ტრადიციული მეთოდები

სწავლების ტრადიციული მეთოდები ჯერ კიდევ ფართოდ გამოიყენება სკოლებში .

ტრადიციული მიდგომა

მათემატიკური სწავლა ხდება მაშინ, როდესაც მოსწავლეები ხელმძღვანელობენ

დადგენილი სასწავლო გეგმით

მათემატიკური ცნებები ექსპერტი აღმზრდელის/მასწავლებლის მიერ . რას ვხედავთ ,

როდესაც შევდივართ ა

საკლასო ოთახი, სადაც ტრადიციული მეთოდები გამოიყენება? ჩვენ ვხედავთ

სტუდენტებს, რომლებიც ჩვეულებრივ სხედან და ყველას აძლევენ საშუალებას

რომ კლასის წინაშე მკაფიო ხედვა ჰქონდეს მასწავლებელს. ჩვენ ვამჩნევთ , რომ
მასწავლებელს აქვს ლიდერობა

როლი. ის ასწავლის ახალ კონცეფციას, დარწმუნებულია, რომ იგი აკავშირებს ახალ

კონცეფციას ცნებებთან

ადრე ისწავლეს მოსწავლეებმა. მასწავლებელი ჩვეულებრივ იყენებს შავ ან თეთრ დაფას

ა

მაგალითების მოკლე ნაკრები და ცნების ახსნა. მასწავლებელს დიდი ალბათობით სურს

იდეების დასმა

სტუდენტებისგან, როგორც ამოცანები წყდება, ჩართეთ მათემატიკური კონცეფციაში და

შესაძლოა

მოსწავლეთა აზროვნების სტიმულირება.

მას შემდეგ, რაც მასწავლებელი წარადგენს ახალ კონცეფციას, მოსწავლეებს აქვთ

შესაძლებლობა განათავსონ თავიანთი ახალი

ცოდნა პრაქტიკაში. ეს ჩვეულებრივ მოიცავს პრობლემის გადაჭრას და მათემატიკურ

სავარჯიშოებს

მათი სახელმძღვანელო ან სამუშაო ფურცლებზე. მოსწავლეები ინდივიდუალურად

მუშაობენ პრობლემების გადაჭრაზე, ხოლო მასწავლებელი

დადის კლასში და საჭიროების შემთხვევაში აძლევს დამატებით განმარტებებს .

სტუდენტებს ასევე შეუძლიათ

სთხოვეთ დახმარება უშუალოდ მასწავლებელს (ხელების აწევით), როცა მათ პრობლემა

აქვთ

დამოუკიდებლად ვერ გადაჭრის. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელი კვლავ მუშაობს

მთელ კლასთან

და ყურადღებას ამახვილებს უფრო რთულ კითხვებზე ან პრობლემებზე , ახალი

კონცეფციის განმტკიცებაზე /ცნება ასწავლიან და გამოყოფენ მათ გადაჭრის სწორ
მეთოდს. მასწავლებელი საბოლოოდ ავალებს
საშინაო დავალება სტუდენტებისთვის, რათა მათ გააგრძელონ პრაქტიკა და
გააერთიანონ თავიანთი ახლად ნასწავლი

ცნებები. მათემატიკაში სწავლა-სწავლა-შეფასების ტრადიციულ მეთოდებს შორისაა

ექსპოზიცია და ვარჯიში.

ექსპოზიციის მეთოდი

ექსპოზიციას, როგორც სწავლა-სწავლა-შეფასების მეთოდს, ასევე უწოდებენ ექსპოზიციურ

ან

დადებითი მეთოდი. ეს არის ზეპირი კომუნიკაციის ტრადიციული მეთოდი , რომელიც

მოიცავს გადაცემას

საკმარისად დიდი მოცულობის ცოდნა (Cojocariu, 2004). ამის ფარგლებში

მეთოდი, დიდაქტიკა ეფუძნება ვერბალურ გამონათქვამს და სიტყვებს , როგორც

საგანმანათლებლო ინსტრუმენტს. Მეთოდი

საკმაოდ საკამათოა, რადგან ის არ ამახვილებს ყურადღებას სტუდენტზე , რომელიც

მხოლოდ წევრია

აუდიტორია გადაცემული ცოდნისთვის და მასწავლებელ-მოსწავლე ურთიერთობა

ცალმხრივია,

კლასში ინტერაქცია მინიმალურია. ამავდროულად, მეთოდი ეფექტურად გამოიყენება

უშუალო კომუნიკაცია ბავშვთან (Cerghit, 1997), მაგრამ ამან შეიძლება გამოიწვიოს

ზედაპირულობა და ფორმალიზმი.

იდეების გააზრებასა და მათ ლოგიკურად გამოხატვაში. ექსპოზიციის სამ ფორმას შორის

(მოთხრობა, ახსნა და ლექცია) ყველაზე ხშირად გამოყენებული მათემატიკის

გაკვეთილებზე არის ახსნა. ლექცია არის ა

გამოფენის უმაღლესი ფორმა, რომელიც წარმატებით გამოიყენება მათემატიკის

კურსებზე უნივერსიტეტში.

ახსნა მოიცავს მკაცრ მსჯელობას და ცოდნის რაციონალურ გამოყენებას (ცნებები,

ცნებები,

ა.შ.) მასწავლებლის მიერ, რათა დაეხმაროს მოსწავლეებს წესებისა და ინფორმაციის

გაგებაში, აგრეთვე

საკუთარი სიტყვებით გამოხატოს ახლად შეძენილი ინფორმაცია. ძალიან მნიშვნელოვანი

როლი გადაცემაში

და მათემატიკის სწავლა არის განმარტება, რომელიც დაფუძნებულია ცნებების

დედუქციურ არგუმენტაციაზე,

სხვადასხვა ოპერაციების ფუნდამენტური თვისებები, მაგალითად , ან ეტაპობრივი

გამჟღავნება
განტოლებების ამოხსნის ალგორითმები (ჯინგა, 2019). მასწავლებელმა ფრთხილად უნდა
აირჩიოს

მაგალითები გაკვეთილებზე ნასწავლი ცნებების არსებითი მნიშვნელობის აღსაწერად და

მათი გაადვილებისთვის

გაგება. ჩვეულებრივ, მათემატიკის გაკვეთილებზე ახსნას თან ახლავს ვარჯიში .

ვარჯიშის მეთოდი

სავარჯიშო არის აქტივობის შეგნებული გამეორების პრაქტიკული (ოპერატიული ) მეთოდი ,

რომელიც მიზნად ისახავს

უნარების ტრენინგი, ცოდნის ჩამოყალიბება და ინტელექტუალური შესაძლებლობების

განვითარება [Cojocariu 2004].

მათემატიკის გაკვეთილებისთვის გამოყენებული სავარჯიშო მეთოდი მოიცავს

გაკვეთილის მიზნების/ ამოცანების ცოდნას,

მასწავლებლის მიერ მოდელის მაგალითები და დემონსტრირება , სავარჯიშოების

შეფასება, გამეორება

ეტაპობრივად და ინტეგრირება ცოდნისა და პრობლემების სისტემაში . მათემატიკური

სავარჯიშოები

ხელი შეუწყოს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევებს , ცნებების

გააზრებას, გამოთვლის წესებს,

ცოდნის გაძლიერება. მაგრამ მათი მონიტორინგის ნაკლებობამ შეიძლება გამოიწვიოს

არასწორი უნარების შეძენა

R. Ardeleanu/ ჟურნალი ინოვაციების ფსიქოლოგიაში, განათლებასა და დიდაქტიკაში

136

და ცნებები. გარდა ამისა, ყურადღება უნდა მიექცეს სირთულის ხარისხს და

სავარჯიშოების მრავალფეროვნება, რადგან დივერსიფიკაციის ნაკლებობამ შეიძლება

გამოიწვიოს მოწყენილობა.

განაცხადი მათემატიკაზე – 5

კლასი, გაკვეთილის თემა: გაყოფის წესები: გაყოფა 2-ზე, 5-ზე

და 10n

მასწავლებელი აცხადებს და წერს გაკვეთილის სახელს დაფაზე და აზუსტებს

გაკვეთილის მიზნები (ადრე მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია, სწორი აღნიშვნა

გაყოფის ურთიერთობა, რიცხვების იდენტიფიცირება, რომლებიც იყოფა 2, 5 ან 10n-ზე

ბუნებრივი სიმისგან

რიცხვები, გაყოფის წესების გამოყენებით მე-10 ფუძეში ჩაწერილი რიცხვებისთვის ,

რომლებსაც აქვთ ასოების ნაცვლად

ნომრები). გაყოფის წესების შესათვისებლად მოსწავლეები მუშაობენ დაფაზე და მათზე

რვეულების სავარჯიშოები, როგორიცაა:

- დაწერეთ 2-ის პირველი 6 ჯერადი;

- მოცემული რიცხვების სერიიდან შემოხაზეთ ისინი, რომლებიც იყოფა ზუსტად 2-ზე.

სავარჯიშოების ამოხსნის შემდეგ მოსწავლეები უპასუხებენ კითხვას „რა არის ბოლო

ციფრი

არჩეული რიცხვები?" და მათ განემარტებათ, რომ ნებისმიერი რიცხვი , რომელიც

მთავრდება ლუწი რიცხვით, არის

ზუსტად იყოფა 2-ზე. ჩამოყალიბებულია 2-ის გაყოფის კრიტერიუმი და მოსწავლეები წერენ

მას

რვეულები. ანალოგიურად, სავარჯიშოების, ახსნისა და ექსპოზიციის გამოყენებით ,

გაყოფის წესები

5, 10 და 10n-ით

შესაბამისად ჩამოყალიბებულია. მოსწავლეები მუშაობენ დაფაზე სავარჯიშოებით

სხვადასხვა სირთულის ხარისხი.

თანამედროვე მეთოდები

რას ვამჩნევთ, როდესაც შევდივართ კლასში, სადაც გამოიყენება თანამედროვე

მეთოდები? იმის ნაცვლად, რომ

მერხების რიგები, რომლებიც ჩანს ტრადიციულ საკლასო ოთახში, ჩვენ დავინახავთ

მერხებს დაჯგუფებულებს ისე, რომ

მოსწავლეებს შეუძლიათ ერთმანეთთან ურთიერთობა სწავლისას . ამიტომ , აქცენტი

კეთდება სტუდენტებზე. ეს

მნიშვნელოვნად განსხვავდება სწავლების ტრადიციული მეთოდებისგან , სადაც

სტუდენტები სხედან ამის უზრუნველსაყოფად

ყურადღება გამახვილებულია მასწავლებელზე. სტუდენტები იყოფიან მცირე სამუშაო

ჯგუფებად ხუთ-ექვსამდე მოსწავლემდე

თითოეული. ეს მცირე ჯგუფები შეიძლება ჩამოყალიბდეს მოსწავლის მათემატიკის

უნარებზე დაყრდნობით და, შესაბამისად, მხარეები ამას აკეთებენ

არ იცვლება ხშირად. ამ გზით მოსწავლეები ეჩვევიან ერთად მუშაობას და რწმუნდებიან

რომ, საჭიროების შემთხვევაში, მათ კოლეგებს გაუწიონ მხარდაჭერა მათ წარმატებით
დასრულებაში

მუშაობა. სწავლის თანამედროვე მეთოდები მოსწავლეებს რთავს აქტივობებში

კონკრეტული მასალების გამოყენებით,

სიმულაციები და თამაშები ახალი მათემატიკის შესასწავლად. ტრადიციული მეთოდების

ალტერნატივა

ზემოთ წარმოდგენილი სწავლება-სწავლა-შეფასება მათემატიკაში მოცემულია

თანამედროვე მეთოდებით, როგორიცაა

როგორც jigsaw და cubing.

Jigsaw მეთოდი

ამერიკელი სოციალური ფსიქოლოგის ელიოტ არონსონის მიერ შექმნილ ჯიგსოუს

მეთოდს ასევე უწოდებენ

ურთიერთდამოკიდებული ჯგუფის მეთოდი და არის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია

გუნდური სწავლის კონცეფციაზე (Satchwell,

2002). მეთოდი გულისხმობს საკლასო ოთახის სამუშაო ჯგუფებად დაყოფას. თითო წევრი

ჯგუფი იღებს სასწავლო დავალებას, რომელშიც ის უნდა გახდეს ექსპერტი, შემდეგ კი

უნდა დაიწყოს

მათი კოლეგები ამ თემაზე. მეთოდის წარმატებით გამოყენებისთვის, შემდეგი ნაბიჯები

უნდა იქნას მიღებული: თემის ჩამოყალიბება და 4-5 ქვესათაურად დაყოფა, სწავლის

ორგანიზება

ჯგუფები, ექსპერტთა ჯგუფების შექმნა, საწყის სასწავლო გუნდში დაბრუნება და შეფასება .

სწავლა-სწავლების ამ მეთოდისთვის არსებითია ჯგუფის წევრებს შორის

ურთიერთდამოკიდებულება. ამრიგად,

გუნდის წევრები სტიმულირებულია თანამშრომლობისკენ, რადგან საერთო დავალება

ვერ სრულდება

თუ თითოეული სტუდენტი არ მონაწილეობს. უფრო მეტიც, ტენდენცია ჯგუფური

იერარქიისა და სოც

სიზარმაცე, რომელიც ხშირად ემუქრება ჯგუფში თანამშრომლობას, აღმოიფხვრება .

შორის ურთიერთდამოკიდებულება

წევრები და წვლილის ინდივიდუალიზაცია ავსებს ამ მეთოდს. გამოყენება

ეს მეთოდი მიზნად ისახავს რეფლექსიის, აქტიური მოსმენის, თანამშრომლობის ,

შემოქმედების უნარის განვითარებას

აზროვნება და ჯგუფების ერთიანობის გაზრდა; მოსწავლეებმა უნდა გაიგონ , რომ

ამოხსნის
პრობლემა არის როგორც ჯგუფის, ასევე თითოეული ინდივიდის სარგებელი.

3.2. კუბირების მეთოდი

კუბინგის მეთოდი, რომელიც პირველად შემოგვთავაზეს გრეგორი და ელიზაბეტ

კოუანებმა (1980), არის სწავლების სწავლის სტრატეგია, რომელიც მოიცავს საგნის ექვსი
პერსპექტივის შესწავლას ალგორითმის გამოყენებით.

აღწერა, შედარება, ასოცირება, ანალიზი, გამოყენება და კამათი. ამ მხრივ მასწავლებელი

ქმნის ა

კუბი თითოეულ ასპექტზე ზემოაღნიშნული აქტივობებიდან/დავალებიდან ერთ -ერთი .

თემის გამოცხადების შემდეგ

განიხილეს და კლასს ექვს სამუშაო ჯგუფად დაყოფს, მასწავლებელი გაანაწილებს

(შემთხვევით ან

წინააღმდეგ შემთხვევაში) თითოეული კუბის მხარის შესაბამისი დავალება . დაწესდება

სამუშაო დრო, რომელშიც

მოსწავლეები ერთად ან ინდივიდუალურად წყვეტენ დავალებას , რის შემდეგაც

წარმოადგენენ და აფასებენ ფინალს

თითოეული ჯგუფის შედეგების ფორმა. კუბირების მეთოდი ასევე ასტიმულირებს

თანამშრომლობას, კრეატიულობას,

გუნდური მუშაობა, საკუთარი დამოკიდებულების გაცნობიერება, შემოქმედებითი

აზროვნება, ანალიტიკური და სინთეზის უნარი

და ავითარებს კომუნიკაციის უნარებს.