‫النموذج [ب] صفحة ‪1‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫أي مما يأتي يعد هدفًا عاما من أهداف التربية في المملكة العربية السعودية ؟‬ ‫‪-1‬‬
‫أ ‪ -‬إعداد اإلنسان الصالح ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تنمية القدرة اللغوية للفرد ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تعليم مهارة القراءة والكتابة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تنمية التذوق (الحس) الفني ‪.‬‬

‫مفهوم التربية هو ‪:‬‬ ‫‪-2‬‬

‫أ ‪ -‬مجموعة من اإلجراءات المنظمة التي تهدف إلى تنمية شخصية الفرد ‪.‬‬
‫ب‪ -‬عملية عقلية معرفية ينتج عنها تغير في سلوك الفرد ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سلسلة من االستجابات المعرفية الحركية المتناسقة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬كل ما سبق ‪.‬‬

‫إذا لم يبت الحاج في مزدلفة ‪:‬‬ ‫‪-3‬‬

‫أ ‪ -‬يفسد حجه ‪.‬‬
‫ب‪ -‬لزمه الرجوع والمبيت في مزدلفة ليلة أخرى ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يجب عليه دم ‪.‬‬
‫د ‪ -‬ليس عليه شيء ‪.‬‬

‫في أي سنة هجرية حدثت معركة أحد ؟‬ ‫‪-4‬‬

‫أ ‪ -‬الثانية‪.‬‬
‫ب‪ -‬الثالثة‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الرابعة‪.‬‬
‫د ‪ -‬الخامسة‪.‬‬

‫أول وزير للمعارف في المملكة العربية السعودية هو ‪:‬‬ ‫‪-5‬‬

‫أ ‪ -‬خادم الحرمين الشريفين الملك فهد بن عبدالعزيز آل سعود ‪.‬‬
‫ب‪ -‬صاحب السمو الملكي األمير سلطان بن عبدالعزيز آل سعود ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬محمد بن مانع ‪.‬‬
‫د ‪ -‬عبدالعزيز بن عبدا لله الخويطر ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪2‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫عندما أتعرض لضغوط رؤسائي في العمل فإنني ‪:‬‬ ‫‪-6‬‬

‫أ ‪ -‬أتحمل هذه الضغوط ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أرفض االستجابة لهذه الضغوط ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أواجه هذه الضغوط ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أناقش رؤسائي في هذه األمور ‪.‬‬

‫أي مما يأتي يعتبر من العوامل المؤثرة في الصحة النفسية ؟‬ ‫‪-7‬‬

‫أ ‪ -‬البيئة فقط ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الوراثة فقط ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تفاعل البيئة والوراثة بنسب متساوية ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تفاعل البيئة والوراثة بنسب مختلفة ‪.‬‬

‫يّعرف مفهوم الفروق الفردية بأنه تلك االختالفات في ‪:‬‬ ‫‪-8‬‬

‫أ ‪ -‬مستوى خصائص األفراد ‪.‬‬
‫ب‪ -‬نوع خصائص األفراد ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬استعدادات األفراد ‪.‬‬
‫د ‪ -‬عدد الخصائص عند األفراد ‪.‬‬

‫يعتبر مفهوم تشكيل السلوك من مفاهيم نظرية ‪:‬‬ ‫‪-9‬‬

‫أ ‪ -‬المحاولة والخطأ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬االشتراط اإلجرائي ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬االستبصار ‪.‬‬
‫د ‪ -‬االشتراط الكالسيكي ‪.‬‬

‫‪ -10‬من خصائص مراحل النمو المعرفي عند بياجيه ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أن كل مرحلة منفصلة عن األخرى ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أن كل مرحلة تؤثر وتتأثر بالمراحل األخرى ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أن األفراد متساوون في الفترة العمرية للوصول إلى هذه المراحل‪.‬‬
‫د ‪ -‬ليس هناك فروق فردية في خصائص هذه المراحل ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪3‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -11‬إثابة المتعلم أثناء عملية التعلم ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬تقلل من االستجابة المتعلمة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ليس لها تأثير على االستجابة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تقوي دافعية المتعلم ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تؤثر على ذاكرة المتعلم ‪.‬‬

‫‪ -12‬عندما يحدث مشكلة بيني وبين أحد زمالئي المعلمين ألجأ إلى ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬مناقشة هذه المشكلة مع زمالئي المعلمين لحلها ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الجلوس بمفردي للتفكير في حل هذه المشكلة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬االبتعاد عن التفكير في هذه المشكلة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬إحالة المشكلة إلى إدارة المدرسة‬

‫أي مما يأتي ال يعد من عناصر المنهج ؟‬ ‫‪-17‬‬

‫األهداف ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫فلسفة المجتمع ‪.‬‬ ‫ب‪-‬‬
‫المحتوى ‪.‬‬ ‫ج‪-‬‬
‫التقويم ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ -14‬أي مما يأتي ال يعتبر من المعايير المناسبة الختيار طريقة التدريس ؟‬

‫أ ‪ -‬سهولة استخدامها في جميع الظروف ‪.‬‬
‫ب‪ -‬مراعاتها مبدأ تكامل الخبرات التعليمية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬قابليتها للتعديل تبعًـا للمتغيرات التي قد تطرأ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬ممكنة وقابلة للتنفيذ في حدود الزمن المعطى لها ‪.‬‬

‫‪ -15‬أي من العبارات التالية الأقل دقة في معرفة الخبرات السابقة لدى الطالب ؟‬
‫أ ‪ -‬االستفادة من الدراسات التربوية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬االستفادة من خبرات المعلمين ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬االختبارات القبلية ‪.‬‬
‫د ‪ -‬الخبرة الشخصية للمعلم ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪4‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -16‬أي مما يأتي ال يعتبر من مزايا طريقة المناقشة ؟‬

‫أ ‪ -‬تزيد من إيجابية التلميذ في العملية التعليمية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تنمي لدى التلميذ مهارات اجتماعية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تنمي لدى التالميذ الثقة بالنفس ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تنمي المهارات الحركية لدى التالميذ ‪.‬‬

‫‪ -17‬أي من العوامل التالية ال يؤثر في فهم الرسالة التعليمية ؟‬

‫أ ‪ -‬الوسيلة المستخدمة في االتصال ‪.‬‬
‫ب‪ -‬األسلوب المستخدم في إيصال الرسالة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬معرفة المستقبل بالوسيلة التعليمية ‪.‬‬
‫د ‪ -‬اهتمام المستقبل بالتغذية الراجعة ‪.‬‬

‫‪ -18‬أي أنواع التقويم التالية يصلح للتقويم المستمر في العملية التعليمية ؟‬

‫أ ‪ -‬القبلية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬التكوينية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الختامية ‪.‬‬
‫د ‪ -‬الشيء مما ذكر ‪.‬‬

‫‪ -19‬يكون االختبار صادقا اذا ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬قاس ما وضع لقياسه ‪.‬‬

‫ب‪ -‬كانت درجات الطلبة مرتفعة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬كانت النتائج مستقرة بتكرار القياس ‪.‬‬
‫د ‪ -‬حصل الطالب على نفس الدرجة مهما اختلف المصححون ‪.‬‬

‫‪ -20‬أفضل معامل صعوبة للسؤال في اختبار تحصيلي هو ‪:‬‬

‫أ ‪% 10 -‬‬
‫ب‪% 25 -‬‬
‫ج ‪% 50 -‬‬
‫د ‪% 90 -‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪5‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -21‬من عيوب األسئلة الموضوعية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬صعوبة تصحيحها ‪.‬‬
‫ب‪ -‬عدم شموليتها للمحتوى ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الذاتية في التصحيح ‪.‬‬
‫د ‪ -‬صعوبة إعدادها ‪.‬‬

‫‪ -22‬المقياس اإلحصائي الذي يشير إلى معدل درجات التالميذ هو ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬المتوسط الحسابي ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الوسيط ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬االنحراف المعياري ‪.‬‬
‫د ‪ -‬الدرجة المعيارية ‪.‬‬

‫‪ -23‬لجدول المواصفات بعدان هما ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬تقديرات ومعايير ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أهداف وأنشطة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬احتياجات المعلم والمتعلم ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أهداف ومحتوى ‪.‬‬

‫‪ -24‬عند بناء الخطة التدريسية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أضع خطتي التدريسية حسب ما جاءت في الكتاب المدرسي‬
‫ب‪ -‬آخذ بعين االعتبار خبرات ومعلومات التالميذ السابقة ذات العالقة بالمادة العلمية‬
‫‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أراعى أن ال تكون خطة التدريس متحدية لعقول التالميذ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬ال أدخل معرفتي بخلفية التالميذ االجتماعية في عملية التخطيط ‪.‬‬
 ‫النموذج [ب] صفحة ‪6‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -25‬تقوم إدارتي للصف على األساس التالي ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬مساعدة التالميذ على رؤية العالقات بين المواد الدراسية المختلفة‪.‬‬
‫ب ‪ -‬تعلم المادة الدراسية بصرف النظر عن اآلراء التربوية المختلفة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تشجيع التنافس الالمحدود بين التالميذ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬الشيء مما ذكر ‪.‬‬

‫‪ -26‬واحدة من البدائل التالية ليست صحيحة فيما يتعلق باالستفادة من نتائج التقويم في‬
‫توجيه التعلم ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬استخدامها للتخطيط لطرق مختلفة في التدريس ‪.‬‬
‫ب‪ -‬دورها في تحديد الزمن المناسب لمراجعة المحتوى المعرفي للمادة غير ضروري‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ال أرى لها دورًا في تحديد كيفية مراجعة المحتوى ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تستخدم لوضع خطة تعليمية لدعم الخطط الفردية للتعلم ‪.‬‬

‫‪ -27‬عند التخطيط للتدريس آخذ بعين االعتبار ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬اختالف المستويات العقلية للتالميذ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اختالف الخلفيات الثقافية لهم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سهولة وصولهم إلى مصادر المعرفة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬جميع ما ذكر ‪.‬‬

‫‪ -28‬عند صياغة األهداف التربوية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬آخذ جميع مستويات( بلوم) المعرفية فقط بعين االعتبار ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أركز على المستويات العليا لتصنيف( بلوم) ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أركز على المستويات الثالثة األولى لتصنيف( بلوم )ألنها هي المهمة في بناء‬
‫االختبارات‪.‬‬
‫د ‪ -‬آخذ المجال المعرفي والمجال االنفعالي والمجال النفس حركي بعين االعتبار‪.‬‬

‫‪ -29‬لكي أحقق أكبر قدر من التعليم الذاتي ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أهيء البيئة التعليمية المناسبة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أوفر مصادر التعلم الالزمة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أشجع التالميذ واحترم آراءهم وشخصياتهم ‪.‬‬
‫د ‪ -‬جميع ما ذكر صحيح ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪7‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -30‬واحدة من البدائل التالية ال ينبغي مراعاتها عند صياغة أهداف التعلم ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬شمولية األهداف لجوانب شخصية التلميذ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬شمولية األهداف الهتمامات التالميذ ورغباتهم وميولهم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تنمية قدرة التالميذ على حل المشكالت ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تلبية توقعات التالميذ المدرسية والمنزلية ‪.‬‬

‫‪ -31‬القضية المركزية في التخطيط للتدريس هي ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬تحقيق أهداف المواد التعليمية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬نقل المعلومات والتراث إلى الجيل الجديد ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تفعيل دور الطالب في العملية التعليمية ‪.‬‬

‫‪ -32‬واحدة من البدائل التالية غير مناسبة لتحقيق مشاركة جميع التالميذ ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬التمهيد للدرس لجذب انتباه التالميذ والمحافظة على استمراريته‪.‬‬
‫ب‪ -‬تنظيم التالميذ في مجموعات عمل للتعلم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أخذ آراء التالميذ وأفكارهم بعين االعتبار في أثناء التدريس ‪.‬‬
‫د ‪ -‬استخدام أسلوب المحاضرة والعروض العملية ‪.‬‬

‫‪ -33‬واحدة مما يلي ال تساعد على استمرارية تعلم التالميذ ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬استخدام العروض العملية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬استخدام الكتب والمراجع ومصادر المعرفة المختلفة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تتبع أخطاء التالميذ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬استخدام أسلوب التعلم من خالل العمل ‪.‬‬

‫‪ -34‬لتنمية االستقاللية والقدرة على اتخاذ القرارات عند التالميذ ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أطلب منهم التقيد بالتعليمات الصفية والكتاب المقرر ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أنظم التالميذ في مجموعات عمل صغيرة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أحدد لهم واجباتهم وما ينبغي عليهم عمله بالتفصيل ‪.‬‬
‫د ‪ -‬كل ما ذكر صحيح ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪8‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -35‬لتنمية التعلم الذاتي لجميع التالميذ ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أحفز التالميذ األقوياء على التعلم في ضوء األهداف التربوية ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أتيح الفرصة لجميع التالميذ لوصف عملية تعلمهم وأشجعهم على ذلك‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أستخدم مصادر تعلم محددة وال أشتت انتباه التالميذ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬ال أشغل التالميذ في تقويم أعمال زمالئهم ‪.‬‬

‫‪ -36‬عندما يقع نزاع بين تلميذين ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أدرس نوع العالقة بين التلميذين للتوصل إلى حل موفق ‪.‬‬
‫ب‪ -‬اتصل بوالدي التلميذين مستفسًر ا عن نوع العالقة بينهما ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أتجاهل األمر ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أخرجهما إلى مدير المدرسة لنيل العقاب ‪.‬‬

‫‪ -37‬إذا كان أحد الطالب مصدر إزعاج للمعلم ‪ ،‬فإن اإلجراء التقليدي الذي يتخذه المعلم‬
‫لدعم تعلم الطالب هو ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬إرساله لمدير المدرسة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬االتصال بوالديه على الفور ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬إعطاؤه بعض األعمال اإلضافية ‪.‬‬
‫د ‪ -‬االتصال بمرشد الطالب ‪.‬‬

‫فعالة فإن عليه أن ‪:‬‬

‫‪ -38‬لكي يستثمر المعلم الوقت التعليمي بطريقة ّ‬
‫أ ‪ -‬يكون قائد الفصل في جميع نواحي النشاط ‪.‬‬
‫ب‪ -‬يقوم بتلقين الطالب مواد دراسية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يرشد الطالب لتوجيه نشاطهم ‪.‬‬
‫د ‪ -‬يوضح أن النشاط في الفصل يجب أن يعكس البيئة المحلية ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪9‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -39‬أفضل طريقة يمكن من خاللها إعطاء اإلدارة المدرسية فكرة عن أداء التالميذ في‬
‫االختبار هي ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬تزويد اإلدارة بقائمة بأسماء التالميذ ودرجاتهم ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تزويد اإلدارة بقائمة الدرجات ومرفق بها انطباعات المعلم العامة عن التالميذ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬استخدام بعض اإلحصاءات الوصفية لدرجات التالميذ ‪.‬‬
‫د ‪ -‬استخدام اإلحصاء التحليلي (اإلستنتاجي) لتحديد الداللة اإلحصائية للفروق بين‬
‫الدرجات ‪.‬‬

‫‪ -40‬الوسط الحسابي للقيم التالية ‪ 7 ، 8 ، 5 ، 3 ، 2 :‬هو ‪:‬‬

‫أ ‪3 -‬‬
‫ب‪5 -‬‬
‫ج‪7 -‬‬
‫د ‪8 -‬‬

‫‪ -41‬بعد تطبيقك الختبار موضوعي الحظت أن درجة الثبات لالختبار منخفضة فإن اإلجراء‬
‫الذي تتبعه هو ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬تزيد عدد األسئلة الجيدة في االختبار ‪.‬‬
‫ب‪ -‬تضمّن االختبار أسئلة صعبة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تعتمد على أكثر من مصحح واحد ‪.‬‬
‫د ‪ -‬تهمل األمر ألن الثبات غير ضروري لالختبارات التحصيلية ‪.‬‬

‫‪ -42‬عند إعداد أسئلة االختبار لتقويم تعلم التالميذ فإنني أراعي ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬الغاية من عملية التقويم ‪.‬‬
‫ب‪ -‬المعارف والمهارات المتوفرة لدى التالميذ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الوقت المتاح لإلجابة عن االختبار ‪.‬‬
‫د ‪ -‬كل ما ذكر ‪.‬‬
‫النموذج [ب] صفحة ‪10‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫‪ -43‬عند تقويم التلميذ يجب على المعلم أن يعمل على جمع معلومات عن ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬التحصيل األكاديمي للتلميذ ‪.‬‬
‫ب‪ -‬المظاهر المختلفة للشخصية لديه ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬اتجاهاته وميوله وقدراته وقيمه ‪.‬‬
‫د ‪ -‬كل ما ذكر ‪.‬‬

‫‪ -44‬أهم معايير اختيارك الختبار تحصيلي ‪ ,‬هو االهتمام أوًال ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬بصدق االختبار وثباته ‪.‬‬
‫ب‪ -‬موضوعيته وسهولة تطبيقه ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سهولة إجراءات تصحيحه وقلة التكلفة لتطبيقه وتصحيحه ‪.‬‬
‫د ‪ -‬وجود معايير له ‪.‬‬

‫‪ -45‬عندما تبني سؤاًال مقاليًـا يقيس قدرة التالميذ على مستوى التقويم فإنك تبدأ سؤالك بـ ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬عدد ‪ ،‬وبين ‪ ،‬واذكر ‪.‬‬
‫ب‪ -‬برهن على ‪ ،‬نظم ‪ ،‬أعرب ‪............‬‬
‫ج ‪ -‬احكم على ‪ ،‬انقد ‪...........‬‬
‫د ‪ -‬قارن ‪ ،‬صنف ‪ .............‬الخ ‪.‬‬

‫‪ -46‬إذا سألني أحد التالميذ عن معلومة ال أعرفها فإنني ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أجيب على السؤال بأي معلومة لدي ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أؤجل اإلجابة وأطلع على المصادر ذات العالقة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أتجاهل السؤال ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أطلب من التالميذ اإلجابة عن السؤال بأي صورة ‪.‬‬

‫‪ -47‬لتطوير مهاراتي المهنية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أطلع على كل ما هو جديد خاص بالمهنة ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أتبادل الخبرات مع زمالئي ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أناقش الصعوبات والمشكالت التي تعترضني مع المختصين ‪.‬‬
‫د ‪ -‬كل ما ذكر ‪.‬‬

‫‪ -48‬أثناء تنفيذ أسبوع العناية بالشجرة ‪:‬‬

‫النموذج [ب] صفحة ‪11‬‬ ‫اختبار الكفايات األساسية للمعلمين –المهارات التربوية‬

‫أ ‪ -‬أحث التالميذ على المشاركة ‪.‬‬

‫ب‪ -‬أشارك وأحث التالميذ على المشاركة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أشارك بنفسي فقط ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أتجاهل موضوع المشاركة ‪.‬‬

‫‪ -49‬أفضل طريقة لالتصال بأولياء أمور التالميذ ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أحدد لهم موعدًا لمقابلتي ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أقابلهم فقط إذا هم حضروا للمدرسة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أرسل لهم خطابات فقط ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أحمل التالميذ رسائل شفوية ألولياء أمورهم ‪.‬‬

‫‪ -50‬عند التخطيط لمعرض النشاط العلمي في المدرسة فإنني ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬أقوم بإنجاز العمل منفرًد ا ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أشترك مع زمالئي إلنجاز هذا العمل ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أنجز ما يطلبه مني مدير المدرسة فقط ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أعتذر عن هذا العمل ‪.‬‬

‫‪ -51‬عند تعارض وقت موعد شخصي مع وقت أعمال خاصة بالمدرسة فإنني‪:‬‬
‫أ ‪ -‬أعتذر عن الموعد الشخصي ‪.‬‬
‫ب‪ -‬أبحث عن أعذار لعدم ذهابي للمدرسة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أذهب أوًال للموعد الشخصي ثم إلى المدرسة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬أؤجل الموعد الشخصي وأذهب إلى المدرسة ‪.‬‬