‫االقتراحات‬ ‫الصعوبات‬ ‫المنجزات‬

‫توفٌر العدة التربوٌة فً بداٌة الموسم‬ ‫‪‬‬ ‫عدم التوصل بالعدة فً بداٌة الموسم‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحبٌب التعلم للمستفٌدٌن وتعزٌز الثمة بالنفس‬ ‫‪.1‬‬
‫توفٌر العدة لجمٌع المستفٌدات كل حسب العدد المسجل‬ ‫‪‬‬ ‫عدم كفاٌة العدة التعلٌمٌة بالنسبة للمستفٌدٌن‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تمرٌب المعلومة للمستفٌدٌن‬ ‫‪.2‬‬
‫لدٌه‪.‬‬ ‫تطبٌع المستفٌدٌن بمجموعة من المٌم النبٌلة‬ ‫‪.3‬‬
‫تنوٌع وتجدٌد االبداعات وطرق التنشٌط‬ ‫‪.4‬‬
‫خلك عاللات انسانٌة جمٌلة مع المستفٌدٌن‬ ‫‪.5‬‬ ‫المؤطرون‬
‫البحت المستمر عن المعلومة والتأكد من صحتها‬ ‫‪.6‬‬
‫جعل المستفٌد ٌتواصل بلغة عربٌة سلٌمة‬ ‫‪.7‬‬
‫التعرٌف ببرنامج محو االمٌة على نطاق واسع‬ ‫‪.8‬‬
‫عمد شراكة مع وزارة الصحة من أجل تنظٌم حمالت‬ ‫‪‬‬ ‫مشكل النظر‬ ‫‪‬‬ ‫العمل بروح الفرٌك‬ ‫‪.1‬‬
‫طبٌة‬ ‫تكسٌر‬ ‫‪.2‬‬
‫توفٌر كراسً خاصة ومساند الظهر‬ ‫‪‬‬ ‫وضعٌة الجلوس‬ ‫‪‬‬ ‫االلتزام بالحضور للمسجد دوما وعدم الغٌاب اال‬ ‫‪.3‬‬
‫منح مستفٌدي البرنامج بطالات خاصة تخول لهم الولوج‬ ‫‪‬‬ ‫فئات هشة من المجتمع بحاجة الى دخل‬ ‫‪‬‬ ‫فً حالة الضرورة‬
‫السهل لإلدارات العمومٌة‪.‬‬ ‫التصادي وتراكم األعباء والمسؤولٌات‬ ‫اعتزازهن وافتخارهن بالذهاب للمسجد‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫اعتماد مماربة النوع بخصوص توزٌع الجوائز السنوٌة‬ ‫‪‬‬ ‫األسرٌة (مما شكل عائما أمام استفادتها من‬ ‫تحدث المستفٌدات عن اهمٌة البرنامج وما حممه‬ ‫‪.5‬‬
‫(العالم المروي والحضري وجوائز خاصة لدوي‬ ‫دروس محو االمٌة)‬ ‫لهن لنساء اخرٌات‪.‬‬
‫االحتٌاجات الخاصة)‬ ‫الخوف من الفشل واهتزاز الثمة بالنفس‬ ‫‪‬‬ ‫التحدي والتنافس بٌنهن‬ ‫‪.6‬‬ ‫المستفٌدٌن‬
‫دروس خاصة بالدعم النفسً "دكاترة مؤهلٌن‬ ‫‪‬‬
‫مختصٌن"‬
‫دعم اهتمامات المستفٌدٌن وتشجٌعها "الرسم –كتابة‬ ‫‪‬‬
‫المرآن"‬
‫خلك منافسات‪ :‬فً الحفظ – فً الكتابة – فً البحوث‬ ‫‪‬‬
‫‪،‬وتتمٌنها بجوائز تحفٌزٌة تشجٌعٌة‪.‬‬
‫‪‬‬
‫خلك مواضٌع تمس وتهم حاجٌات المستفٌدات‬ ‫‪‬‬ ‫هنان بعض المواضٌع ال تالئم احتٌاجات‬ ‫‪‬‬ ‫‪ .1‬فتح مجال للمستفٌدٌن للبحث واالطالع‬
‫المستفٌدات‬ ‫‪ .2‬اكسابهن معارف ومعلومات جدٌدة‬
‫‪ .3‬تحمٌك التواصل فٌما بٌنهم‬
‫األنشطة الموازٌة‬

‫_____________________________‬ ‫________________________‬ ‫‪ .1‬التموٌم الذاتً‬

‫‪ .2‬التموٌم بالنظٌر‬
‫التموٌم‬