.
- 256 с.
33.Миллер С. Психология развития: методы исследования. - СПб., 2002. -
464 с.
34.Минияров В.М. Коррекционно-диагностическая работа учителя. -
Самара, 1996. - 180 с.
35.Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М.,
1987. - 304 с.
36.Остер Дж., Гоулд П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие
для слушателей курса "Психотерапия". - М., 2001. - 184 с.
37.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.
Рыбалко. - СПб, 2001. - 688 с.
38.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии:
Учеб. пособие / Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. - СПб.:
Питер, 2000. - 560 с.
39.Практикум по психологии менеджмента и профессиональной
деятельности/ Под ред. Г.С.Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.
Снеткова. - СПб., 2001. - 448 с.
40.Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособие /
Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Л.Н. Игишева и др. - М.: Владос, 2000. - 127
с.
41.Практикум по спортивной психологии / Под ред. И.П. Волкова. - СПб.:
Питер, 2002. - 285 с.
42.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие /
Редактор-составитель ДЛ. Райгородский. - Самара. 1998. - 672 с.
43.Проективная психология / Пер. с англ. - М., 2000. - 528 с.
44.Пряжников Н.С. Методы профессионального и личностного
самоопределения: Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - 400 с.
45.Ратанова Т.А., Золоторева Л.И., Шляхта Н.Ф. Методы изучения и
психодиагностика личности. - М., 1997. - 219 с.
129
46.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения
личности: Учебное пособие. - М., 1998. - 264 с.
47.Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учебное пособие.
- СПб., 2001. - 224 с.
48.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное
пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1998. - Кн. 1: Система
работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.
49.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное
пособие: В 2 кн. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1998. - Кн. 2: Работа
психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. - 480
с.
50.Романова Е.С., Потемкина С.Ф. Графические методы в
психологической диагностике. - М., 1992. - 256 с.
51.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.,
1999. - 448 с.
52.Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии.
Приложение. - М., 1999. - 304 с.
53.Рукавишников А.А., Соколова М.В. Факторный личностный опросник
Р.Кеттелла - 95. - СПб., 1995. - 90 с.
54.Руководство практического психолога: Готовность к школе:
развивающие программы. Методическое пособие / Под ред.
И.В.Дубровиной. - 5-е изд. - М, 1999. - 96 с.
55.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической
и коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ, 2003. - 207 с.
56.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического
развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - СПб.:
Речь, 2005. - 373 с.
57.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -
СПб, 2002. - 350 с.
58.Собчик Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. Теория и
практика психодиагностики. - М., 1997. - 480 с.
59.Собчик Л.Н. Метод портретных выборов. Адаптированный тест Сонди.
Практическое руководство. - СПб., 2002. - 128 с.
60.Собчик Л.Н. Мотивационный тест Хекхаузена. Практическое
руководство. - СПб., 2002. - 16 с.
61.Собчик Л.Н. МЦВ - метод цветовых выборов. Модифицированный
восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. - СПб., 2001.
- 112 с.
62.Собчик Л.Н. Рисованный апперцептивный тест. - СПб., 2002. - 32 с.
63.Собчик Л.Н. Стандартизированный многофакторный метод
исследования личности СМИЛ. - СПб, 2000. - 219 с.
64.Тесты детской апперцепции (CAT, CAT-H, CATS). Справочное
руководство / Пер. с англ.; Общ. ред. Галанов А.С. - М., 1997. - 35 с.
130
65.Цветкова Л.С. Методика диагностического нейропсихологического
обследования детей. - М., 1997. - 85 с.
66.Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей.
Изд. 3-е, исправленное и дополненное. - М., 2000. - 128 с.
67.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -
М., 1998. - 512 с.
68.Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. -
Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 315 с.
69.Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. - СПб, 2002. - 480 с.
70.Шмелев А.Г. Основы психодиагностики: Учеб. пособие. -Ростов н/Д:
Феникс, 1996. - 544 с.
71.Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии:
Методическое пособие. - М.: Фолиум, 1996. - 48 с.
131