分类号   学 号 ＭＺ １ ２０ １ ９００ ６ ３

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ＵＤ  Ｃ    密 级 
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填 叫 大 ＾
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ＹＡＮ Ｇ Ｚ Ｈ Ｏ Ｕ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
 
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硕 士 学 位 办 
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文
（ 全 日 制 专业学位 
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）

“ ”

衣 部件 字 的 对外汉字教 学 研究
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学 院 ： 文学院
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专 业 学 位 类 别 ： ０４ ５ ３ ０ ０
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专 业 学 位 领 域 ： 汉语 国 际 教 

育

研 究 生 ： 尚雅倩



校 内 指 导 教 师 ：
蒋鸿青 副研究 

员

校 外 指 导 教 师 ： 赵素 兰 高 级教 师



答 辩 委 员 会 主 席 ：
朱岩 教授

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答 辩 日 期 ： ２ ０２２ 年 ５ 月 ２４ 

曰
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ 
ｏ ｎｔ ｈ ｅ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｗ ｉｔ ｈ 
“
衣 ’’

 ａ ｓａ
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Ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅｎｔ ｉ ｎ  Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ａ ｓ  ａ



Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ
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 

Ａ  ｔ ｈ ｅ ｓ ｉ ｓ  ｓ ｕｂ ｍ ｉ ｔ ｔ ｅ ｄ ｔ 

ｏ

Ｙａｎ ｇ ｚｈ ｏ ｕ Ｕ ｎ  ｉ ｖｅ ｒ ｓ ｉｔｙ
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ｉ ｎ
 ｐ
ａｒ ｔ ｉ ａ ｌ  ｆ ｕ ｌ ｆ ｉ ｌ ｌ ｍ ｅ ｎｔ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍ ｅ ｎｔ ｓ

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ｆｏ ｒ  ｔ ｈ ｅ  ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ｅ  ｏ ｆ



Ｍ ａ ｓ ｔｅ ｒ  ｏｆ  Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｔ ｏ  Ｓ ｐ ｅ ａｋ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ  Ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａｇ ｅ
 


Ｂｙ



Ｙａ ｑ ｉ ａｎ  Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ



Ｓ ｕ ｐ ｅ ｒｖ ｉ ｓ ｏ ｒ ：  Ｐ ｒ ｏ ｆ  Ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｎ ｇ  Ｊ ｉ ａｎ ｇ
．

 ｉ

Ｃｏ ｓｕ
ｐ ｅ ｒ ｖ ｉ ｓ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｏ ｆ  Ｓ ｕ ｌ ａｎ  Ｚ ｈ ａ ｏ


－

： ．

Ｍ ａｓ ｔ ｅ ｒｏ ｆ  Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｔ ｏ  Ｓ ｐ ｅ ａｋ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ  Ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａｇ ｅ
 


Ｍ ａｙ 
２ ０２ ２


 扬 州 大 学 学 位 论 文 原 创 性 声 明 和 版权 使 用 授 权 书



学位论 文 原 创 性声 明



本人声 明 ： 所呈 交 的 学 位论文 是 在 导 师 指 导 下 独立进行 研 究 工作 所取 得 的




研 宄成果 。 除 文 中 己 经标 明 引 用 的 内 容外 ， 本论 文 不 包 含其他个人或集体 己经



发表 的 研 究成 果 。 对 本 文 的 研 究做 出 贡献 的 个人和 集体 ， 均 己在文 中 以 明 确 方



式标 明 。
本 声 明 的 法 律 结 果 由 本 人承担 

。

作 者签名 

：

签字 日 期 年
：
叾
月 知 

日

学 位 论 文 版权使 用 授 权 书



本 人 完 全 了 解 学 校有 关 保 留 、 使用 学位论文 的 规定 ，
即 ：
学校有 权保 留 并



向 国 家有 关 部 门 或机构 送交学位论 文 的 复 印 件和 电子 文档 ， 允 许论 文被 查 阅 和



借阅 。
本 人授权扬州 大 学可 以 将 学 位 论文 的 全 部 或部 分 内 容编 入有 关数据 库 进



行 检索 ， 可 以采用 影 印 、 缩 印 或扫 描 等 复制 手段保 存 、 汇编 学位论文 。 同 时授




权 中 国 科学技术信 息研 宄 所将本学位 论文 收录到 《 中 国 学位论 文全 文 数据 库 》 


，

并 通过 网 络 向 社会 公众提供信 息 服务 

。

“ ”

本学位论文属 于 （ 请 在 以 下 相 应方框 内 打 Ｖ ） 

：

１ 、 保密 □ ， 在 ＿
年解密 后 适 用 本授权 书 

。

２ 、 不 保密 口 

。

作 者签名 ：
＾＾  导 师 签 名 ： Ｉ 

Ｈ

签字 日 期 ： 年 ＾
月 ＃ 日 签 字 日 期 ：
年 彡
月 ＃ 

日
 
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

目 
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录

ｍ ＾  ｈ ｉ

Ａｂ ｓ ｔｒ ａｃ ｔ  Ｖ



ｍ＾  

ｉ

选题缘 由 及意 义
一

、  

ｉ

二 、 研 究 现状  

２

三 、 研 究对 象和 方法  

９

四 、 创 新 之处  １ 

０

“ ”

第 章 等 级 大纲 与 ＨＳＫ 标准 教 程 》 中 的 衣 部件字研 究
一

《 》 《  １ 

２

“ ”
第 节 等级大纲 》 中 衣 部件字 的 分布情况
一

《  １ 

２

“ ”

汉字等级 大纲 》 中 衣 部 件字 的 等 级 分 布 情 况
一

、 《  １ 

２

“ ”
二 、 《 词 汇等 级 大纲 》 中 衣 部件字 的 构 词 分布情况  １ 

４

“ ”
第 二节 《 ＨＳＫ 标准教程 》 中 衣 部件字 的 分布情况  １ 

６

“ ”
ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 衣 部 件字 的 等 级 分布 情 况
一

、 《  １ 

６

“ ”
二 、 《 Ｈ ＳＫ 标 准 教程 》 中 衣 部 件字 的 构 词 分布 情 况  １ 

８

“ ”
第 三节 《 等 级大纲 》 与 《 Ｈ ＳＫ 标 准教程 》 中的 衣 部件 字 分 类  ２０



造字 法分类
一

、  ２ 

１

二 、
字 义 分类  ２３



三 、 文化阐释  ２６



“ ”

第二章 外 国 学习 者习 得 衣 部件字 的 偏误分析  ２８




“ ”

第 节 语 料库 中 衣 部 件 字 的 偏 误 分析
一

 ２８



“ ”

衣 部 件字 笔 画 偏 误
一

、  ２８



“ ”
二 、 衣 部 件字 部 件 偏 误  ３２



“ ”
三 、 衣 部件字整字偏误  ３５



“ ”

第 二节 衣 部 件字 语 料 偏 误 成 因 分 析  ３６



汉字本 身 特 点 原 因
一

、  ３７



二 、 学 习 者原 因  ３８



三 、
教学原 因  ３９



四 、
教材 编 写 原 因  ４０



“ ”

第三章 衣 部 件字 的 对 外 汉 字 教 学  ４ 

１

“ ”

第 节 衣 部 件 字 的 对 外 汉 字 教 学 方 法 建议
一

 ４１



主要 教学 法 分 级 教学法
一

４２
—

、  


二 、 辅助教学法  ４３



扬 州 大 学 硕 士 学位论 文 



“ ”

第二 节 衣 部 件字 的 对 外 汉字 教 学 设计  ４８



教学 设计
一 一

、  ４８



二 、
教 学 设计 二  ５２



第 三节 教学 设计 的 总 结 与 反思  ５９



教学总 结
一

、  ５９



二 、
教学反 思  ６０



雜  ６２



参考文献  ６４



賺
一

 ６８



隱１  ７２



攻读 学 位 期 间 取 得 的 研 宄 成 果  ７４



致谢  ７５



ＩＩ


 



摘 

要

相 比 其他 的表音文字 ， 汉 字 作 为表 意 文 字 体 系 结 构 更 为 复 杂 ， 形义关系 更 紧


密 ， 对 外 国 学 习 者 来说 是 学 习 的 重 点 和 难 点 。 查 阅 相 关 文献 ， 我 们 发 现 对 外 汉语



教学 方 面 的 研 宄 层 出 不 穷 ， 但对 外 汉 字 教 学 的 研 究 成 果 相 对 较 少 ， 对 外 汉字 教学



研 宄 大 多 是针 对 汉 字 教 学 的 原 则 和 方 法进 行 宏 观 研 宄 少 将 部 件 的 研 宄 同 对 外 汉

 ，

“ ” “ ”

字 教学 相 结 合 ， 本文在 字本位 理论和 部件教学 理论 的 指 导 下 ， 选取 衣 


部
“ ”

件为切 入 点 ， 总结前人 的研 宄成果 ，

对 衣 部 件 汉 字 的 偏 误 情 况 进 行 分析 ， 

在

认读 、 书 写 和 教 学 三 个方 面 提 出 相 应 的 教 学 方法 并 进 行 了 书 法 课 、 汉 字 课 两 个方



面 的 教 学 设 计 希 望 能够 降低 外 国 学 习 者 学 习 汉字 时 的 困 难 提 高汉 字 学 习 效 率
。 ， 

。

“ ”

衣 部 件包 括 个主 形 部件和 两个 附形 部 件 对 汉字 等 级 大 纲 》 中 含有


一

， 《

“ ” “ ”

衣 部 件 的 汉字进 行 分 析 ， 发现 衣 部 件 汉 字在 丙 级 字 中 分 布 最 为 广 泛 ， 

构
“ ”
词 数量最大 ， 这要 求 教 师 在 中 高 级 阶段 必 须 重视 衣 部件汉字 的 教学 。 通过考


“ ” “ ”

察 《 ＨＳＫ 标准 教程 》 中 衣 部件汉字和 衣 部 件 汉 字 构 词 的 分布 情 况 ，
发现


“ ” “ ” “ ”
衣 部 件 汉字 和 衣 部 件 汉 字 构 词 的 分布 情 况 基 本 符 合 《 大纲 》 中 衣 

部
“ ” “
件汉字 、 词 汇 的 等级分布情况 ， 构 词 能力 较强 的 衣 部件汉字有 表 衣 、 、 补 

、

” “ ” “ ”
装 等 。 对 《 大纲 》 和 教材 中 的 衣 部 件 汉 字 进 行造 字 法 分 类 ， 发现 衣 

部
“ ” “ ”

件汉字 大多 为 形 声 字 ， 衣 多充当意符 。 对 衣 部 件汉字 进行 字 义 归 类 ，



发
“ ” “ ”
现 衣 部 件 汉 字 大 多 与 服 饰有 关 ， 衣 部 件 汉 字 背 后 蕴含 着 丰 富 的 文 化 内 涵 

。

“
偏 误 分 析 方面 问 卷调 查
”
， 以语料库 、 、 学生 日 常作业笔记 中 收集的 衣 

部
“ ”

件汉字偏误语 料为 依据 ， 将 衣 部 件汉字 的 偏 误类 型 归 纳 为 笔画 、 部件 、 整字


三类 。 笔 画 偏 误包 括 笔 画 变 形 、 笔画 减损 、 笔画 误增 、
笔画 误连 、 笔画 错位 ； 

部

件 偏 误包 括 部 件变 形 、 部 件 误用 、 部 件减损 、 部 件组合结构 偏 误 ； 整字 偏 误包括




音似形似偏 误 另 部件偏误 引 起 的 整字偏误 其中 部 件 偏 误 的 数量 最 大 


在
一

、 ， ， ，

部件偏误 中 ， 部件 误 用 引 起 的 偏 误 占 比 最 高 ， 其 次 是 部 件 组 合结 构 偏 误 和 部 件 变


“ ”
形 。 这 要 求 教 师 在 对 外 汉 字教 学 时 要 关 注 部 件在 整 字 中 的 作 用 。 通 过对 衣 

部

件 汉 字 的 偏 误进 行 分析 我 们 认 为 这 些 偏 误 的 产 生 和 汉 字 本 身 的 复杂 性 学 习 者 ， 、 

、

教学 、 教材编 写 有 关 

。

“ ”

在 衣 部 件 汉 字 本 体 研 宄 和 偏 误 分析 的 基 础 之 上 ， 建 议将 分 级 教 学 法 作 为



ＩＩＩ



扬 州 大 学 硕 士 学 位 论文 



“ ”
衣 部件汉字 的 主 要教学方法 ， 字 形潮源法 、 部 件拆 分法 、 字音推导 法 、 对比



分析 法作 为 辅 助 教 学法 ， 并进行 了 相 关 的 教 学 设计 对教学 实 践 情况进 行 了 总 结

， 


和 反思 

。

“ ”

关键 词 ：
衣 部件汉字 ； 偏 误 分析 ； 对 外 汉 字教 学



Ｉ 

Ｖ
 Ａｂ ｓ ｔｒ ａｃ ｔ
 



Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ

Ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｅ ｗ  ｉｔ ｈ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｐ ｈ ｏ ｎｅ ｔ ｉ ｃ


 ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ ， 
Ｃ ｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ  ｃ ｈａｒａｃ ｔ ｅｒ ｓ ， 
ａｓ ａ ｎ
  ｉ ｄ ｅ ｏ ｇ ｒ ａｐ ｈ ｈ ａｖ ｅ

 ， 

ｐ ｌ ｅ ｘ  ｓ ｙ ｓ ｅ ｍ  ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ  ａ ｎ  ｃ ｌ ｏ ｓ ｅ ｒ  ｒ ｅ ａ ｏ ｓ ｈ ｉ ｐ  ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ  ｆｏ ｎｎ  ａ ｎ ｄ  ｍ ｅ ａ ｎ ｎ ｇ
ａ  ｍｏ ｒ ｅ  ｃ ｏ ｍ ｔ ｄ ｌ ｔｉ ｎ ｉ


，

ｗｈ ｉ ｃ ｌ ｉ  ｉ ｓ  ｔ ｈ ｅ  ｄｉ ｆ
ｉ ｃ ｕｌ
１

ｙ
ｔ 
ｏ ｆ ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ  ｌ ｅ ａ ｒ
 ｎｅ ｒ ｓ  ｌ ｅ ａ ｒ ｎｉ ｎｇ ．  Ｉ ｎ  ｒ ｅ ｃ ｅ ｎｔ
 ｙ ｅ ａｒ ｓ ，  ａ  ｌ ａｒｇ ｅ  ｎｕｍｂ ｅ ｒ  ｏ ｆ



ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ ｅ ｓ  ｏ ｎ  Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｓ  ａ  ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ  ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａｇ ｅ  ｈ ａｖ ｅ  ｅ ｍ ｅ ｒｇ ｅ ｄ ，  ｂｕｔ  ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ  ａ ｘ ｅ



ｒ ｅ ｌ ａｔ ｉ ｖ ｅ ｌ
ｙ  ｆｅ ｗ  ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ  ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍ ｅ ｎｔ ｓ  ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａｒａ ｃ ｔ ｅ ｒ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｍ ｏ ｓ ｔ  ｏ ｆ  ｔ ｈｅ

 ．

ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｔｅ ａｃ ｈ ｉ ｎｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ａ ｓ  ａ ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ
     ｌａ ｎ ｇ ｕ ａｇ ｅ  ｓ ｔ ｕｄ ｉ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｉ ｎ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ｓ  ａ ｎ ｄ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ


 

ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ  ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ｆ
ｒ ｏｍ  ａ  ｍ ａｃ ｒ
ｏ  ｐ ｅ ｒｓ ｐ ｅ ｃ ｔ
ｉｖｅ ，
ａ ｎ ｄ  ｒ ａ ｒ ｅ ｌ ｙ  ｃ ｏ ｍ ｂ ｉ ｎ ｅ ｓ  ｔ ｈｅ



ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ  ｏ ｆ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｓ  ａ  ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ  ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ  Ｕ ｎｄ ｅ ｒ  ｔ ｈ ｅ

 ．

Ｍ 

＂

ｇｕｉ ｄ ａｎ ｃ ｅ  ｏ ｆ ｃ ｈａｒ ａｃ ｅ ｒ  ｓ ａｎ ｄ ａｒ ｄ
ｔ ｔ  ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ  ａ ｎ ｄ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  ｔ ｅ ａｃ ｈｉ ｎ ｇ 
ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ  Ｔａ ｋ ｉ ｎ ｇ  ｔ ｈ ｅ  ＾ ｃ
，

ｐ ａｒ
ｔ ａｓ  ｔｈｅ  ｓ ｔ ａｒｔ ｉ ｎｇ
 ｐｏ ｎ
ｉ ｔ
，
ｔ ｈｉ ｓ
 ｐ ｐ ｒ  ｓ ｕｍ ｍ ａｒ ｉ ｚ ｅ ｓ
ａ ｅ ｔ ｈｅ ｐ ｒ ｅ ｖｉ ｏ ｕ ｓ

 ｒ ｅ ｓ ｅ ａｒ ｃｈ ｒ ｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ ，  ａｎａ ｌ 
ｙｚ ｅ ｓ



ｉ ｉｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｐ ａ ｒ ｔ  ｐ ｕｔ ｓ  ｆｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ  ｔ ｈ ｅ  ｃ ｏ ｒｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎｄ ｉ ｎ ｇ
ｔ 
 ，

ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ  ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ  ａ ｓ ｐ ｅ ｃ ｔ ｓ  ｒ ｅ ａｄ ｉ ｎ ｇ  ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ  ａ ｎｄ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ａ ｎｄ  ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｄ  ｔ ｈ ｅ

：
， ，

ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ｏ ｆ  ｃ ａｌ ｌ ｉ ｇ ｒ ａｐ ｈｙ  ａ ｎｄ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  Ｉ ｔ  ｉ ｓ  ｈ ｏ ｐ ｅ ｄ  ｔ ｈ ａｔ  ｉ ｔ  ｃ ａ ｎ  ｒ ｅ ｄｕ ｃ ｅ  ｔ ｈ ｅ

 ．

ｄｉ ｉｃｕ
ｆ ｌｔｉ ｅ ｓｏ ｆ 
ｆｏ ｒ ｅ ｉ
ｇｎ  ｌｅ ａ ｎｅ ｒ ｓ
ｒ  ｉ ｎ  ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎｇ 
Ｃ ｈｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ａ ｎ ｄ  ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ  ｔ ｈｅ  ｅ ｉｃ
ｆ ｉ ｅ ｎｃｙ



ｏｆ  Ｃ ｈ ｎｅ ｓ ｅ
ｉ ｃ ｈａ ｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｌ ｅ ａｒ ｎｉ ｎｇ 

．

Ｔ ｈ ｅ  ｐ ａ ｒ ｔ  ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ  ｏ ｎ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ  ｐ ａ ｒ ｔ  ａ ｎ ｄ  ｔ ｗ ｏ  ａｕｘ ｉ ｌ ｉ ａｒ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｓ  Ｔ ｈ ｅ  ａｕｔ ｈ ｏ ｒ
ｉ 
 ．

衣
＂ ＂
ｎｖ ｅ ｓ ｔ
ｉ ｇ ａｔ ｅ ｄ  ｔ ｈ ｅ  〈 Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｒ ａ ｄ ｅ  ｏ ｕｔ ｌ ｉ ｎ ｅ 〉
ｉ
ｐ ａ ｒ ｔ  ｗ ｏ ｒｄ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈｅ ｇ ，
ａ ｎｄ  ｆｏ ｕｎ ｄ



衣
” ＂
ｔ ｈ ａｔ ｔ ｈｅ  ｐ ａ ｒ ｔ ｗｏ ｒ ｄ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ
 ｉ ｂｕｔ ｅ ｄ  ｍ ｏ ｓ ｔ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｃ ｌ ａ ｓ ｓ  Ｃ  ｗｏ ｒ ｄ ｓ  ａ ｎ ｄ  ｈ ａｖ ｅ  ｔ ｈ ｅ  ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｓ ｔ



ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ  ｏ ｆ ｗ ｏ ｒ ｄ  ｆｏ ｒ ｍ ａｔ ｉ ｏ ｎ
 ．  Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ  ｔｏ
 ｐ ａｙ  ａｔ ｔ ｅ ｎｔ ｉ ｏ ｎ  ｔ ｏ  ｔ ｈ ｅ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎ ｇ  ｏ ｆ

 ｉ

Ｃ ｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ  ｃ ｈａｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ ｍ ｉ ｄｄ ｌ ｅ ａ ｎｄ ａ ｄｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｄ
    ｓｔａ
ｇｅ ｓ ．  Ｂｙ 
ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａｔ ｉ ｎ ｇ 
ｔ ｈ ｅ  ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕｔ ｉ ｏ ｎ



衣
ｎ ｎ
ｏｆ  Ｃ ｈ ｎｅ ｓ ｅ
ｉ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ａ ｎｄ  ｗ ｏ ｒ ｄ  ｆｏ ｒ ｍ ａｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｆ 
ｃ ｏ ｍ ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  ｉ ｎ  ＨＳＫ  ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ａ ｒ ｄ  ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ，

衣
” 

＂
ｉｔ  ｉ ｓ  ｆｏ ｕ ｎ ｄ  ｔｈ ａｔ  ｔ ｈ ｅ  ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｂ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ａ ｎｄ  ｗ ｏ ｒ ｄ  ｆｏ ｒ ｍ ａｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｆ  

ｃ ｏｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ  ｃ ｏ ｎ ｆｏ ｒ ｍ ｓ  ｔ ｏ  ｔ ｈ ｅ  ｈ ｉ ｅ ｒ ａｒ ｃ ｈ ｉ ｃ ａ ｌ  ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ
ｉ ｂ ｕｔ ｉ ｏ ｎ  ｏ ｆ Ｃ ｈｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ

 

衣 衣
’ ’ ＂ ’ ’ 

＂
ａ ｎ ｄ  ｔ ｈｅ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ 
ａ ｎｄ  ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ  ｏ ｆ  ｃｏｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ  ｏ ｕ ｔ ｌ ｉ ｎ ｅ ，

表衣补 装
＂
ｅ  Ｏ ｎ  ｔ ｈｅ
’ ’

ｃｏｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  ｗ ｉ ｔ ｈ  ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ  ｗ ｏ ｒ ｄ  ｆｏ ｒ ｍａｔ
ｉ ｏ ｎ  ａｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ  ｉ ｎ ｃ ｌ ｕｄ ｅ  ， ， ，
ｔｃ ． 


衣
＂
ｉ ｅ ｓ  ｔ ｈｅ  Ｃ ｈｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａｒ ａ ｃｔ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ 
’ 

’

ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ  ｐ ｒ ｅ ｖ ｉ ｏ ｕ ｓ  ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｅ ｓ ，
ｔ ｈ ｅ  ａｕｔ ｈ ｏ ｒ  ｃ ｌ ａｓ ｓｉ ｆ

衣
＂ ’

ａ ｎ ｄ  ｆ ｉ ｎｄ ｓ  ｔ ｈ ａｔ  ｍ ｏ ｓ ｔ  ｏ ｆ  ｔ ｈ ｅ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ 
’

ｐ ｏ ｎｅ ｎ
ｃ ｏｍ ｃ ｏ ｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ ，
ｔｓ ａｒｅ





Ｖ

扬州 大学硕士学位论文 



ｐ ｉ ｃ ｔ ｏ ｐ ｈ ｏ ｎｅ ｔ ｉ ｃ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒｓ ，  ａ ｎｄ  ｍｏ ｓ ｔ ｌ
ｙ  ａ ｃ ｔ ｓ  ａｓ  ｓ ｉ ｇｎｉ ｆ
ｉ ｅｒ ｓ ．  Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｄ ｍ ｅ ａ ｎ ｎ ｇ


   ｉ

ｃｌ ａ ｓ ｓ ｉｆ
ｉ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ
ｉｉｅ  Ｃ ｈｉｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈａｒ ａｃ ｔ ｅｒ ｓ  ｏ ｆ

 ｐ ａｒ ｔ ｓ ，  ｉｔ  ｉ ｓ  ｆｏ ｕ ｎ ｄ  ｉ ｉ ａｔ ｍｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ
ｔ  
  

衣 衣
” ” ”
Ｃｈ
’ ’

ｃ ｈ ａ ｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ 

 ｐ ａｒ ｔ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｒ ｅ ｌ ａｔ ｅ ｄ  ｔ ｏ  ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｉ ｎ
ｇ ，
ａ ｎ ｄ  ｔ ｈｅ  ｉ ｎｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ 

 ｐ ａｒｔ ｓ



ｃ ｏ ｎｔ ａ ｉ ｎ  ｒｉ ｃ ｈ  ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ  ｃ ｏｎ ｎ ｏ ｔ ａｔ ｉ ｏｎ 

．

ｍｓ  ｏ ｆ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ ，  ｂ ａｓ ｅ ｄ  ｏ ｎ  ｔ ｈｅ  ｃ ｏ ｒ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎｎ ａ ｉ ｒ ｅ  ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｙ  ａ ｎｄ  ｓｔ ｕｄ ｅ ｎｔ ｓ  ｄａｉ ｌ
Ｉｎ  ｔｅ ｒ 
ｐｕｓ ， ｑ 

ｙ

衣
＂
Ｃｈ
’ ’

ｎ ｏ ｔｅ ｓ ， 
ｔ ｈ ｅ ａｕｔ ｈ ｏ ｒ
  ｓ ｕｍ ｍａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｓ  ｔ ｈｅ  ｔ
ｙｐ ｅ ｓ ｏ ｆ ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ ｏ ｆ
    ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ｏ ｆ

ｐ ａｒｔ ｓ  ｉ ｎｔ ｏ



ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ  ｃ ａｔ ｅ ｇ ｏ ｒ ｉ ｅ ｓ  ｓ ｔ ｒ ｏ ｋ ｅ  ｐ ａｒ ｔ  ａ ｎ ｄ  ｗｈ ｏ ｌ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ
：
，
． Ｓ ｔｒ ｏ ｋ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ  ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ  ｓ ｔ ｒ ｏｋ ｅ



ｄ ｅ ｆｏ ｒ ｍ ａｔ ｉ ｏ ｎ ，  ｓ ｔｒｏ ｋ ｅ  ｉ ｍｐ ａ ｒ ｍ ｅ ｎｔ ｉ
，  ｓｔ ｒ ｏ ｋｅ  ｉ ｎ ｃ ｒｅ ａ ｓ ｅ ，  ｓ ｔ ｒ ｏ ｋｅ  ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ  ａ ｎ ｄ  ｓｔ ｒ ｏ ｋｅ



ｄ ｉ ｓ ｌ ｏ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ  Ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎｅ ａｔ  ｅ ｒｒ ｏ ｒ ｓ  ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ  ｃ ｏ ｍｐ ｏｎ ｅ ｎｔ  ｄｅ ｆｏ ｒ ｍ ａｔ ｉ ｏ ｎ
； ，  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  ｍ ｉ ｓ ｕ ｓ ｅ 

，

ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  ｉ ｍｐ ａｉ ｒ ｍ ｅ ｎｔ  ａ ｎｄ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａｔ ｉ ｏ ｎ  ｓ ｔ ｒ ｕ ｃｔ ｕ ｒ ｅ  ｅ ｒｒ ｏ ｒ ｓ ；  Ｔ ｈ ｅ  ｗｈ ｏ ｌ ｅ  ｗ ｏ ｒ ｄ



ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ  ｔ ｈ ｅ  ｗｈ ｏ ｌ ｅ  ｗ ｏ ｒ ｄ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ｃ ａｕ ｓ ｅ ｄ  ｂ ｙ  ｔ ｈｅ  ｓ ｏ ｕ ｎｄ  ｌ ｉ ｋ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ， 
ｔ ｈ ｅ  ｓ ｈａｐ ｅ  ｌ ｉ ｋ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ



ａ ｎｄ  ｔ ｈ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ｏ ｆ  ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  Ｔ ｈ ｅ  ｎｕｍ ｂ ｅ ｒ  ｏ ｆ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ  ｉ ｓ  ｔ ｈ ｅ  ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｓ ｔ ． 

．

Ａ ｍｏ ｎ ｇ 
ｔ ｈｅ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎｅ ｎｔ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ ， 
ｔ ｈ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ｃ ａｕ ｓ ｅ ｄ  ｂ ｙ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ  ｍ ｉ ｓ ｕ ｓ ｅ  ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｓ  ｆｏ ｒ  ｔ ｈ ｅ



ｈｉ ｇｈ ｅ ｓ ｔ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｒ
ｔｉｏ ｎ

， 
ｆｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｅ ｄ  ｂ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａｔ ｉ ｏ ｎ

  ｓ ｔ ｒ ｕｃ ｔ ｕ ｒ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ａ ｎ ｄ  ｃ ｏ ｍ
ｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ



ｄ ｅ ｆｏ ｒ ｍ ａｔ ｉ ｏ ｎ ．  Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒｅ ｄｔｏ
ｐ
ａｙ  ａｔ ｔ ｅ ｎｔ ｉ ｏ ｎ  ｔ ｏ  ｔ ｈ ｅ  ｒ ｏ ｌ ｅ  ｏ ｆ  ｃ ｏ ｍｐ ｏ ｎ ｅ ｎｔ ｓ  ｉ ｎ  ｔ ｈ ｅ



ｗｈ ｏ ｌ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｗ ｈ ｅ ｎ
   ｔ ｅ ａｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ａ ｓ ａ ｆｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ    ｌ ａｎ
ｇ ｕａｇ ｅ ．  Ｔ ｈｒ ｏ ｕ ｇｈ  ａ ｎ ａｌ
ｙ ｓｉｓ ，
ｔ ｈ ｅ  ａ ｕｔ ｈ ｏ ｒ



ｈ ｅ ｓ ｅ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ ｓ  ａ ｒ ｅ  ｒ ｅ ｌ ａｔ ｅ ｄ  ｔ ｏ  ｔ ｈ ｅ  ｃ ｏ ｍ ｐ ｌ ｅ ｘ ｉ ｔ ｙ  ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ


’

ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｓ  ｔ ｈ ａｔ ｔ 
，
ｌ ｅ ａｒｎ ｅ ｒ ｓ

ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ  ｍ ｏ ｔ ｉ ｖａｔ ｉ ｏ ｎ ，  ｎ ｅ ｇ ａｔ ｉ ｖ ｅ  ｔ ｒ ａ ｎ ｓ ｆｅ ｒ  ｏ ｆ  ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ  ｔ ｏｎ ｇ ｕ ｅ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ａ ｎｄ  ｔ ｅ ｘ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ

 ，

ｃｏｍ
ｐ ｉ ｌ ａｔ ｉ ｏ ｎ 

．

＂ 

＂
Ｂ ａｓ ｅ ｄ  ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ  ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ  ｏ ｆ  Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ  ｏ ｎｔ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ  ａ ｎ ｄ  ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ  ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ  ｏ ｆ 衣

ｐ ａｒｔ ｓ ， ｔ ｈ ｅ  ａｕｔ ｈ ｏ ｒ  ｐ ｕｔ ｓ  ｆｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｄ  ｔ ｈ ｅ  ｈ ｉ ｅ ｒ ａ ｒ ｃ ｈ ｉ ｃ ａ ｌ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ  ｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ  ａ ｓ  ｔ ｈ ｅ  ｍ ａ ｎ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ

 ｉ

衣
”
ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ  ｏ ｆ  ｔｈｅ  Ｃ ｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅ  ｃ ｈａｒ ａｃ ｔ ｅｒ ｓ  ｏ ｆ  ｔ ｈｅ 
？ ’

 ｐ ａｒ
ｔｓ
，
ａ ｎｄ  ｆｏ ｕ ｒ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ
ｇ  ｍ ｅ ｔｈ ｏ ｄ ｓ  ｏ ｆ



ａｕｘ ｉ ｌ ｉ ａ ｒ ｙ 
ｔ ｅ ａｃ ｈｉ ｎｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｗｈｉ ｃ ｈ
 ， 
 ａｒｅ ：  Ｇ ｌ
ｙｐ ｈ  ｔｒ ａｃ ｅ ａｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ  ，
Ｐ ａｒｔ  ｓ
ｐ ｌ ｉｔｔ ｉｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ 


，

ｗ ｏ ｒ ｄ  ｓ ｏ ｕｎ ｄ ｄ ｅ ｒ ｉ ｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ
 
， 
ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ａｔ
ｉ ｖ ｅ  ａ ｎ ａｌｙ ｓ ｉ ｓ ｍ ｅｔ ｈｏ ｄ  ．  Ｂ ｅｉ ｓ ｅ ｄ  ｏ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ，  ｔ ｈ ｅ  ａｕｔ ｈ ｏ ｒ
 


ｃ ａ ｒｒ ｉ ｅ ｓ  ｏ ｕｔ  ｔ ｈ ｅ  ｒ ｅ ｌ ｅ ｖ ａ ｎｔ  ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ
ｇ  ｄ ｅ ｓ ｉ ｇｎ  ａｎ ｄ  ｆ
ｉ ｎａ ｌ ｌ ｙ  ｓ ｕｍ ｍ ａ ｒ ｚ ｅ ｓ  ａ ｎ ｄ  ｒ ｅ ｆ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ  ｏ ｎ  ｔ ｈｅ
，

 ｉ

ｔｅ ａｃ ｈｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａｃ ｔ ｉ ｃ ｅ


．

Ｋ ｅｙ 
ｗ ｏ ｒｄ ｓ ：  Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｏ ｆ  ｄ ｅ ｐ ａｒ ｔ ｍ ｅ ｎｔ Ｅ ｒ ｒ ｏ ｒ

； 
 ａｎ ａｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ； 
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ 
 ｃ ｈａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ



ｔ ｏ  ｆｏ ｒ ｅ ｉ
ｇｎ ｅ ｒ ｓ



Ｖ 

Ｉ
 



绪 

论

、 选題缘 由 及 意 义



上世纪五十年代 以 来 对 外 汉 语 教 学 事 业 在 我 国 迅速 发展 出现了 片 欣欣


一

， ，

向 荣 的局面 。 但 在 对外 汉 语 教 学 过 程 中 ， 汉字 始终是 教和 学 的难 点 。 由 于 汉字是




由 笔 画 组成 的 表 意 文字 ， 对 母 语 是 表 音 文 字 的 学 习 者来 说 学 习 汉 字 有 很 大 的 困 难 

。

“ ” “ ”

学 者们 针 对 汉 字 教 学 也 进 行 了 众 多 讨 论 ，
有 语 文 分开 语文并进 的 教学模


“ ” “ ”

式 之争 ， 有 词 本位 字 本位 的 理论之争 ， 有 整 字教 学 、 部件教学 、 

笔 画 教学
“ ”
等 教 学 方 法 的 探讨 。 如何突破 汉 字 壁垒 帮 助 学 习 者 掌 握 认读 和 书 写 汉字 的 能



力 ， 继 而提 高对 外 汉 字 教 学 效 率 ， 是对 外 汉语教 学 的 难 点 所在 

。

我 们 在 扬 州 大 学海 外 教 育 学 院 担任 实 习 汉语 教 师 期 间 发 现 所 教 学 生 大 部 分

 ，

来 自 中亚 、 东 南 亚 和 非洲 国 家 ， 少 部 分来 自 欧洲 国 家 ， 其使 用 的 文 字 均 为 表 音 文



字 。
教 学 过程 中 发 现 学 生 对 汉 字 书 写 有 畏 难 情 绪 ， 把汉字 当 作 图 形 照 着 画 ， 经常


“ ”

发生 笔 画 、 部件 、 整字等偏 误 问 题 ， 甚至 由 于不 理解汉字字 义 ， 画 出 来的不




是 汉字 。
现 今 受疫 情 的 影 响 ， 留 学 生 无法 返 校 ， 新 入 学 的 留 学生 大 多 没 有来过 中



国 ， 大 部 分 留 学 生 通 过 网 络 进 行 汉语 课程 的 学 习 ，
他们 的 汉字 学 习 存 在 很大 的 问



题 比 如 教 师 无 法 完 全进 行 书 写 展示 即 使采用 了 楷 书 字体制 作 课件 仍 然有


一

， ， ，

部 分字 体和 手 写 体 不 同 ， 导 致 学 生 印 刷 体 和 手 写 体 混用 现 象 常 见 

。

通过 阅 读 文 献 ， 我们 发现 目 前对 汉字 的 研 宄主 要是本体 的 研 究 ， 在对外汉字



教学 方面 大部 分 是 对 外 国 学 习 者 些 常见字 的 偏 误分析和 教学 建议 在部件研



一

， 。

宄 方面 主要 是对某 部件 的 汉字进行 意 义 归 类 文化阐 释 教学 建议 而针对



一

， 、 、 。

某 部件 的 汉字进行溯 源 在 语料 库 的 基础 上 统 计 外 国 学 习 者汉字 书 写 偏 误 

加
一

， ，

“ 

”

之 问 卷 调 查 来验 证 和 补 充 ， 最 后 提 出 教 学 建议 进 行 教学 设 计 的 研 究 很 少 ， 。 衣
“ ”
部 件 汉 字 本 身 的 意 符 具有 很 强 的 表 意 性 ，
现代汉语 中 衣 部 件 的 变形 很 多 ， 

学
“ ” “ ”
生在 书 写过程 中 经 常 出 现各种偏误 ， 由于 衣 字 旁和 示 字 旁 形 体相 像 ， 

出
“ ” “ ”

现混用 的现象也很常见 。 因此 ， 本文在 字本位 理论 的 指 导 下 ， 从 衣 部件



“ ”

汉字 入手 ， 首先对 衣 部件汉字 在 《 汉 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级大 纲 》 中 的 等 级


“ ”
分布 情 况进行 统 计 ，
然后对 衣 部 件汉字在 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 里 的 分 布 情 况 进


“ ”

行统计 ， 将统计情况与 《 汉语水平 词 汇 与 汉字 等 级大纲 》 里 衣 部件汉字 的 分





１

扬 州 大 学 硕 士 学位 论 文 



“ ”

布情况进行对 比 ， 分析 《 ＨＳＫ 标准 教程》 中 衣 部件 汉 字 的 选 字 范 围 、 分布 情



“ ”

况 是 否 合理 。 对 《 等级 大纲 》 和 《 Ｈ ＳＫ 标 准 教程 》 里 的 衣 部 件 汉字进行分类



和 文化 阐 释 。 之后 基于语料库 、 问 卷调 查 、 教 学 实 践 中 收集 的 语 料 ， 对外 国 学 习


“
部 件 汉 字 过 程 中 产 生 的 偏 误进 行 分析 最 后 在 本体 研 宄和 偏 误 分 析
”

者习得 衣 
 ，

“ ” “ ”

的基础上 ， 提出 衣 部 件汉 字 的 对外 汉 字 教 学方 法建议 ， 并进行 衣 部件汉




字 的 教学 设 计 、 教学 总 结 和 反思 

。

“ ” “ 

”

我们 希 望 通 过研 究 衣 部件汉 字 的 对 外 汉字 教 学 加 深 外 国 学 习 者对 衣 ，

“ ”

部 件 汉字 的 理 解 ， 区 分其 与 相 似 部 件 的 差 别 ， 正 确 认读 、 书写 、
使用 衣 部件


汉字 ， 为对外汉 字教学 事业做 出 贡献 

。

二 、 研 究现状



对外 汉字 教 学 的 研 究


一

（ ）

“ ”
卞觉非 （ １ ９９９ ） 最早在 书 面上提 出 对 外 汉字 教 学 的 概念 。 认 为对 外 汉 字



用 外 语 教学 方 法进行
“
教学指 的 是 ：
以 外 国 人为对 象 的 、 以 现代 汉字为 内 容 的 、 

” ？
的 、 旨 在 掌 握 汉 字 运 用 技 能 的 教 学活动 。 明 确 指 出 汉字 教 学 不 是文化教学 。 

接

着他 又对汉字 教 学 的 目 的 、 现状 、 内 容 、 方法 进 行 了 论 述 。 其实 ， ９０ 年代 中 期在



学 界 召 开 的 各种 汉 语 教 学 会议 中 ， 有 关 专 家 便提 出 要 重 视 对 外 汉 字 教 学 。 目 前对



外汉字教学 的研 宄有很 多 ， 结合本文 的 研 宄 内 容 ， 主 要从对外 汉字教学 的 教学模




式 、 教学理论 、 教 学方 法 三 个 方 面 展 开 综 述 

。

１ ．
教学模式


“ ” “ ”
学 界对 教学模式 的 争 论主要集 中 在 语文分开 和 语 文 并进 的 选择 问 题


“ ”
上 。
语文并进 也 就 是 指 随 文识 字 。 石定果 、 万业馨 （ １ ９９８ ） 通过调 查 发现 留



学 生 大部 分 赞 成 汉 字 和 汉语 教 学 同 步进 行 ， 以 免增 加 学 习 负 担 。 伍英姿 （ ２０ １ ０ 

）

“ ”

通 过对 不 同 汉 字 教 学 模 式 进 行 对 比 得出 语文 并进 这 教学模式在操作 性
一

， 

、

灵活性 、 有 效性 方面最 高 ， 是 目 前汉字教学模式 中 最可行 的 。 建 议在 采 取 语文




将汉 字 教 学放在 生词
”

并进 的模式下 ， 、 语法 、 课文环节 之后 。
教 学 内 容 的 选择



遵循汉字 结 构 、 音 义 规律 

。

“
的 教 学模 式 下 最大 的 弊端是汉字 出 现 的 顺序 不 定符合汉
”

但 语 文 并进 

一

字 的 认知 规律 。 教师 在 教学 过程 中 又 要 同 时 训 练 学 生 的 听 、 说 、 读 、 写 能力 ， 

汉

卞 觉 非 汉字 教 学 ． ：
教什 么 ？ 怎 么 教 ？ ［ Ｊ］ ．
语言文字应用 ， １ ９ ９９ （ １ ）： ７１ 

．



２
 



“ ”

字教学容易 被忽 视 。 因 此很 多 学者提 倡 语文分开 的 教学模式 ， 该模式 指 把



“ ” “ ” “

语言 和 文字 分别教学 。 张朋 朋 （ ２００７ ） 从 多 个角 度论述 了 语文分



”“ ” “ ” “ ”

开 语 文分进 教 学模式 的 合理性 。 语 和 文 首先是相对独立 的 ， 语言




的本质 是音和 义 ， 是听懂 的 ， 文 字 的 本质 是字 形 ， 是看 懂 的 。 其次 ， 语言能力和




文字 能力 也有相 对独立性 ，
语 言 能力 是听 说能力 ， 文字 能 力 是读 写 能 力 。 语言单



位和 文字 单位也 相 对 独立 ， 语 言 单位是听 觉 的 ， 文字单位是视觉 的 。 因此 ，

采用


“ ”

语文 分开 的 教学模式有助 于 学生 分别 掌握汉语 的 听 说 能 力 和 汉字 的 读 写 能


“ ” “ ” “ 

”

力 使 ， 语 和 文 相 互 促进 赵 金铭 。 （ ２０ １ １ ） 重新审视 了 国 内 外 先语后文
“ 

”

的教学实践 ， 认为 对母语 为拼 音 文字 的 学 习 者来 说 ， 初 级 阶段宜 采用 先语后 文

的 教学模式 这 教学模 式符合汉语和汉字 的 特 点 有 心理学 原 理 的 支撑 符合



一

。 ， ，

普遍 语法 的 教学 规律和 第 二 语言 习 得规律 ， 是科学 的 


。

“ ” “ ”

总 结 相 关研 宂我们 发现 ，
无论是 语文并进 还是 语文分开 都有其合理


“ ”

性 。 当 前更多 的 学者认 同 语文分开 的 教学 模 式 。

我们认为 ，
采取什么 样 的 教



学 模 式要 综合考虑 结合学 习 者 的 母 语环境 教学 ， 、 目 标 教学 阶段等 如 刘 珣

、 。 （ ２ ０ １ ４ 

）

“ “
身 规律独立教 学
” ”

就提倡 语 和 文 先分后 和 ， 初 期汉字应按 自 


。

２ ．
教学理论


“ ” “ ”

词 本位 教学 理论是把 词 作 为语 言 教学 的 基本单位 ，
先 教词 再造句 

。

“ ”

如崔岑岑 （ ２０ ０ ７ ） 就提倡 词 本位 的 教学理论 ， 认 为 第 二 语 言 教 学 的 根本 是 语




言 教 学 字 的 教学 要 为 词 服务 当 字代表 成词 语 素 时 教字 实 际上 也 是教单纯词
， ， ， 

，

当 字代表不 成词 语素 时 ， 要联系 所构 成 的 词 来教 。
以 词 为 基本 单位 教学 ， 符合 世


“ 

”

界语 言 的 共性 ， 而 词 也 是汉语最 小 的 造句 单 位 ， 是语言共性 的表现 。 但是 词

“ ”

的 概念是从 西方语 言学 中 引 进 的 ， 词本位 适 合 教授 拼 音 文 字 ，

汉语 中 本来没


“ ”

有与 之相 对应 的 东 西 。
因 此语 言 学 界 很 多 学 者 认 为 字 是体现汉语结构 特 点 的


“ ” “ ”

单位 ， 主张 字本位 的 理论 。
字本位 的 观 点 最早 是 由 徐通锵 先 生提 出 来 的 

。

“ ”

徐通锵 提出 字 不 只 是书 写单位 而是形 音 义 体 的 结构单位

一

（ １ ９９４ ） ， 、 、 

，

是汉语语 义句 法结 构 的 基本单位 汉语 以 字为基础 的 结 构 单 位 是 字 字组 句 子 ＇


 。
－

“ ”

张朋 朋 第 次把 字本位 理论和 对外汉 语 教学相 结合 认 为在 教材编



一

（ １ ９９２ ） ，

“ ”

写上要打破 词 本位 的原则 ， 重新认识 汉语 教学 中 汉字 的 地位 ，

使汉语教学 体


“ ” “ 

”

现本 民 族语言 文化 的 特 点 。
李泉 （ ２０ １ ７ ） 理性地分析 了 词 本位 和 字本位

之争 认为本位 的 确 定 是要针对 教学 的 重 点 和 难 点 二 是要根据 汉 语 汉字

一

， ， 、 

自

“ ”

身 的 特 点和 内 在规律 。
提出 了 字本位 的 构 想 和 实施 办法 ， 在汉语 教学 的 初 始





３

扬州 大学硕士 学位论文 



阶 段 将 汉 字 作 为 文 字 的 教 学 与 作 为 语 素 的 教 学 分 而 治 之 汉 字 作 为 文字 的 教 学 应

 。

“ ”

该有特定 的 教学 内 容 和 终止期 。 也有 学者主 张兼收并 蓄 ， 如 张德 鑫 （ ２００６ 


）

“ ” “ 

”
主张参照 字本位 的研 究成果 ， 结 合对 外 汉 字 教 学 的 新 成 就 ， 保留 词本位
“ ”

中 的 合理成分 ， 提 出 对 外 汉语 教 学 应该 向 字中 心 转移 。 刘珣 （ ２０ １ ４ ） 强调 要


“ ”

强化汉字教学 ， 字与 词 的 教学相 结合 。
即 字不离 词 ， 词不离句 ， 句不离文 

。

“ ” “ ”
还有 学者 提 出 了 词本位 和 字 本 位 理 论之 外 的 汉 字 教 学 理论 李 彤 。 （ ２００５ 

）

“ ” “ ”“ ” “ 

”
总结 了 词 本位 字本位 语素本位 三大词 汇教学法流派 。 认为 字本位
“ ”

实 际上是 语 素 本位 ， 语 素 教 学 法要 重 视 语 素 的 多 义性 ， 结合语 素 的 义项 分析



研宄 ， 词 汇教学 研 宄 要结 合词 汇语义 学 的 研 宄 成 果 

。

３ ．
教学方法



对 外 汉 字 教 学 的 教 学方 法 有 很 多 ， 其 中 比 较流 行 的 教学 方 法有 整 字 教 学 、 

笔

画 笔顺教学 、 部件教学等 

。

整字教学 方面 。 石定果 、 万 业馨 （ １ ９ ９８ ） 的 对 外 汉 字 教 学 的 调 查报 告 显 示 

，

大 多 数 留 学生希望先整字教学 ， 再进行 归 纳 分析 。 学 生 需 要 获 得对 整 字 形 、 音 

、

义 的 完整概念 ，
以 此 为 基础 再进行 层 次 分 析 。 马 明艳 （ ２００７ ） 对初 级 阶 段 非 汉 字



文 化 圈 学 习 者 的 学 习 策 略进 行 了 分 阶段考察 发 现 学 习 者 的 汉 字 认 知 顺 序 与 教 学

 ，

顺 序 存 在 差异 字 形策 略 的 发展 显 示 出 对 汉字 的 关注 从整体到 局 部 赵金铭
， 。 （ ２ ００８ 

）

的 观 点 是 在汉 语 学 习 之初 ， 采取整字 认 读 、 识 记 的 方法 ， 不 做 过细 的 分析 。 在学



习 者识记 了 定 数 量 的 汉 字 之 后 再 对 部 件 构 成 偏 旁 部 首 以 类 相 从进 行 分 析
一

， 、 、 

，

扩 大 学 习 者 的 识字量 。 由 上述 学者 的 研 究我们 可 以 发现对非汉字 文 化 圈 的 外 国 学




习 者来说 ， 在汉字教学 的 初 期 ， 宜采用 整字教学 的 教学方法 


。

笔画 、 笔顺教学方面 。 笔画 是构 成汉字字形 的 最小单位 ， 笔形是笔画 的 具体



“ ”

形 状 笔 画 的 走 向 和 次序 是 笔 顺 传 统 的 汉 字 基 本 笔 形 有 八 种
， 。 ， 即 永 字 八法 

。

“ ”
《 现 代 汉 语 通 用 字表 》 规 范 为 五 种 ， 又称 扎 字法 。 张静 贤 （ ２ ００ ５ ） 归纳为六



种 。 笔画 的 组合关系 有三种 ，
分别 为相 离 、 相接 、 相交 。 万业馨 （ ２００４ ） 在谈到


“ ”
笔形 教学 时 ， 认为 由 于笔形 前修未密 ， 后 出 转精 不妨 以 简 驭繁 ， 只 将基本 笔



形 教授 给 学 生 ， 让他们 自 己找 出 派生 笔形 。 笔 顺方面 ， 由 于 汉 字 是 方 块字 ， 笔顺



规 则 必 须 有利 于 分割 空 间 、 保持平 衡 ， 教 学 中 要 引 导 学 生 深 入 理 解和 使 用 笔 顺 规



贝 ！ Ｊ
。 安然 单韵 鸣 、 （ ２００７ ） 采用 多 种 调 查方法 研 究 了 非 汉字 圈 的 学 生 书 写 汉字 ， 

、

教 师 教 授汉 字 的 过 程 ， 认为 学生 的 汉语水平 不 能直接通过笔顺 问 题来反 映 ，

现有



的 笔 顺 规 则 不 能 完 全 规 范 全部 汉字 的 写 法 没有 套普遍适用 的 笔顺规 则 再加


一

， ，



４

＾ 



上汉字书 写 手 治 、 目 治 、 心治 ， 不 同 国 家 的 人理解不 同 ， 交 际过程 中 ， 正确 的整




字输 出 才 是最 重要 的 ， 因 此在 不影响 汉字 形体上正 确 性 的 前提下 ， 学生书 写 时 的




笔顺 问 题可 以 忽略 。 王汉卫 、 苏 印霞 （ ２０ １ ２ ） 对对外汉语教学用 字 的 ３２ 个笔 画


“ ”

进行三层瘦身 ，
删 除非基础 汉字 的笔 画 、
删除 专用 笔画 、 合并仅 具 审 美 区 别



而不具备区别意义 的 笔画 ， 得 到 对 外汉字教学 笔画 ２５ 个 ， 又将 这 ２５ 个教学笔画




分为 １ ９ 个基础 笔 画 和 ６ 个 非基础 笔 画 。 认为 １ ９ 个基础 笔 画 是教学 的 重 点 ， 综合




价值 高达 ９７ ．  ４％ 

。

部件教学方面 。 班吉庆 、 张亚军 （ ２００４ ） 对部件定 义 的 不 同 说法进行 了 分析




和纠 正 ，
肯定 了 《 信 息 处理用 ＧＢ １ ３ ０ ０ ０ １ ．
字符集汉 字部件规 范 》 对部件 的 定义 

：

部件是 由 笔 画 组成 的 ，
具有 组配汉字 功 能 的 构 字 单位 。 王宁 （ ２０ １ ５ ） 将构件 的 层



级 分为 基础 构 件 、 直接构件 、 过渡构 件 。
万 业馨 （ １ ９９９ ） 认 为考虑 教学 的 需要 

，

部 件 必 须 与 整 字 的 音 义有 关 ， 部件应该与 音符 、 意 符相 对 应 ， 与整字音 义无关 的




是记 号 。 部件教学上 ， 要给意符 、 音符 同 样 的 重视 ，
有 效利 用 意 符和 音 符 ， 不能



无视音符 的 作 用 也不宜夸大意符 的 作用 万业馨 进 步提 出 在部件教



一

， 。 （ ２００ １ ）

学方面 ， 可 以 先教授 意 符 的 字 ， 声旁字 需要分别对待 ， 与 形声字音 同 并且常 用 度




较 高可 以 先 行 讲解 ， 而与 形声字读音不 同 或 常用 度不如 形声字 的 声 旁字 ， 适合采




用 先整 字 再 部件 的 做法 。 张旺熹 （ １ ９９０ ） 分析 了 部件教学 的 合理 性 、

部件教学 的



方 法 部件教 学 的 作 用 认 为 部件教 学 可 以 用 汉字 六 书 理论 展 示部 件 的 形 义 关 系
、 。 

，

利 用 汉字字 形 相 生 的 生成 关 系 ，
展示偏 旁和 独体字之 间 的 意 义联 系 ，
注意对 比 

、

辨析相 近部件 。
在 此 基础 上 进 行 结 构 教 学 。 崔 永华 （ １ ９９７ ） 从心理学原理角 度和



对 外汉语 教 学 实 践 的 角 度 对 汉语水平考试词 汇 大纲 》 ， 《 甲 级词 汉字 部件 的长度 


、

可称谓 情 况 、 表 义 情 况进 行 分 析 ， 讨 论 了 利 用 部 件进行汉字教 学 的 可 行性 。 提出



要 建立 个针对教学 的 科 学 的 汉字 部 件 体 系 并对这个体系 要满 足 的 条 件 做 出


一

、 ，

了 说 明 崔 永华 进 步拟提 出 个对外汉语教学用 的 汉字教学单位体 系

一 一

。 （ １ ９９８ ） 

，

这个体 系 包括独体字 偏 旁部首 以及可 以 适 当 合并 为表义部件或整字 的其 他部件 、 


。

朱志平 （ ２００２ ） 提 到 外 国 学 生 习 得汉字 的 偏 误 多 是 由 于 对构 形 元 素 分辨 不 清 ，



对

构 意 不 明 而造成 的 。 绝对不 能 忽 视构 形元素 及其 位 置 、 结构方式和 构 意方式在汉




字教学 中 的作用 。 组 成汉字 的 构 形元素 是有 限 的 ，

掌握这些形 素和 构 形规律 是 习



得汉 字 的 捷径 。
梁彦 民 （ ２ ００４ ） 对汉字 在 部件层 次上 体现 出 来 的 部 件形 体 、 部件



构意功能 、 部 件 的 组合样式 、 部件 的 布 局 图 式 四 个方 面 的 区 别 特征进 行 分析 ， 


指

出 在 对 外 汉字 教 学 过程 中 ， 要 贯 彻 汉字 理据 性 教学 、 汉字 系 统性教学 的 原 则 。 

李



５

扬 州 大学 硕 士 学 位 论 文 



运富 （ ２０ １ ４ ） 认 为汉字 的 三维特 点 决定 了 在对 外 汉字 教学 中 ， 形 体上 不 需 要 过度



关注笔 画 和 笔序 ， 而 应 该 重视 字根 的 辨析 ， 特别 是字根 的 空 间 分布 ， 由 此才 能有



效 识 别 不 同 的 字 根 及 由 字 根 组 合 的 不 同 字形 。 在 理据 方面 ， 初 级 阶段 不 要 过 多 讲



解 构 造 理 据 高 级 阶 段 理 据 教 学 的 落 脚 点 应 该 放在 讲解 各 个构 件 对 于 表 达词 义 的
， 


作用上 

。

（ 二） 对外 汉 字 偏 误研宄


１ ．
理论角 度


不 同 学 者 对 汉 字 书 写 的 偏 误 有 不 同 的 分类 。 石定果 （ １ ９９ ７ ） 将外 国 留 学生汉



字 书 写 的 偏 误划 分 为 笔 画 增 损 、 笔 形 失准 、 笔 顺颠倒 、 部件 易 位 、 偏 旁窜乱 、 

间

架 不均 、 形 近音 近或 义近 导 致别 字 七种 。 张静 贤 （ ２ ００ ５ ） 将外 国 留 学生容 易 出 现



的 汉字 错误类 型 分为 笔 画 数 目 错误 、 笔 画 形 状错 误 、 笔 画 关系 错误 、 部 件错误 

、

结 构错误五类 ， 并 制 成表格 

。

也 有 学 者 从 部件 出 发 分 析 外 国 学 习 者 习 得 汉 字 时 产 生 的 偏 误 。 肖 奚强 （ ２００２ 

）

对 外 国 学 生 生 成 系 统 的 汉 字 偏 误 进行 研 究 认 为 由 部 件 形 成 的 系 统 偏 误 主 要 分 为

 ，

部件 的 改换 、 部件 的增损 、 部 件 的 变 形 与 变位 三 个 方 面 。 外 国 学生 改换部件 的 汉



字偏误 般是 改换意 符 包括形近 改换 意 近 改换 类化 改换 部件 的增 损 指 在



一

， 、 、 。

书 写 过 程 中 增 加 或 减 损 某个字 的 意 符 部 件 的 变 形 与 变 位 主 要 表 现 为 母 语 迁 移 变

 。

形 和 部 件镜 像变 位 两 种 情 况 

。

还有 学者 从笔 画 出 发分析 外 国 学 习 者 习 得汉字 时 产 生 的 偏 误 。
如刘永山



（ １ ９９０ ） 对 常 见 汉字 笔 画 的 写 法和 错误进 行 了 阐 释 。 郭 圣林 （ ２００８ ） 分析 了 汉 字




的 笔画 特点 ， 把外 国 学生笔 画 习 得偏 误分成 了 笔 形偏 误 、 笔 向偏误 、 笔 际关系 偏




误 、 笔画数 目 偏误 四 类 ， 并对 这些偏 误 的 原 因 进行 了 解释 

＾

施正 宇 （ ２０００ ） 对母语为拼音 文字 的 学生 书 写 产 生 的 偏 误 原 因 进行 了 分析 

，

认 为 这 些 偏 误产 生 的 原 因 有 ： 忽 视笔 画 教学 ； 只 重视书 写 的 静态 结 果 ， 忽 视书 写



技能 的规范训 练 ； 缺 乏对汉字形体 拓 扑 性质 的 认识 ； 对汉字 正字 法缺 少 正 确 的 认




识 认为汉语 习 得过程 中 也 存在 个 中 介 状态 以 正字法为依据 将学生 的 书 写



一

。 ， ，

错 误划 分 为 非 字 假字 和 别 字 会有 助 于 客 观 准 确 地 描 述这 中 介 状态
一

、 ， 、 

。

学 界 对 汉 字 偏 误 的 分析 大 多 针 对 书 写 过程 中 的 偏 误 而 对 汉 字 认 读 方 面 的 偏

 ，

误 分 析较 少 读也 是汉字 学 习 的 个 重 要 方面 张晓涛 从汉字认读 的 角



一

。 。 （ ２００５ ）

度 对 非 汉 字 文 化 圈 学 生 的 汉 字 认 读偏 误 进 行 了 分 析 认 为 从 读 音 和 辨 认 两 方面 产

 ，

生 的 认 读 偏 误有 三 类 ，
一

是将字 形和 笔 画 相 似或相 同 部 件构 成 的 汉 字字音 混读 


，



６
 




二是因 字 义相 同 或 相 近而 导 致读 音 混 淆 三 是过 分 依 赖 形 声 字 声 旁 表音 的 特 点 而

 ，

产 生认读偏 误 单 纯 从读音 方 面 产 生 的 偏 误有两 类 是 受母语 发音 负 迁移 的 影



一

。 ，

响 ，
二 是汉语 多 音字 的现象 。 针对 这 些认读 偏 误 作 者 提 出 了 解 决 对 策 

。

２ ．
数据 角 度



以 上对 外汉字 偏 误研 究 或 是经验 总 结 ， 或是运用 多 学 科 理论 ，

或是来 自 学 习



者 的 偏误字 ， 总 的 来说主 要 基于 理论层 面 。 近年来 越来越 多 的 对 外 汉字偏 误研 究




开始立足于 大数据 之上 

。

高立群 （ ２００ １ ） 基于语料库 数据 ， 对外 国 留 学生读音规则 形声字和 不规则 形




声 字 的 错 误进行 了 对 比 分 析 ， 结 果 显示 国 籍和 留 学生汉语等级 与 留 学生形声字 的




掌握有 密切 的关系 ； 留 学 生对规 则 字 和 不规 则 字 的 学 习 掌握 没有差 别 ，

说 明 他们



对规 则 字 和 不规则 字 具 有 同 样 的 依 赖字 形信 息 的 加 工 策 略 欧美和 韩 国 留 学 生 在

 ；

不 成字部件构成 的 汉字上 ， 错 误率 高于 成字 部件构 成 的 汉 字 。 刘春晓 （ ２０ １ ８ ） 


以
“ ”
ＨＳＫ 动 态作 文语 料库 作 为 语料来 源 ， 对语 料库 中 错 误 频 次前 １ ００ 的常用字



进行 分析 。
根据 现 代 汉 字 正 字 法 以 及 汉 字 层 次 结 构 ，
将韩 国 留 学生 的 书 写 偏误划



为错字偏误 、 别 字偏误 、 繁体字偏 误三大类 。

在 此基 础 上结 合语料 实 际情 况 ， 

进

步划分小类 做 出 统计分析 胡娟 利 用 中 山 大学 汉字 偏 误标注 的 汉语



一

， 。 （ ２０ １ ９ ）

“ 

”

连续性 中 介语语料库和 ＨＳＫ 动 态作 文语料库 配合 问 卷调 查 将 留 学生 习 得 心 ， ，

部件字偏误划 分为笔画 、 部件 、 整字三类 ， 并进行统计分析 。

类似利 用 语料 库进



行汉字 偏 误 分析 的 还有 李霞 （ ２０ １ ７ ） 、 纪璇 （ ２ ０２０ ） 等 

。

“ ” “ ”
（ 三） 衣 部 件及 衣 部汉字研 宄


“ ”

根据 国 语委制 定 的 《 信 息 处理用 ＧＢ １ ３ ０ ０ ０ １ ．
字符集汉字部件规范》 ， 衣 

部

件包括
一

个主形部件
“

衣
”

，
两个 附形部件
”“
＿ ３
”
。
“
衣
”

部件源 于
“

衣
”


，

经过汉字 的 不 断 发展演 化 ， 在 现代 汉语 中 变 为 三 个构 字 部 件 。
最早按部首对汉字



进行编 排 系 统地 分析字形 考 宄字源 的 字书 是 东汉 许慎 的 ， ， 《 说 文解字 》 。 《 说 文 》

“ ” “ ” “ ”

对 衣 的 解释为 衣 ，
依也 ， 上曰衣 ， 下 曰裳 。 可见 ，
衣 部字大都 与 服饰


“ ” “ ”

相关 。 对 衣 部件及 衣 部字 的研宄主要还是 围 绕 《 说文 》 进行 的 汉字本体



“ ” “ ”

研究 ， 而对 衣 部件及 衣 部 字 的 对 外 汉字 教 学 方面 的 研 究 较少 

。

“ ” “ ”
１ ．  衣 部件及 衣 部汉字 的 本体研 宂


“ ” “ ”

对 衣 部件及 衣 部汉字 的 本体研 宄 ，

首 先 是 从汉 字 字 义 的 角 度 进行 研


“ ”

究 。 金春梅 （ ２００４ ） 对 《 说文》 衣 部 １ １ ７ 个字按 照 《 切 韵考 》 系 联法 的 基本



“ ”

条例对 衣 部字进行 系 联 ，
得到 ３３ 个义类组 。 邹 晓丽 （ ２０ ０７） 以 《 说文 》 部首





７

扬 州 大 学 硕 士 学 位 论文 



为 纲 运 用 古文 字 材料来探 求 部 首 本义 并 注 明 其 今读 将 汉 字 基 础 理 论 融 会 在 扎 实

 ，

“ ”
的字形 、 字音 、 字 义 的深 入考 证 与 浅 近 的 阐 释之 中 。 对 衣 部 本义也进行 了 解


“ ” “ 

”

读 。 李培艳 （ ２ ００９ ） 从义类 的 角 度分析 《 说 文 解字 》 中 的 衣 部字 ， 把 衣

“ ”“ “ “ ”
释义衣服 种 类
” ”

部 字 分为 释 义衣 服 部 件 释义 动 作 释 义 衣 服状 貌 以及


“ ” “ ”

其他 五 大类 。 曲 琳琳 （ ２０ １ ４ ） 全 面 地对 《 说文 》 衣 部字进行考察 。
根据


“ ” “ ” “ ”
据形系联 的原则 ， 将 衣 部字 的 语 义 归 为 七 类 。
对 衣 部形声字声符示


“ ” “ ”

源进 行 举例 。 也阐释了 衣 部字 的 文 化蕴 涵 。 独 特 之 处 是 探讨 了  衣 部字在



《 现 代 汉语词 典 》 中 的 行 废 。 徐芹芹 （ ２０ １ ５ ） 分析 了 段 玉 裁 《 说 文解字 注 》 中 的



“ ” “ ”

衣 部 字 编 排规律 ， 运 用 语 义 场 理 论对 衣 部 字 进 行 语 义 分类 ， 分析 了 段玉


“ ”

裁 《 说 文解字 注 》 中 的 衣 部字对 《 说 文 解 字 》 的 改动 

。

“ ” “ ” “ ” “ 

”

刘 晓翔 （ ２０ １ ３ ） 将 衣 词群分为 衣 部单纯词 、 衣 部合成词 和 以 衣

为构 词语素 的 成语 。 主 要对 其 语 义 范 畴 、 构 词 方式及 隐 喻认知进行 研 究 。 揭示 了



“ ”
衣 词 群 隐 喻 认 知 的 思 维模 式 

。

“ ” “
谢淑 婷 （ ２０ １ ５ ） 从 造 字 法 的 角 度将 《 说 文 解字 》 中 的 衣 部字 归 为 象形


”“ ” “ ”

字 形声字 指 示字 三类 ， 重 点 对 声 符 具 有 示源 功 能 的 形 声 字 进 行 分析 

。

“ ”
曲 琳琳 （ ２０ １ ２ ） 对 大 小 徐 本 的 衣 部 字 的 相 同 之 处 和 不 同 之 处进 行 了 对 比 

。

“ ” “ 

”
曲 琳琳 （ ２０ １ ３ ） 又从 衣 部字 入 手 探 究 了 《 说 文解字 》 据形系 联 ， 以 类相 从

的 编 排 体例 

。

“ ” “ ”
２ ．  衣 部件及 衣 部汉字 的 文 化 阐 述


“ ” “ ”
对 衣 部件及 衣 部汉字 的研 宄 更 多 地集 中 在服饰 文化方 面 。 沈 从文



（ ２００５ ） 运 用 现存 的 文 物 材料 、 图 像材 料 、 文 献记载 向 大众展 示 了 不 同 历 史 时 期



“ ” “ ”“ ” “ ” “ 

”
服饰 文 化 的 方 方 面面 。 郑桦 （ ２０ １ ８ ） 从 头衣 上衣 下衣 足衣 佩饰
“ ”
服饰材 料 等六 个方面 ，
利 用 传 统 训 诂 方 法及 字 族 理 论 ， 系统 、 全面 地 分析 研



究汉字和 服饰文化 的 关 系 ，
有 理 有 据 地揭 示 古 代 服饰 命 名 的 由 来 ，
说 明 古代服饰



的 性 质 及特 点 ， 展示 了 古 代服饰文化 的 风貌 何 九盈 。 （ ２ ００９ ） 从 汉 字 的 起 源 讲起 

，

涉及汉字形 体 的 演变 、 汉字 的 书 写 工 具 与 载体 、 汉 字 的 特 点 等方方 面 面 ， 在汉字




与 文 化 方 面 也 阐 释 了 汉 字 所体 现 的 服 饰 文 化 姚 昀 菁 选取 些 说 文 》
一

， 。 （ ２００８ ） 《

“ ”

中 衣 部 字 进 行 服 饰文 化 的 阐 述 ， 以 诗歌典籍 中 的 例 子为佐 证 ， 说 明 服饰文化



“ ”

与 社会文化密 不可分 。 丁娅兰 （ ２ ０ ０９ ） 从 《 说文 》 的 衣 部 字 探讨 中 国 古 代 服




饰 背 后 蕴 含 的 礼 文化 ， 认 为 服饰 的 色 彩 和 纹 饰 、 服饰 的 材 料 显 示 了 古 代 人 的 等 级



区别 ， 服饰 的 形制 、 服饰 的 场 合彰显 了 古代社会礼仪 。 冯丽娟 （ ２０ １ １ ） 通 过对






８
 



“ ”
《 说文 》 包 括 衣 部在 内 的 １ ６ 个部 首 以 及 所从字 为 研 宄对 象 ， 探 究 这 些 服饰


类 汉字 的 实 用 功 能 社 会功 能 以 及 所 反 映 的 古 代 服饰 文 化 尚 然 从 《
说

一

、 。 （ ２０ １ ９ ）

“ ” “ ”

文》 衣 部 形 声 字 入手 用 部分 衣 部 字 说 明 了 中 国 古代 服 饰 的 形 制 以 及


一

服饰 与 中 国 古 代等级制 度 的 关 系 

。

“ ” “ ”
３ ．  衣 部件及 衣 部汉字 的 教学研 究


“ ” “ ”

李乐毅 （ ２００４ ） 从 易 混滑 的 衣 字 旁和 示 字 旁入手 ， 进行 汉 字 教 学 


。

“ ” “ ”
针对 中 国 学生经常 书 写 错误 的 衣 字旁字和 示 字 旁 字 进 行 重 点 讲解 ， 对相



似 字进 行 了 多 方面 比 较 ， 对 易 读错 的 字 进 行 了 字 音 纠 正 。
周 建惠 （ ２０ １ ６ ） 通过 图


“ ” “ ”

片 展 示 法 提 问 法 对 比 法 等 方 法对 、 、 衣 字 旁字和 示 字 旁 字进行 教 学 设 计 

，

增 加 学生 的 识字量 ， 激 发 学 生 的 汉 字 学 习 兴趣 

。

“ ”
以 上关于 衣 部 件汉 字 的 教 学 研 究 ，
所 针 对 的 教 学 对 象都 是 中 国 学 生 。


目

“ ” “ ”

前对 衣 部汉字或 衣 部 件 汉 字 的 对 外 汉 字 教 学 方 面 的 研 宄 仅有 篇硕士论


一

“ ” “ ”

文 。 汪会 （ ２０ １ ６ ） 结 合语 料库 ，
先 是对 《 大纲 》 中 衣 部字和 示 部字 的 分


“ ” “ ”
布 情况进行分析 ， 接着对教材 中 出 现 的 衣 部 字和 示 的 分布 进 行 分 析 ， 

与
“ ” “ ”
《 大 纲 》 进行 对 比 。
然后 对 衣 部字和 示 部字 的 习 得情况进行研 宄 ， 最后


“ ” “
建议 采 用 分 级 教 学 法和 辅助 教 学法 对
”

衣 部字和 示 进 行对外 汉字 教 学 。 

该
“ ” “ ” “ ” “ 

”
论 文在偏 误分析方面把 衣 部字和 示 部字 的 偏误分为 衣 部字写成 示
“ ” “ ” “ “ ”
部字 和 其 他 偏 误 三 类
”

部字 、 示 部字 写 成 衣 ， 关注 衣 部和 示 部 的对


比 ， 缺 少 对 其 他 偏 误 类 型 的 分析 。 数据 分析 丰 富 ， 全面性不足 

。

三 、 研 究 对 象 和 方法





研 究 对象
一

（ ）

“ ”
本文 以 《 信 息 处理用 ＧＢ １ ３ ０００ ． １ 字 符集 汉 字 部 件 规 范 》 规 定 的 衣 部 件汉



字的 个主形部件和 两个 附形部件为标准 研究在 汉语 水平 词 汇 与 汉 字 等 级 大



一

。 《

“ ”
纲》 和 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 出 现的 ３７ 个 衣 部件 汉 字 ， 这些汉字如 下 

：

甲 ： ２ ７ 被 、 ３ ６ 表 、 ７ ０ 初 、 ５ ９ ４ 袜 、 ６ ８ ５ 衣 、 ７ ７ ９ 装 

。

乙 ： ４ ７ 补 、 ７ ３ 衬 、 １ ０ ７ 袋 、 ２ ２ ３ 滚 、 ３ ３ ４ 裤 、 ４ ９ ９ 裙 、 ５ ０ ３ 嚷 、 ５ ２ ６ 衫 、 ６７６



袖 、 ７０８ 依 

。

丙 ： ２ 哀 、 ３ ４ 裁 、 １ ２ ３ 袱 、 １ ５ ２ 裹 、 ２ ６ ０ 裂 、 ３ ２ ７ 袍 、 ３ ５ ９ 壤 、 ３ ９ ５ 衰 、 ４ ５ ０ 袭 

、

５ ２ ６ 裕 、 ５ ２ ９ 猿 、 ５ ７ ０ 衷 

。

丁 ６ 袄 ： 、 ３ ４８ 囊 、 ４３９ 裳 、 ５３４ 镶 。
附录字 ： ２８ 袁 

。



９

扬 州 大 学 硕 士 学位论文 



其他 ：
裔 、 褒 、 褂 、 褪 

。

本 文 中 偏 误语 料来 源 于 ＨＳＫ 动 态作 文 语 料库 、 问 卷调 查 、 留 学生 日 常笔记



和作业 

。

（ 二） 

研宄 方法
在 前 人研 究 的 基础 上 ， 本 文 主 要采 用 以 下 几 种 方 法进行 研 宂 

：

１ ．
定量定性分析法


“ ”

本 文对 《 等 级大纲 》 中 衣 部 件汉字进行 查 找 并 按 等 级 和 构 词 能 力 进 行 统


“ ” “ ”
计分析 ， 对 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 衣 部件 汉 字 进 行 查 找 ， 将教材 中 衣 部件


汉 字 的 分布 情 况 与 《 等 级 大 纲 》 中 的 分 布 情 况进 行 对 比 ， 最 终确 定 本文 的 研 究 对



象 ， 并 通 过 统 计 分类 进 行 定 性分析 。 根据 偏 误 率 、 使用 频率 、 和 中 级 阶段学 习 者


“ ”

的特点 确 定教学设计 中 的 衣 部件 汉 字 

。

２ ．
问 卷调 查 法


“ ”

针对 性 语 料 库 中 语 料 不 足 的 衣 部件 汉字 设计调 查 问 卷 ， 以 电子版 的 形式


“ ”

发放给 通 过 网 络进 行 汉 语 学 习 的 中 级 阶 段 外 国 学 习 者 。 补充 衣 部件 汉 字 的 偏


误语料 ， 使研 宄结 果更加 客观 

。

３ ．
描写 、 分析 和 解 释相 结 合 的 方 法


“ ”

本 文对 外 国 学 习 者 习 得 衣 部 件汉字 的 偏 误情 况进行 全面 的 描 写 ， 分析偏




误用 例 ，
并对 偏 误 原 因 做 出 解释 ， 提 出 具 有 针对 性 的 教 学 方 法 

。

四 、 创 新 之处



翻 阅 文 献可 以 看 出 对 外 汉字教 学 的 研 究成 果 相 较 于其 他方面 的 研 究成果在




数量上少 很 多 ， 处 于被忽视 的 地位 。 汉字难学 、 难 教 使 对 外 汉 语 教 学 始 终 存在 着



口 语教学 和 书 面语教学 的 矛 盾 ， 学 习 者 的 听 说读写 能力 不平衡现 象 常 见 。
解决汉



字教学 问 题 ，
促进对 外 汉语 教学 的 茁 壮成长 是 当 务之急 。
以往学者关于对外汉字



教学 的 研 究大 多 是针对汉字 的 特 点 、 汉字 教 学 的 经验 、 借鉴其他学科 的 成 果 、 

实

验调 查 等 ， 近 年 来 开 始 借 助 大 数 据 使得 研 究 更 加 科 学 。
而 从部 件 角 度 入 手 进 行 对



外 汉 字 研 宄 的 文 章 较少 ， 现 有 的 研 宄 成 果 大 多 是 从文 化 角 度 进行 意 义 归 类 ， 在此



基础上设计课堂 教学 

。

“ ”

本 文 考察 等 级 大 纲 》 中 《 衣 部 件汉字 的 使用 情 况 ， 以及 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》

“ ” “ ”

中的 衣 部件 汉 字 在 《 大纲 》 中 的 分布 情况 。 在 语料库 中 检 索 衣 部件汉字


“
的 错字和 别 字 用 电 子 问 卷 的 形 式对扬 州 大学 的 留 学 生进行调 查 了 解他们 对 衣


”
， ，

１ 

０
 



“
部 件汉字 的 习 得效果 补 充 和 验 证 数 据 库 的 分析 结 果 最后在
”
， 。
字本 位 理论 的


“ ”
指 导 下 对 常 见且偏 误率较高 的 衣 部 件 汉 字做 出 教 学 设计 ， 希望 能够帮 助 留 学


“ ”

生 正 确 书 写 和 使用 衣 部件汉字 为 对 外 汉语教 学 中 的 汉字 教 学 方 面做 出 

定
一

的 贡献 

。

１ １



扬 州 大 学 硕 士 学 位 论文 



第 章 等 级 大 纲 》 与 《 Ｈ Ｓ Ｋ 标 准教程 》 中 的


一

“ ”
衣 部 件字 研 宄 


“ ”

本章 共 分为三节 第 节 是对 等级大纲 中的 衣 部 件 字 和 词 进 行 收集 并对


一

， 《 》 ，

其在 甲 、 乙 、 丙 、 丁 四 个等级 中 的 分 布 情 况 进行 分 析 。 第 二节是对 《 ＨＳＫ 标 准 教 程 》

“ ” “ ” “
部 件字 词 进 行 收集 部 件 字 中 每个 字 的 出 现 频 率
”

中的 衣 、 ， 统计 出 衣 ， 衣 

部
“ ”

件字 在 初 、 中 、
高级 中 出 现 的 频 率 ， 以及 衣 部 件字 的 构 词 情 况 并 将 统 计 结 果 与 。 《 

等

级 大纲 》 的 整理 结 果进行对 比 分析 。
第三节 是对 《 等级大纲 》 与 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中


“ ”

出 现 的 全部 衣 部件字进行分类 。 通 过 科 学 的 数 据 和 分析 为 后 文 的 教 学 设 计 进 行 铺



垫 

。

“
第
”
节 等级 大纲 》 中 衣 部 件字 的 分布情 况


一

《 汉语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 是 由 国 家 汉 办编 写 的 汉 语 水 平 考 试 的 主 要 依 据 

，

也 是我 国 对 外 汉语教学 总 体设计 、 课堂教学 、 成 绩 测 试 和 教 材编 写 的 重要 依 据 


。

《 等 级大纲 》 分为 《 汉 字等 级 大 纲 》 和 《 词汇等级大纲 》 ， 每部 分 的 字 、 词 都通过




定性和 定量 的方法统 分为 甲 乙 丙 丁 四 等级 甲 级字 词 为 级常用 在 常生活



一

， 、 、 、 。 ， 日

中 使用 频率最高 、 范 围 最广 ， 乙级 、 丙级 、 丁 级难度逐渐加 大 ， 分别 为二级 常用 、 次常




用 和 通用 。 《 汉字等 级大纲 》 共 收录汉字 ２９０５ 个 ， 其中 甲级 ８００ 个 ， 乙级 ８０４ 个 ， 


丙

级 ６０ １ 个 ，
丁级 ７００ 个 。 《 词 汇等 级 大 纲 》 共 收录词 汇 ８８ ２２ 个 ， 包括 甲 级 词 １ ０３３ 个 

，

乙级词 ２０ １ ８ 个 ， 丙 级词 ２２０２ 个 ， 丁级词 ３５６９ 个 


。

“
汉 字等 级 大纲 》 中 部件 字 的 等 级 分 布 情 况
”
衣 

一

、 《

“ ”

我们对 《 汉字 等级 大纲 》 中 的 所 有 衣 部件汉字 进行 整理 ， 并 以 部件和 等级 的 形



“ ”
式 进 行 分类 ， 制 成统计表 ， 了 解 外 国 学 习 者 在 不 同 阶段 学 习 衣 部件汉字 时 的 重 点 所


“ ”

在 。 下 表是 所 统 计 的 《 汉 字等 级 大 纲 》 中 甲 、 乙 、 丙 、 丁 四 等级 衣 部 件汉 字 的 数 量 

。

１ 

２
 “ ”

第 章 等级 大纲 》 与 ＨＳＫ 标准教程 中的 衣 部件字研 究

一

《 《 》





“ ”

表 １
－

１ ： 《 汉字等级 大纲 》 中 衣 部 件字 统计



部胖   ＾  占
“
衣
”



部 件字
＾
｜ ｜

等＾ ＾ 
农 总 数 的 比 重



ｔ ？ 衣 、 装 被 、 初 袜
、

士  ＾ 八



甲 级 字 Ａ ， 表 （ １ 个 ） ６ 个 １ ８ ２ ． 

％
（ ２ 个  ） （ ３ 个 

）

补 、 衬 、 裤 

、

， 袋 依 —  滚 嚷 个 、
＾＾ ＾
、


八
乙 级 字  裙 衫 袖  ＼
、 、
ａ
１ ０ ３ ０ ３ ． 

％
 （ ２ 个 ） （ ２ 个 

）

（ ６ 个 

）

最 、 哀 

、

＾ 裁 、 裂 、 袭袱 、 袍 、 裕 ｐ ＃ 八


丙 级 字 Ａ Ａ 壌 、 哀 、
猿 １ ２ 个 ３ ６ ． ４ 

％
３ 个  （ ） （ ３ 个 

）

（ ６ 个 

）

 裳  祅 镶
＿
、 袁 、 囊 

Ａ

丁 级 字 八 ＾ 八  个 ５ １ ５ ． ２ 

％
（ １ 个  ） （ １ 个  ） （ ３ 个 

）

总计 
８
＿
＾ 
１ ３
＿
＾ 
１ ２ 个 ３ ３ 个 
１ ００ 

％
“ ”
占 衣 部件字


２４ ２ ． ％ ３ ９ ． ４ ％ ３ ６ ． ４ ％ １ ００ 

％
总 数 的 比 重   
 



“ ”

通过表 １
－

１ 的 统计可 知 ， 《 汉字等级 大纲 》 中 共有 ３３ 个 衣 部件汉字 ， 其中 


甲
“ ” “ ”

级字 ６ 个 ， 占 衣 部 件 汉字 总 数 的 １ ８ ． ２ ％ ；
乙级字 １ ０ 个 ，
占 衣 部件汉字 总 数 的


“ ” “ ”
３０ ． ３ ％ ； 丙 级字 １ ２ 个 ， 占 衣 部件汉字总 数 的 ３６ ． ４ ％ 丁 级 字；
５ 个 ， 占 衣 部件


“ ”

汉字 总 数 的 １ ５ ． ２ ％ 。 由 此可 知 ， 《 汉字等级大纲 》 中 含有 衣 部件汉字情 况 为 ： 丙级


“ ”

字 ＞ 乙 级字 ＞ 甲 级字 ＞ 丁级字 。 其 中 包含部件 衣 的 汉字 有 ８ 个 ， 占 ２４ ． ２ ％ ； 包含



部件
“
净
”

的有 １ ３ 个 ， 占 ３９ ． ４ ％ ； 包含部件
“
＿ ”
的汉字有 １ ２ 个 ， 占 ３６ ．  ４ ％ ，
具体


“ ” “ ” “ ” “ ”

分布情 况为 ：
卒 衣 ， 衣 部件汉字主要集 中 在 附形 部件 辛 上 

。

“ ”

从上述分析 可 知 ， 在 中 级 以 及 中 级 偏 上 阶段要 尤 为 注 意 衣 部件汉字 的 教学 ， 加 强对



“ ” “ ”

外国学习者 衣 部件汉字 的 书 写 指 导 。 在 衣 部件汉字 的 教学过程 中 ，

特别要对包


“ ” “ ”

含 附形部件 年 的 汉字进行重 点 教学 。 另外 ， 虽然含有 衣 部件 的 甲 级汉字在 数量




上 相 对较少 ， 但 甲 级字是外 国 学 习 者最先接触 的 在 ， 日 常 生 活 中 使用 最 为 频 繁 的 汉字 


，

“ 

”

甲 级 字 的 教学 对 乙 丙 级字 和 丁 级 字 的 教学起着 基础 性 作 用 、 ， 只 有 先 掌 握 了 基本 的 衣
“ ”

部件汉字 ， 后续 的 学 习 也就相对容 易 了 。 总 的 来看 ， 《 汉字等级大纲 》 中 的 衣 部件




汉字所 占 比重不 多 ， 但这些汉字 比较有特 色 ， 在对 外 汉语教 学 的 过程 中 也 发现学 生在



“ ”
识记和 书 写 衣 部 件汉字 时 存 在 诸 多 问 题 ， 值得我们研 宄 

。

１ 

３

扬 州 大 学 硕 士 学 位 论文 



“ ”
二 、 《 词 汇 等 级 大纲 》 中 衣 部 件 字 的 构 词 分布情 况



“ ”

我们 对 《 词 汇等级 大纲 》 中 出 现 的含 衣 部件汉字 的 词 汇进行 了 统计 ， 并列 出 不



“ ” “ ” “ ”

同 衣 部件汉字 的 构 词 量 ， 了 解构词 能力 较强 的 衣 部件汉字 ， 从而判 断 衣 


部
“ ”

件汉字教 学 的 重 点 对构 词 能 力 较强 的 衣 部件汉字进行 重 点 教 学 构 词 量统 计 如 下
， 。 

：

“ ”

表 ２ 词 汇等级大纲 》 中 衣 部 件字 构 词 数 量 统 计


－

１ ： 《



总

甲 级词 乙 级词 丙 级词 丁级词 计 

／

部脾  

人

 ± 

＿

表 、 表示 、 

表

４ 现 表演 表 表 达 表面 表 表 情 仪 表 表 彰 图 标 夕
、 、 、 、 、 、 、 

卜

表 １ 

７

扬 代表 手 表 明 发表 ４  ２  表 钟 表 ４
、 、 、 （ ） （ ） 、 （ 

）

Ｃ ７ ）





？
包装 、 服装 、 

假
并壮
安壯
装 、 武装 

、

装 、 军装 、 乔装 

、

装 装 ⑴  装 备 、 装饰 、

＾  １ 

４

， 时装 、 装配 装卸

 、

装置 （ ５ 

）

（ ８ ）
 



补偿 补 救 补

Ｍ ＿ Ｉ 里 
、 、
、

补 补 充 补课  、 、 ＇
ｎ 

ｕ

补  贴 补 助 候 补  Ｖ
、 、 、 １ １



补习 ４ （ 

）


弥 补 填补 ７  、 （ ）




衬衣 、 大衣 、 

毛

衣 衣 服 （ １ ） 衣 、 棉衣 、 上衣 外 衣 、 （ １ ） 衣裳 （ １ ）  １ 

０


洗 衣机 、 雨衣 （ ７ ）




 ？ 止
初期 初 中 ＿＿
、 

、

初 初 初步 
一

． ．
、 、 、
 ＿

？ ＋＾



初 最初 ⑴   当 初 起 初
，

、 

９
Ａ，

初级 ４ （ 

）

（ ４ ）
 



依旧 、 依据 

、

． 依 依次 依赖
． 
 、 、

依 依 靠  依 然 依 照 （ １ ） 、 

８

（ ３ 

）

（ ４ ）
 



裁缝 、
裁判 裁 、 裁决 、 裁军 

、

裁 

７


２ 独裁 制裁 ５ （ ）

、 （ ）




被动 、
被迫


被 被 （ １ ）  被子 ⑴ ，  被告 （ １ ） ５



（ ２ ）





袋 口 袋 脑袋

 、 、

袋  麻 袋 ⑴  ４
Ｃ ３ ）
   
 




１ 

４
 “ ”

第 章 等 级 大纲 》 与 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 的 衣 部件字研 究
一

《 《
 





总

甲 级 词 乙 级 词  丙 级词 丁 级 词  计 

／

部胖  

入





＾ ＾  滚动 连滚 带 爬

 、

滚 滚 （ １ ） 

３

（ ２ ）
 



別 ｍ ＾ 别


裂 破裂 （ １ ） ３



（ ２ ）
 



衰 
衰弱 （ １ ） 衰老 、 衰退 （ ２ ） ３



哀 
悲哀 （ １ ）  哀悼 、 哀求 （ ２ ） ３



衬 
衬衫 、 衬衣 （ ２ ）



２

袖 
领袖 （ １ ）

袖子 （ １ ）



２

嚷 
嚷 （ １ ）

叫嚷 （ １ ）



２

裹 
裹 ⑴ 
包裹 （ １ ）



２

袜 
袜子 ⑴ 


１

衫 
衬衫 （ １ ）



１

裤 
裤子 （ １ ）



１

裙 
裙子 （ １ ）




衹 
包揪 ⑴ 


１

裕 
富裕 （ １ ）



１

袍 
旗袍 （ １ ）



１

壤 
土壤 ⑴

１




袭 袭 击 （ １ ）  

１

猿 
猿人 ⑴ 


１

衷 
衷心 （ １ ）




袄 
祆 （ １ ）

１





ｍ 
窝囊 （ １ ）

ｉ


＿


ｍ 
镶 （ １ ）

ｉ


＿


Ｍ 
衣裳 （ １ ）




总计 

／

Ａ
１ ２ ３ ２ ３ ２ ４ ４ １ ２０



丨
个     



“ ”
通过统计可知 ， 由 衣 部件 汉 字 构 成 的 甲 级 词 汇 最 少 ， 因 为初 级 阶 段 的 外 国 学 习


“ ”

者学 习 的 衣 部 件 汉字 有 限 ， 接触 的 都 是较 为 简 单 的 词 汇 。 因 此在初 级 阶段要 重视汉



“ ”

字 本 身 的 教 学 对 常 用 的 衣 部件 汉 字 进 行 讲 解 使 学生 掌 握 每 个 汉 字 的 形 音 义
， ， 、 、 

，

“ ”

这样可 以 减轻学 生词汇 学 习 的 难 度 。 乙级 、

丙级 出 现的 衣 部 件汉 字 迅速增 加 ， 即随


“ 

”

着 学 习 者 汉语 水平 的 不 断 提 高 ， 在 中 级 阶 段识 字 量 增 大 ， 组词 能力 也不 断增 强 。 衣

１５



扬州 大 学硕 士 学 位 论文 



部 件汉字 的 构 词 量在 丙 级 词 汇 最 多 ， 说 明 高 级 阶段 的 外 国 学 习 者 需要 掌握丰 富 的 词 汇 

。

“ ”

高 级 阶 段 还 出 现 了 笔 画 更 为 复杂 的 衣 部 件 汉字 ， 这些 汉 字 将 成 为 该 阶 段汉字 教 学 的


“ ” “ ”
难点 。 在 衣 部件 汉字 的 教学 过程 中 ， 要有意识地强调 构词 能力 较强 的 衣 部件汉


“ ”

字 ， 比如 表 、
装 、 补 、 衣 、 初 等 。 不 仅要 注 意 外 国 学 习 者 单 个字 的 认 、
读 、 写 

，

“ ”
还应对 衣 部 件汉字 的 意 义 、 搭 配 进 行讲 解 ， 培养学生 的构 词 能力 

。

“ ”
第 二节 《 ＨＳ Ｋ 标准教 程 》 中 衣 部 件字 的 分 布 情 况



“ ” “ ” “
ＨＳＫ 标准 教 程 是 套以 ＨＳ Ｋ 大纲 为 纲 体现 考教结 合 以 考促教 

以
一

《 》 ， 、 、

”
考促学 的 新 型 综 合 性 汉 语 教材 。 它 共有 ９ 册 ， 前 三册单独成册 ， 后 六 册 分为 上 下 两



部 。 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 １ 和 ２ 每册有 １ ５ 课 ； 《 ＨＳＫ 标 准 教程 ３》 有 ２０ 课 ；

《 ＨＳＫ 标准教


程 ４》 上部和 下 部 各 １ ０ 课 ； 《 Ｈ ＳＫ 标准 教 程 ５ 》 上下两部 各 １ ８ 课 ； 《 Ｈ ＳＫ 标准 教程 ６》



上部和 下 部各 ２０ 课 。
该 教 材 从第 １ 册到 ６ 册 对 应 了 汉语 等 级 考 试 的 １ 到 ６ 级 ， 

学 完每

个等级可 以 参加 对应 的 汉语等级考试 。 由 于 它 体现 了  Ｈ Ｓ Ｋ 考试等级 、 内 容 、 形式 的全




方 位对 接 ，
因 此在对外 汉语教学 中 受到普遍使 用 

。

本 节对 《 ＨＳＫ 标准教程 》 中 的衣部 件 字 、 词 进行 收集 。 首先对 《 Ｈ ＳＫ 标 准 教程 


》

“ ” “ ”

中 衣 部件 汉 字 的 分 布 情 况 进 行 统 计 ， 将统计结 果与 《 汉字 等级大纲 》 中 的 衣 

部
“ ”

件 汉字 等 级 分 布 情 况 进 行 比 较 ， 了解 《 ＨＳＫ 标准 教程 》 中 衣 部 件汉字 的 选字 范 围


“ ”

与 《 汉字等级大纲 》 中 衣 部 件 汉 字 选 字 范 围 的 符 合程 度 。
接着 对 《 ＨＳＫ 标 准 教 程 》
“ ”

中的 衣 部件汉字 构 词 分布 情 况进行 统 计 ， 了解 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 构 词 能 力 较 强



“ ” “ ”
的 衣 部件汉字与 《 词 汇 等级 大纲 》 衣 部 件 汉 字 构 词 情 况 的 符 合程 度 。 通过分析



来了解 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 的 汉 字 编 排 情 况 是 否 合 理 ，
促进外 国 学 习 者 更 好 地 掌 握 汉 字



的 学 习 方法 

。

“ ”
ＨＳ Ｋ 标准教 程 》 中 衣 部件 字 的 等 级 分布情 况


一

、 《

“ ”

我们 对 《 ＨＳＫ 标准教 程 》 中 的 全部 衣 部 件 汉 字 进 行 收集 ，
并与 《 汉字等级大


“ ”
纲》 中 衣 部 件 汉字 的 收 录情 况 进 行 比 较 ，
具体 图 表如 下 

：

１ 

６
 “ ”

第 章 等 级 大纲 》 与 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 的 衣 部件字研 究
一

《 《





“ ”

表 卜３ 《 ＨＳＫ 标准教程 》 与 《 汉 字等 级 大 纲 》 收 录 衣 部件 字数 量 比 较



汉字等 级 划 Ｃ Ｈ Ｓ Ｋ 齡 汉 语 》
甲级 
６

６




乙级 
１ ０

１ ０




丙缀 
１ ２

１ １




丁级 
５

３




其他 
４




总 计／ 个 
３３

３４




“ ”

从上表我们 可 以 看 出 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 共 收 录 衣 部件汉字 ３４ 个 ， 《 汉字等级



“ ” “ ”

大纲 》 共 收录 ３３ 个 衣 部件 汉 字 。 二者在 收录 衣 部 件 汉字 总 量上 相 当 ， 《 汉字等


“
部 件字 汉 字 等 级 大 纲 》
”

级大纲 》 中 有 甲 级 衣 ６ 个 ， 《 Ｈ ＳＫ 标准 教 程 》 中 有 ６ 个 ； 《

“ ”

中 有 乙级 衣 部 件字 １ ０ 个 ， 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 也 有 １ ０ 个 ； 《 汉 字等 级 大 纲 》 中 有


“ ”

丙级 衣 部件字 １ ２ 个 ， 《 ＨＳＫ 标 准教程 》 中 有 １ １ 个 ， 少 了 个 １ ； 《 汉 字 等 级 大 纲 》

“
少 了２ 个
”
中 有丙级 衣 部件字 ５ 个 ， 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 有 ３ 个 ， 。 另外 ， 《 ＨＳＫ 

标
“ ”
准 教程 》 中 有 ４ 个 衣 部 件汉字在 《 等 级大纲 》 中 没有 收录 

。

为 了 更 为 直 观地 分析 Ｈ ＳＫ 标 准 教程 》 选字 范 围 是 否 合 理 我们 列 出 了 每 册中


一

《 ，

“ ”
出 现的 衣 部件汉 字 与 《 汉字等级大 纲 》 进行对 比 ， 具体如 下 

：

“ ”

表 ４ ＨＳＫ 标 准 教程 与 汉字 等级 大纲 》 中 收录 衣 部 件字 的 分 布 比 较


－

１ 《 》 《

汉字 等级大


Ｈ Ｓ Ｋ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ６
｜





ｍ 



衣 、 装  、
被 表 被 表 被 表 ＝
， ，  ＿  ， ，  ＿
、 、 、 、 、 

、

，
． 被 表
． 被 表 被 表  、 、 ＇ 、 、 、
＾


＿

？ ＆
被 、 初  、
初 装 初 装 初 装 ４ ＾
、 、 、 、 、 

、

甲 级 社 主
初 衣 衣  衣  ＾ 

、

袜 、 表 Ａ Ａ ＞
衣 、 袜 衣 衣


Ａ  （ ４ 个  ） （ ３ 个  ） （ ３ 个 
）
＆ ｒ ｋ



（ ６ 个 ） ６ 个 （  ）  （ ５ 个  ） （ ５ 个 

）
 

袋 、 依 、
 ＋ ＋ 补 、 嚷 

、

依 滚 、 

、

补 、 衬 依 、 、 补 补
、 、 袋 依 、 、 滚 

、

＆ 裤 、 裙  补 补 衬
、 、 裤 衬
、 衫 袋
裤 衬
、 、

、 

、
、
衬 

、

衫 袖  个  个 衫 裙 裤 裙 衫 袖
、 、 （ １ ） （ １ ） 、 、
，

＞  、 

、

滚 、

入
嚷

（ ６ 个 
） （ ６ 个 ）
 ＾个

裤 裙


（ ７ ）
、



Ａ


（ １ ０ 个 ）

（ １ ０ 个 

）

裁 、 裂 、
 ＾
 ｉｔ 
— 裁 、 最 

、

袍 袍 裁 

最
，

哀 、

丙级 袭 、
袱 、
 入 ， 入 Ａ 袭 、
裂 

、

（ １ 个  ） （ １ 个 
） （ １ 个  ） （ ２ 个  ）

 


＿

｜ ｜
袍 、 裕 、
｜

 
丨 丨



｜
哀 、 壤 

、

１ 

７

扬 州 大 学 硕 士 学 位论文 



汉字 等 级 大


Ｈ Ｓ Ｋ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ６
Ｉ





ｍ 



裹 、
衰  裕 、 、 袍 

、

衷 、 壤  衰 、 、 衷 

、

哀 、 猿 袱




（ １ ２ 个 ）

（ １ １ 个 

）

妖 裳 

镇
１
、

丁 级 镶 袁 囊 、 、

（ １ 个  ） （ ２ 个 

）

（ ５ 个 

）

裔 ＾ ＾
、 褒 

、

其他   褂 、 

褪
（ ２ 个 ）

Ｃ ４ 个 

）

总计


 ３ ３ ６ ５
Ａ
１ ０  １ ３  １ ６ ３ ０



／个
       



“
从横 向 上 我们 可 以 看 出
”

， ， 《 汉字等级 大纲 》 中 甲 、 乙两级 的 衣 部件字在 《 ＨＳＫ




“ ” “ ”
标 准 教程 》 中 均 都 有 收录 ； 《 汉字 等 级大纲 》 中 的 丙 级 衣 部 件 字 除 了 猿 字外 

，

“ ” “ ”
其他字在 《 ＨＳＫ 标准 教程 》 中 有 收录 ； 《 汉字 等级 大 纲 》 中 丁级 衣 部 件字 袁 

和
“ ” “ ” “ ”

囊 两 个字 没 有被 《 ＨＳＫ 标准 教 程 》 收录 此 外 超纲 的 。 ，
４ 个 衣 部件汉字为 裔 

、

“ ” “ ” “ ” “ 

”

褒 、 褂 、 褪 ， 都 出 现在 高级 阶段 。 由 此建议在 《 Ｈ ＳＫ 标准 教程 ４》 中増加 猿
“ ” “ ”
字 ， 在 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 ５ 或 ６ 中 增加 袁 和 囊 两 个字 

。

“ ”

从纵 向 上看 ， 教材 中 随着 教 材难度 的 增 加 ， 衣 部 件字 的 数 量 随 之 递增 ， 集中 出



现在 《 Ｈ ＳＫ 标准 教程 》 ３ 、 ４ 、 ５ 、 ６ 中 ， 即 教材 的 中 高级 阶段 ， 高级 阶最 多 。 对 比 来看 

，

“ ”
每 册 都 会 出 现 不 符 合该 阶 段 的 衣 部 件汉字 ，
特 别 是 高 级 阶段 出 现 了 《 汉字等级大 纲



中 》 没 有 收录 的 字 ， 但数量 不 多 ， 由 于 课文 围 绕话 题 展开 ， 教 材 中 出 现 部 分超 纲 词 汇 也



是 可 以 理解 的 。 总 的来说 ， 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 的 选 字 范 围 是 科 学 合 理 的 ， 随着等级 的提



“
部件汉字重 复 出 现也有利 于 学生巩 固 复 习
”
高 ， 常见 的 衣 

。

“ ”
二、 《 ＨＳＫ 标准 教 程 》 中 衣 部件 字 的 构 词 分 布情 况



“ ”

本文 穷尽式 收集 出 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 衣 部件汉字 的 相 关 的 词 语 ， 制 成下表 


，

由 于数量繁 杂 此处 只 列 出 数字 统计 详细数据 参见 附录
一

， 

。

１ 

８
 “ ”


第
一

章 《 等级 大纲 》 与 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中的 衣 部件 字研 究 



“ ”

表 １
－

５ ： 《 ＨＳＫ 综 合汉语 》 中 衣 部 件 汉字 构 词 数 量 统 计 表



“ 

”
衣
＿＿  Ｈ Ｓ Ｋ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ６ 总 计 个

 ／

部胖 



表 
７２

６９

９３

２８３

２９４

２ ８２ １ ０ ９ ３



被 
３

１

２７

１ ４

８９

９６

２３ ０



衣 
１ ２

３２

４２

５４

１ ２

４４

１ ９６



补 
３

１ ９

２５

１ ２

２７

３４

１ ２０



装 
１ １

４０

３６

８７



初 
１

２

１ ６

５９

７８



依 
１

１ ０

５３

６４



袋 
１ ９

１ ３

５

３７



裤 
１ ９

６

２

３

２７



裂 
２５

２５



裙 
１ ７

５

１

２３



裁 
１ ０

１ ３

２３



衬 
７

３

１

７

１ 

８

衫 
７

３

２

２

１ 

４

滚 
３

１ ０

１ 

３

袍 
２

５

３

１ 

０

衰 
１

９

１ 

０

褪 
９



９

袭 
７



７

裹 
１

６



７

裕 
７



７

衷 
７



７

褒 
１

５



６

哀 
５



５

壤 
５



５

镶 
５



５

袜 
４



４

裔 
２

１



３

袖 
３



３

嚷 
３



３

裳 
２



２

衹 
２



２

妖 
１



１

１ 

９

扬 州 大 学 硕 士 学位 论文 



褂 
１



１

总计 丨  ９ ２ １ ２２ ２ ４ ０  ４２  ５ ２ ３ ７ ５ ０ ２ １ １ ４８



“ ”

从 上 表我们 可 以 看 出 ， 《 ＨＳＫ 标 准 教 程 》 中 共 出 现 了２ １ ４８ 个由 衣 部件 字 构 成



“ ”“ ”“ ” “ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ 

”

的词汇 。 其 中 构词 能力 超过 ２０ 的有 表 被 衣 补 装 初 依 袋 裤
“ ” “ ” “ ” “ ”

裂 裙 裁 １ ２ 个字 。 这些 与 衣 部 件有 关 的 词 汇 ， 随 着 教材 难 度 的 增 加 而 呈


“ ”

现 出 递 增 趋势 ， 符 合 循序 渐进 的 规 律 。 教材 中 衣 部件 汉字 构 成 的 词 汇和 《 词 汇等级


“ ”

大纲 》 中 衣 部 件 汉 字 构 成 的 词 汇 分 布情 况 相 符 合 ， 这些 词 汇集 中 在 《 Ｈ ＳＫ 标准教


程》 的 ３ 、 ４、 ５ 、 ６ 册 ， 也 就是 中 高级 阶段 ，
高 级 阶段最 多 

。

“ ”

根据 本 章 第 节 的 统计 数据 词 汇等级 大纲 》 中 构 词 能 力 超过 个的 衣 

部
一

， 《 ， ４

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”
件 汉 字 从 高 到 低 依 次是 表 装 补 衣 初 依 裁 被 ８ 个字 。
拿上表


“ ”

中 呈现 的 《 Ｈ ＳＫ 标 准 汉语 》 衣 部 件汉字 构 词 情况与 《 词 汇 等 级 大纲 》 中 构 词 能 力 较


“ ” “ ”

强的 衣 部件汉字进行对 比 ， 我们 可 以 发 现 ， 从 衣 部件 字 的 构 词 数量 上 看 ， 《 ＨＳＫ



“ ”“ ” “ ”“ ”“ ”“ ” “ ”

综合 汉 语 》 选 用 的 表 衣 补 装 初 依 等 衣 部件汉字基本符 合 《 

词
“ ”

汇等 级 大纲 》 中 构 词 能 力 强 的 衣 部件汉字 。 而在 《 词 汇 等级 大纲 》 中 构 词 能 力 强 的


“ ” “ ” “ ”

裁 和 被 等 衣 部 件汉 字 ， 在 《 Ｈ ＳＫ 标 准 教程 》 中 出 现 的 次 数 和 构 词 数 量 偏



少 。 为 了 更好 地扩展 词 汇 量 ， 我 们 建议 可 以 适 当 增 加 这 几 个 字 构 成 的 词 语 。 而 《 词 汇等


“ ” “ ” “ ”

级大 纲 》 中 收 录 了 衣 部 件汉字 猿 囊 构成 的词语 ， 但 《 ＨＳ Ｋ 标准 教 程 》 没 有


“ ”

收录 ， 建议 在 《 ＨＳＫ 标 准 教程 ４》 中增加 猿 字 的构词 ， 在 《 Ｈ ＳＫ 标准 教程 》 ５ 或 


６

“ ”

中增加 囊 字构成 的 词 语 

。

第三节 《 等级大纲 》 与 《ＨＳＫ 标 准教程 》 中 的



“ ”

衣 部 件字 分 类



部 件在 信 息 处 理 用 《 ＧＢ １ ３０００ ． １ 字符集汉字部件规 范 》 中 的 定 义为 ：
由 笔画 组成 的 

，

有 组 配 汉 字 功 能 的 构 字 单位 ，
分为 成字部件和 非成 字部件 。 在 层 级 上 分 为 基础 部 件和



合成 部 件 。 张 静 贤将 部 件 定 义为 ：
部件是 由 笔画 组成 的 、 能独 立运用 的 、 有 组配 汉 字 功



能 的 构 字单位 分为 成 字 部 件 和 非 成 字 部件 在 层 级 上 分为 级 二级 三级 王宁


一
… …

， 。 、 、

称 部 件 为 构 件 构 件 是 汉 字 的 构 形 单位 ， ， 分为 成 字 构 件 和 非 字 构 件 在 层 次 上 分 为 基 础

 。

构 件 直 接 构 件 和 过渡 构 件 关 于 部 件 的 表述在 细 节 上 虽 有 不 同
、 。 ， 但 总 的来说部件是汉



字 的 构 字单位 ， 由 笔画构 成 

。

２０


 “
等级大纲
”

第 章 与 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 的 衣 部件 字 研 究
一

《 》 《





“ ” “ ”

衣 部件源于 衣 ， 由 于 书 写 的 原 因 产生 了 省 减变体 、 置 向 变体 、 笔形变体 


、

“ ”
交重变体等 形体变异 出 现 了 部 件 的 变体 现代汉语 中 衣 部件包括 个主形 部 件


一

， 。 ，

衣
”

和 两个 附形部件
“
净
”
 ？＜ １
”
。 但变体具 有和 正体相 同 的 构 意 ， 即从
“
衣
”

部取



义 的 字 都 与 服饰义有 关 

。

“ ” “ 

”
《 等级大纲 》 和 《 ＨＳＫ 标准教程 》 中 共有 ３７ 个 衣 部件汉 字 ， 分别为 ：
衣
“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ 

”

装 初 被 袜 表 袋 依 补 衬 裤 裙 衫 袖 滚 嚷
“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”“ 

”

裁 裂 袭 袱 袍 裕 裹 衰 衷 壤 哀 猿 裳 袄 镶
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

袁 囊 褪 褒 裔 褂 。 为 了 更加 全面地 了 解 衣 部件汉字 ，
我们 借助 《 

说

文解字 》 《 说文解字注 》 《 汉字 源流字 典 》 等对这 ３７ 个衣部 件汉字进 行造字法和 字 义 的




归类 ， 并对其文化 内 涵进行 阐 释 

。

造 字 法 分类


一

“ ” “ ”

六书 词 最早 出 现在 周礼 帝官》 注中 但汉代经学 家 最早用 六书 来分



一

？
《 ，

“ ”

析汉字结构 。
东 汉班 固 在 《 汉书 ？
艺文志》 中 将 六书 细 目 列为 ：
象形 、 象事 、
象义 

、

象声 转注 假借 其 后 郑众和 许慎 也 列 出 了 六 书 的 具 体 名 称
、 、 。 ， ， 三家 的 次序稍 有 差 别 

。

清代 以 后 般采用 班 固 的 次 序和 许慎 的 名 称 即 象形 指事 会意 形声 转注
一

， ， 、 、 、 、 

、

” “ ” “ ”

假借 。 《 说文解字 ？
叙 》 中将 象形 定义为 ： 画 成其物 ，
随体诘诎 ， 日 月 是也 。 

意
“ ” “
思是按照事物 的形状 ， 把事 物 的 形 体 描 画 出 来 。 将 指事 定义为 ：
视而可识 ，
察而


”

见意 ， 上下是也 。 即 用 抽 象 的 符号或是在 象 形 字 的 基础 上 加 上指示性 的 笔 画 构 造字 形 


。

“ ” “ ”

将 会意 定义为 ： 比 类合谊 ，
以 见指撝 ，
武信 是也 。 即 会合两个或两个 以 上现有 的


“ ”
字 形 构 造新 的 字形 。 将形声字定义为 ：
以事为名 ，
取譬相 成 ， 江河 是也 。 是 由 表示 意


“ ” “ 

”

义 的 部 分和 表示读音 的 部 分合在 起构 成 新 形 以 上 四 书 我们 称为 造字法 而 转注

一

“ ” “ ”

和 假借 不 能产生新字 学界 般称 为 用 字法 这 里 我们 不 多 探讨
一

， 

。

我们 依据 《 说文解字 》 中 的 造 字 方法对 《 等级大纲 》 与 《 ＨＳＫ 标准 教程 》 中 的 ３７




“ ” “ ”

个 衣 部件字进行 归 类 ， 将 衣 部 件汉字 归 纳 为 象 形字 、
会意字 、 形 声字三类 。 

结

果如下 

：

“ ”

表 等级 大纲 与 ＨＳＫ 标准教程 中 衣 部 件汉字造字法分类



－

１ ６ ： 《 》 《 》

象形 
衣 、
衰 （ ２ 个 ）




会意 
表 、 初 、 袁 （ ３ 个 ）




＿ 装 、 袜 、 袋 、
补 、 裤 、
裙 、
衫 、
袖 、
滚 、
裁 、
袭 、
袱 、 袍 、 裕 、 衷 、 壤 、 哀 、 猿 

、


袄 、 囊 、 褪 、
褒 、
裔 、 褂 、
被 、
裹 、 裂 、
衬 、
嚷 、 依 、 镶 、 裳 （ ３２ 个 ）

２ 

１

扬 州 大 学硕士 学位论文 



“ ”
由 上 表我们 可 以 看 出 ， 在这些 衣 部件汉字 中 ，
象形字有 ２ 个 ， 占总数的 ５ ．  ４ ％ 

；

会意字有 ３ 个 ， 占 总数的 ８ ． １ ％ ； 形声字最 多 ， 有 ３２ 个 ， 占总数的 ８６ ． ５ ％ 。 因 此我们



“ ”

要关注 衣 部件形声 字 的教学 ，

教学 过程 中 要注 意 探 宄 形 声 字 的 教学技巧 ，
充 分利 用



形声 字 的 声 旁进行辅助教学 

。

“ ” “ ”

由于 衣 部件汉字 中 形声字所 占 的 比例 非常 高 ， 故对 衣 部件 构 成 的 形 声 字进


“

行细致 的 分析也 很有必 要 。 裘锡 圭 先 生把 形声 字 的 位置关系 分 为 八种 类型 ， 即 左形右



”

声 右形左声 上形下声 下形上声 声占 角 形占 角 形外声 内 声外形 内

一 一

、 、 、 、 、 、 、 

。

？ “ ”

据此对 衣 部件构成 的 ３２ 个形 声 字进行 了 位置 分析 ， 具体如 下 


：

“ ”

表 １
－

７ ：  衣 部件形声 字位置关 系 分析


＾ ￣ ￣  ＂

＿ 
“

衣
”

部件在上 ｒ  （ ０ 个 

）

上形下 声




“ ”


衣 部件在下 
哀 、
囊 （ ２ 个 ）




“ ”

衣 部 件 在 上 裔 （ １ 个 

）

下 形上声
 



“ ”
ｚ

衣 部件在 下 
衷 、
裹 、 褒 、
袋 、 袭 、
裂 、
裳 、
装 （ ８ 个 ）




“ ＾ ” 裤 裙 衫 袖 袱 袍 裕 、 、 、 、 、 、 、
袄 、
褪 、
褂 、
被 、
衬 、 袜 

、

＿ ＿  衣 部 件 在 左 

Ａ

左 形右声 
４ 补 （ １ 个 ）




个
“

  衣 部件在右 
滚 、 壤 、 猿 、 嚷 、 镶 、
依 （ ６ ）




形占
一

角 
“

衣
”

部件在
一

角 裁 （ １ 个 

）

“ ”
通过上表我们 可 以 看 出 在 衣 部件构 成 的 形声 字 中 上形下声和形 占 角 两种 位


一

“ ” “ ”

置关系 下 的 衣 部 件字 数量最少 。 而 左 形 右 声 的 位置关系 下 的 衣 部件汉字 最 多 


，

“ ” “ ” “ 

”

在这种 位置关系 下 衣 部件主要 以 附形部件 辛 和 为主 。 教 师在进行 衣

“ ”

部件汉字 的 对 外汉字 教学 时 ， 要重 点 关注左右结构 的 衣 部件汉字 ， 特 别 是要讲清 楚



“ ” “ ”

衣 部件 的 左 偏 旁变体 卒 

。

“ ”

下 形上 声 的 位置关 系 次之 ， 衣 部件在这种 关系 下通常作 为形旁位于 下 半部分 


，

“ ”

表示汉字 的 意 义 ，
教 师要注意 引 导学生关注 衣 部件的含义 ，
从而 帮助 学生更 为轻松


“ ”

地学 习 衣 部件汉 字 

。

“ ”

总 的来说 ，
在形声字 中 ， 衣 部件更多地作为形旁 出 现 ， 表示汉字 的 意 义 ， 即使



该部件 出 现在 声 旁 中 ， 也基本上是 作 为 意 符和 其 他字共 同 组 成 声 旁 表音 ，

如 ： 在上形下


“ ” “ ” “ ” “ ” “ 

”

声 的 位置 中 ， 衣 部件主要位于 下 方 ， 在 囊 字中 ， 声旁是 襄 ， 衣 是 襄
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

的意符 。 同样的 ， 在 左 形右 声 的位置 中 ， 衣 部件在 滚 壤 猿 嚷 镶 


这

裘 锡 圭 文字 学 概要 北京 商务印 书馆
５
．

［ Ｍ］ ． ： ， １ ９ ８８ ： １ ６５ １ ６６ 

．

２２


 第 章 《 等 级 大 纲 》 与
“ ”
ＨＳＫ 标 准 教程 中的 衣 部件字研 究
一

《 》





“ ”
几个字 中 ， 也 是右 半 部 分字 中 的 意 符 。 可见 ， 我们 必 须 着 重 关注 衣 部件所代表 的 意


“ ”

义 从而 了 解 衣 部件构 成 的汉字字义 同 时注 意 到 利 用 形声 字进行汉字 的 辅助 教 学

， ， 

。

二 、 字 义 分类



在对 外 汉字 教学 中 ，
向 学 生 阐 释汉字 的 意 义 有 利 于 学 生 更 好 地 掌 握 汉 字 的 基础 知



识 ， 正确 地 使 用 汉字 。 这里我们 选取 《 等级大纲 》 和 《 Ｈ ＳＫ 标准教程 》 中 有代表 性 的



“ ”

衣 部 件汉字
“ 

”
， 利用 《 说文解字 》 《 汉字源流字 典 》 等 的 相 关释义 ， 结合 据义系联
“ ”

的原则 ， 将 衣 部件汉字 的 字义分为 ４ 类 


。

服 饰类


一

（ ）

１ ．
上衣类


“ ” “ ”

衣 《 说文 》 ：
衣 ，
依也 。 上曰衣 ， 下曰裳 。 象覆 二 人之形 。
本义为 带大襟 的 上


“ ”

装 ， 如 绿衣黄裳 ， 也可 以指下裳 。 引 申 后泛指衣服 ， 遮 蔽 人体 某 部 分 的 罩 子 ， 包在



“ ”
外面或覆盖 在人体表面 的 东 西 等
“ ”
。
现在 多 泛指 衣服 ，
如 上衣 雨衣 

。

袍
”

《 说文 》 ：
“

袍 ，
？
满也 ＇

。
从衣 ， 包声 。
”

本义为 有 夹层 、 中 间 絮 有丝绵 的 中 式



长衣 。
引 申 为长衣 、
外衣 、
战袍 、 内 衣 、 衣服 的 前襟 、 短褐大布等 义 

。

“ ” “ ”
衷 《 说文 》 ： 衷 ， 里亵衣也 。 从衣 ，
中声 。
本义 为 贴 身 的 内 衣 。 由 内衣引 申 

为
“ ” “ ”
内心 。
现代汉语 中 多 指 内 心 ， 如 初衷 无动 于衷 

。

“ ” “

表 说文》 表 上衣也 从衣
”
《 ： ， 。 ， 从毛 。 古 者衣裘 ，
以毛为表 。
本 义为 皮袄 

。

经过演 变 ， 可 以 指衣服 的 外层 、 外衣 ， 加 上外衣 ， 外面 ，

外貌 ， 表亲 ， 把感情 显 示 出 来 

，

“
彰显 表格
” “ ”
， ，
计时器具等 。 在现代 多 指 外面 ，
如 表层 ； 人 的 外表 ， 如
一

表人才 

；

彰 显 陈 述等 

。

“ ” “
衫
”
《 说文 》 ： 衫 ，
衣也 。 从衣 ，
多 声 。 本义为 短袖 的 单衣 。 引 申 为 单衣 ， 

也
“ ”

指衣服 的 通称 ， 又泛指 短衣 。
现在 多 用 来指 单衣 ，
如 衬衫 

。

“ ” “
玉篇 》
”

衬 《 ：
衬 ， 近身衣 。
本 义为 内 衣 。
后也指紧贴 ， 附在 衣 帽 、 鞋子等某


一

部 分里面 的 布
“
革等制 品
”

托在 里面或下 面 的 在 里面或 下 面托上 层 如 衬垫

一

、 ， ， ， 

，

配上别 的 东 西作对 照
“
帮助等 现 在 多 用 于 指 托在 里面或 下 面 的
”
， 。 ，
如 衬衫 

。

“ ” “

袭
”
《 说文 》 ：
袭 ， 左衽袍 。 从衣 ，
１ １ １

省声 。 本 义为死 者 穿 的 左 开襟 的 衣服 

。

经 过演 变还 可 以 指 重 叠
“ ”
、 重复 ， 照旧 ， 继承 攻击 ， ， 扑 向等 。
现在 多 指 继承 ， 如 世袭 

，

“ ”

也 指攻击 ， 如 袭击 

。

“ ” “ ” “
褂 后 起字 ， 从衣 ， 卦声 。 是明清 出 现的方言字 。 《 通雅 》 ： 褂 ， 若今之单 衫 

，

２３



扬 州 大 学 硕 士 学 位 论文 



盖衬通裁之 中 衫也 。
今吴 人 谓 之 衫 ， 北 人谓 之褂 。 本义为罩在外面 的长衣 ， 也指有罩


“ ”

甲 的 短袖 戎 衣 清代 指 加 在 长袍 外 的 短 礼 服 现代 般指 中 式 单 上衣
一

， 。 

。

“ ” “ ”

袄 《 说文 》 ： 裘属 也 。
从衣 ， 奥声 。 本义为 皮衣 。 经过演 变 ， 可指 有 衬里 的 上


“ ”

衣 ， 里和面之 间 有棉花 的 上衣 。 现在 多 指 里和 面 之 间 有棉 花 的 上衣 ， 如 棉袄 

。

２ ．
下 衣类


“ ” “ ”
裤 后起字 。 从衣 ，
库声 ， 库 也 兼表容 纳 之 意 。 本义为裤子 ，
穿在腰部 以 下 的


“ ” “ ”

衣服 ， 由 裤腰 、 裤 裆 和 两 条裤 腿 组 成 。 现在指裤子 ， 如 牛 仔裤 棉裤 

。

“
裙
”
《 说文》 ：
“
箱 ， 下裳也 。 从巾 ， 君声 。
”

本义为 下裳 ， 古人穿 的 下衣 。 古代衣



“ ”

襟 绕 向 后 边通谓 之裙 男 女 皆如此 如 今专 指裙 子 如 连衣裙 或 像裙 子 样的东



一

， 。 ， ，

“ ”

西 ， 如 围裙 

。

“ ” “ ”

裳 《 说文 》 ：
常 ， 下裙也 。
从巾 ， 尚声 。 裳 ， 常 或 从衣 。
本义为古人穿 的 下衣 

，

形状 像现在 的 裙子 ， 男 女 都可 以 穿 。 引 申 泛指 衣服 

。

３ ．
足衣 类


“ ” “ ”

袜 《 说文》 ： 袜 ， 足衣 也 。 从韋 ，
蔑声 。
本 义 为 袜子 ， 即 用 皮子或布制 作 的 

、

“ ”

穿 在脚上起保护 作 用 的 物 品 。
后也用 作动词 ， 指 穿 袜子 。 需要注 意 的是 袜 字中 的


“ ” “ ” “ ”

衣 部件是 由 韋 部 演 变而来 的 ，
本不 属 于 衣 部 

。

４ ．
部 件类


“
袖
”
《 说文 》 ：
“
抉也 。
从衣 ，
采声 １

。
”

本义 为 衣服套 在 胳膊上 的 部 分 ， 即袖子 


。

“ ”
演 变 为 使 藏在 袖 中 ， 也可 以 指形制 小巧 便于携 带 ， 如 袖珍 

。

“ ” “ ”

裔 《 说文 》 ： 裔 ， 衣裾也 。 从衣 ，
冏声 。 本义 为 衣服 的 边缘 。
引 申 指 边缘 ， 

边
“ ”
远 的 地方 ，
后代 。
现在 多 指 后 代 ， 如 华裔 

。

“ ” “ ”

裂 《 说文》 ： 裂 ， 缯余也 。 从衣 ， 列声 。
本义为剪裁剩余 的 缯 帛 。
用 作动词指


“
又引 申 比喻为损 毁 身败名裂
”
裁 、 分割 、 整 体破 开 、 撕破 。 ， 如 

。

（ 二） 用 途类


“ ” “ ”

被 说文 被 寝衣 长 身 有半 从衣 皮声 本义为睡觉 时盖在 身上用



一

《 》 ： ， ， 。 ， 。

来保 暖 的 东 西 。 古 代 小 被子为 被 ， 大被为 余 经过演 变 可指 表面 覆盖 承 受 达到 。 ， ， ， ， 


，

遭 受等义 

。

“ ” “ ”
袋 《 说文 》 ： 袋 ，
囊也 。
从巾 ， 代声 。 或 从衣 。 本义为 用 布 、
皮等 制 成 的 装物



的用 具 。 经 过演变 ， 也 可指 用 袋子装 ， 袋装 的 东 西 ， 吸旱烟或 水烟 的 次数 。 现在 多 指 装



“ ”
物的用具 ， 如 袋子 

。

“ ” “ ”

囊 《 说文》 囊 ， 橐也 。 从 省 ， 襄省声 。 本义为有底 的 大袋子 。 经 过演变 


，

２４


 “ ”

第 章 等级大纲 与 ＨＳＫ 标 准 教程 》 中 的 衣 部件字研究

一

《 》 《
 



“ ” “
指用 囊装 ，
覆盖 ，
敛藏 ， 像 袋子 的 东 西 。
现 代 汉语 中 多 指 像 袋 子 的 东 西 ， 如 胶囊 

胆
畜 

”


。

“ ” “ ” “ ”

装 《 说文 》 ：
装 ， 裹也 。 从衣 ， 壮声 。 本义 为 包 裹 、 行囊 ， 如 轻装上 阵 

。

后引 泛指衣服 用 作动 词 时 指 准备行装 由 此 引 申 为 穿 戴 进 步引 申 为修饰 穿 戴

一

申 。 ， ， ， 

，

修造 ， 假扮 ， 容纳 ， 运载 ， 包装等 。 这些 意 义 在 现代汉 语 中 也 经 常 使用 

。

“ ” “ ”

衰 说文 衰 艸雨衣 从衣 象形 本 义 为 蓑衣 即用草 层层编 成 的 防



一

《 》 ： ， 。 ， 。 ，

雨衣 。
后 来指 败 落 ， 由 强 变弱 ， 枯萎 凋 谢 等 。 这些 词 义 在 现 代 汉 语 中 都 经 常 使 用 

。

“ ”“ ” “ ”

祇 从衣 ， 伏声 。 《 尔雅》 ： 袱 ， 妇 人之祎 谓 之缡 。
本义为妇 女 的 包头 巾 。 

后
“ ”

来泛指 包裹 、 覆 盖 衣物 的 布 块 ， 如 包袱 

。

（ 三） 动词类


“ ” “ ”

补 《 说文 》 ： 补 完 衣 也 从衣 甫 声
， 。 ， 。
本 义 为 加 上 材 料将 破损 的 衣 服 缝 缀好 

。

“ ”

引 申 为把 破 损 的 地 方 修 理 完 整 如 亡 羊 补 牢 ， ， 进而 引 申 为 弥 补 之 义 还有 填 补 空 缺 ， 

、

“ ” “ ”

滋 养 身 体等 义 。 现在 多 指 弥 补 ， 如 补救 ； 缝补 ，
如 补衣服 ； 滋 养 身 体等 意 义 

。

“ ” “ ”

初 说文》 初 始也 从刀 从衣 裁衣之始 也 本 义 为 裁 衣 之始 古人


一

《 ： ， 。 ， 。 。 。

开始 穿 兽皮 首 先得对兽 皮作 必 要 的 切 分 在 演 变 中 形 成 的 词 义有 开始 第 个 

第
一

， 。 ： 、 、

次 开始 的 段时 间 原 来有 原来 的 情况 才 本来等 在现在 多 指初始 如 


初
一 一

、 、 、 、 、 。 ，

”“ ” “ ”
学 初见 ， 也常指 原来 ， 如 当初 

。

“ ” “ ” “ ”

褪 后 起字 。 从衣 ， 退声 ， 退 也 兼表 退 去 之意 。 《 字汇 》 ：
褪 ， 卸衣 。
本义为



脱去衣装 ， 即 收缩 肢体 的 某 部 分 ， 使套 在 上 面 的 东 西 脱 离 。 当读音为 ｔ ｔｎ 时 ， 有消 除 

、

缩 回 去不外露 、 凋萎 、
宽缓 、 解 除等 意 义 。 当读音为 ｔｕｉ 时 ， 有羽 毛 、 颜色变淡 ， 消瘦



等意义 

。

“
裁
”
《 说文 》 ：
“
裁 ， 制衣也 。
从衣 ，
１ 声 。
”
本义为剪 ， 裁制 ， 即 用 刀 剪切 割 布



帛 、 纸 张等 制 作 衣物 。 经过演 变可 以 指 制 作 ， 衡量 、 判断 ， 控制 、 主宰 ， 取舍 ， 删掉 

，

“ ” “ 

”

样式 、 风格 ， 按 纸 张 大 小 分 成 若 干 份等 。 现在 多 指 剪 ， 如 裁开 ， 主宰 ， 如 总裁

等 

。

“ ” “ ”

裹 《 说文》 ： 裹 缠也 ， 。
从衣 果 声 ， 。
本义 为缠绕 包 ， 。 经过演变后 可指 包 罗 

，

用 胁 迫手 段 让 人跟着 做 坏 事 、 夹 杂在里面 ， 包裹着 的物 品 ， 包等 。

现在 多 指 包 裹 

。

“ ” “ ”

依 《 说文》 ：
依 ， 倚也 。
从人 ， 衣声 。
本义为 凭靠 ， 倚凭 。 经过演变 ， 还可 以


“ ”
指仰赖 顺从 傍着 、 、 、 仍旧 、 恋恋不舍 、 原谅 、 轻柔 现在 多 指 遵照 。 、 按照 ， 如 依据 

。

“ “ ”

哀 说文 》 哀 闵也 从口 衣声 本义为 怜悯 演变为悲愤 悼念 父母


，，

《 ： ， 。 ， 。 。 、 、

２５



扬州 大 学硕士学位论文 



之丧 、 爱 、 声音凄清等 义 

。

（ 四 ） 

状 貌类

从衣 ＆ 省 声
“ ” “ ” “ ”
褒 《 说文 》 褒 ， 衣博裾 。 。 本 义 为 衣服肥大 ， 如 褒衣博带 

。

“ ” “ ”
引 申 为大 、 夸大 、 表扬 等 义 。
现在 多 指 表扬 ， 如 褒奖 褒贬 

。

“ ” “ ”

裕 《 说文 》 ： 裕 ， 衣物饶也 。 从衣 ， 谷声 。
本义为 富 铙 ， 富足 。 经过演 变 也 可


“ ”

指知识丰 富 ， 宽 ， 使丰足 ， 扩大 ， 引 导 ， 道理等 。

现在 多 指 富 足 ， 如 富裕 

。

“ ” “ ”
袁 说文 》 袁 长衣貌 从衣 東省声 中 间是 块璧玉形 上 象系 带 

会
一

《 ： ， 。 ， 。 ， ，

胸 前 佩 戴着 璧 玉 之 意 。
现在专用 作姓 

。

三 、 文化 阐释



汉字是记录汉语 的 书 写 符 号 系 统 ， 外 国 学 习 者 学 习 汉字不仅可 以 了 解 中 国 的 社会 

、

政治 、 文化等方方面面 ， 也 能够 触及 中 国 五千 多 年来悠久 的 文 化历 史 。 通过上

一

部分 的


“ ”
分析 ， 我们 了 解 到 衣 部 件 汉 字 大 多 与 服 饰有 关 ， 这些 字 的 背 后 蕴 含 着 丰 富 的 文 化 内


“ ”
涵 。 我们 从 衣 部 件 汉 字 的 实 用 功 能 和 社 会功 能 两 个 角 度 分析其 蕴 含 的 服 饰 文 化 

。

实用 功 能


一

（ ）

中 国 传 统 的 服装分为上衣和 下 裳 。 除 了 上衣和 下裳 ， 又 可 以 按衣 服 的 质 地 、 颜色 

、

“ ” “
样式 地位等级等分为 多 种 小 类


”
、 。
如 衰 是草制 的 雨衣 ， 《 广雅 释器》 ？
： 萆谓 之衰 。

“ ”
体现 了 它 的 质 地和 功 用 。 又比如 袭 是死者 穿 的 左 开襟 的 衣服 ， 用 于丧葬 。 《 释名 ？


释
“ ” “ ” “
丧制 》 ： 衣尸 曰袭 。 袭 ， 匝也 ， 以 衣周 匝 覆衣之也 。
袱 ， 《 尔雅》 ：
袱 ， 妇 人之 祎 谓


” “
之缡 。
本义 为妇 女 的 包头 巾 。 如 《 桐 花没有开 》 ：
在 回 家 的 路上 ， 张三 爹 走在 头 挽 白


” “ ” “ ”
衹子 的 人 的 后面 ， 大 骂 年轻人 。 还有 表示 内 衣 的 衷 和 衫 ， 如 《 新成安乐 宫 》 

：

“ ” “ ” “
衫薄偏憎 日 ， 裙轻更畏 风 。 用 来表示寝衣 的 被 字 ， 如 。 《 楚辞 ？
招魂》 ：
翡 翠珠




”

被 ， 烂齐光些 。

（ 二） 等 级意 义


在等 级森严 的 封建社会 服饰也 是阶级 统治 的 工具 是 个人身份地位 的 外在表


一

， 。

现 ， 在样式 、 颜色 、 质 地等方面都有差别 。
从衣 服 的 样 式看 ， 衣服 分长短 ， 在 古代有身


“
份地位 的 人都 穿 长衫
”
， 而 出 身 低 微 的 人 穿 的 是 短衣 。
我们看 袍 是 中 式 长衣 的 通称 

。

“
其形制 不分上衣下裳 。 本 为 闲 居 之服 ， 汉 以 后亦用 作朝服 。
如 《 急 就篇 》 ： 袍襦表里 曲


” “ ”

领幕 。 指 短衣 的 有 衫 。 从衣 服 的 材 质 上 看 ， 古 代 制 作 衣 服 的 材 料有 丝 、 麻 、 棉 、 

皮
“ ” “
毛等 。 表 ， 古 者衣裘 ， 以毛为表 。 段玉 裁 注 ：
古 者 衣裘 谓 未有 麻 丝 ， 衣羽 皮 也 。 

衣

２６


 “ ”

第 章 等级大纲 》 与 Ｈ ＳＫ 标 准教程 》 中 的 衣 部件字 研 究

一

《 《
 



” “ ”
皮 时 毛在 外 ， 故裘 之 制 毛 在 外 。 以 衣毛制 为 表字 ， 示不忘古 。 古时 裘 只 有王公贵


族能 穿 。 在 古 代 商 人 的 地 位低 下 ， 法令禁止商 人穿 丝织 品 。 麻 是 最廉 价 的 制 衣 材 料 ， 

贫
苦 百 姓 多 穿 麻 制 成 的 衣 服 色彩 方 面体现 了 等 级 差 异 很 多 朝 代 的 平 民 只 能 穿 灰 褐 色
。 ， 

。

２７



扬州 大学 硕士 学位论文 



“
部 件 字 的 偏 误 分析
”
第二 章 外 国学习 者习 得 衣 


“ ”
第 节 语料库 中 衣 部件字 的 偏 误 分 析


一

“ ”

本文 的 衣 部 件字 语 料 主 要 来 源 于 ＨＳＫ 动 态作 文 语 料 库 ， 部 分来 自 问 卷



调 查和 学生 的 日 常笔记作业 。
我们 首先对 《 等级大纲 》 和 《 ＨＳＫ 标准 教程 》 中出


“ ”
现的 ３７ 个 衣 部 件 汉 字 在 语 料 库 中 进 行 搜索 ， 收集 偏 误 语 料 。 对语 料 数量 不


“ ”

足的 衣 部件 汉 字 设 计 问 卷调 查 作 为 语 料 补 充 。
本 问 卷调 查 （ 参见 附 录二 ） 

除
“
学生 的 基本信 息 外
”

了 主要包含五个部分 第 题选择 与 衣 有关 的 部件 

主
一

， 。 ，

“ ”
要考 察 留 学 生 对 衣 部 件 汉 字 的 认 知 程度 。 第 二 题看拼音 写 汉 字 ， 通过 句 子 构



建 语 境 减 少 了 同 音 字 干 扰 造成 的 偏 误 考 察 留 学 生 在 具 体 语 境 中 的 汉 字 书 写 情 况 ， 

。

“
第 三题 是 部 件 的 组合
”
，
考查 留 学生对 衣 部 件 在 汉 字 中 出 现位置 的 认 识 以 及 汉


“
字 拆 分 和 部件 组 合 成字 的 能 力
”

第 四 题 是 给汉 字 注 音 选取 了 些由 衣 部件


一

。 ，

“ ”

构成 的形声字 ，
考察 留 学生对 衣 部 件汉字 的 读音 辨 识 能 力 和 字 音 推 导 能 力 

。

“
第 五题书 写汉字
”
， 主 要选择 了 一

些 留 学生使用 较少 的 衣 部 件汉 字 ， 从而考察



学生 书 写 汉 字 的 能 力 

。

“ ” “ ”
通过对 衣 部 件 字 偏 误 语 料进 行 分 析 ，
发现 外 国 学 习 者 在 习 得 衣 部件


汉字时 ， 出 现 的 偏 误 存 在 着诸 多 特征 和 规 律 ，
本 节从笔 画 、 部件 、 整字 三 个 方面


“ ”
对 衣 部 件字 的 偏 误 情 况进 行 阐 述 

。

“ ”
衣 部胖 笔画偏误


－

构 成汉字 字 形 的 最 小 单位 是笔 画 汉字 中 的 笔或
一

画 指 从落笔 到 起笔所写


一

的 点 线 笔 画 的 具 体形 状 叫 做笔 形 传 统 汉 字 的 基本 笔 形 有
“
点 、
横
一

、 。 。 （ ） 、 （ ） 、



” ？
竖 （ Ｉ ） 、 撇 Ｕ ） 、 捺 （ ｖ ） 、
提 （
， ） 、
折 「 ） 、 钩 （ Ｊ ） 八种 。 笔 画 通过相



离 、 相交 、 相 接 三 种 方 式 进行 组 合 构 成 部 件 ，
部件再进
一

步 构成汉字 。 笔画 看似


简单 ， 但 每 个笔 画 本 身 具 有鲜 明 的 特 征 ， 只 有 将 笔 画 写 准确 ，
才 能体 现 不 同 汉 字


的 区别性 。 据 张静 贤 的 统 计 ， 汉字 的笔画横笔 占 ２７ ６ ８
． ％ ， 竖笔 占 １ ７ ６０
． ％ ， 

撇笔

”
黄伯 荣 ，
廖 序 东 现代 汉语
．
（ 増 订 五版 ） ［ Ｍ］ ．
北京 ： 高等 教育 出 版社 ， ２０ １ １ Ｈ ４８ 

．

２８


 “ ”


第 二章 外国学习者习得 衣 部 件字 的 偏 误 分 析 



？
占 １ ５ ． ９５ ％ ，
点笔 占 １ ３ ． ６２ ％ 。
外 国 学 习 者在 学 习 汉字 时对横 、 竖等简 单 的笔 画



掌 握较快 ，
但对相 似笔 形 、 笔画 的 变形 、 笔 画 的 组 合 关 系 掌 握 较差 ， 从而导 致笔


“ ”

画偏误 ， 这里就把 衣 部件汉字 的 笔 画 偏 误 分为 笔 画 变形 、 笔画 减损 、 笔画误




增 、 笔 画 误连 、 笔 画 错位五种 类型进行 阐 述 

。

笔 画变形


一

（ ）

汉字笔 画 的 基本 笔形 虽然 不 多 ， 但合成笔 形数量较 多 ， 加 上笔 画 的 多 种 组合




关系 ， 在组合过程 中 又会 出 现笔 画 的 变形 。 外 国 学 习 者在 刚 学 习 汉字 时 ， 往往无



从下手 ， 经 常从母 语 出 发 ， 把汉字 的 笔 画 与 自 己 的 母语笔 画 相 比较 ， 从而 导致母




语 负 迁移 ， 造成 笔 画 变形 。 这表现在母语 为拼音 文字 的 外 国 学 习 者 ， 由 于拼音 文



“

字 弧线较 多 ，
他们 在书写汉字 时 ，
受母语 负 迁移 的 影 响 ， 经 常 导致汉字笔 画 

化
”

直为 曲 把直线 当 成 弧线 而 与 之 相 反 的 些学生 没 有 掌 握 汉字 的 弧 形 笔 画
一

， 。 ， 

，

现这些情况 都 是 因 为 外 国 学 习 者 对基本 笔 画 无法正

“


”

书 写 时往往 化 曲 为直 。
出

确掌握导致 的 除 了 这两 种 情 况 外 还有 种 情 况 是 学 习 者 混淆 了 近似 的 笔 形
一

。 ， 

，

“ “ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

等
”

产 生似对非对 的 偏 误 ， 如 竖 和 竖提 、 竖 和 点 、 捺 和 点 

。

“ ”

这些情况 都造成汉 字 的 笔 画 变形 ， 使整个字歪 歪扭扭 。 在 衣 部 件汉字 中 ， 


由
“ ” “ ” “ 

”

笔 画 变形产 生 的 偏 误集 中 在 由 衣 和 １＜ ？
构 成 的汉字 中 ，
较少 出 现 在 辛

构 成 的 汉字 中 。
如 

：

（ １ ） 我失恋 的 时候 ，
大 多 数 的 流 行歌 曲 都 唱 着 我 的 悲 ？的 故 事 

。

（ ２ ） 来中 国 我 以 为 只 有 学 习 汉语 而 已 ，
可是我 的 性格是很 乐 天 的 

。

（ ３ ） 最有 意 思 的 是所 包 的糖 果有很漂 亮 的 糖纸 ，
而 且还 有 一

些 赠 送 品 是 加 入半



斤 ？的 包装里 

。

（ ４ ） 而 主要 问 题在 于
一

些 发 达 国 家 和较 富ｉ 的城市 居 民 的 饮食 方 式 

。

（ ５ ） 导 游 这份 工 作 对 我 来 说 是
一

份我Ｉ 爱的 差 事 

。

（ ６ ） 我 以 前听说过很 悲 ＆ 的 消 息 

。

（ ７ ） 从 １面 上看 我 到 现在 一

切 比较顺 利 

。

你们 已 经知道 我对 汉语 向情有独 Ｓ
一

（ ８ ） ，
ｊ 

。

“ ”

从例 （ １ ） 到例 （ ４ ） 我们 可 以 看 出 ， 少部分外 国 学 习 者在书写 衣 部件 时



些 笔 画 书 写 不 标 准 造成 笔 画 的 变形 如 捺 的 弧度 过 大 竖 不 够 长 等 而 从例
一

， 、 。 （ ５ 

）

部 件汉字 的 笔 画 变形 主 要 是 由 相 似笔 形 混淆 导 致


”

到例 （ ８ ） 我们 可 以 看 出 衣
“ ” “ ”

的 ，
特别 是例 （ ５ ） 到例 （ ７ ） 中 竖 和 竖提 的 混淆 

。

？
张静 贤 汉字教程 ．
［ Ｍ］ ．
北京 ：
北京语言大学 出 版社 ，
２ ００ ５ ： ３５ 

．

２９



扬州 大学硕士学位论文 



（ 二） 笔 画 减损



有人对 个现 行汉字进行过统计 平均 每 个字有 画 最少 的有



一

７０００ ， １ ０ ． ７ ５ ，

画 ， 最多 的有 ３６ 画 ，
其中 ９ 画 的字最 多 。 由 于外 国 学 习 者书 写 笔画 较 多 的 汉字



时粗 心大意 常会把 些 相 似笔 画 或 者 不 太起 眼 的 笔 画 丢 失 根据 张静 贤 的 统计
一

，
。 

，

“ ”

减损 笔 画 偏 误 由 高 到 低 依 次是 ： 横笔 、 点笔 、 撇笔 、 竖笔 、 提笔 。 在 衣 部件


“ ” “ ” “ ”

汉字 中 ，
点 画 最容 易 被减损 ， 其次是 撇 和 竖 。
如 

：

（ １ ） 小 李 的 ￥子 很 漂 亮 

。

（ ２ ） 现在 特 别 是 Ｉ Ｍ Ｉ
中 等 的 学生他们 整 天只 顾着 追求 自 己 喜欢 的歌星 而 影 响 到



学 习 生活 

。

（ ３ ）  

０
（ ４ ） 这不 同 点 ｉ现在 自 己做 自 己 的 事 儿 的 时 候 比 较认真 ，
但和 别 人做 某 件 事



情 的 时候往往会 发 生 问题 

。

（ ５ ） 因 此音 乐 种 类越 来越 多 ，
而且音 乐 的 Ｉ 现越 来越直接 

。

（ ６ ） 它 那种 类繁 多 的 时 Ｉ Ｓ店 和 精 品 店 实 在 令 人 目 不 暇接 

。

（ ７ ） 尤 其 喜 欢 模 仿 西 方 人 士 的 ［５ 着 及 生 活 方 式 

。

（ ８ ） 洗衣 机 里 有 三 双袜子 和 －

条 子 

。

“ ” “ 

”
上述例 子 中 例 例 是 的第 笔 点 画 减损 例 是 衣
一

， （ １ ） 、 （ ２ ） 辛 ， （ ３ ）

“ ”

的第 笔 点 画 减损 例 例 分别 是 乂Ｃ  的 第 三笔撇和 第 笔撇减损
一 一

， （ ４ ） 、 （ ５ ） 

，

“ ” “ 

”

例 （ ６ ） 、 例 （ ７ ） 分别是 衣 的 第 三笔撇减损 和 第 五 笔 撇减损 ，

例 （ ８ ） 是 本

的 竖减损 

。

（ 三 ） 笔 画 误増



有 笔 画 的 减损 就 会有 笔 画 的 误增 ， 笔 画 的 误增 是 指 在 原 有 汉字 上 增 加 笔 画 

，

造 成 画 蛇添 足 创造 出 个 不 存 在 的 汉字 张静 贤对笔 画 误增 的 统计 由 高到低依


一

， 。

“ ”

次为 ：
点笔 、 横笔 、 撇笔 。 衣 部 件 汉字 中 这 类 偏 数量 较 少 ，
集 中 在横 画 误增 

。

如 

：

（ １ ） 我父亲是 一

位善 良 又悲 的人 

。

（ ２ ） 正常 业 务外 ，
他 还 热 ０１ 于 文 化 表 演 艺 木 ■


。

例 （ １ ） 和例 （ ２ ） 均为
“
灰 ”

上误加 了 横画 ， 造 成 了 衣
“ ”

部件字偏 误 

。

（ 四 ） 笔画 误连



笔画 的 误连是笔画 分和不 当 形成 的 ， 学 习 者 在进行汉字 书 写 时 该 停 顿 的 地方




不停顿 把 原本不 相 连 的 笔 画 连在 起 这种 偏 误 多 出 现 在 中 高 级 阶段 的 外 国 学


一

， 。

３０


 “ ”


第二章 外国学习 者习得 衣 部件字 的 偏 误 分析 



习 者中 体现 在 他们 已经拥 有 定 的 汉语基础 但 书 写 态度 不端 正 在过快 的 书



一

， ， ，

写 速度 下将 多 笔写 成
一

笔 ，
各个笔 画 相 连 ， 从而 出 现 很 多 弯 曲 旋 转 的 笔 画 。
如 

：

（ １ ） 我 自 从认识 她后 ，
＿她 那 好 学 、 拼搏 ，
积极向 上的 精神所感 动 

。

（ ２ ） 作为
一

个 以 英语作 第 一

语 言 的 华 Ｌｔ 来 说 ， 学 汉语 到 底 有 什 么 好处 

。

（ ３ ） 孩子也没有 别 人 冰 靠 Ｉ Ｉ 

。

（ ４ ） 因 为 有 时 候脑 Ｓ死 Ｉ

了 ，
但这个人 继 续 活 着 

。

（ ５ ） 我现在从心底里 Ｉ 心 地 感 觉 到 这 句 俗话 的 含 义 

。

（ ６ ） 生活中 Ｉ Ｓ 、 住是 没那 么 重要 ，
重 要的 是食 

。

（ ７ ） 事 前我们 已 不 约 而 同 地 带 着 空 牛奶罐 来 １ Ｘ １ 鱼儿河蟹儿 


。

（ ８ ）  

Ｉ
“ ”

例 中 的 最后两画 连成 画 且方 向 发生变形 例 到 

是
一

（ １ ） 寺 。 （ ２ ） （ ５ ）

“
衣
”

和
“
私 ”

中撇画和捺画相连 ， 在
“
衣
”

部 件 字 笔 画 误连 中 最 为 常 见 ， 是学



习 者 误将两 画 当 成 画而形成 的 也有 部分是 因 为外 国 学 习 者书 写 时 的 省 力 原



一 一

则形成 的 。 例 （ ６ ） 中 ， 学 习 者对 笔画 间 的 组合关 系 掌 握不清 ，

将本不相 连 的 竖


“ ”

提和 捺画 连在 起 例 则将 衣 中 竖提和 撇连在 起当 成 画 例
一 一
一

。 （ ７ ） 。 （ ８ 

）

是学 习 者 的 汉字形体 知 识欠缺 ， 将其他部件 的 撇 当 成 中 的撇 


。

（ 五 ） 笔 画 错位



笔 画 之 间 的 组合方 式 是外 国 学 习 者 学 习 汉字 的 难 点 所在 在 书 写 时 经常 混淆

 ，

相离 、 相接 、 相 交 的 组合方 式 ， 把相 离 的 笔画 写 成相 交关系 ， 把相 接 的 笔画 写 成



相 离 关系 把相 接 的 笔 画 写 成相 交等等 除 了 笔画 的 组合关系 外 还有 部分外



一

， 。 ，

“ ”

国 学 习 者 会混淆笔 画 之 间 的 长短 比例 关 系 ， 把长横 写 成短横 ， 如把 士兵 写成



“ ”
土兵 。 这 些 笔 画 错位 的 情况 都 是 由 于 外 国 学 习 者对汉字笔 画 认 识 上 的 欠缺 导


“ ”

致的 。 在 衣 部 件汉字 中 笔 画 错位 的 情 况 比较 多 ，
如 

：

（ １ ） 男 女之 间 各有千秋 ，
各有各 自 的弱点 ，
因 此 我们应该 以取长 ｉ Ｍｉ 短 的 方 式 来


“ ”

遮 住各 自 的弱点 

。

（ ２ ） 我 当 ［ Ｍ去东 家是为 了 找 ｌ
一

个 我 很 要好 的 朋 友 

。

（ ３ ） 这几年 我 们 生 活 富 得很 

。

（ ４ ） 我们 家人 口 多 ，
小 时候生 活 并 不很 富 ＾ １ 

。

（ ５ ） 人是 一

定 要 有￥ １
、 食 、 住才 能生存的 

。

（ ６ ） 以 前流行的歌 曲 的 大部分的 内 容是分手的 悲 ＾ １



。

（ ７ ）


搴

３ 

１
 
扬 州 大学硕士 学位论文 



（ ８ ） 袅 

：

（ ？ ）  

ｍ
“ ”

由 例 （ １ ）
到例 （ ４ ） 我们 可 以 看 出 ， 在 丰 构 成 的 汉字 中 ， 笔 画 的 错位表


“ ”

现在 最后 两 画 撇和 点 的 位置 上 它 们 应该对称 且 与 横撇和 竖相 接 于 点
一

丰 ， 

，

而外 国 学 习 者把原本相 接 的 笔 画 写 的 相 离 、 相 交 或者 相 接位置错 误 ， 少部分外 国




学 习 者把 竖和 横撇 的 相 接 写 成 了 相 交 出 现此 类笔 画 错位情 况是 学生在初 期 没有

 。

养成 良好 的写字习 惯导致的 。 在例 （ ５ ） 到例 （ ９ ） 中
“
衣
”

和
“
々 ■
”

的笔画偏误


“
拿
”

也 往往在 最后 两 画 上 ， 衣 来说 ， 最后 两 画 撇短 、 捺长 ， 捺要 写 的 舒展 些 

，

撇和 捺相 接 ， 部 分 留 学生 写 成 相 交关 系 ，
如例 （ ５ ） 。 捺位于第三笔撇和 竖提相 接



稍 偏上 的 位置 。 少 部 分 外 国 学 习 者 把捺 写 得相 离 ， 大部 分外 国 学 习 者 在第 二 笔横



和 第三笔撇相 接 的位置写捺 ， 或 者把捺 与 横 的 靠 右 位置 相 接 ， 这种 情况 是外 国 学



“ ”

习 者受 印 刷体 的影响造成 的 ，
如例 （ ６ ） 到例 （ ８ ） 。 衣 中 的第三笔竖提不 能写



的 太长 些外 国 学 习 者把提写 的 与 捺 相 交 导致撇画 减损 如例 教师在



一

， ， ， （ ９ ） 。

教学过程 中 定 要 强 调 正 确 的 书 写 避 免 学 生养成 不好 的 书 写 习 惯
一



。

“ ”
二 、 衣 部 件字 部 件 偏 误



除 了 笔画偏误外 ， 外 国 学 习 者书 写 汉字 时 也会产生部件 偏 误 。
本文根据 语 料


“ ”

统计 的 结果 ，
将 衣 部件汉字 的 部件偏 误分为部件变形 、 部件误用 、 部件减损 

、

部件组合结构 偏误 四 种情况 

。

部 件变 形


一

（ ）

肖 奚 强认 为 部件 的 变形主要 表现 为 母语迁移 的 变形 是 由 母 语字 体 的 笔 画 或

 ，

》 “
字 母 为 原 型 所产 生 的 类推 同 化现 象
”
。
我们 考察 了 衣 部件字 的 偏 误语料 ，


认

为 除 了 母语迁移 导致 部件变形外 还有 部分原 因 是 中 高级 阶段 的 学 习 者汉字书



一

写 日 渐熟练 ， 经 常 笔 画 误连导致组合后 的 部件整体变形 。 如 


：

（ １ ） 我几乎连饭都 不 会 煮 ，
连热开水怎 么 烧Ｍ 都 不 知 道 ｌ


。

（ ２ ） 当 代社会形 态 是
“
法
”
治 的社会 ，
这个体制 上任何 人都 不 免 法律制 ［ Ｍ ｌ


。

（ ３ ） 每 当 我 经 过糕饼 店 ，
闻 到那
一

股香意 Ｈ Ｉ 人 的 烘焙味 ，
我总 会不禁忆起 先 父 

。

（ ４ ） ＿我个人 的 看 法 ，
这种措 施 虽 然 对 吸 烟 的 人 来说 比 较严 厉 ，
但还是应 该 的 

。

（ ５ ） 只 因 为 好看 ，
还有 Ｉ 秣 成人那样 的 没有 意 思 的 思 想
Ｉ


。

ｍ
肖 奚强 外 国 学生汉字偏 误分析．
［ Ｊ］ ．
世 界汉 语 教学 ，
２００ ２ （
２ ） ： ８２ 

．

３２


 “ ”


第二章 外国学习者习得 衣 部件字 的 偏误分析 



（ ６ ） 如 果 这 个 药 您 觉 得 管 用 的 话 ，
我可 以 再买 几袋寄给您 

。

（ ７ ） 他知道我是 日 本人 ，
Ｉ现 出 有 些吃 惊 的 样子 

＾

“ ” “
通过 上 述例 子 我们 可 以 看 出
”
， 衣 部件字 的 部件变形主 要集 中 在 衣 

和
”

上 。
受母 语 负 迀移 和 书 写 过程 中 贪 图 书 写 速 度 ，
最后 两笔 撇和 捺经 常 书


“ ”

写 的 像拉 丁文 中 的 ａ
如例 到 此类偏 误 数量颇 多 甚至 些学生


一

（ １ ） （ ４ ） ， 。

“ ”
将整个部 件 的 笔 画 误连形 成 曲 线 ， 导 致整个 衣 部件形体消 失 ， 变成 波 浪 的 线



条 ， 歪歪扭扭 ， 如例 （ ５ ） 到例 （ ７ ） 

。

（ 二） 部件误用



部 件 的 误用 即 外 国 学 习 者在汉字 书 写 时 将 些 部件误 改成 了 其 他部件 


奚
一

。 肖

强认为 部 件 的 改换 分 为 改换 意符和 改换声 符两类 而 改换意 符又可 以 分 为 三种 情


 ，

？ “ ”

况 ，
分别是 ： 形近改换 、 意近 改换 、 类化 改换三类 。 在对 衣 部 件汉字 的 偏 误


“ ”

语料进行整理 时 ，
发现 衣 部件汉字 中 由 部件误用 产 生 的 偏 误数量最 大 ， 都为



意 符 的 改换 ，
集 中 为 形近 改换 

。

（ １ ） 尤其是夏天 穿超 子 ，
超短裤子 

。

（ ２ ） 学 时 ， 我们 就 经 常把话说倒 了 ， 弄得老 师 同 学啼笑 皆非 


。

（ ３ ） 但 有 些 人 不 喜欢 流 行歌 曲 ，
说毁坏 了 祖国 的名誉 ，
把 一

些 风Ｍ都 搞 坏 了 

。

（ ４ ） 在 人 类 的 社会 上 有 的 是 男 和女只 有 两 种 ，
男 和女本来就是相 互 ！

減 而生活的 

。

（ ５ ） 
ｉ


ｔ

（ ６ ） 经 过 岁 月 的 风 波 已 变 得像 龟 ［
Ｃ ］ 的 背部似的 开着 

。

（ ７ ） 其 实 单 亲 家 庭 也 能＠培 心 理健康 的 孩 子 

。

（ ８ ） 我常常 用 去年 买 的 电 脑 在 上 网 下 很多音乐 

。

“ ” “ ” “ ”“ ” “ ”

例 到例 是 与 Ｍ 车 的 误用 其中 

与
’’

（ １ ） （ ５ ） 辛 寺  十 ， 丰

“ ” “ 

”

寺 的 形体 极为 相 近 ， 学 习 者经 常 发生 误用 ，
但这两个部件 的 意 义 不 同 ，
净

“ ” “
和 衣 服有关
” “ “
和 祭祀 有 关
” ”
， 而 年 。 例 （ ６ ） 到例 （ ８ ） 是 衣 和 力 、 车 

、

“ ”

木 的误用 。 这些部 件误用 反 映 出 学 习 者对这 些 意 符 的 表 义 功 能还不 清 楚 ， 


或

者 是 由 于汉字 的 读音 相 近 、 字形相 近 ，
书 写 时 粗 心 大 意 更换 了 汉字 的 意 符 。 在教



学 中 教师要注 意 对 相 似部 件进行对 比 注重部 件 的 含 义教学 减 少 学 生 部 件 误 用 ， ， 


。

（ 三） 部 件 减损


“
部 件 减 损 指 的 是 书 写 过程 中 遗 漏 了 某 个 字 的 意 符
”

， 这种 情 况在 衣 构成 的


“ ”
汉字 中 比 较少 见 ， 通常发生在 辛 构成 的汉字 中 。
如 

：

奚强 外 国 学 生汉字偏 误分析 世 界 汉语教学

Ｔ

肖 ．
［ Ｊ］ ．
， ２ ０ ０ ２（ ２ ） ：  ７９ 

．

３ ３



扬州 大 学 硕 士 学位论 文 



（ １ ） 夏天时 ，
女生们 都 穿 迷你裙 ，
特别短的￥头 

。

洗衣 机 里 有三 双袜子和 条菱 子
一

（ ２ ） 

。

（ ３ ） 更重要的 是 ，
文字不会 １色 １＾ 

。

产 生 这类偏 误 的 原 因 主 要 是 由 于 读 音 相 同 、 相近 ， 加之外 国 学 习 者对意 符 的




表义作 用 掌握不 牢 。 这 要 求 教 师 在 教 学 过程 中 既 要 教授 整 体 汉 字 的 意 义 ， 也要加




强部件含义 的 教学 

。

（ 四 ） 部 件组 合 结 构 偏 误



部件有 多 种 多 样 的 组合结 构 ， 包括 ： 左右结构 、 上下结构 、 包 围 结构 、 框架



“ ”

结构 、 品 字组合等 。 在 衣 部 件 汉字 中 ，
有左 右 结 构 、 上 下 结 构 和 包 围 结 构三



种 。 汉字 的 书 写 讲宄 向 心 、 内 聚 、 匀称 、 稳 定性 笔 画 和 部件配合 时 要注 意协 调
， 

。

部 件 的 组 合对 留 学 生 来 说 是 学 习 上 的 难 点 ，
他们在 不具备完整 、 明 确 的 汉字部件


组合知识 的情况下 ，
书 写 过程 中 不 注重协调 性 ，
会 出 现结 构 偏误 ， 这类偏 误也有


相 当 的 比例 。
如 

：

（ １ ） 小 李 的ｌ ｌ子很漂 亮 ｉ


。

（ ２ ） ３ 

Ｓ

（ ３ ） 大 多 数 时候 我 都 是手 忙脚乱 的 ，
既怕 ！ Ｍ鸭 子 们 啄 了 小手 ，
又怕 跌倒弄个满



身 烂泥 

。

（ ４ ） 我上 ３中 时 ， 最喜欢 美 术课 

。

（ ５ ） 

＿
（ ６ ）


４
（ ７ ） ＾



（ ８ ）  

Ｈ
（ ９ ）  

＾
ＰＥＰ


（ １ ０ ）  

■
“ ”
在左右结构 的 衣 部件汉字 中 ， 最 常 发生 的 结 构 偏 误是两 个部件之 间 间 距



过大 像 分开 的 两 个部 分 而不是 个整体 如例 例 与 间 距过大相



一

， ， ， （ １ ） 、 （ ２ ） 。

对应 的 是 间 距过小 导 致两个部件挤在 起 不 仅影 响 美观 甚至 难 以 辨识 

如
一

， ， ， ，

例 （ ３ ） 、 例 （ ４ ） 。 此外 偏 旁 在左 的 左右 结 构 的 字 ， 左 边 的部件应该 发生相 应 的变



形 写得窄 些 左窄右宽 而不 是生硬地进行组合 如例 还有 些左右



一 一

， ， ， ， （ ４ ） 。

结 构 组 合上 的 偏 误 是 发生 了 镜像变 换 原 本在 左 的 部件 却 放在 了 右边 如 例 ， ， （ ５ ） 

。

“ ”
上下结构 的 衣 部件汉字 中 也 会 出 现部件之 间 间 距过 大 的 问 题 ， 位于上方 的


一

３ ４


 “ ”


第二章 外国学习 者习得 衣 部件字 的 偏误 分析 



“ ” “ ”
部分部件 需要 写 的 扁 些 如例 裳 的 上 下 间 距过大 上部分的 尚 字
一

， （ ６ ） ， 

，

“ ”
第五笔横折 钩要变为横钩 。
例 （ ７ ） 下方 的 衣 错位 ， 应该对 准 竖 画 。 而例 （ ８ 

）

上下结构 写成 了 包 围 结构 ， 单人旁 写 得过长 。 例 （ ９ ） 出 现在 问 卷调 查 中 的 结 构




组合 一

题 ， 显然学生不 知 道这是上下 结构 的字而 写 成 了 左 右结构 。 例 （ １ ０ ） 半包




围结构 中 包围 的部分 定 要 包住被包 围 的 部 分 被包 围 的 部 分要 写 的 小 些

一 一

， ， 

。

“ ”
三 、 衣 部 件字整字 偏 误



“ ”

衣 部件字 的 整字偏误有两种 种 是 外 国 学 习 者 在 书 写 过程 中 由 不 了 解


一

字 义而把读音 相 似或字 形 相 似 的 字混淆 使用 产 生 整字 偏 误 另 种 是整字 中 除



一

“ ”

衣 部件外 另 部 件书 写 不 当 而 引 起偏误
一

， 

。

音似 形似 引 起 的 整字偏 误


一

（ ） 、

此类偏误数量较 多 ， 如 

：

（ １ ） 我认 为 过分 的 热 １ 于 流 行＾ 和歌 星 导 致 问 题 

。

（ ２ ） 也彼 此谅 解双 方 的 喜 、 怒 、 考 、 乐 

。

（ ３ ） 为 了 挨 饿 的 人得 到 更 多 的 农作 物 使 用 Ｉ ＆ Ｊ
药 的 事 不 能说不好 

。

（ ４ ） 女儿 ｌ ｉ ｌＭ 心 地 向 爸 爸妈妈 道歉 ， 希 望 你们 能 原 谅我这个 不 孝顺孩子 


。

（ ５ ） 另
一

方面 ，
吸烟 是 一

种 精神 靠 

。

（ ６ ） 所 以 我们 不 应 该把这样 的 追 求 看 为 一

种贪



（ ７ ） 小李的 Ｐ子很漂 亮 

。

“ ” “ ” “ ”

例 （ １ ） 到例 （ ３ ） 是形似导致 的 整字 偏误 ， 由于 衰 哀 衷 三个字 字


形 比较像 ， 学生对整字 的 记忆不完全 。 但 仔细 来 看 这 三 个字 的 字 义 不 同 ，
读音也



不相 同 ，
教 师 在 教学过程 中 需 要 及 时 检查 学 生 对 汉字读音 、 字义 的 掌握情况 ， 

不
“ ” “ ”
断强化 ， 避免此类偏 误 的 产 生 。 例 （ ３ ） 是用 衣 代替 了 农 字 。
例 （ ４ ） 

到

例 （ ７ ） 是读音 相 似造 成 的 整 字 偏 误 ，
除了例 （ ４ ） 外 ， 其 他几个还带 有 字 形 相 似 

。

这要 求教 师 讲 解 汉 字 时 注 重 对 汉 字 字 义 的 解释 ， 关注汉字 的 实 际 运 用 

。

二 另 部件 引 起 的 整字偏误


一

（ ）

“ ” “ ”

衣 部件字 中 整字 偏 误还有 种类型是除 衣 部件 以外 的 另 部件偏



一 一

误 。 表现 如 下 

：

（ １ ） 小李的 ■子很漂 亮 

。

⑵ 

匿
（ ３ ） 洗衣 机里 有三双 子和 一

条 裤子 

。

３５



扬州 大学硕士学位论文 



（ ４ ） 女生也怕遇人不淑 ，
受不 了 男 生 的 花 言 巧 语 年阳诱 的 结 局 

。

（ ５ ） 特此 随函 附 上 本 人 的 履历 ［ ＾ ５ 

。

（ ６ ） 

画
“ ” “ ”

例 中 君 的 撇画错位 例 中 夭 第 笔撇画 变形 写 成横 画
一

（ １ ） ， （ ２ ） ， 

，

“ ” “ ” “ ”

例 （ ３ ） 中 部件 末 和 未 混用 ， 例 （ ４ ） 中 皮 的 竖画 错位 。 例 （ ５ ） 上半



部 分少 横 例 的包 围 部分少 撇
一 一

。 （ ６ ） 

。

“ ”
第二节 衣 部 件字 语 料 偏 误 成 因 分 析



“ ”

上节 我们 对 衣 部件汉字 的 偏 误语料进行 了 具 体 分析 ， 在 ＨＳＫ 动 态作 文



“ ”

语料库 中 共检索 出 衣 部 件字语料 ３２７０ 条 ， 其 中 偏误语料 １ ２６０ 条 ， 在 问 卷调



“ ” “ ”

查和 日 常 作 业 中 收集 衣 部 件字偏 误语料 １ ６８ 条 ， 共 收集 衣 部件字偏 误语



“ ”

料 １ ４２８ 条 。 我们将 衣 部件字偏误分为笔 画 偏误 、 部件偏误和 整字偏 误 。 


其
“ ”

中 衣 部件汉字 的 笔 画 偏 误 分 为 笔 画 变形 、
笔 画 减损 、 笔 画 误增 、 笔 画 误连 

、

笔 画 错位五种 类型 。 部 件偏误 分为部件变形 、 部件误用 、 部 件减损 、 部件组合结




构偏误 四 种类型 整字 偏误分为音似 形似 引 起 的 整字偏 误和 另 部件 引 起 的 整



一

。 、

字偏误 。
以 下 为具体数值表 

：

“ ”

表 ２
－

１ ：  衣 部 件字 在 各类 偏 误 中 的 数据 统计表



偏误类型 占 总


偏 误 类 型 总 计 占 比  

＾

 
数比



笔 画 变形 
６８ １ ７ ． ５ ７ 

％

笔画 减损 
５ ０ １ ２ ９ ． １ 

％

笔 画 偏 误 笔 画 误 增 
２０

５ ． １ ７ ％ ２ ７ ． １ ０ 

％

笔画 误连 
８ ７

２２ ４８ ． 

％


笔画 错位 
１ ６２

４ １ ．
８６ ％




部件变 形 
８ ８

１ ２ ０２ ． 

％

部件误用 
４９７

６７ ９０ ． 

％

部 件 偏 误 部 件 减 损 
１ ７

１ ． ６３ ％ ５ １ ． ２６ 

％

部件组合结构


１ ３ ０  １ ７ ７６ ． 

％

偏误 



音似 、
形似偏


８５ ２７ ． ５ １ 

％
整 字 偏 误 误 
２ １ ． ６４ 

％

另 部件偏误 ％
一

２２４ ７２ ４９ ．

   



３６


 “
外 国学习 者习 得
”


第二章 衣 部件字 的 偏误分析 



“ ”

从表 格 中 我 们 可 以 看 出 ， 在 衣 部件字 的 偏误 中 ， 外 国 学 习 者 出 现部件偏


误 的 情况最 多 ， 占 ５ １ ． ２ ６ ％ ， 特别 是部件误用 ， 占 比 高达 ６７ ． ９ ０ ％ 。 根据 统 计 

，

“ ” “ ” “ ”

年 和 才
、

的 混用 情况最为常见 。 其 次是部件 的 变形 ， 主要集 中 在 衣 


和

的书写变形 ， 这主要是学 习 者受母语 负 迁移 以 及书 写过快等 原 因 ， 使笔




画 连接 在 起 出 现 导 致整 个部 件倾 斜 发生变形
一

， 

。

除 了 部件偏误外 ， 笔 画 偏误也有相 当 的 数量 ， 占 ２ ７ １ ０ ． ％ 。
其中 ， 笔 画 错位



占 比最高 ， 有 ４ １ ． ８ ６ ％ 。 这
一

偏误主要集 中 在
“

丰
”
、
“

衣 ＿ ”

的 最后 两笔上 

。

是外 国 学 习 者对笔画 相 离 、 相接 、 相 交 的 组合关 系 不 能正 确 掌握所致 ， 也有

一



部

分原 因 是受 印 刷 体 的 影响 。 笔 画 误连情 况也 比 较常 见 ， 占 ２２ ． ４ ８ ％ ， 学 习 者经 常


“ ” “ ”

把不 相 连 的 笔 画 写 成 画 如 的最后两画 衣 的第二画 和 第三画 


第
一

， 卑 ， 、

五画和第六画 

。

整字 偏 误在 总 偏误 中 占 比 ％ 其中 由于另 部件偏 误 引 起 的 整字偏 误



一

２ １ ． ６ ４ ，

占 比最高 ， 达到 ７２ ． ４９ ％ ， 这就要求我们 在教学 中 注 重每个部 件 的 教学 ，

以及它



们 组 合成 整 字 后 的 整 体性 

。

想要进 步 了 解外 国 学 习 者 学 习 汉字 的 特 点 有针对性地进行 汉字教学 


就
一

， ，

“ ” “ ”

有必要对 衣 部件汉字偏 误成 因 进行 分析 。 这里依据 衣 部件汉字 的 偏误统



“
计情况 从汉字 本 身 的 特 点
”

， 、 学习者 、 教学 、 教材 编 写 四 个 方 面 对 衣 部件汉



字 的 偏 误成 因 进行分析 

。

汉字本 身特 点 原 因


一

汉字 是记录汉语 的 书 写 符 号 系 统 ， 不 同 于拼音 文字 的 是 汉字 属 于 表 意 文字 

，

汉字 具 有丰 富 的 笔 画 ，
无论笔 画 多 少 ， 所有 笔 画 都 出 现 在方块 中 形成 了 形 体复杂



的 方块汉字 。 施 正 宇认为汉字 具 有拓 扑 性质 ， 表 现 在 不 变特征和 可 变特 征 两 个方




面 。 不 变特征 指 的 是不 管 其他方面 如 何变化 ，

书 写 都 要 保持 笔 画 和 部 件 种 类 、 

位

置关 系 以 及整字 的 稳 定结构 。 可 变 特 征 指 的 是在 保证 不 变 特 征 前 提 下 ，
书写 时汉


＠
字 的 笔 画 长短 粗细 距离 形状 整字 的 结构 比例 等具有 定的 自 由 度 

初
一

、 、 、 、 。

学 汉 语 的 外 国 学 习 者 由 于 不 了 解 笔 画 的 基 本 特征 、 部件 的 整体性 ， 也 不 懂得汉字



的书 写规则 、 整体 的协调 性 ， 常 常把汉字看 作

一

幅幅画 。
观察 刚 接触汉语 的 外 国



学 习 者 会发 现 他 们 在 照 着 汉 字 画 有 时 甚 至 会 打 乱 汉字 的 笔 顺 侧 着 画 倒 着 画
， ， 、 

，

施正 宇 外 国 留 学 生字形 书 写 偏 误 分 析 汉语学 习
Ｔ

．
［ Ｊ］ ． ， ２０ ００ （ ２ ） ： ３９ 

．

３７



扬州 大 学 硕士 学位论 文 



完全忽 视 了 汉字 的 特点 ， 这 使 他 们 书 写 的 汉 字 往往 杂 乱 无 章 ， 笔画 有长有短 ，


打
“ ” “ 

”

衣
“
部件 的 变体较 多
”

破 了 汉 字 的 不 变特 征 。
以 衣 部件汉字 为 例 ， 衣 ，
有

它们 分别 处于结构不 同 的汉字 中 所处 的 位置 也 各不 相 同
“ ” ”

丰 三种 ，
， 

，

学 习 者 掌 握起来有 定 的 难度 书 写 过程 中 容 易 出 现部件 的 组合 结 构 偏 误 

如
一

，
，

“
１１
”

； 笔 画 的错位 ， 如
“
■ ”
。 由
“
衣
”

部件构成 的 汉字集 中 在 乙 级 和 丙 级 ， 

笔

这部 分字经常 出 现笔 画
“ ”

画数 目 多 ，
丁级 中 的 衣 部件汉字形体也 更加 复杂 ， 

、

“ ”

部件 的 增 损 ， 如 部件 的 组合结 构 偏误 ，
如 ｜ ＿ 

。

“ ” “ ”

此外 ， 汉字 具有 形 、 音 、 义相 结合 的 特 点 。 衣 部件大 多 源于 衣 ， 少部


” “ ” “ ”

部件构成 的汉字 多 和 服


” “
来源 于 衣
“

分 ，
如 袜 字中 的 辛 部件 ， 韦 。 由
“ 

”

部 件 汉 字 在 演 变 过程 中 常 用 意 义 发 生 改变 衣
“ ”

饰有关 ， 但也有
一

些 衣 ， 和

汉 字 产 生 的 特殊性 和 汉字字 形演 变 的 复 杂 性
“ ”“ ”

的 联系 不再 紧密 ， 如 衷 衰 。 

，

“ 

”

使 学 习 者 掌 握汉字 形 义之 间 关系 有 定 的 难度 容 易 产生形似偏误 如 农
一

、 ， ，

和
“

衣
”

； 部件 的 误用 ， 如
“
？ ”
。 汉 字 中 的 同 音字 大量存在 ， 汉字依靠多 变 的



字形来 区 别 意 义 。 在 学 习 者 无法 区 分汉 字字 形 、 读音之 间 的 对应关 系 时 ， 又经 常



“ ” “ ”

产 生音似偏误 ， 如 衣 和 依 

。

二 、 学 习 者原 因



首 先 学 习 动 机 最容 易 导 致学 生 产 生汉字 偏 误 初 级 阶段 的 外 国 学 习 者 刚 刚 接

 。

触汉语 ， 对汉语充满好奇 ，
学 习 动机充足 ，
但 随着学 习 的深入畏难 的情绪逐渐产



生 ， 相 比听 、 说 、 读 ， 写 对于 外 国 学 习 者来说是最难 的 部分 ，
并且 写 在课堂 、 

课

后 练 习 的 机会也最少 在 ＨＳＫ 的 等级考试 中 外 国 学 习 者 也 可 以 选择 些机考



一

。 ，

的地区 ， 这样在考试 中 就可 以 回 避汉字书 写 困 难 的 问 题 。 汉字书 写 不影 响 日 常交




流 ， 等级考试 中 也可 以 回 避书写 ， 即 使 学 习 成 绩对他们 的 学业 奖 学 金有影响 ，



但

这
一

影 响 也 不 足 以 改变他们对汉字 的 畏 难情绪 。 通过 日 常对学生 的 观察 ，

我们 发



现
一

些 对汉语有浓 厚 兴趣且 学 习 动 机充 足 的 学 生 ， 他 们 在汉字 书 写 时 态 度 认 真 


，

不明 白 的 书 写 错误 会主 动 向 老 师请教 而学 习 动机不足 的 外 国 学 习 者在汉字 学 习


 ，

方面处于 被动学 习 ， 汉字 书 写 更 多 的 是用 来 应付作 业和 学 校 的 考试 ， 对 自 己的错




误不加 纠 正 ， 同 样 的 错误甚至反复 出 现 。 这样 的 学 习 效果 自 然不好 ， 在 书 写 方面




便会 出 现各种偏误 ， 比 如 当 他们遇到笔 画 复杂 的汉字 时 ， 常常采 用 回 避策略 ， 


出

现笔 画 、 部件缺失 的 状况 ， 中 高 级 阶段 的 学 习 者 由 于 书 写态 度 不 端 正 常 出 现 笔 画



误连的现象 

。

３ ８


 “ ”


第二章 外国学习者习得 衣 部件字 的偏误分析 



其次 ，
母语 负 迁移 和 规 范汉字 负 迁移 也 是 学 习 者 出 现汉字 偏 误 的 原 因 。 汉字



的 笔 画 中 横要平 有长短 的变化 右端应 该稍 微高 点 竖要直 不直字就不稳

一

， ， 。 ， 

。

撇向 左下行笔 有 长短平直 四 种 类 型 捺画讲宄 波三折 汉字学 习 初期 学习



一

，
。 。 ，

者对 笔 画 掌握 不 清 书 写 时 不 知 如 何 下 笔 受母语 负 迁移 的 影 响 往往 变直 为 曲 ， ， ， 

，

横不平 、 竖不 直 ，
产 生笔画 变形 。
其次 ，
外 国 学 习 者 在 记忆汉字 时 会不 自 觉地把



母语 的认知 加 工模式用 在汉字上 ， 寻 找 汉字 的 表音规律 ， 容 易 造成音 似 的 整字偏




误 规 范 汉 字 负 迁移 表 现在 学 习 者 己 经 掌 握 了 些汉字 的 书 写 规 则 拥有 定的


一 一

。 ，

汉字 积 累 。
他们 在 书 写 汉字 时 往往过度使 用 规则 ， 比 如 把有 弧度 的 捺 过 度 弯 曲 

，

写成 了 斜钩 ，
把本应该平拖 出 来 的 笔画 写 的 向 上挑 出 ， 造成笔 画 变形 。
外国学习



者还 经 常 对 己 经 学 习 过 的 意 符 过 度 类推 出 现 部 件 误 用 的 偏 误 些形似 的 整字 偏


一

误也 和 规范 汉字 负 迁移有 关 新学 习 的汉字和 之前 学过 的 些汉字形 体相 似 


他
一

， ，

们有 时会错把这两 个字 当 成 了 同 个字
一



。

三 、 教学 原 因



初 级 阶段很 多 教 师 把汉字 教 学 的 重 点 放在 了 认读汉字上 忽 视 了 对 汉字 笔 画 ， 


、

部件 、 组合方式 的 教学 。 而 到 了 中 级 阶段 教 师 则 把 重 点 放 在 了 生 词 的 使 用 和 语 法



讲解方面 ，
扩 大 生词 量成 为此 时 汉字教 学 的 重 点 。
高级 阶段 ，
教师更会忽视汉字


“ ”

的教学 ， 汉字 书 写 只 能在写 作 中 得到 练 习 。 由 此形成 了 多 认读少 书 写 的 教学




模式 ， 这种 模 式 使 学 习 者 认 为 语 音 、 词汇 、 语法 的 学 习 比汉字更重要 ，
特别 是疫



情 以来 ， 汉字 教学 更难 以 操 作 ，
即 使涉及 到 汉字方面 的 讲解 ， 由 于是 网 络教学 

，

教师 很难亲 自 示范 ， 也 无法 在课堂 上检查 学生 的 学 习 效 果 ，

不 能及 时 纠 错 ， 只能



依靠学生完成的 课后练 习 来检查学 习 效果 影 响 ， 了 留 学生汉字能力 的提高 。 此外 


，

教 师 汉字教学 的 方法单 初级 阶段主要 以 临 摹 抄写 听 写 为主 中 高级 阶段



一

， 、 、 ，

以 写 作为主 ，
汉字 的 教学没有趣味性 ，
不 像语法教学那 样 设置 不 同 的 活 动 帮 助 学



生理解语法 ， 也 不 像 听说教学那 样 ， 随 时 可 以 让 学 生跟读 、 对话 。 即 使重视汉字




教学 的教师 ， 也 只 是简 单地 对汉字 的 意 思 、 结构进行讲解 ，

示 范书 写 也仅 限于 部



分汉字 再者 些教师在制作 ＰＰＴ 时没有考虑 到 印 刷 体和 手写 体 的 差别 印刷



一

。 ， ，

体是指 印 刷 使用 的 字体 ， 手 写 体是用 工 具 书 写 的 文字 。
虽 然 大 部 分 印 刷 字 体和 手


“ ” “ ”

写 字体并无差异 ，
但在细节方面稍有不 同 。 比如 ：
衣 的 宋体为 衣 楷体为


“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

衣 ， 第六画 的 捺 位置不 同 ， 过 的 宋体 为 过 ，
楷体为 过 ， 走之底



写 法不 同 。
如果在 ＰＰＴ 汉 字 讲解部 分把字 体制 作 成宋体 ，
就会导致学 生模仿 时


３ ９



扬州 大学硕士学位论文 



出 现偏 误 ， 这些细节 都 需 要 教师 注意 。
除了  ＰＰＴ ，
有 些 教师 的 板 书 也 不 工 整 ， 

发

生笔顺错误 写 字连笔 写错别字等 问 题 这在 定程度上 也影 响 了 学生 写 字 的



一

、 、 ，

规范性 还有 个重要 的 问 题 是教师在汉字 纠 错 时 个字纠 错重于 字 形辨析 缺少



一

。 ，

“ ” “ ” “ ”

相 关 的 对 比 分析 如 裁 载 和 栽 这类部件误用 和 些音似 形似偏



一

， 、 ， 、

误 ， 只 通 过 个字 纠 错 无 法 从根 本 上 得 到 解 决 ， 反而 会 出 现 适得 其 反 的 作 用 。 对外



国 学 习 者 的 偏 误 容 忍 度 也 很大 对 他 们 的 书 写 要求往往 是 能 看 明 白 就 行 对 

些
一

， ，

小 的 错 误 没 有及 时 反馈 ， 使 学 生形 成 了 错 误 的 书 写 习 惯 ， 对 自 己 的 偏误 问 题也 不



得而 知 ， 影响 了 汉字 的 后 续学 习 

。

四 、 教材编 写 原 因



“ ”

目 前 通 行 的 对 外 汉 语 教材 大 多 以 词本位 为 依托 ， 重视词 汇 、 语法和 语 用




的 教学 ＨＳＫ 标 准 教程 》 也 样 每课 的 编排按 照词 汇 课文 语法 练习
一

。 《 ， 、 、 、 

、

语音 、 汉字 、 活动 为 顺序 展开 。 教材 对 汉 字 讲解 不 够 深 入 ， 汉字 编 排 上 的 顺 序 按



照笔画 、 独 体字 、 笔顺 、 偏旁 、 结构 、 指事字 、
会意字 、 形 声 字来 穿插进行 。 

虽

然遵循 了 由 易 到 难 的 学 习 顺 序 ， 但按 照 这 个 顺 序 讲 完 汉 字 以 后 ， 教材 没有 设 置 对


“ ”

汉字 知 识 的 总 结 以 及 汉字 知 识 的 复 现 ，
从第 三 册开 始 就 进 入 了 旧 字新 词 的学


“ ”
习 ， 转为 词 本位 为主 。 在 课后 练 习 方面 ， 重视 对 笔 顺 和 词 汇 的 练 习 ， 缺乏同



音字 、 形 近字 的 辨 析 。 这样 ，
教 师 在 使用 此 课 本 的 过程 中 ， 如 果 拘 泥 于 课本 ， 

就

会 只 会 针对 每 课 的 生 词 进 行 讲解 零散 地 介 绍 有 关 汉 字 的 知 识 很难对汉字 的


一

， ，

结 构 规 律进 行 梳 理 ， 忽 视对 同 音 字 和 形 近 字 的 之 间 对 比 分 析 。 课堂 中 也很少 涉及



教 师演 示 汉 字 书 写 学生动手书 写 的 部分 只 有在练 习 中 才涉及到 些 缺 乏汉字



一

， ，

“ ”

学 习 的 学 生 大 多 依 靠 模 仿 书 本 中 的 印 刷 体 进行 书 写 ， 偏误 当 然很 多 。
以 衣 

部

件汉字为例 该部件构 成 的 汉字在 Ｈ ＳＫ 标 准 教 程 》 中 分布 的 较 为 分 散 方面



一

， 《 ，

“ ”

学生学 习 的 衣 部 件 汉 字 越来 越 多 另 方面 却 缺 乏 系 统地总 结 和 相 关 的 辨析


一

“ ”

练习 在 定 程度 上 导 致学 习 者 对 衣 部件汉字 形 音 义记忆模糊 造成 笔


一

， 、 、 ，

画 错位 、 笔 画 变形 、 音似和 形似等偏 误 

。

４０


 “ ”


第三章 衣 部件字 的 对 外 汉字教学 



“ ”
第三章 衣 部件 字 的 对 外 汉 字教 学



“ ”
第
一

节 衣 部件 字 的 对外 汉 字 教 学方 法 建 议



“ ” “ ”

从前 两 章 衣 部 件 汉 字 的 本体 研 究 和 偏 误 分 析 可 知 ， 衣 部件汉字 除 了


“ ”

少 数几个 象形 字 、 会意字 以 外 都为形声字 ， 外 国 学 习 者在 学 习 衣 部件汉字 的



“ 

”

过程 中 出 现 的 偏误有
一

定 的 特 点 和 规律 主 要类型 有 。 ： （ １ ） 由 于 外 国 学 习 者对 衣
“ ” “ ”

部 件表 示 的 意 义 不 清 楚 导 致 部 件 误 用 ， 特 别 是相 似部件 專 和 年 的混用 

。

“ ”
（ ２ ） 由 于 外 国 学 习 者 对汉 字 结 构 的 理 解 不 到 位 导 致 衣 部 件 字 组 合结 构 偏 误 

。

（ ３ ） 由 于 外 国 学 习 者 不 按 照 笔 画 组 合 的 标 准 书 写 汉字 导 致笔 画 错位 。 （ ４ ） 由于



外 国 学 习 者 书 写 时 态 度 不 端 正 无 意 或 有 意 将 本 不 相 连 的 笔 画 连 接在 起 造成 笔


一

“ ”

画 误连 。 为 了 减少 外 国 学 习 者 衣 部件的 学习 困 难 ， 本 文结合外 国 学 习 者 常 见


“ ”
的 偏误类型 和 前 文 的 研 究 内 容 ， 提出 衣 部 件 汉 字 的 教 学 方法 ， 将 分 级 教学 法



作 为主要 教 学 方法 ； 字 形溯 源 法 、 部 件 拆 分法 、 字音推导法 、 对 比 分析法 四 种 教



“ ” “ ”

学 法作 为 辅 助 教 学 法 。
所依 据 的 理论有 ： （ １ ） 字本 位 理论和 字 本位 教学


“ ” “
字本


“ ”
法 。 字本位 理 论 认 为 汉 语 的 基本 结 构 单 位 和 汉 语 研 究 的 基础 是 字 ，

教 学 法 是 将 该 理 论 运 用 到 教 学 中 去 的 方 法 在 此基础 上 的 教 学 可 以 分为 三 个


”
位 。

阶段 第 阶 段 是 教授 汉 字 使学 习 者掌握
一

定数量汉字 的 形 音 义 第二阶


一

， ， 、 、 ；

段是 通 过 归 纳 教授 定 的 拼音规 则 和 结 构 规则 第 三 阶 段学 生 学 习 的 任务转 向 词


一

？“ ”
汇和 语法 ， 主 要 培 养学 生 的 语 言 运 用 能 力 。 字本位 教 学 法 也 非 常 重 视汉 语


“ ”

的 分级教学 ， 是 汉 语 分级 教 学 的 基础 。 （ ２ ） 传统 的 六书 理论 。 该 理 论 分析 了



意 符和 字 义 的 关 系 ，
声 符和 字音 的 关系 ， 揭 示 了 汉 字 的 造字 规 律 。 本 文教学法 的


“ ”
提 出 都离不开 六书 理论 。 （ ３ ） 部 件教学理论在 汉字 教学 方面影 响 很大 ， 被认



为是
一

种 科 学 的 教学 理论 。 部 件 结 构 教 学 有 很 大 的 实 用 价值 ， 贯 彻 了 形 象 直观 的



教学 原 则 ； 减轻 了 学生 的 记忆 负 担 ； 遵循 了 循 序 渐进 的 教 学 原 则 ； 为其 他 方 面 的


＠
汉字 教 学找 到 了 基本 点 相比 个 汉 字 中 包 含较 多 的 笔 画 数 目 汉字 中 包含 的


一

。 ，

部件 数 量 有 限 ， 平均 每个汉字 包含 的 部件数 目 为 ２ ． ３ ， 通 过部 件 学 习 汉 字 在 很 大



ｍ “ ”
盛译元 国 际汉语教学 字 本位教学法 相 关 问 题研 究 汉语 国 际 传 播 研 究 ２ ０ １ １（ ２ ） ４５


－

．
［ Ｊ］ ．
， ： １

１ ４８ 

．

？
张 旺 熹 从汉字部件到 汉字 结 构 谈对 外 汉字教学 世 界汉 语教学 ２） ９
— －

．
［ Ｊ］ ．
， １ ９９０ （ ：  １ １ ８ １ １ 

．

４１



扬 州 大学 硕 士 学 位 论 文 



程度上减 轻 了 学 生 的 记忆 负 担 。 和 整字教学相 比 ， 也 能够 更加 具 体地 从字 形 、 

字

音 和 字 义 之 间 的 联 系 分析 汉 字 ， 了 解汉字 的 结 构 ， 消 除 学 生识记和 书 写 问 题 

。

、 主 要 教学 ＾ —

分级 教学 法



我们 以 ＨＳＫ 标 准 教程 为 主 以 汉字等级 大纲 》 为 辅 结 合第 章 Ｈ ＳＫ


一

《 》 ， 《 ， 《

“ ” “ ”

标 准 教程 》 和 《 汉字 等 级 大 纲 》 中 衣 部件汉字 的 分布情况 ， 对 衣 部件汉




字 进 行初 级 、 中级 、 高级 三 个 等 级 的 划 分 ， 每 个等 级 中 包 含 主 动 字和 被 动 字 ， 

中
“ ”

级 和 高 级两个 等 级 中 还包括 类复 习 字 主动字 指 外 国 学 习 者在 学 习 过程 中



一

“ ”

会听 、 会说 、 会读 、 会写 的 字 ； 被动 字 指 只 要 求学 生 会 听 、 会说 ， 对读 、 写不


“ ”

做过 多要求 ； 复习 字 指 该 阶 段重 点 复 习 的 对 象 。 通过划 分 有 利 于 指 导 教材 中


“ ”

衣 部件汉字 分 级教 学 。 具体分级情况如 下 

：

“ ”

表 ３
－

１ ：
初级 衣 部件字




￣

＜ Ｈ ＳＫ 标 准教
衣 、 被 、 表 、 初 、
补 、 袄 、


衰
程》 １ 、 ２




甲级 
衣 、 被 、 表 、 初 、
袜 、 装 



主动 字 
衣 、 被 、 表 、 初 ， 袜 、 装 



＾


｜
被 动 字 补 、
袄 、 衰 
“ ” “ ”

我们 把 《 Ｈ ＳＫ 标准 教程 》 １ 、 ２ 册的 衣 部 件字和 甲 级 衣 部 件 字对 应 

，

“ ”
作 为初 级 阶段学生应学 习 的对 象 。 初级 衣 部 件 字 的 主 动 字 来源 于 《 汉字等级


“ ”

大纲 》 的 甲 级 衣 部件字 ， 被 动 字 来源 于 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 １ 、 ２ 册 中 出 现但


“ ”

并 未 被 甲 级 字 收录 的 衣 部 件字 

。

“ ”

表 ３
－

２ ：
中级 衣 部件字



《 Ｈ ＳＫ 标准 教


被 、 表 、 衣 、 初 、 装 、 袜 、
依 、 补 、
衬 、 裤 、 衫 、 裙 、
袋 、 

袍
程》 ３ 、 ４




乙 级 袋 、 依 、 补 、 衬 、 裤 、 裙 、 衫 、 袖 、 滚 、


嚷
主 动 字 袋 、
依 、 补 、 衬 、 裤 、
裙 、 衫 、 袖 、 滚 、 

嚷

中 级 被 动 字 
ｔ
ｆ 




｜  复 习 字 被 、 表 、 衣 、 初 、 装 、


袜

“ ” “ ”

我们把 《 ＨＳＫ 标准 教程 》 ３ 、 ４ 册 衣 部件字和 乙 级 衣 部 件 字对 应 


，

“ ”

作 为 中 级 阶段外 国 学 习 者 应 学 习 的 对 象 。 中级 衣 部 件 字 的 主 动 字来源 于 《 

汉

４２


 “
衣
”


第三章 部件字 的 对 外 汉字教学 



“ ”
字等级大纲 》 的 乙 级 衣 部件字 ， 被动 字 来 源 于 《 Ｈ ＳＫ 标准 教 程 》 ３ 、 ４ 册中


“ ”
出 现但 并 未被 甲 级 、 乙 级 字 收录 的 衣 部件字 。 中 级 复 习 字来源 于 《 ＨＳＫ 标准



教程 》 ３ 、 ４ 册 出 现 的初级 主动字 

。

“ ”

表 ３
－

３ ：
高级 衣 部件字




￣
￣ ￣

被 、 表 、 初 、 装 、 衣 、 依 、 滚 、 补 、 袋 、
裤 、 衬 、 衫 、 嚷 、 袖 、

｛ Ｈ ＳＫ 标准教


裙 、 裁 、 裹 、 褒 、 裔 、 袭 、 裂 、 哀 、 壤 、 裕 、 袍 、 衰 、 衷 、
祇 

、

程＞５ 、 

６


裳 、 镶 、
褂 、 褪 



＾ 裁 裂 袭 袱 袍 裕 裹 衰 衷 、 、 、 、 、 、 、 、 、 壤 、 哀 、 猿 、 裳 、
袄 

、

丙级 ＇ 丁级 ＾＾＾




镇 袁 囊 
、 、




＆  裁 、 裂 、 袭 、 衹 、 袍 、 裕 、
裹 、 衰 、 衷 、 壤 、 哀 、
猿 

、

主动 字


｜


裳 ， 袄 、 镶 、 袁 、 囊 



高 级 被 动 字 
褒 ＞ 裔 ， 褂 ．
褪 



＾＾ 衣 、
被 、
表 、 初 、
装 、 依 、 袋 、 补 、
衬 、 裤 、 衫 、 裙 

、

复习 字


  
袖 、 滚 、 嚷 



“ ” “ ”

我们 把 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 ５ 、 ６ 册 衣 部件字和 丙 级 、 丁级 衣 部 件字


“
对应 作 为 高级 阶段外 国 学 习 者 应学 习 的 对 象
”
， 。 高级 衣 部 件 字 的 主 动 字 来源


“ ”
于 《 汉字等级 大纲 》 的 丙级 、 丁级 衣 部 件 字 被 动 字来 源于 ， 《 ＨＳＫ 标 准 教 程 》
“ ”
５ 、 ６ 册 中 出 现但 并 未 被 《 汉字 等 级大 纲 》 收 录 的 衣 部 件字 。
高 级 复 习 字 来源



于 《 Ｈ ＳＫ 标 准 教程 》 ５ 、 ６ 册 出 现 的初级 、 中 级主动字 

。

分级 教 学 法 可 以 根 据 学 生 的 水 平 和 教 学 情 况 来确 定 教 学 的 重 点 使 学 习 者 的

 ，

汉字 学 习 由 易 到 难 、 循序 渐进 ， 对对 外 汉 字 的 教 学起 到 促 进 作 用 。 如 ： 被动字大


多 是 较 高等 级 中 将 要 学 习 的 汉 字 ，
不 做读 、 写 的 要 求 可 以 减 轻 学 生 的 畏难 情 绪 

，

“
但也给学生 留 下 了 初步 印 象
”
， 为 以 后 学 习 该汉字 打 下基础 。 复习 字 则 是汉字


学 习 的 桥梁 ， 教 师 在 教 学 过程 中 可 以 利 用 复 习 字 来 引 出 新 字 的 学 习 ，
以 旧 带新有



助 于 学生理解和 掌 握 ，
复 习 字 的 划 分 也 能 够 帮 助 教 师 有 针对 性 地 展 开 重 点 复 习 

。

二 、 辅助 教 学 法



（
一

） 字 形 溯 源法



字 形 溯 源法 适用 于 象 形 字 和 部 分 会 意 字 的 教 学 从 字 形 入 手 追 溯 汉 字 字 形 的

 ，

“
学 习 者通 过 字 形 的 演 变 深入 体会 汉 字 字 形 和 字 义 的 关 系
”
源头 ， 。 衣 部 件 汉字


“ ”“ ” “ ” “ ”

中 的 象形字 衣 衰 、 会意字 表 初 等 可 以 利 用 这 种 方 法 进 行 讲解 。 例 

：

４３



扬 州 大学 硕 士 学位论 文 



“ ”

表 ３
－

４ ：  衣 字演变



甲 骨文 
＾ 
＾  
楷体



ｔ  Ｖ 命 衣 

衣

“ ” ■
“ ”

衣 甲 骨 文０ 上部 的 人 字 形 部 分 是 衣领 两侧 的开 口 处 是衣袖 

下
■

， ， ， ，

面部分像衣 服 的 下摆 。 金文 的 形体基本和 甲 骨 文 相 同 ， 小 篆 ｆ也 没 有 多 大 变 化 

，

只 是下 部 的衣襟部分变 的 向 右拐 。 在演 变过程 中 ，
某 些 笔 画 被平 直 、 连接 ， 隶书


“ ”

和 楷书形体相似 ， 衣服 的 形状消 失 。 虽 然现在 衣 字 己经不 具备衣服 的 形状 


，

但通过让 学 生 观察 字 形 的 演 变 ，
有利 于 学生把字 形和 实 物 相 联 系 ， 加 深记忆 

。

“ ”

表 ３
－

５ ：  初 字演变



甲 骨文  
＾  
偕体



妇 句 勒 初 

初

“ ” “ ” “ ” “ ”

初 甲 骨文的 初 字左边是 衣 右边是 刀 古人 开始 穿兽皮

一

， ， ， 

，

需要用 刀 裁剪 和 现在 用 剪 刀 裁剪 布 料 做衣 服 样 金 文 和 小 篆没有 发生太大 的



一

， 。

“ ” “ ” “ ”

变化 。 到 了 隶书和 楷体 ，
衣 的 变化较大 ，
变为 丰 ， 右边 刀 的 变化不 大 

，

“ ” “ ”

形体仍像 刀 的 形状 。 由 于 做衣 服 的 开始 是对材料进行裁剪 ， 所以 初 具有


“ ” “ ” “ ”

了 开始 的 意 义 ，
如 初次 最初 。 教 师讲解 初 的 构 字方式和 表达 的 意 义 

，

“ ” ”

可 以 引 起 学生 的 学 习 兴趣 ， 也不容 易 将 辛 字 旁和 字旁 混淆 

。

（ 二 ） 部 件拆分 法



部 件拆 分法适 用 于 合 体字 字 形 。 据 张旺熹 的统计 ， １ ０００ 个常用 汉字 中 有 １ １ 


８

个基本 部 件 ，
掌握 了 这 １ １ ８ 个基本部 件 ， 也 就 解 决 了 １ ０００ 个常用 汉字 中 ８０ ％的



汉字 书 写 问 题 。 因此 ， 在对 外汉字 的 教学 中 ，
关注 部件教 学 ， 利 用 部件拆 分法讲



解合体字 ， 既 能够 加 深外 国 学 习 者对汉字结 构 的 理解 ，
有效减少 外 国 学 习 者部件



方面 的 偏 误 ，
特别 是部件组合结构 偏 误 ， 也 能够 减轻 学 生 的 记忆 负 担 ， 提高汉字


“ ”

学 习 效率 通过第 章 对 收集到 的 衣 部件汉 字 语 料进 行造字 法 分类可 知 


除
一

。 ，

“ ” “ ” “ ” “ 

”

了 衣 和 衰 以 外这些 衣 部 件汉字 都 是合体 字 。 教师 在 教学 中 对 衣

“ ”

部件合体字进行拆分 ， 能够细化 衣 部件汉字 的 学 习 内 容 ， 了 解各 个部 件在 构




字时起到不 同 的 作用 ， 加 深 外 国 学 习 者对汉字 的 认识 。 通过对 会 意 字进行拆 分 


，

“ ”

学 习 者可 以 了 解单个部 件所表示 的 具体含义 ， 以 及组合后 衣 部件构成整字后




４４


 “ ”


第三章 衣 部件字 的 对外汉字教学 



含 义 的 转变 。 通 过对形 声 字进行拆 分 ， 学 生 可 以 分别 了 解 声 符 的 表 音 作 用 和 意 符


“ ”
表义作用 ， 利 用 声 符推 测 汉 字 的 读 音 ， 加快 衣 部 件 汉 字 的 认读 和 识 记 ， 促进


“ ”

部 件汉字 的 过 程 中 偏
“ ”
衣 部件汉字 的 习 得 。 这里选择 了 外 国 学 习 者 习 得 衣 


误率 和 使 用 率 都 比 较 高 的 字 进 行 重 点 分 析 。
分别为 ：
被 、 初 、 依 、 裕 、 补 、 哀 

、

表 、 装 、 袋 、 裹 、 褒 、 裁 

。

＂
“ ” “ ” “ ”

被 ， 形声字 。 可 以拆分为 辛 和 皮 两部 分 ，
ｔ 衣 （ ， 形旁 ， 保暖用



品 ） （ 皮 ， 声旁 ，
提本读 音 ） 

。

” “ ” “ ”
＋条


“
初 ， 会 意字 。 可 以 拆分为 净 和 刀 两部分 ，
Ｉ （ 衣 ， 衣服 ）

（ 刀 ， 用 刀裁 ） 

。

“ ” ” “ ”

依 ，
会意 兼形 声 字 。 可 以拆分为 和 衣 两部分 ，
穴 （ 人 ， 形旁 

，

指 人被 衣 物 包 围 取 暖 ） 十 ？ （ 衣 ，
声旁 ， 表示 读音 ， 也 指 衣服 ） 

。

“ ” “ ” “ ”

裕 ， 形声 字 。 可 以 拆 分为 丰 和 谷 两部分 ， Ｉ （ 衣 ， 形旁 ， 和 衣服



有关 ） ＋％ （ 谷 ， 声旁 ， 提示读 音 ） 

。

“ ” “ ” “ ” “ ”

补 ， 由 辑 简化 ，
形声字 。 可 以拆分为 辛 和 甫 两部分 ， 衣 

，

形旁 ， 衣服 ） ＋ ＃ （ 甫 ， 声旁 ， 提示读 音 ） 。



“ ” “ ” “ ” “ 

”

哀 ， 形声字 。 可 以 拆 分为 衣 和 口 两部 分 ， 现 代 汉语 中 由 于 衣

部件分化 ，
拆分 为 上 中 下 三 部 分 。 （ 衣 ， 声旁 ） ＋ ｉｉ  口 （ ， 形旁 ， 怜悯 ） 

。

“ ” “ ” “ ”

表 ， 会意 字 。 可 以 拆分为 毛 和 衣 两部分 ， 演 变过程 中 发生 了 省




减 。 Ｔ 衣 （ ， 衣服 ） ＋ 多 （ 毛 ， 皮毛 ） 

。

＂
“ ” “ ” “ ”

装 ， 形声字 。 可 以拆分为 壮 和 衣 两部分 ， ｔ 衣 （ ， 形旁 ，

和 衣服



有关 ） ＋ 壯 壮 （ ， 声旁 ， 提示读音 ） 

。

“
袋
”
， 形声字 。 可 以拆分为
“
代
”

和
“
衣
”

两部 分 ， ｆ 衣 （ ，
形旁 ， 用 布制



成 ） ＋狀 （ 代 ，
声旁 ， 表示读音 ） 

。

１
“ ” “ ” “ ”

裹 ， 形声字 。 可 以拆分为 衣 和 果 两部分 ， （ 衣 ， 形旁 ， 缠绕 


）

＋ （
累 ， 声旁 ， 表示读音 ） 

。

“ ” “ ” “ ” “ 

”

褒 ， 形声字 。 可 以 拆分为 保 和 衣 两部分 ， 现代汉语 中 由 于 衣

１

部 件 分化 ，
拆分为上 中 下三部 分 。 Ｉ （ 衣 ， 形旁 ， 衣服 ） ＋ ？ １
（ 保 ， 声旁 ， 表示



读音 ） 

。

１ 两 部 分 ｆ 衣
“ ” “ ” “ ”

裁 形声 字 。 可 以拆分为 和 衣 ，
（ ， 形旁 ， 布帛 ） 

＋

１ 气 （ ， 声旁 ， 提 示读 音 ） 

。

“ ”
拆分完 衣 部 件汉字 ， 将相 关部件 的 象形 图 片 展示给学生 ， 帮 助 学 生 理解



４５



扬州 大 学 硕士 学位论文 



“ ”

汉字 的 意 义 ， 重点对 衣 部件在汉字 中 所起 的 作 用 和 意 义进行 归 纳 ， 培养 学生



“ ”

的部件意识 。
接着对 衣 部件构 成 的 整字进行语 义和 文化 的 阐 释 ， 使学生充分



认识 到 汉字 形 体 的 组合 不 是 简 单 的 堆 砌 而有 定 的 理据 在学生 留 下 对单个部


一

， 。

“ 

”

件和 整字含 义 的 初 步 印 象后 可 以 进行 部 件 的 拆 分和 组合游戏 建立起学 生对 衣 ， ，

部件汉字 的 结 构 认知 。 如 

：

左 右 结 构 的 汉字有 ： 被 、 初 、 依 、 裕 、 补 ， 其汉字结构 为 ｈ ｉ 

。

上下 结 构 的 汉字有 ： 、 表 、 装 、 袋 ， 其汉字结构 为



上 中 下 结 构 的 汉字有 ： 哀 、 裹 、 褒 ， 其汉字 结 构 为３ 

。

半包 围 结 构 的 汉字有 ： 裁 ，
其 汉 字 结 构 为 ５！ 

。

“ ” “ ”

游戏 中 可 以 给 出 其 他 衣 部 件汉字让学生进行拆 分 ，
检查 衣 部件汉字


“ ”

的 学 习 效果 。 还可 以 给 出 结 构 图 形 让 他们 选择符合该结 构 的 衣 部件汉字 ， 

从

而对 比不 同 结构之 间 的差别 

。

（ 三） 字 音 推 导法



字音 推 导 法适用 于 形声字 的 教学 。 形声字是 由 形 旁 和 声 旁 两部分构 成 的 ， 


据
“ ”

统计 现代汉语 中 的 形 声字 约 占 ％左 右 通过第 章 的 分析可 知 衣 部件



一

， ８０ 。 ，

“ 

”

汉字 中 绝大部分是形 声字 。 在 《 等级大纲 》 和 《 ＨＳＫ 标准教程 》 中 有 ３２ 个 衣

部 件 汉字 属 于 形 声 字 ， 声 旁 与 整字读 音 完 全相 同 的 有 １ ５ 个 ， 分别是 ： 衷 、 裤 

、

裂 、 补 、 袋 、 祇 、 裹 、 滚 、 猿 、 褪 、 褂 、 衫 、 依 、 褒 、 镶 。 声 旁 和 整字读音 部 分



相 同 的有 １ ３ 个 ， 其 中 声韵相 同调不 同 的有 ３ 个 ， 分别是 ：

装 、 裔 、 裳 ； 声 同韵


“ ”

不 同 的有 １ 个 ， 是 袜 字 ； 韵 同声不 同 的有 ９ 个 ， 分别 是 ：
裙 、 袖 、 袍 、 裕 

、

壤 、 袄 、 囊 、 嚷 、 裁 。
声韵完全不 同 的有 ４ 个 ，
分别 是 ：
袭 、 哀 、 被 、 衬 

。

“ ”

对声 旁 与 整字读音 完全相 同 的 衣 部件汉字 可 以 利 用 声 旁 推 导字音 的 方法




来辅助教学 在课堂学习 时 可 以给出 组由 同 声 符构 成 的读音相 同 的 汉字

一 一

。 ， 

，

“ ”

让学生猜测 汉字 的 读 音 ， 比如 烈 、 裂 、 冽 他们 的 读音 相 同 ， 因 为他们都有相


“ ” “ ” “ ”

同 的声旁 列 。 在学习 裂 字 的 时 候我们 可 以 通过 己经学 习 过 的 列 字来



“ ” “ ” “ ”

引 入 裂 ， 再 告诉学生 衣 是它 的 形 旁 指 的 是布料 ， 而 列 既表示读音 也 有



“ ”

裁剪之意 ， 所 以 这 个字在 古 代指 裁剪后剩 余 的布料 ， 经 过演 变 ， 在 现代 汉语



“ ”

中 多指 东 西 的两部分 向 两边分开 。 这样 讲解生 字 ，

新 旧 结合 ， 既进 行 了 复 习 

，

又将形旁 、 声旁 、 字义 、 读音之 间 相 关联 ， 加 强 了 学生对新字形 、 音 、 义 的 整体



“ ”

认识 。 而 声 旁和 汉字读 音 部 分相 同 的 衣 部件汉字 ， 虽 然不 能采用 这种 教 学 方




法 但他们对整字 的 读音 也起 定 的作用 教师 在进行形 声 字 的 教 学过程 中 


要
一

， 。 ，

４６


 部件字 的 对外汉字教学
“ ”

第三章 衣 




利 用 形 声 字 的 声 旁进行辅助 教学 对有 规律 的 形 声 字 的 读音进行 归 纳 方面有



一

，
，

利 于 通过部件联 系 整 体来识 记汉字 另 方 也有 利 于提高 学生 的 认读 能 力

一



。
，

（ 四 ） 对 比 分析 法



对 比 分析法适 用 于 音 似 、 形似或 意 义相 近 的 汉字 。 通过对 比 有 效地 区 分这些




汉字 之 间 的 不 同 之 处 ，
从而 系 统地 掌 握相 关汉字 ， 减少 整字 偏 误 。 对 比 分析法在



衣 部 件 汉 字 中 的 运用 首 先 包括 形 近对 比 从 前 文 的 偏 误 分 析 中 我们 可 以 看 出
“ ”
。 

，

”
基本 笔 画 差不 多
“ ” “

相 似部件混用 形成 的 偏 误 占 比 最 大 ， 特别 是 年 和 年 ， 

出

现位置也 相 同 容 易 造成 部 件误用 教 师 在 进行讲解 时 要把 相 似部 件放在 起进



一

。
，

“ 

”

先告诉学生 衣
“ ”

行对 比 ， 讲清 楚他 们 之 间 的 差 别 。 比 在讲解 寺 部件时 ，

骨 文＾
＊

两侧


“ ”

上部 的 人 字形部 分是衣领
“ ”

部件 的演变 ， 衣 为 象形字 。 甲 ， ，

的 开 口 处是衣袖 ， 下面部 分像衣服 的 下 摆 。

小 篆 ｆ没有 多 大变化 ， 只 是下部 的衣


“ ”

襟 部 分 是 向 右 拐 在演 变 过程 中 某 些 笔 画 被平直 连接 变 为 楷书 写为 衣
。 ，
、

１ “


，



”

衣
“ ”

衣 或 通常 由
“ ”

作 为 左 偏 旁 时 变为 丰 ， 出 现在上下结构 中 写成 ，

“ ”

部件相 似


”

在古代和 衣服有 关
“

部 件构 成 的 汉字 ， 如 袖 、 衫 、 袄 等 ，
。 与 辛



竖
张桌子上 面 放着 祭 品 工面
骨 文１ 像 的
“ “ ”

为指示字
”

的是 示
一

甲
一

４ 。 。 。 。

小篆为常 之后字


“ ”

石桌
“ ”

表示 支撑 石 桌 的 脚 。 因此 示 的 本义 是供放祭 品 的 ， ，

现在 上 下 结 构 中 写 成


“ ”

形基本 定 型 ， 楷书写 为 示 ， 作为左偏旁 时变为 出

在 古代和 祭祀有


“ ”

部 件构 成 的 汉字 礼 视 祀 等
“ ” “ ”

示 ， 通常 由 示 ， 如 、 、 ，

关 。 除 了 相似部件混用 ，
字形相 似产生 的 整字偏误也有
一

定 的 数量 如 ，
哀 、 衰 

、

意 义完全不 同 教师要 具备敏锐度 通过学生 的



”

他们 除 了 形似
” “

衷 ， 衣 、 农 ， ，
，

日 常 作 业 或 经验积 累 发现这类 偏 误 ， 在讲解 时进行字 形和 意 义 的 对 比 ， 可以用这




些汉字 分别 组词 ， 让学 生 体会其 中 的 不 同 

。

部 件 汉字 中 的 第 二种 运用 是 同 音对 比 汉字 中 存 在 着 大


“ ”

对 比 分析法在 衣 。

量 的 同音字 ， 对 外 国 学 习 者来说 ， 虽然两个汉字字 义差 别 很大 ， 但 是读音 相 同 或



“ ”

不仅


”

栽
“
载 裁
”

再 比如
“

相 近就有可 能产生偏误 。 如把 裙子 写成 群子 、 、

读音相 近 ， 还有共 同 的 部件 ， 结构也相 同 。 减 少 此类偏 误 的 主要方法 是使 学 生认



” “ ”

承载
” “
指
“

部件在 整字 中 指 示字 义 的 作 用 载 和 车 有关
”
如
“
识到 衣 。 ， 

；

当学


“ ”

有关 指种植
“ ” “

裁剪衣服 栽 和 树木
“ “

有关
” ， ，

裁 和 衣服 指
， ，

’ 。
， ；

生 了 解 了 部件 的 具 体含 义 ， 这类偏 误 就 随 之减少 

。

４７



扬州 大学硕士学位论 文 



“ ”
第 二节 衣 部 件字 的 对 外 汉 字 教 学 设 计



教学设计


一

“ ”

设计说 明 ：
本教 学 设计 依据 ＨＳＫ 动 态作 文语料库 、 衣 部件汉字 的 问 卷调



查结果 、 所教授 留 学 生 的 日 常作业 中 的 偏误 ， 选取 了 常 用 且符合 中 级 阶段外 国 学



“ ” “ ”“ ”“ ”“ ”“ 

”

习 者汉字 习 得 水平 的 八个 衣 部件汉字 ，
分别 为 衣 初 被 依 袋
“ ”“ ”“ ” “ ”

装 补 衷 。 结合 衣 部 件汉字 的 字 形 演 变和 字 义 发展进 行 书 法 教 学 

。

课型 ：
书法课



教学 时数 ： ２ 课时 ， 共计 ９０ 分钟



教学对 象 综合 国 籍 中 级 阶段学生 汉语学 习 时 间 年以上 学 生汉语水平



一

： ， ，

最低为 Ｈ Ｓ Ｋ４ 级 

。

“ ”

教学 目 标 ：
掌握 ８ 个 衣 部件 汉字 的 笔顺 、 笔画 ， 做 到 会认读 ， 能够正 确



书 写汉字 。 感 受 中 国 传 统 文化和 书 法之美 


。

“ ” “ ”

教学难点 ： 衣 部 件汉字 的 笔 顺及 结 构 。 学生对 衣 部 件构 成 的 整字 的




理解 

。

教 学方法 ：
字形溯源法 、 部 件拆 分法 、 归 纳 演绎法 、 板书展示法 

。

课前准 备 ： 准 备好 笔 墨等 实物 、 汉字 笔顺动 态 图 、 活动 需 要 的 字 卡 

。

教学设计 

：

图 片导入


一

图 图
－

３ １ ３ 

２

“ ”

教 师将 准 备好 的 楷 体 衣 字的 图片 （ 图 ３
－

１ ） 放出 ， 询 问 同 学这是什么 字 

，

有什么 意思 。 引 导 学生 说 出 正 确 的 读音 和 含义 后 放 出 衣 服 的 图 片 （ 图 ３
－

２ ） 。 带领


“ ”

学生 回 顾 衣 字的 写法 （ 图 ３
－

３ ） 

：

４８


 “ ”


第三章 衣 部件字 的 对 外汉字 教学 



ｆ
＾ ＾ ＾

 『 『 、
厂  ＼ ｆ  ｆ
、
’
、 、 、

，
＇
，
，  ＼ ；
＇， 丨
＇ ／ ＇ ？
，  

＇

图
－

３ 

３

教 师 在讲解笔 画 时 边讲边示 范 ， 讲解和 书 写 的 速 度 要 合 适 ，

语言简洁 ， 让每



个学生都能 听懂 如
一

。 

：

同 学们 老师 先 给大 家演示 遍 第 笔点画 第二笔横 画 轻轻 向 上 第三



一 一

， ， ， ，

“ 

”

笔撇画 第 四 笔竖提 第 五笔撇 画 第六笔捺画 老 师再写 遍 怎么 写好 衣

一

， ， ， 。 。

“ ”

字呢 ？
首先 衣 字上 窄 下 宽 ， 最 宽 的 是撇 画 和 捺 画 ， 点 画 要注意很 多 同 学会写



成竖 ， 也有 的 写 成空 心 的 圆 ， 这都 是 不对 的 。
第 三笔 是短撇 ，
向 左 下方运笔 ， 

末

尾尖 点 起 笔在 横 画 的 中 间 竖提在撇画 稍 微靠 上 的 地方 第 五 笔撇 画 短 点
一 一

， 。 ， 

，

最后 画 在 第 三 笔 撇 画 和 竖 提 交 点 靠 上 的 位置 捺 画 要 舒 展 不 能 写 成 了 斜 钩 教


一

， ， （

师 边讲 边 用 手 指 出 相 对位 置 ） 

。

“ ”
二 、 衣 部 件讲解


“ ”

回 顾 了 衣 字 的读音含义 以 后 ， 给学生 两 分钟 时 间 让学生观 察 下 面 几组 字




有什么 特点 

：

Ａ 组 ：
初 、 被 、 

补
Ｂ 组 ：
依 、 装 、 

袋

Ｃ 组 ：


衷
“ ”

通过观 察 ， 引 导 学 生 发现 在 Ａ 组字 中 都有相 同 的 部分 年 且都位于左边 


。

“


组
”

在 组字 中 都 相 同 的部分 衣 组 比较难观 察 教 师可 以 进 行 提示讲解

ｉ
Ｂ 。 Ｃ ， Ｃ

字 下 面都有
“
 ＿ 
”


。

“ ”

观察结束后 ，
教 师提示询 问 学生 ， 这些汉字和 刚 刚 复 习 的 衣 字有什 么 关


“ ”

系 。 引 出 衣 部件 的 演 变 。
如 

：

图 ３
－

４ 图 ３
－



５

“ ”

同 学们 我们看第 张图 图 甲 骨文 上面部分的 人 字 形像不



一

４
－

， （ ３ ）

像右边 图 图 中 的 衣领 两侧 的开 口 处 是衣袖 下 面 部 分 像衣服 的 下 摆

－

（ ３ ５ ） ， ， 

。

４９



扬 州 大学 硕士 学位论 文 



再看 小 篆 Ｔ没有 多 大变 化
“ ”

， 只 是 下 面部分 的 衣襟 向 右 拐 。 衣 字 在 演 变 过程 中 

，

“ ” “ ”

某 些 笔 画 被平 直 、 连接变 为 皆 书写为 衣 ， 作 为 左 偏旁时变为 寺 ， 出现



“ ”

在上下 结 构 中 写 成 衣 或 比 较特殊 我们 通过 个字 来学 习
一

， 

，

金文 ＆
“ ” “ ” “ ” “ ”

我们看 哀 字 ， ， 口 字 出 现在 衣 的中间 ， 把 衣 字拆开 了 


，

小 篆为寓
“ ” “ “ 

”

经过演变 楷书 写 为 哀 ？ 以 在现代汉语 中 是被 拆开
＾＾
， ，

的
“

衣
”

的 下 半部 分 。 而
“
衣
” “

年
”“
？ ”

都 是可 以 构 成 整字 的
“

部件
”
。 通常


“ ” “ ”

由 衣 部件构成 的汉字 ， 如 袖 、 衫 、 袄 等 ， 在 古 代和 衣服有 关 


。

“ ”

请 同 学们 先看老师 书 写 部件 年 ， 你们仔细看 ， 点 画 书 写 时 要这样 ，

起笔


“ ”

右下 顿左上 收 第二笔叫 横撇 横撇是 由 横 画 与 长撇合成 起笔往 右 上



一 一

。 ， ，

“ ”

走 接 着 往 左 下 顿 撇 的 时 候 要 慢 最 后 轻 轻 收笔 中 间 不 要 断 开 第 三 画 是 竖 ， ， ， 。 

，

“ ”

要写直 ， 起笔在横撇 的 中 间 ， 不要 冒 出 头 。 第 四画是 撇 ，

从左 上往右 下 ，


要
“ ”

写 的短 点 和 最后 画 点 对称 二 者相 交于 个位置 来伸 出 你们 的手和


一 一 一

， ， 。

老师 起书写部件 老师在空 中 书写 学生跟着 老师 起在 空 中 比划 


相
一
一

， ） ，

信 同 学们 已 经 掌 握 了 这个部件 的 写 法 请 照 着课件 上 的 笔顺在 ，

自 己 的 练 习 册上 多



写 几遍 比 比 看谁写 得好
一

。 

。

“ ”
三 、 衣 部件字讲解


“ ”

掌握 了 衣 部件 的 写 法 ， 接着 带 领学生学 习 整字 的 书 写 和 含 义 的 讲解 

。

１ ．
初 、 被 、 补 、 

依

（ １ ） 汉字释义



甲 骨 文 金文 篆文 隶书 楷 书



图 

６
－

“ ”

大 家现在对 衣 部件都熟悉 了 起来看 看 它 是怎样 构 成汉字 的 吧 


我
一 一

。 。

“ ” “ ” “ ”

们 先看 初 字 （ 图 ３
－

６ ） ， 它读 ｃｈＯ 。 左边是 衣 右边像什么 呀 ？ 是的 


，

“ ” “ ”

刀 古人 开始 穿 兽皮 首先得对兽皮作必要 的切 分 就有 了 初 字 

现
一

。 ， ， 。

“ ” “ ”

在 我们 多 用 它 指 最开始 ，
如 当初 最初 

。

让我们 起看看 它 的 笔顺 吧
一



！

（ ２ ） 书与展 ７ 

Ｋ

５０


 “ ”


第三章 衣 部件字 的 对 外汉字 教学 



图 ３ 

７
－

“ ”

此 时 课件 中 展示 动 态 的 初 字笔顺 （ 图 ３
－

７ ） ， 请 同 学们 举起手边在 空 中 比


“
划 边读 出 笔顺 如 来 举起你们 的 手 大家 起边读 边 写 点 横撇 竖 撇
一

。 ： ， ， 、 、 、 

、

点 横折钩 撇 很好 谁愿意来黑板上写 写 你来 其他 同 学在 己的练



一

、 、 。 ，
？ 。 自

习 本上 写 等大家写 完 同 学们看 看这位 同 学 写 得 怎 么 样 啊 哦 你有 


双
一 一

。 （ ） ？ ，

善于 发现 的 眼 睛 左 右 两边 的 间 距太大 了 我们 应该 写 得更 紧凑 点 做手势
一

， ， （ ） 

，

还有 呢 ？ 嗯 ， 左 边写 得有 点 宽 ， 应该左 窄 右 宽 。 同 学们 观 察 的 都 很仔细 ， 下面老




师来示范 大家跟老 师 起写 把你们 写 的 举起来让老 师看看 很好 你们 写 的



一

， 。 。 ，

进步很大 

。

“ ”

接 下 来教 师 可 以 根据 字形 结 构 引 出 其他 衣 部 件汉字 。
如 

：

“ ”

同 学们 ， 初 由 几部 分 组成啊 ？ 对了 ，
两部分 ， 它 是左 右 结构 的 字 ，
看课



件 中 这些衣部件汉字 还有 哪 些 是 左 右 结 构 啊 请你 们选 选 根据 大 家 的 回 答


一

，
？ 。

“ ”

老 师 把这些字 圈 出 来 了 ， 有 被 、 补 、 依 ，
大家跟着 录音 齐读三遍 （ 读 完之后



请 同 学来读 ， 纠 正字音 ） 。
那 我们 不仅 要会读 ， 还要 会 写 呢 

。

“ ” “ ”

有了 初 字做示范 ，
再学习 相 同 结构 的 衣 部 件汉字 会容 易 很 多 ， 接下


“ ” “ ”

来分别 展示 被 、 补 、 依 三 个字 的 字形 、 字 义演 变和 笔 画 顺序 。 由 于 衣 

部

件 的 写法前面 已经学过 ， 下 面 主 要 关注 其 他 部 件 的 写 法 。
先让学生 自 己写 ， 然后



教 师示范 写 ， 之后教 师走 下讲 台 巡视指导 ， 对 学 生 容 易 出 错 的 地方集 中 纠 错 


。

“ ”
左右 结 构 的 字讲完后 ，
顺势 引 入上 下 结 构 的 衣 部件汉字 。
如 

：

“ ”

刚 刚 我们 起学 习 了 左 右 结构 的 衣 部件汉字 知 道 了 在 书 写 的 过程 中 要
一

，


？

“ ”

（ 指学生来 回 答 ，
教师总结 ） 左窄右宽 、 紧凑 。 那剩下 的 衣 部 件汉字 是什 么



结构呢 是的 上下结构 我们 起来看 看

一 一

？ ， 。 

。

２ ．
装 、 袋 、 

衷

（ １ ） 汉字释义



我们 先来读 读这 几个汉字 同 学 们 觉 得 我 们 应 该 怎 样 学 习 这 几个字 呢

一

。 

？

（ 请 同 学们 分享 ） 老师 刚 才 听 到 这个学生 说 ， 可 以 用 拆分 部 件 的 方法来 学 习 。 

还
“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

有呢 是啊 加 加 的 方法 壮 加上 衣 就是 装 代 加上 衣 就是


一

？ ， ，
；

“ ” “ ” “ ” “ ”

袋 ； 衣 加上 中 就是 衷 。 同学们真聪 明 ， 可 以 通过学过 的 汉字 重新



组 合得 到 了 汉字 新 朋 友 

。

５ 

１

扬州 大学 硕 士 学位论文 



“ ”

下 面 课件展示 装 、 袋 、 衷 的 字形字义演变 

。

（ ２ ） 书 与 展不



了 解 了 这 几个字 的 字 形 、 字义后 ，
教 师带领大 家进 行书 写 ， 如 

：

同 学们 ， 这 几个字 的 难 度加 大 了 ， 你们害怕 吗 ？ 嗯 ，
都是
一

个个 小 勇 士 。 

老

师给大家准备 了 描红纸 大家把它 拿 出 来 尝试着 己临摹 下 想 想我们 在



一 一

， ，
自 ，

书 写 这些汉字 时有 什么 技巧 同 学们 都写 得差不 多 了 谁愿意来分享 下你写这



一

。 ，

些字 的 技巧 呢 

？

根据 学 生 的 回 答 ， 引 导 学生总 结 

：

１ ．
上 下 结 构 的 汉字 ， 上半部分要 写 的 扁
一

些 ，
下 半 部 分 的 字 体要 舒展
一

些 

，

托住上半部分 

。

“ ”

和左右结构 的 衣 部件汉字 样 上下 结构 的字也 要 写 得紧凑些

一

２ ．
， 

。

３ ．
注 意 笔 画 之 间 的 组合关 系 

。

四 、 课堂活动



教 师 拿 出 事 先准备好 的 部件卡分给每位学 生 让学 生根据 ，

自 己 的部件去找能



够 与 其组合成字 的 部 件 ，
和 那 位 同 学组成 朋 友 。
并 写 出 他们 组成 的 汉字 。 组合成



功 且 写 出 正 确 汉字 的 学生加 两 分 组合 成功 没有写 出 正 确 汉字 的 加 分 没有组



一

， 。

合成功和 组合错误 的 学生扣 一

分 。
根据 剩 余 时 间 安排 几轮游 戏 

。

“ ”

这 游 戏 中 可 以 混入和 衣 部 件相 似 的 其 他部 件 以及 学过 的 其 他汉字
一

。 

目

的 在 于让学生 从游 戏 中 加 强对 部 件 的 理解 能 力 ， 能够正 确 地 掌 握 组合拆 分部 件 的



“ ”

方法 ， 同 时 复 习 了 所学 的 衣 部件汉字 和 其 他汉字 。
对学生书 写 出 现偏误 的地



方及时纠 正 ， 增 强 了 学 生 的 汉字 书 写 能 力 

。

五 、 作 业布 置



１ ．
画出
“

初 、 被 、
依 、 装 、 补
”

的结构 ， 如 ： 袖 ：
Ｉ Ｉ 

。

“ ”
２ ．
将 衣 、 初 、 被 、 依 、 袋 、 补 、 装 、 衷 在 田 字格 中 书 写三遍 ，
注意笔顺 

。

二 、 教 学设计二



“ ”
设计说 明 ：
本 教学 设 计 依据 中 级 阶段外 国 学 习 者 常 用 的 衣 部件汉字 ， 

结

合语料库 和 学生 的 日 常作 业 问 卷调 查 中 的 偏误 从造字法 的 角 度开展汉字 教 学

、 ， 

，

“ ”

解 决学生 在 衣 部件汉字 的 学 习 过程 中 常 见 的 偏 误 问 题 本 次 教学设计 围 绕 裤

“
。 

、

裙 、 衬 、 衫 、 裁 、 表 、 裂 、 衰 八个字 展开 

。

课型 ： 汉字课


５２


 “ ”


第三章 衣 部件字 的 对外汉字教学 



教学 时 数 ： ２ 课时 ，
共计 ９０ 分钟



教学对 象 综 合 国 籍 中 级 阶段学 生 汉语学 习 时 间 年 以上 汉语水平最低



一

： ， ，

为 Ｈ Ｓ Ｋ４ 级 

。

“ ” “ ”

教学 目 标 ： 了 解 衣 部 件 汉字 的 造 字 方法 ， 掌握 衣 部 件字字义和 运用 

。

“ ” “ ”

教学难点 ：
根据学生 的 偏 误 实例 ，
科学区 分 衣 部件和 示 部件 ， 科学


“ ”

区分 衣 部件字形近字 

。

教学方法 ： 部件拆 分法 、 对 比 分析法 、 练 习 辅 导法 、 图 片 展示法




教学 设计 

：

图片导入


—

图
－

３ 

８

教 师 出 示 古 时 候衣 服 的 图 片 图 询 问 学生看 见 了 什 么 学生 回 答之后
－

（ ３ ８ ） ， 

，

“ ” “ ”

教 师请 位 同 学上 讲 台 演示 衣 字的写法 对 衣 字 的读音 写 法进行 复 习

一

， 、 

。

“ ”

接 着 教 师 提示 古 人根据 衣 服 的 形 状 创 造 出 了 衣 字 这 样 的 方法我 们 称 为 什 么 ， 

，

“ ” “ ” “ 

”
从而 引 出 象形字 的 讲解 。 师 补 充 后 来经过演 变 衣 出 现在左边写 成 丰

“ ”

在 其 他位置 写 成 衣 或 凡是带有这些部件 的字 ， 通常都和衣服有关 


。

“ ”

教 师 提 问 除 了 象 形 大 家还 知 道哪 些造字方法 。
教师 拿 出 提前 准 备 的 视频



讲 解 播放 给 学 生 ， 让 学生通过视频 更 加 直观地 观看每 一

种 造字方法 ， 留 下初步 印



象 。
教师提 问 学 生 记 住 了 哪 些造字方法 ，
然后 总 结 常 用 的 象形 、 指事 、 会意 、 

形

声 四 种 造字 方法 

。

“ ”
二 、 衣 部件汉字造字 方法


“ ” “

教师展示本节课将要 学 习 的 衣 部件汉字 裤 、
裙 、 衬 、 衫 、 裁 、 表 、 裂 

、

衰 。 对它 们 进行造字法 归 类 

。

１ ．
象 形 字 ＿  ＿ ＿
 ＿  ＿ ＿



參
餐
籲 Ｊ▲


￣
 ＾ Ｇ
５
』 — ＿ 

＿

ｉ ｕ ％ ｔ 


ｘ ＾ １ ａ



图
－

３ 

９

５３



扬州 大学硕士学位论文 



象 形 字 指 用 图 形 画 出 客 观 事物 的 形 状来表 示 事 物 含 义 的 造字 方 法 象 形 字 通

 。

“ ”

常和 所描 绘 的 事 物 很 像 。 我们 看上 图 的 象形字 目 就和 睁开 的 眼睛很 像 ， 后来


“ ” “ ”

人们 把横 向 的 目 竖起来 ，
演 变成 了 今天我们 使用 的 目 字 。 接 下 来教 师展



示 些 象形字 让学生猜 猜 它 们 是什 么 字 再加 上 相 关 的 图 片 加 深 学 生理解

一 一

， ， ， 

。

“ ”

衰 字 是衣部件汉字 中 的 个 象形字 教师对这 个字进 行 讲解

一

。 

。

“ ”

（ １ ）  衰  ｓ ｈ ｕ６ 

ｉ

图 

０
－

３ １

解释 ：
象形字 。 如图 （ 图 ３ １ ０ ） 我们 看它 的 古 文字字 形 ， 上 端 像 这个人 头 戴



斗 笠也就 是能够挡 雨 的 帽 子 ， 中 间 部 分像他 的 领 口 ， 下 面 部 分 像草 编 的 衣服 叫 做



“ ” “

相 当 于现在 的 雨 衣 经过演 变楷书 写 为

”

蓑衣 ， ，
衰 

。

常用 意 ： 哀弱



组词 ？

．
衰败 、 衰老 、 盛衰 

。

２ ．
会思子



图３
－

１ １



会意 字 指 用 两 个及两 个 以 上 的 独 体字 形根据 各 自 的 含 义 组合成新 的 字 形 。 


如
“ ”

采 （ 图 ３
－

１ １ ） 上面 是手 ，
下 面是植物 ， 表示 用 手采摘 果 实 的 形 象 

。

“ ”

表 字 是衣部件汉字 中 的 个会意字 教师对这个字进行讲解

一

。 

。

（ １ ） 表 ｂ ｉ
ａｏ



＾０  泰
ｎｔ 很 文 小篆 ） 汉
—

表
汉 汉
表 —



表
楷书



图３
－

１ 

２

“ ” “ ” “ ”

解释 会意字 如图 图 ２  表 的 古代字形是 衣 和 毛 组合而



－

： 。 （ ３ １ ）

“ ” “ ” “ 

”

成的 ， 衣 像领 口 、 两袖 和 衣襟掩覆 之形 ； 毛 表示 野 兽 的 皮毛 。 因此 表
“ ” “ ”

在古代指皮衣 ， 可 引 申 为表示外衣 。
演 变过程 中 衣 毛 形 象渐 失 ， 楷书 写



５４


 “ ”


第三章 衣 部件字 的 对外汉字教学 



“ ”

为 表 

。

常用 义 ： 外面 、 外表 ； 表亲戚 ； 榜样 、 模范 

。

组词 ： 表白 、 表现 、 表格 、 表层 、 表亲 

。

３ ．
形声字



Ｈ１


图３
－

１ 

３

形 声 字指 由 形 旁 和 声 旁两 部 分组成 的 新字 形 ， 其 中 形 旁 表示字 的 意 义 ， 声旁


“ ” “ ”

表示或提示字 的 读音 如 清 字 图 左边是形旁 表示和 水有关

－

。 （ ３ １ ３ ） 彳 

，

“ ” “ ”

右边是 青 指汉字 的 读音 ，
清 表示 水清 澈 

。

“ “ ”

裤
”

衣 部件字 中 形声字很多 ， 比如 、 裙 、 衬 、
衫 、 裁 、 裂 。 教 师 对这些



字进 行讲解 

。

（ １ ） 裤 ｋＱ 

铸
“ ” “ ”

解释 ： 形声字 。 左 边是形 旁 衣 表示和 衣 服有 关 ， 右边是声 旁 库 指读




音 。
本义指裤子 ， 穿在下半身 的衣服 ， 由 裤腰 、 裤裆 和 裤腿组成 

。

常用 义 ：
指裤子



组词 ： 短裤 、 裤腿 、 裤兜 

。

（ ２ ） 裙 Ｃ ｎ 

爾
ｑ
ｉ

“ ” “ ”

解释 ： 形声字 。 左 边 是形 旁 衣 表示和 衣 服有 关 ， 右边是声 旁 君 提示




读音 。
本 义为 下 裳 ， 古人穿 的下衣 

。

常用 义 ： 裙子



组词 ：
布裙 、 短裙 、 连衣裙 

。

（ ３ ） 衬 ｃ ｈ ６ｎ
：


银

“ ” “ ”

解释 ： 形声字 。 左 边是形 旁 衣 表示和 衣服有 关 ， 右边是 声 旁 寸 提示




读音 。 本义为 内 衣 

。

常用 义 在 里面 或下 面 托上 层 衬在里面 的 附在 衣裳 鞋 帽 等某 

部
一 一

： ； ；
、 、

分里面 的 布制 品 ； 陪衬 、 衬托 

。

组词 ：
衬衫 、 衬里 、
衬托 

。

（ ４ ） 衫 ｓ ｈ６ ｎ 

％
“ ” “ ”

解释 ： 形声字 。 左边是形旁 衣 表示衣 服 ， 右边是声 旁 乡 表示读音 


。

５５



扬 州 大学 硕 士 学位 论文 



本义指 单衣 

。

常用 义 ：
单 上衣 ； 泛指衣服 

。

组词 ：
衬衫 、 衣衫 、 长衫 

。

（ ５ ） 裁  ｃ６ ｉ


￥
解释 ： 形声字 。 左 下角 是形旁
“

衣
”

表示衣 服 ， 右上部 分是
“
１ ”

声旁 ，


兼

表剪割 之意 。 本义指 用 剪刀 裁剪布 帛 制 作 衣服 


。

常用 义 ： 用刀 、 剪 等把 片 状物 分成若干份 ； 整张纸 分成 的 若干等分 ； 从整 体




中 去掉 部分 安排取舍 文章 的 格式 衡量 判断 控制 抑制
一

； ； ；
、 ；
、 

。

组词 ： 裁纸 、 对裁 、 裁军 、 体裁 、 裁决 、 独裁 

。

（ ６ ） 裂 ｌ ｉ ｄ 

獎

“ ” “ 

”

解释 形 声 字 下 半 部 分 是形 旁 衣 表示和 衣 服有关 上半 部 分是 声 旁 列
： 。 ，

表不读音 。 本义指裁到 剩 余 的 布 

。

常用 义 ： 破成两 部 分或 几部 分 

。

组词 ：
分裂 、 裂开 、 裂缝 

。

“ ”
三 、 衣 部件汉字 的 书 写


“ ”

教 师 在 讲 解 完 衣 部 件 汉 字 后 带 领 大 家 进 行 书 写 可 以 先 播 放动 态 笔 顺 图 。 

，

让 学生跟着动态 图 在 空 中 比 划 几遍 注 意 动 态 图 的 播放速度 定要慢 使学生跟



一

。 ，

上 速度 之后 教 师 在 黑 板上进行 示 范 边写 边读 笔 画 名 称 第 遍先让 学生跟读

一

。 ， ， 

，

第 二遍让学生 起书 写 写完 个部件 教师 可 以 停 下 来 稍 作 讲解 组合 时 定要


一 一 一

。 ，

提示学生 注 意 汉字 的 结 构 。
书 写 完 成后 让 学 生在 练 习 本上 自 行写三遍 ，
教 师进行



巡查 ， 巡查完之后 ，
收集学生经 常 出 现 的 偏 误投放 出 来 ， 让学生讨 论纠 正 。
如 

：

“ ” “ ” “ ” “

个
”

笔 画 变形 第 哀 字第七画 竖提 变为 竖 第二个 哀 字最后



一

。 。

“ ” “ ”

画 捺 变成 了 斜钩
一



。

２ ．
裙■ 

灸

“ ” “ ” “ ” “ ” “ ”

笔画 减损 裙 字缺少第 画 点 裤 字缺少第三画 竖 表 字缺


一

。
； ；

“ ”

少 第五画 撇 

。

３ ．


Ｓ
“ ”

笔画 误增 哀 字中 多写 了 横
一

。 

。

Ａ ． ｌｉｉ



笔画 误连 竖提和 撇 捺连在 起
一

。 、 

。

５６


 “ ”

 
第三章 衣 部件字 的 对外汉字教学 



５ ． 

国
“ ” “ ” “ ”

笔画 错位 ， 第四画 撇 收笔在第 二画 横撇 和第三画 竖 的交点处 


。

６ ？ 面技 

Ｉ

“ ” ” “ ”

部件误用 部 件误用 为 示 为指示字 甲 骨 文ｔ 像 张桌子



一

， 净 。 。 。

“ ” “ ”

上面放着祭 品 下面的 竖表示支撑石 桌 的 脚 示 的 本义指 放祭 品 的 石桌

一

。 。 

，

“ ” “ ”

作为左偏 旁时变为 出 现在上下结构 中 写成 示 ， 通常 由 示 部件构成




的 汉字和 祭祀有关 

。

ｉ ． ＷＡＭ


“
部件 的 组合结构偏误 两 个部件之间 的距 离过大 应该 紧凑 些 左窄右


一

， ， ，

宽 

。

“ ” “ ” “ 

”

音似 形似偏误 第 个词 由 衷 写成了 由 哀 第 二个词 喜怒哀乐

一

、 。 ，

“ ” “ 

”

写成了  喜怒衰乐 是学 习 者 不 能 正 确 理解形似字之 间 的 字 义差 别 导 致 的 。 哀

“ ” “ ” “ ”

形声字 ， 形旁为  口 ， 声旁为 衣 ，

现代汉语 中 衣 不 再提示读音 ，
本义为


“ ” “ ”

怜悯 。
现在 多 指 悲 伤 、 悲痛 ， 怜悯 ，
悼念 ，
如 悲哀 、 默哀 、 哀怜 。
衰 是象


“ ” “ 

”

形字 ， 原指雨衣 ，
现在指衰弱 ，
如衰败 、
衰退 、
衰老等 。 衷 是形声字 ，
衣
“ ”

中间的 中 字是声旁 ， 表示字 的读音 ， 本义为贴 身 的 内 衣 。 现在 多 指 内 心 ， 


如
“ ”

言不 由衷 、 衷心 、 无动 于 衷 等 

。

四 、 练习


“ ”

学习 了 衣 部 件汉字 ，
教 师 在课堂上要配合相 应 的 练 习 来加 深学生 的 记 

，

练 习 要适合学生 的 水平 

。

１ ．
给下 列 汉字注音 。 （ 难度较低 ， 主要考察学生 能 否通过形声字 的 声 旁推测 汉字


“ ”

的读音 ， 了 解学生对 衣 部 件汉 字读音 的 掌 握情 况 。 


）

①裤 ②袋 ③裂 ④衷 ⑤褪 ⑥补


“ ”
２ ．
选择合适 的 字 完 成句 子 。 （ 考察学生对 衣 部件形近字 的 区 分 ，
以 及对字 义



的 理解 。 

）

Ａ ．
哀 Ｂ 衣 Ｃ 衰 Ｄ 衷 Ｅ 农 Ｆ 依

 ． ． ． ． ．

（ １ ） 我活 了 十六年 ， 我 的 童年对我来说 是充满 喜 、 怒 、 （ ） 、 乐 


。

（ ２ ） 死亡 正 如 人类 的 出 生 、 人类 的 （ ） 老 是不 可控制 的 

。

我不相信 见 情 因 为 那 往往 是被 对方 的 外 表所吸 引
一

（ ３ ） （ ） ， 

。

（ ４ ） 可 我 知 道有 些地方 需 要使用 化肥和 （ ） 药 


。

５７



扬 州 大学硕士学位论文 



（ ５ ） 你 已经长大 了 ， 你不是能 （ ） 靠父母 的 青 少 年 


。

妈妈说 学 习 的 过程 也和 织毛 的 过程 样
一

（ ６ ） （ ） 

。

３ ．
按 照字 的结构将 下 列 汉字分类 。 （ 了 解 学生 汉字 的 拆分组合 能 力 ， 这道题 中 的



汉字有 学 生 学 习 过 的 也有 没有接触 过 的 让学 生用 学 习 过 的 知 识猜测 其结 构 ， ， 。 


）

衬 衫 装 裁 衣 依 哀 褂 初 滚 褒 裹 国 过



果 区 晶 裔 裳 上 嚷 迅 问 明 照 品 瓶 凹



独体字 ： 



左 右结构 ：





上 下 结构 ：





包 围 结构 ：





品 字结构 ：





五 、 课堂 总 结



这 节 课我 们 起学 习 了 汉字 的 四 种造字法 分别 是 象形 指 事 会意 形 声
一

， 、 、 、 

，

“ ” “ ”

对 衣 部件汉字 的 造字方法进行 了 重 点 分析 ， 衣 部件汉字大 多 为形声字 


，

“ ” “ ”

衣 部 件在整字 中 经 常 充 当 形 旁 。 之后 我们 对 衣 部件 汉字在 日 常书写 中容



“ ”

易 产 生 的 偏 误进 行 了 仔细 分析 。
大 家 也 完 成 了 衣 部件有关 的汉字练 习 ， 课下



希望 同 学们认真 总 结 自 己书写 中 容 易 出 现 的 问题 ，
完 成相 关作业 

。

六 、 作 业布置


“ ” “ ”

你还知道 哪 些 衣 部件汉字呢 请找 找 写 出 至少 五个 衣 部构成 的件



一

１ ．
？ ，

汉字 并组词 

。

“ ” “ 

”
２ ．
示 部件有什 么 含 义呢 ？ 它 能构成哪些汉字 呢 ？
请 同学们查阅资料 了 解 示 ，

部件的相关 内 容 ， 下节课请 同 学进行 分享 


。

５ ８


 “ ”


第 三章 衣 部件 字 的 对 外 汉 字 教 学 



第 三节 教 学设 计 的 总 结 与 反 思



、 教学 总 结



“ ”

以 上 两个教学 设 计 以 字本位 理 论 和 部 件 教 学 理 论为 依 托 ， 综 合运 用 了 分



级 教学法 、 部 件拆 分 法 、 对 比 分析法 、 练 习 辅 导 法和 归 纳 演 绎 法 等 教 学 方法 ， 

设

计 了 书 法 课 和 汉 字 课两 类 课型 把 理 论和 教 学 结 合 在 起
一

， 

。

借 助 实 习 的 机 会 我 们 面 向 中 级 阶段 的 留 学 生 进 行 了 教 学 实 践
， ， 对 教学 设计



进 行 了 检验 。
为 了 顺利 完 成 教 学 实 践 ， 积 极地 和 指 导 教 师 进行 讨 论 ， 不 断完善设



计 ， 同 时 对此 次 教 学 设计 进 行 了 总 结 

：

书 法课课 型 能够 充 分 调 动 学 生 学 习 汉 字 的 热 情 学 生 们 对 汉 字 文 化感 到 好 奇 。 

，

热情 高涨 ， 注意力集中 。 书 法和 汉 字 的 产 生 、 演变 、 汉字文化相 结合 ， 引 起了 学



生 的 学 习 兴趣 ， 丰 富 了 学 生对 汉 字 文 化 的 了 解 ， 能 够 有 效 消 除 留 学 生 排 斥 汉字 书


写 的 畏难 情 绪 ， 开始 主动 书 写 汉字 。 通 过对 汉 字 逐 个讲 解 ， 板 书 展示 ， 纠正了学



生错误 的 书 写 习 惯 对容 易 产 生偏 误 的 地 方进 行 强 调 定 程 度上减少 了 学生 书


一

， ，

“ ” “ 

”

写 过程 中 的 笔 画 、 部件和 整字偏误 。 对 衣 部 件 进 行 溯 源 使 学 生 了 解 了 衣

部件 的 内 涵 ， 能够 有 效 减 少 学 生 部 件 误 用 的 问 题 。
带领 学 生对 部 件进行拆 分和 组



合 ， 可 以 让 学 生加 深 对 汉 字 结 构 的 理 解 

。

汉 字 课方 面 。 造字 法 的 学 习 对 中 级 阶 段 的 留 学 生 来 说难 度 比 较 大 ， 可 以运用



图 片 导 入 帮 助 学 生 理 解 利 用 生 动 形 象 的 视频 给 留 学 生 介 绍 汉 字 的 造 字 方法 方便
， 


学 生 了 解汉字 的 由 来 ， 加 深对 汉字 的 理 解 ， 这 种 方 式对 留 学 生 来说 易 于 接 受 。


利
“ ” “ ”
用 造字法对 衣 部 件 汉 字 进 行 归 类 使 外 国 学 习 者 了 解 衣 部 件 汉字 的 特 点 ， 

，

同 时 给 出 其 在 现 代 汉语 中 的 常 用 义 和 词 汇 ， 方 便 学 生 日 常 选用 。 由 于 只 讲造 字 法


“ 

”

和 汉字 的 意 义 比 较枯燥 为 了 加 强 实用 性 我们 选择 了 些外 国 学 习 者 书 写 衣
一

， ，

部件 汉 字 时 经 常 产 生 的 偏 误 在 课 上 进 行 展 示 ， 让学生 自 己观察偏误 的 原 因 ， 教师



进行 引 导 和 总 结 ， 精讲 多 练 ， 使 学 生 印 象 深刻 。
纠 正完学生 的 偏误 ，
本 文 还 设计


“ ”
了 衣 部 件汉字 的 练 习 ， 从读 音 、 字形 、 结 构 方 面 让 学 生进行 复 习 巩 固 加 深记



忆 

。

作 业 布 置 方面 。
书 法课 设 计 的 作 业 主 要 锻 炼 学 生 对 汉 字 结 构 的 理 解 ， 正确 划


“ ”

分汉字 的 结 构 。 对 衣 部件汉字进行 书 写 ， 强化本节课 的 学 习 成果 ， 体 会汉字




５９



扬州 大学硕士 学位论文 



字形之美 。 汉字 课则 采 用 开放性题 型 ， 锻炼学生 的 动 手 能 力 ， 学生亲 自 动手去 收



“ ” ”
集 资 料 更 能 有 效地 掌 握 净 字 旁和 字旁 的 区 别 

。

“ ”

本 次教学 设计仅 仅针对 衣 部件汉字 ， 只 能 让 学 生对汉字 的 产 生 、

发展 

、

演 变 有初 步 的 了 解 ， 对笔画 、 部件 、 结 构 等 的 讲解 也 不 够 全面 ， 缺 乏 系 统性 。


我

们 根据教 学实 践 的 效果 也做 出 了 调 整 和 改进 

。

二、 教 学反 思



运 用 部件 教 学 法 把 个字拆 开 化整为 零 再 化 零为 整 由 易 到难 有利 于


一

， ， ， ，

帮 助 学 生 理 解汉 字 的 构 造 ， 但 这 种 方法 的 工 作 量 比 较 大 ， 花费精力较多 ， 每堂 课



讲解过 多 的 部 件 也 会增 加 学 生 的 学 习 负 担 。 因 此 在 课 堂 教学 的 过 程 中 ， 教师应选



择重 点 的 部 件进行 讲解 ， 其他 部 件 不 要 求 学 生 完 全 理 解 ， 会写就行 ， 当 讲到相 关




部件 时 再做更高 的 要求 。
另外 ， 汉字对大 多 数 学生来说 都 是难 点 ， 教师在课堂教


学 的 过 程 中 要把 握 好 节 奏 ， 在 难 点 处 放慢 速 度 ， 给 学生理解 的 时 间 

。

“ ”
教 学 方 法要 多 样 。 汉 字 课 在 讲解 造 字 法 以 外 ， 只 是对 衣 部件汉 字进行造



字法 归 类 和 字 义 的 阐 释 模式单 容 易 让 学 生丧失学 习 兴趣 教师在对不 同 类



一

， ， 。

“
型 的 汉字进行讲解 时要调 整教学顺序和 方法 ，
如 ： 旧 字 带新字 、 对 比分析 、 

讨
”
论交流 等 。 汉字课 的 枯燥 需 要教 师用 丰 富 的 教学方式 吸 引 学 生 的 学 习 兴趣 。 

汉

字 课 也 不 应 局 限 于 课 堂 课 下 教 师 可 以 分享 些 简 单 的 学 习 汉 字 的 视频 小 故 事
一

， 、 

，

也可 以开展书 法 比赛 、 识记汉字 、 写 信 交友 等 活 动 ， 把汉字 的 学 习 和 学生 的 生活




联系 在 起 在 书 写 中 获 得 交 际 机会 创造 良好 的汉字学 习 氛 围
一

， ， 

。

“ ”

此 次教 学 设 计 只 是针 对 主 形 部 件 衣 和 它 的 两个 附形部件 以 及它 们 组成 的


“ ”
整 字 意 义 的 讲解 部 件 的 相 似 部 件 进 行 详 细 的 讲解
“ 

”
。
没有对 衣 ， 特别 是 示

部件 汉字是 个完整 的 系 统 只 学习 个部件是不科学 的 对 外 汉 字 教 学 过程



一 一

。 ， 。

“ ”
中 ， 需要 以 字本位 理论 为 依 托 ， 构 建科 学 的 汉字 体 系 ， 使学生在 不 同 阶段都



有 机会参 与 汉字课堂 ， 学 习 汉字 的 不 同 内 容 ，
循序渐进 ， 解 决汉字壁垒 。
真正让



学生有 内 容可学 ， 从 不 同 方 面重 视 汉 字 学 习 

。

教师语 言偏难 。 此教 学 针 对 中 级 阶 段 的 外 国 学 习 者 ， 对 汉 字 造 字 法 讲解 的 过


“
程 中 运用 到 了 很 多 古代词 汇和 偏难词 汇
”
， 如 甲 骨文 、 小篆 、 造字法 等 。 解释



过 程 中 又 使 用 了 大量新 词 汇 ， 加 上 汉 语 和 英 语 不 能完 全对 照 ， 对 于 概念 的 表 达和



术语 的 解释不够清 楚 ， 语言不简洁 ， 学 生 不 易 理解 ， 虽然搭配 了 相 关 图 片 ， 但理




解起来也有难 度 ，
教 学 过程 拖 沓 。 因此 ， 教师备课要 充 分 ， 提 前 进行 资 料 查 阅 

，

６０


 “ ”


第三 章 衣 部件字 的 对 外汉字 教学 



梳理语 言 尽 量 简 洁清 楚 对 于 术语 的 解 释不要 过 多 可 以 通过举 例 使学 生理解

， ， ， 

，

重 点 对 部 件解 读 和 汉 字 书 写 进 行 讲解 

。

“ ”
由 于在 字本位 理论 的 基 础 上进行 教 学 设 计 定程 度 上 忽 视 了 学 生 的 实


一

“ ”
际运用 能力 比如 衣 部 件 汉 字 构 成 的 词 语 在 何种 语 境 下 使 用 针 对 这 问题
一

， 。 

，

“ ” “
教 师 应 该 对 常 用 的 衣 部 件字 构 成 的 词 汇 进 行 定语境 下 的 练 习 比如 造句
一

， 

、

情景对话 。 学 习 汉语 的 目 的 在于 运用 汉语进行 交 际 ， 因此 ， 在汉字教学 中 适当



“ ”

地 插 入 对话 练 习 更 有 助 于 学 生 对 衣 部 件汉字 的 实 际运用 

。

６１



扬 州 大 学 硕 士 学 位论 文 



结语



“ ” “ ”

以 上从对外汉字教学 角 度 出 发 ， 在前人对 衣 部 、 衣 部件汉 字探 究 的



“ ”
基础 之上 以 衣 部 件 汉 字 为 研 宄 对 象 开展 对 外 汉 字 教 学 的 研 宄 。 统计并 分析 了


“ ”
《 等级大纲 》 和 《 ＨＳＫ 标准教程 》 中 衣 部件汉字 的 分布情况 ， 认为 《 ＨＳＫ 

标
“ ” “ ”

准 教程 》 中 衣 部件 汉 字 的 分布情 况基 本符 合 《 汉字等级大纲 》 中 衣 部件


“ ”

汉字 的 等 级 分布 情 况 ， 《 ＨＳＫ 标准 教 程 》 中 衣 部 件汉 字 的 构 词 数量 也 基本 同


“ ”
《 词 汇 等 级 大纲 》 相 符合 ， 《 ＨＳＫ 标准 教 程 》 有 个别 的 衣 部 件字 构 成 的 超 纲



词汇 ， 这是 由 于课 文 围 绕话题展开 ， 为 了 话 题 的 完整性 ， 个 别 超纲 词 汇 的 出 现 也


“ 

”
是可 以 理解 的 。 总 的来说 ， 《 ＨＳＫ 标 准 教程 》 的 选字 范 围 是科 学合理 的 。 对 衣
“ ” “ ”

部 件 汉 字 进 行 造字 法 分 类 ， 发现 衣 部件汉 字 大 多 为 形 声字 ， 衣 多充当意


“ ” “ ”

符 。 对 衣 部件 汉 字 进 行 字 义 归 类 ， 将 衣 部 件汉字分为服饰类 、 用 途类 

、

“ ”

动词类 、 状貌 类 四 类 。 衣 部 件 汉字 背 后 还蕴 含 着 实 用 功 能 和 等 级 意 义 等 丰 富



的 文化 内 涵 

。

“ ”
衣 部件汉字 的 偏 误 分 析方面 ， 以 《 等级 大 纲 》 和 《 ＨＳ Ｋ 标准 教程 》 中 出


“ ”

现的 衣 部 件汉字 为 基础 ， 在 ＨＳＫ 动 态作 文 语 料库 、 问 卷调 查和 学生 的 日 

常
“ ” “ ”
作 业 笔 记 中 收集 衣 部件汉字 的 偏误语料 ，
发现外 国 学 习 者 习 得 衣 部件汉



字 时 产 生 的 偏误有 定 的 特 点 和 规律 据此 从笔 画 部件 整字三个 角 度划 分


一

， ， 、 、

“ ”

出 衣 部件 汉字 的 偏 误类 型 。 笔 画 偏 误包括 笔 画 变形 、 笔画减损 、 笔 画 误增 

、

笔画 误连 、 笔画 错位 ， 其 中 笔画 错位产生 的 偏 误 占 比 最 高 ； 部件偏误包括部件变



形 、 部件误用 、 部 件减 损 、 部件 组 合 结 构 偏 误 ， 其 中 部件 误 用 产 生 的 偏 误 占 比 最



高 整 字 偏 误 包 括 音似 形 似 偏 误 另 部件偏误 引 起 的 整字偏误 其中另 偏误



一 一

；
、 ，

引 起 的 整字偏误 占 比最高 。 而 三种 偏 误 类 型 中 ， 部件 偏 误 数量最 大 ， 这要求教师




要 重 点 关注 部 件 教 学 。 本 文 认 为 这 些 偏 误 的 产 生 和 汉 字本 身 的 特 点 、 学习 者 、 

教

学 、 教材 编 写 有 关 

。

“ ”
我 们 认 为 衣 部 件 汉 字 的 学 习 虽 然有 定 的 难度 但也有 定 的 规律可循
一 一

， 

。

提 出 将 分 级 教 学 法 作 为 主 要 教 学 方 法 将 字 形 溯 源 法 部 件 拆 分法 字 音 推 导 法 ， 、 、 

、

对 比 分 析 法 作 为 辅 助 教 学 方 法 结 合教材 和 学 生 特 点 设 计 了 书 法 课和 汉 字 课 两 个

 。

教学 设计 将教学 方法 付诸 实 践 ， 。 希望 本 文 的 研 究 能 够 对 其 他 汉 字 的 教 学 以 及 将



６２


 



对 外 汉字教学理论 运用 到 对 外汉字教学 实践 起到 定 的 启 发作 用
一



。

６３



扬州 大 学 硕 士 学 位 论 文 



参考文 献
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华南师 范大 学 学报 
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
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６５



扬 州 大 学 硕 士 学位 论 文 



“ ”

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．

“ ”

［
３３
］ 姚 昀 菁 王瑾 从 说文 》 ， ． 《 衣 部字看 古 代 服饰文 化 ［ Ｊ］ ．
中 国 教师 ， ２００８ （ ２ １ ） 

．

“ ” “ ”

［
３ ４］ 张德鑫 从 ．
词 本位 到 字中心 —

对外汉语教学 的 战 略转移 ［ Ｊ］ ．
汉语



学报 ， ２００６ （ ２） 

．

“ ” “ ”

［
３ ５］ 周 建惠 科学识字 ． ， 区分 岑 和 卒 ［ Ｊ ］ ．
新课程 ， ２０ １ ６ （ １ １ ） 

．

［
３６
］
赵金 铭 汉 语 作 为 第 二 语 言 教 学 理 念 与 模 式
． ： ［ ＪＬ 世 界汉语教学 ， ２ ００ ８ （ １ ） 

．

“ ”

［
３７
］
赵 金铭 初 级 汉 语 教 学 的 有 效 途 径 ．
—

先语后 文 辩证 ［ Ｊ］ ．
世 界汉语 教 学 

，

２０ １ １ （ ３） 

．

［
３８
］ 张 朋 朋 词 本 位教 学 法和 字 本 位 教 学 法 的 比 较
．
［ Ｊ］ ．
世 界汉语教学 ， １ ９９２ （ ３） 

．

［
３ ９
］
张朋 朋 语 文 分 开 ． 、 语 文 分进 的 教 学 模 式 ［ Ｊ］ ．
汉 字 文化 ， ２００７ （ １ ）


．

４０］ 张 旺 熹 从汉字 部件 到 汉字 结 构 谈对 外 汉字 教学 世 界汉语 教 学

—

［
．
［ Ｊ］ ．


，

１ ９９０ （ ２） 

．

［
４ １
］ 张 晓 涛 非 汉 字 文 化 圈 学 生 汉 字 认 读 偏 误 及对 策 研 宄
．
［ Ｊ］ ．
汉字文化 ， ２ ０ ０ ５（ １ ）


．

［
４２ ］ 朱 志 平 汉 字 构 形 学 说 与 对 外 汉 字 教学
．
［ Ｊ］ ．
语 言 教学与 研究 ， ２００２  （ ４） 

．

（ 三） 学 位论文类


“ ”

［
１
］
陈硕 对外汉语 ． １ ＿ 部 汉字 教学研 究 —

以 教材 《 新 编 汉 字 津梁 》 为例 ［ Ｄ］ 

．

河 北 师 范 大 学 硕 士 学位 论 文 ， ２０２０ 

．

［
２］ 冯 丽娟 ．
《 说 文 》 中 服 饰 类 汉 字 的 文 化 透视 ［ Ｄ］ ．
山 西 大 学 硕 士 学位 论 文 ， ２０ １ １ 

．

“ ”

［
３
］ 胡娟 ．
心 部件 字 的 对 外 汉字 教 学 研 宄 ［ Ｄ］ ．
湖南师 范大学硕 士学位论文 ， ２０ １ ９ 

．

“ ”

［
４］ 纪璇 中 高级 留 学生 ． 心 部 字偏 误 分析 及 其 对 外 汉 语 教 学 ［ Ｄ］ ．
扬州 大学硕士



学位论文 ， ２０２０ 

．

［
５
］
刘春晓 韩 国 留 学生汉字 书 写 偏 误 与 中 国 小 学生错别 字对 比 分析
．
［ Ｄ］ ．
河北师



范 大学硕 士 学位论 文 ， ２０２０ 


．

“ ”

［
６］ 李霞 关于含有 ．
水 部件汉字 的对 外 汉字 教学 研 究 ［ Ｄ］ ．
湖南师 范大学硕士 学



位论 文 ， ２０ １ ７ 

．

“ ”

［
７］ 刘 晓 翔 汉语 ．
衣 词群研究 ［ Ｄ］ ．
扬州 大学硕士学位论文 ， ２０ １ ３ 

．

［
８
］
曲 琳琳 ．
《 说 文解字 》 衣部字研 究 ［ Ｄ］ ．
辽宁 师范大学硕 士 学位论文 ， ２０ １ ４ 

．

［
９］ 汪 会 衣部 字 和 示 部 字 的 对 外 汉 语 教 学 研 究
．
［ Ｄ］ ．
湖南师范大学硕士学位论文 

，

２０ １ ６ 

．

［
１ ０］ 徐芹 芹 ． 《 衣 部 》 段注 研 究 ［ Ｄ］ ．
华 中 科 技大 学 硕 士 学 位 论 文 ， ２０ １ ５ 

．

６６



参考文献 



［
１ １
］
谢淑婷 ．
《 说 文 解字 》 衣 部 字 研 究 ［ Ｄ］ ．
福 建师 范 大学 硕士 学位论文 ， ２０ １ ５ 

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［
１ ２］ 张 琢 婧 中 级 阶 段 韩 国 留 学 生 汉 字 书 写 偏 误 分 析 与 教 学 建议
．
［ Ｄ］ ．
河北师范大



学 硕 士 学 位 论文 ， ２０ １ ８ 

．

（ 四 ） 工 具 书类


［
１
］
谷 衍奎 汉字 源 流 字 典
．
［ Ｚ］ ．
北京 ： 语 文 出 版社 ， ２００８ 

．

［
２
］
中 国 社 会科 学 院 语 言 研 宄 所 词 典 编 辑 室 编 现 代 汉 语 词 典 第 ． ７ 版 ［ Ｚ］ ．
北京 ： 

商
务印书馆 ， ２０ １ ６ 

．

（ 五 ） 教材大 纲 类



［
１
］ 国 家汉 语 水平 考 试委 员 会办 公室 考 试 中 心 汉 语水平 词 汇 与 汉 字等 级大 纲 ．
［ Ｍ］ 

．

北京 ： 经 济科 学 出 版 社 ， ２ ００ １ 

．

［
２
］
国 家语 言 文字 工作 委 员 会 信 息 处理用 ． ＧＢ １ ３ ０ ０ ０ ． １ 字 符集汉 字 部 件规 范 ［ Ｍ］ ．


北

京 ： 语 文 出 版社 ， １ ９９８ 

．

［
３
］
姜丽萍主编 ； 王芳 ， 王枫 ， 刘 丽萍编者 ． Ｈ ＳＫ 标准 教程 １ ［ Ｍ］ ．
北京 ： 北京语 言



大 学 出 版社 ， ２０ １ ４ 

．

［
４］ 姜丽萍主编 ． Ｈ ＳＫ 标准 教程 ２ ［ Ｍ］ ．
北京 ： 北 京 语 言 大 学 出 版社 ， ２０ １ ４ 

．

［
５
］
姜丽萍主编 ． ＨＳＫ 标 准 教程 ３ ［ Ｍ］ ．
北京 ： 北 京 语 言 大 学 出 版社 ， ２０ １ ４ 

．

［
６］ 姜丽萍主编 ； 董政 ， 张军编者 ． ＨＳＫ 标准 教 程 ４（ 上 、 下 ） ［ Ｍ］ ．
北京 ： 北京语



言 大学 出 版社 ， ２０ １ ４ 

．

［
７］ 姜丽萍主编 ． Ｈ ＳＫ 标 准 教程 ５ （ 上 下 、 ） ［ Ｍ］ ．
北 京 北 京 语 言 大 学 出 版社
： ， ２０ １ ５ 

．

［
８
］
姜丽 萍主编 ； 么 书君 ， 杨 慧真编 ． ＨＳＫ 标准 教程 ６ （ 上 、 下 ） ［ Ｍ］ ．
北京 ： 北京


语 言 大学 出 版社 ， ２０ １ ５ 

．

６７


 
扬 州 大学 硕 士 学 位 论 文 



■


一

“ ”
《 ＨＳＫ 综合 汉语 》 中 衣 部件 汉 字 构 词 数 量 统 计 表



？ 》
衣  总计 

一一  Ｈ Ｓ Ｋ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ６  

Ａ

部胖 
／
± 

＿

＾  嚷 ２ 、 吵吵嚷嚷 

１




３


（ ３ 个 ）

被 被 被 被 子
Ｕ ＝
、 ３ ７ 、 

、

址 １ 被 被 ｉ ２７ 被 １ ４
： Ｌ
被
个  （ ３ ）
（ １ 个 ）


（ ２ ７ 个 ） （ １ ４ 个  ）
＇ 

（ ８ ９ 个 ） （ ９ ６ 个 ）
２３０




 



表面 １ 、 表态 ３ 

、

表 １ ０ 、 表现 １ ５ 

、

表示 １ ８５ 、 表面 表述 ３ 、 拫表 １ 

、

表示 ２２６ 、 １ ０ 、 地表 ２ 、 表表 明 ５ 、 表达


表示 ７７ 、 表面 １ 、 调 达 １ １ 、 表情 ３ 、 ２６ 、 表演 １ ０ 、 

表
调 查 表 查 表 ３ 、
代 表现 ％ 、
代表 露 ２ 、 钟表 １ 、 

图
＇

表 表 表格  表 表 达 表明 表 表 表决 

表
１ 、

＾ ５６ ＃ 
１ 、 ９ 、 １ ０ 、 ８ 、 １ 、 ２ 、

示 ５８ 、
表 ＝ １ 、 手 表 ３ 、
发 表 ５ 、 表演 ４ 、 生 示 １ ５８ 、 外表 ２ 

、

达 ５ 、 

手
表 达 手 表 １ 表演 词 表 表 扬 发 表 表意 １ ０９３
１ ２ 、

 ＃ １ 、 １ 、 、 ４ 、 ６ 、 ３ 、 


表  表达 １
ｕ，
１ ０ 、 ８ 、 表扬 ４ 、
发表 １ ０ 、 表 表扬 ３ 、
代表 ９ 

、

（ ７２ 个  表现 ） １ 、 １ ７ 、
表 格 述 １ 、
表皮 ２ 、 手 表 ３ 、
表白 １ 

、

钟表
＇

１ １ １ 、 申 请 表外 表 ２ 、
表 情表 情 ７ 、 表册 １ 

、

（ ９３ 个 ） ３ 、 填表 １ ４ 、
报名 表 １ 、 表彰 ２ 、
代 表人


（ ２８３ 个 表格 ） ２ １ 、 申 请表 １ 、 

上
（ ２ ９４ 个 表 ） １ 、 下表 ２ 、 

地
表 １ 、
统计表 

１


（ ２ ８ ２ 个 ）




裁缝 ２ 、 裁员 ３ 

、

总裁 １ ０ 裁判 ４ 、 独裁 １ 

、

（ １ ０ 个 制裁 ） ２ 、 体裁 

１


（ １ ３ 个 ）




包裹 包裹
ｍ
裹  １ 

６


７


（ １ 个 ）

（ ６ 个 ）


如 梦初醒 ２ 、 当 初步 ３ 、 初 ３ 、 

当
初七 １ 、 初 １ 、
最初 ６ 、 初 ７ 、
悔不 当初


初 人 初 初学 初 中 ２ 起初 最 初 ７ ８
一

１ ２ 、 、 ５ 、

个
、
（ １ 

）

（ ２ 个 ３ ） 、 年初 ２（ １ ６ ７ 、 年初 ２ 、 月 

初
    
｜ 个  ）
丨
２ 、 初春 ２ 、 初夏 

｜

６８


 附 录
一

       



总计


＿  Ｈ ＳＫ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ ６  

Ａ

部 件字 
／ 

个
２ 、 初学 ３ 、
初恋


２ 、 初创 ３ 、 初次


４ 、 初期 ２ 、 初入


初
一

１ 、 ３



初中 ２ 、 初始 １ 

、

初步 ２ 、 初生 

１


（ ５ ９ 个 ）




依靠 ７ 、
依 ７ 、 

依
＿  依然 ７ 、
依 靠 旧 ７ 、
依然 ２ 、


依
依掘 

１

依 ２ 、
依 据 １ ２２ 、
依赖 ５ 、 ６４




＇

（ １ ０ 个 依法 ） １ 、
依托 

２


（ ５ ３ 个 ）




女装 １ 、
假装 １ 

、

装修 ７ 、 服装



 ５ 装 卸
＇

中山装 ３ 、  ３ 、 装 ５ 、 

装
服装 ５ 、
女 聋装 哑 ２ 、 装模


装 装 〗 、
时装 作样 １ 、
武装 １ 、 ８ ７



装
ｋ

（ １ １
装
个
１

）
ｍ
 壮 。 壮；
雜
罐装
ｋ

２ 、
化装
集装箱




ｋ

（
＾
个

４ ０
装备
）
１ 、



ｉ
２ 、 西装




（ ３ ６ 个 ）




衣服 １ ７ 、
衣柜


３ 、 丰衣足食 ２ 

、

衣裳 ２ 、 衣物 ３ 

、

十 十  衣服 ５ 〇 、

＾ Ｅ，  洗衣机 １ 、 上衣


衣 衣 衣服 冼衣机
Ｈ

 大衣
１ ＇

ｉ 、 ４ 、

丰 衣着 衣架


 ＾ Ｊ 
２ ２ ＇ ４
．
衣 服 １ ２ 服 ３ ０ 、 上 衣服 ４２ ２
＾ Ｊ


衣 人 衣 试 衣
１ 、 ．  ．  １ 、 衣领 １ 、 衬 衣 １ ９６



个 衣  个  衣服 毛衣
ｒ 、 ｘ

（ １ ２ ） １ （ ４２ ） ５ 、 

１

＾ 间   风衣 毛衣

 １
Ａ 、
１ 、 １ 、

个   ２ 个 
ｖ ，

（ ３ ２ ） （ １  ）
Ａ 

＾

５４ 个  睡衣 外衣

 （ ） ］ 、 １ 、

１ 、 节 衣缩 食 １ 

、

褽衣板 ２（ ４ ４








摇滚 ３ 、 翻滚 ２ 

、

滚
 ／ｆ
（  滚 １
）
３ 、
滚圆 ２  １ 

３



（ １ ０ 个 ）




补语 １ ７ 、
补语 ２３ 、
补 充 ３ 、 弥 补 偿 ２ 、 补 语 弥 补 ２ 、
补贴 ４ 

、

补 补 充 ２ 补 充 ２ 补 １ 、 补 语 １ ８ 、 补充 ６ 、
补 补 充 １ ２ 、 补 语 １ ２０




１

Ｉ 
（ １ ９ 个  ） （ ２ ５ 个 ）

８
＾ １

４ 、 温 补 １ 、
补上

６９


   扬州 大学硕士学位论 文   



总计


Ｊ＿ 一  Ｈ Ｓ Ｋ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ６  

Ａ

部胖 
／
＿
± 

＿

（ １ ２ 个 补 票
） （ ２７ 个 ） ２ 、 补偿 １ 、 补救


１ 、 补 ２ 、 将功补


过 １ 、 取长补 短


１ 、 添补 １ 、 补给


１ 、 补钙 

１


（ ３ ４ 个 ）




＾  袭击 ２ 、 突袭 ３ 、
＾



」 


７


袭 ２（ ７ 个 ）

臟 

袋
一

４ 、

ｇ
米袋 

箭

２ 、 ３ 、

袋？ 袋 ？
袋  ＾ 塑＾
袋 袋子 １ 、
袋 １ 口 袋

１ 、 
３

（
、

５
塑料袋
个 ）


２
３７



１ １ 、 购物袋


口 袋
３（ １ ９ 个 ）
八＼



，
（ １ ３ 个 ）




华裔  亚裔 ２ 

１

裔

（ ２ 个 ）

（ １ 个 ）




裳 
衣裳 ２（ ２ 个  ２ ）

盘  褒 义 词  褒 义 ５ １

褒


ｃ


６


个 （５ 个１ ）

（  ）




干裂 ３ 、 裂缝 ４ 

、

裂 １ 、 裂开 ２ 、 

裂
口 ２ 、 裂片 ２ 、 

分
裂 裂 ５ 、
破裂 ２ 、 四  ２ ５

分五裂 ２ 、 头疼


欲裂 １ 、
撕裂 

１

 
（ ２ ５ 个 ）




哀牢 山 １ 、 哀叫



＿  １ 、 悲哀 ２ 、 喜怒


展
 


５

哀乐 ｉ


（ ５ 个 ）




． ，  衬 衫 ７ 衬 衫  １



ｗ
 （ ７ 个 ） （ ３ 个 
） （ １ 个 ）
１  １ 

８


＾ Ｔ

（ ３ 个 ）




＿  土壤 

５




５


（ ５ 个 ）

＿  镶嵌 ３ 、 镶 １ 、 镶 

。


嵌 １ （ ５ 个 ）




裕 
富裕 ５ 、 丰裕 １ 、 ７



７０


 附录
一

       



总计


一 一  Ｈ Ｓ Ｋ １  Ｈ Ｓ Ｋ ２  Ｈ Ｓ Ｋ ３  Ｈ Ｓ Ｋ４  Ｈ Ｓ Ｋ ５  Ｈ Ｓ Ｋ６  

▲

部胖 
±
／


＿

宽裕 

１

￣ ￣
（ ７ 个 ）




ｍｍ 旗袍 ２ 、 馳 

１


（ ２ 个  ） （ ５ 个 ）

（ ３ 个 ）




神
權 黑 素 ９
褪 ９


〇


９ 个 （  ）
 



衰弱 １ 、 衰老 ３ 

、

衰 〇 人 、  脑衰 １ 、 衰退 ４ １ ０




＾ 
（ ９ ＾ ）


—

＃  无动 于 衷 ４、 衷 

ｑ




７


心  ３ （ ７ 个 ）

倒
 
２

袱 Ｉ


２


（ ２ 个 ）




＿
裤 子 ５ 、 牛 牛 仔裤 １ 、 裤子 牛仔裤 １ 、 裤子


裤 子 ｉ
１
ｎ


９

裤 仔裤 １  １ １ 、 短裤 １  ２７


＇

 
（ ６ 个 ）

（ ２ 个 ）

（ ３ 个 ）




＿  衬 衫 ７ 衬 衫 ３ 长 衫 １ 、
村衫 衬衫 １ 

２
衫 １ 

４


（ ７ 个  ）
￣
（ ３ 个 ）

（ ２ 个 ）

（ ２ 个 ）




￣

＿  裙子 １ ７  裙 子 ５ 蓝 裙 １
７

２３




（ １ ７ 个 ） （ ５ 个 ）

Ｕ 个  ）

＿ 袜 子 ４
袜 


Ａ
＊


４


（ ４ 个 ）




工
今
皮袄  １


，


（ １
± ）




ｍ 丨  ｜ 丨
丨 丨 丨
马掛 １ ａ 个 ）
丨


１

７ 

１

扬 州 大 学硕 士 学位论 文 



附录 二



“ ”
外 国学习者习得 衣 部件汉字 问 卷调 查表



“ ”

同 学们 好 ，
欢迎大家 参加 此 次 问 卷 调 查 。 本 次 问 卷调 查用 于 了 解外 国 学 习 者对 衣 

部

件汉字 的 学 习 情 况 。 请 各位 如 实 填 写 ， 感谢 各位 的配合 

。

国 别 Ｎａ  ｔ ｉ ｏｎａｌ ｉ ｔ
ｙ 

：

学 习 汉语 的 时 间 Ｔ ｉ ｍ ｅ ｔ ｏｌ ｅ ａ ｒ ｎＣ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ 

：

汉语 水 平  Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｌ ｅｖ ｅ ｌ 

：

“ ”
一

、 下 列 部件和 衣 相关的有 ？ （ 多选 

）

Ａ ．
衣 Ｃ ． Ｄ 彳

 ．

二 、 看拼 音 ， 写 汉字 。 Ｗｒ ｉ ｔ ｅｔｈ ｅ Ｃｈ ｉ ｎｅ ｓ ｅｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ  ａ ｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｎ ｇ  ｔ ｏ  Ｐ ｎ ｙ ｎ
ｉ ｉ ｉ 

．

ｃ ｈ ｅ ｎｓ ｈ ａｎ



１ ．
那件蓝色的 （  ） 是我昨天买 的 

。

ｗａ  ｋｕ



洗 衣机 里 有 三 双  子和 条  子
一

２ ． （ ） （ ） 

。

ｑｕｎ



３ ．
小李的 （  ） 子 很漂亮 

。



〇
ｇ ｕ

刚 刚快递送来 了 个包 
一

４ ． （ ） 。



ｄａ 

ｉ

桌子上有 个购物 ｈ


一

５ ． （

三 、 将 下 列 部 件 组 合成 新 的 汉 字 。 丁ｈ ｅ ｄ ｉ ｆｅ ｒ ｅ ｎｔ
ｐ
ａ ｒｔ ｓ  ｂ ｅ ｌ ｏ ｗ  ｃ ａ ｎ  ｆｏ ｒ ｍ  ｎ ｅ ｗ  Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ
ｉ 

．

Ｐ ｌ ｅ ａｓ ｅｗ ｒ ｉ ｔ ｅｄ ｏ ｗｎｔ ｈ ｅＣ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅｃ ｈ ａｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｓ

ｉ 

．

例 ：
卜 ＋ （ 净 ）
＝
（ 补 

）

１ ．
壮 ＋ （ 衣 ）
＝
（ 

）

２ ．
刀 ＋ （ 丰 ）
＝
（ 

）

３ ．
由 ＋ （ 丰 ）
＝
（ 

）

４ ？
伏 ＋ （ 丰 ）
＝
（ 

）

５ ．
龙 ＋ （ 衣 ）
二
（ 

）

７２



附录二 



６ ？
尚 ＋ （ 衣 ）
＝
（ 

）

四 、 给 认识 的 汉字标拼音 〇 Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ  ｍ ａ ｒｋ  ｔ ｈ ｅ Ｃ ｈ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒｓ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｐ ｉ ｎｙ ｉ ｎ
 ｉ 

   

．

例 ： 衣 （
ｙＴ  ）



１  ？


表

２ ？


哀

３ ．


袁

４ ．


衰

５ ？


裔

五 、 书 写下 列 汉字 》 Ｗｒ
ｉ ｔｅ  ｔ ｈｅ  ｆｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ  ｃ ｈ ａ ｒ ａｃ ｔ ｅ ｒ ｓ



．

１ ．


袄

２ ？


裂

３ ？


滚

４ ．


裁

５ ．


褪

６ ？


褒

７ ．


褂

７３



扬州 大学 硕士 学位论文 



攻 读 学位期 间 取 得 的 研 宄 成 果



本人在校期 间 发表论文如 下 

：

“ ”
《 语料 库 视野 下 的 现 代 汉 语 伐 之义项 分布研 究 》 ， 发表 于 《 汉字 文化 》 ２０２ 

１

年第 ６ 期 

。

７４



ｍｍ 



致谢



不 知 不 觉 论文 己 接近尾 声 ， 整 个 论文 的 完成 过 程 并 不 容 易 ， 开始动 笔 时 的 我


经常焦虑 、 恐惧 、 不安 ， 害怕 自 己不 能如 期 完成 。 但 随着 思路 的 打开 ， 这种 心 理



上 的 压 力 便逐渐 消 失 ， 日 拱
一

卒 、 按部 就班 ， 终于 完 成 了 写 作 。 论文 的 完成也意



味着 研 究 生 生 活 的 结 束 路走 来 收 获颇 多 回 想起当初的我 标坚定 倔强


一

， ， 。 目 、

又 不 服输 ， 靠 着 自 己 的 坚 持 来到 了 扬 州 大 学 ， 在 这里 我感 受 到 了 不 同 于 北方 的 快



乐 踏出 宿舍的每 天不 只 有 学 习 还 有 生 活 空 气 中 都 充满 自 由 的气息 感 谢努


一

， ， 。

力的 自 己 也 感 谢 扬 州 大 学 给 我 提供 了 读 书 和 生 活 的 环 境 

。

在 日 常学 习 中 ，
从蒋 鸿 青 老 师 那 里 受 益 良 多 。
他 鼓励我走 上 了 对 外 汉 语 教 学



的课堂 当 我看 到 个个 可 爱 的 学 生 看 到 我 的 知 识 能 够 为 学 生 的 学 习 提供 帮 助


一

， 、

时 我开 始 建 立 起 自 信 心 这 也 是我开 始 考 虑 从事 教 育 行 业 的 原 因 不 只 是 学 习
， ， 。 

，

导 师 也 关 心 我们 生 活 方 面 的 问 题 ， 尽 可 能地提供 帮 助 ， 开 导 迷 茫 的 我们 

。

每 次 经 历 都 是 自 己 人 生 道 路 上 的 宝 贵财 富 进步 的 就 像爬楼梯 阶 

阶
一 一 一

， ，

地向上 在楼 梯 的 拐 角 处 往 往 想 要 放 弃 感谢在 每 个拐 角 遇 到 的 位位 小 可 爱
一

， ， 

，

是他们 的 加 油 打气 是我们 的 共 患 难 在找工作 次 次碰 壁 时 在论 文写 作 


次
一 一

、 ， 、

次瓶颈 时 ， 克服了 困难 ， 不 断地进步 


。

最 后 还 要 感 谢 我 的 父 母 为 我提 供 了 良 好 的 学 习 环 境 ， 支持我完成学业 。 感谢



唠 唠 叨 叨 的 母亲 督促我学 习 、 考试 。 未来 可 期 ， 我
一

定 会树 立更长远 的 目 标 ， 

严

格要 求 自 己 成为 个更 加 优 秀 的 人
一

， 

。

７５

