‫المملكة العربية السعودية‬

‫وزارة التعليم‬

‫جامعة طيبة‬

‫تعليم عن بعد‬

‫بنك األسئــلـــة‬

‫(اسئلة تفاعلية ‪ +‬اسئلة اختبارات سابقة)‬

‫مادة " مهارات الحياة الجامعية "‬

‫(‪)GS151‬‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪1‬‬
 ‫من طبيعة الوقت أنه‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬غال‬ ‫ب‪-‬قابل للقياس‬ ‫أ‪-‬واقعي‬
‫األهداف المتعلقة بمرحلة الجامعة أهداف ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫د‪-‬طويلة‬ ‫ج‪-‬قصيرة‬ ‫ب‪-‬إجرائية‬ ‫أ‪-‬متوسطة‬
‫من سمات الهدف الجيد أن يكون ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬واقعي‬ ‫ب‪-‬قابل للقياس‬ ‫‌أ‪ -‬محدد‬
‫يشترك كل من الهدف الجيد والوقت في أن كل منهما ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬محدد‬ ‫ب‪-‬واقعي‬ ‫أ‪-‬غال‬
‫من عوامل تضييع الوقت ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫د‪ -‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪-‬التكاسل والتأجيل‬ ‫ب‪ -‬الخوف‬ ‫‌‬ ‫‌أ‪ -‬السرعة‬
‫يعتبر الحصول على دورة لمدة شهر في اللغة هدف ‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫د‪ -‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪-‬قصير‬ ‫ب‪ -‬إجرائي‬ ‫‌‬ ‫أ‪-‬طويل المدى‬
‫للقضاء على التسويف ‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬أن يكون الهدف قابل‬ ‫ب‪-‬أن يكون الهدف واقعي‬ ‫أ‪-‬ضع وقتا ً محدداً‬
‫للتحقيق‬ ‫النتهاء كل مهمة‬
‫القرار هو ‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪-‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪-‬إصدار حكم معين‬ ‫أ‪-‬اختيار أفضل بديل ب‪-‬اإلنجاز‬
‫من مجموعة بدائل‬
‫ال بد أن يكون القرار ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬نتيجة‬ ‫ب‪ -‬سبب‬ ‫أ‪-‬هدف‬
‫القرارات األساسية هي ‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬القرارات الهامة‬ ‫ب‪ -‬القرارات الثابتة‬ ‫أ‪-‬القرارات المهمة‬
‫مرحلة تحديد المشكلة من أهم مراحل ‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫د‪-‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪ -‬الجود‬ ‫ب‪-‬القرار‬ ‫أ‪-‬الهدف‬
‫من ضوابط جمع المعلومات ‪:‬‬ ‫‪12‬‬
‫د‪-‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪-‬التنوع‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪-‬الدقة‬
‫خرائط ( باي ) هي خرائط تستخدم في التوضيح بين الكل بالكل ‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫ج‪-‬تستخدم في توضيح العالقة بين الجزء بالكل‬ ‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫األهداف اإلجرائية هي أهداف سلوكية يجب أن تحقق في نفس الوقت المحدد لها ‪:‬‬ ‫‪14‬‬
‫ب‪ -‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫طبيعة الموقف في القرارات المبرمجة غير متكرر وغير روتيني‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫ب‪ -‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫من أهم سمات الشخصية لصاحب األسلوب المحافظ ‪ ،‬الروح المحافظة المتجددة ‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫المعايير قد تكون نوعية أو كمية ‪ ،‬وأفضلها النوعية‬ ‫‪17‬‬
‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫أن يكون الهدف واضحا ً ‪ ،‬من صفات الهدف‬ ‫‪18‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪2‬‬
 ‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫إذا زادت أهمية الموضوع ‪ ،‬زاد االستعجال عليه‪:‬‬ ‫‪19‬‬
‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫من أهم خطوات البحث العلمي هو اختيار القرار النهائي للمشكلة من البداية ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫القرار هو ‪ :‬االختيار الواعي والدقيق ألحد البدائل المتاحة في الوقت المناسب ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫القرار المرضي هو األسلوب الذي يقدم على سلوك الرجل االقتصادي‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫ب‪-‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪-‬إجابة صحيحة‬
‫من خطوات وضع األهداف‬ ‫‪23‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬االنضباط‬ ‫ب‪-‬العصف الذهني‬ ‫أ‪-‬تحديد المشكلة‬
‫من مربعات ايزونهاور للوقت ‪ ،‬المهم العاجل ‪ ،‬ويقصد به ‪:‬‬ ‫‪24‬‬
‫د‪-‬األولويات‬ ‫ج‪-‬االختراق‬ ‫ب‪-‬الهروب‬ ‫أ‪-‬الرنين‬
‫القيام بعمل مطلوب منك في الغد يدخل في مربع ‪:‬‬ ‫‪25‬‬
‫د‪-‬غير مهم وعاجل‬ ‫ج‪ -‬مهم وغير عاجل‬ ‫ب‪-‬مهم وعاجل‬ ‫أ‪-‬غير مهم وغير‬
‫عاجل‬
‫من سمات الهدف الفعال ‪:‬‬ ‫‪26‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬أن يكون متغير‬ ‫ب‪-‬أن يكون ثابت‬ ‫أ‪-‬أن يكون محدد‬
‫يعرف الهدف بأنه ‪:‬‬ ‫‪27‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬الغاية‬ ‫ب‪-‬النتيجة‬ ‫أ‪-‬أمر مهم تسعى‬
‫لتحقيقه‬
‫من أنواع األهداف‪:‬‬ ‫‪28‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬أهداف ثقافية‬ ‫ب‪-‬أهداف بعيدة المدى‬ ‫أ‪-‬أهداف تخصصية‬
‫أمر يرغب اإلنسان في تحقيقه ‪ ،‬ولكن ال يضع له برنامجا ً علميا ً لتحقيقه وانجازه ‪:‬‬ ‫‪29‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬الغاية‬ ‫ب‪-‬األمنية‬ ‫أ‪-‬الحلم‬
‫التواصل غير اللفظي ‪ ،‬يعني بها لغة ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬الجسد‬ ‫ب‪-‬العرض‬ ‫أ‪-‬العين‬
‫من معايير التفكير ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪ -‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪-‬الشعور بالتناقض‬ ‫ب‪ -‬النظرة الشخصية‬ ‫أ‪-‬الربط‬
‫فقدان الهدف والتنظيم من األخطاء عند اللقاء ‪:‬‬ ‫‪32‬‬
‫ب‪-‬خطا‬ ‫أ‪-‬صح‬
‫الوضوح يضمن لك أن على مسار غير صحيح في التخطيط وتحضير المادة ‪:‬‬ ‫‪33‬‬
‫ج‪-‬على مسار صحيح‬ ‫ب‪ -‬خطأ‬ ‫أ‪-‬صح‬
‫عدم تحليل الجمهور يعد من ‪:‬‬ ‫‪34‬‬
‫د‪-‬أخطاء عند اللقاء‬ ‫ج‪-‬عوائق االتصال‬ ‫ب‪-‬خطوات اللقاء‬ ‫أ‪-‬مهارة اللقاء‬
‫عدد خطوات اللقاء الفعال ‪:‬‬ ‫‪35‬‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪3‬‬
 ‫د‪8-‬‬ ‫ج‪7-‬‬ ‫ب‪6-‬‬ ‫أ‪5-‬‬
‫عدم مالئمة اإلشارات غير اللفظية للرسالة اللفظية تعد ‪:‬‬ ‫‪36‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬عوائق في الوسيلة‬ ‫ب‪-‬عوائق متعلقة بالرسالة‬ ‫أ‪-‬عوائق متعلقة‬
‫بالمستقبل‬
‫الفوضى تعد من العوائق المتعلقة بـ ‪:‬‬ ‫‪37‬‬
‫د‪-‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪ -‬المستقبل‬ ‫ب‪ -‬الرسالة‬ ‫أ‪-‬الوسيلة‬
‫الشرود والتشتت تعد من العوائق المتعلقة بـ ‪:‬‬ ‫‪38‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬المرسل‬ ‫ب‪-‬الرسالة‬ ‫أ‪ -‬المستقبل‬
‫من مهارات االتصال الجماهيري الفعال ‪:‬‬ ‫‪39‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬استخدام المرح‬ ‫ب‪-‬اللبس والمظهر‬ ‫أ‪-‬اتصال العين‬
‫التعبير والتوصيل والتأثير ‪ ،‬تعد من ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪-‬وظائف التواصل‬ ‫ب‪-‬فن االتصال‬ ‫أ‪-‬فن اللقاء‬
‫من االتصال غير اللفظي‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬كل ما ذكر خطأ‬ ‫ج‪-‬الكتابة‬ ‫ب‪-‬القراءة‬ ‫أ‪-‬لغة الجسد‬
‫القراءة والكتابة من مهارات االتصال الكتابي وهو من االتصال ‪:‬‬ ‫‪42‬‬
‫د‪ -‬ال شي مما سبق‬ ‫ج‪ -‬كل ما ذكر صحيح‬ ‫ب‪-‬غير اللفظي‬ ‫أ‪-‬اللفظي‬
‫من عناصر عملية االتصال ‪:‬‬ ‫‪43‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬المستقبل‬ ‫ب‪-‬الرسالة‬ ‫أ‪-‬المرسل‬
‫يعرف االتصال بـ نقل رسالة من شخص وهو المرسل على شخص آخر وهو المستقبل‪:‬‬ ‫‪44‬‬
‫ب‪-‬خطأ‬ ‫أ‪-‬صح‬
‫من عناصر عملية االتصال ‪:‬‬ ‫‪45‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬الترجمة‬ ‫ب‪-‬التغذية‬ ‫أ‪-‬المستقبل‬
‫يعتبر برنامج كورت من البرامج الحديثة للتعليم المباشر‬ ‫‪46‬‬
‫ب‪-‬خطأ‬ ‫أ‪-‬صح‬
‫قبعة اإلبداع من قبعة ‪:‬‬ ‫‪47‬‬
‫د‪ -‬السوداء‬ ‫ج‪-‬الخضراء‬ ‫ب‪ -‬الصفراء‬ ‫أ‪-‬الحمراء‬
‫اتخاذ القرار نستخدم فيه القبعة ‪:‬‬ ‫‪48‬‬
‫د‪-‬الزرقاء‬ ‫ج‪-‬الخضراء‬ ‫ب‪-‬البيضاء‬ ‫أ‪-‬الحمراء‬
‫عند دراسة موضوع جديد نستخدم القبعة ‪:‬‬ ‫‪49‬‬
‫د‪-‬الصفراء‬ ‫ج‪-‬الخضراء‬ ‫ب‪ -‬البيضاء‬ ‫أ‪-‬الحمراء‬
‫نموذج فارك من نماذج أنماط التعليم المفضلة ‪:‬‬ ‫‪51‬‬
‫ب‪-‬خطأ‬ ‫أ‪-‬صح‬
‫من األنماط التعليمية‪:‬‬ ‫‪51‬‬
‫د‪-‬جميع ما ذكر صحيح‬ ‫ج‪-‬الكتابي‬ ‫ب‪-‬السمعي‬ ‫أ‪-‬البصري‬
‫برنامج سكامير يعد من برامج‬ ‫‪52‬‬
‫د‪-‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ب‪ -‬االتصال الفعال‬ ‫أ‪-‬تنمية مهارات‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪4‬‬
 ‫التفكير‬
‫تأجيل إصدار الحكم من استراتيجية ‪:‬‬ ‫‪53‬‬
‫د‪-‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪ -‬اتخاذ القرارات‬ ‫ب‪-‬وضع األهداف‬ ‫أ‪-‬العصف الذهني‬
‫من معيقات االبداع لدى األفراد من استراتيجية ‪:‬‬ ‫‪54‬‬
‫د‪-‬االستعماالت‬ ‫ج‪-‬ماذا لو كان‬ ‫ب‪-‬العكسية‬ ‫أ‪-‬العصف الذهني‬
‫من مهارات التفكير اإلبداعي ‪:‬‬ ‫‪55‬‬
‫د‪-‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪-‬األصالة‬ ‫ب‪-‬المرونة‬ ‫أ‪-‬الطالقة‬
‫من مهارات التفكير الناقد‪:‬‬ ‫‪56‬‬
‫د‪-‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪-‬التقييم‬ ‫ب‪ -‬التحليل‬ ‫أ‪-‬التفسير‬
‫من دوافع التفكير الناقد ‪:‬‬ ‫‪57‬‬
‫د‪-‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪ -‬الشعور بالتناقض‬ ‫ب‪ -‬النظرة الشحصية‬ ‫أ‪-‬القاعدة المعرفية‬
‫من مهارات التفكير الناقد ‪:‬‬ ‫‪58‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬التنظيم‬ ‫ب‪-‬الشرح‬ ‫أ‪-‬االستدالل‬
‫من خصائص المفكر الناقد ‪:‬‬ ‫‪59‬‬
‫د‪-‬جميع ما ذكر‬ ‫ج‪-‬تحكيم التفكير العاطفي‬ ‫ب‪-‬دمج التفكير العاطفي مع‬ ‫أ‪-‬فصل التفكير‬
‫صحيح‬ ‫العاطفي عن المنطقي المنطقي‬
‫من معايير التفكير ‪:‬‬ ‫‪61‬‬
‫د‪-‬جميع ماذكر الصحيح‬ ‫ج‪-‬الصحة‬ ‫ب‪-‬الدقة‬ ‫أ‪-‬الوضوح‬
‫عملية عقلية يستطيع المتعلم عن طريقها عمل شيء ذي معنى ‪ ،‬هذا تعريف ‪:‬‬ ‫‪61‬‬
‫د‪ -‬جميع ما ذكر‬ ‫ج ‪ -‬الشعور بالتناقض‬ ‫ب‪-‬النظرة الشخصية‬ ‫أ‪-‬مفهوم التفكير‬

‫االختبار النهائي ‪ -‬الفصل الدراسي الثاني ‪ 6991‬هـ ‪ 6991 -‬هـ‬

‫نقل الننص منن مصندره األصنلي منن غينر إجنراء أي تعنديل علينه ووضنعه بنين عالمنات تنصنيص ‪ ،‬تشنهر‬ ‫‪1‬‬
‫العبارة إلى مغهوم ‪:‬‬
‫د‪-‬تدوين المالحظات‬ ‫ج‪-‬إعادة الصياغة‬ ‫ب‪-‬التلخيص‬ ‫أ‪-‬االقتباس الحرفي‬
‫من خطوات وضع األهداف ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬اإلنضباط‬ ‫ب‪-‬العصف الذهني‬ ‫أ‪-‬تحديد المشكلة‬
‫االنتقال من الجزء إلى الكل ‪ ،‬ومن األمثلة إلى القاعندة ومنن األفكنار الخاصنة إلنى األفكنار والتجريندات العامنة‬ ‫‪3‬‬
‫تدل العبارة على مهارة من مهارات التفكير الناقد هي ‪:‬‬
‫د‪ -‬التقويم‬ ‫ج‪-‬االستقراء‬ ‫ب‪-‬االستنتاج‬ ‫أ‪-‬التفسير‬
‫عننند توزيننع األدوار فنني فننرق العمننل يعتبننر العقنند غيننر مكتننوب والننذي ينننص علننى توقعننات اإلدارة مننن الفننرد‬ ‫‪4‬‬
‫والعكس هو ‪:‬‬
‫د‪-‬تنازع األدوار‬ ‫ج‪ -‬االتفاق النفسي‬ ‫ب‪-‬إدراك األدوار‬ ‫أ‪-‬تعريف األدوار‬
‫إجتنابك للتكلف أثناء العرض يعتبر من مهارات االتصال الجماهيري المرتبطة بـ ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫د‪-‬الوضع والحركة‬ ‫ج‪-‬إشراك المستمع‬ ‫ب‪-‬الذات الطبيعية‬ ‫أ‪-‬التنوع الصوتي‬
‫من خطوات اصدار القرار ‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫د‪-‬المرونة‬ ‫ج‪-‬االختيار‬ ‫ب‪-‬إنتاج األفكار‬ ‫أ‪-‬المواجهة‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪5‬‬
‫عملية منظمة يقوم بها شخص يدعى الباحث لحل قضية تسمى موضوع البحث ويتبع طريقة منظمة للوصول‬ ‫‪7‬‬
‫إلى حل للمشكلة ‪ ،‬ينطبق هذا التعريف على ‪:‬‬
‫د‪-‬الدقة‬ ‫ج‪-‬االتصال‬ ‫ب‪-‬المنهج العلمي‬ ‫أ‪-‬البحث العلمي‬
‫ما يتوقعه اآلخرون نحو تأثير الفرد في المكان والوضع المعطى له يشير إلى ‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪-‬ترتيب الدور‬ ‫ج‪-‬ترتيب األولويات‬ ‫ب‪-‬توقعات الدور‬ ‫أ‪-‬اإلحساس‬
‫إحدى قبعات التفكير التي تشير إلى اإلبداع والنمو والطاقة واالقتراحات والبدائل واستثمارها هي ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫د‪-‬الخضراء‬ ‫ج‪-‬الصفراء‬ ‫ب‪-‬الحمراء‬ ‫أ‪-‬البيضاء‬
‫االستخدام األفضل للوقت باإلمكانات المتاحة بطريقة تؤدي إلى تحقيق األهداف ‪ ،‬تشير العبارة إلنى مفهنوم‬ ‫‪11‬‬
‫هو ‪:‬‬
‫د‪-‬االتصال‬ ‫ج‪-‬الهدف‬ ‫ب‪-‬إدارة الوقت‬ ‫أ‪-‬القرار‬
‫األنشطة الشهرية تعتبر مثاالً على األهداف ‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫د‪-‬اإلجرائية‬ ‫ج‪-‬طويلة المدى‬ ‫ب‪-‬متوسطة المدى‬ ‫أ‪-‬قصيرة المدى‬
‫من عوائق عملية االتصال المرتبطة بالمستقبل‪:‬‬ ‫‪12‬‬
‫د‪-‬اإلسهاب‬ ‫ج‪-‬أثر المكانة‬ ‫ب‪-‬التعليم الخاطيء‬ ‫أ‪-‬فرط االنفعال‬
‫الفريق الذي يجتمع فيه الموظفين من مستوى إداري واحد ويكون لديهم مساحات عمل مختلفة يسمى فريق ‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫د‪-‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪-‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪-‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪-‬حل المشكالت‬
‫سمير مدرس لمقرر مهارات الحياة الجامعية وضع سؤاالً للطلبة اشرح مهارات التفكير الناقد ؟ إن السؤال‬ ‫‪14‬‬
‫الذي وضعه سمير يصنف ضمن المهارات المعرفية التي صنغها بلوم هي ‪:‬‬
‫د‪-‬التطبيق‬ ‫ج‪-‬التحليل‬ ‫ب‪-‬الفهم‬ ‫أ‪-‬التذكر‬
‫نحن نملك جميعا ً الكمية نفسها من الوقت تدل العبارة على أن الوقت ‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫د‪-‬يجري‬ ‫ج‪-‬ينمو‬ ‫ب‪-‬محدود‬ ‫أ‪-‬غال‬
‫الفترة الزمنية التي تلزم لتحقيق الهدف قصير المدى هي ‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫د‪-‬أكثننننننننننننننننرمن ‪11‬‬ ‫ج‪ 5-‬إلى ‪ 11‬سنوات‬ ‫ب‪-‬أسبوع‬ ‫أ‪-‬أقل من ‪ 3‬سنوات‬
‫سنوات‬
‫التبسننيط المنطقنني فنني المعالجننة والتننناول للبحننث بحيننث تبنندو خطننوات البحننث وإجراءاتننه ونتائجننه واضننحة‬ ‫‪17‬‬
‫للقاريء تشير العبارة إلى خاصية من خصائص البحث العلمي هي ‪:‬‬
‫د‪-‬القابلية للتعميم‬ ‫ج‪-‬الموضوعية‬ ‫ب‪-‬الطريقة المنظمة‬ ‫أ‪-‬اإليجاز‬
‫الخطوة األولى في خطوات حل المشكالت واتخاذ القرار خالل المراحل الثالثة هي ‪:‬‬ ‫‪18‬‬
‫د‪-‬التقييم‬ ‫ج‪-‬إنتاج األفكار‬ ‫ب‪ -‬المتابعة‬ ‫أ‪-‬المواجهة‬
‫الخطوة األولى في خطوات اإللقاء الفعال هي ‪:‬‬ ‫‪19‬‬
‫د‪-‬العصف الذهني‬ ‫ج‪-‬التدريب‬ ‫أ‪-‬وضننننننننننع إطننننننننننار ب‪-‬الرسوم‬
‫العرض‬
‫فريق العمل الذي يستخدم عالم الكمبيوتر االفتراضي يسمى ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫د‪-‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪-‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪-‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪-‬حل المشكالت‬
‫التعاون والتأزر اإليجابي لجهود مجموعة من األفراد لتحقيق هدف مشترك فيما بينهم ‪ ،‬تطلق هنذه العبنارة‬ ‫‪21‬‬
‫على ‪:‬‬
‫د‪-‬تكوين العمل‬ ‫ج‪-‬تنظيم العمل‬ ‫ب‪-‬فريق العمل‬ ‫أ‪-‬مجموعة العمل‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪6‬‬
 ‫إحدى قبعات التفكير الست التي تستند إلى الحقائق واألرقام واإلحصائيات دون تفسيرها هي ‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫د‪-‬الزرقاء‬ ‫ج‪-‬الصفراء‬ ‫ب‪-‬البيضاء‬ ‫أ‪-‬الحمراء‬
‫تقع مهمة االستعداد لالختبار النهائي الذي سيعقد في الغد ضمن إحدى مربعات مصفوفة إدارة الوقت وهي ‪:‬‬ ‫‪23‬‬
‫د‪-‬مهم وعاجل‬ ‫ج‪-‬غير مهم وعاجل‬ ‫أ‪-‬غينننننر مهنننننم وغينننننر ب‪-‬مهم وغير عاجل‬
‫عاجل‬
‫إحدى مراحل حياة فريق العمل التي يشعر الفريق فيها بالرضا عند العمل بكل طاقته هي مرحلة ‪:‬‬ ‫‪24‬‬
‫د‪-‬التكوين‬ ‫ج‪-‬العصف‬ ‫ب‪-‬اإلنجاز‬ ‫أ‪-‬اإلصالح‬
‫من أخطاء اإللقاء أمام الجمهور ‪:‬‬ ‫‪25‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬التعثر في اإللقاء‬ ‫أ‪-‬فقنننننننننندان الهنننننننننندف ب‪ -‬عدم تحليل الجمهور‬
‫والتنظيم‬
‫مستوى المخاطرة في القرارات غير المبرمجة تكون ‪:‬‬ ‫‪26‬‬
‫د‪-‬مرتفعة‬ ‫ج‪-‬روتينية‬ ‫ب‪-‬نمطية‬ ‫أ‪-‬منخفضة‬
‫مصطلح علمي يتضمن شيئا ً يتغير ويأخذ قيما ً مختلفة أو صفات متعددة يشير ذلك إلى مفهوم ‪:‬‬ ‫‪27‬‬
‫د‪-‬أداة الدراسة‬ ‫ج‪-‬متغيرات الدراسة‬ ‫أ‪-‬مصطلحات الدراسة ب‪-‬عنوان الدراسة‬
‫جميع ما يأتي من أساليب اتخاذ القرار عدا ‪:‬‬ ‫‪28‬‬
‫د‪-‬التوفيقي‬ ‫ج‪-‬العلمي‬ ‫ب‪-‬التأملي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫البديل الذي تتساوى عيوبه من مزاياه هو البديل ‪:‬‬ ‫‪29‬‬
‫د‪-‬غير المجدي‬ ‫ج‪-‬المختلط‬ ‫ب‪-‬الجيد‬ ‫أ‪-‬الضعيف‬
‫من عوائق عملية االتصال المرتبطة بالرسالة ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪-‬التحيز الذاتي‬ ‫ج‪-‬الشرود والتشتت‬ ‫ب‪-‬التبسيط المخل‬ ‫أ‪-‬االرتباك‬
‫إحدى مراحل حياة فريق العمل التي يظهر فيها األفراد أكثر تالحما ً وتوضنع نمناذج التعامنل منع األفنراد ‪ ،‬هني‬ ‫‪31‬‬
‫مرحلة ‪:‬‬
‫د‪-‬اإلنجاز‬ ‫ج‪-‬التطبيق‬ ‫ب‪-‬العصف‬ ‫أ‪-‬التكوين‬
‫وضع األجزاء مع بعضها البعض لتشكيل الكل هذه العبارة تشير إلى مستوى التفكيرفي مستويات بلوم هنو‬ ‫‪32‬‬
‫‪:‬‬
‫د‪-‬الفهم‬ ‫ج‪-‬التقييم‬ ‫ب‪-‬التحليل‬ ‫أ‪-‬التركيب‬
‫إن احتياجات الجسد من الصحة والعافية والطعام والغرائز تندرج ضمن حاجات ‪:‬‬ ‫‪33‬‬
‫د‪-‬الذكر‬ ‫ج‪-‬التعلم‬ ‫ب‪-‬الحب‬ ‫أ‪-‬الحياة‬
‫إحدى االستراتيجيات اآلتية ليست من استراتيجيات تنمية مهارات التفكير الناقد‪:‬‬ ‫‪34‬‬
‫د‪-‬الدمج‬ ‫ج‪-‬الدفاع عن وجهة النظر‬ ‫أ‪-‬الكلمات المترابطة ب‪-‬تقويم صحة المعلومات‬
‫من عوائق عملية االتصال المرتبطة بالمرسل‪:‬‬ ‫‪35‬‬
‫د‪-‬اثر الجاذبية‬ ‫ج‪-‬التحيز‬ ‫ب‪-‬أثر السوابق‬ ‫أ‪-‬االستطراد‬
‫الطريقة التي تستخدم لتوثيق مراجع البحث لتخصصات علم النفس والتربية والعلوم االجتماعية هي ‪:‬‬ ‫‪36‬‬
‫د‪-‬ال شئ مما ذكر‬ ‫أ‪-‬الجمعينننة األمريكينننة ب‪-‬الجمعيننننة األمريكيننننة لعلننننم ج‪-‬الجمعية األمريكية الطبية‬
‫النفس‬ ‫للغات الحديثة‬
‫أسلوب ( لبند بلوم ) المتبع في اتخاذ القرار والذي يعتمد علنى الخبنرة السنابقة وتجنارب اآلخنرين فني الماضني‬ ‫‪37‬‬
‫الختيار الحل للمشكلة هو ‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪7‬‬
 ‫د‪-‬التوفيقي‬ ‫ج‪-‬العلمي‬ ‫ب‪-‬المرضي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫أداة من أدوات عرض وتحليل المعلومات والتي تظهر المدخالت واألنشطة والمخرجات من عملية معينة هي ‪:‬‬ ‫‪38‬‬
‫د‪-‬خرائط التدفق‬ ‫ج‪-‬خرائط باي‬ ‫ب‪-‬المدرجات التكرارية‬ ‫أ‪-‬سمكة ايشيكاوا‬
‫جميع ما يأتي من عناصر االتصال ما عدا ‪:‬‬ ‫‪39‬‬
‫د‪-‬المالئمة‬ ‫ج‪-‬المستقبل‬ ‫ب‪-‬الرسالة‬ ‫أ‪ -‬المرسل‬
‫جميع المهارات اآلتية من المهارات األساسية لألداء الفعال لفريق العمل ما عدا ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬المهارات العضلية‬ ‫ب‪ -‬مهننننننننننننارات حننننننننننننل ج‪-‬المهارات التبادلية‬ ‫أ‪-‬مهننننارات التواصننننل‬
‫المشكالت‬ ‫الفعال‬
‫من أركان اتخاذ القرار ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬األهداف المرجوة‬ ‫ب‪-‬البدائل المتاحة‬ ‫أ‪-‬االختبار الواعي‬
‫مهارات ( الطالقة ‪ ،‬المرونة ‪ ،‬األصالة ) تندرج ضمن مهارات التفكير ‪:‬‬ ‫‪42‬‬
‫د‪-‬ما وراء المعرفي‬ ‫ج‪-‬التأملي‬ ‫ب‪-‬اإلبداعي‬ ‫أ‪-‬الناقد‬
‫مربع مصفوفة إدارة الوقت الذي يجعلك في حالة سرور وسعادة هو مربع ‪:‬‬ ‫‪43‬‬
‫د‪-‬الهروب‬ ‫ج‪-‬الرنين‬ ‫ب‪-‬االحتراق‬ ‫أ‪-‬األولويات‬
‫من األمثلة على األهداف في المجال المهني أن ‪:‬‬ ‫‪44‬‬
‫د‪-‬تكتسننننننب معرفننننننة‬ ‫ج‪ -‬تترقي في وظيفتك‬ ‫ب‪-‬تخدم مجتمعك‬ ‫أ‪-‬تكون زوجا ً وأبا ً‬
‫جيدة‬
‫إحدى االستراتيجيات اآلتية ليست من استراتيجيات تنمية مهارات التفكير االبداعي هي ‪:‬‬ ‫‪45‬‬
‫د‪-‬الكلمننننننننننننننننننننننننننات‬ ‫ج‪-‬الدمج‬ ‫ب‪-‬التحسينات‬ ‫أ‪-‬االستعماالت‬
‫المتراطبة‬
‫إحدى العبارات اآلتية ليست من مظاهر قانون الوالء المتبادل بين القائد ومرؤوسيه هي ‪:‬‬ ‫‪46‬‬
‫د‪-‬اللقاء المرحب‬ ‫ج‪-‬المكافأة‬ ‫ب‪-‬ذكر االنجازات‬ ‫أ‪-‬نقض العهد‬
‫ما يفهمه المستقبل من األشياء المرتبطة بالمرسل مثل مالبسه ومقتنياته يسمى ‪:‬‬ ‫‪47‬‬
‫د‪-‬لغة الجسد‬ ‫ج‪-‬لغة الرمز‬ ‫ب‪-‬اتصال شفوي‬ ‫أ‪-‬اتصال كتابي‬
‫الطريقة العلمية التي يتبعها الباحث للوصول إلى حلول لمشكلة البحث تسمى ‪:‬‬ ‫‪48‬‬
‫د‪-‬منهج البحث‬ ‫ج‪-‬عنوان البحث‬ ‫ب‪-‬مشكلة البحث‬ ‫أ‪-‬مقدمة البحث‬
‫المعلومات التي تصف الموضوع بطريقة إنشائية تركز على األحكام واآلراء والحقائق هي ‪:‬‬ ‫‪49‬‬
‫د‪-‬البيانات الرقمية‬ ‫ج‪-‬المعلومات الوصفية‬ ‫أ‪-‬التنبؤات والتوقعات ب‪-‬المعلومات الكمية‬
‫القرارت التي تكون غير متكررة وتعتمد على األساليب الحديثة في حنل المشنكالت والبندائل فيهنا كثينرة وغينر‬ ‫‪51‬‬
‫نمطية تسمى القرارات ‪:‬‬
‫د‪-‬ال شئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬الروتينية‬ ‫ب‪-‬غير المبرمجة‬ ‫أ‪-‬المبرمجة‬
‫عملية عقلية يستطيع المتعلم عن طريقها عمل شيئ ذو معنى من خنالل الخبنرة التني يمنر بهنا هنذه العبنارة‬ ‫‪51‬‬
‫تشير إلى مفهوم ‪:‬‬
‫د‪-‬اتخاذ القرار‬ ‫ج‪-‬العرض والتقديم‬ ‫ب‪-‬التفكير‬ ‫أ‪-‬الهدف‬
‫من سمات وأخالقيات الباحث الفعال ‪:‬‬ ‫‪52‬‬
‫د‪-‬التشنننننهير العلمننننني‬ ‫ج‪-‬التحيز الشخصي‬ ‫أ‪-‬حننننننب االسننننننتطالع ب‪-‬التسرع‬
‫باآلخرين‬ ‫والتقصي‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪8‬‬
 ‫‪ 53‬المنهج الذي يقوم فيه الباحث بإجراء تجربة عملية أو تطبيق ميداني هو ‪:‬‬
‫د‪-‬التفسير‬ ‫ج‪-‬االستقراء‬ ‫ب‪-‬التجريبي‬ ‫أ‪-‬الوثائقي‬
‫‪ 54‬العملية الذهنية التي يستخلص بها استخالصا ً دقيقا ً من قضية تدعى مقدمة إلى أخرى تدعي النتيجينة تطلنق‬
‫هذه العبارة على مفهوم ‪:‬‬
‫د‪-‬التفسير‬ ‫ج‪-‬االستقراء‬ ‫ب‪-‬االستنتاج‬ ‫أ‪-‬التقويم‬
‫‪ 55‬الناجحون يقضون معظم أوقاتهم في القيام باألعمال ‪:‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬غير مهمة وعاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمنننننننننة وغيننننننننننر ب‪-‬غير مهمة وغير عاجلة‬
‫العاجلة‬
‫‪ 56‬الوسيلة التي يستخدمها الباحث لجمع البيانات ومعلومات البحث من العينة مثل االستبانة والمقابلة تسمى ‪:‬‬
‫د‪-‬موضوع البحث‬ ‫ج‪-‬مشكلة البحث‬ ‫ب‪-‬متغيرات البحث‬ ‫أ‪-‬أداة البحث‬
‫‪ 57‬إحدى معايير التفكير الناقد التي تتطلب وجود أدلة وبراهين وحقائق وأرقام موثوق بها هي ‪:‬‬
‫د‪-‬المنطق‬ ‫ج‪-‬االتساع‬ ‫ب‪-‬الربط‬ ‫أ‪-‬الصحة‬
‫‪ 58‬الخطوة األولى عند تحويل األهداف إلى أنشطة ليسهل تنفيذها هي ‪:‬‬
‫د‪-‬البحث عن مرشد‬ ‫ج‪-‬اكتساب طاقة التنفيذ‬ ‫أ‪-‬تجزئنننة الهننندف إلنننى ب‪-‬العصف الذهني‬
‫أهداف صغيرة‬
‫ماذا تتوقع أن يكون عليه دخلك ‪ ،‬هذا السؤال مرتبط بإحدى مجاالت األهداف التالية ‪:‬‬ ‫‪59‬‬
‫د‪-‬المجال المادي‬ ‫ج‪-‬المجال النفسي‬ ‫ب‪-‬المجال الروحي‬ ‫أ‪-‬المجال الصحي‬
‫‪ 61‬تقع األنشطة المهمة في إحدى مربعات مصفوفة إدارة الوقت التالية ‪:‬‬
‫د‪-‬الرنين واألولويات‬ ‫ج‪-‬الهروب والرنين‬ ‫أ‪-‬األولويننننننننننننننننننننننننننات ب‪-‬االحتراق والهروب‬
‫واالحتراق‬
‫االختبار النهائي لمقرر مهارات الحياة الجامعية لطلبة التعليم عن بعد للفصل الدراسي األول من العام الجامعي‬
‫‪ 6991‬هـ ‪ 6991 -‬هـ‬
‫‪ 6‬تزداد عملية اتخاذ القرار تعقيداً إذا كان الموضوع ذو أهمية ‪:‬‬
‫د‪-‬منعدمة‬ ‫ج‪-‬منخفضة‬ ‫ب‪-‬متوسطة‬ ‫أ‪-‬كبيرة‬
‫‪ 2‬أسلوب اتخاذ القرار الذي يركن إلى التقليد هو ‪:‬‬
‫د‪-‬المحافظ‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬العلمي‬ ‫أ‪-‬التوافقي‬
‫‪ 3‬أسلوب اتخاذ القرار الذي يقوم على سلوك الرجل االقتصادي هو األسلوب ‪:‬‬
‫د‪-‬العلمي‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬التوافقي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫‪ 4‬الخطوة األولى في عملية حل المشكالت هي ‪:‬‬
‫د‪-‬فرض الفروض‬ ‫ج‪-‬صياغة المشكلة‬ ‫أ‪-‬جمننننننننننع وتحليننننننننننل ب‪-‬اإلحساس بالمشكلة‬
‫المعلومات‬
‫‪ 5‬البيانات التي تعتمد على األرقام هي البيانات ‪:‬‬
‫د‪-‬الوثائقية‬ ‫ج‪-‬الوصفية‬ ‫ب‪-‬الكيفية‬ ‫أ‪-‬الكمية‬
‫‪ 6‬أسلوب اتخاذ القرار الذي يقوم على سلوك الرجل اإلداري هو األسلوب ‪:‬‬
‫د‪-‬المرضي‬ ‫ج‪-‬التوافقي‬ ‫ب‪-‬العلمي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫‪ 7‬أداة تحليل وعرض المعلومات التي تقوم على مراجعة وتقييم البرامج هي ‪:‬‬
‫د‪-‬خرطية بيرت‬ ‫ج‪-‬خريطة التدفق‬ ‫ب‪-‬المدرج التكراري‬ ‫أ‪-‬خريطة باي‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪9‬‬
 ‫الخطوة األخيرة في عملية حل المشكالت واتخاذ القرار هي ‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪-‬التنفيذ‬ ‫ج‪-‬المرونة‬ ‫ب‪-‬جمع المعلومات‬ ‫أ‪-‬فرض الفروض‬
‫تزداد المخاطرة مع القرارات ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫د‪-‬ال شئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬غير المبرمجة‬ ‫ب‪-‬المبرمجة‬ ‫أ‪-‬الروتينية‬
‫حلقة الوصل بين التخطيط والتنفيذ في الهرم اإلداري هي ‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫د‪-‬اإلدارة اإلشرافية‬ ‫ج‪-‬اإلدارة التنفيذية‬ ‫ب‪-‬إدارة التخطيط‬ ‫أ‪-‬اإلدارة العليا‬
‫من خصائص المجموعة كل ما يأتي ماعدا ‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫د‪-‬المشاعر الرسمية‬ ‫ج‪-‬التدريب الفعال‬ ‫ب‪-‬التنظيم الجامد‬ ‫أ‪-‬األدوار المحددة‬
‫وضع وإكمال جداول التشغيل من السمات المميزة لفريق ‪:‬‬ ‫‪12‬‬
‫د‪-‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪-‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪-‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪-‬حل المشكالت‬
‫يتم عبور حواجز الوقت والمكان في فريق ‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫د‪-‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪-‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪-‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪-‬حل المشكالت‬
‫تبدأ دورة حياة فرق العمل بمرحلة ‪:‬‬ ‫‪14‬‬
‫د‪-‬اإلصالح‬ ‫ج‪-‬التطبيع‬ ‫ب‪-‬التكوين‬ ‫أ‪-‬العصف‬
‫نظام كايزن هو نظام في العمل يخص ‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫د‪-‬التطوير الدائم‬ ‫ج‪-‬اتخاذ القرار‬ ‫ب‪-‬الرقابة الذاتية‬ ‫أ‪-‬التوجيه‬
‫في أي مرحلة من مراحل دورة حياة فرق العمل تظهر النزاعات الداخلية في الفريق‪:‬‬ ‫‪16‬‬
‫د‪-‬اإلصالح‬ ‫ج‪-‬التكوين‬ ‫ب‪-‬العصف‬ ‫أ‪-‬التكوين‬
‫من معوقات العمل الجماعي ‪:‬‬ ‫‪17‬‬
‫د‪-‬قلة المبادرات‬ ‫ج‪-‬وضوح األهداف‬ ‫ب‪-‬تنويع الرؤية‬ ‫أ‪-‬توفر المعلومات‬
‫في أي مرحلة من مراحل دورة حياة فرق العمل تظهر النزاعات الداخلية في الفريق ‪:‬‬ ‫‪18‬‬
‫د‪-‬اإلصالح‬ ‫ج‪-‬التكوين‬ ‫ب‪-‬العصف‬ ‫أ‪-‬التطبيع‬
‫اتباع إجرااءت منهجية محددة هي إحدى خصائص البحث العلمي وهي ‪:‬‬ ‫‪19‬‬
‫د‪-‬القابلية للتعميم‬ ‫ج‪-‬الموضوعية‬ ‫ب‪-‬الطريقة المنظمة‬ ‫أ‪-‬الدقة‬
‫البعد عن الذاتية أثناء إجراء البحث العلمي يسمى ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫د‪-‬الموضوعية‬ ‫ج‪-‬القابلية للتعميم‬ ‫ب‪-‬الدقة‬ ‫أ‪-‬الطريقة المنظمة‬
‫أي من مناهج البحث اآلتية يعتبر دراسة شاملة لمثال يمثل الحاالت المشابهة ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫د‪-‬التجريبي‬ ‫ج‪-‬الوصفي‬ ‫ب‪-‬الوثائقي‬ ‫أ‪-‬دراسة الحالة‬
‫أيهم أكثر عمومية‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫د‪-‬مجتمع الدراسة‬ ‫ج‪-‬الحالة‬ ‫ب‪-‬عينة الدراسة‬ ‫أ‪-‬مجموعة الدراسة‬
‫المتغير الذي يمثل النتيجة يطلق عليه المتغير ‪:‬‬ ‫‪23‬‬
‫د‪-‬المستقل‬ ‫ج‪-‬الدخيل‬ ‫ب‪-‬التابع‬ ‫أ‪-‬الوصفي‬
‫من أمثلة أدوات جمع المعلومات في المنهج المسحي ‪:‬‬ ‫‪24‬‬
‫د‪-‬االستبانة‬ ‫ج‪-‬الوثائق‬ ‫ب‪-‬االختبار‬ ‫أ‪-‬التجربة‬
‫المتغير الذي يمثل النتيجة يطلق عليه المتغير ‪:‬‬ ‫‪25‬‬
‫د‪-‬التابع‬ ‫ج‪-‬الدخيل‬ ‫ب‪-‬الوصفي‬ ‫أ‪-‬المستقل‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪11‬‬
 ‫جميع ما يأتي من عناصر االتصال ما عدا ‪:‬‬ ‫‪26‬‬
‫د‪-‬الرسالة‬ ‫ج‪-‬المرونة‬ ‫ب‪-‬القناة‬ ‫أ‪-‬المرسل‬
‫من أهم أدوات جمع المعلومات في المنهج التجريبي ‪:‬‬ ‫‪27‬‬
‫د‪-‬المقابلة‬ ‫ج‪-‬االستبانة‬ ‫ب‪-‬االختبار‬ ‫أ‪-‬الوثائق‬
‫من أخطاء االلقاء أثناء العرض ‪:‬‬ ‫‪28‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬فقدان الهدف‬ ‫أ‪-‬عننننندم النننننتحكم فننننني ب‪-‬التعثر‬
‫الوقت‬
‫مستويات التفكير الدنيا في هرم بلوم المعرفي تشمل كل ما يأتي ما عدا ‪:‬‬ ‫‪29‬‬
‫د‪-‬الفهم‬ ‫ج‪-‬التطبيق‬ ‫ب‪-‬التحليل‬ ‫أ‪-‬التذكر‬
‫هوارد جاردنر هو صاحب نظرية ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪-‬الذكاءات المتعددة‬ ‫ج‪-‬القبعات الست‬ ‫أ‪-‬الحننننننل االبتكنننننناري ب‪-‬انماط التعلم‬
‫للمشكالت‬
‫من مهارات التفكير اإلبداعي كل ما يلي ما عدا ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪-‬الطالقة‬ ‫ج‪-‬األصالة‬ ‫ب‪-‬المرونة‬ ‫أ‪-‬الموضوعية‬
‫يأتي في قمة مستويات التفكير في هرم بلوم المعرفي مستوى ‪:‬‬ ‫‪32‬‬
‫د‪-‬التقييم‬ ‫ج‪-‬التحليل‬ ‫ب‪-‬التطبيق‬ ‫أ‪-‬التذكر‬
‫من أمثلة الذكاءات المتعددة ‪:‬‬ ‫‪33‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬الطبيعي‬ ‫ب‪-‬الذاتي‬ ‫أ‪-‬اللغوي‬
‫مهارة التفكير اإلبداعي المعنية بإنتاج أكبر كمية من األفكار هي ‪:‬‬ ‫‪34‬‬
‫د‪-‬التفاصيل‬ ‫ج‪-‬األصالة‬ ‫ب‪-‬المرونة‬ ‫أ‪-‬الطاقة‬
‫مستويات التفكير العليا في هرم بلوم المعرفي تشمل كل ما يأتي ماعدا ‪:‬‬ ‫‪35‬‬
‫د‪-‬الفهم‬ ‫ج‪-‬التركيب‬ ‫ب‪-‬التحليل‬ ‫أ‪-‬التقويم‬
‫مهارة التفكير اإلبداعي المعنية بتنوع األفكار في أكثر من جانب هي ‪:‬‬ ‫‪36‬‬
‫د‪-‬التفاصيل‬ ‫ج‪-‬األصالة‬ ‫ب‪-‬الطالقة‬ ‫أ‪-‬المرونة‬
‫مهارة التفكير اإلبداعي المعنية بأن تكون الفكرة فريدة وغير تقليدية هي ‪:‬‬ ‫‪37‬‬
‫د‪-‬التفاصيل‬ ‫ج‪-‬األصالة‬ ‫ب‪-‬المرونة‬ ‫أ‪-‬الطالقة‬
‫يأتي في قاعدة مستويات التفكير في هرم بلوم المعرفي مستوى ‪:‬‬ ‫‪38‬‬
‫د‪-‬التحليل‬ ‫ج‪-‬التطبيق‬ ‫ب‪-‬التذكر‬ ‫أ‪-‬الفهم‬
‫من استراتيجيات تنمية التفكير اإلبداعي ‪:‬‬ ‫‪39‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬االستعماالت‬ ‫ب‪-‬األسئلة الصحفية الستة‬ ‫أ‪-‬العصف الذهني‬
‫من قبعات التفكير القبعة الحمراء وتركز على ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬اإلبداع‬ ‫ج‪-‬التفاؤل‬ ‫ب‪-‬الحقائق‬ ‫أ‪-‬المشاعر‬
‫من برامج تنمية التفكير اإلبداعي كل ما يلي ما عدا ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬سكامبر‬ ‫ج‪-‬كايزن‬ ‫ب‪-‬تريز‬ ‫أ‪-‬كورث‬
‫قبعة التفكير التي تركز على الحقائق هي القبعة ‪:‬‬ ‫‪42‬‬
‫د‪-‬البيضاء‬ ‫ج‪-‬الحمراء‬ ‫ب‪-‬السوداء‬ ‫أ‪-‬الزرقاء‬
‫الخطة التي تحتاج إلى أكثر من ‪ 11‬سنوات لتحقيقها تعتبر خطة ‪:‬‬ ‫‪43‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪11‬‬
 ‫د‪-‬بعيدة المدى‬ ‫ج‪-‬متوسطة المدى‬ ‫ب‪-‬إجرائية‬ ‫أ‪-‬قصيرة المدى‬
‫من سمات الهدف الفعال أن يكون ‪:‬‬ ‫‪44‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬قابل للقياس‬ ‫ب‪-‬واقعي‬ ‫أ‪-‬محدد‬
‫قبعة التفكير التي تركز على اإلبداع هي القبعة ‪:‬‬ ‫‪45‬‬
‫د‪-‬البيضاء‬ ‫ج‪-‬الحمراء‬ ‫ب‪-‬السوداء‬ ‫أ‪-‬الخضراء‬
‫من طبيعة الوقت أنه ‪:‬‬ ‫‪46‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬ال يمكن تعويضه‬ ‫ب‪-‬يجري‬ ‫أ‪-‬ثمين‬
‫مربع األولويات يضم األنشطة‪:‬‬ ‫‪47‬‬
‫د‪-‬المهمنننننننننة غينننننننننر‬ ‫ج‪-‬غير المهمة العاجلة‬ ‫ب‪-‬غير المهمة غير العاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمة العاجلة‬
‫العاجلة‬
‫‪ 48‬قبعة التفكير التي تركز على التفكير الناقد هي القبعة ‪:‬‬
‫د‪-‬السوداء‬ ‫ج‪-‬الحمراء‬ ‫ب‪-‬الزرقاء‬ ‫أ‪-‬البيضاء‬
‫‪ 49‬من أعراض التسويف ‪:‬‬
‫د‪-‬الخوف من الفشل‬ ‫ج‪-‬تحديد األولويات‬ ‫أ‪-‬وضع أهداف محددة ب‪-‬وضع خطة زمنية‬
‫‪ 51‬مربع االحتراق يضم األنشطة ‪:‬‬
‫د‪-‬غيننر المهمننة غيننر‬ ‫ج‪-‬غير المهمة العاجلة‬ ‫ب‪-‬المهمة الغير عاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمة العاجلة‬
‫العاجلة‬
‫من أهم العوامل التي تساعد في القضاء على التسويف‪:‬‬ ‫‪51‬‬
‫د‪-‬وضع خطة زمنية‬ ‫ج‪-‬التأجيل‬ ‫أ‪-‬االنشننننغال بنننناألمور ب‪-‬التكاسل‬
‫الثانوية‬
‫قبعة التفكير التي تركز على التفاؤل هي القبعة ‪:‬‬ ‫‪52‬‬
‫د‪-‬الزرقاء‬ ‫ج‪-‬الحمراء‬ ‫ب‪-‬الصفراء‬ ‫أ‪-‬البيضاء‬
‫من خصائص الهدف كل ما يلي ما عدا أنه ‪:‬‬ ‫‪53‬‬
‫د‪-‬تخطط لتنفيذه‬ ‫ج‪-‬توافقي‬ ‫ب‪-‬خاص بك‬ ‫أ‪-‬أمر مهم‬
‫الهدف قصير المدى يحتاج لتحقيقه إلى ‪:‬‬ ‫‪54‬‬
‫د‪ 11-‬سنوات‬ ‫ج‪-‬سنة‬ ‫ب‪ 5-‬سنوات‬ ‫أ‪-‬شهر‬
‫مربع الهروب يضم األنشطة ‪:‬‬ ‫‪55‬‬
‫د‪-‬غيننر المهمننة غيننر‬ ‫ج‪-‬غير المهمة العاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمة غير العاجلة ب‪-‬المهمة العاجلة‬
‫العاجلة‬
‫األهداف التي تحتاج إلى وقت اقصر لتحقيقها هي األهداف ‪:‬‬ ‫‪56‬‬
‫د‪-‬اإلجرائية‬ ‫ج‪ -‬متوسطة المدى‬ ‫ب‪-‬بعيدة المدى‬ ‫أ‪-‬المرحلية‬
‫من قبعات التفكير القبعة البيضاء وتركز على ‪:‬‬ ‫‪57‬‬
‫د‪-‬الحقائق‬ ‫ج‪-‬اإلبداع‬ ‫ب‪-‬التفاؤل‬ ‫أ‪-‬التفكير الناقد‬
‫من عناصر االتصال جميع ما يلي ما عدا ‪:‬‬ ‫‪58‬‬
‫د‪-‬المرسل‬ ‫ج‪-‬المستقبل‬ ‫ب‪-‬الطالقة‬ ‫أ‪-‬الرسالة‬
‫تحتاج القرارات غير المبرمجة إلى حلول ‪:‬‬ ‫‪59‬‬
‫د‪-‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪-‬تقليدية‬ ‫ب‪-‬روتينية‬ ‫أ‪-‬إبداعية‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪12‬‬
 ‫تكون الثقة بالنفس عالية عند اتخاذ القرارات ‪:‬‬ ‫‪61‬‬
‫د‪ -‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪-‬الصعبة‬ ‫ب‪-‬غير المبرمجة‬ ‫أ‪ -‬المبرمجة‬
‫االختبار النصفي لمقرر مهارات الحياة الجامعية لتخصص الدراسات اإلسالمية‬
‫من األهداف الفعالة التي تساعد الفرد على تحقيقها هي‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫د‪-‬قصيرة‬ ‫ج‪-‬خيالية‬ ‫ب‪-‬طويلة‬ ‫أ‪-‬واقعية‬
‫لكي تنتبهي على دراستك واعمالك خاصة من التسويف فال بد أن تبتعدين من أحد هذه الصفات التي تجعل منك‬ ‫‪2‬‬
‫شخصا ً مسوفا ً مضيعا ً للوقت وهي ‪:‬‬
‫ب‪-‬القينننننننام باألعمنننننننال فننننننني ج‪-‬ابتكار اسنباب والبحنث عنن د‪-‬البنندء بعمننل جدينند‬ ‫أ‪-‬جميع ما سيذكر‬
‫قبننل االنتهنناء العمننل‬ ‫أعذار‬ ‫اللحظات األخيرة‬
‫الحالي‬
‫حينما تتخذ سهى قراراً في حياتها تحب الرجوع إلى قراراتها السابقة التي اتخذتها وخبرات من تعاملوا مع‬ ‫‪3‬‬
‫نفس المشكلة ‪ ،‬لذا هي من النوع الذي ينتهج األسلوب ‪ ......‬عند اتخاذ القرار‬
‫د‪-‬التوفيقي‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬المحافظ‬ ‫أ‪-‬العلمي‬
‫الحاجة إلى ترك األثر والتي تقع في قمة هرم األحجار الكبيرة تشير إلى احتياجات ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‪-‬العقل‬ ‫ج‪-‬الذكر‬ ‫ب‪-‬الجسد‬ ‫أ‪-‬النفس‬
‫عندما تهدف الطالبة على الحصول على درجة البكالوريوس بمعدل ‪ 5‬من ‪ 5‬في تخصص الدراسات اإلسالمية‬ ‫‪5‬‬
‫بعد ‪ 3‬سنوات يمثل هذا الهدف هدف ‪:‬‬
‫د‪-‬متوسط المدى‬ ‫ج‪-‬قصير المدى‬ ‫ب‪-‬إجرائي‬ ‫أ‪-‬طويل المدى‬
‫حينمننا تقننوم الطالبننة بعمننل هنندف لمسننتقبلها بمواصننفات ‪ Smart‬فننإن حننرف ‪ M‬باللغننة اإلنجليزيننة يعننني‬ ‫‪6‬‬
‫‪ Measurable‬أي ‪:‬‬
‫د‪ -‬محدد‬ ‫ج‪ -‬محدد بزمن‬ ‫ب‪-‬قابل للقياس‬ ‫أ‪-‬واقعي‬
‫حينما تقومين بالتفكير بأمر ترغبين في تحقيقه ولكنك ال تضعين له برنامجا ً عمليا ً لتحقيقه فإن ذلك يعد ‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪-‬غاية‬ ‫ب‪-‬حلم‬ ‫أ‪-‬أمنية فقط‬
‫وضعت أمل لنفسها هدفا ً صحيا ً بأن ال تتنناول الوجبنات السنريعة ‪ ،‬نالحنظ منن الهندف السنابق ضنعف الفاعلينة‬ ‫‪8‬‬
‫لتحقيقه وهو بسبب أنه ‪:‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬غير واقعي‬ ‫ب‪-‬استخدام النفي‬ ‫أ‪-‬غير قابل للتحقيق‬
‫مريم تعاني من مشكلة تدني الدرجات في أحد اختبارات المواد التي اختبرتها رغم أنهنا تقنول إنهنا مجتهندة فني‬ ‫‪9‬‬
‫المذاكرة لالختبار ‪ ،‬لحل مشكلة مريم يتوجب عليها أوالً أن تقوم بأحد الخطوات لحل المشكلة وهي ‪:‬‬
‫د‪-‬تحدينننننننند جميننننننننع‬ ‫أ‪-‬وضع حلول وبدائل ب‪-‬تحديد اإلطار الزمنني لحنل ج‪-‬اتخاذ القرارات‬
‫األسننباب مننن جميننع‬ ‫المشكلة‬
‫النواحي‬
‫أرادت أمننل تحقيننق أحنند أهنندافها بننأن تنندخر شننهرياص ‪ 211‬لاير مننن مكافأتهننا الجامعيننة ‪ ،‬فنني أي األدوار‬ ‫‪11‬‬
‫يتمثل هذا الهدف ‪:‬‬
‫د‪-‬المادي‬ ‫ج‪-‬الروحي‬ ‫ب‪-‬الصحي‬ ‫أ‪-‬الترفيهي‬
‫الحل البديل الذي ال يتوقع له عيوب أو مزايا هو البديل‪:‬‬ ‫‪11‬‬
‫د‪-‬الغير مجدي‬ ‫ج‪-‬المختلط‬ ‫ب‪-‬الضعيف‬ ‫أ‪-‬الجيد‬
‫واجهتك مشكلة معقدة في حياتك األكاديمية مثل ضعف معدلك الدراسي وضعف الدافعية لديك نحو التعلم ‪ ،‬من‬ ‫‪12‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪13‬‬
‫المالحظ أنه يشترك فيها أكثر من مسبب ‪ ،‬إن أفضل طريقنة لحصنر مسنبباتها وتجمينع المعلومنات عنهنا لحلهنا‬
‫هو استخدام نموذج ‪:‬‬
‫د‪-‬المنننننننننننننننننننندرجات‬ ‫خرائط بيرت‬ ‫ب‪-‬سمكة إيشيكاوا‬ ‫أ‪-‬خرائط باي‬
‫التكرارية‬
‫‪ 13‬يتمثل قانون فاعلية القرار للتطبيق باعتماده على عاملين عالقتهم طردية ‪ ،‬أي من التالي يفسر ذلك القانون ‪:‬‬
‫ب‪-‬فاعلية القرار النوعية × ج‪-‬فاعلية القرار النوعينة × د‪-‬فاعلينننة القننننرار‬ ‫أ‪-‬فاعليننننننة القننننننرار‬
‫النوعيننننننننة × قننننننننوة‬ ‫مجموع المعلومات‬ ‫النوعيننننننننة × منننننننندى عدد البدائل‬
‫المعايير‬ ‫القبول‬
‫‪ 14‬أثناء تعقيبك للحلول المقترحة لديك لحل مشكلة معينة ‪ ،‬الحظتي مشاكل جديدة أخرى ظهرت فعليك باالسنتعانة‬
‫بقانون الدائرة المغلقة برجوعك إلى الخطوة الخامسة من مراحل حل المشكالت وتتمثل بـ ‪:‬‬
‫د‪-‬المتابعة في التنفيذ‬ ‫ج‪-‬تقييم البدائل‬ ‫ب‪-‬جمع المعلومات‬ ‫أ‪-‬تحديد المشكلة‬
‫‪ 15‬موافقتك أو رفضك الزواج من شخص يعتبر أحد أنواع القرارات ‪:‬‬
‫د‪-‬الحاسمة‬ ‫ج‪-‬الغير مبرمجة‬ ‫ب‪-‬الهامشية‬ ‫أ‪-‬المبرمجة‬
‫االختبار النهائي لمقرر مهارات الحياة الجامعية لطلبة التعليم عن بعد للفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي‬
‫‪ 6991‬هـ ‪ ،‬نموذج د‬
‫‪ 1‬تزداد عملية اتخاذ القرار تعقيداً إذا كان الموضوع ذو أهمية ‪:‬‬
‫د‪-‬منعدمة‬ ‫ج‪-‬منخفضة‬ ‫ب‪-‬متوسطة‬ ‫أ‪-‬كبيرة‬
‫‪ 2‬عدد األركان األساسية للقرار هي ‪:‬‬
‫د‪5-‬‬ ‫ج‪4-‬‬ ‫ب‪3-‬‬ ‫أ‪2-‬‬
‫‪ 3‬أسلوب اتخاذ القرار الذي يركن إلى التقليد هو ‪:‬‬
‫د‪-‬التوافقي‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬العلمي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫‪ 4‬عدم إتاحة المجال للمبادأة واالبتكار والتجديد من عيوب اتخاذ القرار وفقا ً لالسلوب ‪:‬‬
‫د‪-‬التوافقي‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬العلمي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫‪ 5‬أسلوب اتخاذ الذي يقوم على سلوك الرجل اإلداري هو األسلوب ‪:‬‬
‫د‪-‬التوافقي‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬العلمي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫‪ 6‬أسلوب اتخاذ القرار الذي يميز بين نوعين من القرارات هو األسلوب ‪:‬‬
‫د‪-‬التوافقي‬ ‫ج‪-‬المرضي‬ ‫ب‪-‬العلمي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫‪ 7‬من ضوابط جمع المعلومات ‪:‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪-‬الشرعية‬ ‫أ‪-‬الصلة بالموضوع‬
‫‪ 8‬أداة تحليل وعرض المعلومات التي تعتمد على تحليل السبب واألثر هي ‪:‬‬
‫د‪-‬المدرج‬ ‫ج‪-‬خريطة التدفق‬ ‫ب‪-‬خريطة بيرت‬ ‫أ‪-‬سمكة إيشيكاوا‬
‫‪ 9‬أداة تحليل وعرض المعلومات التي توضح عالقة الجزء بالكل هي ‪:‬‬
‫د‪-‬المدرج التكراري‬ ‫ج‪-‬خريطة التدفق‬ ‫ب‪-‬خريطة بيرت‬ ‫أ‪-‬خريطة باي‬
‫‪ 11‬من خطوات صياغة المشكلة ‪:‬‬
‫د‪ -‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫أ‪-‬تحليننننننننل ظننننننننروف ب‪-‬تحديد أعراض المشكلة‬
‫المشكلة‬
‫‪ 11‬أن تستمتع بالحياة وتباشر هواياتك ‪ ،‬هذا يمثل الدور ‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪14‬‬
 ‫د‪-‬الصحي‬
‫د‪-‬الصحي‬
‫د‪-‬المادي‬
‫د‪ -‬ال شيئ مما سبق‬
‫د‪-‬القابلية للتعميم‬
‫طريقة العصف الذهني التيت تعتمد على طرح األفراد ألفكارهم بمجرد ظهورها في الذهن هي ‪:‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬
‫د‪ -‬ال شيئ مما سبق‬
‫د‪-‬التدريب الفعال‬
‫د‪-‬التعامل عن بعد‬
‫د‪-‬التعامل عن بعد‬
‫د‪-‬اللجان‬
‫في أي مرحلة من مراحل دورة حياة فرق العمل تظهر النزاعات الداخلية في الفريق ‪:‬‬
‫د‪-‬اإلصالح‬
‫د‪-‬المهارات العامة‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬
‫د‪-‬الوثائق‬
‫د‪-‬المقابلة‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪15‬‬
‫ج‪-‬الترفيهي‬ ‫ب‪-‬االجتماعي‬ ‫أ‪-‬النفسي‬
‫أن تتطوع إلسعاد اآلخرين ‪ ،‬هذا يمثل الدور ‪:‬‬ ‫‪12‬‬
‫ج‪-‬الترفيهي‬ ‫ب‪-‬االجتماعي‬ ‫أ‪-‬النفسي‬
‫أن تكون لك أهداف رياضية ‪ ،‬هذا يمثل الدور ‪:‬‬ ‫‪13‬‬
‫ج‪-‬التعليمي‬ ‫ب‪-‬الصحي‬ ‫أ‪-‬األسري‬
‫من فوائد البحث العلمي للطالب الجامعي ‪:‬‬ ‫‪14‬‬
‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪-‬تنمية االستقاللية‬ ‫أ‪-‬إثراء المعرفة‬
‫من خصائص البحث العلمي إتباع إجراءات منهجية وهذه الخاصية هي ‪:‬‬ ‫‪15‬‬
‫ج‪-‬الموضوعية‬ ‫ب‪-‬الدقة‬ ‫أ‪-‬الطريقة المنظمة‬
‫‪16‬‬
‫ج‪-‬أسلوب القصاصات‬ ‫أ‪-‬أسنننننلوب االنطنننننالق ب‪-‬أسلوب التناوب‬
‫الحر‬
‫الخطوة األولى في مرحلة إصدار القرار هي ‪:‬‬ ‫‪17‬‬
‫ج‪-‬غير المبرمجة‬ ‫ب‪-‬المبرمجة‬ ‫أ‪-‬الروتينية‬
‫تزداد المخاطرة مع القرارات ‪:‬‬ ‫‪18‬‬
‫ج‪-‬غير المبرمجة‬ ‫ب‪-‬المبرمجة‬ ‫أ‪-‬الروتينية‬
‫يظهر تكامل الخبرات والمهارات بدرجة أكبر في ‪:‬‬ ‫‪19‬‬
‫ج‪-‬القسم‬ ‫ب‪-‬الفريق‬ ‫أ‪-‬المجموعة‬
‫من خصائص المجموعة كل ما يأتي ما عدا ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫ج‪-‬المشاعر الرسمية‬ ‫ب‪-‬التنظيم المرن‬ ‫أ‪-‬األدوار المحددة‬
‫الشكل التقليدي للفرق هو ‪:‬‬ ‫‪21‬‬
‫ج‪-‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪-‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪-‬حل المشكالت‬
‫وضع وإكمال جداول التشغيل من السمات المميزة لفريق ‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫ج‪-‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪-‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪-‬حل المشكالت‬
‫أي من اإلدارات اآلتية تقع في قاعدة الهرم اإلداري ‪:‬‬ ‫‪23‬‬
‫ج‪-‬اإلدارة التنفيذية‬ ‫ب‪-‬اإلدارة اإلشرافية‬ ‫أ‪-‬اإلدارة العليا‬
‫‪24‬‬
‫ج‪-‬اإلنجاز‬ ‫ب‪-‬العصف‬ ‫أ‪-‬التكوين‬
‫المهارات الخاصة بالمهمة التي سيقوم بها الفريق تسمى ‪:‬‬ ‫‪25‬‬
‫ج‪-‬المهارات التبادلية‬ ‫ب‪-‬مهارات حل المشكالت‬ ‫أ‪-‬المهارات الفنية‬
‫تقارير التجارب العلمية مثال على ‪:‬‬ ‫‪26‬‬
‫أ‪-‬مصننادر المعلومنننات ب‪-‬مصادر المعلومات الثانوية ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬
‫األولية‬
‫من أمثلة أدوات جمع المعلومات في المنهج المسحي ‪:‬‬ ‫‪27‬‬
‫ج‪-‬االستبانة‬ ‫ب‪-‬االختبار‬ ‫أ‪-‬التجربة‬
‫من أهم أدوات جمع المعلومات ف المنهج التجريبي ‪:‬‬ ‫‪28‬‬
‫ج‪-‬االستبانة‬ ‫ب‪-‬االختبار‬ ‫أ‪-‬الوثائق‬
 ‫أي من مهارات االتصال اآلتية أقل عمومية ‪:‬‬ ‫‪29‬‬
‫د‪-‬التفاعل‬ ‫ج‪-‬العرض‬ ‫ب‪-‬التواصل‬ ‫أ‪-‬االتصال‬
‫جميع ما يأتي من عناصر االتصال ما عدا ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪-‬الهدف‬ ‫ج‪-‬السياق‬ ‫ب‪-‬القناة‬ ‫أ‪-‬الشفرة‬
‫جميع ما يأتي من أنواع االتصال ما عدا ‪:‬‬ ‫‪31‬‬
‫د‪-‬اإلجرائي‬ ‫ج‪-‬الشفوي‬ ‫ب‪-‬الجسدي‬ ‫أ‪-‬الرمزي‬
‫من مهارات االتصال الجماهيري ‪:‬‬ ‫‪32‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬اللبس والمظهر‬ ‫ب‪-‬تعبيرات الوجه‬ ‫أ‪-‬مشاركة المستمع‬
‫من عوائق االتصال عوائق متصلة بـ ‪:‬‬ ‫‪33‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪-‬المستقبل‬ ‫أ‪-‬الوسيلة‬
‫أول خطوات األلقاء في نموذج وايزمان ‪:‬‬ ‫‪34‬‬
‫د‪-‬التدريب‬ ‫ج‪-‬المسؤولية‬ ‫ب‪-‬التنظيم‬ ‫أ‪-‬اإلطار‬
‫من أخطاء اإللقاء ‪:‬‬ ‫‪35‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬عدم التحكم في الوقت‬ ‫ب‪-‬التعثر‬ ‫أ‪-‬فقدان الهدف‬
‫البعد عن الذاتية أثناء إجراء البحث العلمي يطلق عليه ‪:‬‬ ‫‪36‬‬
‫د‪-‬القابلية للتعميم‬ ‫ج‪-‬الموضوعية‬ ‫ب‪-‬الدقة‬ ‫أ‪-‬الطريقة المنظمة‬
‫التعريف اإلجرائي للمفاهيم العلمية أثناء البحث العلمي بهدف الوصول إلى ‪:‬‬ ‫‪37‬‬
‫د‪-‬القابلية للتعميم‬ ‫ج‪-‬الموضوعية‬ ‫ب‪-‬الدقة‬ ‫أ‪-‬الطريقة المنظمة‬
‫القابلية إلثبات نتئج البحث يطلق عليه ‪:‬‬ ‫‪38‬‬
‫د‪-‬الدقة‬ ‫ج‪-‬التعميم‬ ‫ب‪-‬اإليجاز‬ ‫أ‪-‬التحقق‬
‫من سمات وأخالقيات الباحث العلمي الفعال ‪:‬‬ ‫‪39‬‬
‫د‪ -‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫أ‪-‬احتنننننننننرام حقنننننننننوق ب‪-‬الذاتية‬
‫اإلنسان‬
‫أي من مناهج البحث اآلتية يهدف إلى اختبار النتائج والتحقق من صحتها ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬دراسة الحالة‬ ‫ج‪-‬الوصفي‬ ‫ب‪-‬الوثائقي‬ ‫أ‪-‬التجريبي‬
‫أي من مناهج البحث اآلتية يهدف إلى التعرف على الواقع الحالي لموضوع الدراسة ‪:‬‬ ‫‪41‬‬
‫د‪-‬دراسة الحالة‬ ‫ج‪-‬الوصفي‬ ‫ب‪-‬الوثائقي‬ ‫أ‪-‬التجريبي‬
‫أي من مناهج البحث اآلتية يعتبر دراسة شاملة لمثال يمثل الحاالت المشابهة ‪:‬‬ ‫‪42‬‬
‫د‪-‬دراسة الحالة‬ ‫ج‪-‬الوصفي‬ ‫ب‪-‬الوثائقي‬ ‫أ‪-‬التجريبي‬
‫أيهم أكثر عمومية ‪:‬‬ ‫‪43‬‬
‫د‪-‬مجموعة الدراسة‬ ‫ج‪-‬الحالة‬ ‫ب‪-‬عينة الدراسة‬ ‫أ‪-‬مجتمع الدراسة‬
‫المتغير الذي يمثل السبب يطلق عليه المتغير ‪:‬‬ ‫‪44‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬الدخيل‬ ‫ب‪-‬التابع‬ ‫أ‪-‬المستقل‬
‫المتغير الذي يمثل النتيجة يطلق عليه المتغير ‪:‬‬ ‫‪45‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬الدخيل‬ ‫ب‪-‬التابع‬ ‫أ‪-‬المستقل‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪16‬‬
 ‫اسئلة الوحدة األولي‬
‫يعرف الهدف بأنه ‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫د‪ -‬جميع مما سبق‬ ‫ج‪ -‬الغاية‬ ‫ب‪ -‬النتيجة‬ ‫أ‪ -‬أمر مهم تسعى لتحقيقه‬
‫عملية تحديد األهداف تساعد على ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬توفر الجهد‬ ‫ب‪ -‬توفر المال‬ ‫أ‪ -‬تحقق نجاحات‬
‫عمن عناصر الهدف‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬تخطط لتنفيذه‬ ‫ب‪ -‬خاص بك‬ ‫أ‪ -‬أمر مهم‬
‫نضع األهداف ألنها ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ب‪ -‬تعطي القدرة على جمع المعلومات ج‪-‬تساعد على قياس االنجازات‬ ‫أ‪ -‬تعطي الرؤية المستقبلية‬
‫من مرادفات الهدف ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬الحلم‬ ‫ب‪-‬األمنية‬ ‫أ‪ -‬الغاية‬
‫األهداف المتعلقة بأهداف الجامعة‬ ‫‪6‬‬
‫د‪ -‬طويلة‬ ‫ج‪-‬قصيرة‬ ‫ب‪-‬إجرائية‬ ‫أ‪-‬متوسطة‬
‫يعتبر الحصول على دورة لمدة شهر في اللغة هدف ‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫د‪ -‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪ -‬قصير‬ ‫ب‪ -‬أجرائي‬ ‫أ‪ -‬طويل المدى‬
‫األهداف اإلجرائية هي أهداف سلوكية يجب أن تحقق في نفس الوقت المحدد لها ‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ب‪ -‬إجابة خاطئة‬ ‫أ‪ -‬إجابة صحيحة‬
‫من خطوات وضع األهداف‬ ‫‪9‬‬
‫د‪ -‬جميع مما سبق‬ ‫ج‪ -‬االنضباط‬ ‫ب‪ -‬العصف الذهني‬ ‫أ‪ -‬تحديد المشكلة‬
‫‪ 11‬من أنواع الهدف ‪:‬‬
‫د‪-‬جميع مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أهداف ثقافية‬ ‫ب‪ -‬أهداف بعيدة المدى‬ ‫أ‪ -‬أهداف تخصصية‬
‫‪ 11‬األنشطة الشهرية تعتبر مثاالً على األهداف‪:‬‬
‫د‪-‬اإلجرائية‬ ‫ج‪-‬طويلة المدى‬ ‫ب‪-‬متوسطة المدى‬ ‫أ‪ -‬قصيرة المدى‬
‫‪ 12‬من سمات الهدف الفعال أن يكون ‪:‬‬
‫د‪ -‬جميع مما سبق‬ ‫ج‪ -‬متغير‬ ‫ب‪ -‬ثابت‬ ‫أ‪ -‬محدد‬
‫‪ 13‬من سمات الهدف الفعال أن يكون ‪:‬‬
‫د‪ -‬جميع مما سبق‬ ‫ج‪ -‬قابل للقياس‬ ‫ب‪ -‬واقعي‬ ‫أ‪ -‬محدد‬
‫‪ 14‬األهداف الفعالة التي تساعد الفرد على تحقيقها هي أن تكون ‪:‬‬
‫د‪ -‬قصيرة‬ ‫ج – خيالية‬ ‫ب‪ -‬طويلة‬ ‫أ‪ -‬واقعية‬
‫‪ 15‬حرف ‪ M‬في كلمة ‪ Smart‬يعني ‪ measurable‬أي ‪:‬‬
‫د‪ -‬محدد‬ ‫ج – محدد بزمن‬ ‫ب‪ -‬قابل للقياس‬ ‫أ‪ -‬واقعي‬
‫‪ 16‬من خطوات وضع األهداف‪:‬‬
‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬االنضباط‬ ‫ب‪-‬العصف الذهني‬ ‫أ‪-‬تحديد المشكلة‬
‫‪ 17‬الخطوة األولى عند تحويل األهداف إلى أنشطة ليسهل تنفيذها هي ‪:‬‬
‫د‪ -‬البحث عن مرشد‬ ‫ج اكتساب طاقة التنفيذ‬ ‫ب‪ -‬العصف الذهني‬ ‫أ‪ -‬تجزئة الهدف‬
‫‪ 18‬وضعت أمل هدفا ً صحيا ً بأن ال تتناول الوجبات السريعة ‪ ،‬نالحنظ منن الهندف السنابق ضنعف الفاعلينة لتحقيقنة‬
‫وهو بسبب أنه ‪:‬‬
‫د‪ -‬ال شيء مما سبق‬ ‫ج‪ -‬غير واقعي‬ ‫ب‪ -‬استخدام النفي‬ ‫أ‪ -‬غير قابل للتحقيق‬
‫‪ 19‬من ضوابط لهدف أكثر فعالية ‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪17‬‬
 ‫د‪ -‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬مراقبة المعلومات‬ ‫ب‪ -‬عدم استعمال النفي‬ ‫أ‪ -‬وضع الهدف في جملة‬
‫واحدة‬
‫‪ 21‬عدد ضوابط األهداف األكثر فعالية‬
‫د‪11 -‬‬ ‫ج‪11 -‬‬ ‫ب‪9 -‬‬ ‫أ‪8 -‬‬

‫الوحدة الثانية‬
‫من طبيعة الوقت أنه‪:‬‬ ‫‪1‬‬
‫د‪-‬جميع ما سبق‬ ‫ج‪ -‬غال‬ ‫ب‪-‬قابل للقياس‬ ‫أ‪-‬واقعي‬
‫نحن نملك جميعا ً الكمية نفسها من الوقت تدل العبارة على أن الوقت ‪:‬‬ ‫‪2‬‬
‫د‪-‬يجري‬ ‫ج‪-‬ينمو‬ ‫ب‪ -‬محدود‬ ‫أ‪-‬غال‬
‫من طبيعة الوقت أنه ‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫د‪-‬كل ما سبق‬ ‫ج‪-‬ال يمكن تعويضه‬ ‫ب‪-‬يجري‬ ‫أ‪ -‬ثمين‬
‫استثمار الوقت يعني ‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‪ -‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪ -‬تضاعف اإلنتاجية‬ ‫أ‪ -‬زيادة الوقت‬
‫تقع مهمة االستعداد لالختبار النهائي الذي سيعقد في الغد ضمن إحدى مربعات مصفوفة إدارة الوقت وهي ‪:‬‬ ‫‪5‬‬
‫د‪ -‬مهم وعاجل‬ ‫ج‪-‬غير مهم و عاجل‬ ‫ب‪ -‬مهم وغير عاجل‬ ‫أ‪-‬غير مهم وغير عاجل‬
‫مربع األولويات يضم األنشطة‪:‬‬ ‫‪6‬‬
‫د‪-‬المهمة غير العاجلة‬ ‫ج‪-‬غير المهمة العاجلة‬ ‫ب‪-‬غير المهمة غير العاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمة العاجلة‬
‫يلعب في الملعب األول‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫د‪-‬غير المهم غير العاجل‬ ‫ج‪-‬غير المهم العاجل‬ ‫ب‪-‬المهم العاجل‬ ‫أ‪-‬ـ المهم غير العاجل‬
‫يلعب في الملعب الثالث ‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪-‬غير المهم غير العاجل‬ ‫ج‪-‬غير المهم العاجل‬ ‫ب‪-‬المهم العاجل‬ ‫أ‪-‬ـ المهم غير العاجل‬
‫مربع مصفوفة إدارة الوقت الذي يجعلك في حالة سرور وسعادة هو مربع ‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫د‪-‬الهروب‬ ‫ج‪ -‬الرنين‬ ‫ب‪-‬االحتراق‬ ‫أ‪-‬األولويات‬
‫‪ 11‬تقع األنشطة المهمة في إحدى مربعات مصفوفة إدارة الوقت التالية ‪:‬‬
‫د‪-‬الرنين واألولويات‬ ‫ج‪-‬الهروب والرنين‬ ‫ب‪-‬االحتراق والهروب‬ ‫أ‪-‬األولويات واالحتراق‬
‫‪ 11‬مربع الهروب يضم األنشطة ‪:‬‬
‫د‪-‬غير المهمة غير‬ ‫ج‪-‬غير المهمة العاجلة‬ ‫ب‪-‬المهمة العاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمة غير العاجلة‬
‫العاجلة‬
‫‪ 12‬أعلى درجات األولوية‪:‬‬
‫د‪-‬غير مهم غير عاجل‬ ‫ج‪-‬غير مهم عاجل‬ ‫ب‪-‬مهم غير عاجل‬ ‫أ‪-‬مهم عاجل‬
‫‪ 13‬من يضيعون وقتهم صفاتهم‪:‬‬
‫د‪ -‬الشيئ مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪-‬تراكم األعمال‬ ‫أ‪-‬االشتغال بثانويات‬
‫‪ 14‬من عوامل تضييع الوقت ‪:‬‬
‫د‪-‬ليس مما سبق‬ ‫ج‪ -‬التكاسل والتأجيل‬ ‫ب‪-‬الخوف‬ ‫أ‪-‬السرعة‬
‫‪ 15‬الناجحون يقضون معظم أوقاتهم في القيام باألعمال ‪:‬‬
‫د‪-‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪-‬غير مهمة وعاجلة‬ ‫ب‪-‬غير مهمة وغير عاجلة‬ ‫أ‪-‬المهمة وغير العاجلة‬
‫‪ 16‬من أعراض التسويف‪:‬‬
‫د‪ -‬الشيء مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪-‬قضاء وقت طويل إلنجاز مهمة‬ ‫أ‪-‬االستجابة طواعية للعوائق‬
‫بسيطة‬
‫‪ 17‬من صفات المسوفين‪:‬‬
‫د‪ -‬ال شيئ مما سبق‬ ‫ج‪ -‬أ ‪ ،‬ب‬ ‫ب‪ -‬اإلهمال‬ ‫أ‪-‬البحث عن أعذار‬
‫‪ 18‬للقضاء على التسويف ‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪18‬‬
 ‫د‪ -‬ضع وقتا ً محدداً‬ ‫ج‪ -‬ضع وقتا ً محدداً النتهاء كل مهمة‬ ‫ب‪-‬ضع وقتا ً محدداً النتهاء كل مهمة‬ ‫أ‪-‬ضع وقتا محددا النتهاء‬
‫النتهاء كل مهمة‬ ‫كل مهمة‬
‫‪ 19‬من أعراض التسويف ‪:‬‬
‫د‪-‬الخوف من الفشل‬ ‫ج‪-‬تحديد األولويات‬ ‫ب‪-‬وضع خطة زمنية‬ ‫أ‪-‬وضع أهداف محددة‬
‫‪ 21‬رأس األحجار الكبيرة‪:‬‬
‫الحياة‬ ‫ج‪ -‬الحب‬ ‫ب‪ -‬التعلم‬ ‫أ‪-‬الذكر‬
‫‪ 21‬إن احتياجات الجسد من الصحة والعافية والطعام والغرائز تندرج ضمن حاجات ‪:‬‬
‫د‪-‬الذكر‬ ‫ج‪-‬التعلم‬ ‫ب‪-‬الحب‬ ‫أ‪-‬الحياة‬
‫‪ 22‬احتياجات النفس ضمن الحاجة إلى ‪:‬‬
‫د‪-‬الذكر‬ ‫ج‪-‬التعلم‬ ‫ب‪-‬الحب‬ ‫أ‪-‬الحياة‬
‫‪ 23‬احتياجات العقل ضمن الحاجة إلى ‪:‬‬
‫د‪-‬الذكر‬ ‫ج‪-‬التعلم‬ ‫ب‪-‬الحب‬ ‫أ‪-‬الحياة‬
‫‪ 24‬الحاجة إلى ترك األثر والتي تقع في قمة هرم األحجار الكبيرة تشير إلى احتياجات ‪:‬‬
‫د‪-‬العقل‬ ‫ج‪-‬الذكر‬ ‫ب‪-‬الجسد‬ ‫أ‪-‬النفس‬

‫الوحدة الثالثة‬
‫االختيار الواعي والدقيق ألحد البدائل المتاحة في الوقت المناسب لتحقيق األهداف المرجوة ينطبق هذا الوصف‬ ‫‪1‬‬
‫على مفهوم‪:‬‬
‫د‪ -‬المخاطرة‬ ‫ج‪ -‬األهداف‬ ‫ب‪ -‬حل المشكلة‬ ‫أ‪-‬القرار‬
‫واحدة من اآلتي ليست من االركان األساسية للقرار‬ ‫‪2‬‬
‫د‪ -‬حل المشكالت‬ ‫ج‪ -‬األهداف المرجوة‬ ‫ب‪ -‬البدائل المتاحة‬ ‫أ‪ -‬االختيار الواعي‬
‫تعد االساليب الحديثة في حل المشكالت والتفكير االبتكاري من ادوات صنع القرار في‬ ‫‪3‬‬
‫د‪ -‬القنننننننننننننرارات ذات‬ ‫ج‪ -‬القرارات المتكررة الروتينية‬ ‫ب‪ -‬القرارات غير المبرمجة‬ ‫أ‪ -‬القرارات المبرمجة‬
‫البدائل القليلة‬
‫سالم يركن الى التقليد والمحاكاة وال يفضل االبداع واالبتكار وقراره سريع وكلن اسنلوبه فني اتخناذ القنرار‬ ‫‪4‬‬
‫له ميزه وهي التراكمية حيث يبندأ منن حينث انتهنى اآلخنرون ممنا سنبق يتضنح أن اسنلوب سنالم فني اتخناذ‬
‫القرار هو االسلوب‪:‬‬
‫د‪ -‬التوافقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬المحافظ‬ ‫أ‪ -‬العلمي‬
‫مهند شخص ذو اسلوب يقوم على سلوك الرجل االقتصادي الذي يتحرى الدقة في الحصول على المعلومات‬ ‫‪5‬‬
‫وتشخيص المشكلة وحصر الحلول لذلك فان اسلوب مهند في اتخاذ القرار هو االسلوب‬
‫د‪ -‬التوافقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬المحافظ‬ ‫أ‪ -‬العلمي‬
‫هو شكل اخر من االسلوب العلمي ويقوم على سلوك الرجل االداري ويقصد به البحث عن القرار االنسنب‬ ‫‪6‬‬
‫ينطبق الوصف السابق على واحد من اساليب اتخاذ القرار اآلتية ‪:‬‬
‫د‪ -‬التوافقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬المحافظ‬ ‫أ‪ -‬العلمي‬
‫هو احد اساليب اتخاذ القرار الذي يمزج بين االعتماد على النظرية التراكمية وبين النظرية العقالنية ينطبق‬ ‫‪7‬‬
‫هذا الوصف على احد اساليب القرار اآلتية وهو االسلوب‪:‬‬
‫د‪ -‬التوافقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬المحافظ‬ ‫أ‪ -‬العلمي‬
‫المفكر الذي اقترح النظرية التوفيقية كأسلوب من اساليب اتخاذ القرار هو‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪ -‬اتزيوني‬ ‫ج‪ -‬سمارت‬ ‫ب‪ -‬ليند بلوم‬ ‫أ‪ -‬سيد عليوه‬
‫إذا كنت ذا رأي فكن ذا عزيمة فنان فسناد النرأي أن تتنرددا ‪ .‬هنذه المقولنة نسنمعها عنندما نريند حنل المشنكالت‬ ‫‪9‬‬
‫واتخاذ القرارات وتقع ضمن خطوات‪:‬‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪19‬‬
 ‫د‪ -‬التنفيذ‬ ‫ج‪ -‬انتاج االفكار‬ ‫ب‪ -‬المواجهة‬ ‫أ‪ -‬الصياغة‬
‫‪ 11‬أي مما يلي ال يعد من ضمن سمات المعلومة الجيدة ‪:‬‬
‫د‪ -‬الدقة‬ ‫ج‪ -‬الشرعية والقانونية‬ ‫ب‪ -‬التوقيت غير المناسب‬ ‫أ‪ -‬الصلة بالموضوع‬
‫‪ 11‬سأل فهد زميله في العمل محمد عنن مصندر حصنوله لنبعض المعلومنات فنأخبره محمند بأننه اعتمند‬
‫على الحدس والتخمين والتجارب السابقة ‪ ،‬أن نوع المعلومات التي حصل عليها محمد تندرج تحت‪:‬‬
‫د‪ -‬البيانات الثانوية‬ ‫ج‪ -‬التنبؤات والتوقعات‬ ‫ب‪ -‬المعلومات الكمية والوصفية‬ ‫أ‪ -‬البيانات االولية‬
‫‪ 12‬أي انواع الخرائط التالية تستخدم في توضيح عالقة الجزء بالكل وكيف يسهم في الناتج الكلي‪:‬‬
‫د‪ -‬خرائط بيرت‬ ‫ج‪ -‬خرائط التدفق‬ ‫ب‪ -‬خرائط الزمن‬ ‫أ‪ -‬خرائط باي‬
‫‪ 13‬استخدم احد مدربي المهارات الحياتية بالسنة التحضيرية بجامعة طيبة طريقة أوسبورن ( العصف النذهني‬
‫) كأحد ادوات انتاج االفكار مع طالبه ولكنه استخدم اسلوبا جديدا وهو أن يسجل األفراد افكارهم على اوراق‪.‬‬
‫أن هذا االسلوب المستخدم هو اسلوب‪:‬‬
‫د‪-‬المناقشة‬ ‫ج‪ -‬القصاصات‬ ‫ب‪ -‬التناوب‬ ‫أ‪ -‬االنطالق‬
‫‪ 14‬واحدة من االتي ليست من النتائج المترتبة على اتخاذ القرار‪:‬‬
‫ج‪ -‬تحويننل نشنناط مننن اتجنناه الننى د‪ -‬تحديد األهداف‬ ‫أ‪-‬البنننندء بتشننننغيل جننننزء ب‪-‬ايقاف عمل يجرى‬
‫اتجاه آخر‬ ‫ساكن‬
‫‪ 15‬واحد من االتي يعتبر من االركان األساسية للقرار وهو‪:‬‬
‫د‪ -‬الحاجة‬ ‫ج‪ -‬الخبرة‬ ‫ب‪ -‬االختيار الواعي‬ ‫أ‪ -‬النشاط‬
‫‪ 16‬يريد زيد أن يتخذ قرارا مستخدما االسلوب المحافظ لذا تعد ‪ ..............‬من اهم السمات الشخصية له‬
‫د‪ -‬تنننوافر المعلومنننات‬ ‫أ‪ -‬القننندرة علنننى االبنننداع ب‪ -‬اتبننناع االسنننلوب االفقننني فننني ج‪ -‬الروح المحافظة التقليدية‬
‫المطلوبة‬ ‫التفكير‬ ‫واالبتكار‬
‫‪ 17‬واحدة من االتي ليست من ضوابط جمع المعلومات‬
‫د‪ -‬التوقيت‬ ‫ج‪ -‬الدقة‬ ‫ب‪ -‬صلة المعلومة بالموضوع‬ ‫أ‪ -‬االستقرار‬
‫متوسط ص ‪ 58‬فقرة ‪3‬‬ ‫‪ x.........‬مدى القبول‬ ‫فاعلية القرار‬ ‫‪18‬‬
‫د‪ -‬اصدار القرار‬ ‫ج‪ -‬صناعة القرار‬ ‫ب‪ -‬اتخاذ القرار‬ ‫أ‪ -‬النوعية‬
‫‪ 19‬االسلوب المحافظ هو احد اساليب‪:‬‬
‫د‪ -‬العرض‬ ‫ج‪ -‬االتصال‬ ‫ب‪ -‬اتخاذ القرار‬ ‫أ‪ -‬الحوار‬
‫يقوم االسلوب العلمي التخاذ القرار على سلوك الرجل‬ ‫‪21‬‬
‫د‪ -‬المخاطر‬ ‫ج‪ -‬االقتصادي‬ ‫ب‪ -‬االبداعي‬ ‫أ‪ -‬االداري‬
‫‪ 21‬واحدة من االتي تعتبر اهم طرق توليد وانتاج االفكار واكثرها شيوعا وهي‬
‫د‪ -‬تقييم البدائل‬ ‫ج‪ -‬التعلم التعاوني‬ ‫ب‪ -‬حل المشكالت‬ ‫أ‪ -‬العصف الذهني‬
‫‪ 22‬البديل الذي تتساوى عيوبه ومزاياه هو البديل‬
‫د‪-‬غير المجدي‬ ‫ج‪ -‬المختلط‬ ‫ب‪ -‬الضعيف‬ ‫أ‪ -‬الجيد‬
‫‪ 23‬واحدة من االتي تعتبر الخطوة االولى في خريطة حل المشكالت واتخاذ القرارات وهي‬
‫د‪ -‬جمننننننننع وتحليننننننننل‬ ‫ج‪ -‬صياغة‬ ‫ب‪ -‬تحديد المشكلة‬ ‫أ‪ -‬تقييم البدائل‬
‫المعلومات‬
‫لكي تكون من االشخاص الذين لديهم قدرة على حل مشكالتهم البد أن تتبع احد االنماط التالية لحلها وهي‪:‬‬ ‫‪24‬‬
‫د‪ -‬عننننننننندم التعامنننننننننل‬ ‫ج‪ -‬ال توجد مشكلة‬ ‫أ‪ -‬رؤيةةةة المشةةةكلة فةةةي ب‪ -‬تضخيم المشكلة‬
‫المباشر مع المشكلة‬ ‫حجمها الطبيعي‬
‫‪ 25‬حينما تواجهك مشكلة معقدة فإن أفضل الطرق لتقصي المعلومات عنها وتحليل االسباب هو‬
‫أ‪ -‬نمةةةةةةةةةةوذج سةةةةةةةةةةمكة ب‪ -‬نمنناذج المنندرجات التكراريننة ج‪ -‬الرسنننومات البيانينننة بالننندوائر د‪ -‬خرائط باي‬
‫التجزيئية‬ ‫( االحصاء )‬ ‫ايشيكاوا‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪21‬‬
 ‫‪ 26‬هي نوع من المعلومات والتي تتعلق بالموضوع لفترات سابقة ينطبق هذا الوصف على البيانات‪:‬‬
‫د‪ -‬االولية‬ ‫ج‪ -‬الثانوية‬ ‫ب‪ -‬األساسية‬ ‫أ‪ -‬التاريخية‬
‫‪ 27‬واحدة من االتي تعتبر من المعلومات التي تعتمد على الحدس والتخمين هي ‪ :‬سهل‬
‫د‪ -‬البيانات التاريخية‬ ‫ج‪ -‬البيانات الثانوية‬ ‫ب‪ -‬التنبؤات والتوقعات‬ ‫أ‪ -‬البيانات االولية‬
‫‪ 28‬قننام احمنند بجمننع معلومننات لننح مشننكلة تواجهننه وراعننى فنني ذلننك حقننوق اآلخننرين وحرمنناتهم فنني اسننلوب جمننع‬
‫المعلومات أن ما قام به احمد يعتبر ضابط من ضوابط جمع المعلومات يسمى‬
‫د‪ -‬الشرعية‬ ‫ج‪ -‬الدقة‬ ‫أ‪ -‬صنننننننلة المعلومنننننننات ب‪ -‬التوقيت‬
‫بالموضوع‬
‫‪ 29‬قام طالب مقرر مهارات الحياة الجامعية بمناقشة مشكلة ضعف مستوى التعلنيم فني الندول العربينة حينث بندأوا‬
‫بحصر جميع االسباب التني تنؤدي النى المشنكلة للوصنول للحنل المناسنب فيطلنق علنى هنذا االسنلوب فني جمنع‬
‫المعلومات حلو المشكلة ‪:‬‬
‫د‪ -‬خرائط التدفق‬ ‫ج‪ -‬سمكة ايشيكاوا‬ ‫ب‪ -‬خرائط باي‬ ‫أ‪ -‬المدرجات التكرارية‬
‫‪ 31‬على دائما يميل في اتخاذ قرارته الى سلوك الرجل االداري فهذا هنو االسنلوب‪ .........‬فني اتخناذ القنرار ‪:‬‬
‫صعب‬
‫د‪ -‬المرضي‬ ‫ج‪ -‬التوافقي‬ ‫ب‪ -‬المحافظ‬ ‫أ‪ -‬العلمي‬
‫‪ 31‬طالل رجل اقتصادي يتحرى الدقة في الحصول على المعلومات وتشخيص المشكلة وحصر الحلول وتقينيم‬
‫االحتماالت ثم اتخاذ أكثرها عقالنية فإن اسلوب طالل هو االسلوب‪:‬‬
‫د‪ -‬التوفيقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬العلمي‬ ‫أ‪ -‬المحافظ‬
‫‪ 32‬واحدة من االتي ليست من ضوابط جمع المعلومات وهي ‪ :‬ص ‪48‬‬
‫د‪ -‬صننننننلة المعلومننننننة‬ ‫ج‪ -‬التنبؤات والتوقعات‬ ‫ب‪ -‬الدقة‬ ‫أ‪ -‬التوقيت‬
‫بالموضوع‬
‫واحد من االتي ليس من اساليب اتخاذ القرار وهو االسلوب‪:‬‬ ‫‪33‬‬
‫د‪-‬العملي‬ ‫ج‪ -‬التوفيقية‬ ‫ب‪ -‬العلمي‬ ‫أ‪ -‬المحافظ‬
‫‪ 34‬العائق أو الموقف الذي يحول بن الفرد وتحقيق اهدافه يسمى ‪.......‬‬
‫د‪ -‬القضية‬ ‫ج‪ -‬الحيرة‬ ‫ب‪ -‬المشكلة‬ ‫أ‪ -‬الصعوبة‬
‫‪ 35‬هي عملية التفكير المركب الذي يستخدم فيه الفرد خبراته ومهاراته للوصول لنتيجة ينطبق هذا الوصنف علنى‬
‫مفهوم‬
‫د‪ -‬العصف الذهني‬ ‫ج‪ -‬علمية التفكير المركب‬ ‫ب‪ -‬عملية البناء‬ ‫أ‪ -‬حل المشكلة‬
‫‪ 36‬وقف الفتى مبهورا امام ثمار المانجو المتدلية من شجرتها ثم اندفع ناحية اقنرب ثمنرة منهنا يريند قطفهنا ولكنن‬
‫اوقفه والده بقوله ‪ :‬دعها يا بني الثمرة غير ناضجة فعل االب هذا ‪:‬‬
‫د‪ -‬الن الثمننرة ستسننقط‬ ‫أ‪ -‬الن قطننننننف الثمننننننرة ب‪ -‬الن قطف الثمرة لةيس هةدفا ج‪ -‬الن الثمرة فاسدة‬
‫بذاتها بعد وقت‬ ‫في الوقت الحالي‬ ‫ضار‬
‫‪ 37‬حسام احد طالب السنة التحضيرية وبعد أن انهى دراسته اختار تخصص الطب أن ما قام به حسام من اختينار‬
‫لتخصصه يعتبر واحد من نوع القرارات التالية هو ‪:‬‬
‫د‪ -‬مننننننننن القننننننننرارات‬ ‫ج‪ -‬من القرارات غير المبرمجة‬ ‫أ‪ -‬مننننننننننن القننننننننننرارات ب‪ -‬من القرارات الحاسمة‬
‫الضرورية‬ ‫المبرمجة‬
‫‪ 38‬حسام احد االشخاص الذين يعتمدون على خبرات االباء واالجداد عند اتخاذ قراراتهم بهذا الوصف يكون حسام‬
‫قد استخدم اح االساليب التالية في اتخاذ القرار وهو االسلوب ‪:‬‬
‫د‪ -‬التوفيقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬العلمي‬ ‫أ‪-‬المحافظ‬
‫خرائط باي هي خرائط ‪ :‬ص ‪ 51‬فقرة ‪3‬‬ ‫‪39‬‬
‫ب‪ -‬تعرض التغيرات التي تطنرأ ج‪ -‬تظهننننننر تنننننندفق المنننننندخالت د‪ -‬تسنننننننننننننتهدف ادارة‬ ‫أ‪ -‬تسةةتخدم فةةي توضةةي‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪21‬‬
‫على حدث معين خنالل فتنرة منن واالنشننننننننطة ونقنننننننناط القننننننننرار الوقننت والتكلفننة وهنني‬ ‫عالقة الجزء بالكل‬
‫احننننننننننندى اسننننننننننناليب‬ ‫والمخرجات‬ ‫الزمن‬
‫الشبكات‬
‫‪ 41‬أقام احد المدربين المشهورين دورة تدريبية عن مهارات حل المشكالت واتخاذ القرارات وطرح عدة مشكالت‬
‫على المتدربين لحلهنا خنالل عملينة التندريب واثنناء حنل هنذه المشنكالت الحنظ أن احند المتندربين إثنناء اتخناذه‬
‫للقرار يتسم بضعف القدرة على االبتكار واالبداع ولديه روح تقليدية في حل لهنذه المشنكالت فاسنتنتج المندرب‬
‫أن اسلوب هذا الشخص في اتخاذ القرار هو االسلوب‪:‬‬
‫د‪ -‬التوفيقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪-‬المحافظ‬ ‫أ‪-‬العلمي‬
‫‪ 41‬هي المعلومات الخام المتعلقة بالموضوع والتي تجمع من مصادر مختلفة ‪:‬‬
‫د‪-‬التنبؤات‬ ‫ج‪ -‬االنجازات‬ ‫ب‪ -‬البيانات‬ ‫أ‪ -‬التوقعات‬
‫‪ 42‬واحد من االتي من اساليب اتخاذ القرار وهو االسلوب‪:‬‬
‫د‪ -‬الفوضوي‬ ‫ج‪ -‬التالزمي‬ ‫ب‪ -‬الغير مرضي‬ ‫أ‪ -‬المحافظ‬
‫‪ 43‬المشكلة هي عائق أو موقف يحول بين الفرد وتحقيق واحدة مما يلي‪:‬‬
‫د‪ -‬غرائزه‬ ‫ج‪ -‬رغباته‬ ‫ب‪ -‬اهدافه‬ ‫أ‪ -‬امنياته‬
‫‪ 44‬واحد من االتي يعتبر من االساليب المهمة لتعريف المشكلة وهو اسلوب‬
‫د‪ -‬بلوم‬ ‫ج‪ -‬ادوين بلس‬ ‫ب‪ -‬جورج دوران‬ ‫أ‪ -‬كبنر تريجو‬
‫‪ 45‬هو شكل من اشكال خرائط االعمدة له تأثير بصري فوري وفعال فني عنرض البياننات ينطبنق هنذا الوصنف‬
‫على مفهوم ‪ :‬صفحة ‪ 51‬الفقرة االولي‬
‫د‪ -‬خرائط التدفق‬ ‫ج‪ -‬خرائط الزمن‬ ‫ب‪ -‬المدرجات التكرارية‬ ‫أ‪ -‬خرائط باي‬
‫‪ 46‬هي رموز نمطية تتصل يبعضها البعض من خالل االسهم ينطبق هنذا الوصنف علنى منا يلني‪ :‬ص ‪ 51‬الفقنرة‬
‫االولى‬
‫د‪ -‬خرائط التدفق‬ ‫ج‪ -‬خرائط الزمن‬ ‫ب‪ -‬المدرجات التكرارية‬ ‫أ‪ -‬خرائط باي‬
‫‪ 47‬هي خرائط تعرض التغيرات التي تطرأ على حدث معين خالل فترة معينة من الزمن ينطبق على هذا الوصف‬
‫واحدة مما يلي‪:‬‬
‫د‪ -‬خرائط التدفق‬ ‫ج‪ -‬خرائط الزمن‬ ‫ب‪ -‬المدرجات التكرارية‬ ‫أ‪ -‬خرائط باي‬
‫‪ 48‬يعتبر نقاش سيدنا ابراهيم عليه السالم مع قومه حول قراره بعبادة اله واحد من النماذج التي يمكن تكون شنكال‬
‫عمليا من اشكال ‪:‬‬
‫د‪ -‬المرونة‬ ‫ج‪-‬انتاج االفكار‬ ‫ب‪ -‬تقييم البدائل‬ ‫أ‪ -‬طرح البدائل‬
‫‪ 49‬يأخ ذ الطبيب الجراح والمالح الذي يقود الطنائرة آالف الجنيهنات بينمنا يأخنذ عامنل النظافنة أو سنائق الحافلنة‬
‫عشر هذا المبلغ وذلك الن الطيار والجراح‪:‬‬
‫د‪ -‬يتخةةةةةذان قةةةةةرارات‬ ‫ب‪ -‬عملهننننم يحتنننناج الننننى وقننننت ج‪ -‬عملهم مهم جدا‬ ‫أ‪ -‬عملهم اصعب‬
‫تتعلةةةةةةةةةةةق بالحيةةةةةةةةةةةاة‬ ‫اطول‬
‫والموت‬
‫‪ 51‬استشارت نادية مرشدتها االكاديمية ليكون تعملها اسهل لتحقق االنجاز االكاديمي الذي تطمح اليه فأرشدها بأن‬
‫عليها دائما االختيار الواعي والدقيق ألحد البدائل المتاحنة فني الوقنت المناسنب لتحقينق اهندافها المرجنوة يعتبنر‬
‫هذا التوجيه ترجمة حرفية لمصطلح ‪ :‬ص ‪ ( 39‬صعب )‬
‫د‪ -‬التنظيم‬ ‫ج‪-‬اإلدارة‬ ‫ب‪ -‬التخطيط‬ ‫أ‪ -‬القرار‬
‫‪ 51‬يتبع صاحب السلوك االداري احد االساليب التالية وهو االسلوب‬
‫د‪ -‬التوافقي‬ ‫ج‪ -‬المرضي‬ ‫ب‪ -‬العلمي‬ ‫أ‪ -‬المحافظ‬
‫واحد من االمثلة اآلتية يعتبر مثاال على القرارات المبرمجة وهو‪:‬‬ ‫‪52‬‬
‫د‪ -‬اختيار الجامعة‬ ‫ج‪ -‬اختيار التخصص‬ ‫ب‪ -‬الزواج‬ ‫أ‪ -‬شراء المالبس‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪22‬‬
‫‪ 53‬هو طرح األفراد افكارهم بمجرد ظهورها في الذهن بغض النظر عن المقاطعة ينطبق هذا الوصف على واحد‬
‫من اساليب العصف الذهني وهو اسلوب‪:‬‬
‫د‪ -‬المخاطرة‬ ‫ج‪ -‬االنطالق الحر‬ ‫ب‪ -‬القصاصات‬ ‫أ‪ -‬التناوب‬

‫الوحدة الرابعة‬
‫مجموعة من األفراد تتفاعل أساسا للمشاركة في المعلومات واتخاذ القرارات لمساعدة كل فرد فيها على األداء‬ ‫‪1‬‬
‫ضمن مساحة مسؤولياته وغالبا ال يوجد تآزر ايجابي من خالل تعاون المجموعة ‪ .‬التعريف السابق ينطبق‬
‫على ‪:‬‬
‫د‪ -‬تكوين العمل‬ ‫ج‪ -‬تنظيم العمل‬ ‫ب‪ -‬فريق العمل‬ ‫أ‪ -‬مجموعة العمل‬
‫التآزر االيجابي من خالل تعاون جهود األفراد واالداء للفريق وازدياد امكانيات وانتاجية الفريق دون الحاجة‬ ‫‪2‬‬
‫الى زيادة المدخالت ‪ .‬تدل العبارة السابقة على ‪:‬‬
‫د‪ -‬تكوين العمل‬ ‫ج‪ -‬تنظيم العمل‬ ‫ب‪ -‬فريق العمل‬ ‫أ‪ -‬مجموعة العمل‬
‫محمد يشترك في احد أنواع فرق العمل وهي الشكل التقليدي للفرق حيث يجتمع من ‪ 5‬الى ‪ 12‬موظف من‬ ‫‪3‬‬
‫قسم واحد للمناقشة ولتحسين الفاعلية ‪ .‬يطلق على هذا النوع من فرق العمل فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬حل المشكالت‬ ‫ج‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ب‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫أ‪ -‬اإلدارة الذاتية‬
‫فهد عضو في فريق عمل ويعتمد على استخدام عالم الكمبيوتر االفتراضي ألداء األعمال لذلك فان فهد‬ ‫‪4‬‬
‫ينتمي الى احد أنواع فرق العمل اآلتية وهي فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬حل المشكالت‬ ‫ج‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ب‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫أ‪ -‬اإلدارة الذاتية‬
‫كل مما يلي من المهارات األساسية لألداء الفعال داخل فريق العمل عدا‬ ‫‪5‬‬
‫د‪ -‬المهارات العضلية‬ ‫ج‪ -‬المهارات التبادلية‬ ‫ب‪ -‬مهارة حل المشكالت‬ ‫أ‪ -‬المهارات الفنية‬
‫حتى تحظى بالوالء ينبغي أن تمنح الوالء القانون السابق هو قانون‬ ‫‪6‬‬
‫د‪ -‬التدريب‬ ‫ج‪ -‬االجتماعات‬ ‫ب‪ -‬الوالء المتبادل‬ ‫أ‪ -‬االلتزام الشخصي‬
‫إذا أراد القائد أن يحظى بالتزام مرؤوسيه وبدعمهم لنجاحه ونجاح الفريق فمن الضروري أن يكون لديه‬ ‫‪7‬‬
‫التزاما لمرؤوسيه وذلك بأن يهتم بتنمية مرؤوسيه ويراعي ما هو مهم بالنسبة لهم داخل وخارج الفريق‬
‫القانون السابق هو قانون‪:‬‬
‫د‪ -‬التدريب‬ ‫ج‪ -‬االجتماعات‬ ‫ب‪ -‬الوالء المتبادل‬ ‫أ‪ -‬االلتزام الشخصي‬
‫عند اجتماع موظفين من مستوى اداري واحد ولكن لديهم مساحات عمل مختلفة معا إلنجاز المهام فان ذلك يعد‬ ‫‪8‬‬
‫احد أنواع فرق العمل وهي‪:‬‬
‫د‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪ -‬حل المشكالت‬
‫قام ‪ .............‬بتصميم دورة حياة فرق العمل‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫د‪ -‬ادورين بلس‬ ‫ج‪ -‬بورس توكمان‬ ‫ب‪ -‬بلوم‬ ‫أ‪ -‬جورج دوران‬
‫‪ 11‬أحد أنواع فرق العمل يقل فيها دور المشرف على الفريق حيث يؤدي كل موظف المطلوب منه في جداول‬
‫التشغيل التي وضعها الفريق‪ .‬هذا النوع من أنواع فرق العمل هو فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪ -‬حل المشكالت‬ ‫أ‪ -‬اإلدارة الذاتية‬
‫‪ 11‬سالم عضو في فريق عمل ومسؤول عن كتابة االجتماعات لهذا الفريق وحتى تكون هذه االجتماعات فعالة‬
‫يجب على سالم أن يبدأ بـ‪:........‬‬
‫د‪ -‬تشجيع مواقف‬ ‫ج‪ -‬تقييم فاعلية الجماعة‬ ‫ب‪ -‬توزيع جدول االعمال‬ ‫أ‪ -‬دعم المناقشات‬
‫التساؤل‬ ‫الجانبية‬
‫‪ 12‬أثناء احد االجتماعات لفريق العمل ظهر على فهد التخوف من ابداء رأيه في االجتماع‪ ،‬إن ذلك يندرج‬
‫تحت‪...........‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪23‬‬
‫د‪ -‬سمات فرق العمل‬ ‫ج‪ -‬معوقات فرق العمل‬ ‫ب‪ -‬قوانين فرق العمل‬ ‫أ‪ -‬قرارات فرق العمل‬
‫‪ 13‬اول مرحلة من مراحل دورة حياة فرق العمل هي‬
‫د‪ -‬التكوين‬ ‫ج‪ -‬االنجاز‬ ‫ب‪ -‬التطبيع‬ ‫أ‪ -‬العصف‬
‫‪ 14‬كل مما يلي يعتبر من فوائد العمل كفريق عدا ‪:‬‬
‫د‪ -‬االكثر فاعلية في‬ ‫ج‪ -‬اصدار قرارات افضل‬ ‫ب‪ -‬تنمية القدرات الخاصة‬ ‫أ‪ -‬اجادة حل المشكالت‬
‫التنفيذ‬ ‫للفرد‬ ‫بطريقة ابداعية‬
‫‪ 15‬اهم الفروق بين فرق التعامل عن بعد وبين الفرق األخرى وجها لوجه من أنواع الفرق هي ‪ :‬متوسط‬
‫د‪ -‬تبادل المعلومات‬ ‫ج‪ -‬غياب لغة الجسد‬ ‫ب‪ -‬إنهاء المهمات‬ ‫أ‪ -‬صناعة القرارات‬
‫‪ 16‬ذكر اسامة سمات الفريق الفعال كاملة ولكنه اخطأ في واحدة وهي ‪:‬‬
‫د‪ -‬وضوح الرسالة‬ ‫ج‪ -‬يعمل بابداع ويشجع على‬ ‫ب‪ -‬الفريق بحاجة دائمة لمن‬ ‫أ‪ -‬اعضاؤه متعاونون‬
‫واالهداف‬ ‫االبتكار‬ ‫يحل خالفاته‬ ‫ويؤازرون قيادتهم‬
‫‪ 17‬اراد يحيى أن يتعلم كيفية بناء روح الفريق فسأل مدرب مهارات الحياة الجامعية عن ذلك فنصحه المدرب بأن‬
‫يقوم بـ‪..........‬‬
‫د‪ -‬احترام قيم‬ ‫ج‪ -‬عدم مشاركتهم العمل‬ ‫ب‪ -‬انتقاد شخصيات األفراد‬ ‫أ‪ -‬التحدث بصفة فردية‬
‫ومعتقدات وعادات‬ ‫وتركهم بمفردهم‬ ‫وليس آرائهم‬ ‫مع الفريق‬
‫الغير‬
‫‪ 18‬أي من العلماء اآلتية اساؤهم صاحب نظرية التناقض بين الفرد والتنظيم‪:‬‬
‫د‪ -‬بويل‬ ‫ج‪ -‬رومان جاكبسون‬ ‫ب‪ -‬بروس توكمان‬ ‫أ‪ -‬كريس ارجيرس‬
‫‪ 19‬عند المقارنة بين افراد مجموعة العمل وافراد فريق العمل نجد أن وجوه افراد مجموعة العمل غالبا تكون‪:‬‬
‫د‪ -‬بشوشة‬ ‫ج‪ -‬مرحة‬ ‫ب‪ -‬متجهمة‬ ‫أ‪ -‬سعيدة‬
‫‪ 21‬دكتور عبدهللا يعمل مشرفا ألحد فرق العمل بالسنة التحضيرية ولكن دوره االشرافي يقل كثيرا على الفريق‬
‫الن كل موظف يؤدي المطلوب منه في جداول التشغيل التي وضعها الفريق هذا النوع من فرق العمل هو‪:‬‬
‫د‪ -‬فرق حل‬ ‫ج‪ -‬فرق التعامل عن بعد‬ ‫أ‪ -‬فرق الوظيفة المحددة ب‪ -‬فرق اإلدارة الذاتية‬
‫المشكالت‬
‫‪ 21‬احد أنواع فرق العمل وهو بديل العمل وجها لوجه والتي تستخدم شبكة المعلومات المتسعة والبريد االلكتروني‬
‫ومؤتمرات الفيديو هي فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬حل المشكالت‬ ‫ج‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ب‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪ -‬الوظيفة المحددة‬
‫أي مما يلي ليست من المهارات التي يحتاجها فريق العمل لألداء الفعال‪:‬‬ ‫‪22‬‬
‫ج‪ -‬المهارات التبادلية مثل القيادة د‪ -‬المهارات النفسية‬ ‫ب‪ -‬مهارات حل المشكالت‬ ‫أ‪ -‬المهارات الفنية‬
‫المتعلقة بسيكولوجية‬ ‫والتقييم وحل النزاعات‬ ‫وصناعة القرار والتواصل‬ ‫الخاصة بالمهمة التي‬
‫المتعلم‬ ‫الفعال‬ ‫سيقوم بها الفريق‬
‫‪ 23‬سأل احد مدربي المهارات الحياتية بالسنة التحضيرية رئيسه في العمل عن افض الطرف التي يستخدمها‬
‫لتشجيع تماسك فريق العمل فأجابه رئيسه بأن يقوم بـ‪ ............‬ص‬
‫د‪ -‬منح الفريق وقت‬ ‫ج‪ -‬جعل المجموعة صغيرة‬ ‫ب‪ -‬تقليل التنافس مع الفرق‬ ‫أ‪ -‬جعل المجموعة‬
‫قصير للتواجد معا‬ ‫االخرى‬ ‫كبيرة‬
‫‪ 24‬كل مما يلي من سمات فريق العمل الفعال عدا ‪:‬‬
‫د‪ -‬فاعلية اجتماعات‬ ‫ج‪ -‬توزيع األدوار بين االعضاء‬ ‫ب‪ -‬وضوع أهداف العمل‬ ‫أ‪ -‬ضعف العالقات بين‬
‫الفريق‬ ‫لألعضاء‬ ‫االعضاء‬
‫‪ 25‬المنظومة المصفوفة إلدارة األعمال والتي صممها كريس ار جيرس تقوم على‬
‫د‪ -‬اصحاب المصالح‬ ‫ج‪ -‬فرق العمل‬ ‫ب‪ -‬المؤسسات‬ ‫أ‪ -‬االفراد‬
‫‪ 26‬كل مما يلي من اشكال فرق العمل وجها لوجه عدا‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪24‬‬
 ‫د‪ -‬حل المشكالت‬ ‫ج‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫ب‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫أ‪ -‬الوظيفة المحددة‬
‫‪ 27‬تم عمل مجموعة معينه لتكوين بحث علمي وكلما استقر القرار على موضوع بحثي استطرد األعضاء‬
‫مواضيع اخرى لبحث علمي اخر دون فائدة نقول إن ما حدث بشكل احد مشكالت قرار الفريق وهي‪:‬‬
‫د‪ -‬سيطرة بعض‬ ‫ج‪ -‬استنزاف الوقت في النقاش‬ ‫ب‪ -‬ضغوطات الفريق على‬ ‫أ‪ -‬تداخل المسؤوليات‬
‫األفراد على اآلخرين‬ ‫واالتقان‬ ‫األفراد فيه‬ ‫في قرار الفريق‬
‫‪ 28‬لكي تحظى القائدة بالتزام مرؤوسيها فال بد أن يكون لديها‪:‬‬
‫د‪ -‬الوالء المتبادل‬ ‫ج‪ -‬حس االلتزام الشخصي‬ ‫ب‪ -‬توزيع األدوار‬ ‫أ‪ -‬تكوين االجتماعات‬
‫‪ 29‬كل مما يلي من مميزات الفريق المنجز لألعمال عدا‪:‬‬
‫د‪ -‬التواصل وتوفر‬ ‫ج‪ -‬سيطرة بعض االفراد‬ ‫ب‪ -‬التشجيع‬ ‫أ‪ -‬االبداع‬
‫المعلومات‬
‫‪ 31‬كل مما يلي يعتبر من اسرار نجاح فرق عمل شركة جوجل والعديد من الشركات العالمية الناجحة عدا‪:‬‬
‫د‪ -‬تفعيل المرونة في‬ ‫ج‪ -‬وجود ضغوط من الفريق‬ ‫ب‪ -‬استثارة أفضل ما لدى‬ ‫أ‪ -‬قدرة عالية على‬
‫الفريق‬ ‫على االفراد‬ ‫الموظف‬ ‫اتخاذ القرارات‬
‫‪ 31‬قامت مدربة مقرر مهارات الحياة الجامعية بإعطاء طالبات السنة التحضيرية دورة عن اهمية التشاور مع‬
‫االخرين والثقة بهم والتفاعل االيجابي داخل الفريق معهم من وجهة نظرك هذه الدورة تعبر عن مهارة‪:‬‬
‫د‪ -‬ادارة الوقت‬ ‫ج‪ -‬فرق العمل‬ ‫ب‪ -‬العرض‬ ‫أ‪ -‬حل المشكالت‬
‫‪ 32‬قام مجموعة من طالب السنة التحضيرية بتأسيس فريق عمل وقد استخدموا فيه البريد االلكتروني وغرف‬
‫الدردشة ألداء اعمالهم أن هذا الفريق من نوع فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫ج‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪ -‬حل المشكالت‬ ‫أ‪ -‬التعامل عن بعد‬
‫‪ 33‬عند توزيع األدوار في فرق العمل يعتبر العقد غير المكتوب الذي ينص على توقعا اإلدارة من الفرد والعكس‬
‫هو‪:‬‬
‫د‪ -‬تنازع األدوار‬ ‫ج‪ -‬إدراك االدوار‬ ‫ب‪ -‬تعريف االدوار‬ ‫أ‪ -‬االتفاق النفسي‬
‫‪ 34‬أي من االتي ليست من سمات فريق العمل الفعال‪:‬‬
‫د‪ -‬وجود عالقات‬ ‫ج‪ -‬اعضاؤه متعاونون‬ ‫ب‪ -‬ادوار ومسئوليات اعضائه‬ ‫أ‪ -‬يعمل بإبداع ويشجع‬
‫ضعيفة بين االعضاء‬ ‫ويؤازرون قيادته‬ ‫واضحة‬ ‫على االبتكار‬
‫‪ 35‬ماجد طالب بالسنة التحضيرية يعمل ضمن فريق عمل وبعد فترة من العمل واجهت ماجد مجموعة من‬
‫مشكالت ومعوقات العمل الجماعي ومنها‪:‬‬
‫د‪ -‬قلة المبادرات‬ ‫ج‪ -‬توزيع جدول األعمال‬ ‫ب‪ -‬االستماع الى جميع وجهات‬ ‫أ‪ -‬امتالك الفريق‬
‫الفردية بين افراد‬ ‫والموضوعات للمناقشة مسبقا‬ ‫النظر بالفريق‬ ‫المعلومات الكاملة من‬
‫الفريق‬ ‫خالل مصادر افراده‬
‫‪ 36‬سأل مدرب المهارات الجامعية طالبه عن ابرز سمات الفريق الفعال فكانت اجابة طالبه بأنها‪:‬‬
‫د‪ -‬ضعف الصالت‬ ‫ج‪ -‬يمتلك الفريق المعلومات‬ ‫ب‪ -‬يستنزف الوقت في النقاش‬ ‫أ‪ -‬يعمل بإبداع ويشجع‬
‫والعالقات االنسانية‬ ‫غير الدقيقة‬ ‫واالتفاق‬ ‫على االبتكار‬
‫بين أعضاء الفريق‬
‫‪ 37‬تعرف فرق التعامل عن بعد على انها‪:‬‬
‫ج‪ -‬بديل العمل وجها لوجه حيث د‪ -‬اجتماع موظفين‬ ‫ب‪ -‬لديها القدرة على التعاون‬ ‫أ‪ -‬يتبادل األفراد‬
‫من مستوى إداري‬ ‫يستخدم عالم الكمبيوتر ألداء‬ ‫الوظيفي ألداء أفضل ويقل فيها‬ ‫االفكار ويقدموا‬
‫واحد ولكن لديهم‬ ‫االعمال‬ ‫دور المشرف‬ ‫المقترحات حول كيف‬
‫مساحات عمل مختلفة‬ ‫نحسن فرق العمل‬
‫‪ 38‬وليد يعمل ضمن فريق عمل لديه القدرة فريق عمل لديه القدرة على التعاون الوظيفي ألداء أفضل األعمال‬
‫ويقل فيه كثيرا دور المشرف على الفريق ‪ .‬هذا الفريق الذي يعمل ضمنه وليد احد أنواع فرق العمل وهي‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪25‬‬
 ‫فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪ -‬حل المشكالت‬
‫‪ 39‬دورة حياة فرق العمل من وجهة نظر بروس توكمان تتكون من ‪:‬‬
‫ج‪ -‬التكوين والعصف ورد الفعل د‪ -‬العصف والتكوين‬ ‫ب‪ -‬التكوين والعصف والتطبيع‬ ‫أ‪ -‬التكوين والعصف‬
‫والعمل واالصالح‬ ‫والعمل واالصالح‬ ‫والعمل واالصالح‬ ‫والتطبيع واالنجاز‬
‫واالصالح‬
‫‪ 41‬من اهم مشكالت ومعوقات العمل الجماعي‬
‫د‪ -‬فقدان الرئيس‬ ‫ب‪ -‬توزيع األدوار بشكل مناسب ج‪ -‬وضوح أهداف العمل وقوة‬ ‫أ‪ -‬فاعلية اجتماعات‬
‫الثقة في أداء‬ ‫المتابعة‬ ‫بين االعضاء‬ ‫الفريق‬
‫مرؤوسيه‬
‫‪ 41‬أي مما يلي يعتبر من مشكالت قرار الفريق‪:‬‬
‫د‪ -‬اخذا لمشكالت‬ ‫ج‪ -‬تنوع رؤية الفريق للمشكلة‬ ‫ب‪-‬امتالك الفريق المعلومات‬ ‫أ‪ -‬استنزاف القرار‬
‫والمواقف بالجدية‬ ‫الكاملة من المصادر‬ ‫الوقت في النقاش‬
‫المناسبة‬ ‫واالتقان‬
‫‪ 42‬عند المقارنة بين مجموعة العمل وفريق العمل نجد أن األهداف في فريق العمل تكون‪ :‬ص ‪ 71‬صعب الجدول‬
‫د‪ -‬محددة وجامدة‬ ‫ج‪ -‬مشتركة وتخرج من‬ ‫ب‪ -‬عبء على افراد المجموعة‬ ‫أ‪ -‬مفروضة من الجهة‬
‫االعضاء‬ ‫العليا‬
‫‪ 43‬النوع الذي يقل فيه دور المشرف من أنواع فرق العمل هو ‪:‬‬
‫د‪ -‬فرق حل‬ ‫ج‪ -‬فرق التعامل عن بعد‬ ‫أ‪ -‬فرق الوظيفة المحددة ب‪ -‬فرق االدارة الذاتية‬
‫المشكالت‬
‫‪ 44‬واحدة من االتي من الصفات الالزم توفرها من اجل تشجيع تماسك فريق العمل‪:‬‬
‫د‪ -‬منح الفريق وقت‬ ‫ج‪ -‬جعل المجموعة صغيرة‬ ‫ب‪ -‬اضعاف التنافس مع الفرق‬ ‫أ‪ -‬جعل المجموعة‬
‫قصير للتواجد معا‬ ‫االخرى‬ ‫كبيرة‬
‫‪ 45‬ادخلت شركة فولفو نظاما جديدا في عمليات االنتاج لديها ويعتبر هذا خبرا مثيرا في عالم اإلدارة من وجهة‬
‫نظرك فإن هذا النظام هو‪:‬‬
‫د‪ -‬االبتكارات الحديثة‬ ‫ج‪ -‬تطوير اآلالت‬ ‫ب‪ -‬فرق العمل‬ ‫أ‪ -‬دمج التكنولوجيا‬
‫‪ 46‬صمم كريس ار جيرس ما اسماه المنظمة المصفوفة واعتبرها النمط االداري االمثل وانتقد التسلسل‬
‫الهرمي بسبب انه‪:‬‬
‫د‪ -‬تسلسل ضعيف‬ ‫ج‪ -‬يقوم على فرق العمل‬ ‫ب‪ -‬ينتهي بمشكالت وصراعات‬ ‫أ‪ -‬تسلسل قديم‬
‫‪ 47‬الرئيس هو المسؤول األول والمرجع االخير في نظام‪:‬‬
‫د‪ -‬مجموعة العمل‬ ‫ج‪-‬اإلدارة الفعالة‬ ‫ب‪ -‬حل المشكالت‬ ‫أ‪ -‬فريق العمل‬
‫‪ 48‬من سمات الفريق الفعال‬
‫د‪ -‬يعمل بالمنظومة‬ ‫ج‪ -‬وضوح الرسالة والهدف‬ ‫ب‪ -‬األعضاء يعملون بجهود‬ ‫أ‪ -‬القائد هو الفيصل‬
‫الهرمية‬ ‫منفردة‬ ‫األول واالخير‬
‫‪ 49‬من قوانين قيادة فرق العمل‬
‫د‪ -‬قانون العمل‬ ‫ج‪ -‬قانون الوالء الشخصي‬ ‫ب‪ -‬قانون االلتزام الشخصي‬ ‫أ‪ -‬قانون االلتزام‬
‫الجماعي‬ ‫الجماعي‬
‫‪ 51‬عندما درس احمد مهارات فرق العمل ومفاهيمه وجد أن ا حد المفاهيم قد صممه كريس ار جيرس واعتبره‬
‫النمط االداري االمثل في ادارة األعمال يسمى هذا المفهوم‪:‬‬
‫د‪ -‬التطوير التنظيمي‬ ‫ج‪ -‬التطوير االداري‬ ‫ب‪ -‬المنظومة المصفوفية‬ ‫أ‪ -‬المنظومة الهرمية‬
‫‪ 51‬اراد فريق من السنة التحضيرية تأسيس فريق للنظر في البيئة الجامعية ومدى مناسبتها للدراسة بتكليف من‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪26‬‬
 ‫لجنة حقوق الطالب واجتمع من ‪ 5‬الى ‪ 12‬طالب تقريبا لمدة ساعات اسبوعيا للمناقشة حول الطرق المطلوبة‬
‫لتحسن الكفاءة والفاعلية للفريق حيث يتم تبادل االفكار و المقترحات كان هذا الفريق من نوع فرق‬
‫د‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪ -‬حل المشكالت‬
‫‪ 52‬قام مجموعة من طالب السنة التحضيرية بتأسيس فريق بناء لتطبيق مفهوم التعلم بالخدمة وقد استخدموا في‬
‫الفصول االفتراضية والبريد االلكتروني وغرف الدردشة عبر االنترنت ألداء اعمالهم من تبادل المعلومات‬
‫وصناعة القرارات وانهاء المهمات كان هذا الفريق من نوع فرق‪:‬‬
‫د‪ -‬التعامل عن بعد‬ ‫ج‪ -‬الوظيفة المحددة‬ ‫ب‪ -‬اإلدارة الذاتية‬ ‫أ‪ -‬حل المشكالت‬
‫‪ 53‬قمن مجموعة من طالبات السنة التحضيرية بتأسيس فريق ألجلك نحيا وعندما بدأنا في ممارسة انشطة الفريق‬
‫وجدن أن أي فريق ناجح البد أن تمر دورة حياته في عدة مراحل هي‬
‫د‪ -‬التكوين واالصالح‬ ‫ج‪ -‬التكوين والعصف والتطبيع‬ ‫ب‪ -‬التكوين والتطبيع والعصف‬ ‫أ‪ -‬العصف والتكوين‬
‫والعصف والتطبيع‬ ‫واالنجاز واالصالح‬ ‫واالنجاز واالصالح‬ ‫والتطبيع واالنجاز‬
‫واالنجاز‬ ‫واالصالح‬

‫الوحدة السادسة‬
‫واحد من العلماء اآلتية اسماؤهم قام بتقسيم المهارات المعرفية الى ستة اقسام هو العالم ص ‪111‬‬ ‫‪1‬‬
‫د‪ -‬جريجورك‬ ‫ج‪ -‬بايير‬ ‫ب‪ -‬بلوم‬ ‫أ‪ -‬دي بونو‬
‫يمتاز حسام بمقدرته على استخدام اساليب التفكير التي من خاللها يجري توليد افكار أو استدعائها بصرف‬ ‫‪2‬‬
‫النظر عن انها تقدم اجابات أو حلوال أن ما قام به حسام يشير الى امتالكه احدى مهارات التفكير االبداعي‬
‫وهي مهارة ‪:‬‬
‫د‪ -‬الطالقة‬ ‫ج‪ -‬التفاصيل‬ ‫ب‪-‬االصالة‬ ‫أ‪ -‬المرونة‬
‫قام فهد ب التفكير باتخاذ قرار واخذ بعين االعتبار النتائج سواء كانت ايجابية فورية قصيرة المدى أو نتائج‬ ‫‪3‬‬
‫متوسطة أو طويلة المدى أن ما قام به فهد يشير الى احدى مهارات توسعة مجال االدراك في برنامج كورت‬
‫وهي مهارة ‪:‬‬
‫د‪ -‬اعتبار جميع‬ ‫ج‪ -‬البدائل واالحتماالت‬ ‫ب‪ -‬النتائج المنطقية وما يتبعها‬ ‫أ‪ -‬وجهات نظر‬
‫العوامل‬ ‫االخرين‬
‫واحدة من مهارات التفكير االبداعي والتي تهتم بكمية االفكار في المجال الواحد ‪ .‬ينطبق هذا الوصف على‬ ‫‪4‬‬
‫مهارة‬
‫د‪ -‬الحساسية‬ ‫ج‪ -‬االصالة‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪ -‬الطالقة‬
‫للمشكالت‬
‫خالد لديه القدرة على استخدام المعلومات في حاالت معينة ملموسة ويطبق على شيء جديد ما مر به في‬ ‫‪5‬‬
‫موقف مشابه أن مستوى التفكير الذي استخدمه خالد من مستويات بلوم هو‪:‬‬
‫د‪ -‬التحليل‬ ‫ج‪ -‬التركيب‬ ‫ب‪ -‬التطبيق‬ ‫أ‪ -‬التذكير‬
‫بدأ زياد الحكم على قيمة شيء معين في ضوء معيار محددا وبدأ ينفذ ويناقش بالحجج بذلك يكون زياد قد‬ ‫‪6‬‬
‫استخدم مستوى من مستويات التفكير التالية وهو‪:‬‬
‫د‪ -‬التقييم‬ ‫ج‪ -‬التركيب‬ ‫ب‪ -‬التحليل‬ ‫أ‪ -‬التطبيق‬
‫يستخدم زيد معايير التفكير الناقد إال انه ينقصه االدلة والبراهين والحقائق الصحيحة الموثوق بها فأي واحدة‬ ‫‪7‬‬
‫من معايير التفكير الناقد التالية يفتقدها زيد‬
‫د‪ -‬الصحة‬ ‫ج‪ -‬الدقة‬ ‫ب‪ -‬الربط‬ ‫أ‪ -‬الوضوح‬
‫يتعامل البراء مع االشياء غير المتوقعة ويستخدم المعرفة بطريقة جديدة ويطبقها في المواقف الجديدة ويتميز‬ ‫‪8‬‬
‫بمرونته في التفكير ‪ ،‬أن التفكير الذي قام به البراء هو احد أنواع التفكير التالية‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪27‬‬
 ‫د‪ -‬ما وراء معرفي‬ ‫ج‪ -‬ابداعي‬ ‫ب‪ -‬تأملي‬ ‫أ‪ -‬ناقد‬
‫يفضل سامر التعلم عن طريق األداء العملي والمهارات المختلفة حسب برنامج انماط التعلم ( ‪ ) VARK‬بذلك‬ ‫‪9‬‬
‫يكون سامر قد استخدم واحد من انماط التعلم التالية والتي يرمز لها بالحرف ‪K‬‬
‫د‪ -‬قرائي ‪ /‬كتابي‬ ‫ج‪ -‬سمعي‬ ‫ب‪ -‬بصري‬ ‫أ‪ -‬عملي ‪ /‬حركي‬
‫‪ 11‬عملية عقلية يستطيع المتعلم عن طريقها عمل شيء ذي معنى من خالل الخبرة التي يمر بها المصطلح السابق‬
‫يطلق على ‪ :‬الوحدة السادسة‬
‫د‪ -‬التفكير‬ ‫ج‪ -‬القرار‬ ‫ب‪ -‬الهدف‬ ‫أ‪ -‬المشكلة‬
‫‪ 11‬محمد احد االشخاص الذين يطبقون التفكير في التفكير عبر ضبط عملية تفكيره فان محمد يكون بذلك قد‬
‫استخدم قبعة التفكير‪:‬‬
‫د‪ -‬البيضاء‬ ‫ج‪ -‬الزرقاء‬ ‫ب‪ -‬السوداء‬ ‫أ‪ -‬الخضراء‬
‫‪ 12‬القدرة على تنوع أو اختالف االفكار أو الحلول التي يأتي بها الفرد والسهولة التي يستطيع الفرد بها أن يغير‬
‫موقفه حسبا تطلبه المشكلة المراد حلها يطلق المصطلح السابق على ‪:‬‬
‫د‪ -‬التفاصيل‬ ‫ج‪ -‬االصالة‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪ -‬الطالقة‬
‫‪ 13‬تشير قبعة التفكير الحمراء في القبعات الست الى التفكير‪:‬‬
‫د‪ -‬االبداعي‬ ‫ج‪ -‬االيجابي‬ ‫ب‪ -‬السلبي‬ ‫أ‪ -‬العاطفي‬
‫‪ 14‬قام بلوم بتصنيف المهارات المعرفية الى ستة مستويات اعلى مستوى من هذه المستويات والذي من خالله‬
‫نستطيع الحكم على قيمة منتج ما هو‪ :‬ص ‪ 112‬فقرة ‪1‬‬
‫د‪ -‬التركيب‬ ‫ج‪ -‬الفهم‬ ‫ب‪ -‬التقييم‬ ‫أ‪ -‬التذكر‬
‫‪ 15‬ينتهج كثير من العلماء السير في تفكيرهم من الجزء الى الكل ومن االمثلة الى القاعدة ومن االفكار الفرعية‬
‫الخاصة الى االفكار والتجريدات العامة ‪ .‬هم بذلك يطبقون احدى مهارات التفكير الناقد وهي‪ :‬ص ‪114‬‬
‫د‪ -‬االبداع‬ ‫ج‪ -‬التقويم‬ ‫ب‪ -‬االستنتاج‬ ‫أ‪ -‬االستقراء‬
‫‪ 16‬نشاط يهدف الى اصدار حكم حول قيمة االفكار واالشياء وسالمتها ونوعيتها ينطبق هذا الوصف على احد‬
‫أنواع التفكير وهو‪:‬‬
‫د‪-‬االستنتاجي‬ ‫ج‪ -‬التقويمي‬ ‫ب‪ -‬االستقرائي‬ ‫أ‪ -‬االستداللي‬
‫‪ 17‬واحدة من االتي ليست من مهارات التفكير االبداعي‬
‫د‪ -‬الشرح‬ ‫ج‪ -‬االصالة‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪ -‬الطالقة‬
‫‪ 18‬واحد من العلماء اآلتية اسماؤهم صاحب نظرية الذكاءات المتعددة وهو العالم‪ :‬فقرة ‪2‬‬
‫د‪ -‬ماشون‬ ‫ج‪ -‬هنري التشلر‬ ‫ب‪ -‬بلوم‬ ‫أ‪ -‬هوارد جاردنر‬
‫‪ 19‬عبدالرحمن طالب بالسنة التحضيرية بجامعة طيبة يتميز بأن افكاره فريدة وغير تقليدية لذلك فهو يتمتع بأحد‬
‫مهارات التفكير االبداعي وهي‪:‬‬
‫د‪ -‬الطالقة‬ ‫ج‪-‬التفاصيل‬ ‫ب‪ -‬االصالة‬ ‫أ‪ -‬المرونة‬
‫‪ 21‬ترمز القبعة الخضراء في قبعات التفكير الست الى التفكير‪:‬‬
‫د‪ -‬العاطفي‬ ‫ج‪ -‬االيجابي‬ ‫ب‪-‬السلبي‬ ‫أ‪ -‬االبداعي‬
‫‪ 21‬مبتكر برنامج كورت في التفكير عام ‪ 1971‬هو العالم‪:‬‬
‫د‪-‬ادوارد دي بونو‬ ‫ج‪ -‬بونويل‬ ‫ب‪ -‬فيلمنج‬ ‫أ‪ -‬هنري التشلر‬
‫‪ 22‬كان لدى احمد سيارة ‪ +‬قارب وقام بدمجها معا فنتج عن ذلك برمائية أن استراتيجية التفكير التي قام احمد‬
‫باستخدامها هي استراتيجية‬
‫د‪ -‬الحذف‬ ‫ج‪ -‬التحسينات‬ ‫ب‪ -‬الدمج‬ ‫أ‪ -‬االستعماالت‬
‫‪ 23‬خلف احد االشخاص المتشائمين ولذلك يقوم بمناقشة موضوع معين فانه دائما يبرز النواحي السلبية في‬
‫الموضوع نستطيع أن نقول أن القبعة التي لبسها إثناء تفكيره هي القبعة‪:‬‬
‫د‪ -‬السوداء‬ ‫ج‪ -‬الحمراء‬ ‫ب‪ -‬الخضراء‬ ‫أ‪ -‬البيضاء‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪28‬‬
 ‫‪ 24‬تتدرج مستويات التفكير عند بلوم من اسفل الى اعلى في عدد من المستويات قدرها ‪:‬‬
‫د‪ -‬سبعة‬ ‫ج‪ -‬ستة‬ ‫ب‪ -‬خمسة‬ ‫أ‪ -‬اربعة‬
‫‪ 25‬برنامج تريز هو احد برامج التفكير التي تهتم بتنمية مهارات التفكير‬
‫د‪ -‬ما وراء المعرفي‬ ‫ج‪ -‬التأملي‬ ‫ب‪ -‬االبداعي‬ ‫أ‪ -‬الناقد‬
‫‪ 26‬المرونة هي واحدة من مهارات التفكير‬
‫د‪ -‬التقويمي‬ ‫ج‪ -‬االستنتاجي‬ ‫ب‪ -‬االستقرائي‬ ‫أ‪ -‬االبداعي‬
‫في قبعات التفكير الست تشير القبعة الصفراء الى‪:‬‬ ‫‪27‬‬
‫د‪ -‬التفاؤل‬ ‫ج‪ -‬الحذر‬ ‫ب‪ -‬المشاعر‬ ‫أ‪ -‬االبداع‬
‫‪ 28‬واحدة من هؤالء ليست من مهارات التفكير االبداعي وهي‬
‫د‪ -‬الطالقة‬ ‫ج‪ -‬االصالة‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪ -‬االدراك‬
‫‪ 29‬تركز امل في تحليالتها لألمور المواجهة لها على اعتمادها على الظنون والتخيل فنصحتها زميلتها باستخدام‬
‫القبعة البيضاء في كل امورها ألن القعبة البيضاء تساعدها أن‬
‫د‪ -‬تهتم باألسئلة‬ ‫ج‪ -‬تحد من الحذر المبالغ فيه‬ ‫ب‪ -‬تحدد اإلطار الزمني‬ ‫أ‪ -‬تطلق العنان‬
‫المحددة واالجابات‬ ‫للمشاعر والعواطف‬
‫المباشرة‬
‫‪ 31‬طلب مدرس الكيمياء في السنة التحضيرية من الطالب تنفيذ ما تعملوه داخل المحاضرة في المختبر ما طلبه‬
‫المدرس يعتبر تطبيقا لمهارة‬
‫د‪ -‬التقويم‬ ‫ج‪ -‬التحليل‬ ‫ب‪ -‬التطبيق‬ ‫أ‪ -‬الفهم‬
‫‪ 31‬طلب مدرب مقرر مهارات الحياة الجامعية من الطالب إعطاء وجهة نظرهم بالسنة التحضيرية حسب برنامج‬
‫القبعات الست وكان رأي فهد بأن السنة التحضيرية تقوم بتهيئة الطالب للحياة الجامعية وتكسبه المهارات‬
‫األساسية التي تساعده في تخصصه بمعنى انه كان متفائال يالحظ مما سبق بأن فهد فكر بطريقة القبعة‬
‫د‪ -‬الصفراء‬ ‫ج‪ -‬الحمراء‬ ‫ب‪ -‬السوداء‬ ‫أ‪ -‬البيضاء‬
‫‪ 32‬طلب المدرس من طالبه ذكر اكبر عدد من اسماء ( بنين ) تبدأ بحرف الميم وتنتهي بحرف الميم أن ما طلبه‬
‫المدرس يعبر عن طالقة‬
‫د‪ -‬المعاني‬ ‫ج‪ -‬االفكار‬ ‫ب‪ -‬اللفظية‬ ‫أ‪ -‬االشكال‬
‫‪ 33‬التفكير الذي يتم فيه االنتقال من الجزء الكل ومن االمثلة الى القاعدة‬
‫د‪ -‬االستنباطي‬ ‫ج‪ -‬التأملي‬ ‫ب‪ -‬االستنتاجي‬ ‫أ‪ -‬االستقرائي‬
‫‪ 34‬يستطيع عبدهللا توليد حلول وافكار تنبثق من افكار تقليديه أو تكون مغايره لها أو بديلة عنها يستطيع بها أن‬
‫يغير موقفه أو وجهه نظرة العقلية حسبما تتطلبه الفكرة أو المشكلة التي يريد حلها بمعنى انه يستطيع تغيير‬
‫مسار افكاره هذا يعنى أن عبدهللا يمتلك احدى مهارات التفكير االبداعي وهي‬
‫د‪ -‬التفاصيل‬ ‫ج‪ -‬االصالة‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪ -‬الطالقة‬
‫‪ 35‬تركي يمتلك افكار غير تقليدية وذات قيمة وقاله للتطبيق العلمي ويمتلك القدرة على انتاج ما هو جديد أو غير‬
‫عادي بهذا المعني فان تركي يمتلك احدى مهارة التفكير االبداعي وهي‬
‫د‪ -‬الطالقة‬ ‫ج‪ -‬التفاصيل‬ ‫ب‪ -‬المرونة‬ ‫أ‪ -‬االصالة‬
‫‪ 36‬في القبعات الست في التفكير ترمز القبعة الخضراء الى التفكير‬
‫د‪ -‬العاطفي‬ ‫ج‪ -‬االيجابي‬ ‫ب‪ -‬السلبي‬ ‫أ‪ -‬االبداعي‬
‫‪ 37‬طلبت استاذة مقرر الكيمياء في السنة التحضيرية من الطالبات تحليل المحاضرة لعناصرها األساسية بحيث‬
‫تصبح معلومات المحاضرة مجزأة بعد أن كانت كلية يعتبر هذا تطبيق لمهارة‬
‫د‪ -‬التقويم‬ ‫ج‪ -‬التطبيق‬ ‫ب‪ -‬التحليل‬ ‫أ‪ -‬التذكر‬
‫‪ 38‬قامت سعاد عند استذكارها مقرر مهارات الحياة الجامعية بتنظيم مجموعة المفاهيم والعالقات المجودة في‬
‫المقرر بمعنى وضع االجزاء مع بعضها البعض لتشكيل الكل يعتبر ما قامت به سعاد تطبيق لمهارة‪:‬‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪29‬‬
 ‫د‪ -‬التقويم‬ ‫ج‪ -‬الفهم‬ ‫ب‪ -‬التذكر‬ ‫أ‪ -‬التركيب‬
‫‪ 39‬أوكل مدرب مهارات الحياة الجامعية للطالب الحكم على االنشطة الطالبية بالنسبة لهدف تنمية النواحي النفسية‬
‫واالجتماعية والجسدية للطالب باستخدام معيار( ممتاز ‪ ،‬جيد ‪ ،‬مقبول) لمعرفة مدى استفادتهم من االنشطة‬
‫يعتبر هذا تطبيق لمهارة‪ :‬ص ‪112‬‬
‫د‪ -‬التطبيق‬ ‫ج‪ -‬الفهم‬ ‫ب‪ -‬التقييم‬ ‫أ‪ -‬التذكر‬
‫‪ 41‬كان احمد يفكر بطريقة تجعل تفكيره قابل للتقييم بطبيعته والمتضمن للتحليالت الهادفة والدقية والمتواصلة ألي‬
‫فكرة ومن أي مصدر من اجل الحكم على دقتها وصالحيتها وقيمتها الحقيقية وبعد دراسته لمقرر مهارات‬
‫الحياة الجامعية علم انه بذلك يمارس التفكير‪:‬‬
‫د‪ -‬ما وراء المعرفي‬ ‫ج‪ -‬الناقد‬ ‫ب‪ -‬التأملي‬ ‫أ‪ -‬االبداعي‬
‫‪ 41‬كانت عائشة كثيرا ما تفكر في تمكنها من اكتشاف المشكالت والمواقف الغامضة من حولها ومن اعادة صياغة‬
‫عناصر الخبرة لديها في انماط جديدة عن طريق تقديم اكبر عدد ممكن من البدائل تمكنها من اعادة صياغة هذه‬
‫الخبرة بأساليب متنوعة ومالئمة للموقف الذي تواجهها وبعد دراستها لمقرر مهارات الحياة الجامعية علمت‬
‫انها بذلك تمارس التفكير‪ :‬ص ‪ 119‬فقرة ‪2‬‬
‫د‪ -‬ما وراء المعرفي‬ ‫ج‪ -‬الناقد‬ ‫ب‪ -‬التأملي‬ ‫أ‪ -‬االبداعي‬

‫الوحدة السابعة‬
‫يعتبر ‪ ...............‬هو مصدر الرسالة‬ ‫‪1‬‬
‫د‪ -‬الوسيلة‬ ‫ج‪ -‬الرسالة‬ ‫ب‪ -‬المستقبل‬ ‫أ‪ -‬المرسل‬
‫تعتبر ‪ ...............‬من أنواع االتصال غير اللفظي‬ ‫‪2‬‬
‫د‪ -‬الحوار‬ ‫ج‪ -‬الملفات‬ ‫ب‪ -‬لغة الجسد‬ ‫أ‪ -‬اللوحات‬
‫يمتلك احمد العديد من مهارات االتصال الجماهيري الفعال ومنها‪:‬‬ ‫‪3‬‬
‫د‪ -‬عدم اشراك‬ ‫ج‪ -‬استخدام الكبت‬ ‫ب‪ -‬اللبس والمظهر‬ ‫أ‪ -‬الغموض‬
‫المستمعين‬
‫من العوائق المتعلقة بالمرسل‪:‬‬ ‫‪4‬‬
‫د‪ -‬البسيط المخل‬ ‫ج‪ -‬فرط االنفعال‬ ‫ب‪ -‬االسهاب‬ ‫أ‪ -‬التحيز الذاتي‬
‫قام فيصل بعمل عرض تقديمي لكنه وقع في خطأ إثناء تقديم العرض وهو‬ ‫‪5‬‬
‫د‪ -‬عمل اتصال‬ ‫ج‪ -‬تأكد من أن الجميع يرى‬ ‫ب‪ -‬اعطى ظهره للمستمعين‬ ‫أ‪ -‬استخدام لغة الجسد‬
‫مستمر بينه وبين‬ ‫وسائل العرض‬
‫المستمعين‬
‫قامت هند بعمل عرض فردي في مقرر مهارات الحياة الجامعية واعتمدت على معلومات محددة قليلة‬ ‫‪6‬‬
‫وحفظتها وفهمتها والقتها في الوقت المخصص للعرض ولكنها اغفلت جانب مهم من جوانب العرض الفعال‬
‫وهو‪:‬‬
‫د‪ -‬عدم وجود‬ ‫ج‪ -‬فقدان الهدف‬ ‫ب‪ -‬عدم تحليل الجمهور‬ ‫أ‪ -‬عدم التحكم في‬
‫معلومات اضافية‬ ‫الوقت‬
‫إثرائيه‬
‫يريد زيد أن يلقي خطابا فعاال للجماهير فنصحه زميله باستخدام الخطوات السبع لإللقاء الفعال والتي تبدأ بـ‪:‬‬ ‫‪7‬‬
‫ج‪ -‬االستعانة بالمعينات البصرية د‪ -‬البناء المتدفق‬ ‫ب‪ -‬وضع اطار للعرض‬ ‫أ‪ -‬العصف الذهني‬
‫عندما يريد اياد التخطيط لهيكل العرض فان اول مرحلة يقوم بتنفيذها هي ‪:‬‬ ‫‪8‬‬
‫د‪ -‬إعداد مفتاح‬ ‫ج‪ -‬إعداد مساعدات العرض‬ ‫ب‪ -‬إعداد مادة العرض‬ ‫أ‪ -‬تقسيم العرض الى‬
‫العرض‬ ‫اجزاء‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪31‬‬
‫نقل رسلة من المرسل الى المستقبل بحيث يتم فهمها بشكل صحيح من قبل المستقبل المفهوم السابق يعبر عن‪:‬‬ ‫‪9‬‬
‫د‪ -‬التخاطب‬ ‫ج‪ -‬االقناع‬ ‫ب‪ -‬الحوار‬ ‫أ‪ -‬االتصال‬
‫‪ 11‬عند قراءة كتاب قوة التحكم في الذات للدكتور ابراهيم الفقي فان الكاتب يمثل احد عناصر االتصال وهي‬
‫د‪ -‬الوسيلة‬ ‫ج‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫ب‪ -‬المرسل‬ ‫أ‪ -‬الرسالة‬
‫‪ 11‬نقطة البداية في عملية االتصال هي‪:‬‬
‫د‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫ج‪ -‬الوسيلة‬ ‫ب‪ -‬المستقبل‬ ‫أ‪ -‬المرسل‬
‫‪ 12‬المعلومات واالفكار والمشاعر التي يحاول فهد ايصالها لصديقه احمد تعبر عن ‪:‬‬
‫د‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫ج‪ -‬الرسالة‬ ‫ب‪ -‬المستقبل‬ ‫أ‪ -‬المرسل‬
‫‪ 13‬يستخدم مهند الجوال في االتصال مع شخص ما يعتبر الجوال هنا‪:‬‬
‫د‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫ج‪ -‬الوسيلة‬ ‫ب‪ -‬المستقبل‬ ‫أ‪ -‬المرسل‬
‫‪ 14‬أي من عناصر االتصال التالية تعبر عن استجابة الطالب لدعوة من زميلة عبر االيميل‪:‬‬
‫د‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫ج‪ -‬الوسيلة‬ ‫ب‪ -‬المستقبل‬ ‫أ‪ -‬المرسل‬
‫‪ 15‬يستخدم احد مدربي المهارات الجامعية االلفاظ بشكل مباشر لالتصال باألشخاص اآلخرين ( المستقبلين ) الذين‬
‫يفهمون معانيها ودالالتها هذا النوع من االتصال من وجهة نظرك االتصال‪:‬‬
‫د‪ -‬اللساني‬ ‫ج‪ -‬الوظيفي‬ ‫ب‪ -‬اللفظي‬ ‫أ‪ -‬غير اللفظي‬
‫‪ ................ 16‬ليست من مهارات االتصال الجماهيري الفعال‬
‫د‪ -‬عدم التنوع‬ ‫ج‪ -‬اتصال العين‬ ‫ب‪ -‬استخدام المرح‬ ‫أ‪ -‬اشراك المستمع‬
‫الصوتي‬
‫‪ 17‬قام احد طالب السنة التحضيرية بجامعة طيبة بإلقاء كلمة عن اليوم الوطني ولكن لوحظ عليه خطأ واضح‬
‫عند اإللقاء وهو‬
‫د‪ -‬الخاتمة الجيدة‬ ‫ج‪ -‬التحكم في الوقت‬ ‫ب‪ -‬فقدان الهدف والتنظيم‬ ‫أ‪ -‬تحليل الجمهور‬
‫التخطيط‬
‫‪ 18‬تبدأ عملية االعداد للعرض بمجرد تحديد الهدف منه والتعرف على اتجاهات المستمعين وتتم هذه العملية على‬
‫مراحل اولها مرحلة‪......................‬‬
‫د‪ -‬إعداد مفتاح‬ ‫ج‪ -‬إعداد مساعدات العرض‬ ‫ب‪ -‬تخطيط هيكل العرض‬ ‫أ‪ -‬إعداد مادة العرض‬
‫العرض‬
‫‪ 19‬مهارة االتصال االكثر تأثيرا على المستمعين هي مهارة لغة الجسد‬
‫د‪-‬‬ ‫ج‪ -‬الصوت المرتفع‬ ‫ب‪ -‬اتصال العين‬ ‫أ‪ -‬الوقوف بشكل جيد‬
‫‪ 21‬قامت ريم بعرض ( بور بوينت ) لمقرر مهارات الحياة الجامعية وقد وقعت في خطأ إثناء العرض جلب‬
‫للحاضرين النوم والملل وهو‬
‫د‪ -‬قراءة النص‬ ‫ج‪ -‬تقديم العرض في قاعة‬ ‫ب‪ -‬تباين لون النص الكتابي‬ ‫أ‪ -‬تقليل الكتابة في كل‬
‫الكتابي بصوت عالي‬ ‫مظلمة‬ ‫ولون الخلفية‬ ‫شريحة‬
‫‪ 21‬قام فيصل بإعطاء زمالئه دورة بعنوان ( ادارة الوقت وتنظيمه ) حيث قام باإلجابة على أسئلة الجمهور وتقديم‬
‫ايضاحات عن نقاط العرض فنستدل من ذلك بأن هذا القسم من العرض هو‬
‫د‪ -‬المقدمة‬ ‫ج‪ -‬الخاتمة‬ ‫ب‪ -‬المناقشة‬ ‫أ‪ -‬الموضوع‬
‫‪ 22‬عندما يقوم المعلم بطرح االسئلة على الطالب ثم يتلقى منهم االجابات في هذا الموقف فان اجابات الطالب هي‬
‫د‪ -‬التغذية الراجعة‬ ‫ج‪ -‬الرسالة‬ ‫ب‪ -‬المستقبل‬ ‫أ‪ -‬الوسيلة‬
‫‪ 23‬تعتبر المعلومات واالفكار الموجودة في مقرر مهارات الحياة الجامعية وسيلة‬
‫د‪-‬‬ ‫ج‪ -‬مستقبل‬ ‫ب‪ -‬مرسل‬ ‫أ‪ -‬رسالة‬
‫‪ 24‬ارادت مدربة مهارات الحياة الجامعية أن توصل للطالبات موعد االختبار النهائي فاختارت أن تكتب موعد‬
‫االختبار على السبورة تعتبر ما قامت به المدربة تطبيق لمهارات االتصال‬
‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪31‬‬
 ‫د‪ -‬الكتابي‬ ‫ج‪ -‬الشفوي‬ ‫ب‪ -‬الرمزي‬ ‫أ‪ -‬غير اللفظي‬
‫‪ 25‬قام خالد بالتحضير لإللقاء الذي سوف يقدمه في مقرر مهارات الحياة الجامعية حيث اخرج االفكار من عقله‬
‫وكتبها كلها على الورق ومن ثم قام باختيار المناسب منها تسمى هذه الخطوة من ضمن ( خطوات االلقاء‬
‫الفعال ) التي قام بها خالد العصف الذهني‬
‫د‪-‬‬ ‫ج‪ -‬االعمدة الرومانية‬ ‫ب‪ -‬الرسوم‬ ‫أ‪ -‬البناء المتدفق‬
‫‪ 26‬عندما تتحدث امل مع زميالتها فإنها تركز نظرها على مستمعيها من ‪ 11 -5‬ثواني قبل أن تحول نظرها‬
‫موزعة اياه بالتساوي على الجميع ويعتبر ذلك من مهارات االتصال الجماهيري الفعال ويصنف على انه‬
‫د‪ -‬االتصال بالعين‬ ‫ج‪ -‬تعبيرات الوجه‬ ‫ب‪ -‬استخدام المرح‬ ‫أ‪ -‬اشراك المستمع‬
‫‪ 27‬أرادت هند طالبة السنة التحضيرية أن توصل رسالة إلدارة اإلرشاد الجامعي حول برامجها الوقائية والتوعوية‬
‫في جامعة طيبة فاختارت أن تعتمد رسالتها على البالغة والبيان وجودة النص ‪ ،‬تعتبر ما قامت به هند تطبيق‬
‫لمهارات االتصال‪:‬‬
‫د‪ -‬الرمزي‬ ‫ج‪ -‬غير اللفظي‬ ‫ب‪ -‬الكتابي‬ ‫أ‪ -‬الشفوي‬
‫‪ 28‬قامت مجموعة من طالب السنة التحضيرية بجامعة طيبة بالحديث مع مجموعة ممن يمثلون مركز اللغة‬
‫االنجليزية بهد ف الوصول الى حقيقة اهمية ما يقدمه المركز في المرحلة التي يخوضونها حاليا فحاول‬
‫الطالب اظهار االهتمام بسفراء المركز الذين يتواصلون معهم وبدأوا حديثهم بافتتاحية قوية واسئلة جدلية‬
‫وقصص مؤثرة يعتبر فعلهم هذا اهتمام بمهارة ‪:‬‬
‫د‪ -‬الذات الطبيعية‬ ‫ج‪ -‬الحركة والوضع‬ ‫ب‪ -‬استخدام المرح‬ ‫أ‪ -‬اشراك المستمع‬
‫‪ 29‬عندما تناقشت فاطمة مع خديجة حول موضوع دور مجلس الشورى في مجتمع المملكة العربية السعودية‬
‫انتقت كلمات لطيفة ومؤثرة ودقيقة الداللة واستعملت وقفات طبيعية بين الجمل يعتبر ما قامت به فاطمة تطبيق‬
‫لمهارة‬
‫د‪ -‬الذات الطبيعية‬ ‫ج‪ -‬اشراك المستمع‬ ‫ب‪ -‬اللبس والظهر‬ ‫أ‪ -‬الصمت الكاذب‬
‫‪ 31‬أعدت مها عرضها في مقرر مهارات الحياة الجامعية على برنامج البوربوينت واستخدمت حجم الخط المناسب‬
‫وحرصت على توفير الفونت الكبير وتوفير تباين واضح بين لون النص الكتابي ولون الخلفية وكان عدد‬
‫االسطر في الشريحة الواحدة مناسبا حيث انه لم يزيد عن ‪:‬‬
‫د‪ 12 -‬سطرا‬ ‫ج‪ 11 -‬اسطر‬ ‫ب‪ 5-3 -‬اسطر‬ ‫أ‪ 0 -1 -‬اسطر‬
‫‪ 31‬عندما ارادت تهاني أن تقدم عرضها عن مجتمعات المعرفة واالبتكار طلبت من مدربة مهارات الحياة‬
‫الجامعية االسترشاد ببعض التوجيهات لحسن العرض فأرشدتها المدربة على الحرص على استخدام لغة‬
‫العرض الجدية وان تجعل شعارها إثناء التقديم للعرض ليس االهم ما تقوليه ولكن كيف تقوليه وعندما قامت‬
‫تهاني بالقراءة عن هذه اللغة وجدتها انها تعني‬
‫د‪ -‬لغة المنطق‬ ‫ج‪ -‬لغة الكالم‬ ‫ب‪ -‬لغة الجسد‬ ‫أ‪ -‬لغة الكالم والجسد‬
‫‪ 32‬أعد يزيد عرضه في مقرر االحياء على برنامج البوربوينت فاستخدم النص الكتابي لإلشارة الى النقاط‬
‫األساسية وتلخيص االفكار وكان استخدامه لعدد الكلمات في كل سطر مناسبا حيث انه لم يزيد عن‬
‫د‪ 12 -‬كلمة‬ ‫ج‪ 4 -‬أو ‪ 5‬كلمات‬ ‫ب‪ 11 -‬كلمات‬ ‫أ‪ 0 -1 -‬كلمات‬
‫‪ 33‬االتصال الذي يتم فيه نقل الرسالة عبر مجموعة من الحركات هو االتصال‪:‬‬
‫د‪ -‬الكتابي‬ ‫ج‪ -‬الشفوي‬ ‫ب‪ -‬غير اللفظي‬ ‫أ‪ -‬اللفظي‬
‫‪ 34‬من عوائق االتصال المتعلقة بالرسالة‬
‫د‪ -‬التحيز الذاتي‬ ‫ج‪ -‬الشرود والتشتت‬ ‫ب‪ -‬التبسيط المخل‬ ‫أ‪ -‬فرط االنفعال‬
‫من مواصفات العرض الجيد‬ ‫‪35‬‬
‫د‪ -‬أن تقرأ النص‬ ‫ج‪ -‬أن تستخدم الرسوم‬ ‫ب‪ -‬أن تضع خطوط مبهرجة‬ ‫أ‪ -‬أن تكثر من الكتابة‬
‫الكتابي بصوت عال‬ ‫التوضيحية ‪Smart Art‬‬ ‫في كل شريحة‬
‫‪ 36‬المعاني والدالالت التي يرسلها المرسل الى المستقبل تسمى‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪32‬‬
 ‫د‪ -‬الطالقة اللغوية‬ ‫ج‪ -‬السلوك الوظيفي‬ ‫ب‪ -‬الرسالة‬ ‫أ‪ -‬البيئة االتصالية‬
‫‪ 37‬واحدة من االتي ليست من مهارات االتصال الجماهيري الفعال‬
‫د‪ -‬عدم التنوع‬ ‫ج‪ -‬اتصال العين‬ ‫ب‪ -‬استخدام المرح‬ ‫أ‪ -‬اشراك المستمع‬
‫الصوتي‬
‫‪ 38‬قام علي باالتصال بزميله احمد تليفونيا لدعوته للخروج لكن احمد اعتذر النشغاله مع والده التغذية الراجعة في‬
‫هذا الوقف تمثلت في‪:‬‬
‫د‪ -‬على واحمد‬ ‫ج‪ -‬االعتذار‬ ‫ب‪ -‬الدعوة للخروج‬ ‫أ‪ -‬التليفون‬
‫‪ 39‬العناصر التي تعيق سريان الرسالة وتمنعها من الوصول تسمى ‪:‬‬
‫د‪ -‬مهارات االتصال‬ ‫ج‪ -‬أنواع االتصال‬ ‫ب‪ -‬عوائق االتصال‬ ‫أ‪ -‬عناصر االتصال‬
‫‪ 41‬مهارة االتصال غير اللفظي وهي عملية التواصل من خالل ارسال واستقبال رسائل غير صوتيه إثناء الحديث‬
‫وتنقل المعلومات التي ال يمكن أن توصلها الكلمات المفهوم السابق ينطبق على ‪:‬‬
‫د‪ -‬الرسالة‬ ‫ج‪ -‬بيئة االتصال‬ ‫ب‪ -‬لغة الجسد‬ ‫أ‪-‬االتصال اللفظي‬

‫د‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫د‪-‬‬ ‫ج‪-‬‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪-‬‬

‫مكتبة فكرة لخدمات التعليم عن بعد ( كتب – ملخصات – اسئلة ) – المدينة المنورة –بجوار جامعة طيبة‬
‫حي الفيصلية أمام مركز شرطة الفيصلية للتواصل واالستفسارات واتس ‪@fikra_bs - 8899999900 :‬‬
‫‪33‬‬