Η σύγχρονη διδασκαλία του Πυθαγόρειου

Θεωρήματος, χρησιμοποιώντας Τεχνητή Νοημοσύνη,

Τρισδιάστατο Ψηφιακό Σχεδιασμό
και Τρισδιάστατη Εκτύπωση

Μαυρομμάτης Άρης,
ar.mavrommatis@gmail.com

Κουτσουμπός Γιώργος,
gkoutsoumpos@bougas-school.gr

Χρηστάκης Γιώργος,
gxristakhs@hotmail.com

Σταθοπούλου Δήμητρα,
dimit.stathopoulou@bougas-school.gr

Περίληψη
Η Τεχνητή Νοημοσύνη (AI) τα τελευταία χρόνια έχει αναδειχθεί σ’ ένα
ενδιαφέρον Τεχνολογικό πεδίο. Ένας τομέας που φαίνεται να επηρεάζεται
σε μεγάλο βαθμό από την (ΑΙ) είναι το παραδοσιακό εκπαιδευτικό
σύστημα, ιδιαίτερα στη διδασκαλία των Μαθηματικών. Άλλα πεδία όπου η
(AI) έχει σημειώσει σημαντικές προόδους, είναι η Τρισδιάστατη
Μοντελοποίηση (3D Modeling) και η Τρισδιάστατη Εκτύπωση (3D
Printing). Αυτές οι τεχνολογίες έχουν αλλάξει τον τρόπο που σχεδιάζουμε
αντικείμενα, επιτρέποντας μεγαλύτερη ακρίβεια και αποτελεσματικότητα.
Με την πρόοδο της τεχνολογίας, οι εκπαιδευτικοί είναι πλέον σε θέση να
ενσωματώσουν καινοτόμα εργαλεία και τεχνικές για να βελτιώσουν τη
μαθησιακή εμπειρία. Το Πυθαγόρειο Θεώρημα είναι μια θεμελιώδης έννοια
των Μαθηματικών. Σ’ αυτό το άρθρο παρουσιάζουμε μια διδακτική
πρόταση για τη σύγχρονη διδασκαλία του Πυθαγόρειου Θεωρήματος,
ενσωματώνοντας την (ΑΙ), το (3D Modeling) και το (3D Printing),

38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας © Ε.Μ.Ε. - 2023

38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 483

προκειμένου να προσελκύσουν και να ενδυναμώσουν το ενδιαφέρον, των

μαθητών για τα Μαθηματικά, και να αναδείξουν τον ρόλο των
Μαθηματικών στην έρευνα του σύγχρονου Τεχνολογικού πολιτισμού μας.

Abstract
Artificial Intelligence (AI) has emerged as an interesting technological
field in recent years. One area that seems to be significantly affected by
artificial intelligence is the traditional education system, particularly in the
teaching of Mathematics. Other areas in which artificial intelligence has
made significant progress are 3D Modeling and 3D Printing. These
technologies have changed the way we design objects, allowing for greater
precision and efficiency. With the advancement of technology, educators are
now able to incorporate innovative tools and techniques to enhance the
learning experience. The Pythagorean Theorem is a fundamental concept in
Mathematics. In this paper, we present an educational proposal for the
modern teaching of the Pythagorean Theorem, which integrates AI, 3D
Modeling and 3D Printing to engage and empower students' interest in
Mathematics and highlight the role of Mathematics in exploring modern our
technological Culture.
Λέξεις Κλειδιά: Μαθηματικά, Τεχνητή Νοημοσύνη, 3D Modeling, 3D
Printing, Πυθαγόρειο Θεώρημα.

Εισαγωγή
Το Πυθαγόρειο Θεώρημα (ΠΘ), έχει τεράστια σημασία σε διάφορους
τομείς επιστημονικής μελέτης. Οι εφαρμογές του σε σενάρια πραγματικού
κόσμου και η ιστορική του σημασία το καθιστούν μια θεμελιώδη έννοια
που αξίζει να κατανοήσουν οι μαθητές. Με την κατανόηση και την
εφαρμογή του (ΠΘ), οι μαθητές μπορούν να λύσουν σύνθετα προβλήματα
τα οποία θα συμβάλουν στην πρόοδο της Μαθηματικής τους Παιδείας.
Η τεχνητή νοημοσύνη (AI) έχει φέρει επανάσταση στον τρόπο που
προσεγγίζουμε την εκπαίδευση. [5] Με τις πλατφόρμες και τα εργαλεία
εκμάθησης που υποστηρίζονται από (AI), οι εκπαιδευτικοί μπορούν σήμερα
να εξατομικεύσουν τη μαθησιακή εμπειρία για κάθε μαθητή, καλύπτοντας τις
ατομικές του ανάγκες και τον προσωπικό του ρυθμό μάθησης. Στο πλαίσιο
της διδασκαλίας του (ΠΘ), οι αλγόριθμοι (AI) μπορούν να δημιουργήσουν
διαδραστικά διδακτικά εργαλεία, να σχεδιάσουν κουίζ, να παρέχουν
ανατροφοδότηση σε πραγματικό χρόνο και να προσφέρουν εξατομικευμένη
μαθησιακή διαχείριση, επιτρέποντας στους μαθητές να κατανοήσουν την
έννοια πιο αποτελεσματικά. Η ενσωμάτωση του τρισδιάστατου ψηφιακού
484 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

σχεδιασμού (3D Modeling) προσθέτει μια νέα διάσταση στη διδασκαλία

του (ΠΘ). Μέσω εξειδικευμένου λογισμικού, οι μαθητές μπορούν να
οπτικοποιήσουν και να χειριστούν τρισδιάστατα μοντέλα ορθογώνιων
τριγώνων, διερευνώντας τις σχέσεις μεταξύ των πλευρών και των γωνιών.
Αυτή η πρακτική προσέγγιση ενισχύει τη χωρική κατανόηση και επιτρέπει
στους μαθητές να αναπτύξουν μια βαθύτερη κατανόηση των γεωμετρικών
αρχών του θεωρήματος. Βασιζόμενη στα θεμέλια του 3D ψηφιακού
σχεδιασμού, η τρισδιάστατη εκτύπωση (3D Printing) οδηγεί τη μαθησιακή
εμπειρία σε ένα εντελώς νέο επίπεδο. Οι μαθητές μπορούν να φέρουν τα
εικονικά τους μοντέλα στον φυσικό κόσμο κατασκευάζοντας απτά
αντικείμενα. Εκτυπώνοντας φυσικά ορθογώνια τρίγωνα, οι μαθητές
μπορούν να μετρήσουν και να επαληθεύσουν την εγκυρότητα του
θεωρήματος, ενισχύοντας μια βαθύτερη σύνδεση μεταξύ θεωρίας και
πράξης. Αυτή η απτή μαθησιακή εμπειρία προάγει την κριτική σκέψη και
τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Η ενσωμάτωση συνεργατικών έργων
και εξερεύνησης στη διδασκαλία του (ΠΘ) που καθίστανται δυνατές με τη
χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης, του τρισδιάστατου ψηφιακού
σχεδιασμού και της τρισδιάστατης εκτύπωσης, διεγείρει τη συμμετοχή των
μαθητών και προωθεί μια βαθύτερη κατανόηση της έννοιας. Οι μαθητές
μπορούν να συνεργαστούν για να σχεδιάσουν και να κατασκευάσουν
πολύπλοκες κατασκευές, όπως αρχιτεκτονικά μοντέλα ή πρωτότυπα
μηχανικής, χρησιμοποιώντας τις αρχές του θεωρήματος.

Θεωρητικό πλαίσιο
Α. Τεχνητή Νοημοσύνη
Η τεχνητή νοημοσύνη αναφέρεται στην ανάπτυξη συστημάτων
υπολογιστών ικανών να εκτελούν εργασίες που συνήθως απαιτούν
ανθρώπινη νοημοσύνη. [1] Αυτά τα συστήματα διαθέτουν την ικανότητα να
αναλύουν δεδομένα, να αναγνωρίζουν πρότυπα, να λαμβάνουν αποφάσεις
και να επιλύουν προβλήματα, φέρνοντας επανάσταση στον τρόπο με τον
οποίο προσεγγίζουμε διάφορους τομείς εντός των οποίων βρίσκεται και η
εκπαίδευση. [2] Τα Μαθηματικά είναι ένα θεμελιώδες μάθημα στην
εκπαίδευση, παρέχοντας στους μαθητές δεξιότητες κριτικής σκέψης,
ικανότητες επίλυσης προβλημάτων και λογικό συλλογισμό. Η παραδοσιακή
προσέγγιση στη διδασκαλία των μαθηματικών περιλαμβάνει: διδασκαλία
στην τάξη, σχολικά βιβλία και φύλλα εργασίας. Οι δάσκαλοι
διαδραματίζουν κεντρικό ρόλο στην παροχή περιεχομένου, στην επεξήγηση
των εννοιών και στην αξιολόγηση της προόδου των μαθητών. Οι
παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας αντιμετωπίζουν προκλήσεις όπως:
38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 485

περιορισμένη εξατομίκευση, χρονικούς περιορισμούς και δυσκολίες στην

αποτελεσματική εμπλοκή κάθε μαθητή. Αυτές οι προκλήσεις μπορούν να
εμποδίσουν την κατανόηση και τη συνολική απόδοση των μαθητών στα
μαθηματικά. Η ένταξη της (ΑΙ) στη Διδασκαλία των Μαθηματικών, μπορεί
να διευκολύνει και να αναβαθμίσει τη μαθηματική εκπαίδευση, παρέχοντας
εξατομικευμένες μαθησιακές εμπειρίες, προσαρμοστικές αξιολογήσεις και
διαδραστικά εργαλεία. Οι πλατφόρμες με τεχνητή νοημοσύνη μπορούν να
αναλύσουν τα δεδομένα απόδοσης των μαθητών, να εντοπίσουν κενά
γνώσης και να δημιουργήσουν προσαρμοσμένες διαδρομές μάθησης. Αυτή
η εξατομικευμένη προσέγγιση βοηθά τους μαθητές να μαθαίνουν με τον
δικό τους ρυθμό, ενισχύοντας την κατανόησή τους και βελτιώνοντας τα
αποτελέσματα. [3] Παράλληλα, τα συστήματα αξιολόγησης που βασίζονται
στην τεχνητή νοημοσύνη μπορούν να αξιολογούν συνεχώς την πρόοδο των
μαθητών. Τα διαδραστικά εργαλεία που βασίζονται στην (AI) μπορούν να
προσομοιώσουν σενάρια πραγματικού κόσμου, να οπτικοποιήσουν
αφηρημένες έννοιες και να παρέχουν άμεση υποστήριξη, ενθαρρύνοντας
την ενεργό συμμετοχή και την περιέργεια. Ειδικότερα, στο πλαίσιο των
Μαθηματικών, η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την
επίλυση σύνθετων εξισώσεων, την επίλυση γρίφων, την δημιουργία
μαθηματικών μοντέλων και τη βοήθεια στην ανάλυση δεδομένων. [4]
Υπάρχουν πολλές εκπαιδευτικές εφαρμογές, πλατφόρμες [6] και
προγράμματα τεχνητής νοημοσύνης ή πλατφόρμες που δεν είναι
αυτοδύναμα τεχνητή νοημοσύνη, αλλά χρησιμοποιούν τεχνολογία και
αλγόριθμους τεχνητής νοημοσύνης για τη διαχείριση της τάξης και την
παροχή εργαλείων για την εκπαίδευση και την αξιολόγηση, δημιουργώντας
πρότυπα εξατομικευμένης εκπαίδευσης, τα οποία μπορούν να αξιοποιηθούν
από τους εκπαιδευτικούς προκειμένου να βελτιώσουν τη διδασκαλία και
την εκπαίδευση όπως: α) Google Classroom: Το Google Classroom
επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να δημιουργούν και να διαχειρίζονται
τάξεις, να μοιράζονται υλικό, να δίνουν εργασίες και να αξιολογούν την
πρόοδο των μαθητών, β) Khan Academy: Η Khan Academy προσφέρει
δωρεάν μαθήματα και ασκήσεις σε μια πληθώρα θεμάτων, ενισχύοντας την
αυτοματοποιημένη αξιολόγηση της απόδοσης των μαθητών, γ) DreamBox:
Μια εκπαιδευτική πλατφόρμα για την εκμάθηση των μαθηματικών που
χρησιμοποιεί την τεχνητή νοημοσύνη για την εξατομίκευση της μάθησης, δ)
Mathway: Ένα εργαλείο για την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων, όπου
οι μαθητές μπορούν να εισάγουν προβλήματα και να δουν αναλυτικά τη
λύση τους, βοηθώντας τους κατ’ αυτόν τον τρόπο στην κατανόηση των
μαθηματικών εννοιών στο πλαίσιο μιας καθαρά εξατομικευμένης εργασίας,
486 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

ε) GeoGebra: Αυτή η εφαρμογή παρέχει δυνατότητες σχεδίασης γραφικών

αναπαραστάσεων, επίλυσης εξισώσεων, γεωμετρικού σχεδιασμού επίπεδων
και τρισδιάστατων σχημάτων με παράλληλη δυνατότητα τρισδιάστατης
εκτύπωσης, ζ) IXL: Το IXL προσφέρει μια ποικιλία ασκήσεων σε διάφορα
μαθηματικά θέματα, χρησιμοποιώντας τεχνητή νοημοσύνη για την
εξατομίκευση της μάθησης.

Β. Τρισδιάστατη Μοντελοποίηση (3D Modeling)

Η τρισδιάστατη μοντελοποίηση είναι η διαδικασία δημιουργίας μιας
ψηφιακής αναπαράστασης ενός τρισδιάστατου αντικειμένου. Αυτή η
τεχνολογία επιτρέπει την ακριβή απεικόνιση και χειρισμό αντικειμένων σε
εικονικό περιβάλλον. Με τη χρήση εξειδικευμένου λογισμικού, οι μαθητές
μπορούν να σχεδιάσουν και να κατασκευάσουν μαθηματικά μοντέλα, όπως
γεωμετρικά σχήματα ή συναρτήσεις, και να εξερευνήσουν τις ιδιότητές
τους. Τα τρισδιάστατα γραφικά χρησιμοποιούνται ευρέως στη βιομηχανία,
την ιατρική την εκπαίδευση, την επιστήμη και την ψυχαγωγία. Τα
τρισδιάστατα γραφικά υπολογιστών χρησιμοποιούν τα μαθηματικά μοντέλα
για να αναπαραστήσουν ένα τρισδιάστατο αντικείμενο στην οθόνη. [7]
Υπάρχουν διάφορες ψηφιακές εφαρμογές που επιτρέπουν στους
εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να δημιουργήσουν και να εξερευνήσουν
τρισδιάστατα μαθηματικά μοντέλα. Αυτές οι εφαρμογές μπορούν να
βοηθήσουν στην αντίληψη και κατανόηση διάφορων μαθηματικών εννοιών.
Παραδείγματα τέτοιων εφαρμογών είναι τα ακόλουθα: α) GeoGebra 3D
Calculator: Το GeoGebra προσφέρει μια τρισδιάστατη εφαρμογή που
επιτρέπει στους χρήστες να δημιουργήσουν, να εξερευνήσουν και να
αλληλεπιδράσουν με γραφικές αναπαραστάσεις τρισδιάστατων
μαθηματικών αντικειμένων, β) Tinkercad: Το Tinkercad είναι μια εφαρμογή
για τον σχεδιασμό 3D αντικειμένων (CAD), ε) Math3d: Αυτή η εφαρμογή
επιτρέπει στους χρήστες να σχεδιάζουν τρισδιάστατες γραφικές
αναπαραστάσεις συναρτήσεων και επιφανειών, ζ) Doodle 3D: Το Doodle
3D είναι μια εφαρμογή που επιτρέπει στους χρήστες να δημιουργήσουν
τρισδιάστατα σχέδια ακολουθώντας ελεύθερη ή αυστηρή σχεδιαστική
γραφή και να τα εκτυπώσουν χρησιμοποιώντας έναν τρισδιάστατο
εκτυπωτή, η) 3D Builder: Το 3D Builder είναι μια εφαρμογή της Microsoft
που χρησιμοποιείται για τον τρισδιάστατο σχεδιασμό και την επεξεργασία
τρισδιάστατων μοντέλων.
38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 487

Γ. Τρισδιάστατη Εκτύπωση (3D Printing)

Η τρισδιάστατη εκτύπωση, γνωστή και ως πρόσθετη κατασκευή, είναι
μια διαδικασία δημιουργίας φυσικών αντικειμένων από ένα ψηφιακό
μοντέλο. Περιλαμβάνει στρώματα υλικών, όπως πλαστικό ή μέταλλο, για
την κατασκευή μιας τρισδιάστατης δομής. Η ενσωμάτωση της
τρισδιάστατης εκτύπωσης στην διδασκαλία των Μαθηματικών επιτρέπει
στους μαθητές να ζωντανέψουν τα εικονικά τους σχέδια, ενισχύοντας την
κατανόησή τους για τις μαθηματικές έννοιες μέσω απτών, πρακτικών
εμπειριών. Οι τρισδιάστατες απεικονίσεις επιτρέπουν στα παιδιά να
περάσουν από τη θεωρία στην πρακτική εργασία και ανάπτυξη, κάτι που
έχει σημαντικό αντίκτυπο στη φαντασία του παιδιού. Οι δεξιότητες χωρικής
οπτικοποίησης, όπως η δημιουργία τρισδιάστατων αντικειμένων τα οποία
περιγράφονται από μαθηματικές εξισώσεις και η παρουσίαση ιδεών,
εννοιών και πληροφοριών χρησιμοποιώντας τέτοια τεχνολογία είναι
εξαιρετικά πολύτιμες στην εκπαίδευση, τη βιομηχανία, τις επιχειρήσεις και
άλλες πτυχές της ζωής. Η ικανότητα αντίληψης του οπτικού κόσμου με
ακρίβεια και μετατροπής ιδεών και εννοιών σε οπτικοποιήσεις ονομάζεται
χωρική νοημοσύνη και οδηγεί σε μεγαλύτερη δημιουργικότητα και
ικανότητα εκτέλεσης ιδεών και έργων με πολύ καλύτερο τρόπο.[8]

Μεθοδολογία
Μεθοδολογικά η παρούσα διδακτική πρόταση αρχίζει με μια υλική
διαδραστική πρόκληση προς τους μαθητές, η οποία παρουσιάζεται με τη
μορφή ενός παιχνιδιού (Εικόνα 1) του οποίου οι κανόνες εντάσσονται μέσα
σε ένα συγκεκριμένο αφήγημα: Στο εργαστήριο τρισδιάστατου ψηφιακού
σχεδιασμού και τρισδιάστατης εκτύπωσης κατασκευάσαμε το παιχνίδι που
κρατάτε στα χέρια σας (κάθε μαθητής διαθέτει ένα τέτοιο παιχνίδι). Αυτό το
παιχνίδι είναι ένα Puzzle και αποτελείται (Περιγραφή): α) από μια κατασκευή
η οποία συντίθεται από ένα ορθογώνιο τρίγωνο και τρία τετράγωνα σχήματα
προσαρτημένα στις πλευρές του που το ονομάζουμε «βάση» και β) από ένα
πλήθος 6 γεωμετρικών σχημάτων
τα οποία θα ονομάσουμε «πιόνια».
Στο παιχνίδι αυτό ζητάμε
(Κανόνας) πρώτα να καλύψουμε με
όλα τα πιόνια τα δυο μικρότερα
τετράγωνα και στη συνέχεια να
επαληθεύσουμε τον ισχυρισμό ότι
όλα αυτά τα πιόνια μπορούν να
καλύψουν το μεγαλύτερο
488 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

τετράγωνο. Ζητούμενο του παιχνιδιού είναι να διατυπώσουμε Γεωμετρικά και

Αλγεβρικά τη σχέση μεταξύ των δυο μικρότερων τετραγώνων με το
μεγαλύτερο τετράγωνο και να διατυπώσουμε μια εικασία για τη γενίκευση
αυτής της σχέσης.
Μέσα από την προηγούμενη δραστηριότητα στοχεύουμε να οδηγηθούμε
α) σε μια λεκτική και σε μια ισοδύναμη Μαθηματική διατύπωση:
AB2+AΓ2=ΒΓ2 της προαναφερθείσας σχέσης όπως προκύπτει από την
(Εικόνα 2) και β) στη διατύπωση μιας γενίκευσης της σχέσης αυτής.
Η γενίκευση της σχέσης αυτής μπορεί να προσεγγιστεί διαδραστικά
μέσω συγκεκριμένης (Εικόνα 3) ψηφιακής εφαρμογής του προγράμματος
GeoGebra ( Τεχνητή Νοημοσύνη ΑΙ) με την αντίστοιχη θεωρητική
απόδειξη η οποία παρατίθεται στον παρακάτω διαδικτυακό σύνδεσμο.
https://www.geogebra.org/m/uW9Rcmmj#material/dVuTPXrW
Επιπροσθέτως, στο GeoGebra (Τεχνητή Νοημοσύνη ΑΙ) μπορεί κάποιος
να αναζητήσει διαδραστικές εφαρμογές διαφορετικών αποδείξεων του
Πυθαγορείου Θεωρήματος ακολουθώντας τον παρακάτω διευρυμένο

διαδικτυακό σύνδεσμο: https://www.geogebra.org/m/uW9Rcmmj#material/kPmQigvt

38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 489

Μεγάλο πλήθος εφαρμογών για την διερεύνηση της κατανόησης του

Πυθαγορείου θεωρήματος παρέχουν προγράμματα όπως το IXL (Τεχνητή
Νοημοσύνη ΑΙ), τα οποία ταξινομούν τα είδη των εφαρμογών τους τόσο σε
επίπεδα δυσκολίας, όσο και σε διαφορετικές κατηγορίες περιεχομένου. Από
απλές λογιστικές (Εικόνα 4) μέχρι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσες διαθεματικές,
ενώ διαθέτουν παράλληλα και
τη δυνατότητα αξιολόγησης
αλλά και παροχής αναλυτικής
βοήθειας στην περίπτωση
λανθασμένων απαντήσεων
(δόθηκε εσκεμμένα
λανθασμένη απάντηση).
(Εικόνα 5) Προγράμματα
Τεχνητής Νοημοσύνης όπως
αυτό που, ως ένα παράδειγμα
αναφέραμε, ορίζουν νέα
πλαίσια αναφοράς στην προσέγγιση των Μαθηματικών εννοιών, αλλά και
της μάθησης γενικότερα
και δημιουργούν
εκπαιδευτικά περιβάλλοντα
τόσο για τον μαθητή
(εξατομικευμένη
εκπαίδευση) όσο και για
τον εκπαιδευτικό (ακριβής
αξιολόγηση και στοχευμένες
παρεμβάσεις) τα οποία
διέπονται από το πνεύμα
της έρευνας. Το παιχνίδι
με το οποίο δημιουργήσαμε
την πρόκληση αποτελεί και
το ίδιο μέρος του
διδακτικού σεναρίου για τη
μελέτη του Πυθαγορείου
Θεωρήματος. Η κατασκευή
του συγκεκριμένου
παιχνιδιού αξιοποιεί εκπαιδευτικές εφαρμογές τρισδιάστατου ψηφιακού
490 38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας

σχεδιασμού. Στην συγκεκριμένη περίπτωση χρησιμοποιήθηκαν οι

εφαρμογές Doodle 3D (AI- 3D Modeling) (Εικόνα 6) και 3D Builder (AI-
3D Modeling) (Εικόνα 7) προκειμένου να σχεδιαστούν με λεπτομέρεια και
ακρίβεια όλα τα Γεωμετρικά στοιχεία του συγκεκριμένου υλικού
διαδραστικού εκθέματος. Η χρήση των εφαρμογών αυτών παρέχει στους
μαθητές την ευκαιρία να δημιουργήσουν και να τροποποιήσουν εικονικά

αντικείμενα, και τους ενθαρρύνει να σκέφτονται και να εξερευνούν νέες

ιδέες. Μέσω της επαναληπτικής διαδικασίας του γεωμετρικού σχεδιασμού
των αντικειμένων του συγκεκριμένου εκθέματος, οι μαθητές μαθαίνουν να
πειραματίζονται, να αναλύουν, να αξιολογούν και να τελειοποιούν τα
σχέδιά τους, προωθώντας την κριτική σκέψη και τις δεξιότητες επίλυσης
προβλημάτων. Είναι σημαντικό να κρατά κάποιος στα χέρια του το
«Αντικείμενο» που υλοποιεί μια «Ιδέα». Αυτό ακριβώς πραγματοποιεί η
τρισδιάστατη εκτύπωση (AI-3D Printing). Τα παιδιά στην τελευταία φάση
της μεθοδολογίας γνωρίζουν, με ποιόν τρόπο μπορούν να εκτυπώσουν στον
τρισδιάστατο εκτυπωτή (3D Printer) αυτό που τρισδιάστατα σχεδίασαν.

Συμπεράσματα
Η σύγχρονη διδασκαλία του (ΠΘ) χρησιμοποιώντας (ΑΙ), (3D Modeling)
και (3D Printing), προσφέρει στους μαθητές (και ειδικότερα στους μαθητές
της Β΄ Γυμνασίου, στων οποίων την διδακτέα ύλη αναφέρεται) μια
εμπλουτισμένη μαθησιακή εμπειρία. Με την ενσωμάτωση αυτών των
καινοτόμων εργαλείων και τεχνικών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν
τα μαθηματικά πιο προσιτά, ελκυστικά και συναφή με τη ζωή των μαθητών.
Η ενσωμάτωση της τεχνολογίας προάγει την κριτική σκέψη, την επίλυση
προβλημάτων και τις δεξιότητες χωρικής συλλογιστικής, δίνοντας τη
δυνατότητα στους μαθητές να γίνουν ενεργοί συμμετέχοντες στη
μαθηματική τους εκπαίδευση. Το (ΠΘ) υπήρξε βασικό στοιχείο στην
εκπαίδευση των μαθηματικών για αιώνες, αλλά με τις εξελίξεις στην
τεχνολογία, οι εκπαιδευτικοί έχουν πλέον την ευκαιρία να ενισχύσουν τη
μαθησιακή εμπειρία με καινοτόμα εργαλεία και τεχνικές.
38ο Πανελλήνιο Συνέδριο Μαθηματικής Παιδείας 491

Αναφορές
1. Jiang, Y., Li, X., Luo, H. et al. (2022). Quo vadis artificial
intelligence?. Discov Artif Intell 2, 4 https://doi.org/10.1007/s44163-
022-00022-8
2. Kaynak, O. (2021). The golden age of Artificial Intelligence. Discov
Artif Intell 1, 1 https://doi.org/10.1007/s44163-021-00009-x
3. Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020a). Artificial intelligence in
education: A review. IEEE Access, 8, 75264-75278.
https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510
4. Chesani, F., Mello, P., & Milano, M. (2017). Solving mathematical
puzzles: A challenging competition for AI. Association for the
Advancement of Artificial Intelligence, 38(3), 83-
96. https://doi.org/10.1609/aimag.v38i3.2736
5. Ouyang, F., & Jiao, P. (2021). Artificial intelligence in education: The
three paradigms. Computers and Education: Artificial Intelligence, 2,
100020. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2021.100020
6. Min, S. A., Jeon, I. S., & Song, K. S. (2021). The effects of artificial
intelligence convergence education using machine learning platform on
STEAM literacy and learning flow. Journal of the Korea Society of
Computer and Information, 26(10), 199-208.
https://doi.org/10.9708/jksci.2021.26.10.199
7. Ben Haas, Zsolt Lavicza, Tony Houghton, Yves Kreis (2023). Can you
create? Visualising and modelling real-world mathematics with
technologies in STEAM educational settings. Volume 52, August 2023,
101297. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2023.101297
8. H. G. Tomc and T. N. Koˇcevar, (2020). “Observation on creativity and
spatial visualisation skills of graphic arts’students,” in Proceedings of
the 10th International Symposium on Graphic Engineering and Design,
Novi Sad, November.