Ctet 2023-24 Math Pedagogy PDF

CTET 2023 -24
MATHS
PAPER – 1
(PEDAGOGY)
SACHIN CHOUDHARY SACHIN ACADEMY
FARMAN MALIK CP STUDY POINT

ACADEMY
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जाएगी।
कुछ लोगो ने ये नोट्स शेयर ककये थे या इन्हे गलत तरीके से बेचा
था तो उनके खिलाफ कानन

ू काययवाही की जा रही है इसललए आप अपने नोट्स
ककसी से भी शेयर न करे ।
MATHS PEDAGOGY
(गणिि लिक्षििास्त्र)
Type
Axiom ( अलभगह
ृ ीि )- ऐसी स्त्टे टमेंट जजसको सच माना जािा है बिना ककसी Proof के। जैसे
-2+2=4
Conjecture - ऐसी स्त्टे टमेंट जजसको सच साबिि करने के लिए proof की जरूरि होिी है ।
Theorem ( प्रमेय ) - जि conjecture को prove कर दिया जािा है िो र्ह theorem

कहिािा है ।
Q. ननम्नलिणिि कथनो को पदिए :

(A) अलभगह
ृ ीि प्रस्त्िार् है जजन्हे मान लिया जािा है ।
(B) अलभगहृ ीि वर्िेष प्रमेय है ।
(C) अलभगह
ृ ीि पररभाषाएँ है ।
(D) अलभगहृ ीि को लसद्ि करने पर र्ह प्रमेय िन जािा है ।
Read the following statements:
(1) Axioms are propositions which are assumed
(2) Axioms are special theorems
(3) Axioms are definitions
(4) Axioms, when proved becomes theorems
ननम्नलिणिि में से कोि सा कथन सही है ?
(1) A और D (2) केर्ि B (3) केर्ि A (4) A और C
ANS : 3
Type
1/2, 1/3, 1/4, concept र्ािे question
1 सबसे पहले मर्
ू त ( concrete ) चीज़े लेनी है ।
2 फिर उस चीज के बारे में बर्ाएंग।े
3 फिर उसको दिखाएंगे ( demonstrate ) करें गे।
4 और अंत में उसका चचन्ह ( symbol ) बताएंगे।
Q. A teacher plans the following

activities to introduce the concept of
'half to Class III students.
A. Shows pictures representing 'half”.
B. Writes symbol for 'half".
C. Divides many types of concrete materials into 'halves.
D. Uses story or words to represent ‘half”.
Q. कक्षा III के वर्द्याधथवयों को ‘आिे' की संकल्पना का पररचय िे ने के लिए लिक्षक
ननम्नलिणिि कियाकिापों की योजना िनािा है
A. धचर दििािा है जजसमें 'आिा' प्रिलिवि ककया गया है
B. 'आिे' का धचह्न लिििा है
C. िहुि सारे मूिव पिाथों को आिे' में वर्भाजजि करिा है
D. कहानी या िब्िों के प्रयोग से 'आिा' प्रिलिवि करिा है
लिक्षक को ननम्नलिणिि में से कियाकिापों का कौन-सा सही श्रेिीिम अनस

ु रि करना चादहए?
(1) C, A, D, B (2) C, D, A, B (3) A, B, C, D (4) B, A, C, D

ANS : 2
Type मापन ( measurement )

Q. Which of the following is the best sequence to teach the topic,
‘Measurement of Length at primary stage?
(1) Comparison → using non-standard measures → developing standard
unit → using standard measures
(2) Comparison→ using non-standard measures → using standard
measures → developing standard unit
(3) Developing standard unit → using standard measure→ using non-
standard measures → comparison
(4) Using standard measures → using non-standard measures →
developing standard unit → comparison
Q. प्राथलमक स्त्िर पर ‘िम्िाई को मापना' वर्षय पिाने के लिए कौन-सा श्रेिीिम उत्तम है ?
(1) िुिना करना → अप्रामाणिक मापों का उपयोग करना → प्रामाणिक इकाई को वर्कलसि
करना → प्रामाणिक मापों का उपयोग करना
(2) िि
ु ना करना→ अप्रामाणिक मापों का उपयोग करना → प्रामाणिक मापों का उपयोग
करना→ प्रामाणिक इकाई को वर्कलसि करना
(3) प्रामाणिक इकाई को वर्कलसि करना → प्रामाणिक मापों का उपयोग करना → अप्रामाणिक
मापों का उपयोग करना → िुिना करना
ANS : 2
Type :- जीन वपयाजे का Maths

- जीन वपयाजे के अनुसार िच्चा सिसे पहिे संख्याओं ( numbers ) का संरक्षि (
conservation ) करना सीििा है उसके िाि िम्िाई ( length ) का संरक्षि कफर र्जन (
weight ) का और अंि में volume का conservation
- Proportional Reasoning का concept भी इन्होने दिया था।
Q. Identify the correct statement about the ability to conserve different

physical quantities in ‘measurement as proposed by Piaget.
(1) Conservation of length is grasped before conservation of number.
(2) Conservation of weight is grasped before conservation of volume.
(3) Conservation of volume is grasped
before conservation of mass.
(4) Conservation of weight is grasped before conservation of number.
Q. वपयाजे के प्रस्त्िार् के अनुसार 'माप' में वर्लभन्न भौनिक रालियों के संरक्षि की
योग्यिा के वर्षय में सही कथन को पहचाननए।
(1) िम्िाई में संरक्षि की समझ संख्याओं के संरक्षि से पहिे आिी है
(2) भार के संरक्षि की समझ आयिन के संरक्षि से पहिे आिी है
(3) आयिन के संरक्षि की समझ द्रव्यमान के संरक्षि से पहिे आिी है
(4) भार के संरक्षि की समझ संख्याओं के संरक्षि से पहिे आिी हैं
ANS : 2
Q. Shoaib is studying in class Vth. He can classify various types of

triangles in different categories but has difficulty in understanding the
abstract proof for the sum of three angles in a triangle to be always 180.
According to Piaget Cognitive Theory, Shoaib is at
(1) Pre-operational stage (2) Concrete operational stage
(3) Formal operational stage (4) Sensori motor stage
Q. िोएि कक्षा V में पििा है । र्ह वर्लभन्न प्रकार के बरभुजों को लभन्न श्रेणियों में र्गीकृि कर
सकिा है िेककन बरभज
ु में िीन कोिों का योग 180° होिा है , के अमि
ू व प्रमाि को समझने में
उसे कदिनाई होिी है । वपयाजे के संज्ञानात्मक लसद्िान्ि के अनुसार िोएि चरि पर है ।
(1) पूर्व संकियात्मक अर्स्त्था (2) मूिव संकियात्मक अर्स्त्था
(3) औपचाररक संकियात्मक अर्स्त्था (4) संर्ेिीगनिक अर्स्त्था
ANS : 2
Type :- लिक्षि वर्धिया

Q. To teach the Pythagoras theorem, a teacher has distributed a sheet on
which four right-angled triangles were drawn and asks the child to find the
relationship between the
sides of a triangle. In the above situation, the teacher used
(1) laboratory method (2) inductive method
(3) deductive method (4) lecture method
Q. पाइथागोरस प्रमेय को लसिाने के लिए एक लिक्षक ने एक िीट वर्िररि की है जजस पर
समकोि र्ािे चार बरभुजों को िींचा गया था और िच्चे को बरभुज की भुजाओं के िीच सम्िन्ि
िोजने के लिए कहा जािा है । उपरोक्ट्ि पररजस्त्थनि में लिक्षक ने प्रयोग की
(1) प्रयोगिािा वर्धि (2) आगमन वर्धि
(3) ननगमन वर्धि (4) व्याख्यान वर्धि
ANS : 2
Type :- अधिगम वर्कार
Q. If a learner is having problem with numbers and calculations she/he

may be having disability known as
(1) dysgraphia (2) dyscalculia
(3) visual-spatial organization disability (4) dyslexia
Q. यदि एक लिक्षाथी को संख्याओं और पररकिन में समस्त्या हो रही है , िो उसमें असमथविा हो
सकिी है , जजसका नाम है
(1) िेिन-अक्षमिा (डडसग्राकफया) (2) गणििीय-अक्षमिा (डडस्त्कैल्कुलिया)
(3) दृश्य-स्त्थाननक संगिन में असमथविा (4) पिन-अक्षमिा (डडस्त्िैजक्ट्सया)
ANS : 2
Type : राष्ट्रीय पाठ्यचयाव की रूपरे िा 2005 के मागवििी लसद्िांि

➢ ज्ञान
को स्त्कूि के िाहरी जीर्न से जोड़ा जाए।
Knowledge should be linked to the outdoor life of the school.
➢ पढाई को रटं ि प्रिािी से मुक्ट्ि ककया जाए।

Study should be freed from the rote system.
➢ पाठ्यचयाव पाठ्यपस्त्
ु िक केंदद्रि ना हो।
Curriculum should not be textbook centered.
➢ वर्द्यािय में िी जाने र्ािी लिक्षा को वर्लभन्न प्रकार की गनिवर्धियों से जोड़ा

जाए।
The education provided in the school should be linked to the
various types of activities.
➢ राष्ट्रीय मूल्यों के प्रनि आस्त्थार्ान वर्द्याथी िैयार ककये जाए।

Students should be pre pared for national values.
Type:
गणिि की भाषा और महत्र्पि

ू व िब्िार्िी (Language and
Vocabulary of Mathematics )
1. अंक ( Numeral )
➢ यह एक नाम है जो symbol/number को ििाविा ( represent ) है ।

➢ गणिि की भाषा सरि और िोिपूिव होनी चादहए।
➢ गणिि की भाषा िच्चो के मानलसक स्त्िर के अनुरूप होनी चादहए और उनके िै ननक
जीर्न से सम्िंधिि होनी चादहए
2. Aggregation (समुच्चयन) and Augmentation (संर्द्विन)

➢ Aggregation :- जि िो चीजों को जोड़िे है िो उसे aggregation कहिे है । eg -
2 pen + 2 pen = 4 pen
➢ Augmentation :- जि एक चीज को ििाया जािा है िो उसे augmentation
कहिे है । eg - िि
ू में पानी लमिाना
3. मुक्ट्ि अंि प्रश्न और िंि अंि प्रिन (Open Ended Question and Close
Ended Question)
➢ मुक्ट्ि अंि प्रश्न:- जजन प्रिनो के एक से ज्यािा उत्तर होिे है। जैसे :- र्े कौन से
2 number है जजनको जोड़ने पर 8 आएगा, 2+6=8, 7+1=8 आदि।
➢ िंि अंि प्रश्न:- जजन प्रश्नो का उत्तर केर्ि एक होिा है । जैसे :- 5 में 3 जोड़ने
पर क्ट्या आएगा - 8 आएगा ।
Type:
4. रचनात्मक, योगात्मक और ननिानात्मक आकिन (formative,
summative, and diagnostic assesment)
➢ रचनात्मक :- यह teaching learning process के िौरान या उससे पहिे होिा है ।

➢ योगात्मक :- यह teaching learning process ित्म होने क िाि होिा है ।
➢ ननिानात्मक :- इसमें लसफव कारिों/समस्त्या की पहचान की जािी है
Type:
1. Abacus :- इसमें िच्चो को Basic counting , जोड़, घटा,
Place Value, Face Value आदि का ज्ञान दिया जािा है ।
2. Geoboard :- इसके माध्यम से Basic geometry का ज्ञान

दिया जािा है । इसमें लसफव 2d िेप (Rectangle, Square,
Circle etc) का ज्ञान दिया जािा है 3d िेप का नहीं
3. Graph Paper :- इसमें Decimal no. का ज्ञान दिया जािा

है ।
4. Dot Paper :- इसमें Geometrical Shapes

िथा English Alphabet का ज्ञान दिया जािा है ।
5. TanGram :- इसमें geometrical Shapes की

जानकारी िी जािी है Picture के माध्यम से
र्ैन दहिे
ज्यालमत्य स्त्िर (Geometric Thinking )
प्रामाणिक मापों का इस लसद्िांि में इन्होने ििाया था की

िच्चे geometry को ककस प्रकार सीििे है , इसके लिए उन्होंने 5 stage ििाई है ।
(1) level 0 - चक्षुषीकरण ( visualization ) - इसमें िच्चे चीजों को लसफव जानिे है या

उन्हें िे िकर उनकी image िना िेिे है। इसमें िच्चा आकृनियों की दििार्ट के according
उनका classification करिा है।
(2) level 1 - वर्श्िेषि ( analysis ) - इसमें िच्चा चीजों के geometrical नाम

जानना िरू
ु कर िे िा है ।
(3) level 2 - अनौपचाररक ननगमन (informal deduction) - इसमें िच्चा
आकृनियों के िीच Relation िनाना स्त्टाटव कर िे िा है उनकी similarity के base पर
(4) level 3 - औपचाररक (formal) - इसमें िच्चा आकृनियों (shapes) के formule

ढूंढने िगिा है ।
(5) level 4 - द्रििा (rigor) - इसमें िच्चा अपने ज्यालमिीय धचंिन के according
िुि से चीजे िनािा है ।
गणिि की प्रकृनि
(Nature of Mathematics)
➢ गणिर् में संख्याएँ (Numbers), स्थान (Space), दिशा (Magnitude) र्था मापन या
माप-र्ौल (Measurement) का ज्ञान प्राप्र् फकया जार्ा है ।
➢ गणिर् विज्ञान की क्रमबद्ध, संगदिर् र्था यथाथत (Exact) शाखा है ।
➢ गणिर् विज्ञान का अमर्
ू त रूप (Abstract form) है ।
➢ गणिर् र्ाफकतक विचारों का विज्ञान है ।
➢ गणिर् आगमनात्मक र्था प्रायोगगक विज्ञान है ।
➢ गणिर् के ज्ञान का आधार हमारी ज्ञानेन्द्रियाँ (Sense Organs) हैं।
➢ गणिर् के ननयम, ससद्धारर्, सूत्र सभी स्थानों पर एक समान होर्े हैं न्द्जससे उनकी
सत्यर्ा की जाँच (Verification) फकसी भी समय र्था स्थान पर की जा सकर्ी है ।
➢ गणिर् के ज्ञान का उपयोग (Application) विज्ञान की विसभरन शाखाओं; यथा-
भौनर्की, रसायन विज्ञान, जीि विज्ञान र्था अरय विषयों के अध्ययन में भी फकया
जार्ा है ।
➢ गणिर् के अध्ययन से आगमन (Induction), ननगमन (Deduction) र्था
सामारयीकरि (Generalization) की योग्यर्ा विकससर् होर्ी है ।
➢ गणिर् के अध्ययन से बालकों में आत्म-विश्िास (Confidence) और आत्म-ननभतरर्ा
(Self-Reliance) का विकास होर्ा है ।
गणिि की िकव िजक्ट्ि

(Logic power of mathematics)
गणिि में िाककवकिा की प्रकिया
1. अनम
ु ान
2. सामान्यीकरि
3. वर्लिस्त्ट जस्त्थनि
4. पररकल्पना और प्रमाि
गणिि की भाषा
1. गणिर् की भाषा अंर्रातष्ट्रीय एिं साितभौसमक है
2. यह क्रमबद्ध और िैज्ञाननक भाषा है
3. यह संकेर्ात्मक एिं गचत्रात्मक है
 गैलीसलयो के अनुसार गणिर् एक ऐसी भाषा है न्द्जससे परमात्मा ने सम्पूित

ब्रह्माण्ड की स्थापना की है
महत्र्पूिव कथन
➢ नेपोलियन के अनुसार - गणिर् के उरननर् में ही सब की उरननर् है।
➢ हब्स के अनसु ार - गणिर् एक पत्थर के समान विषय है न्द्जस प्रकार पत्थर औजारों
को र्ीव्र करर्ा है िीक िैसे ही गणिर् मन्द्स्र्ष्ट्क को र्ीव्र करर्ा है ।
➢ प्िेटो के अनस
ु ार - गणिर् मानससक शन्द्तर्यों को प्रसशक्षिर् करर्ी है न्द्जससे सोई हुई
आत्मा चेर्न ि जागर्
ृ अिस्था में आर्ी है ।
➢ डटन के अनस
ु ार - गणिर् र्कत सम्मर् विचार है
➢ जॉन िॉक के अनुसार - गणिर् िो मागत है जो बच्चों के मन मन्द्स्र्ष्ट्क में र्कत की
आिर् पैिा करर्ा है ।
➢ मािवि स्त्टोन के अनुसार - अमूर्त व्यिस्था को मूर्त रूप िे ना ही गणिर् है।
➢ गौस के अनुसार - गणिर् विज्ञान की रानी है।
➢ रोजर िैकन के अनस ु ार - गणिर् सभी विज्ञानों का ससंह द्िार ि कंु जी है ।
➢ हॉगबेन के अनुसार “गणिर् सभ्यर्ा और संस्कृनर् का िपति है।"
ननिानात्मक और उपचारात्मक लिक्षि

Diagnostic & Remedial Teaching
ननिानात्मक लिक्षि (Diagnostic Teaching) :- ननिान का अथव होिा है "कारि

जानना" यानन इसमें िच्चो की असफििा / कलमयों / कदिनाइयों का पिा िगाया जािा है ।
उपचारात्मक लिक्षि (Remedial Teaching) :- िच्चो की कलमयों का पिा िगाने के
िाि उनका समािान करना या कफर िोिारा से लिक्षि करर्ाना उपचारात्मक लिक्षि कहिािा है ।
सामि
ु ानयक गणिि
(Community Mathematics)
➢समाज के प्रत्येक िगत के लोगो को गणिर् के ज्ञान की आिश्यकर्ा होर्ी है । हमारे
समाज में प्रत्येक व्यन्द्तर् जो अपनी जीविका कमार्ा है र्था आय-व्यय करर्ा है
उसे फकसी न फकसी रूप में गणिर् के ज्ञान की आिश्यकर्ा होर्ी है ।
➢सामान्द्जक जीिन जीने के सलए गणिर् के ज्ञान की अत्यगधक आिश्यकर्ा होर्ी है ।
समाज में होने िाले सभी प्रकार के लेनिे न, व्यापार, िाणिज्य, उद्योग, सेिाएँ आदि
सभी गणिर् पर ननभतर होर्े हैं।
➢समाज की उरननर् को उगचर् ढं ग से समझने एिं समाज को प्रगनर् के रास्र्े पर
चलाने में गणिर् की मख्
ु य भसू मका होर्ी है ।
औपचाररक मल्
ू यांकन
Evaluation through formal
यह मल
ू यांकन का िह र्रीका होर्ा है न्द्जसमें अध्यापक या प्रेििकर्ात द्िारा छात्रों की
सीखने की प्रगनर् का समय-समय पर सलणखर् या मौणखक रूप मूलयांकन फकया जार्ा है ।
इसमें विद्यागथतयों को पर्ा रहर्ा है फक उनका मलयांकन फकया जा रहा है । इस प्रकार के
मूलयांकन से मुख्यर्ः छात्र की शैक्षिक उपलन्द्धधयों का ज्ञान प्राप्र् होर्ा है ।
औपचाररक मूल्यांकन की प्रमुि वर्धियाँ
➢ जाँच सूची/चैक लिस्त्ट :- जाँच-सूची में कुछ कथन दिये होर्े हैं, उन कथनों के
संबंध में बालक को 'हाँ' या नहीं' में उत्तर िे ना होर्ा है । इसमें प्रश्न र्था कथन
बहुर् स्पष्ट्ट होर्े है ।
➢ प्रश्नार्िी :- इसमें विद्यागथतयों को छपी हुई प्रश्नों की एक सच
ू ी िे िी जार्ी है
न्द्जन पर िह अपने उत्तर सलखकर अध्यापक को िावपस कर िे र्े हैं।
➢ प्रित्त कायव (Assignment) :- छात्रों को अध्यापक द्िारा फकसी विशेष विषय पर
प्रित्त कायत (Assignment) िे दिया जार्ा है इसमें उस विषय से सम्बंगधर्
महत्िपूित पहलुओं को शासमल फकया जार्ा है । इसे पूरा करने के सलए छात्रों को
कुछ समय दिया जार्ा है और िह इसे घर पर रहर्े हुए भी कर सकर्ा है ।
➢ लिणिि परीक्षाएं :- सलणखर् परीिाएँ इन परीिाओं में ननबरधात्मक प्रश्न
(Essay type) र्था िस्र्ुननष्ट्ि प्रश्न (Objective type) मुख्य हैं। ननबरधात्मक
परीिाओं में छात्र को विस्र्ारपि
ू क
त उत्तर सलखने होर्े हैं, जबफक िस्र्नु नष्ट्ि परीिा में
सरल एिं संक्षिप्र् उत्तर सलखने होर्े हैं। िस्र्ुननष्ट्ि परीिाएँ िो प्रकार की होर्ी हैं।
पहली, प्रमावपर् (Standardised) न्द्जनके सामारय स्र्र (Norms) पहले से ही
स्थावपर् फकए होर्े हैं र्था िस
ू री, अध्यापक ननसमतर् (Teacher-made) न्द्जनमें प्रश्नों
का ननमाति सशिक स्ियं करर्ा है ।
➢ मौणिक परीक्षाएँ :- इन परीिाओं में मौणखक प्रश्न, िाि-वििाि, विचार-विमशत

एिं नाट्य-प्रिशतन आदि सन्द्म्मसलर् फकया जार्ा हैं।
अनौपचाररक मूल्यांकन
Evaluation through Informal
अनौपचाररक मूलयांकन में छात्रों का मूलयांकन अध्यापक या प्रेििकर्ा द्िारा बबना
उनकी जानकारी के फकया जार्ा है । इस मूलयांकन द्िारा छात्रों का गुिात्मक मूलयांकन
फकया जार्ा है ।
अनौपचाररक मल्
ू यांकन की प्रमि
ु वर्धियाँ
➢ अर्िोकन या ननरीक्षि (Observation ) :- यह विगध छोटे बच्चो पर
अपनायी जार्ी है इसमें अध्यापक बच्चो की गनर्विगधयों को िे खर्े है और उनका
अिलोकन करर्े है । इस र्कनीक का उपयोग बालकों की योग्यर्ा और व्यिहारों
के संबंध में जानकारी प्राप्र् करने के सलए फकया जार्ा है
➢ संर्ाि :- इस विगध में बच्चो का आपस में फकसी विषय संिाि या िाि - वििाि
कराया जार्ा है इससे आपस में एक िस
ू रे के प्रनर् व्यिहार का पर्ा चलर्ा है ।
➢ अलभिेि :- असभलेखो में छात्रों से सम्बंगधर् विशेष घटनाओ को अंफकर् फकया
जार्ा है । न्द्जनके द्िारा अध्यापक को उनके संिेगात्मक व्यिहार के बारे में पर्ा
चलर्ा है ।
गणिि में लिक्षि की समस्त्याएं

Teaching problems in mathematics
➢छात्रों का शारीररक ि मानससक स्िास््य
➢प्राथसमक स्र्र पर छात्रों का गणिर् में कमजोर होना
➢गणिर् सशिि के सलए उगचर् िार्ािरि ना होना
➢पाठ्यक्रम की संरचना की समस्या
➢सशिक का व्यिहार
➢अध्यापक का संबंगधर् विषय का सही ज्ञान ना होना
➢उगचर् सशिि विगध का उपयोग
रुदट वर्श्िेषि (Error Analysis)

छात्रों की अगधगम संभंगधर् कदिनाइयों या त्रदु टयों का पर्ा लगा कर उसके कारिों की
खोज करना ही त्रदु ट विश्लेषि कहलार्ा है ।
 गणिर् सशिा में त्रुदटयों की महत्िपूित भूसमका होर्ी है तयोंफक इरही के द्िारा ही
बच्चे सीखर्े है ।
 गणिर् में त्रुदटयाँ र््यात्मक और प्रफक्रयात्मक हो सकर्ी है ।
 त्रदु टयाँ बच्चो द्िारा प्राप्र् अंको के बारे में प्रनर्फक्रया प्रिान करर्ी है ।
रुदटयों के प्रकार
1. िापरर्ाह रदु टयाँ
2. कम्प्यट
ू े िनि रदु टयाँ
3. व्यजक्ट्िक रदु टयाँ
4. अर्िारिात्मक रदु टयाँ
सांजख्यकी (STATISTICS)
संख्यात्मक आंकड़ों का व्यिन्द्स्र्र् अध्यन सांन्द्ख्यकी कहलार्ा है ।
आंकड़ों के प्रकार
प्राथलमक आंकड़े :- जब कोई व्यन्द्तर् खुि आंकड़े प्राप्र् करर्ा है ।
प्राथलमक आंकड़ों को प्राप्ि करने की वर्धि

1. Direct Personal Investigation
2. Indirect Oral Investigation
3. स्त्थानीय स्रोिों से सूचना प्राप्ि करना
4. प्रश्नार्िी भरर्ाकर
5. प्रगिकों द्र्ारा सूची भरर्ाना
द्वर्िये आंकड़े :- इन आंकड़ों को सरकार द्र्ारा भवर्ष्ट्य की योजनाओ के ननमावि में
प्रयोग में िाया जािा है , क्ट्योंकक यह पहिे प्रकालिि या अप्रकालिि हो चुके होिे है ।
द्वर्िये आंकड़ों को प्राप्र्ि करने की वर्धि –

1. अंिरावष्ट्टीय प्रकािन
2. सरकारी प्रकािन
3. अद्विसरकारी संस्त्थाओ का प्रकािन
4. व्यापारी संस्त्थाओ का प्रकािन
5. पर-पबरकाओं का प्रकािन
1. For primary grade children an understanding of 'approximation and
estimation' would lead to the development of which of the following concepts?
(a) Transitivity
(b) Measurement
(c) Patterns
(d) Calculations
Choose the correct options:
(1) (a), (c) and (d) (2) (a), (b) and (c)
(3) (b), (c) and (d) (4) (a), (b) and (d)
प्राथलमक श्रेणी के बच्चों के ललए 'सन्न्नकटन एवं अनुमान' की समझ ननम्नललखित

संकल्पनाओं मे से ककस संकल्पना के ववकास की ओर ले जाएगी ?
(a) संक्रामिता
(b) िापन
(c) निूनों
(d) परिकलनों
सही विकल्प का चयन कीजिए :
(1) (a), (c) औि (d) (2) (a), (b) औि (c)
(3) (b), (c) औि (d) (4) (a), (b) औि (d)
ANS : 4
2. When asked to write five hundred sixty seven a child writes it as 50067. What
could be the most appropriate reason for this error?
(1) Child is not attentive in the class and is a careless listener.
(2) Child is a careful listener but has not establised the concept of place value.
(3) Child recognizes only two-digit numbers.
(4) Teacher's inability to teach the concept of place value.
जब एक बच्चे को पााँच सौ सड़सठ को ललिने के ललए कहा गया, तब उसने उसे 50067 ललिा ।
इस त्रुटट का सवायचिक उपयुक्त कारण क्या हो सकता है ?
(1) बच्चा कक्षा िें ध्यान नहीं दे िहा है औि एक लापििाह श्रोता है ।
(2) बच्चा एक सतकक श्रोता है ककन्तु स्थानीय िान की अिधािणा को स्थावपत नहीं कि पाया है
।
(3) बच्चा केिल दो - अंकीय संख्याएँ पहचानता है ।
(4) स्थानीय िान की अिधािणा पढाने िें मिक्षक की नाकािी ।
ANS : 2
3. Which of the following is an example of cultural specific knowledge that is
displayed in early mathematics learning by very young children?
(1) Number words used by the learners
(2) Number operations
(3) Spatial understanding
(4) Solving mathematical puzzels etc.
ननम्नललखित में से कौन-सा, संस्कृनत ववलशष्ट ज्ञान का उदाहरण है जो कक प्रारं लभक स्तर के
गखणत अचिगम में बहुत छोटे बच्चों द्वारा प्रदलशयत ककया जाता है ।
(1) अधधगिकताक द्िािा प्रयुक्त संख्या िब्द (2) संख्या संकक्रयाएँ
(3) ददक्स्थान संबंधी सिझ (4) गणणतीय पहे मलयाँ आदद हल किना
ANS : 1
4. Which one of the following statements is true with respect to mathematics
learning?
(1) Boys are better at learning mathematics as compared to girls
(2) There must be separate classrooms for children with special needs as they
cannot learn with other children
(3) Everybody can learn mathematics
(4) Procedural fluency in mathematics will always lead to conceptual clarity
ननम्नललखित में से कौन-सा कथन गखणत के अचिगम के संबंि में सही है ?

(1) लड़ककयों की तुलना िें लड़के गणणत सीखने िें बेहति हैं
(2) वििेष आिश्यकताओं िाले बच्चों के मलए अलग कक्षाएँ होनी चादहए क्योंकक िे अन्य बच्चों
के साथ नहीं सीख सकते हैं
(3) प्रत्येक व्यजक्त गणणत सीख सकता है
(4) गणणत िें प्रकक्रयात्िक प्रिाह सदै ि अिधािणात्िक स्पष्टता की ओि ले िाएगा
ANS : 3
5. National Curriculum Framework, 2005 argues for a mathematics curriculum
which is "ambitious". Which among the following is/are most appropriate to
represent this vision ?
(a) Curriculum needs to develop students' capabilities in numeracy.
(b) Curriculum needs to develop students' inner resources to think and reason
mathematically.
(c) Curriculum needs to develop students' ability in solving mathematical
puzzles. Choose the correct option:
(1) (a) and (c) (2) Only (b)
(3) (b) and (c) (4) (a) and (b)
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा, 2005, गखणत की पाठ्यचयाय को "महत्त्वाकांक्षी" होने के ललए तकय
प्रस्तुत करता है । इस दृन्ष्ट को दशायने के ललए ननम्नललखित में से कौन-सा/से सवायचिक
उपयक्
ु त है /हैं?
(a) पाठ्यचयाक का संख्या- ज्ञान िें विद्याधथकयों की क्षिताओं का विकास किना
आिश्यक है ।
(b) पाठ्यचयाक का गणणतीय धचंतन एिं वििेचन के मलए विद्याधथकयों के आंतरिक संसाधनों का
विकास किना आिश्यक है ।
(c) पाठ्यचयाक का गणणतीय पहे मलयों को हल किने िें विद्याधथकयों की क्षिता का विकास किना
आिश्यक है ।
(1) (a) औि (c) (2) केिल (b)
(3) (b) औि (c) (4) (a) औि (b)
ANS : 2
6. According to National Curriculum Framework 2005, primary stage
mathematics curriculum should least focus on
(1) development of relevant mathematical vocabulary
(2) development of spatial understanding
(3) identification of patterns
(4) use of standard algorithms to solve problems
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनस

ु ार, प्राथलमक स्तर के गखणत पाठ्यक्रम
को_____पर सबसे कम केंटित होना चाटहए।
(1) प्रासंधगक गणणतीय िब्दािली के विकास
(2) ददक्स्थान संबंधी सिझ के विकास
(3) प्रततिानों / प्रततरूपों की पहचान
(4) सिस्याओं को हल किने के मलए िानक कलन-विधधयों के उपयोग
ANS : 4
7. Which of the following is not an objective of formative assessment?
(1) To know about child's misconceptions
(2) To assess the child's understanding in construction of knowledge
(3) To introduce a new concept based on the previous concept
(4) To know if a teaching strategy is appropriate or not
ननम्नललखित में से कौन-सा रचनात्मक आकलन का उद्दे श्य नहीं है ?

(1) बच्चे की भ्ांततयों के बािे िें िानना
(2) ज्ञान के तनिाकण िें बच्चे की सिझ को आँकना
(3) वपछली अिधािणा पि आधारित नई अिधािणा को प्रस्तुत किना
(4) यह िानना कक मिक्षण युजक्त/विधध उपयुक्त है या नहीं
ANS : 3
8. A primary teacher is focusing on the development of mathematical reasoning
skills in her students.
Which of the following tasks may help her in the most appropriate manner?
(1) Using mathematical games and puzzles in her class
(2) Giving a lot of questions, based on a given formula, to practice
(3) Conducting regular class tests
(4) Solving textbook questions on the blackboard
प्राथलमक कक्षा की एक लशक्षक्षका अपने ववद्याचथययों में गखणतीय तकयणा / वववेचन के कौशल के
ववकास पर ध्यान केंटित कर रही है ।
ननम्नललखित में से कौन-से कायय उसकी सबसे उपयक्
ु त तरीके से सहायता कर सकते हैं ?
(1) अपनी कक्षा िें गणणतीय क्रीड़ाओं औि पहे मलयों का उपयोग किना
(2) अभ्यास के मलए ददए गए एक सत्र
ू पि आधारित बहुत सािे प्रश्न दे ना
(3) तनयमित कक्षा पिीक्षाओं का आयोिन किना
(4) श्यािपट्ट पि पाठ्यपस्
ु तक के प्रश्नों को हल किना
ANS : 1
9. Which of the following represents the recommendations of National
Education Policy (NEP) 2020, for curriculum and pedagogy in school ?
(a) Learning should be holistic and integrated
(b) Restructuring school curriculum and pedagogy in a new 5+3+3+4 design
(c) Restructuring school curriculum and pedagogy in a new 5+2+3+3 design
(d) Foundational stage should include learning from formal textbooks
Choose the correct option:
(1) (a) and (c) (2) (a) and (b)
(3) (b) and (d) (4) (c) and (d)
ननम्नललखित में से कौन-सा स्कूलों की पाठ्यचयाय व लशक्षाशास्त्र के ललए राष्रीय लशक्षा नीनत
(NEP) 2020 की प्रस्तावनाओं का ननरूपण करता है ?
(a) अधधगि सिग्र औि एकीकृत होना चादहए
(b) 5+3+3+4 के नए डिजाइन िें स्कूल पाठ्यक्रि औि मिक्षणिास्त्र को पुनगकदित किना
(c) 5+2+3+3 के नए डिजाइन िें स्कूल पाठ्यक्रि औि मिक्षणिास्त्र को पुनगकदित किना
(d) फाउं िेिनल स्टे ि िें औपचारिक पाठ्यपुस्तकों से अधधगि सजमिमलत होना चादहए
(1) (a) औि (c) (2) (a) औि (b)
(3) (b) औि (d) (4) (c) औि (d)
ANS : 2
10. A teacher uses manipulatives such as blocks, marbles, etc. for developing
the concept of multiplication. Use of such mainpulatives:
(1) creates confusion among learners
(2) hinders the understanding of the formal algorithms
(3) provides leisure time to young children
(4) helps in conceptual learning
एक: लशक्षक हस्तकौशल सामग्री जैसे कक ब्लॉक, माबयल, इत्याटद का उपयोग गण

ु न की
अविारणा को ववकलसत करने के ललए करता है । इस प्रकार की हस्तकौशल सामग्री का उपयोग
(1) मिक्षाधथकयों िें दवु िधा / असिंिस उत्पन्न किता है
(2) औपचारिक कलन विधधयों को सिझने िें बाधा िालता है
(3) छोटे बच्चों को खाली सिय दे ता है
(4) अिधािणात्िक अधधगि िें सहायक होता है
ANS : 4
11. Which of the following is used to analyze the misconceptions and learning
difficulties of children in a particular concept?
(1) Norm-Referenced test (2) Criterion-referenced test
(3) Diagnostic test (4) Remedial teaching
ननम्नललखित में से ककसका उपयोग बच्चों में ककसी ववशेष अविारणा के प्रनत भ्ांनतयों एवं
अचिगम में आ रही कटठनाइयों के ववश्लेषण के ललए ककया जाता है ?
(1) िानक- संदमभकत पिीक्षा (2) िानदण्ि- संदमभकत पिीक्षा
(3) नैदातनक पिीक्षा (4) उपचािी मिक्षण
ANS : 3
12. Following are four questions posed by a mathematics teacher. Which of the
following is an open-ended question?
1. If sum of two numbers is 15 and one of them is 7, what will be the other
number?
2. If the age of Anil is 7 years and his father's age is 5 times more than that of
Anil's age. What will be the age of father?
3. If sum of two numbers is 17, then what are the numbers?
4. What should be added to 17 to get 23?
गणिि के लिक्षक ने ननम्नलिणिि चार प्रश्नों को सामने रिा। इनमें से कौन-सा प्रश्न मुक्ट्ि
उत्तर र्ािा प्रश्न है ?
1. यदि िो संख्याओं का योग 15 है और उनमें से एक संख्या 7 है , र्ो िस
ू री संख्या तया होगी?
2. यदि अननल की आयु 7 िषत है और उसके वपर्ाजी की आयु उसकी आयु से 5 गन
ु ा है , र्ो
वपर्ाजी की आयु फकर्नी होगी?
3. यदि िो संख्याओं का योग 17 है , र्ो िे संख्याएँ तया हैं?
4. 17 में तया जोड़ा फकया जाए फक उत्तर 23 आए?
ANS : 3
13. While teaching 'geometrical shapes' a teacher thinks of planning a trip to
historical places. It reflects:
1. Field trips have been recommended by CBSE, so they must be done
2. A good break from routine mathematics class and an opportunity to visit the
historical places.
3. Shapes are an integral part of any architecture and such trips encourage
mathematics beyond classroom.
4. Teacher has completed most of the syllabus well in time and now needs to
provide leisure
“ज्यालमिीय आकृनियों के लिक्षि के िौरान (समय) लिक्षक्षका, ऐनिहालसक स्त्थानों के भ्रमि की

योजना पर वर्चार करिी है । यह प्रनिबिंबिि करिा है :
1. सी.बी.एस.ई. ने िेत्र भ्रमि की अनश
ु ंसा की है , अर्ः यह आिश्यक है ।
2. एक ननत्यक्रम गणिर् की किा से अच्छा विराम प्राप्र् होर्ा है और ऐनर्हाससक स्थानों पर
जाने का अिसर समलर्ा है ।
3. आकृनर्याँ फकसी भी िास्र्ुसशलप का अननिायत भाग हैं और इस प्रकार के भ्रमिों से गणिर्
को किा के पार ले जाने में प्रोत्साहन समलर्ा है ।
4. अध्यापक ने ननधातररर् समय से पहले ही अगधकर्र पाठ्यक्रम पूरा कर सलया है और अब
खाली समय (अिकाश) िे ना चाहर्ा है ।
ANS : 3
14. A child is counting the number of balls by putting a finger on the balls one
by one and saying number names in order. She has counted some balls twice.
Which pre number concept is yet to be strengthened in the child?
1. One-to-one correspondence 2. Seriation
3. Classification 4. Cardinality
एक िच्ची गें िों की गिना, एक एक गें ि पर अंगि
ु ी रि कर और िम से उस संख्या का नाम
िोििे हुए कर रही है । उसने कुछ गें िों की िो िार गिना की। इस िच्ची में पूर्-व संख्या की ककस
अर्िारिा को अभी और मजिि
ू करना है ?
1. एक-से-एक संगर्र्ा (एकैकी संगनर्) 2. पंन्द्तर्बद्धर्ा
3. िगीकरि 4. गिन संख्या
ANS : 1
15. Which of the following is NOT desirable for the professional development of
mathematics teachers?
1. Attending workshops and seminars on mathematics
2. Developing teaching-learning resources
3. Minimum interaction with other mathematics teachers working in same
school or in neighbourhood schools.
4. Participating in faculty development programmes.
गणिि के लिक्षक के पेिेर्र वर्कास के लिए ननम्न में से कौन-सा र्ांछनीय नहीं है ?
1. गणिर् की कायतशालाओं और गोन्द्ष्ट्ियों में उपन्द्स्थर् होना।
2. मिक्षण - अधधगि के साधनों को विकमसत किना l
3. अपने और िस
ू रे विद्यालयों के गणिर् के सशिकों के साथ रयूनर्म िार्ातलाप।
4. सशिक विकास (फैकलटी डेिेलपमेरट) के कायतक्रमों में भाग लेना।
ANS : 3
16. A mathematics teacher posed the following question to her class:
"Take four digits 7,8.4.6. Make the smallest and the largest four-digit number
such that no digit is repeated in them."
After the various responses of the students, she asked the students, “Think
about the arrangement of the digits in both the numbers you have formed. Can
you say how the largest and the smallest number is formed? Write down your
procedure."
Which of the following statements is most appropriate in the above context?
1. The teacher is saving her time of assessing the students by asking the
students to assess their answers themselves.
2. The teacher is keeping the students engaged to maintain discipline in the
class.
3. The teacher wants to understand the students’ thinking process involved in
the answers given by them.
4. The teacher is confusing the students who have given the correct answer so
that they check their answers again.
एक गणिि की अध्यावपका ने अपनी कक्षा के समक्ष ननम्न प्रश्न रिा–

“चार अंकों 7, 8, 4, 6 को िीजजए। इस िरह से चार अंकों र्ािी सिसे छोटी और सिसे िड़ी
संख्या िनाएं कक कोई भी अंक उनमें िोिारा ना आएं (अथावि ् ककसी भी अंक की पुनरार्वृ त्त न
हो)।”
छारों के वर्वर्ि जर्ािों के िाि, र्े छारों से पूछिी हैं, “आपने जो िो संख्याएं िनाई हैं, उनमें
अंकों के िम के िारे में सोधचए। क्ट्या आप ििा सकिे हैं कक सिसे िड़ी और सिसे छोटी संख्या
कैसे िनी? अपनी कियावर्धि को लिणिए।"
ननम्नलिणिि कथनों में से कौन सा कथन उपयक्ट्
ुव ि के संिभव में अनि उपयक्ट्
ु ि है ?
1. छात्रों को अपने ही उत्तरों को खि
ु आँकने के सलए कहकर सशक्षिका छात्रों को आंकने में लगने
िाले अपने समय को बचा रही है ।
2. सशक्षिका छात्रों को किा में अनुशासन बनाए रखने के सलए व्यस्र् रख रही हैं।
3. सशिका छात्रों द्िारा दिए गए उत्तरों में सन्द्म्मसलर् उनकी गचंर्न प्रफक्रया को समझना चाहर्ी
हैं।
4. सशक्षिका उन छात्रों को भ्रसमर् कर रही हैं, न्द्जरहोंने सही उत्तर दिया है , र्ाफक िे उत्तरों की फिर
िोबारा से िाँच कि लें l
ANS : 3
17. On the basis of the information given in the statement, which of the
following teaching strategy gives first-hand experience to the learner to
construct mathematical knowledge?
Statement: A teacher wants to teach the concept that sum of the angles in a
quadrilateral is 360°.
Teaching strategies :
1. Teacher draws a quadrilateral on blackboard and measures its angles using
protractor and shows that sum of the angles is equal to 360°.
II. Teacher draws a quadrilateral on a piece of paper and draws its diagonal to
divide it in to two triangles. He uses angle sum property of triangles to show that
sum of the angles of a quadrilateral is 360°.
III. Teacher asks students to construct various types of quadrilaterals on a piece
of paper and measure their interior angles and find out the sum of the angles in
each type of quadrilateral.
(1) Only I (2) Only III (3) I and II (4) II and III
कथन में दी गई जानकारी के आिार पर, ननम्नललखित में से कौन-सी सुझाई गई लशक्षण
ववचियााँ लशक्षाथी को गखणतीय ज्ञान का ननमायण करने का प्रत्यक्ष अनुभव प्रदान करती हैं ?
कथन : एक लशक्षक इस अविारणा को पढाना चाहता है कक चतुभज
ुय में कोणों का योगफल
360° है ।
लशक्षण ववचियााँ :
1. मिक्षक श्यािपट्ट पि एक चतभ
ु ि
ुक बनाता है औि उसके कोणों को चांदा का उपयोग किके
िापता है औि ददखाता है कक कोणों का योगफल 360° के बिाबि है ।
II. मिक्षक कागि के एक टुकड़े पि एक चतभ
ु ि
ुक खींचता है औि कफि उसका एक विकणक खींचता
है ताकक चतुभि
ुक को दो त्रत्रभुिों िें विभाजित ककया िा सके। िह त्रत्रभुिों के कोण योग गुणधिक
का उपयोग किके ददखाता है कक चतभ
ु ि
ुक के कोणों का योगफल 360° है ।
III. मिक्षक छात्रों को कागि के एक टुकड़े पि विमभन्न प्रकाि के चतुभि
ुक बनाने के मलए कहता
है औि उनके आंतरिक कोणों को िापने औि प्रत्येक प्रकाि के चतभ
ु ि
ुक िें कोणों का योग खोिने
के मलए कहता है ।
(1) केिल । (2) केिल III (3) I औि II (4) II औि III
ANS : 2
18. According to National Curriculum Framework, 2005, which of the following
is not true for including mathematics used in various cultures by street vendors
and common people in a primary grade mathematics curriculum?
(1) There is no linkage between formal mathematics and the one used by street
vendors and common people.
(2) There are immensely rich mathematical activities performed by common
people which can be included in classroom discussions.
(3) Inclusion of diverse mathematical practices of various cultures can be
utilized to make mathematics learning interesting and relevant.
(4) Children from diverse cultural backgrounds can bring different ways of
dealing with numbers, calculations and counting in classroom discussions.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा, 2005 के अनुसार, ववववि संस्कृनतयों में पटरी ववक्रेताओं और आम
लोगों द्वारा उपयोग ककये जाने वाले गखणत को प्राइमरी कक्षा के गखणत पाठ्यचयाय में शालमल
ककये जाने हे तु ननम्नललखित में से कौन-सा कथन सत्य नहीं है ?
(1) औपचारिक गणणत औि पटिी विक्रेताओं तथा आि लोगों द्िािा प्रयोग ककये िाने िाले
गणणत िें कोई संबंध नहीं है ।
(2) आि लोगों द्िािा प्रयक्
ु त गणणतीय कक्रयाएँ काफी सिद्
ृ ध औि िहत्त्िपण
ू क हैं औि उनको
कक्षायी चचाक िें िामिल ककया िा सकता है ।
(3) विमभन्न संस्कृततयों िें प्रयक्
ु त गणणतीय व्यिहािों को िामिल किना गणणत के अधधगि
को रुधचपूणक औि प्रासंधगक बनाने के मलए ककया िा सकता है ।
(4) विविध पष्ृ िभमू ि से आए बच्चे संख्याओं, धगनती औि परिकलन के विमभन्न तिीकों को
कक्षायी चचाक िें िामिल कि सकते हैं।
ANS : 1
19. A common error that a mathematics teacher often encounters when
children are asked to add two fractions is; Adding the numerator with the
numerator and denominator with the denominator. What could be the most
probable reason for such error?
(1) Lack of written practice
(2) Lack of attention in the class
(3) Prior understanding of children related to addition of natural numbers
(4) Non-availability of teaching-learning material
जब बच्चों को दो लभन्नों को जोड़ने के ललए कहा जाता है , तब एक सामान्य त्रुटट जो गखणत का

लशक्षक अक्सर पाता है , वह यह है कक बच्चे अंश को अंश के साथ और हर को हर के साथ जोड़ते
हैं । ऐसी त्रुटट का सबसे संभाववत कारण क्या हो सकता है ?
(1) मलणखत अभ्यास का अभाि
(2) कक्षा िें सतककता का अभाि
(3) प्राकृततक संख्याओं के योग से संबंधधत बच्चों की पि
ू क सिझ
(4) मिक्षण-अधधगि सािग्री की अनुपलब्धता
ANS : 3
20. Which of the following assessment techniques will help to reduce the fear
and anxiety in mathematics among learners ?
(a) Project
(b) Cooperative learning tasks
(c) Paper-pencil test
(d) Summative assessment
(1) (b) and (c) (2) (a) and (d)
(3) (b) and (d) (4) (a) and (b)
ननम्नललखित में से आकलन की कौन-सी ववचि अचिगमकतायओं के बीच गखणत में भय और

चचंता को कम करने में सहायता करे गी ?
(a) परियोिना
(b) सहयोगी अधधगि कायक
(c) पेपि - पेंमसल टे स्ट
(d) योगात्िक आकलन
(1) (b) औि (c) (2) (a) औि (d)
(3) (b) औि (d) (4) (a) औि (b)
ANS : 4
21. Which of the following statements is least appropriate about the use of
heuristics in a mathematics classroom ?
(1) It can be understood as the study of means and methods of problem
solving.
(2) It can be visualized as rules of thumb.
(3) It refers to experience-based techniques for problem solving.
(4) It cannot be used in complex novel problems.
ननम्नललखित कथनों में से कौन-सा गखणत कक्षा में ह्यरू रन्स्टक (स्वतः शोिन) के उपयोग के
बारे में सबसे कम उपयुक्त है ?
(1) इसे सिस्या सिाधान के साधनों औि प्रणामलयों के अध्ययन के रूप िें सिझा िा सकता
है ।
(2) इसकी तनजश्चत तनयिों के रूप िें कल्पना की िा सकती है ।
(3) यह सिस्या सिाधान के मलए अनुभि आधारित तकनीकों का उल्लेख किता है ।
(4) िदटल निीन सिस्याओं िें इसका उपयोग नहीं हो सकता है ।
ANS : 4
22. While teaching shapes, a teacher brought a model of a city to her class that
was made of geometric shapes. She wanted her students to :
(1) have some leisure time while identifying geometric shapes in the model.
(2) link mathematical concepts to various other disciplines and their daily lives.
(3) make more such models that can be presented in a math exhibition.
(4) understand the role of models in mathematics.
आकृनतयों का लशक्षण करते हुए, एक लशक्षक्षका शहर का मॉडल / प्रारूप अपनी कक्षा में लेकर
आई जो ज्यालमतीय आकृनतयों से ननलमयत था। वह चाहती है कक उनके ववद्याथी
(1) िॉिल से ज्यामितीय आकृततयों की पहचान किते हुए कुछ खाली सिय त्रबताएँ e
(2) गणणतीय अिधािणाओं को विमभन्न अन्य विषय क्षेत्रों से औि उनके दै तनक िीिन से िोड़ें
(3) ऐसे औि प्रारूप / िॉिल तनमिकत किें िो कक गणणत की प्रदिकनी िें प्रदमिकत ककए िा सकें
(4) गणणत िें प्रारूप िॉिलों की भूमिका को सिझें
ANS : 2
23. Which of the following is one of the main goals of mathematics education
according to National Curriculum Framework, 2005 ?
(1) Developing numeracy skills in learners.
(2) Creating employable adults for the country.
(3) Asking every child to solve textbook problems in a mathematics classroom.
(4) Mathematisation of child's thought processes.
ु ार ननम्नललखित में से कौन-सा गखणत लशक्षा का
मुख्य लक्ष्य है ?
(1) अधधगिकताकओं िें संख्यात्िकता कौिल का विकास किना
(2) दे ि के मलए िोिगाि योग्य ियस्कों का सि
ृ न किना।
(3) गणणत कक्षा िें प्रत्येक बच्चे को पाठ्यपस्
ु तक िें दी गई सिस्याएँ हल किने के मलए कहना
।
(4) बच्चों की विचाि प्रकक्रयाओं का गणणतीकिण ।
ANS : 4
24. Which of the following is most appropriate for Ms. Somi, a mathematics
teacher, to include in her classroom discussion for enhancing critical thinking
skills among the learners?
(1) List all the prime numbers between 25 and 30
(2) Compute 37+21
(3) Draw all possible rectangles with area 18 cm²
(4) Draw an equilateral triangle with length of each side as 6 cm
गखणत की एक लशक्षक्षका, सुश्री सोमी के ललए, अचिगमकतायओं में आलोचनात्मक चचंतन के

कौशल को बढावा दे ने के ललए, ननम्नललखित में से कौन-सा अपनी कक्षायी पररचचाय में " |
शालमल करना सबसे उपयुक्त है ?
(1) 25 औि 30 के बीच की सभी अभाज्य संख्याओं को सूचीबद्ध किें
(2) 37+ 21 का परिकलन किें
(3) 18 cm² क्षेत्रफल िाले सभी संभि आयत बनाएँ
(4) एक सिबाहु त्रत्रभि
ु बनाएँ जिसकी प्रत्येक भि
ु ा की लंबाई 6 cm हो
ANS : 3
25. It has been found that if a word problem is given to primary grade learners
most of them would say, "If you tell me what operation is required in the
question then I can solve it." Which of the following is the most appropriate
reason for the above situation?
(1) Children find mathematical language to be too technical and not reinforced
through their everyday language.
(2) Word problems are generally too difficult to be solved by primary grade
learners.
(3) Children usually make excuses to solve word problems.
(4) Only those children who are weak in english language face this type of issue
in word problems.
प्राय: यह दे िा गया है कक जब प्राथलमक स्तर के लशक्षाचथययों को इबारती सवाल हल करने के

ललए टदए जाते हैं. अचिकांश बच्चे कहते हैं कक, "यटद आप हमें यह बताएाँगे कक इस सवाल में
कौन-सी संकक्रया अपेक्षक्षत है , तब हम इस प्रश्न को हल कर सकते हैं।" इस न्स्थनत के ललए
सवायचिक उपयुक्त कारण कौन- न-सा है ?
(1) बच्चों को गणणतीय भाषा बहुत तकनीकी (पारिभावषक/प्राविधधक) लगती है जिसको उनके
ददन-प्रततददन के िीिन की भाषा के िाध्यि से सुदृढ नहीं ककया िाता ।
(2) आितौि पि इबािती सिाल प्राथमिक स्ति के मिक्षाधथकयों द्िािा हल किने के मलए बहुत ही
कदिन होते हैं।
(3) सािान्यत: बच्चे इबािती सिाल हल किने के मलए तिह-तिह के बहाने बनाते हैं ।
(4) िो बच्चे अंग्रेजी भाषा िें कििोि हैं, केिल उन्हीं बच्चों को इबािती सिाल हल किने िें इस
तिह की कदिनाई होती है ।
ANS : 1
26. A primary school mathematics teacher wants her students to appreciate the
use of Data Handling in daily life for organising, representing and interpreting
the information. Which of the following would help the teacher to achieve the
learning outcome?
1. Discussing solved examples from the textbooks
2. Using various railway time - tables, surveys published in newspapers etc.
3. Explaining various ways of data representation
4. Teaching them various formal ways of representing the data.
एक प्राथलमक स्त्कूि की गणिि की अध्यावपका चाहिी हैं कक उनके छार िै ननक जीर्न में सच
ू ना
को सुव्यर्जस्त्थि करने, ननरूवपि करने और अथव ननकािने के िे आंकड़ों के प्रिंिन की प्रिंसा
करें । ननम्नलिणिि में से कौन सा अध्यावपका को अधिगम के पररिामों को प्राप्ि करने में
सहायिा करे गा?
1. पाठ्यपस्
ु र्कों में से हल फकए हुए उिाहरिों पर चचात करना।
2. विविध रे ल समय-सारणियों का, समाचार-पत्रों में प्रकासशक सिेििों आदि का उपयोग
करना।
3. आँकड़ों के ननरुपि के विसभरन र्रीकों की व्याख्या करना।
4. उनको आँकड़ों को ननरूवपर् करने के विविध औपचाररक र्रीकों से अिगर् कराना।
ANS : 2
27. National Curriculum Framework (2005) emphasizes that school
mathematics must be activity - oriented. This is because:
(a) It helps students to develop skills to earn livelihood.
(b) It motivates students to solve meaningful problems in mathematics.
(c) It provides concrete experiences to understand abstract concepts in
mathematics.
(d) It provides recreation time to children in primary classes.
Choose the correct option.
1. (b) and (c) 2. (a) and (c) 3. Only (d) 4. (a) and (d)
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा (2005) बल दे ता है कक स्कूल गखणत गनतववचि-आिाररत हो। ऐसा

है क्योंकक :
a. यह विद्याधथकयों को आिीविका किाने के कौिल के विकास िें सहायता किता है ।
b. यह विद्याधथकयों को गणणत िें अथकपूणक सिस्याओं को हल किने / सुलझाने के मलए
प्रोत्सादहत किता है ।
c. गणणत िें अिूतक संकल्पनाओं को सिझने के मलए यह िूतक अनुभि उपलब्ध किाता है
d. यह प्राथमिक कक्षाओं िें बच्चों को िनोिं िन का सिय उपलब्ध किाता है ।
सही विकल्प का चयन कीजिए –
1. b औि c 2. a औि c 3. केिल d 4. a औि d
ANS : 1
28. Read the following statement :
"In mathematics, from concrete objects we abstract set of Natural Numbers. In
this set we include zero and get a set of Whole Numbers. We include negative
numbers in this set to get a set of Integers. To Integers, we add positive and
negative fractions to get a set of Rational Numbers"
The above statements reflects this:
1. Linear arrangement of concepts in mathematics.
2. Hierarchical nature of mathematics.
3. Concrete nature of concepts in mathematics.
4. Concepts in mathematics move from abstract to concrete.
ननम्नललखित कथनों को पटढए –

“गखणत में, हम प्रत्यक्ष वस्तुओं से िनपूणाांकों के समुच्चय के अमूतय रूप को समझते हैं। इस
समुच्चय में हम शून्य सन्म्मललत करते हैं और पूणाांकों का समुच्चय प्राप्त होता है । इस
समुच्चय में हमने ऋणात्मक संख्याओं को सम्मललत ककया पूणाांक समुच्चय को पाने के ललए।
पण
ू ाांकों में हमने िनात्मक और ऋणात्मक लभन्नों को जोड़ा पररमेय संख्या का समच्
ु चय पाने
के ललए l"
उपयक्
ुय त कथन इसे प्रनतबबंबबत करता है –
1. गणणत िें संकल्पनाओं के िै णखक प्रबंध को
2. गणणत के पदानक्र
ु मिक स्िभाि को
3. गणणत िें संकल्पनाओं के िूतक स्िभाि को
4. गणणत िें संकल्पनाएं अित
ू क से ित
ू क (प्रत्यक्ष) की तिफ चलती हैं
ANS : 2
29. Which of the following is NOT a stage / level of Van Hiele theory of
geometrical reasoning
1. Visualization 2. Concrete operation
3. Analysis 4. Axiomatic
ननम्मलिणिि में से कौन सा र्ैन है िे के ज्यालमिीय िकव के लसद्िांि का चरि/ स्त्िर नही है
1. दृश्यीकरि 2. मूर्त संचालन
3. विश्लेषण 4. स्ियं मसद्ध (अमभग्रदहतत)
ANS : 2
30. Which of the following is NOT a type and utility of numbers?
1. Cardinal Numbers 2. Ordinal Numbers
3. Aesthetic Numbers 4. Nominal Numbers
ननम्न में से कौन सा संख्याओं का प्रकार और उपयोधगिा नहीं है ?

1. गिन संख्या 2. क्रमसच
ू क संख्या
3. सौरियपरक संख्या 4. अंफकर् संख्या
ANS : 3
31. A primary grade student solves the question on subtraction in the following
way:
101
101-97= -97 =096
096
Which of the following is most appropriate for the given situation?
(1) The child has conceptual understanding of subtraction but has made a
careless error.
(2) Solving similar questions would definitely lead the child to the correct
answer.
(3) The teacher should write the correct algorithm on blackboard to solve the
problem and the child should copy it.
(4) The child has incorrectly used the rule of subtracting the smaller digit from
the bigger digit.
एक प्राथलमक कक्षा का ववद्याथी व्यवकलन पर प्रश्न को ननम्न रूप से हल करता है :

101
101-97= -97 =096
096
ननम्नललखित में से कौन-सा दी गई पररन्स्थनत के ललए सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) बच्चे को व्यिकलन की अिधािणात्िक सिझ है पिन्तु उसने यह त्रुदट असािधानीिि की
है ।
(2) सिान प्रकाि के प्रश्नों को हल किना तनजश्चत रूप से बच्चे को सही उत्ति तक ले िाएगा
(3) मिक्षक को सिस्या हल किने के मलए श्यािपट्ट पि सही कलन- विधध मलखनी चादहए।
औि बच्चे को उसकी नकल किनी चादहए।
(4) बच्चे ने बड़े अंक िें से छोटे अंक को घटाने का तनयि गलत तिीके से इस्तेिाल (प्रयोग)
ककया है ।
ANS : 4
32. A child in a primary mathematics class says that: "I have 3 pencils", "I have
5 coloured pens", "I have 1 sister".
The child is referring to
(1) Numerals (2) Cardinal numbers
(3) Ordinal numbers (4) Nominal numbers
एक बच्चा गखणत की प्राथलमक कक्षा में कहता है कक :

"मेरे पास 3 पेंलसल हैं", "मेरे पास 5 रं गीन पेन हैं", "मेरी 1 बहन है "। बच्चा ककस संबंि में बात
कर रहा है ?
(1) संख्यांक (2) गणन संख्या
(3) क्रिसूचक संख्या (4) अंककत संख्या
ANS : 2
33. Which of the following describes the correct sequence to be followed in
Data Analysis?
(1) Organizing, sorting, collecting and representing
(2) Sorting, organizing, collecting and representing.
(3) Collecting, sorting, organizing and representing.
(4) Representing, organizing ,sorting and collecting.
ननम्नललखित में से कौन-सा आाँकड़ों के ववश्लेषण का अनुसरण करने के सही अनुक्रम को दशाय
रहा है ?
(1) व्यिजस्थत किना, छाँटना एकत्रत्रत किना औि तनरूपण किना ।
(2) छाँटना, व्यिजस्थत किना, एकत्रत्रत किना औि तनरूपण किना ।
(3) एकत्रत्रत किना, छाँटना, व्यिजस्थत किना औि तनरूपण किना ।
(4) तनरूपण किना, व्यिजस्थत किना, छाँटना औि एकत्रत्रत किना ।
ANS : 3
34. Which among the following is/are the most important features of a good
mathematics textbook for primary classes ?
(a) Presents concepts in a deductive manner
(b) Presents concepts in an interactive and contextual manner
(c) Includes more solved examples and activity based assessment
(1) (a) and (c) (2) Only (b) (3) Only (c) (4) (b) and (c)
ननम्नललखित में से प्राथलमक कक्षाओं के ललए एक अच्छी गखणत पाठ्यपुस्तक की सवायचिक |

महत्त्वपूणय ववशेषता/ववशेषताएं कौन-सी / कौन-से है /हैं?
(a) ननगमनात्मक तरीके से अविारणाएाँ प्रस्तत
ु करना
(b) संवादात्मक और संदभायत्मक तरीके से अविारणाएाँ प्रस्तुत करना
(c) हल ककए हुए अचिक उदाहरण और गनतववचि आिाररत आकलन सन्म्मललत करना
सही ववकल्प का चयन कीन्जए:
(1) (a) and (c) (2) Only (b) (3) Only (c) (4) (b) and (c)
ANS : 4
34. According to National Education Policy (NEP) 2020, which of the following
is an urgent and necessary pre-requisite to learning?
(1) Sports and physical health
(2) Foundational literacy and numeracy
(3) Developing counting skills
(4) Education for all
राष्रीय लशक्षा नीनत (NEP) 2020 के अनस

ु ार ननम्नललखित में से कौन-सी सीिने / अचिगम
के ललए एक अत्यावश्यक और अननवायय पूवायपेक्षा है ?
(1) खेल औि िािीरिक स्िास््य
(2) बुतनयादी साक्षिता एिं संख्या-ज्ञान (संख्यात्िकता)
(3) गणन कौिल विकमसत किना
(4) सभी के मलए मिक्षा
ANS : 2
35. Which of the following is most appropriate for developing children's
reasoning and logical thinking abilities in mathematics?
(1) Use of close-ended questions
(2) Use of standard algorithms
(3) Memorization of formula, facts and multiplication tables
(4) Use of open-ended questions
गखणत में बच्चों के वववेचन और ताककयक चचंतन योग्यताओं को ववकलसत करने के ललए
ननम्नललखित में से कौन-सा सवायचिक उपयक्
ु त है ?
(1) बंद मसिे िाले प्रश्नों का उपयोग
(2) िानक कलन -विधध का उपयोग
(3) सूत्रों त्यों औि पहाड़ों को स्ििण किना
(4) खल
ु े -मसिे िाले (ित
ु ोत्ति) प्रत्रो का उपयोग
ANS : 4
36. Following is the conversation between two pre-service teachers regarding
their school experience of mathematics:
A: I was quite good at mathematics at school but I am frightened of going back
to teach it because I think I have forgotten most of what I learnt.
B: I got through examinations by simply leaming the rules, facts and procedures
Which of the following is most appropriate for the given situation?
(1) Both were careless towards mathematics in their childhood.
(2) Both have overcome the fear of mathematics
(3)Both were encouraged in their childhood to learn by rote, without
understanding.
(4)'A' is incapable of becoming a good mathematics teacher but 'B' is capable
as she/he performed well in examinations.
नीचे दो पव
ू य सेवा प्रलशक्षणाचथययों का गखणत के अपने स्कूली अनभ
ु व के बारे में हो रहे संवाद का
उल्लेि टदया गया है
A: अपने ववद्यालयी जीवन में में गखणत में बहुत अच्छी थी पर अब मझ ु े यह ववषय पढाने में |
कुछ डर सा लग रहा है क्योंकक मुझे लगता है कक मैंने जो कुछ भी सीिा था, उसका बहुत कुछ
मैं भूल गयी हूाँ।
B: मैंने तो अपनी परीक्षा कुछ ननयमों तथ्यों और प्रकक्रयाओं को याद करके पास की है ।
ऊपर टदए गए संवाद के बारे में ननम्नललखित में से सवायचिक उपयुक्त क्या है ?
(1) दोनों ही अपने बचपन िें गणणत के प्रतत बहुत लापििाह िही हैं।
(2) दोनों ने ही गणणत के प्रतत अपने भय को दिू कि ददया है ।
(3) दोनों को ही अपने बचपन िें त्रबना सिझ बनाए िटकि सीखने के मलए प्रोत्सादहत ककया
गया है ।
(4) 'A' गणणत की अच्छी /अच्छा अध्यावपका/अध्यापक बनने योग्य नहीं है पिन्तु 'B'
अच्छी/अच्छा अध्यावपका /अध्यापक बनने योग्य है क्योंकक उसने पिीक्षा िें बेहति प्रदिकन
ककया है ।
ANS : 3
37. Which of the following is a feature of a child-centered mathematics
classroom according to National Curriculum Framework, 2005 ?
(1) A teacher demonstrating an activity on area of rectangle while students are
silently listening and watching.
(2) A teacher brings in a variety of concrete material and manipulatives in a
classroom for students to use them for various explorations in 'numbers'.
(3) A teacher reciting multiplication tables in a classroom and students are
repeating them in a chorus.
(4) A teacher solves a model problem on the blackboard and the students are
solving textbook questions based on it.
राष्रीय पाठ्यचयाय रुपरे िा 2005 के अनुसार ननम्नललखित में से कौन-सी बाल-केंटित गखणत
कक्षा की एक ववशेषता है ?
(1) मिक्षक आयत के क्षेत्रफल पि एक गततविधध का प्रदिकन कि िहा है औि उस दौिान
विद्याथी उसे िांतत से सुन औि दे ख िहे हैं।
(2) मिक्षक कक्षा िें विद्याधथकयों के मलए विमभन्न प्रकाि की िूतक सािग्री औि हस्तकौिल
सािग्री लाता है ताकक िे उनका उपयोग 'संख्याओं िें विमभन्न अन्िेषणों के मलए कि सके।
(3) मिक्षक कक्षा िें पहाड़ों का उच्चािण कि िहा है औि विद्याथी उनको एक स्िि िें दोहिा िहे
हैं ।
(4) मिक्षक श्यािपट्ट पि एक आदिक सिस्या हल किता है औि विद्याथी उस पि आधारित
पाठ्यपुस्तक िें ददए गए प्रश्न हल कि िहे हैं।
ANS : 2
38. According to National Curriculum Framework, 2005, a mathematics teacher
is expected to
(1) challenge the talented while ensuring the participation of all children in a
mathematics classroom
(2) solve all textbook questions
(3) improve results in mathematics by engaging students in drill and practice of
questions
(4) prepare students for competitive examinations
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनुसार, एक गखणत लशक्षक से अपेक्षक्षत है ।

(1) गणणत कक्षा िें िेधािी बच्चों को उनके स्ति के अनुकूल चुनौततयों प्रदान किते हुए सभी
बच्चों की सहभाधगता सुतनजश्चत किना
(2) पाठ्यपुस्तक के सभी प्रश्नों को हल किना
(3) प्रश्नों के डिल औि अभ्यास िें विद्याधथकयों को संलग्न िखते हुए गणणत िें परिणािों को
सुधािना
(4) प्रततयोगात्िक पिीक्षाओं के मलए विद्याधथकयों को तैयाि किना
ANS : 1
39. Mr. Rana, a primary grade mathematics teacher asked his students the
following question:
"Subtract 5 tens from 5 hundreds."
One of the students promptly responded, "the answer is 0 (zero)".
Which of the following is most appropriate with respect to the given situation?
(1) The teacher has wrongly presented the question to the class.
(2) The teacher should give 10 similar problems to practice till the student
solves it correctly.
(3) The teacher should simplify the problem so that the student can solve it
correctly.
(4) The teacher should ask the student to explain his/her answer to identify the
misconception.
प्राथलमक कक्षा के गखणत लशक्षक श्री राणा ने अपने ववद्याचथययों से ननम्नललखित प्रश्न पछ
ू ा:
"5 सैकड़े में से 5 दहाइयााँ घटाएाँ।"
एक ववद्याथी ने तत्परता से उत्तर टदया "उत्तर 0 (शन्
ू य) है "। ननम्नललखित में से कौन-सा दी
गई न्स्थनत के संबंि में सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) मिक्षक ने कक्षा के सिक्ष गलत तिीके से प्रश्न प्रस्तत
ु ककया है ।
(2) मिक्षक को ऐसी 10 (दस) औि सिस्याएँ अभ्यास के मलए दे नी चादहए िब तक विद्याथी
उसे सही से हल नहीं कि लेते।
(3) मिक्षक को सिस्या को सिल किना चादहए ताकक विद्याथी उसे सही से हल कि सकें।
(4) भ्ांतत पहचानने के मलए मिक्षक को विद्याथी से अपने उत्ति को सिझाने के मलए कहना
चादहए।
ANS : 4
40. Which one of the following is the most important characteristic of a good
mathematics text book at primary level?
1. Concepts should be introduced through contexts
2. It should only contain numerous questions for practice
3. It should be attractive and colourful
4. Concepts should be introduced through formal algorithms.
प्राथलमक स्त्िर पर गणिि की अच्छी पाठ्य पुस्त्िक के लिए ननम्नलिणिि में से कौन सा िक्षि
अत्यधिक महत्र्पूिव है ?
1. अिधारिाओं का संिभो के साथ पररचय िे ना चादहए।
2. अभ्यास कराने के सलए इसमें केिल बहुर् से प्रश्न होने चादहए।
3. यह आकषतक और रं गीन होनी चादहए।
4. अिधारिाओं का पररचय मानक कलन विगधयों द्िारा दिया जाना चादहए।
ANS : 1
41. Which of the following is NOT one of the steps of problem solving given by
Polya.
1. Understanding the problem 2. Devise a Plan
3. Recreate the plan 4. Carry out the plan
ननम्नलिणिि में से कौन सा एक चरि पोल्या द्र्ारा दिए गये समस्त्या-समािान के चरिों में से
नहीं है
1. समस्या को समझना 2. योजना बनाना
3. पुनः योजना बनाना 4. योजना का संचालन करना
ANS : 3
42. Following three statements have been given in the context of teaching
numbers to students of early primary classes:
(a) Encourage students to think about number and quantities of objects when
these are meaningful to them
(b) Encourage students to learn counting by recalling number names
(c) Encourage students to make sets with movable objects
Which of the above statement(s) is/are correct?
1. (a) and (c) 2. Only (b) 3. (b) and (c) 4. (a) and (b)
िुरुआिी प्राथलमक कक्षाओं के वर्द्याधथवयों को संख्याओं के लिक्षि के संिभव में ननम्नलिणिि

िीन कथन दिए गए हैं:
a. वर्द्याधथवयों को र्स्त्िुओं की संख्या एर्ं उनकी रालियों के िारे में सोचने के लिए प्रोत्सादहि
करना जि र्े उनके लिए अथवपि
ू व हों।
b. अंकों के नामों को याि करके धगनिी सीिने के लिए वर्द्याधथवयों को प्रोत्सादहि करना।
c. वर्द्याधथवयों को चि र्स्त्िुओं से सम्मुचय िनाने के लिए प्रोत्सादहि करना।
उपयुक्ट्
व ि कथनों में से कौन-सा कथन सही है ?
1. (a) और (c) 2. केिल (b) 3. (b) और (c) 4. (a) और (b)
ANS : 1
43. Which of the following is the most appropriate strategy to introduce the
concept of Fractions in primary mathematics class?
1. Posing a word problem on fractions.
1 1
2. Showing a picture chart representing 2 and 4.
3. Representing a fraction on a number line.
4. Doing paper folding activities with symmetrical rectangular strips and circular
cut-outs
प्राथलमक गणिि कक्षा में लभन्नों की अर्िारिा के पररचय के लिए ननम्नलिणिि रिनीनियों
में से कौन-सी अनि उपयुक्ट्ि है ?
1. विद्यागथतयों के समि सभरनों पर इबारर्ी सिाल (शधि समस्या) रखना।
2. 2 और 4 को ननरूवपर् करने के सलए गचत्रों के चाटत को दिखाना।
1 1
3. संख्या रे खा पर एक सभरन को ननरूवपर् करना।

4. कागज़ मोड़ने के फक्रयाकलापों को समसमर् आयर्ाकार पट्दटयों एिं ित्त
ृ ीय ित्त
ृ ाकार कट-
आउट के साथ करना।
ANS : 4
44. The most appropriate example of a student-centred classroom in
mathematics is :
1. Providing multiple questions to every student in the class for practice.
2. Teacher is asking every student to solve the problem on blackboard.
3. Teacher is engaging with students in the classroom to build their
mathematical understanding from their personal experiences.
4. Teacher is solving the problem on the blackboard and explaining the
algorithm to the students.
गणिि में वर्द्याथी-केंदद्रि कक्षा का अनि उपयुक्ट्ि उिाहरि है :

1. अभ्यास के सलए किा में प्रत्येक विद्याथी को अनेक प्रश्न उपलधध कराना।
2. सशिक प्रत्येक विद्याथी को श्यामपट्ट पर समस्या को हल करने के सलए कह रहा है ।
3. सशिक विद्यागथतयों के ननजी व्यन्द्तर्गर् अनभ
ु िों से उनकी गणिर्ीय समझ के ननमाति हे र्ु,
किा में विद्यागथतयों के साथ व्यस्र् (संलग्न) है ।
4. सशिक श्यामपट्ट पर समस्या को हल कर रहा है और विद्यागथतयों को कलन-विगध समझा
रहा है ।
ANS : 3
45. According to National Curriculum Framework, 2005 discussions in a
primary grade mathematics classroom should be
(1) didactic in nature.
(2) based on mathematical concepts learnt inside the classroom only.
(3) contextual and based on life-experiences of children.
(4) focused on solving problems given in mathematics textbook.
ु ार, प्राथलमक स्तर की गखणत की कक्षा में पररचचाय
________होनी चाटहए ।
(1) प्रकृतत िें उपदे िात्िक
(2) केिल कक्षा िें सीखी हुई गणणतीय अिधािणाओं पि आधारित
(3) संदभाकत्िक एिं बच्चों के िीिन के अनभ
ु िों पि आधारित
(4) गणणत की पाठ्यपुस्तक िें दी गई सिस्याओं के सिाधान पि केजन्ित
ANS : 3
46. Which of the following is the most appropriate characteristic of
mathematical language at primary level?
(1) It must be highly focused, specific and technical.
(2) It must be ambiguous and open-ended so as to make learning joyful.
(3) It should be reinforced through the language used by the child in everyday
life.
(4) It should not include mathematical vocabulary at all.
ननम्नललखित में से कौन-सी प्राथलमक स्तर पर गखणतीय भाषा की सवायचिक उपयुक्त

ववलशष्टताएाँ हैं ?
(1) यह अत्यधधक एकाग्रधचत, सुस्पष्ट औि प्राविधधक होनी चादहए।
(2) अधधगि को आनन्दियी बनाने के मलए इसे अस्पष्ट औि आि ददनचयाक िाली भाषा की
तिह होना चादहए ।
(3) दै तनक िीिन िें बच्चों द्िािा उपयोग की िाने िाली भाषा के िाध्यि से इसे प्रबमलत
किना चादहए ।
(4) इसिें गणणतीय िब्दसंग्रह को त्रबल्कुल भी सजमिमलत नहीं ककया िाना चादहए।
ANS : 3
47. Which of the following is/are the most appropriate purpose of classroom
assessment in mathematics at primary level?
(A) To inform and guide teaching-learning process.
(B) To provide opportunities to the learner to reflect on their learning.
(C) To create competition among learners to improve their performance.
(1) (A) and (B) (2) (A) and (C)
(3) (B) and (C) (4) Only (A)
ननम्नललखित में से प्राथलमक स्तर पर गखणत के कक्षायी आकलन के सवायचिक उपयक्

ु त
उद्दे श्य क्या है / हैं ?
(A) लशक्षण-अचिगम प्रकक्रया को ननदे लशत करना एवं मागयदशयन दे ना ।
(B) लशक्षाचथययों को उनके अचिगम पर ववचार करने के अवसर प्रदान करना
(C) लशक्षाचथययों में उनके ननष्पादन में सि
ु ार के ललए प्रनतस्पिाय की भावना ववकलसत करना ।
सही ववकल्प का चयन कीन्जए :
(1) (A) औि (B) (2) (A) औि (C)
(3) (B) औि (C) (4) केिल (A)
ANS : 1
48.Which of the following is not a pre-number concept?
(1) Matching (2) Hierarchichal inclusion
(3) Seriating (4) Approximation
ननम्नललखित में से कौन-सी संख्या- पूवय अविारणा नहीं है ?

(1) मिलान (2) पदानुक्रमित सिािेिन
(3) क्रिबद्ध लगाना (4) सजन्नकटन
ANS : 4
49. The children in a mathematics class are arranging the given numbers in the
following order : 28, 48, 57, 92
Which of the following concepts is being used by the children in arranging the
numbers ?
(1) Proportion (2) Place value
(3) Regrouping (4) Approximation
गखणत की कक्षा में बच्चे दी गई संख्याओं को ननम्नललखित क्रम में व्यवन्स्थत कर रहे हैं :
28, 48, 57, 92 बच्चों द्वारा ननम्नललखित में से कौन-सी अविारणा का उपयोग संख्याओं को
व्यवन्स्थत करने में ककया गया है ?
(1) सिानप
ु ात (2) स्थानीय िान
(3) पन
ु : सिह
ू ीकिण (4) सजन्नकटन
ANS : 2
50. Which among the following is the most appropriate strategy for introducing
the concept of place value to grade I learners ?
(1) Write the place value of numbers on the blackboard and explain.
(2) Write expanded form of numbers.
(3) Use manipulatives to explain 10 as a bundle of ones.
(4) Draw place value columns on a chart paper.
स्तर | के लशक्षाचथययों को स्थानीय मान की अविारणा प्रस्ताववत करने के ललए ननम्नललखित में
से कौन-सी सबसे उपयुक्त योजना है ?
(1) श्यािपट्ट पि संख्याओं का स्थानीय िान मलणखए औि सिझाइए ।
(2) संख्याओं के विस्तारित रूप को मलणखए ।
(3) हस्त कौिल सािग्री का उपयोग किते हुए 10 को एकक के गट्िे के रूप िें सिझाइये ।
(4) स्थानीय िान के स्तंभों को चाटक पेपि पि धचत्रत्रत कीजिए ।
ANS : 3
51. "Communication is an important process skill required in mathematics."
What do you mean by mathematical communication?
(1) Ability of the child to read the word problems quickly and correctly
(2) Ability of the child to participate in mathematics quiz
(3) Ability of the child to consolidate, organise and express mathematical
thinking
(4) Ability of the child to write mathematical essays
"गखणत में संप्रेषण एक महत्त्वपूणय वांनछत प्रकक्रया कौशल है ।" गखणतीय संप्रेषण से आप क्या
समझते हैं ?
(1) ईबािती सिालों को िीघ्र तथा सही तिीके से पढने की बच्चे की क्षिता
(2) गणणतीय प्रश्नोत्तिी िें भाग लेने की बच्चे की क्षिता
(3) गणणतीय धचंतन को सिेककत, संघदटत एिं अमभव्यक्त किने की बच्चे की क्षिता
(4) गणणतीय तनबंध मलखने की बच्चे की क्षिता
ANS : 3
52. When asked to find out 354+ 99, a primary grade student, solves it in the
following way:
354+99=354 +99 +1-1354 + 100-1=454-1 = 453
The strategy used by the student to find the sum is known as
(1) Substitution (2) Addition-Subtraction
(3) Compensation (4) Partition
जब 354 + 99 का जोड़ ज्ञात करने के ललए कहा गया, तब प्राथलमक स्तर के ववद्याथी ने
ननम्न प्रकार से उसे हल ककया :
354 + 99 = 354 +99 + 1-1= 354 + 100 -1 =454 - 1 = 453
जोड़ ज्ञात करने के ललए ववद्याथी द्वारा प्रयुक्त ववचि/काययनीनत कहलाती है
(1) विस्थापन (2) योिन- व्यिकलन
(3) प्रततकिण (4) वितिण/ विभािन
ANS : 3
53. Which of the following is not true about mathematics?
(1) It is based on empirical evidences to prove different mathematical truths.
(2) It is based on deductive reasoning.
(3) It is a creative discipline and has aesthetic value.
(4) It is validated by reasoning.
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणत के संबंि में सही नहीं है ?

(1) विमभन्न गणणतीय त्यों को प्रिाणणत किने के मलए यह अनुभििन्य / अनुभिमसद्ध
साक्ष्यों पि आधारित है ।
(2) यह तनगिनात्िक वििेचन पि आधारित है ।
(3) यह एक सि
ृ नात्िक विषय-क्षेत्र है औि इसका सौंदयकपिक िूल्य है ।
(4) इसे तकक द्िािा िैधीकृत/अमभपुष्ट ककया िाता है ।
ANS : 1
54. 'NIPUN' Bharat scheme that ensures every child in India gains foundational
numeracy and literacy was launched by the Education Ministry of India under
National Education Policy (NEP) 2020. 'NIPUN' stands for
(1) National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and
Numeracy
(2) National Initiative for Proficiency in Writing with Understanding and
Numeracy
(3) National Initiative for Perfection in Understanding and Numeracy
(4) National Initiative for Improved Pedagogy in Understanding and Numeracy
राष्रीय लशक्षा नीनत 2020 (NEP 2020 ) के अंतगयत, भारतीय लशक्षा मंत्रालय द्वारा ननपुण'
भारत योजना की शुरुआत की गई थी जो प्रत्येक छात्र में आिारभूत संख्यात्मकता एवं साक्षरता
को सुननन्श्चत करती है । 'ननपुण' भारत का पूरा नाम है
(1) नेिनल इनीमिएदटि फॉि प्रोकफमिएंसी इन िीडिंग विद अंििस्टैंडिंग एंि न्यि
ू ेिेसी
(2) नेिनल इनीमिएदटि फॉि प्रोकफमिएंसी इन िाइदटंग विद अंििस्टैंडिंग एंि न्यूिेिेसी
(3) नेिनल इनीमिएदटि फॉि पिफेक्िन इन अंििस्टैंडिंग एंि न्यि
ू ेिेसी
(4) नेिनल इनीमिएदटि फॉि इमप्रूव्ि पैिागोिी इन अंििस्टैंडिंग एंि न्यूिेिेसी
ANS : 1
55. Class I and Class II NCERT books have chapters based on listing out daily
activities in a child's routine; the days of a week, days of months, change of
weather etc. Such chapters:
(1) Convey no meaning in a mathematics classroom.
(2) Make mathematics textbook colourful and fun to read.
(3) Help students learn the standard units of measurement.
(4) Help students to learn the concept of time contextually.
NCERT की कक्षा | और कक्षा || की पाठ्यपस्

ु तकों में ऐसे पाठ हैं जो कक बच्चे की दै ननक
गनतववचियों को सूचीबद्ि करने पर सप्ताह के टदनों पर, महीनों के टदनों पर, मौसम के
पररवतयन, आटद पर आिाररत हैं । ऐसे पाठ :
(1) गणणत की कक्षा िें ककसी अथक को संप्रेवषत नहीं किते हैं ।
(2) गणणत की पाठ्यपुस्तक को िं ग-त्रबिं गा एिं आनंददायक बनाते हैं ।
(3) विद्याधथकयों को िापन की िानक इकाइयों को सीखने िें सहयोग किते हैं
(4) विद्याधथकयों को सिय की अिधािणा को संदभाकत्िक रूप से सीखने िें सहयोग किते हैं ।
ANS : 4
56. A student solves the problem on multiplication in the following way:
35
23
75
What could be the most probable reason for the error made by the student?
1. The student is unable to recall the multiplication tables upto 10.
2. The student has extended the algorithm of addition to multiplication
3. The student does not know the algorithm of addition
4. The students is unable to do regrouping of numbers while multiplying the
numbers.
एक वर्द्याथी गुिन पर समस्त्या को ननम्नलिणिि रूप से हि करिा है :

35
23
75
वर्द्याथी द्र्ारा रुदट का अनि प्रानयक कारि क्ट्या हो सकिा है ?
1. विद्याथी 10 र्क के पहाड़ों को पुन:स्मरि करने में असमथत है ।
2. विद्याथी ने योग की कलन-विगध को गुिन में अनर् विस्र्ाररर् कर दिया है ।
3. विद्याथी योग की कलन-विगध नहीं जानर्ा है ।
4. विद्याथी संख्याओं को गुिा करर्े समय संख्याओं का पुन:समूहीकरि कर पाने में असमथत
है ।
ANS : 2
57. Given below are two statements marked as Assertion (A) and
Reason (R).
(A): A mathematics curriculum should be coherent.
(R): Students can see how the one mathematical idea connects with other, thus
enabling them to develop new understandings and skills.
1. Both (A) and (R) are true and (R) is the correct reason of (A).
2. Both (A) and (R) are true but (R) is not the correct reason of (A).
3. (A) is true but (R) is false.
4. (A) is false but (R) is true.
नीचे दिए गए, िो कथनों को अलभकथन (A) और कारि (R) की िरह धचजह्नि अंककि ककया
गया है ।
अलभकथन (A) : गणिि पाठ्यचयाव को सस
ु ंगि होना चादहए।
कारि (R) : वर्द्याथी िे ि सकिे हैं कक कैसे एक गणििीय वर्चार मि िस
ू रे के साथ जुड़िा है
और इस प्रकार र्े नई समझ एर्ं कौिि को वर्कलसि करने में सक्षम होिे हैं।
सही वर्कल्प चुननए।
1. (A) और (R) िोनों सही हैं और (R) सही कारि है (A) का।
2. (A) और (R) िोनों सही हैं पररर्ु (R) सही कारि नहीं है (A) का।
3. (A) सही है परं र्ु (R) गलर् है ।
4. (A) गलर् है परं र्ु (R) सही है ।
ANS : 1
58. Which of the following is NOT true about the Nature of Mathematics?
1. Mathematical concepts are arranged in a hierarchical manner
2. Mathematics is based on Inductive Reasoning
3. Mathematical concepts are abstract in nature
4. Mathematics has its own set of symbols, words and language
ननम्नलिणिि में से कौन-सा गणिि की प्रकृनि के िारे में सही नहीं है ?

1. गणिर्ीय संकलपनाएँ पिानुक्रम के अनुसार होनी चादहएँ।
2. गणिर् आगमननक वििेचन पर आधाररर् है ।
3. गणिर्ीय संकलपनाएँ प्रकृनर् में अमर्
ू त हैं।
4. गणिर् का अपना गचह्नों, शधिों और भाषा का समुच्चय है ।
ANS : 2
59. The purpose of mathematical puzzles is to promote:
(a) Drill and Practice
(b) Interest in Mathematics
(c) Problem solving skills
(d) Rigour in algorithms
1. (a) and (d) 2. only (d) 3. (b) and (c) 4. (a) and (c)
गणििीय पहे लियों का उद्िे श्य ______ को ििार्ा िे ना है ।

a. ड्रिल एिं अभ्यास
b. गणिर् में रूगच
c. समस्या समाधान कौशल
d. कलन-विगध पर बल िे ना
सही विकलप का चयन कीन्द्जए।
1. (a) और (d) 2. केिल (d) 3. (b) और (c) 4. (a) और (c)
ANS : 3
60. The National Curriculum Framework 2005 Position paper on Teaching
Mathematics states, “Crude methods of assessment encourage perception of
mathematics as mechanical computation”. Which of the following most
appropriately explains the meaning of the given statement?
1. The nature of assessment in mathematics has led to mathematics being
referred to as comprising of only procedures and computational skills required
to solve a problem.
2. Only formative assessment methods should be a part of assessment in
mathematics.
3. Computational skills are important part of mathematics education hence
should be taught through activities using concrete material.
4. Computational skills in mathematics are not required at primary level hence
should be focused upon in higher classes.
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 के गणिि लिक्षि पर आिार-पर के अनस

ु ार, “आकिन की
अपररष्ट्कृि वर्धियाँ गणिि को यांबरक गिनाओं के रूप में िे िने के दृजष्ट्टकोि को ििार्ा िे िी
है ।” ननम्नलिणिि में से कौन-सा दिए गए कथन के अथव की व्याख्या करिा है ?
1. गणिर् में आकलन की प्रकृनर् ने गणिर् को केिल समस्या के सामाधान हे र्ु कायत विगध और
असभकलनीय कौशल को समाविष्ट्ट करने के रूप में प्रस्र्र्
ु फकया है ।
2. केिल रचनात्मक आकलन विगधयाँ ही गणिर् में आकलन का भाग होनी चादहए।
3. असभकलनीय कौशल, गणिर् सशिा का महत्त्िपूित भाग है अर्: गनर्विगधयों के द्िारा मूर्त
सामगियों का उपयोग करर्े हुए असभकलन पढाया जाना चादहए।
4. प्राथसमक स्र्र पर गणिर् में असभकलनीय कौशल की आिश्यकर्ा नहीं होर्ी है अर्:
उच्चर्र किाओं में इस पर बल दिया जाना चादहए।
ANS : 1
61. Which among the following is/are part of the key processes required for
developing creative thinking in mathematics?
A. Recognising patterns and relationships
B. Formulating hypotheses
C. Using a given formula to solve problems
(1) A and B (2) A and C (3) B and C (4) Only B
ननम्नललखित में से कौन-सा / से गखणत में सज

ृ नात्मक चचंतन के ववकास के ललए मुख्य प्रक्रमों
का एक भाग है /हैं ?
A. पैटनय तथा संबंिों को पहचानना
B. पररकल्पनाएाँ बनाना
C. टदए गए सूत्र का उपयोग कर समस्याओं का समािान करना
(1) A औि B (2) A औि C (3) B औि C (4) केिल B
ANS : 1
62. According to National Curriculum Framework 2005, the most appropriate
way to develop a positive attitude towards mathematics and a liking for it in
primary grade children is to
(1) provide opportunities to enhance cognitive skills for learning mathematics
(2) use mathematical games, puzzles and stories to make connections between
mathematics and childen's life experiences
(3) use an aptitude scale to find out children's score on it and provide remedial
measures
(4) frequently organise sessions by experts on importance of mathematics in
everyday life

ु ार, प्राथलमक स्तर के बच्चों में गखणत के प्रनत रुचच
एवं एक सकारात्मक दृन्ष्टकोण का ववकास करने का सबसे उपयुक्त मागय है
(1) गणणत के अधधगि हे तु संज्ञानात्िक कौिलों िें िद्
ृ धध के मलए अिसि प्रदान किना
(2) गणणत एिं बच्चों के िीिन के अनभ
ु िों िें, गणणतीय खेलों, पहे मलयों औि कहातनयों का
उपयोग कि, संबंध बनाना
(3) अमभक्षिता स्केल का उपयोग कि बच्चों का परिणाि िानना एिं उपचािी विधधयाँ प्रदान
किना
(4) दै तनक िीिन िें गणणत के िहत्त्ि पि वििेषज्ञों द्िािा सत्रों का तनिं ति आयोिन किना
ANS : 2
63. When asked to solve 12 × 25, a child uses the following method
12 × 25 = 3 × 4 × 25 = 3 x 100 = 300
As a constructivist mathematics teacher what will be your reaction to the
strategy used by the child?
(1) Accept the answer but tell the child that it is not the right way to do
multiplication.
(2) Instruct the child to seek help from other students to solve the problem using
correct algorithm.
(3) Appreciate the child and encourage other students to come up with different
ways to solve the problem.
(4) Appreciate the child's answer but advice him/her not to use this method in
examination to solve the problem.
जब ककसी बच्चे को 12 x 25 का हल ननकालने के ललए कहा गया, तब उसने ननम्नललखित

ववचि अपनाई:
12 × 25 = 3 x 4 x 25 = 3 x 100 = 300
गखणत के एक रचनावादी लशक्षक के रूप में, बच्चे द्वारा प्रयुक्त ववचि पर आपकी क्या
प्रनतकक्रया होगी ?
(1) उत्ति स्िीकािें ककन्तु बच्चे को बताएँ कक गुणन किने की यह सही विधध नहीं है ।
(2) सही कलन विधध का उपयोग कि प्रश्न हल किने के मलए बच्चे को अन्य विद्याधथकयों की
सहायता लेने का तनदे ि दें ।
(3) बच्चे की सिाहना किें औि अन्य विद्याधथकयों को भी प्रश्न हल किने के मलए विमभन्न
तिीकों को ढूँढने के मलए कहें ।
(4) बच्चे के उत्ति की सिाहना किें ककन्तु उसे सलाह दें कक पिीक्षा िें प्रश्न हल किने के मलए इस
विधध का उपयोग न किे ।
ANS : 3
64. Which of the following statements is least likely to be one of the
characteristics of levels in Van Hiele's theory of geometric thinking?
(1) They are age dependent (2) They are sequential
(3) They are experience dependent (4) They are developmental
ननम्नललखित कथनों में से कौन-सा कथन वैन है ले की ज्यालमतीय चचंतन के लसद्िांत ( थ्योरी)
में स्तरों की न्यन
ू रूप से संभावनीय ववलशष्टता है ?
(1) ये आयु पि तनभकि हैं (2) ये आनुक्रमिक हैं
(3) ये अनुभि पि तनभकि हैं (4) ये विकासात्िक हैं
ANS : 1
65. Theorems in mathematics can be proved by using
(1) Experimentation (2) Deduction
(3) Verification (4) Observation
गखणत में प्रमेयों को लसद्ि ककया जा सकता है

(1) प्रयोग द्िािा (2) तनगिन द्िािा
(3) िाँच द्िािा (4) प्रेक्षण द्िािा
ANS : 2
66. Which of the following is the best example of a crude method of
assessment that encourages mechanical computation and rote memorization?
(1) Asking students to solve problems given in a worksheet by consulting peers
and taking teacher's assistance..
(2) Asking students to recite multiplication tables and formulae as these are
basic skills required for computation.
(3) Posing a real problem for students to solve that involves mathematical
computations and concepts.
(4) Taking regular formative assessment after every key topic is being
discussed or taught in class
यांबत्रक गणना एवं रटने पर आिाररत आकलन की अपररष्कृत ववचि का सबसे अच्छा उदाहरण
ननम्न में से कौन-सा है ?
(1) सहपािी औि मिक्षक/मिक्षक्षका की सहायता एिं पिाििक लेते हुए िककिीट िें दी गई
सिस्याओं को हल किने के मलए विद्याधथकयों को कहना ।
(2) गण
ु न सािणी / पहाड़े एिं सत्र
ू ों को याद किने के मलए विद्याधथकयों को कहना क्योंकक ये
अमभकलन हे तु बुतनयादी कौिल के रूप िें आिश्यक हैं।
(3) विद्याधथकयों को िास्तविक सिस्या को हल किने के मलए दे ना जिसिें गणणतीय
अमभकलन एिं अिधािणाएँ िामिल हों ।
(4) कक्षा िें प्रत्येक िुख्य विषय-िस्तु को पढाने या चचाक किने के बाद तनयमित रूप से
िचनात्िक आकलन किना ।
ANS : 2
67. Which of the following is not true with respect to Van Hiele's Theory of
Geometric Thinking?
(1) The levels are age dependent.
(2) The levels are developmental
(3) The levels are sequential.
(4) The levels move from concrete to abstract thinking in geometry.
ननम्नललखित में से कौन-सा वैन है ले के ज्यालमतीय चचंतन लसद्िांत के बारे में सही नहीं है ?
(1) स्ति आयु पि तनभकि हैं।
(2) स्ति विकासात्िक हैं।
(3) स्ति अनुक्रमिक हैं।
(4) स्ति ज्यामितत िें ित
ू क से अिूतक धचंतन की ओि चलते हैं।
ANS : 1
68. Which among the following statements related with use(s) of games in
mathematics is/are true?
(a) New concepts can be developed only through formal lecturing and not
through games.
(b) Games can be effectively used for practising newly developed mathematical
skills.
(c) Games cannot be used for assesment.
(1) Only (a) (2) Only (b) (3) (b) and (c) (4) (a) and (c)
ननम्नललखित में से कौन-सा/से कथन गखणत में िेलों के उपयोग के ललए सत्य है /हैं ?
(a) नवीन अविारणाओं का ववकास केवल औपचाररक भाषण द्वारा ककया जा सकता है , िेलों
द्वारा नहीं ।
(b) नए ववकलसत गखणतीय कौशलों के अभ्यास के ललए िेलों का प्रभावी रूप से उपयोग ककया
जा सकता है ।
(c) िेल आकलन के ललए उपयोग नहीं ककए जा सकते।
(1) केिल (a) (2) केिल (b) (3) (b) औि (c) (4) (a) औि (c)
ANS : 2
69. A student in your class is able to infer that if set A has more objects than
set B and set B has more objects than set C, then set A will have more objects
than set C. Which of the following measurement principles the student seems to
have acquired ?
(1) Proportional thinking (2) Commutativity
(3) Conservation (4) Transitivity
आपकी कक्षा में एक ववद्याथी यह आशय ननकालने में सक्षम है कक अगर समुच्चय A में
समुच्चय B की तुलना में अचिक वस्तुएाँ है और समुच्चय B में समुच्चय C की तुलना अचिक
वस्तुएाँ हैं, तो समुच्चय A में समुच्चय C की तुलना में अचिक वस्तुएाँ होंगी । ननम्नललखित में
से ववद्याथी द्वारा मापन के कौन-से लसद्िांत को उपान्जयत करने की संभावना टदि रही है ?
(1) अनुपाततक धचत (2) क्रिवितनिेयता
(3) संिक्षण (4) संक्रामिता
ANS : 4
70. Which of the following could NOT be a contributing factor towards
underachievement in Mathematics?
1. Socio-cultural background 2. Teacher's beliefs about the students
3. Language of instruction 4. Gender differences
ननम्नलिणिि में से कौन-सा गणिि में न्यून-उपिजब्ि के प्रनि योगिान िे ने र्ािा कारक नहीं
हो सकिा है ?
1. सामान्द्जक-सांस्कृनर्क पष्ट्ृ िभूसम 2. सशिाथी के बारे में सशिक की धारिाएँ
3. ननिे शीय भाषा 4. लैंगगक भेिभाि
ANS : 4
71. Mr. Raju wanted to build 'number sense' in his Grade 3 students. Which of
the following activities can BEST help?
1. Taking a jar of marbles and asking students to guess how many marbles are
there.
2. Asking students to climb up a set of stairs counting one number for each
stair.
3. Asking students to estimate how many students are there in their whole
school based on the number of classes.
4. Giving building blocks and asking students to construct a number as
hundreds, tens and ones.
श्री राजू अपने कक्षा 3 के छारों में ‘संख्यात्मक समझ’ वर्कलसि करना चाहिे हैं। इसके लिए
ननम्नलिणिि में से कौन-सा कियाकिाप सिसे अधिक सहायक लसद्ि होगा?
1. कंचों से भरी एक बरनी लेकर छात्रों से अनम
ु ान लगाने को कहें फक उसमें फकर्ने कंचे हैं।
2. छात्रों से एक-एक सीढी गगनर्े हुए चढने को कहें ।
3. विद्यालय में किाओं की संख्या के आधार पर छात्रों से परू े विद्यालय में छात्रों की संख्या का
अनुमान लगाने को कहें ।
4. छात्रों को बबन्द्लडंग धलॉक िे कर सैकड़ा, िहाई और इकाई के रूप में एक संख्या बनाने को कहें ।
ANS : 1
72. "The sum of any two whole numbers is a whole number". This property of
whole numbers is referred to as :
1. Closure property 2. Distributive property
3. Commutative property 4. Associative property
"िो पि
ू व संख्याओं का योग एक पूिाांक पि
ू व संख्या है ”। पि
ू व संख्याओं का यह गि
ु िमव कहिािा
है :
1. संिरक गि
ु धमत 2. विर्रि गि
ु धमत
3. क्रमविननमेय गुिधमत 4. साहचयत गुिधमत
ANS : 1
73. Which among the following names is associated with a model of
geometrical development that describes the levels of geometric reasoning in
children?
1. Jean Piaget 2. Michael Cole
3. Van Hieles 4. B F Skinner
ननम्नलिणिि में से ककसका नाम ज्यालमिीय वर्कास के एक मॉडि से जुड़ा है जो िच्चों की

ज्यालमिीय िकव के स्त्िरों का र्िवन करिा है ?
1. जीन वपयाजे 2. माइकल कॉल
3. िैन है ले 4. बी. एि. न्द्स्कनर
ANS : 3
74. Which of the following represents a "Constructivist classroom" in
Mathematics?
1. Teacher is taking an oral test on computational problems on addition and
students are answering by raising 1. their hands
2. Teacher has written various mathematical puzzles on blackboard and
students are turn by turn solving them 2. on the blackboard
3. Teacher has brought fake currency note, bundles of sticks, abacus in class
and engaging students in group 3 activities to teach place value
4. Teacher is demonstrating the use of Dienes Blocks to teach place value and
students are busy writing the steps of instruction
ननम्नलिणिि में से क्ट्या गणिि में एक “रचनात्मक कक्षा” को प्रिलिवि करिा है ?

1. योग की पररकलन संबंगधर् समस्याओं पर सशिक एक मौणखक परीिा ले रहा है और छात्र
हाथ खड़े करके उत्तर िे रहे हैं।
2. सशिक ने श्यामपट्ट पर विविध गणिर्ीय पहे सलयों को सलखा है और छात्र बारी-बारी से एक-
एक करके उरहें श्यामपट्ट पर हल कर रहे हैं।
3. सशिक किा में नकली नोट, डंड्रडयों के बण्डल, गगनर्ारा (एबेकस) लेकर आया है और
स्थानीय मान ससखाने के सलए छात्रों को सामूदहक गनर्विगधयों में लगाए (व्यस्र्) रखर्ा है ।
4. सशिक स्थानीय मान ससखाने के सलए डींस धलॉक के उपयोग को प्रिसशतर् कर रहा है और
छात्र दिए गए अनुिेशों के चरिों को सलखने में व्यस्र् हैं।
ANS : 3
75. Study of patterns has been promoted at primary level because:
(1) Patterns are artistic in nature.
(2) It is easy for a teacher to teach patterns at primary level.
(3) Patterns lay the base for many mathematical concepts.
(4) In primary grades, the syllabus is very less so children can be engaged in
drawing patterns.
प्राथलमक स्तर पर प्रनतमानों के अध्ययन को संवचियत ककया गया है क्योंकक

(1) प्रततिान प्रकृतत िें कलात्िक होते हैं।
(2) प्राथमिक कक्षा िें एक अध्यापक के मलए प्रततिानों को पढाना आसान होता है ।
(3) प्रततिान कई गणणतीय अिधािणाओं के आधाि का तनिाकण किते हैं।
(4) प्राथमिक कक्षाओं िें, पाठ्यक्रि बहुत कि है इसमलए बच्चों को प्रततिानों को बनाने िें
व्यस्त िखा िा सकता है ।
ANS : 3
76. While introducing the concept of numbers to class-l students, Mr. Abdullah,
uses various objects/materials such as pencils, balls, toffees, etc. Which of the
following represents the most appropriate reason to use this strategy?
(1) To bring students' attention towards familiar objects.
(2) To have some leisure time in a mathematics class.
(3) Numbers, being an abstract concept, require concrete examples for
conceptualisation.
(4) Students need to be motivated to learn number concepts.
कक्षा के ववद्याचथययों को संख्याओं की अविारणा प्रस्तुत करते हुए, श्री अब्दल्

ु लाह ने ववलभन्न
वस्तओ
ु ं / सामचग्रयों जैसे पेंलसलें, गें दें, टॉकफयााँ, इत्याटद का उपयोग ककया। ननम्नललखित में से
कौन-सा इस युन्क्त का उपयोग करने का सवायचिक उपयुक्त कारण है ?
(1) विद्याधथकयों का ध्यान सप
ु रिधचत िस्तओ
ु ं की ओि आकवषकत किना ।
(2) गणणत की कक्षा िें कुछ खाली सिय त्रबताना ।
(3) संख्याओं, िो कक एक तनिाकाि संप्रत्यय है , के संप्रत्ययीकिण हे तु साकाि/ित
ू क उदाहिण
िांछनीय है ।
(4) विद्याधथकयों को संख्या संप्रत्यय अधधगि के मलए प्रोत्साहन की आिश्यकता है ।
ANS : 3
77. In Synthetic method, we proceed from
(1) Known to unknown (2) Unknown to known
(3) Complex to simple (4) Example to rule
संश्लेवषत ववचि में, हम अग्रसर होते हैं।

(1) ज्ञात से अज्ञात की ओि (2) अज्ञात से ज्ञात की ओि
(3) कदिन से सिल की ओि (4) उदाहिण से तनयि की ओि
ANS : 1
78. According to National Curriculum Framework 2005, the textbooks of
mathematics at primary level must include:
(1) Technical mathematical vocabulary.
(2) Mathematical stories, games and activities.
(3) Formal algorithms to solve questions.
(4) Precise definitions of mathematical concepts.

ु ार, गखणत की प्राथलमक स्तर की पाठ्यपस्
ु तकों
में______जरूर होनी चाटहए।
(1) तकनीकी गणणतीय िब्दािली
(2) गणणतीय कहातनयाँ, खेल औि कक्रयाकलाप
(3) प्रश्न हल किने की औपचारिक कलन-विधध
(4) गणणतीय संप्रत्ययों की सटीक परिभाषाएँ
ANS : 2
79. Evaluation is useful for various stakeholders in education. For a teacher, as
one of the stakeholders, evaluation is helpful to
(1) Frame syllabus and develop curriculum
(2) Give important information about how to run a school
(3) Identify both general and individualised learning challenges faced by
students
(4) Take valuable and serious administrative decisions
लशक्षा में ववलभन्न टहतिारकों के ललए मूल्यांकन लाभदायक है । एक टहतिारी के रूप में एक
लशक्षक के ललए, मूल्यांकन मददगार है ।
(1) पाठ्यक्रि की रूपिे खा बनाने एिं पाठ्यचयाक के विकास िें
(2) एक विद्यालय का संचालन ककस प्रकाि ककया िाता है , यह िहत्त्िपण
ू क सच
ू ना दे ने िें
(3) सािान्य एिि ् िैयजक्तक अधधगि के दौिान विद्याधथकयों के सािने आयी कदिनाइयों की
पहचान किने िें
(4) िूल्यिान एिं गंभीि प्रिासतनक तनणकयों को लेने िें
ANS : 3
80. A child in a mathematics classroom, writes
4.78>4.9
7.26>7.3
Which of the following is the most appropriate reason for this error? The child
(1) is careless and inattentive in the class..
(2) needs to be given more similar problems to practise.
(3) has over-generalized the rule that a three-digit number is greater than a two-
digit number.
(4) has mathematical learning disabilities.
गखणत की कक्षा में एक बच्चा ललिता है ।

4-78>4.9
7.26 >7.3
ननम्नललखित में से कौन-सा इस त्रुटट के ललए सवायचिक उपयुक्त कारण है ?
(1) बच्चा लापििाह है औि कक्षा िें सतकक नहीं है ।
(2) बच्चे को अभ्यास के मलए अधधक सिान प्रश्न दे ने की आिश्यकता है ।
(3) बच्चे ने इस तनयि, कक एक तीन अंकीय संख्या ककसी दो अंकीय संख्या से बड़ी होती है ,का
अतत व्यापकीकिण कि मलया है ।
(4) बच्चे िें गणणतीय अधधगि अयोग्यताएँ हैं ।
ANS : 3
81. According to National Curriculum Framework 2005, primary level
mathematics teaching and learning should focus on
(1) learning mathematical terminologies
(2) memorizing of algorithms
(3) mathematical explorations through activities
(4) rigorous practice of solving questions

ु ार, प्राथलमक स्तर के गखणत का लशक्षण एव
अचिगम केंटित होना चाटहए
(1) गणणतीय िब्दािमलयों के अधधगि पि
(2) कलनविधधयों को कंिस्थ किने पि
(3) गततविधधयों के िाध्यि से गणणतीय पयकिेक्षणों पि
(4) प्रश्नों को हल किने के गहन अभ्यास पि
ANS : 3
82. Which of the following is not true about nature of mathematics?
(1) It is based on logical reasoning
(2) It has its own unique language and symbols
(3) It is abstract in nature
(4) It has a very limited application in other disciplines
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणत की प्रकृनत के बारे में सही नहीं है ?

(1) यह ताकककक वििेचन पि आधारित है
(2) इसकी अपनी विमिष्ट भाषा औि धचह्न है
(3) यह प्रकृतत िें अित
ू क है
(4) अन्य विषयों िें इसका अतत सीमित अनुप्रयोग है ।
ANS : 4
83. According to National Curriculum Framework 2005, the statement, "School
mathematics can play a significant role in developing estimation and
approximation skills" is
(1) Not true since mathematics is a subject which requires exact answers.
(2) True since students may approximate the answers as it is difficult to
remember many formulae and algorithms.
(3) True since it helps in saving time in solving problems,
(4) True since solutions to many scientific, mathematical and everyday
problems involve estimation and approximation.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनुसार, यह कथन "अनुमान एवं सन्न्नकटन कौशल के
ववकास में स्कूली गखणत एक साथयक भूलमका ननभा सकता है ।"
(1) सत्य नहीं है क्योंकक गणणत एक ऐसा विषय है जिसिें सटीक उत्तिों की आिश्यकता होती
है ।
(2) सत्य है , क्योंकक विद्याधथकयों के मलए कई सूत्र औि कलन विधधयों को याद किना कदिन है
औि िे उत्तिों का सजन्नकटीकिण कि सकते हैं।
(3) सत्य है , क्योंकक यह प्रश्न को हल किने िें सिय की बचत किता है ।
(4) सत्य है , क्योंकक कई िैज्ञातनक, गणणतीय औि प्रततददन की सिस्याओं के हल िें अनि
ु ान
एिं सजन्नकटीकिण तनदहत है ।
ANS : 4
84. Which of the following would be least appropriate to teach fractions to
students at primary level?
(1) Using pictorial representations of fractions.
(2) Differentiating between fractions and natural numbers using definitions.
(3) Using daily life examples of part and whole relationships.
(4) Using paper-folding techniques to represent various fractions.
ननम्नललखित में से कौन-सा प्राथलमक स्तर पर ववद्याचथययों को लभन्न लसिाने के ललए सबसे
कम उपयक्
ु त होगा ?
(1) मभन्नों के धचत्रीय तनरूपण का उपयोग ।
(2) परिभाषाओं के उपयोग से मभन्नों औि प्राकृततक संख्याओं के बीच अंति किना।
(3) दहस्से औि पिू े के संबंधों िाले दै तनक िीिन के उदाहिणों का उपयोग किना ।
(4) विमभन्न मभन्नों को तनरूवपत किने के मलए पेपि-फोजल्िंग तकनीक का उपयोग किना।
ANS : 2
85. Mr. Hari brought different pictures of rangolis, printed dupattas to his class.
For teaching which of the following topics in mathematics could these be a most
appropriate resource?
1. Factors and Multiples 2. Shapes and patterns
3. Fractions 4. Place Value
श्रीमान हरी अपनी कक्षा में लभन्न प्रकार की रं गोिी के धचर, वप्रंदटड िपट्टे िेकर आये। गणिि
में ननम्नलिणिि में से ककस ककन वर्षय / वर्षयों को पिाने के लिए यह सर्ावधिक उपयुक्ट्ि
सािन हो सकिे हैं?
1. गुिनखंड और गुिज 2. आकृनर् और पैटनत
3. सभरन 4. स्थानीय मान
ANS : 2
86. Which one of the following names is associated with the development of a
geometrical theory that describes various levels of geometrical reasoning in
children?
1. Van Hieles 2. Jerome Bruner
3. Jean Piaget 4. M Newman
ननम्नलिणिि में से ककसका नाम एक ज्यालमिीय लसद्िांि के वर्कास से संिंधिि है , जोकक

िच्चों में ज्यालमिीय िकव के वर्लभन्न स्त्िरों को र्णिवि करिा है ।
1. िैन है ले 2. न्द्जरोम ब्रूनर
3. जीन वपयाजे 4. एम रयूमैन
ANS : 1
87. Which of the following can be best taught using a simulation software?
1. Measuring the lengths of rectangles with various dimensions
2. Skip counting to identify multiples of 5
3. Finding different shapes with the same perimeter
4. Finding place value and face value of various numbers
लसमि
ु ेिन सॉफ्टर्ेयर का उपयोग करके ननम्नलिणिि में से ककसको सिसे िेहिर िरीके से
पिाया जा सकिा है ?
1. विसभरन विमाओं िाले आयर्ों की लंबाई मापना
2. 5 के गुिज पर्ा करने के सलए संप्लाि गिना (न्द्स्कप काऊंदटंग)
3. एक ही पररमाप िाले विसभरन आकार ढूँढना
4. विसभरन संख्याओं का स्थानीय मान और अंफकर् मूलय ज्ञार् करना
ANS : 3
88. Choose the correct statements about geometrical thinking levels as per
Van Hieles theory.
(a) Visualization is the most basic level
(b) Deduction level comes before Analysis level
(c) Relationships level, comes after Analysis level
1. (a) and (b) 2. (a) and (c) 3. (b) and (c) 4. Only (c)
र्ैन है िे के लसद्िांि के अनुसार ज्यालमिीय धचंिन के िारे में सही कथन कथनों का चयन
कीजजए।
a) दृश्यीकरि एक आधारभूर् स्र्र है ।
b) ननगमन स्र्र, विश्लेषि स्र्र से पहले आर्ा है ।
c) संबंध स्र्र, विश्लेषि स्र्र के बाि आर्ा है ।
1. (a) और (b) 2. (a) और (c) 3. (b) और (c) 4. केिल (c)
ANS : 2
89. Which of the following processes is least appropriate for doing
mathematics?
1. Exploration 2. Formulation
3. Procedural fluency 4. Constructing Conjectures
ननम्नलिणिि में से गणिि में कौन-सी प्रकिया न्यूनिम उपयुक्ट्ि प्रकिया है ?

1. अरिेषि 2. सत्र
ू ीकरि
3. प्रफक्रयात्मक प्रिाह 4. अनुमानों (करजेतचरों) की रचना
ANS : 3
90. Mathematical communication in a classroom can be enhanced by
(1) reading the chapter given in the mathematics textbook before solving
questions.
(2) making children learn definition of important concepts.
(3) giving opportunities to children to express their mathematical ideas.
(4) learning about life history of different mathematicians.
गखणतीय संप्रेषण को कक्षा में ____के द्वारा बढाया जा सकता है ।

(1) सिस्या हल किने से पहले गणणत की पाठ्यपुस्तक िें ददए गए पाि को पढने
(2) बच्चों को िहत्त्िपण
ू क अिधािणाओं की परिभाषा मसखाने
(3) बच्चों को उनके गणणतीय विचािों को अमभव्यक्त किने के अिसि प्रदान किने
(4) विमभन्‍न गणणतज्ञों के िीिन इततहास के अधधगि
ANS : 3
91. Identify the proper mathematical symbol for “If P then Q".
(1) P = Q (2) P => Q (3) Q => P (4) P <=> Q
“यटद P तो Q" के ललए सटीक।उपयक्ु त गखणतीय चचन्ह की पहचान कीन्जए |

(1) P = Q (2) P => Q (3) Q => P (4) P <=> Q
ANS : 2
mathematical skills are notinvolved in visual learning ?
(1) Data handling (2) Representation
(3) Visualization (4) Deductive Reasoning
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा, 2005 के अनुसार, ननम्नललखित में से कौन-सा गखणतीय कौशल
दश्ु य अचिगम में आवेन्ष्टत नहीं है ?
(1) आँकड़ों का प्रहुस्तन (2) तनरूपण
(3) दश्ु यीकिण (4) ननगमनात्मक वििेचन
ANS : 4
93. It is found that many children living in traditional occupational settings like
market places, trading zones, etc are able to do mental calculations very easily.
These skills
(1) are not suitable for formal school mathematics.
(2) can be discussed in class by teachers for introducing various strategies
adopted by different cultures in solving problems.
(3) cannot be used for the purpose of assessing a child's level of cognition.
(4) are too ambiguous and can only be learnt by children living in such settings.
ऐसा पाया गया है कक बहुत बच्चे जो कक पारं पररक व्यवसाय जैसे बाजार, व्यापार क्षेत्र, आटद
जगहों पर रहते हैं वे मानलसक पररकलन बहुत आसानी से कर लेते हैं ।
ये कौशल
(1) औपचारिक स्कूली गणणत के मलए उपयक्
ु त नहीं हैं ।
(2) कक्षा िें चचाक का विषय हो सकते हैं जिनके द्िािा मिक्षक/मिक्षक्षकाएँ विमभन्न संस्कृततयों
द्िािा अपनाई गई सिस्या सिाधान किने की कायकनीततयाँ/विधधयाँ प्रस्तत
ु कि सकते हैं
(3) बच्चे के संज्ञानात्िक स्ति के आकलन के उद्दे श्य से उपयोग िें नहीं लाए िा सकते |
(4) बहुत अस्पष्ट होते हैं औि ये केिल िही बच्चे सीख सकते हैं िो इस प्रकाि के िाताििण िें
िहते हैं |
ANS : 2
94. According to National Curriculum Framework, 2005_____ must be given
least importance in mathematics at primary level.
(1) Logical reasoning (2) Precision
(3) Problem-solving (4) Visualization
राष्रीय पाट्यचयां रूपरे िा, 2005 के अनुसार _____ को प्राथलमक स्तर पर गखणत में सबसे
कम महत्त्वता दे नी चाटहए |
(1) ताककककं वििेचन (2) सटीकता
(3) सिस्या-सिाधान (4) दश्ु यीकिण
ANS : 2
95. Which of the following statements is least related to Mathematical
Modelling ?
(1) An application of mathematics to solve problems in everyday life.
(2) Making assumptions and approximations to simplify a problem.
(3) Identifying important quantities and using tools or representations to find
their relationships.
(4) Using concrete models as teaching-learning material in mathematics
classroom.
ननम्नललखित कथनों में से कौन-सा गखणतीय ननदशयन (मॉडललंग) से न्यूनतम संबंचित है ?

(1) दै तनक िीिन िें सिस्याओं के सिाधान के मलए गणणत का उपयोग किना |
(2) सिस्या के सिलीकिण के मलए अनुिान लगाना औि सजन्नकटीकिण किना |
(3) िहत्त्िपण
ू क िात्राओं की पहचान किना तथा उनके संबंधों को ज्ञात किने के मलए साधनों या
तनरूपण का उपयोग किना |
(4) गणणत की कक्षा िें अित
ू क प्रततरूपों का मिक्षण-अधधगि सािग्री के रूप िें उपयोग किना ।
ANS : 4
96. Which of the following is the most appropriate way to explain the meaning
of top number and the bottom number in a fraction to fourth grade students ?
(1) Telling them that top number is the numerator and bottom number is the
denominator.
(2) Using fraction models like circular pies, rectangular strips and appropriately
shading the parts ta show numerator and denominator and helping students to
arrive at the definition.
(3) After defining the numerator and denominator, asking the students to
identify numerator and denominator in various pictures.
(4) By defining that the bottom number is the total number of parts in which a
shape/an object is cut and the top number represents the parts selected out of
the total number of parts.
कक्षा-IV के ववद्याचथययों को लभन्त में ऊपर वाली संख्या और नीचे वाली संख्या का अथय
समझाने हे तु ननम्नललखित में से कौन-सा तरीका सवायचिक उपयुक्त होगा ?
(1) उन्हें यह बताना कक ऊपि बाली संख्या अंि होती है तथा नीचे िाली संख्या हि होती है ।
(2) मभन्न के प्रततरूप िैसे "ित्त
ृ ाकाि पाई', आयताकाि पट्टी के उधचत दहस्से को छायांककत
कि, अंि औि हि को प्रदमिकत कि, विद्याथी को स्िाभाविक रूप से स्िततः परिभाषा सिझने
िें िदद किना |
(3) अंि औि हि को परिभावषत किने के पश्चात ्‍विमभन्न आकृततयों िें विद्याधथकयों को अंि
औि हि को पहचानने के मलए कहना |
(4) यह परिभावषत किें कक कुल जितने दहस्से ककसी आकृतत / िस्तु िें से ककए गए हैं िह नीचे
िाली संख्या है तथा जितने दहस्से उसिें से चयतनत ककए गए हैं िह ऊपि िाली संख्या है ।
ANS : 2
97. Which of the following is most appropriate to introduce the concept of
‘measurement’ to primary grade learners ?
(1) Plan activities that are based on accurate and precise measurement.
(2) Give the definition of different units of measurement.
(3) Plan activities that involve measuring real-life objects using non-standard
techniques.
(4) Give various cut-outs of shapes to children and ask them to measure their
sides using a scale.
प्राथलमक स्तर के लशक्षाचथययों को ‘मापन’ की अविारणा से पररचचत कराने के ललए

ननम्नललखित में से कौन-सा सवायचिक उपयक्
ु त है ?
(1) ऐसे कक्रयाकलाप आयोजित कीजिए िो परििुद्ध एिं सटीक िापन पि आधारित हों
(2) िापन की विमभन्‍न इकाइयों की परिभाषाएँ दीजिए |
(3) ऐसे कक्रयाकलाप आयोजित कीजिए जिनिें अिानक तकनीककयों का उपयोग कि
िास्तविक-िीिन की िस्तुओं का िापन ककया िा सके |
(4) बच्चों को आकृततयों के विमभन्‍
न टुकड़े दीजिए औि िापनी (स्केल) का उपयोग कि उन्हें
उनकी भुिाएँ िापने को कदहए |
ANS : 4
98. Which of the following holds true for remedial teaching in mathematics ?
(1) It helps to identify gifted children in a mathematics class.
(2) It helps children to excel in competitive exams.
(3) It is beneficial only for children with special needs.
(4) It is done to overcome difficulties in learning mathematics.
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणत में उपचारी लशक्षण के संबंि में सही है ?
(1) यह गणणत की कक्षा िें प्रततभािाली बच्चों को पहचानने िें सहायता किता है |
(2) यह बच्चों को प्रततयोगात्िक पिीक्षाओं िें उत्कृष्ट प्रदिकन किने िें सहायता किता है |
(3) यह केिल वििेष आिश्यकताओं िाले बच्चों के मलए ही लाभदायक है |
(4) यह गणणत अधधगि िें आने िाली कदिनाइयों को दिू किने के मलए ककया िाता है
ANS : 4
99. Which ane of the following is the most appropriate and important feature of
a mathematics textbook at Primary level ?
(1) It should contain more problems for the students to practice.
(2) It should be colourful and designed in an attractive way.
(3) It should focus more on the theoretical concepts.
(4) It should focus more on contextual examples and activities while introducing
mathematical concepts.
प्राथलमक स्तर पर गखणत की पाठ्यपुस्तक का, ननम्नललखित में से कौन-सा एक सवायचिक

उपयक्
ु त एवं महत्त्वपण
ू य लक्षण है ?
(1) इसिें विद्याधथकयों के अभ्यास हे तु अधधक प्रश्न होने चादहए |
(2) यह‍ि॑ ग-वििं गी ओि आकषककं रूप िें अमभकजल्पत होनी चादहए ।
(3) यह सैद्धाजन्तक अिधािणाओं पि अधधक केजन्ित होनी चादहए |
(4) गणणतीय अिधािणाओं को प्रस्तुत किने के सिय यह संदभाकत्िकं उदाहिणों एिं
कक्रयाकलापों पि अधधक केजन्ित होनी चादहए |
ANS : 4
100. A primary grade teacher presents the computation 536 x 18. She then
writes
the following four more computations and asks:
550 x 10 530 x 15
500 x 10 550 x 20
"For each of the four computations, decide whether the result will be higher or
lower than the exact result of 536 x 18?
Explain why you think so?"
Which of the following is least appropriate for the given situation?
1. The task involves information but no definite answer.
2. The task will help to increase students' participation and to create a non-
threatening environment in a math class.
3. Helps teacher understand the thought process of students while giving the
answer.
4. Mathematics require precise answers hence questions based on estimation
should be avoided in mathematics
एक प्राथलमक कक्षा के लिक्षक्षका ने 536 x 18 के अलभकिन को प्रस्त्िुि ककया। इसके पश्चाि
उसने ननम्नलिणिि और चार प्रश्न अलभकिन के लिए लििे और पछ ू ा:
550 x 10 5 30 x 15
500 x 10 5 50 x 20
“वर्चार कीजजए कक इन चार अलभकिनों के लिए क्ट्या प्रत्येक का पररिाम 536 x 18 के सटीक
पररिाम से अधिक होगा या कम?
व्याख्या कीजजए कक आप ऐसा क्ट्यों सोचिे हैं?"
इस िी गई पररजस्त्थनि के लिए ननम्न में से कौन-सा न्यन
ू िम उपयुक्ट्ि है ?
1. कायत प्रश्न में जानकारी अपेक्षिर् है पररर्ु कोई ननन्द्श्चर् उत्तर नहीं।
2. इस कायत से छात्रों की सहभागगर्ा में िद्
ृ गध होगी और गणिर् की किा में भय-मत
ु र्
िार्ािरि बनाने में सहायर्ा समलेगी।
3. विद्यागथतयों द्िारा दिए गए उत्तरों से सशक्षिका को उनकी विचार-प्रफक्रया को समझने में
सहायर्ा समलेगी।
4. गणिर् में पररशुद्ध उत्तर अपेक्षिर् है इससलए गणिर् में अनुमान पर आधाररर् (आकसलर्)
प्रश्नों को नहीं पूछना चादहए।
ANS : 4
101. Which of the following learning outcomes in mathematics cannot be
expected from grade - II learners as per the recommendations of NCERT?
1. Measuring the length of a table using hand-span
2. Showing 2 x 3 is equal to 3 x 2
1 3
3. Solving +
4 4
4. Completing a pattern consisting of shapes
ननम्नलिणिि में से गणिि में कौन से अधिगम-प्रनिफि NCERT की अनि

ु ंसाओं के अनस
ु ार
कक्षा-II के अधिगमकिावओं से अपेक्षक्षि नहीं ककए जा सकिे हैं?
1. बबत्ता से एक टे बल (मेज़) की लंबाई मापना।
2. िशातना फक 2 x 3, 3 x 2 के बराबर है ।
3. + को हल किना l
1 3
4 4
4. आकृनर्यों से बने हुए एक प्रनर्मान (पैटनत) को पूरा करना।
ANS : 3
102. Which of the following activities is best suited for the development of
spatial understanding among primary grade learners?
1. Representing numbers on a number line
2. Drawing a map of their homes showing relative sizes and positions of rooms
3. Measuring the distance between two cities on a map
4. Recalling the names of geometrical figures
ननम्नलिणिि गनिवर्धियों में से कौन-सी प्राथलमक स्त्िर के अधिगमकिावओं में दिक् -स्त्थान
संिंधिि समझ के वर्कास के लिए अनि उपयुक्ट्ि है ?
1. संख्या रे खा पर संख्याओं को ननरूवपर् करना।
2. उनके घरों के किों के सापेि आकारों और न्द्स्थनर्यों को िशातर्े हुए मानगचत्र रे खांफकर्
करना।
3. एक मानगचत्र पर िो शहरों के बीच की िरू ी को मापना।
4. ज्यासमर्ीय आकृनर्यों के नामों को पन
ु :स्मरि करना।
ANS : 2
103. Mr. Govind wants to build pattern recognition' skill in his Grade 3 students.
Which of the following activities can BEST help?
1. Asking students to make their family tree and compare it to that of their
friend's family tree.
2. Asking students to observe the night sky and describe what they saw, in
class the next day.
3. Asking students to find the national emblem of India in all their textbooks.
4 Giving building blocks and asking students to arrange them in stacks of
increasing height.
श्री गोवर्ंि अपने कक्षा 3 के छारों में ‘पैटनव पहचानने’ का कौिि वर्कलसि करना चाहिे हैं।
ननम्नलिणिि में से कौन-सी गनिवर्धि इसके लिए सिसे अधिक सहायक लसद्ि होगी?
1. छात्रों को अपना िंशिि
ृ बना कर उसकी र्ल
ु ना अपने समत्र के िंशिि
ृ से करने के सलए
कहना।
2. छात्रों से रार् को ध्यान से आसमान िे खकर उरहोंने जो िे खा अगले दिन उसका िितन किा
में करने के सलए कहना।
3. छात्रों को उनकी सभी पाठ्यपस्
ु र्कों में भारर् के राष्ट्रीय गचह्न को खोजने के सलए कहना।
4. छात्रों को बबन्द्लडंग धलॉक िे कर बढर्ी ऊँचाई के क्रम में रखने को कहना।
ANS : 4
104. According to National Curriculum Framework 2005, Which of the following
represents one of the most desirable feature of a mathematics text book at
primary level?
1. Concepts must be presented from abstract to concrete
2. The cover page of the text book should be attractive and colourful
3. It should include mathematical problems based on formulae and algorithms
4. It should present the mathematical problems that are contextual and related
to life experiences of children.
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 के अनुसार, ननम्नलिणिि में से कौन-सा प्राथलमक स्त्िर पर
गणिि की पाठ्य-पुस्त्िक की एक र्ांछनीय वर्िेषिा को ननरूवपि करिा है ?
1. अिधारिाओं को अमूर्त से मूर्त की ओर प्रस्र्ुर् फकया जाना चादहए।
2. पाठ्य-पुस्र्क के आिरि-पष्ट्ृ ि को आकषतक और रं गीन होना चादहए।
3. इसमें सूत्रों और कलन-विगधयों पर आधाररर् गणिर्ीय समस्याएं सन्द्म्मसलर् होनी चादहए।
4. इसमें गणिर्ीय समस्याएँ, जोफक संिभातत्मक और बच्चों के जीिन के अनुभिों से संबंगधर्
हो उनको प्रस्र्ुर् करना चादहए।
ANS : 4
105. Student's performance in a mathematics class is not evaluated in terms of
(1) Problem-Solving Ability (2) Rote Memorizing Ability
(3) Logical Thinking Abilit (4) Visualisation Ability
Q 56 गखणत की कक्षा में ककसी ववद्याथी के ननष्पादन का मूल्यांकन ककस पर आिाररत नहीं है
?
(1) सिस्या-सिाधान क्षिता (2) कंिस्थ/िटने की क्षिता
(3) ताकककक धचंतन क्षिता (4) दृश्यीकिण क्षिता
ANS : 2
106. Which of the following can be considered as a higher aim of mathematics
education at elementary level according to National Curriculum Framewark,
2005 ?
(1) To develop numeracy skills in children
(2) To make children experts in calculations
(3) To develop clarity of thought and logical mathematical thinking
(4) To build skills for competitive exams in future
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा, 2005 के अनस

ु ार प्रारं लभक स्तर पर ननम्नललखित में से कौन-सा
उद्दे श्य गखणतीय लशक्षा हे तु उच्च उद्दे श्य माना गया है ?
(1) बच्चों िें संख्यात्िक कौिल का विकास किना
(2) बच्चों को परिकलन कौिल िें दक्ष किना
(3) विचािों की स्पष्टता तथा तककपूणक गणणतीय धचंतन का विकास किना
(4) भविष्य िें प्रततयोगात्िक पिीक्षाओं हे तु कौिल का तनिाकण किना
ANS : 3
107. More than 50% students of a class did not learn a topic in mathematics.
Which of the following is not an appropriate strategy to help these children in
learning the topic ?
(1) Repeating the topic with different examples
(2) Engaging the children in group tasks related to the topic
(3) Asking the children to solve a large number of similar problems related to
the topic
(4) Creating cooperative learning situations involving the children who have
already learnt the topic
कक्षा के 50% ववद्याचथययों ने गखणत में एक ववषय नहीं समझा । ननम्नललखित में से कौन-सी,
ववषय के अचिगम में बच्चों की सहायता करने की उपयुक्त ववंचि/काययनीनत नहीं है ?
(1) मभन्न-मभन्न उदाहिणों के साथ विषय को दोहिाना
(2) विषय संबंधी सािूदहक कायो िें बच्चों को संलग्न किना
(3) बच्चों को अधधक संख्या िें विषय संबंधी सिान प्रकाि की सिस्याओं को हुल किने के मलए
कहना
(4) उन बच्चों को जिन्होंने पहले से ही िहं विषय सिझ मलया है , सजमिमलत किके सहयोगी
अधधगि परिजस्थतत की िचना किना
ANS : 3
108. According to National Curriculum Framework, 2005, which among the
following is an activity based on ‘constructivist’ classroom ?
(1) Teacher solves problem on the blackboard and students copy it.
(2) Teacher observes the group activity and facilitates the students for problem
solving.
(3) Teacher asks the students to write important formulae on a chart paper and
read them daily.
(4) Teacher provides lots of homework to the students regularly.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा, 2005 के अनुसार, ननम्नललखित में से कौन-सा कक्रयाकलाप एक
“रचनात्मक कक्षा पर आिाररत है ?
(1) मिक्षक श्यािपट पि प्रश्न हल किते हैं औि बच्चे उसकी नकल किते हैं |
(2) मिक्षक सिूह िें ककए गए कक्रयाकलाप का अिलोकन किते हैं औि विद्याधथकयों को प्रश्न
हल किने िें सुगिता प्रदान किते हैं ।
(3) मिक्षक बच्चों को िहत्त्िपूणक सूत्र एक चाटक पेपि पि मलखकि प्रततददन उसे पढने के मलए
कहते हैं ।
(4) मिक्षक विद्याधथकयों को तनयमित रूप से बहुत सा गह
ृ कायं प्रदान किते हैं |
ANS : 2
109. Which of the following is not related to developing the concept of a circle
among primary grade learners ?
(1) Identifying circular objects from the surroundings
(2) Drawing circles using a rope and a stick in sand
(3) Showing a model of globe in the class
(4) Tracing circles using some circular objects
ननम्नललखित में से कौन-सा प्राथलमक स्तर के अचिगमकतायओं में वत्त
ृ की अविारणा के
ववकास से संबंचित नहीं है ?
(1) अपने परििेि िें ित्त
ृ ाकाि िस्तओ
ु ं को पहचानना
(2) िे त िें िस्सी ओि िंिी के प्रयोग से ित्त
ृ ािे खण किना
(3) कक्षा िें ग्लोब का प्रततिान ददखाना
(4) कुछ ित्त
ृ ाकाि िस्तुओं के उपयोग द्िािा ित्त
ृ ो का अनिु े खण किना
ANS : 3
110. Which among the following is/are true about mathematical games?
A. Mathematical games are like open-ended play.
B. Mathematical games are governed by a set of rules and have a clear
underlying structure.
C. Mathematical games have specific mathematical cognitive objectives.
(1) A and B (2) A and C (3) Only C (4) B and C
गणििीय िेिों के िारे में ननम्नलिणिि में से कौन-से सत्य है /हैं ?

A. गणििीय िेि आम दिनचयाव र्ािे िेिों के समान हैं।
B. गणििीय िेि ननयमों के समुच्चय द्र्ारा संचालिि होिे हैं और उनमें एक स्त्पष्ट्ट संरचना
होिी है ।
C. गणििीय िेिों के वर्लिष्ट्ट गणििीय संज्ञानात्मक उद्िे श्य होिे हैं।
सही वर्कल्प का चयन कीजजए:
(1) A और B (2) A और C (3) केिल C (4) B और C
ANS : 4
111. The first step in problem-solving method is to
(1) Test the hypothesis (2) Define the problem
(3) Formulate hypothesis (4) Identify the problem
समस्त्या समािान प्रिम का प्रथम चरि है ।

(1) पररकलपना की जाँच (2) समस्या को पररभावषर् करना
(3) पररकलपना ननमाति (4) समस्या की पहचान
ANS : 4
112. Which among the following activities is/are appropriate to introduce the
concept of measurement of length to primary grade students.
A. Use children's hand span to measure length of different objects.
B. Use of metre scale to measure length of different objects.
C. Use pencils, pens, etc to measure the length of different objects,
Choose the correct option :
(1) A and B (2) A and C (3) B and C (4) Only B
प्राथलमक स्त्िर के वर्द्याधथवयों को िंिाई मापने की अर्िारिा का पररचय कराने के लिए

ननम्नलिणिि में से कौन सा/से कियाकिाप उपयुक्ट्ि है / हैं ?
A. वर्लभन्न र्स्त्िओ
ु ं की िंिाई मापने के लिए िच्चों के िालिश्ि का उपयोग करना ।
B. वर्लभन्न र्स्त्िुओं की िंिाई मापने के लिए एक मीटर स्त्केि का उपयोग करना।
C. वर्लभन्न र्स्त्िओ
ु ं की िंिाई मापने के लिए पेंलसिों, पेन, इत्यादि का उपयोग करना ।
(1) A और B (2) A और C (3) B और C (4) केिल B
ANS : 2
113. Following phrases represent various strategies for which of the following
single digit whole number operations ?
Count all, count on or make a ten
(1) Addition (2) Multiplication
(3) Division (4) Subtraction
ननम्नलिणिि पििंि कौन-सी एक अंक की पूिव संख्याओं पर एक संकिया की युजक्ट्ियों को

प्रिलिवि करिे ?
सभी को धगनना, धगनिे चिना या िस िनाना र्ह संकिया है
(1) जोड़ / योग (2) गुिन
(3) भाग (4) व्यिकलन / घटाि
ANS : 1
114. A primary grade mathematics teacher develops the concept of numbers
and numbers sense with the help of sets of familiar objects such as 2 pens, 3
fruit, 5 boys, 7 girls etc. By introducing the number as a description of a set of
objects the teacher has focussed on
(1) Ordinal aspects of numbers. (2) Cardinal aspects of numbers.
(3) Nominal aspects of numbers. (4) Natural aspects of numbers.
प्राथलमक स्त्िर के गणिि की एक लिक्षक्षका संख्याओं एर्ं संख्याओं के िोि की अर्िारिा का

वर्कास 2 पेनों, 3 फिों, 5 िड़कों, 7 िड़ककयों इत्यादि सुपररधचि र्स्त्िुओं के समुच्चयों की |
सहायिा से करिी है । र्स्त्िुओं / र्स्त्िुएँ के समुच्चय के रूप में संख्या का पररचय करािे हुए
लिक्षक्षका ने ध्यान केंदद्रि ककया है ।
(1) संख्याओं के क्रमसूचक पहलू पर । (2) संख्याओं के गिन पहलू पर ।
(3) संख्याओं के अंकन पहलू पर । (4) संख्याओं के प्राकृनर्क पहलू पर ।
ANS : 2
115. Which of the following can be BEST taught using a simulation software?
1. Finding place value and face value of various numbers
2. Measuring the lengths of rectangles with various dimensions
3. Comparing the weights of different objects
4. Showing how the tenth shape in a series will change when the third shape
changes.
लसमि
ु ेिन सॉफ़्टर्ेयर का उपयोग करिे हुए ननम्नलिणिि में से क्ट्या सिसे अच्छी िरह
लसिाया जा सकिा है ?
1. विसभरन संख्याओं का स्थानीय मान और अंफकर् मान ज्ञार् करना।
2. अलग-अलग विमाओं िाले आयर्ों की लंबाई मापना।
3. विसभरन िस्र्ुओं के िज़न की र्ुलना करना
4. िशातना फक फकसी श्ंख
ृ ला में र्ीसरी आकृनर् को बिलने से फकस प्रकार िसिीं आकृनर् भी
बिल जाएगी।
ANS : 4
116. Which of the following is most appropriate example of context based
mathematics teaching and learning?
1. Students participating in mathematics quiz being conducted in class.
2. Students discussing and analysing various grocery bills which they have got
from home while working in groups.
3. Students are solving word problems given in the textbook.
4. Students are watching a video in the class and completing a given task by
following the instructions explained in the video.
ननम्नलिणिि में से कौन-सा संिभव आिाररि गणिि लिक्षि एर्ं अधिगम का सर्ावधिक
उपयुक्ट्ि उिाहरि है ?
1. किा में आयोन्द्जर् गणिर् प्रश्नोत्तरी (न्द्तिज़) में विद्यागथतयों का भाग लेना।
2. समूहों में काम करर्े हुए विद्यागथतयों का अपने घरों से लाए गए राशन के बबलों पर चचात एिं
उनका विश्लेषि करना।
3. विद्याथी पाठ्य पुस्र्क में दिए गए इबारर्ी सिालों (शधि समस्याओं) को हल कर रहे हैं।
4. किा में विद्याथी िीड्रडयो िे ख रहे हैं और उस िीड्रडयो में समझाए गए ननिे शों का अनस
ु रि
करर्े हुए दिए गए कायत को पूरा कर रहे हैं।
ANS : 2
117. A fraction can be used in which of the following ways?
a. To represent a part of a whole
b. To visualize a point on a number line
c. To represent a part of a collection of objects
d. To introduce a division problem.
1. (a), (b) and (c) 2. (a) and (d)
3. (c) and (d) 4. (a), (b) and (d)
लभन्न का उपयोग ननम्नलिणिि में से ककन िरीकों से हो सकिा है ?

(a) एक पूिव के अंि को ननरूवपि करने के लिए।
(b) संख्या रे िा पर एक बिंि ु को अलभकजल्पि करने के लिए
(c) र्स्त्िुओं के संग्रह के एक अंि को ननरूवपि करने के लिए।
(d) वर्भाजन पर आिाररि समस्त्या के पररचय के लिए।
1. (a), (b) और (c) 2. (a) और (d)
3. (c) और (d) 4. (a), (b) और (d)
ANS : 1
118. According to National Curriculum Framework 2005, mathematics
curriculum in primary classes should:
(a) be coherent
(b) be ambitious
(c) focus on formal algorithms
1. (a) and (c) 2. Only (a) 3. (a) and (b) 4. Only (c)
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा (2005) के अनस

ु ार प्राथलमक कक्षाओं में गणिि पाठ्यचयाव______
होनी चादहए।
(a) सस
ु ंगि
(b) महत्त्र्कांक्षी
(c) महत्त्र्पि
ू व मानक किनवर्धियों पर िि िे ने र्ािी
1. (a) और (c) 2. केिल (a) 3. (a) और (b) 4. केिल (c)
ANS : 3
119. A primary class teacher asks the students to write "five thousand and
thirty six" in numerals. Majority of his students wrote the answer as "536".
Which of the following represents the most appropriate strategy to remediate
this error?
1. Giving students ten similar problems to practice.
2. Asking students to write numbers from 5,000 to 5,100 and checking their
answer.
3. Represent five thousand and thirty six on a number line with intervals of
1,000.
4. Revisiting the concept of place value of three digit and four digit numbers.
एक प्राथलमक कक्षा के अध्यापक अपने वर्द्याधथवयों से पाँच हजार छत्तीस” को अंकों में लििने
के लिए कहिे हैं। अधिकांि वर्द्याधथवयों ने इसका उत्तर “536” लििा।
ननम्नलिणिि में से कौन-सी लिक्षि रिनीनि इस रुदट को सुिारने के लिए सर्ावधिक उपयुक्ट्ि
है ?
1. विद्यागथतयों को इसी के समान िस और प्रश्न हल करने के सलए िे ना।
2. विद्यागथतयों को 5000 से 5100 र्क की गगनर्ी सलखने को कहना और अपने उत्तर को
जाँचने के सलए कहना।
3. एक संख्या रे खा पर न्द्जसमें 1000 के अंर्राल में अंक सलखे हैं, पाँच हज़ार छत्तीस को
ननरूवपर् करना।
4. र्ीन अंकीय और चार अंकीय संख्याओं के स्थानीय मान की अिधारिा को सदृ
ु ढ करना।
ANS : 4
120. While counting the number of objects in a set, a child counts few objects
twice. Which pre-number concept needs to be strengthened in the child?
(1) One to one correspondence (2) Classification
(3) Hierchichal Inclusion (4) Identification
एक समुच्चय में र्स्त्िुओं की संख्या धगनिे समय एक िच्चा कुछ र्स्त्िुओं को िो िार धगनिा है
। िच्चे में कौन-सी संख्या- पूर्व संकल्पना को सुदृि करने की आर्श्यकिा है ?
(1) एकैकी संगनर् (2) िगीकरि
(3) पिानुक्रसमक समािेशन (4) पहचान/असभननधातरि
ANS : 1
121. A class III student solves a subtraction problem as
101
-9 3
---------
092
As a mathematics teacher how will you support the student to rectify the error in
most appropriate manner ?
(1) Ask the student to see the answer of other students and correct the mistake.
(2) Solve the problem on the blackboard and direct the student to observe the
algorithm used carefully.
(3) Give at least 10 similar types of problems to practice.
(4) Ask the student to count backwards after representing 101 and 93 on a
number line before teaching formal algorithm.
कक्षा III का एक वर्द्याथी घटार् का प्रश्न इस प्रकार हि करिा है ।

101
-9 3
---------
092
गणिि का एक लिक्षक होने के नािे सर्ावधिक उपयक्ट्
ु ि िरीके से आप रदु ट में सुिार के लिए |
वर्द्याथी का समथवन ककस प्रकार करें गे ?
(1) विद्याथी को िस
ू रे विद्यागथतयों का उत्तर िे ख कर अपनी त्रदु ट सध
ु ारने के सलए कहें ।
(2) श्यामपट्ट पर प्रश्न को हल कीन्द्जए और विद्याथी को प्रयुतर् कलन विगध का ध्यानपूिक
त
अिलोकन करने के सलए कदहए।
(3) कम-से-कम 10 समान प्रकार के प्रश्न अभ्यास के सलए िीन्द्जए ।
(4) औपचाररक कलन विगध का सशिि करने से पहले, संख्या रे खा पर 101 और 93 िशात कर
विद्याथी को पश्चगामी गगनने के सलए कदहए।
ANS : 4
122. Which of the following is the most appropriate reason for conducting
formative assessment tasks in mathematics classrooms ?
(1) It helps the teachers to identify gifted learners in the classroom.
(2) Formative assessment tasks help teachers to design timely interventions in
case of difficulties faced by children.
(3) Formative assessment tasks are used for labelling of learners.
(4) Formative assessments help build competitive environment in the classroom
for the betterment of mathematical learning.
गणिि की कक्षा में रचनात्मक आकिन करने हे िु ननम्नलिणिि में से कौन-सा िकव सर्ावधिक
उपयुक्ट्ि है ?
(1) किा में मेधािी अगधगमकर्ातओं की पहचान करने में सशिक/सशक्षिका की मिि करर्ा है ।
(2) रचनात्मक आकलन, समय रहर्े सशिक/सशक्षिका की बच्चों की समस्याओं को सुलझाने
की योजना बनाने में मिि करर्ा है ।
(3) रचनात्मक आकलन, अगधगमकर्ातओं के श्ेिीकरि में सहायक है ।
(4) रचनात्मक आकलन किा में गणिर्ीय अगधगम के सध
ु ार हे र्ु प्रनर्स्पधातत्मक िार्ािरि
ननमाति करने में मिि करर्ा है ।
ANS : 2
123. As per National Curriculum Framework 2005, Position paper on
Mathematics, appreciating the richness of folk algorithms' during classroom
process will not help in developing
(1) Cultural Values. (2) Formal Algorithm.
(3) Child's perception of Mathematics. (4) Child's analytical skill.
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रुपरे िा 2005 के गणिि के आिार पर के अनुसार कक्षायी प्रकियाओं में
'िोक किन वर्धियों' की समद्
ृ ििा की सराहना, जजसके वर्कास में सहायिा नहीं करे गी, र्ह है .
(1) सांस्कृनर्क मूलय (2) मानक कलन विगध
(3) बच्चे का गणिर्ीय बोध (4) बच्चे का विश्लेषि कौशल
ANS : 2
124. A class IV child is able to recognise the geometrical figures by their
shapes as 'a whole' and compare the figures with their prototypes of everyday
objects.
As per the Van-Hiele's Theory of grometric thinking, the child is at ____ level.
(1) Axiomatic (2) Analysis
(3) Visualisation (4) Deduction
कक्षा IV का िच्चा ज्यालमिीय आरे िों को उनकी आकृनियों को पि

ू व रूप में पहचान पािा है ।
और िै ननक र्स्त्िुओं के आदिप्ररूपों से उन आकृनियों की िुिना करिा है । र्ैन है िे के
ज्यालमिीय धचंिन के लसद्िांि के अनस
ु ार, िच्चा ____ स्त्िर पर है ।
(1) स्ियंससद्ध (2) विश्लेषि
(3) दृश्िीकरि (4) ननगमन
ANS : 3
125. Which skill seems to be most important for a mathematics teacher?
(1) Develop curiosity in students to search for solutions to problems.
(2) Provide all the information to the students to solve the problem.
(3) Ability to create lasting memories for students.
(4) Enable all students to do well in a test.
गणिि के ककसी लिक्षक के लिए कौन-सा अनि महत्त्र्पूिव प्रिीि होिा है ?

(1) समस्याओं का समाधान खोजने के सलए विद्यागथतयों में न्द्जज्ञासा पैिा करना ।
(2) समस्या का समाधान करने के सलए विद्यागथतयों को संपि
ू त सूचना प्रिान करना ।
(3) विद्यागथतयों के सलए गचरस्थायी स्मनृ र्याँ सन्द्ृ जर् करने की िमर्ा ।
(4) फकसी परीिा में बेहर्र प्रिशतन के सलए सभी विद्यागथतयों को सिम बनार्ा
ANS : 1
126. According to National Curriculum Framework, 2005, assessments in
mathematics at primary level should focus upon
A. Assessing students' mathematisation abilities.
B. Assessing procedures and memorisation of formulae.
C. Assessing processes rather than knowledge:
D. Assessing knowledge of algorithm to solve a specific problem
(1) Only A (2) Band D (3) A and B (4) A and C
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 के अनस

ु ार, प्राइमरी स्त्िर पर गणिि में आकिन ____ पर
केंदद्रि होना चादहए।
A. वर्द्याधथवयों की गणििीकरि योग्यिाओं के आकिन
B. वर्धियों और सूरों को रटने के आकिन
C. ज्ञान के िजाय प्रकियाओं के आकिन
D. ककसी वर्लिष्ट्ट सर्ाि को हि करने की किन वर्धि के ज्ञान के आकिन
सही वर्कल्प को चुननए
(1) केिल A (2) B और D (3) A और B (4) A और C
ANS : 4
127. What is the 'Higher Aim of teaching mathematics according to National
Curriculum Framework, 2005 7
(1) To prepare the learners for technical professions.
(2) To help the learners acquire social and moral values to lead a fruitful life in
the society.
(3) To help learner to develop reasoning and critical thinking skills.
(4) To develop life-skills related to livelihood among learners.
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा, 2005 के अनुसार गणिि के लिक्षि का उच्च िक्ष्य क्ट्या है ?
(1) सशिागथतयों को र्कनीकी व्यिसायों के सलए र्ैयार करना ।
(2) सशिागथतयों को समाज में एक सिल जीिन जीने के सलए सामान्द्जक एिं नैनर्क मूलयों को
अपनाने में मिि करना ।
(3) सशिागथतयों को वििेचन एिं र्कतसंगर् गचंर्न कौशलों के विकास में मिि करना
(4) सशिागथतयों में रोजगार संबंगधर् जीिन कौशलों का विकास करना ।
ANS : 3
128. Which among the following is not a feature of creative thinking in
Mathematics?
(1) Generate original ideas and approaches to solve problems.
(2) Flexible and divergent thinking.
(3) Use the given procedure for solving problem.
(4) Multiplicity of approaches to solve the problem.
ननम्नलिणिि में से कौन-सा गणिि में सज

ृ नात्मक धचंिन का िक्षि नहीं है ?
(1) समस्याओं के समाधान हे र्ु मौसलक विचारों एिं उपागमों को उत्परन करना।
(2) लचीला एिं अपसारी गचंर्न।
(3) समस्या के समाधान हे र्ु दिए गए प्रक्रम का उपयोग करना।
(4) समस्या समाधान हे र्ु बहुल उपागमों का उपयोग करना ।
ANS : 3
129. Which of the following is most appropriate for 'questioning' as a
Pedagogic tool in a mathematics classroom?
(1) It must start from gifted students.
(2) Asking too many questions in a small span of time will always lead to
conceptual clarity.
(3) Students will develop a better conceptual understanding if a teacher asks a
question and answers it herself/himself.
(4) It should help in assessing errors and misconceptions of students...
ननम्नलिणिि में से कौन-सा गणिि की कक्षा में लिक्षििास्त्रीय उपकरि के रूप में प्रश्न
करना' के संिभव में सर्ावधिक उपयुक्ट्ि है ?
(1) इसे प्रनर्भाशाली विद्यागथतयों से आरं भ फकया जाना चादहए।
(2) थोड़ी समय अिगध में अत्यगधक प्रश्न पछ
ू ना सिै ि अिधारिात्मक स्पष्ट्टर्ा की ओर ले
जार्ा है ।
(3) विद्याथी एक बेहर्र संकलपनात्मक समझ विकससर् करें गे अगर सशिक स्ियं प्रश्न पछ
ू र्ा
है और उसका उत्तर भी स्ियं िे र्ा है ।
(4) इसे विद्यागथतयों की त्रदु टयों और भ्रांनर्यों के आकलन में सहायर्ा करनी चादहए।
ANS : 4
130. A child is not able to differentiate squares from rectangles and assigns
both of them to the same category. According to Van Hiele theory of geometric
reasoning, the student is at which level?
1. Axiomatic level 2. Analysis level
3. Deduction level 4. Visualisation level
एक िच्चा र्गव और आयि में अंिर नहीं कर पा रहा है । र्ह िोनों को एक ही श्रेिी में ननिावररि
करिा है । र्ैन हीि के ज्यालमिीय िकव के लसद्िांि के अनुसार छार ककस चरि पर है ?
1. असभगदृ हर्ीय स्र्र 2. विश्लेषि स्र्र
3. ननगमन स्र्र 4. दृश्यीकरि स्र्र
ANS : 4
131. Mathematics is not just Arithmetic'. Which of the following statements is
the most appropriate in the given context ?
1. Only patterns of geometrical shapes should be taught at primary level.
2. Algebra is exclusive of Arithmetic.
3. Geometry should be introduced as a separate section in mathematics
textbook.
4. Ares of mathematics like shapes, spatial understanding, measurement, data
handling must be given due a place in mathematics curriculum.
गणिि केर्ि अंकगणिि नहीं है : ननम्नलिणिि में से कौन सा कथन, दिए गए संिभव में सिसे
1. प्राथसमक स्र्र पर केिल ज्यासमर्ीय आकृनर्यों के पैटनत को पढाया जाना चादहए
2. बीजगणिर् में अंकगणिर् अंर्नत नदहर् नहीं है
3. गणिर् की पाठ्य पस्
ु र्क में ज्यासमनर् को एक अलग खंड के रूप में प्रस्र्ाविर् फकया जाना
चादहए
4. गणिर्ीय पाठ्यचयात में , गणिर् के िेत्र जैसे आकार, दितस्थान संबंधी समझ, मापन,
आंकड़ों का प्रबंधन को आिश्यक रूप से स्थान दिया जाए
ANS : 4
132. According to Van Hiele's theory of geometric thinking, which of the
following is true about the basic level of "visualization" present in children of
primary grades?
(1) Children are able to recognize geometrical shapes by their properties.
(2) At this level, the geometrical thinking is concerned with deduction of
theorems.
(3) Children are able to recognize geometrical figures by their appearance and
form.
(4) At this level, geometrical thinking is concerned with definitions of regular
geometrical shapes.
वैन है ले के ज्यालमतीय चचंतन के लसद्िांत के अनुसार, प्राथलमक कक्षा के बच्चों में

"दृश्यीकरण" | के बनु नयादी स्तर की अविारणा के बारे में ननम्नललखित में से कौन-सा कथन
सत्य है ?
(1) बच्चे ज्यामितीय आकृततयों को उनके गण
ु धिों के आधाि पि पहचानने िें सक्षि होते हैं ।
(2) इस स्ति पि, ज्यामितीय धचंतन प्रिेयों के तनगिन से संबंधधत होता है ।
(3) बच्चे ज्यामितीय आकृततयों को उनके स्िरूप औि ददखािट के आधाि पि पहचानने िें
सक्षि होते हैं ।
(4) इस स्ति पि, ज्यामितीय धचंतन सि ज्यामितीय आकृततयों की परिभाषाओं से संबद्ध
होता है ।
ANS : 3
133. According to National Education Policy (NEP), 2020, the motivation and
empowerment of teachers is required to ensure the best possible future for
children and nation. To envison this, it suggests to start opportunities like
CPD.CPD stands for
(1) Central Professional Development
(2) Core Principle Development
(3) Curricular Professional Development
(4) Continuous Professional Development
राष्र और बच्चों के श्रेष्ठ संभव भववष्य को सनु नन्श्चत करने के ललए राष्रीय लशक्षा नीनत
(NEP), 2020 के अनुसार, लशक्षकों की अलभप्रेरणा और उनका सशन्क्तकरण जरूरी है । इस
दृन्ष्ट कथन को साकार करने के ललए सी. पी. डी. (CPD) जैसे अवसरों को आरं भ करने का
सुझाव टदया गया है । सी. पी. डी. (CPD) का अथय है
(1) सेंट्रल प्रोफेिनल डििेलपिेंट (2) कोि वप्रंमसपल डििेलपिेंट
(3) किीक्यूलि प्रोफेिनल डििेलपिेंट (4) कॉन्टीन्यअ
ू स प्रोफेिनल डििेलपिेंट
ANS : 4
134. Evaluation helps_______in diagnosing the general and specific learning
difficulties of students and planning remedial teaching accordingly.
(1) Teachers (2) Parents
(3) Educational authorities (4) School Inspector
मूल्यांकन, ववद्याचथययों की सामान्य एवं ववलशष्ट अचिगम कटठनाइयों के ननदान में और उसके
अनुसार उपचारी लशक्षण की योजना बनाने में______ की सहायता करता है ।
(1) मिक्षकों (2) िाता-वपता (अमभभािकों)
(3) िैक्षक्षक अधधकारियो (4) स्कूल तनिीक्षक (इंस्पेक्टि)
ANS : 1
135. Which among the following are not the learning outcomes for class I
students as per the NCERT ?
(1) Recognizes and writes numbers up to 50
(2) Adds and subtracts numbers up to 20 without regrouping
(3) Extends the concept of addition to multiplication
(4) Recognizes the place value of a digit in a two-digit number
एन.सी.ई.आर.टी. के अनुसार कक्षा I के ववद्याचथययों के ललए ननम्नललखित में से कौन-सा एक

अचिगम प्रनतफल नहीं है ?
(1) 50 तक की संख्याओं को पहचानना औि मलखना
(2) पन
ु सकिह
ू ीकिण के त्रबना 20 तक की संख्याओं को िोड़ना औि घटाना
(3) िोड़ की अिधािणा को गुणन तक विस्तारित किना
(4) ककसी दो-अंकीय संख्या िें अंक के स्थानीय िान को पहचानना
ANS : 3
136. Mr. Joseph, a class V teacher has given an activity of drawing the picture
of a circle and shading it to represent a fraction.
Which mode of Bruner's theory of learning is Mr. Joseph using here ?
(1) Abstract (2) Iconic (3) Enactive (4) Symbolic
कक्षा V के एक लशक्षक, श्री जोसफ ने लभन्न को दशायने के ललए एक वत्त

ृ का चचत्र बनाने और
उसे छायांककत करने का कक्रयाकलाप टदया । श्री जोसफ, ब्रूनर के अचिगम लसद्िांत के ककस
मोड (प्रकार) का उपयोग यहााँ कर रहे हैं ?
(1) अिूतक (2) दृश्यिावपता (आईकोतनक)
(3) अमभप्रदिकन ( ऐनेजक्टि) (4) सांकेततक (मसंबोमलक)
ANS : 2
137. Which of the following statements is not true?
(1) Shapes can have same perimeter but different areas.
(2) Shapes can have same area but different perimeters.
(3) More than one figure can have same area.
(4) Volume can not be estimated without knowing the dimensions of a figure.
ननम्नललखित में से कौन-सा कथन सत्य नहीं है ?

(1) आकृततयों का परििाप सिान ककन्तु क्षेत्रफल मभन्न हो सकता है ।
(2) आकृततयों का क्षेत्रफल सिान ककन्तु परििाप मभन्न हो सकता है ।
(3) एक से अधधक आकृततयों का क्षेत्रफल सिान हो सकता है ।
(4) ककसी आकृतत के आयािों को िाने त्रबना उसके आयतन का अनि
ु ान नहीं लगाया िा
सकता है ।
ANS : 4
138. Which among the following is NOT a feature of the Summative
Assessment in mathematics?
1. It is term end examination.
2. It is used for grading, promotion and placement.
3. It focuses on diagnosing the strength and weakness of the children.
4. It is product oriented rather than process oriented.
ननम्न में से क्ट्या योगात्मक मल्

ू यांकन की वर्िेषिा नहीं है ?
1. यह सत्र के अंर् में होने िाली परीिा है ।
2. इसका उपयोग श्ेिीकरि, किोरननर् और स्थापन में होर्ा है ।
3. यह छात्रों के साम्यत और कमजोररयों का ननिान करने पर केंदिर् है ।
4. यह उत्पािन अनक
ु ू लन है न फक प्रफक्रया अनक
ु ू लन।
ANS : 3
139. ‘Visualization and Representations’ are important processes to be
ensured in mathematics teaching at primary level because.
1. they have implications for teaching algebra and geometry in higher
mathematics.
2. these are the only skills to be taught at primary level .
3. these are the only ways to assess learning in mathematics.
4. they make the teacher's work easy.
'दृश्यीकरि और प्रििवन’ प्राथलमक स्त्िर पर लिक्षि में सुननजश्चि की जाने र्ािी महत्तर्पूिव
प्रकियाएँ हैं क्ट्योंकक -
1. उच्च गणिर् में बीजगणिर् और ज्यासमनर् को पढाने के सलए ये ननदहर्ाथत हैं
2. प्राथसमक स्र्र पर केिल यही कौशल ससखाए जाने चादहए
3. गणिर् में अगधगम के मूलयांकन का यही एक मात्र र्रीका है
4. ये सशिक के काम को आसान बनार्े हैं
ANS : 1
140. Which of the following is / are important processes in geometry?
(a) Visualization
(b) Transposition
(c) Transformation
1. (a) and (c) 2. Only (b) 3. (b) and (c) 4. Only (a)
ननम्नलिणिि में से कौन-सी ज्यालमनि की महत्र्पि
ू व प्रकिया(एँ) है (हैं)?
a. दृश्यीकरि
b. पक्षांिरि
c. रूपांिरि
सही वर्कल्प का चयन कीजजए।
1. (a) और (c) 2. केिल (b) 3. (b) और (c) 4. केिल (a)
ANS : 1
141. Harman, a class-V student can describe the properties of a square but is
not able to explain the relationship between squares, rectangles, and
parallelograms. Harman is at which level of thinking as per Van-Hiele Theory of
Geometric thinking?
(1) Visualisation (2) Abstraction
(3) Deduction (4) Analysis
कक्षा V का एक छार, हरमन, एक र्गव के गुि समझा पािा है ककन्िु र्गों, आयिों एर्ं |
समांिर चिुभज
ुव के िीच के संिंिों की व्याख्या नहीं कर पािा। र्ैन है िे के ज्यालमिीय धचंिन के
लसद्िांि के अनुसार हरमन धचंिन के ककस स्त्िर पर है ?
(1) दृश्यीकरि (2) संिेपीकरि
(3) ननगमन (4) विश्लेषि
ANS : 4
142. Which of the following are mostly utilised to establish mathematical
truths?
A. Experimentation
B. Verification
C. Logical reasoning
D. Postulates
Options:
(1) A, B and C (2) Only B (3) A, C and D (4) C and D
ननम्नलिणिि में से ककन का गणििीय सत्यों को स्त्थावपि करने के लिए अधिकिर उपयोग
होिा है ?
A. प्रयोग का
B. सत्यापन का
C. िाककवक वर्र्ेचन का
D. अलभगह
ृ ीिों का
वर्कल्प :
(1) A, B और C (2) केिल B (3) A, C और D (4) C और D
ANS : 4
143. Which among the following is/are helpful in developing aesthetic values
while learning mathematics?
A. Providing students with opportunities to solve more problems.
B. Exploring the use of mathematics in various arts, architecture and rangolis.
C. Providing opportunities to students to formulate their own questions and
investigate mathematical situations in their surroundings.
(1) A and B (2) A and C (3) B and C (4) only B
ननम्नलिणिि में से कौन-सा / से गणिि का अधिगम करिे हुए सौंियवपरक मूल्यों के वर्कास
के लिए सहायक है / हैं?
A. वर्द्याधथवयों को अधिक प्रश्नों को हि करने के अर्सर प्रिान करना
B. वर्लभन्न किाओं, र्ास्त्िुकिा और रं गोलियों में गणिि के उपयोग काअन्र्ेषि करना।
C. वर्द्याधथवयों को उनके आस-पास की गणििीय जस्त्थनियों की जाँच करने और अपने स्त्र्यं के
प्रश्न िनाने के अर्सर प्रिान करना ।
(1) A और B (2) A और C (3) B और C (4) केिल B
ANS : 3
144. Individuals are assessed by comparing their performance or score against
their own previous performance or score in
(1) Benchmark Assessment
(2) Ipsative Assessment
(3) Criterion - Referenced Assessment
(4) Norm-Referenced Assessment
व्यजक्ट्ियों का उनके स्त्र्यं के वपछिे प्रििवन या स्त्कोर के सापेक्ष उनके प्रििवन या अंकों की
िि
ु ना की जािी है ।
(1) बेंचमाकत आकलन में (2) इप्सेदटि आकलन में
(3) मानिं ड - संिसभतर् आकलन में (4) सामारय- संिसभतर् आकलन में
ANS : 2
145. Which among the following is/are major aim/aims at introducing shapes in
primary level mathematics?
A. To develop visualisation skill.
B. To develop spatial reasoning skill.
C. To memorize the names of the shapes.
(1) Only A (2) A and B (3) Only B (4) B and C
ननम्नलिणिि में से कौन-सा प्राथलमक स्त्िर के गणिि में आकृनियों का पररचय कराने का
मख्
ु य उद्िे श्य हो सकिा/िे है /हैं?
A. दृश्यीकरि कौिि का वर्कास
B. दिक्ट्स्त्थान संिंिी वर्र्ेचन कौिि का वर्कास
C. आकृनियों के नाम याि करना
(1) केिल A (2) A और B (3) केिल B (4) B और C
ANS : 2
146. Which of the following items are a necessary component(s) of a resource
room for primary school mathematics teaching and learning?
A. Charts, books, and multiplication tables
B. Stationery items like pen, pencil, ruler, etc.
C. Concrete teaching-learning material like ganitmala, tangrams, 3D-shapes,
geoboards, blocks, tiles, etc.
D. Catalogues, teacher journals, and other reading materials for teachers
(1) Only C (2) A and B (3) A and C (4) A, C and D
प्राइमरी स्त्कूिी गणिि लिक्षि एर्ं अधिगम हे िु ननम्नलिणिि में से कौन-सी र्स्त्िु / र्स्त्िओ
ु ं
का संसािन कक्ष में होना आर्श्यक है ?
A. चाटव , पस्त्
ु िकें और गि
ु न सारिी. स्त्टे
B.िनरी र्स्त्िुएँ जैसे, पेन, पेंलसि, रूिर, इत्यादि
C. मि
ू व लिक्षि-अधिगम सामग्री जैसे गणििमािा, टे नग्राम, बरवर्मीय ,आकृनियाँ, जजयोिोडव,
ब्िॉक, टाइल्स, इत्यादि
D. सूचीपर, लिक्षक पबरकाएँ िथा लिक्षक/लिक्षक्षकाओं के पिने हे िु अन्य सामधग्रयाँ
(1) केिल C (2) A और B (3) A और C (4) A, C और D
ANS : 4
147. A class-V student can recognize and group different geometrical shapes
according to their properties and attributes. Which of the following cognitive
skills most appropriately helps the child to complete the above task?
(1) Induction (2) Decomposition
(3) Reversibility (4) Classification
कक्षा V का एक वर्द्याथी वर्लभन्न ज्यालमिीय आकृनियों को उनके गुिों और वर्िेषिाओं के

अनुसार पहचान सकिा है और समूहीकरि कर सकिा है । ननम्नलिणिि में से कौन-सा |
संज्ञानात्मक कौिि सर्ावधिक उपयुक्ट्ि रूप से िच्चे के उपयक्ट्
ुव ि कायव को पूरा करने में सहायिा
करिा है ?
(1) आगमन (2) अपघटन
(3) उत्क्रमिीयर्ा (4) िगीकरि
ANS : 4
148. Which among the following is the most appropriate activity for teaching
the concept of money in daily life to primary class students?
A. Organising a role play.
B. Visiting a nearby market.
C. Teaching the rules of conversion for different types of money
D. Using an algorithm.
(1) A and B (2) Only C (3) C and D (4) B and D
ननम्नलिणिि में से कौन-सा कियाकिाप, प्राथलमक कक्षाओं के वर्द्याधथवयों को िै ननक जीर्न
में मुद्रा अर्िारिा के लिक्षि के लिए सर्ावधिक उपयुक्ट्ि है ?
A. भलू मका ननर्वहन आयोजजि करना
B. समीप के िाजार जा कर
C. वर्लभन्न प्रकार के मद्र
ु ा पररर्िवन के ननयमों के लिक्षि द्र्ारा
D. किन वर्धि का उपयोग करना
सही वर्कल्प का चयन कीजजए :
(1) A और B (2) केिल C (3) C और D (4) B और D
ANS : 1
149. Which of the following(s) is/are negation of the statement 'All triangles are
equilateral triangles’?
A. It is false that all triangles are equilateral triangles.
B. There exists a triangle which is not an equilateral triangle.
C. All equilateral triangles are triangles.
(1) A and B (2) Only C (3) Only B (4) A and C
ननम्नलिणिि में से कौन-सा/से कथन सभी बरभुज समिाहु बरभुज हैं' का ननषेि है /हैं?
A. यह गिि है कक सभी बरभुज समिाहु बरभुज हैं।
B. एक बरभुज मौजूि है जो एक समिाहु बरभुज नहीं है
C. सभी समिाहु बरभुज, बरभुज हैं।
(1) A और B (2) केिल C (3) केिल B (4) A और C
ANS : 1
150. A child states that: "If line AB is shorter than line CD and line CD is
shorter than line EF, then line AB will be shorter than line EF."
Which property of measurement is being referred here?
(1) Associative Property (2) Commutative Property
(3) Transitive Property (4) Conservative Property
एक िालिका व्यक्ट्ि करिी है : "यदि रे िा AB रे िा CD से छोटी है और रे िा CD रे िा EF से

छोटी है , िि रे िा AB रे िा EF से छोटी होगी ।
" मापन के कौन-से गि
ु िमव का यहाँ उल्िेि ककया गया है ?
(1) सहचारी गुिधमत (2) क्रमविननमेय गुिधमत
(3) संक्रासमर्ा गि
ु धमत (4) संरिि गि
ु धमत
ANS : 3
151. Which of the following concepts CANNOT be taught using Dienes blocks?
1. Probability 2. Place value
3. Addition of numbers 4. Multiplication of one digit numbers
ननम्नलिणिि में से कौन-सी अर्िारिा डीन्स ब्िॉक का उपयोग करिे हुए नहीं पिाई जा
सकिी है ?
1. प्रानयकर्ा 2. स्थानीय मान
3. संख्याओं (अंकों) का योग 4. एक अंक िाली संख्याओं का गुिन
ANS : 1
152. Which of the following statement is least appropriate in the context of
spatial understanding of children?
1. Primary school children cannot make logical transitive inferences
(X >Y, Y > Z, therefore X >Z).
2. Primary school children can extend the concept of shapes in a real life
situation.
3. Children can understand the logic of measurement in their early school
years.
4. Children's pre-school knowledge of space is relational
ननम्नलिणिि में से कौन-सा कथन िच्चों की दिक्ट्स्त्थान संिंिी समझ के संिभव में न्यूनिम
1. प्राथसमक स्कूल के बच्चे र्ाफकतक संक्रामक ननष्ट्कषत नहीं ननकाल सकर्े हैं (X > Y, Y >Z
इससलए X >Z)|
2. प्राथसमक स्कूल के बच्चे आकृनर्यों की अिधारिा को िास्र्विक जीिन की पररन्द्स्थनर्यों में
विस्र्र्
ृ कर सकर्े हैं।
3. बच्चे अपने शरु
ु आर्ी स्कूली िषों में माप के र्कत को समझ सकर्े हैं।
4. बच्चों का दितस्थान संबंधी पूि-त विद्यालयी (प्री-स्कूल) ज्ञान संबंधात्मक है |
ANS : 1
153. A primary grade mathematics teacher designs following activities to
introduce the concept of "Fractions".
(a) Writing different types of fractions on blackboard and explaining its various
attributes.
(b) Using symmetrical rectangular strips and circular cut-outs for paper folding
activities
1 3
(c) Using various pictures to depict fractions like 2, 4 etc.
Which of the following represents the most appropriate sequence for above
activities to be used by the teacher?
1. b, c, a 2. a, b, c 3. c, a, b 4. a, c, b
प्राथलमक कक्षा के गणिि के अध्यापक ने ‘लभन्न’ की अर्िारिा का पररचय िे ने के लिए

ननम्नलिणिि कियाकिापों की योजना िनाई।
a) वर्लभन्न प्रकार की लभन्नों को श्यामपट्ट पर लििना और उनकी वर्वर्ि वर्िेषिाओं की
व्याख्या करना
b) पेपर / कागज को मोड़कर कियाकिाप करने के लिए समरूप आयिाकार पट्दटयों और
र्त्त
ृ ाकार कट-आउट का उपयोग करना
c) वर्वर्धि धचरों के उपयोग से लभन्नों जैसे कक 𝟐, 𝟒 को दििाना।
𝟏 𝟑
लिक्षक द्र्ारा उपयोग करने के लिए ननम्नलिणिि में से कौन-सा ऊपर दिए गए कियाकिापों
का सर्ावधिक उपयुक्ट्ि िम ननरूवपि करिा
1. b, c, a 2. a, b, c 3. c, a, b 4. a, c, b
ANS : 1
154. Which of the following is NOT a feature of constructive practice in
teaching - learning of mathematics
1. starting the class by assessing learners' initial understanding
2. encouraging intuitive solution
3. presenting opportunity for cognitive conflict
4. encouraging problem solving in prescribed manner
गणिि के लिक्षि-अधिगम में ननम्नलिणिि में से कौन सा िक्षि रचनात्मक प्रकिया का नहीं
है ?
1. किा प्रारं भ करर्े समय विद्यागथतयों की प्रारं सभक समझ का आकलन करना।
2. अंर्िशी हलों को प्रोत्सादहर् करना।
3. संज्ञानात्मक संघषत के सलए अिसर प्रिान करना।
4. समस्या समाधान के सलए ननधातररर् र्रीका अपनाने को प्रोत्साहन िे ना।
ANS : 4
155. Which of the following is referred to as additive identity for whole
numbers?
1. zero 2. one
3. The number itself 4. The negative of the number
ननम्नलिणिि में से ककस को पूिव संख्याओं के योग ित्समक के रूप में उल्िेणिि ककया जािा
है ?
1. शूरय 2. एक
3. स्ियं संख्या 4. संख्या का ऋिात्मक
ANS : 1
156. Which of the following is an example of play-way method of teaching
counting and concept of number to children of grade I?
(1) Teacher taking children to playground and making them recite numbers.
(2) Allowing children to play freely as it may promote knowledge of numbers
and counting skills.
(3) Teacher using concrete materials like pebbles, tokens, beads and allowing
children to play with these in a guided manner.
(4) Teacher using number chart and showing it to all children seated across the
class using a pointer.
कक्षा- I के िच्चों को धगनिी और अंक की अर्िारिा के लिक्षि हे िु ननम्नलिणिि में से कौन-

सा िेि वर्धि का एक उिाहरि है ?
(1) सशिक/सशक्षिका बच्चों को खेल के मैिान में लेकर जाएँ और उरहें गगनर्ी का पाि करिाएँ।
(2) बच्चों को कुछ भी खेलने की अनम
ु नर् िें तयोंफक यह अंकों के ज्ञान और गिन कौशल को
बढािा िे सकर्ा है
(3) सशिक/सशक्षिका मर्
ू त िस्र्ओ
ु ं जैसे पत्थर के टुकड़े, टोकन, मोर्ी आदि का उपयोग करे और
बच्चों को ननिे शानुसार इन िस्र्ुओं से खेलने की अनुमनर् िें
(4) सशिक/सशक्षिका अंक चाटत का उपयोग करे और संकेर्क (पॉइंटर) का उपयोग करर्े हुए
किा में बैिे सभी बच्चों को दिखाएँ ।
ANS : 3
157. Lesson planning belongs to which phase of teaching?
(1) Pre-active (2) Interactive
(3) Post-active (4) Interactive and Post-active
पाि योजना लिक्षि के ककस चरि से संिंधिि है ?

(1) प्री-एन्द्तटि (2) इंटरएन्द्तटि
(3) पोस्ट-एन्द्तटि (4) इंटरएन्द्तटि और पोस्ट- एन्द्तटि
ANS : 1
158. A primary grade mathematics teacher distributes various circular cut-outs,
rectangular strips to different groups of students in her class. She then asks
them to use the material and solve the following question:
"Sum of which fractions would make ½?"
Such questions:
(1) should be discouraged as it leads development of misconceptions related to
fractions
(2) are too difficult for children to solve at this level
(3) should be encouraged as it leads to multiple answers
(4) should be discouraged as multiple answers have no place in mathematics
एक प्राथलमक स्त्िर की गणिि लिक्षक्षका अपनी कक्षा में वर्द्याधथवयों के लभन्न-लभन्न समूहों को
र्त्त
ृ ाकार टुकड़े (कट-आउट्स), आयिाकार पट्दटयाँ िाँट िे िी है । िि र्ह उनको सामग्री का
उपयोग कर ननम्नलिणिि प्रश्न को हि करने को कहिी है :
"कौन-से लभन्नों का जोड़ ½ होगा?
ऐसे प्रश्नों
(1) को हर्ोत्सादहर् करना चादहए तयोंफक ये सभरनों से संबंगधर् भ्रांनर्यों की ओर ले जार्े हैं
(2) को हल करना बच्चों के सलए इस स्र्र पर अत्यगधक कदिन है ।
(3) को प्रोत्सादहर् करना चादहए तयोंफक ये अनेक उत्तरों की ओर ले जार्े हैं।
(4) को हर्ोत्सादहर् करना चादहए तयोंफक अनेक उत्तरों का गणिर् में कोई स्थान नहीं है ।
ANS : 3
159. The children in a mathematics class are given few wooden blocks for an
activity. The children came up with the following statements:
"My math book weighs more than 2 blocks but less than 3 blocks."
"The weight of my pencil box is a bit less than 2 blocks.
" The purpose of the above activity is:
(1) to engage students in creative work while teacher is busy
(2) to strengthen the concept of addition of weights
(3) to introduce the concept of conversion of units to measure weight
(4) to form the base to introduce the concept of measurement of weights
ककसी कियाकिाप को करने के लिए गणिि की कक्षा में िच्चों को कुछ िकड़ी के टुकड़े दिए ।
िच्चों ने ननम्नलिणिि कथन प्रस्त्िावर्ि ककए:
"मेरी गणिि की पस्त्
ु िक का भार 2 टुकड़ों से अधिक ककन्िु 3 टुकड़ों से कम है ।"
"मेरे पेंलसि िॉक्ट्स का भार िकड़ी के 2 टुकड़ों से कुछ कम है ।"
उपयुक्ट्
व ि कियाकिाप का उद्िे श्य है :
(1) विद्यागथतयों को सज
ृ नात्मक कायत में व्यस्र् रखना जब सशिक व्यस्र् है
(2) भारों के योग की अिधारिा को सुदृढ करना
(3) भार मापन के सलए इकाइयों के पररिर्तन की अिधारिा से पररचय करिाना
(4) भार मापने की अिधारिा का पररचय िे ने के सलए आधार बनाना
ANS : 4
160. Which of the following assessment techniques are not part of Formative
Assessment in mathematics?
(1) Portfolios (2) Rubrics
(3) Observation (4) Term-End Examination
ननम्नलिणिि में से आकिन की कौन-सी िकनीक, गणिि में रचनात्मक आकिन का दहस्त्सा
नहीं है ?
(1) पोटतिोसलयो (2) रूबब्रतस
(3) अिलोकन (4) सत्र - अंर् परीिा
ANS : 4
161. Which of the following statements is not true for objectives of mathematics
education when compared with its aims?
(1) Objectives are specific and narrow.
(2) Objectives can be evaluated.
(3) Objectives are very broad and general.
(4) Objectives are direct and concerned with teaching-learning process.
गखणत की लशक्षा के लक्ष्यों की तुलना में ननम्नललखित में से कौन-सा कथन गखणत लशक्षा के
उद्दे श्यों के ललए सही नहीं है ?
(1) उद्दे श्य विमिष्ट एिं संकीणक होते हैं ।
(2) उद्दे श्यों का आकलन हो सकता है ।
(3) उद्दे श्य अतत विस्तत
ृ एिं सािान्य होते हैं ।
(4) उद्दे श्य सिल औि मिक्षण-अधधगि प्रक्रि से संबंधधत होते हैं ।
ANS : 3
162. Which one of the following terms means the ability to instantly recognize a
small number of objects without actually counting them?
(1) Counting (2) Subitization
(3) Conservation (4) Innovation
संख्या में कम वस्तुओं को बबना चगने तुरंत सही संख्या बताने की योग्यता को ननम्नललखित में
से क्या कहा जाता है ?
(1) धगनना (2) सबटाइिेिन
(3) संिक्षण (4) निरूपण
ANS : 2
163. Which of the following teaching-leaming material/materials can be used to
show the change in shape of a four-sided polygon ?
A Graph paper
B Geoboard
C Calculator
D. Scale
(1) only C (2) A and D (3) only B (4) A,B and D
ननम्नललखित में से कौन-सी लशक्षण-अचिगम सामग्री/सामचग्रयों का उपयोग चार भुजाओं के

बहुभुज की आकृनत में पररवतयन को प्रदलशयत करने के ललए ककया जा सकता है ?
A. ग्राफ पेपर
B. न्जयोबोडय
C. कैल्कुलेटर
D. स्केल
(1) only C (2) A and D (3) only B (4) A,B and D
ANS : 4
164. As envisaged by the National Education Policy, 2020 the goal of Early
Childhood Care and Education (ECCE) before class I should be
(1) to develop computational skills among learners
(2) to develop basic numeracy skills among learners
(3) to make children learn to write number names
(4) to make children learn counting and multiplication tables
राष्रीय लशक्षा नीनत, 2020 के अनस

ु ार, कक्षा -I से पव
ू ,य प्रारं लभक बाल्यावस्था अविान एवं
लशक्षा (ECCE ), का उद्दे श्य होना चाटहए
(1) मिक्षाधथकयों िें परिकलन कौिलों का विकास किना
(2) मिक्षाधथकयों िें िूल गणन कौिलों का विकास किना
(3) बच्चों को संख्याओं के नाि मलखना मसखाना
(4) बच्चों को धगनती एिं गुणन पहाड़े याद कििाना
ANS : 2
165. Which of the following is the most appropriate strategy to enhance
mathematical communication in the classrooms ?
(1) Teacher writing the correct answers on the blackboard whenever students
solve problem on their own a problem
(2) Teacher asking students to write the missing steps in the solution to a
problem
(3) Teacher encouraging students to explain their strategies to solve a problem
(4) Teacher focusing on only precise communication in a mathematics class
ननम्नललखित में से कौन-सी युन्क्त कक्षा में गखणतीय संप्रेषण की वद्

ृ चि के ललए सवायचिक
उपयुक्त है ?
(1) िब भी विद्याथी स्ियं सिस्या को हल किते हैं तब मिक्षक श्यािपट्ट पि सही उत्ति
मलखता है
(2) मिक्षक विद्याधथकयों को सिस्या के सिाधान िें छूटे हुए चिणों को मलखने के मलए कहता है
(3) मिक्षक विद्याधथकयों को सिस्या हल किने की अपनी यजु क्त को सिझाने के मलए
प्रोत्सादहत किता है
(4) मिक्षक गणणत की कक्षा िें केिल सटीक संप्रेषण पि बल दे ता है
ANS : 3
166. Which of the following strategies is best suited to introduce the
multiplication of 3 and 5?
1. Building rectangular arrays of 3 by 5 using certain objects
2. Reciting the tables of 3 and 5 to find the answer
3. Finding out the answer with the help of a calculator
4. Providing practice in skip counting
3×5 के गि
ु न का पररचय िे ने के लिए ननम्नलिणिि में से कौन-सी वर्धि अनि उत्तम है ?
1. कुछ िस्र्ुओं से 3×5 के आयर्ाकार व्यूह की रचना का ननमाति करना
2. उत्तर को पाने के सलए 3 और 5 के पहाड़ों का कविर्ा पाि करना
3. पररकलक (कैलकुलेटर) की सहायर्ा से उत्तर ज्ञार् करना
4. संप्लाि गिना (स्कीप काउं दटंग) का अभ्यास करना
ANS : 1
167. Which of the following is the most suitable strategy for introducing the
concept of symmetry?
1. Engaging students in paper folding activities
2. Giving clear definition of the concept
3. Involving students in discussions
4. Encourage students to observe squares and rectangles
समलमनि की अर्िारिा का पररचय िे ने के लिए ननम्नलिणिि में से सर्ावधिक उपयुक्ट्ि

कायवनीनि कौन-सी है ?
1. बच्चों को पेपर मोड़ने िाले फक्रयाकलाप कराये जाएँ।
2. अिधारिा की स्पष्ट्ट पररभाषा िी जाए।
3. बच्चों को िाि-वििाि में सन्द्म्मसलर् फकया जाए।
4. बच्चों को िगों और आयर्ों के ननरीिि के सलए प्रोत्सादहर् फकया जाए।
ANS : 1
168. While teaching in class I mathematics classroom, Radha introduces a
concept by sharing the following context with the students, "There were four
children in the car, then, one child got out. Now, there are three children in the
car".
Which of the following statement is correct with respect to the above context?
1. Children will develop an understanding of addition as augmentation.
2. Children will develop an understanding of addition as aggregation.
3. Children will develop an understanding of subtraction as reduction.
4. Children will relate augmentation and reduction as inverse operations.
कक्षा I गणिि कक्षा में पिािे समय रािा ने िच्चों को ननम्नलिणिि संिभव द्र्ारा एक
अर्िारिा का पररचय दिया। “कार में चार िच्चे थे, कफर एक िच्चा िाहर ननकिा। अि कार में
िीन िच्चे हैं।” उपयक्ट्
ुव ि संिभव में ननम्नलिणिि में से कौन-सा कथन सही है ?
1. बच्चे संिधतन के रूप में योग की समझ विकससर् करें गे।
2. बच्चे समुच्चयन के रूप में जोड़ की समझ विकससर् करें गे।
3. बच्चों में रयूनन के रूप में घटाि की समझ विकससर् होगी।
4. बच्चे संिधतन और रयूनीकरि को व्युत्क्रम संफक्रया के रूप में जोड़ेंगे।
ANS : 3
169. The participation of female students in higher mathematics classes is less
than male students, it may be because:
(a) Male students are better at mathematics as compared to female students.
(b) Mathematics is a very difficult subject and female students do not have an
aptitude for studying mathematics.
(c) Societal and teacher's expectation are gendered.
1. (a) and (c) 2. only (b) 3. only (c) 4. (b) and (c)
उच्च गणिि की कक्षाओं में छाराओं की भागीिारी छारों की िुिना में कम है , इसका कारि यह
हो सकिा है :
(A) छात्राओं की र्ल
ु ना में परु
ु ष छात्र गणिर् में बेहर्र हैं।
(B) गणिर् एक बहुर् ही कदिन विषय है और छात्राओं के पास गणिर् पढने का रुझान नहीं
होर्ा।
(C) सामान्द्जक और सशिकों की अपेिाएँ जेंडर पर आधाररर् है ।
1. (a) और (c) 2. केिल (b) 3. केिल (c) 4. (b) और (c)
ANS : 3
170. When asked to solve a word problem children often comment, 'if you tell
me which operation to use, I will solve it'. What is the possible reason for such a
response?
1. Children do not like word problems and seek excuses
2. Children have phobia towards word problems
3. Children lack comprehension skills
4. Children are lazy and do not want to read the problems
जि िच्चों को िाजब्िक प्रश्न हि करने के लिए दिया जािा है िि िहुिा र्े दटप्पिी करिे हैं,
“यदि आप मझ
ु को ििाओगे कक कौन सी संकिया करनी है , िो मैं हि करूंगा।” इस प्रकार के
उत्तर का क्ट्या कारि हो सकिा है ?
1. बच्चे शान्द्धिक प्रश्नों को पसंि नहीं करर्े हैं और छुटकारा पाना चाहर्े हैं।
2. शान्द्धिक प्रश्नों के प्रनर् छात्रों को िभ
ु ीनर् होर्ी है ।
3. बच्चों में पररज्ञान कौशल की कमी होर्ी है ।
4. बच्चे आलसी हैं और प्रश्नों को पढना नहीं चाहर्े हैं।
ANS : 3
171. Which of the following terms are undefined in mathematics?
A. Line
B. Point
C. Natural Numbers
D. Diagonals of a square
(1) A and B (2) A, B and C (3) Only B (4) C and D
ननम्नललखित में से कौन-सी शब्दावललयााँ गखणत में अपररभावषत हैं ?

A. रे िा
B. बबन्द ु
C. प्राकृत संख्याएाँ
D. वगय के ववकणय
सही ववकल्प का चयन कीन्जए ।
(1) A औि B (2) A, B औि C (3) केिल B (4) C औि D
ANS : 2
172. A customer went to a vegetable seller to buy vegetables. He bought 650
gm of spinach at the rate of ₹ 80/kg. The vegetable seller quickly calculated the
price mentally by splitting 650 as 500 + 100 + 50 and the price as 40 +8+4=
₹52.
Which of the following concept/concepts of mathematics are being tacitly used
by the vegetable seller?
A. Addition
B. Ratio and Proportion
C. Subtraction
D. Division
(1) A and C (2) A, B and D (3) C and D (4) Only A
एक ग्राहक सब्जी ववक्रेता के पास सब्जी िरीदने जाता है । वह ₹80 / ककलोग्राम के टहसाब से
650 ग्राम पालक िरीदता है । सब्जी ववक्रेता मानलसक रूप से 650 को 500 + 100 + 50 में
तोड़कर जल्दी से पररकललत कर 40 + 8 + 4 = ₹52 बताता है ।
सब्जी ववक्रेता ने ननम्नललखित में से ककस गखणतीय अविारणा / अविारणाओं का उपयोग
ककया है ?
A. जोड़ना
B. अनुपात एवं समानुपात
C. घटाव
D. भाग
(1) A औि C (2) A, B औि D (3) C औि D (4) केिल A
ANS : 2
173. A student realises that all rectangles are parallelograms, but all
parallelograms are not rectangles. According to Van Hiele's theory of geometric
thinking, the student is at which stage of geometric thinking?
(1) Level 1 (Analysis) (2) Level 0 (Recognition)
(3) Level 3 (Deduction) (4) Level 2 (Relationships)
एक ववद्याथी समझता है कक सभी आयत समांतर चतुभज

ुय होते हैं, परं तु सभी समांतर चतुभज
ुय
आयत नहीं होते हैं । वैन है ले के ज्यालमतीय चचंतन के अनुसार, वह ववद्याथी ज्यालमतीय
चचंतन के ककस चरण पर है ?
(1) चिण 1 (विश्लेषण) (2) चिण 0 ( अमभज्ञान)
(3) चिण 3 ( तनगिन) (4) चिण 2 (संबंधों की सिझ)
ANS : 4
174. For teaching mathematics at primary stage, the pedagogy should focus on
(1) Hypothesis generation and testing (2) Didactic communication
(3) Inductive approach (4) Drill and practice
प्राथलमक स्तर पर गखणत के लशक्षण के ललए, लशक्षाशास्त्र को केन्न्ित होना चाटहए

(1) परिकल्पना सि
ृ न एिं िाँच पि (2) उपदे िात्िक संप्रेषण पि
(3) आगिनात्िक उपागि पि (4) डिल एिं अभ्यास पि
ANS : 3
175. Which of the following can be used for developing mathematical concepts
like probability?
A. Kabaddi
B. Football
C. Throwing a dice
D. Cards
(1) A and B (2) A and C (3) C and D (4) Only C
ननम्नललखित में से ककसका उपयोग प्रानयकता जैसी गखणतीय अविारणाओं को ववकलसत करने
में ककया जा सकता है ?
A. कबड्डी
B. फुटबॉल
C. पासा उछालना
D. ताश
सही विकल्प का चयन कीजिए ।
(1) A औि B (2) A औि C (3) C औि D (4) केिल C
ANS : 3
176. According to National Curriculum Framework, 2005, what is the most
appropriate purpose of giving chapters like "Trip to Bhopal", "Junk Seller", etc.
in primary class NCERT textbooks?
(1) to integrate English language learning in mathematics classroom
(2) to break the monotony of student-centered classroom
(3) to make mathematics relatable to the real life of children
(4) to complete the syllabus of EVS along with mathematics

ु ार, प्राथलमक कक्षा की NCERT पाठ्यपस्
ु तकों में,
‘भोपाल यात्रा', 'कबाड़ बेचने वाला (जंक सैलर)', इत्याटद जैसे पाठ दे ने का सवायचिक उपयुक्त
उद्दे श्य क्या है ?
(1) गणणत कक्षा िें अंग्रेिी भाषा अधधगि को सिादहत किना
(2) छात्र - केंदित कक्षा की नीिसता को तोड़ना
(3) बच्चों के िास्तविक (दै तनक) िीिन से गणणत को िोड़ना
(4) गणणत के साथ-साथ पयाकििण विज्ञान (EVS) के पाठ्यक्रि को पूिा किना
ANS : 3
177. Which among the following is/are closed-ended questions?
A. List all even prime numbers.
B. Write prime numbers between 20 and 30.
C. If sum of the two numbers is 14, what are the two numbers ?
(1) A and B (2) A and C (3) B and C (4) Only C
ननम्नललखित में से कौन-सा / से बंद लसरे वाला/वाले प्रश्न है /हैं ?

A. सभी सम अभाज्य संख्याओं की सच
ू ी बनाओ ।
B. 20 और 30 के बीच की अभाज्य संख्याएाँ ललिो ।
C. यटद दो संख्याओं का योगफल 14 है , तब वह दो संख्याएाँ कौन-सी होंगी?
(1) A औि B (2) A औि C (3) B औि C (4) केिल C
ANS : 1
178. In a mathematics test, 'what is the formula of simple interest?' is an
example of______ based question.
(1) Understanding (2) Skill
(3) Knowledge (4) Application
गखणत के टे स्ट में, 'सािारण ब्याज का सूत्र क्या है ?',________पर आिाररत प्रश्न का
उदाहरण है ।
(1) बोध (2) कौिल (3) ज्ञान (4) अनुप्रयोग
ANS : 3
179. The CBSE introduced "Continuous and Comprehensive Evaluation" in
response to National Curriculum Framework (2005) in the year
(1) 2005 (2) 2010 (3) 2021 (4) 2016
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा (2005) के प्रत्यत्त
ु र में CBSE ने “सतत एवं समग्र मल्
ू यांकन" को
ककस वषय में प्रस्ताववत ककया ?
(1) 2005 (2) 2010 (3) 2021 (4) 2016
ANS : 2
180. Delma, a class-ll student has solved a problem on subtraction in the
following way:
64
-4 7
23
Which among the following is most appropriate regarding Delma's subtraction
process?
(1) Delma commited a careless mistake while subtracting
(2) Delma knows how to subtract
(3) Delma is subtracting the bigger digit from the smaller digit
(4) Delma should be given similar type of questions to practice
डेलमा, कक्षा II की एक छात्रा ने, घटाने का प्रश्न ननम्नललखित प्रकार से हल ककया :

64
-4 7
23
डेलमा की घटाव की ववचि के सम्बन्ि में ननम्नललखित में से क्या सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) िेलिा ने घटाते हुए एक लापििाह त्रदु ट की
(2) िेलिा िानती है कक घटाया कैसे िाता है
(3) िेलिा बड़े अंक िें से छोटे अंक को घटा िही है
(4) िेलिा को सिान प्रकाि के औि प्रश्न हल किने के मलए ददए िाने चादहए
ANS : 3
181. Which among the following is / are correct?
a: Development of mental computation skill among primary school children
needs to be encouraged.
b: The only way to improve the mental computation skill is through drill and
practice.
c: Mental computation skill encourages the use of formal and informal strategies
to solve a problem.
1. a and c 2. b and c 3. a and b 4. only b
ननम्न में से कौन-सा / से सही है हैं?
a. प्राथलमक कक्षा के छारों में मानलसक पररकिन कौिि के वर्कास को प्रोत्साहन दिया जाना
चादहए।
b. केर्ि डिि और अभ्यास के द्र्ारा मानलसक पररकिन कौिि को सि
ु ारा जा सकिा है । c.
मानलसक पररकिन कौिि, प्रश्न को हि करने के लिए औपचाररक और अनौपचाररक
रिनीनियों के प्रयोग को प्रोत्सादहि करिा है ।
1. a और c 2. b और c 3. a और b 4. केिल b
ANS : 1
182. When asked to write 35, some students of grade II wrote as 305. As a
teacher, how will you address this problem
1. By telling them that it is wrong and asking them to find correct answer
2. By writing the correct answer on the black board
3. By asking them to write correct answer ten times in their notebooks
4. By explaining the principle of exchange through concrete material
कक्षा II के छात्रों को 35 ललिने के ललए कहा गया तो कुछ ने 305 ललिा। अध्यापक के रूप में
आप इसको कैसे संबोचित करें गे?
1. यह बता कि कक यह गलत है औि उन्हें सही उत्ति प्राप्त किने के मलए कहें गे।
2. श्यािपट्ट पि सही उत्ति मलख कि।
3. उनको अपनी कापी िें दस बाि सही उत्ति मलखने के मलए दे कि।
4. उन्हें िूतक पदाथक से वितनिेय तनयि सिझा कि।
ANS : 4
183. Which of the following statement is / are true?
(A) Boys are better than girls in problem solving
(B) Children coming from rural background find mathematics difficult
(C) Teacher's beliefs impact learner's performance in mathematics
1. A 2. B 3. C 4. A and B
ननम्नललखित में से कौन सा/से कथन सही हैं?

(A) समस्या समािान में लड़के, लड़ककयों से अचिक योग्य हैं।
(B) ग्रामीण पष्ृ ठभूलम से आने वाले बच्चों को गखणत कटठन लगता है ।
(C) अध्यापक के ववचारों का असर गखणत सीिने वालों के प्रदशयन पर होता है ।
1. A 2. B 3. C 4. A औि B
ANS : 3
184. Which of the following may NOT be associated with the development of
special understanding among children?
1. Calculating the distance between different cities on the map of India.
2. Imaging what a piece of paper would look like if it is folded along given lines.
3. Giving directions to reach their house from the school.
4. Matching the top-view of apencil with its side view.
ननम्नललखित में से क्या ववद्याचथययों में बत्रववम (टदक्स्थान) समझ को ववकलसत करने के ललए
संभवत: उपयक्
ु त नहीं है ?
1. भाित के िानधचत्र िें विमभन्न िहिों के बीच दिू ी का परिकलन किना।
2. इसकी कल्पना किना कक दी हुई िे खाओं पि िोड़ने से एक कागज का टुकड़ा कैसा ददखेगा।
3. तनदे ि दे ना कक िे विद्यालय से घि कैसे िा सकते हैं।
4. पेंमसल के ऊपिी दृश्य का पािकि दृश्य से सुिेलन किना।
ANS : 1
185. Which of the following is NOT desirable with regard to assessment in
mathematics at primary level?
1. Emphasis should be on assessing conceptual understanding
2. A unique test pattern should be consistently followed
3. Assessment should be sensitive to the context of students
4. It is important to challenge all children according to their mathematical taste
प्राथलमक स्तर पर गखणत के आकलन के ववषय में ननम्नललखित में से क्या वांछनीय नहीं है ?
1. आिधािणाओं की सिझ के आकलन पि िहत्ि ददया िाना चादहए।
2. एक विलक्षण पिीक्षा प्रततरूप का ही अनुकिण किना चादहए।
3. विद्याधथकयों के संदभक के प्रतत आकलन को अततसंिेदनिील होना चादहए।
4. यह आिश्यक है कक सभी बच्चों को उनकी गणणतीय रुधच के अनस
ु ाि चन
ु ौती दी िाए।
ANS : 2
186. The sum of any two Natural Numbers is a Natural number - this property
of Natural numbers is referred to as
(1) Closure property (2) Distributive property
(3) Commutative property (4) Associative property
ककन्हीं दो प्राकृनतक संख्याओं का कुल योगफल एक प्राकृनतक संख्या है - प्राकृनतक संख्याओं के

इस गुण को ककस रूप में जाना जाता है ?
(1) संििक गण
ु (2) वितिणात्िक गण
ु
(3) क्रिवितनिय गुण (4) सहचािी गुण
ANS : 1
187. A teacher asks a child to draw a quadrilateral and then to convert it into a
parallelogram. The child is able to do it. At which level of Van Hiele's theory of
geometric thinking is the child ?
(1) Axiomatic (2) Visualization
(3) Analysis (4) Formal deduction
लशक्षक एक बच्चे को चतुभज

ुय बनाने और कफर उसे समांतर चतुभज
ुय में पररवनतयत करने के ललए
कहता है । बच्चा यह कर दे ता है । वह बच्चा वैन है ले के ज्यालमतीय चचंतन लसद्िांत के | ककस
स्तर पर है ?
(1) अमभगह
ृ ीतीय (2) दृश्यीकिण
(3) विश्लेषण (4) औपचारिक तनगिन
ANS : 3
188. According to National Curriculum Framework 2005, for children to enjoy
mathematics
(1) Extra questions for practice should be included in each chapter.
(2) Students should solve unit-end exercises.
(3) Difficult topics should not be included in mathematics assessment.
(4) Real life experiences of students should be a part of mathematics textbooks.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनुसार, बच्चे गखणत में आनंद लें, इसके ललए
(1) प्रत्येक पाि िें अभ्यास के मलए अततरिक्त प्रश्न सजमिमलत किने चादहए ।
(2) विद्याधथकयों को प्रत्येक इकाई के अंत िें ददए गए अभ्यासों को हल किना चादहए।
(3) गणणत के आकलन िें कदिन विषयों को सजमिमलत नहीं किना चादहए।
(4) विद्याधथकयों के िास्तविक (दै तनक) िीिन के अनुभि गणणत की पाठ्यपुस्तकों का भाग
होने चादहए।
ANS : 4
189. Ms. Roohi, a primary class Mathematics teacher asks her students to
explain their answers after solving a given problem. She does the same for
every correct or incorrect answer given by the student. The purpose of Ms.
Roohi is to
(1) understand the thinking process of her students while solving the problem to
arrive at an answer.
(2) save her time of checking the answers of the students.
(3) integrate English language class with Mathematics class.
(4) prepare her students for the upcoming school inspection
सुश्री रूही, प्राथलमक कक्षा की गखणत लशक्षक्षका ने अपने ववद्याचथययों को दी गई समस्या को |

हल 'करने के बाद उनके उत्तरों को समझाने के ललए कहा। ववद्याथी द्वारा टदए गए प्रत्येक सही
या गलत उत्तर के ललए वह यही करती हैं। सुश्री रूही का उद्दे श्य है ।
(1) उत्ति पि पहुँचने के मलए सिस्या को हल किते सिय अपने विद्याधथकयों की धचंतन प्रकक्रया
को सिझना ।
(2) विद्याधथकयों के उत्तिों को िाँचने िें लगने िाले अपने सिय की बचत किना ।
(3) अंग्रेिी भाषा की कक्षा को गणणत की कक्षा के साथ एकीकृत किना ।
(4) आगािी स्कूल तनिीक्षण के मलए अपने विद्याधथकयों को तैयाि किना ।
ANS : 1
190. Which among the following is/are way(s) to enhance the skill of
mathematical communication among primary school children?
A. Provide opportunities to solve problems based on a model problem solved by
the teacher.
B. Ask the children to represent the given information in a clear and an
organised way.
C. Provide opportunities to children to draw simple conclusions on their own
and
explain their reasoning.
(1) A and B (2) B and C (3) A and C (4) Only B
ननम्नललखित में से कौन-सा / से प्राथलमक स्कूल के बच्चों में गखणतीय संप्रेषण के कौशल में
वद्
ृ चि करने का / के तरीका/तरीके है /हैं ?
A. लशक्षक द्वारा हल की गई आदशय समस्या पर आिाररत समस्याओं को हल
करने के अवसर उपलब्ि कराना ।
B. बच्चों को स्पष्ट व व्यवन्स्थत तरीके से सच
ू ना को ननरूवपत करने के ललए कहना ।
C. बच्चों को अपने आप सरल ननष्कषय ननकालने और अपने तकय को समझाने के
अवसर उपलब्ि कराना ।
(1) A औि B (2) B औि C (3) A औि C (4) केिल B
ANS : 2
191. According to National Curriculum Framework 2005, one of the main goals
of Mathematics education is mathematisation of the child's thought process.
Which of the following reflects the meaning of above statement most
appropriately?
(1) It is more important to know how to develop mathematical thinking and
ability to handle abstractions in children than to focus on how much
mathematics a child knows.
(2) Mathematics education should focus on including only those topics in
Mathematics curriculum which are useful in daily life.
(3) Mathematics is useful in daily life hence solving problems in mathematics
will mathematize the child's mind.
(4) It is important to know how to solve various problems in mathematics, hence
focus should be on including maximum topics in mathematics curriculum.
ु ार, गखणत लशक्षा का एक मख्
ु य उद्दे श्य हैं - बच्चे |
की ववचार प्रकक्रया का गखणतीकरण ननम्नललखित में से ककसके द्वारा उपयक्
ुय त कथन का अथय
सबसे उपयक्
ु त रूप से पररलक्षक्षत होता है ?
(1) बच्चे ककतना गणणत िानते हैं, इस पि बल दे ने के स्थान पि यह िानना िहत्त्िपूणक है कक
बच्चों िें गणणतीय धचंतन औि अित
ू क विचािों को सिझने की योग्यता कैसे विकमसत की िाए ।
(2) गणणत मिक्षा को गणणत की पाठ्यचयाक िें केिल िही प्रकिण (टॉवपक ) िामिल किने
चादहए िो िोिििाक के िीिन िें उपयोगी हैं ।
(3) गणणत िोिििाक के िीिन िें उपयोगी है , अतः गणणत के प्रश्नों के हल खोिने से बच्चे के
िजस्तष्क का गणणतीकिण हो िाएगा ।
(4) गणणत िें विमभन्न प्रश्नों के हल कैसे खोिे िाएँ यह िानना िहत्त्िपूणक है , इसमलए गणणत
की पाठ्यचयाक िें अधधकति प्रकिण (टॉवपक ) िामिल किने चादहए।
ANS : 1
192. A child solved the problem on addition of fractions in the following way:
1/2 + 1/3 = 2/5
Which of the following is least appropriate in the given context?
(1) The child does not know the algorithm of addition of two fractions.
(2) The child does not know how to find L.C.M.
(3) The child does not know equivalent fractions.
(4) The child does not know addition of numbers.
एक बाललका ने लभन्नों के योग पर एक सवाल को इस प्रकार से हल ककया:

1/2 + 1/3 = 2/5
ननम्नललखित में से कौन-सा कथन टदए गए संदभय के ललए सबसे कम उपयुक्त है ?
(1) बामलका दो मभन्नों के योग की कलनविधध के बािे िें नहीं िानती है ।
(2) बामलका लघत
ु ि सिापित्यक (एल.सी.एि.) ज्ञात किना नहीं िानती है ।
(3) बामलका सितुल्य मभन्नों के बािे िें नहीं िानती है ।
(4) बामलका संख्याओं के योग के बािे िें नहीं िानती है ।
ANS : 4
193. As a primary class Mathematics teacher, which of the following examples
would you consider most appropriate to assess students' ability for
mathematical representation?
A. Ability to use numerals to represent numbers
B. Ability to draw a histrogram to represent frequency distribution
C. Ability to draw pictographs to represent data
(1) A and B (2) B and C (3) A and C (4) Only A
प्राथलमक कक्षा की गखणत की एक लशक्षक्षका के रूप में, ननम्नललखित में से कौन-से उदाहरण |
को आप ववद्याचथययों की गखणतीय ननरूपण की क्षमता को आाँकने के ललए सवायचिक उपयुक्त
मानेंगी ?
A. संख्याओं को ननरूवपत करने के ललए संख्यांक / अंकों का उपयोग करने की क्षमता
B. बारं बारता बंटन को ननरूवपत करने के ललए आयत- चचत्र बनाने की क्षमता
C. आंकड़ों को ननरूवपत करने के ललए चचत्रालेि बनाने की क्षमता
(1) A औि B (2) B औि C (3) A औि C (4) केिल A
ANS : 3
194. When asked to write 109, a primary grade student wrote the number as
19. Which of the following is most appropriate in the context of error made by
the student?
(1) Revisit the concept of place value with a focus on zero as a place-holder.
(2) Ask the child to memorise the counting from 1 to 150 and then write in his
notebook.
(3) Write the numbers from 99 to 110 on blackboard and underline 109.
(4) Ask the child to see the correct answer from the notebook of his peers.
जब 109 ललिने के ललए कहा गया तब एक प्राथलमक कक्षा के बच्चे ने इस संख्या को 19 |

ललि टदया । ननम्नललखित में से कौन-सा ववद्याथी द्वारा की गई त्रटु ट के संदभय में सवायचिक
(1) िन्
ू य को एक स्थान के रूप िें सिझाते हुए स्थानीय िान की अिधािणा को दोहिाएँ ।
(2) बच्चे को 1 से 150 तक की धगनती को कंिस्थ किने तथा अपनी कॉपी िें मलखने के मलए
कहें ।
(3) श्यािपट्ट पि 99 से 110 तक की संख्याएँ मलखें तथा 109 को िे खांककत किें ।
(4) बच्चे को अपने सहपादियों की कॉपी िें से सही उत्ति दे खने के मलए कहें ।
ANS : 1
195. The statement "Opportunities for children to engage with the cultural and
historical significance of Mathematics could be seen as a potential for building
their interest and positive attitudes towards Mathematics"
(1) is true, but cannot be used for primary school curriculum as primary school
children are too young to appreciate cultural and historical values of
Mathematics.
(2) is true and such opportunities are needed to be provided to the primary
school children to promote their interest in Mathematics.
(3) is not true as it can be a part of History or Social Science but not
Mathematics curriculum.
(4) is not true as it will divert children's thinking from Mathematics to History and
Culture.
कथन "बच्चों को गखणत के सांस्कृनतक और ऐनतहालसक महत्त्व के साथ जुड़ने के अवसरों को |

उनकी गखणत के प्रनत रुचच एवं सकारात्मक मनोववृ त्त ननमायण के ललए संभाव्य रूप में दे िा जा
सकता है "
(1) सही है , पिन्तु प्राथमिक स्कूल पाठ्यक्रि के मलए उपयोग नहीं ककया िा सकता है क्योंकक
प्राथमिक स्कूल के बच्चे गणणत के सांस्कृततक एिं ऐततहामसक िूल्यों की सिाहना किने के मलए
बहुत छोटे हैं।
(2) सही है , औि प्राथमिक स्कूल के बच्चों िें गणणत के प्रतत रुधच को प्रोत्सादहत किने के मलए
इस तिह के अिसि प्रदान किने की जरूित है ।
(3) सही नहीं है क्योंकक यह इततहास या सािाजिक विज्ञान का दहस्सा हो सकता है पिन्तु
गणणत पाठ्यक्रि का नहीं।
(4) सही नहीं है क्योंकक यह बच्चों के धचंतन को गणणत से हटकि इततहास ि संस्कृतत की ओि
िोड़ दे गा ।
ANS : 2
196. The contrapositive of the statement "If 10 is greater than 7, then 11 is
greater than 8 is "
(1) If 11 is greater than 8, then 10 is greater than 7.
(2) If 11 is not greater than 8, then 10 is not greater than 7.
(3) If 11 is not greater than 8, then 10 is greater than 7.
(4) If 11 is greater than 8, then 10 is not greater than 7.
"यटद 10, 7 से बड़ा है , तो 11, 8 से बड़ा है " कथन की प्रनतन्स्थनत (कान्रापॉऩ्िटटव) है

(1) यदद 11, 8 से बड़ा है , तो 10, 7 से बड़ा है ।
(2) यदद 11, 8 से बड़ा नहीं है , तो 10, 7 से बड़ा नहीं है ।
(3) यदद 11, 8 से बड़ा नहीं है , तो 10, 7 से बड़ा है ।
(4) यदद 11, 8 से बड़ा है , तो 10, 7 से बड़ा नहीं है ।
ANS : 2
197. Arrange the following in the most appropriate sequence to teach the
concept of place value of two-digit numbers to Class-I learners:
A. Use picture chart to pictorially represent a number in terms of tens and ones
B. Write the number in the expanded form
C. Use base 10 blocks, beads, tokens, etc. for bundling activities to represent
two-digit numbers
D. Represent tens and ones in each number as T and O
(1) D, A, C, B (2) C, B, D, A
(3) A, D, B, C (4) C, A, D, B
कक्षा | के अचिगमकतायओं को दो अंकीय संख्याओं के स्थानीय मान की अविारणा को पढाने के

ललए ननम्नललखित को सवायचिक उपयक्
ु त अनक्र
ु म में व्यवन्स्थत करें :
A. इकाई व दहाई के रूप में संख्या का चचत्रात्मक ननरूपण करने के ललए चचत्रों
के चाटय का उपयोग करना
B. संख्या को ववस्ताररत रूप में ललिना
C. दो अंकीय संख्याओं को दशायने के ललए बेस 10 ब्लॉक, मोती, टोकन, आटद
का उपयोग करके बंडल बनाने की गनतववचियााँ करना
D. प्रत्येक संख्या में इकाइयों व दहाइयों को ननरूवपत करना
(1) D, A, C, B (2) C, B, D, A
(3) A, D, B, C (4) C, A, D, B
ANS : 4
198. As per Fundamental Principles of National Education Policy (NEP) 2020,
the achievement of foundational literacy and numeracy by all students needs to
be ensured by
(1) Grade 1 (2) Grade 2 (3) Grade 3 (4) Grade 5
राष्रीय लशक्षा नीनत (एन.ई.पी.) (2020) के मूल लसद्िांतों के अनुसार, सभी ववद्याचथययों द्वारा
_____ तक बनु नयादी साक्षरता और संख्यात्मकता की उपलन्ब्ि को सनु नन्श्चत करने की
आवश्यकता है ।
(1) कक्षा 1 (2) कक्षा 2 (3) कक्षा 3 (4) कक्षा 5
ANS : 3
199. Which of the following is the most appropriate activity to introduce the
concept of measurement among primary grade learners?
(1) Giving a meter scale to children to measure the length of their mathematics
textbook.
(2) Asking the children to use a wooden duster as a weight on a balance to find
out which objects are heavier or lighter than the duster.
(3) Asking children to approximate the sum of two numbers, 38 and 42.
(4) Asking children to estimate the weight of their peers.
ननम्नललखित में से कौन-सी प्राथलमक कक्षा के अचिगमकतायओं को मापन की अविारणा

प्रस्तुत करने की सवायचिक उपयुक्त गनतववचि है ?
(1) बच्चों को उनकी गणणत पाठ्यपुस्तक की लंबाई िापने के मलए िीटि स्केल (पैिाना) दे ना ।
(2) बच्चों को तिािू पि लकड़ी के िस्टि को बाट (िजन) के रूप िें इस्तेिाल कि यह ज्ञात
किने के मलए कहना कक िस्टि की तुलना िें कौन-सी िस्तुएँ भािी या हल्की हैं।
(3) बच्चों को दो संख्याओं 38 औि 42 के योग के सजन्नकटन के मलए कहना ।
(4) बच्चों को उनके सहपादियों के िजन का अनुिान लगाने के मलए कहना ।
ANS : 2
200. Mr. Jafar, a Class-l teacher prefers to use oral questioning over paper-
pencil test to assess children's learning in Mathematics. Which among the
following is/are most appropriate in the given context?
A. He can gather information about the children's learning and can use it for
modifying his pedagogy
B. He can save a lot of time checking the notebooks and test papers of the
children
C. It will help in enhancing children's mathematical communication skills
(1) A and B (2) Only C (3) B and C (4) A and C
श्री ़िफर, कक्षा I के लशक्षक, गखणत में बच्चों के अचिगम को आाँकने के ललए पेपर- पेंलसल टे स्ट
की बजाय मौखिक प्रश्न पछ
ू ने को अचिमान्य दे ते हैं । ननम्नललखित में से कौन-सा / से टदए
गए। संदभय में सवायचिक उपयुक्त है /हैं ?
A. वह बच्चों के अचिगम के बारे में जानकारी इक्कट्ठी कर सकते हैं तथा उसका
उपयोग अपने लशक्षाशास्त्र को बेहतर बनाने के ललए कर सकते हैं।
B. वह बच्चों के टे स्ट पेपर और कॉवपयों को जााँचने में अपना काफी समय बचा सकते हैं
C. यह बच्चों में गखणतीय संप्रेषण के कौशल की वद्
ृ चि करने में सहायता करे गा सही ववकल्प
का चयन कीन्जए:
(1) A औि B (2) केिल C (3) B औि C (4) A औि C
ANS : 4
1. A mathematics teacher asks the students to identify all the rectangles in a
tangram. The above activity is appropriate for assessing the learners at which
level of geometric reasoning according to the Van-Hiele
1. Visualization
2. Axiomatic
3. Establishing relationships between different shapes
4. Recognition of shapes
एक गणिि के अध्यापक ने वर्द्याधथवयों से एक टै नग्राम में दिए गए सभी आयिों को पहचानने

के लिए कहा-
उपरोक्ट्ि कियाकिाप वर्द्याधथवयों का र्ैन-है िे के अनस
ु ार दिए गए ज्यालमनि िकव के ककस स्त्िर
पर आकिन करने के लिए उपयुक्ट्ि है ।
1. दृश्यीकरि
2. स्ियंससद्ध (असभगह
ृ ीर्ीय)
3. विसभरन आकृनर्यों में परस्पर संबंध स्थावपर् करना
4. आकृनर्यों को पहचानना
ANS : 4
2. Anees has given a group project to his students to classify different
geometrical shapes. Which of the following assessment techniques will be best
suitable to assess students' performance in this project?
1. Rubrics 2. Paper Pencil Test
3. Check list 4. Concept Map
अनीस ने अपने छारों को वर्लभन्न ज्यालमिीय आकृनियों को र्गीकृि करने के लिए एक समूह
पररयोजना िी है । इस पररयोजना में वर्द्याधथवयों के प्रििवन का आंकिन करने के लिए
ननम्नलिणिि में से कौन सी आकिन िकनीक सिसे उपयुक्ट्ि होगी?
1. रूबब्रक 2. पेपर पेंससल टे स्ट
3. चेक सलस्ट 4. संकलपना मानगचत्र
ANS : 1
3. National Curriculum Framework, 2005 recommends that teaching-learning of
mathematics in primary classes need to follow an integrated approach which
implies that
(a) mathematics needs to be integrated with problem solving.
(b) mathematics needs to be integrated with child's experiences inside and
outside the classroom.
(c) mathematics needs to be integrated with other subjects like Environmental
Science and Language.
(d) mathematics need not be integrated with higher mathematics.
1. b and c 2. a and b 3. c and d 4. a and d
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 अनि
ु ंसा करिा है कक प्राथलमक कक्षाओं में गणिि के लिक्षि
अधिगम के लिए समाकलिि (एकीकृि) उपागम को प्रयोग में िाना चादहए। इसका अथव है कक-
a. गणिि को समस्त्या समािान के साथ एकीकृि होना आर्श्यक है ।
b. गणिि िच्चों के कक्षा के अंिर र् िाहर के अनुभर्ों के साथ एकीकृि होना चादहए।
c. गणिि को अन्य वर्षयों जैसे कक पयावर्रि अध्ययन र् भाषा के साथ एकीकृि ककया जाना
चादहए।
d. गणिि, उच्च स्त्िरीय गणिि के साथ एकीकृि नहीं होना चादहए।
1. b और c 2. a और b 3. c और d 4. a और d
ANS : 1
4. Ms. Kamala, while introducing the concept of "Similarity" has provided
different experiences to her students such as models of different shapes,
pictures of shapes projected via computer, discussion in groups etc. The
intention of Ms. Kamala in providing multiple experiences to the learners is:
1. to give some free time to children
2. to help slow learners
3. to help gifted learners
4. to cater the needs of all learners
अर्िारिा ‘समरूपिा' का पररचय िे ने के लिए सुश्री कमिा ने अपने छारों को अिग-अिग

अनुभर् उपिब्ि कराए जैसे कक लभन्न आकार के प्रनिमान, कम्पयूटर द्र्ारा आकृनियों के
धचरों का प्रक्षेपि समूहों में वर्चार वर्मिव इत्यादि। सुश्री कमिा का आिय अधिगमकिावओं को
िहुि अनुभर्ों को उपिब्ि कराना है जजससे –
1. बच्चों को थोड़ा खाली समय समले
2. मंिबुद्गध अगधगमकर्ातओं को सहायर्ा समले
3. प्रनर्भाशाली अगधगमकर्ातओं को सहायर्ा समले
4. सभी अगधगमकर्ातओं की आिश्यकर्ाओं का प्रबंध हो जाए
ANS : 4
5. A class III mathematics teacher gave the following questions to her students:
256 28 129
+173 +32 +76
____ ___ ___
Later she asks the students to solve a worksheet which has similar questions.
Which of the following statements is appropriate for the given situation?
1. The tasks is based on drill and practice and should be discouraged at
primary level
2. It is an example of open ended task
3. It is an example of contextual question
4. Teacher should have asked the students to solve ten more such questions as
a home task to save the time
कक्षा III की गणिि की अध्यावपका ने अपने छारों को ननम्नलिणिि प्रश्न दिए:

256 28 129
+173 +32 +76
िाि में उन्होंने छारों को एक कायव पबरका (र्कविीट) हि करने के लिए िी जजसमें समरूप प्रश्न
थे। ननम्नलिणिि कथनों में से कौन सा कथन िी गई जस्त्थनि के लिए उपयुक्ट्ि है ?
1. कायत, ड्रिल और अभ्यास पर आधाररर् है र्था प्राथसमक स्र्र पर हर्ोत्सादहर् होना चादहए।
2.यह एक खुले ससरे िाले प्रश्न का उिाहरि है ।
3. यह एक संिभातत्मक प्रश्न का उिाहरि है ।
4. समय बचाने के सलए सशक्षिका को गह
ृ कायत के र्ौर पर ऐसे िस और प्रश्न हल करने के सलए
छात्रों को कहना चादहए था।
ANS : 1
6. Raju understands that all rhombus are parallelogram but reverse is not true.
According to Van Hiele's theory of geometric thinking, Raju is at which level?
(1) Visualization (2) Analysis
(3) Abstraction/Relationship (4) Formal Deduction
राजू समझता है कक सभी समचतुभज

ुय समांतर चतुभज
ुय हैं लेककन उत्क्रमण सत्य नहीं है । वैन
है ले के ज्यालमतीय चचन्तन के लसद्िांत के अनस
ु ार, राजू ककस स्तर पर है ?
(1) दृश्यीकिण (2) विश्लेषण
(3) अित
ू न
क / संबंधों की सिझ (4) औपचारिक तनगिन
ANS : 3
7. National Curriculum Framework, 2005, identifies crude methods of
assessment as a major problem in teaching-learning of mathematics. Which of
the following statements is least appropriate in the given context?
(1) Crude methods of assessment encourages perception of mathematics as
mechanical computation.
(2) Crude assessment techniques instill a sense of fear and failure regarding
mathematics.
(3) There is a wide scope of giving feedback to students in assessment
techniques in mathematics.
(4) Due to assessment techniques in mathematics many students find
themselves unable to cope with the demands made by mathematics.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005, आकलन की अपररष्कृत ववचियों को गखणत लशक्षण-

अचिगम की प्रमुि समस्या के रूप में पहचान करता है । ननम्नललखित में से कौन-सा कथन
इस संदभय में सबसे कम उपयुक्त है ?
(1) आकलन की अपरिष्कृत विधधयाँ गणणत को यांत्रत्रक गणनाओं के रूप िें दे खने के दृजष्टकोण
को बढािा दे ती हैं ।
(2) आकलन की अपरिष्कृत विधधयाँ गणणत को लेकि िि ि असफलता का भाि उत्पन्न किती
हैं
(3) गणणत िें आकलन की विधधयों िें विद्याधथकयों को प्रततपजु ष्ट प्रदान किने का व्यापक दायिा
है ।
(4) गणणत िें आकलन की विधधयों के कािण अधधकांि विद्याथी गणणत की िाँगों को पिू ा
किने िें स्ियं को किजोि तथा अयोग्य पाते हैं ।
ANS : 3
8. Which among the following is/are true in the context of errors made by
children in mathematics learning?
A. Errors are an indicator of a child's learning process and are hence important.
B. Errors are an indicator of lack of competency of a teacher.
C. Errors will become a burden for teachers as he/she would be required to
teach the concept again.
(1) Only A (2) Only B (3) B and C (4) A and C
गखणत अचिगम के दौरान बच्चों द्वारा की गई त्रुटटयों के संदभय में, ननम्नललखित में से क्या
सत्य है /हैं ?
A. त्रुटटयााँ बच्चे की अचिगम प्रकक्रया की सूचक हैं और इसललए महत्त्वपूणय हैं
B. त्रटु टयााँ लशक्षक की योग्यता में कमी की सच
ू क हैं ।
C. त्रुटटयााँ लशक्षकों के ललए एक बोझ बन जाएाँगी क्योंकक उन्हें अविारणा को
दोबारा पढाने की आवश्यकता होगी ।
(1) केिल A (2) केिल B (3) B औि C (4) A औि C
ANS : 1
9. Which of the following is not a characteristic of competency-based
mathematics learning?
(1) Learning outcomes are explicit and measurable.
(2) The pedagogy is based on activities, experiences and integration of
arts/sports/technology.
(3) Transition of children to the next level of learning outcomes does not depend
upon achieving certain level of proficiency at the current level.
(4) Formative assessment is primarily used and skills or concepts are assessed
in multiple contexts.
ननम्नललखित में से कौन-सी योग्यता - आिाररत गखणत लशक्षण की ववशेषता नहीं है ?

(1) अधधगि के प्रततफल स्पष्ट औि िापने योग्य होते हैं ।
(2) मिक्षणिास्त्र गततविधधयों, अनुभिों तथा कला / खेल /प्रौद्योधगकी के सिाकलन पि
आधारित होता है ।
(3) बच्चों का अधधगि प्रततफल के अगले स्ति पि बढना, उनके ितकिान स्ति पि एक तनजश्चत
स्ति की दक्षता हामसल किने पि तनभकि नहीं किता है ।
(4) प्राथमिक रूप से िचनात्िक आकलन का उपयोग ककया िाता है औि कौिल या
अिधािणाओं का आकलन कई संदभों िें ककया िाता है ।
ANS : 3
10. Which of the following is not a suitable teaching-learning material for
mathematics learning at the primary level?
(1) Tangrams (2) Dienes Blocks
(3) Tessellation Kits (4) Theodolite
प्राथलमक स्तर पर गखणत लशक्षण के ललए ननम्नललखित में से कौन-सी लशक्षण-अचिगम

सामग्री उपयुक्त नहीं है ?
(1) टे नग्राि (2) िाइन्स ब्लॉक
(3) टे सीलेिन (टाइमलंग) ककट (4) कोण िापी (धथओिोलाइट)
ANS : 4
11. A primary class mathematics teacher engages the children in making
groups of shapes that have similar properties and then count the number of
shapes in each group. Which of the following may not be an objective of this
activity?
(1) Learning the skill of classification
(2) Learning about shapes
(3) Learning about counting
(4) Learning about estimation and approximation
एक प्राथलमक कक्षा का गखणत लशक्षक बच्चों को समान गुणों वाली आकृनतयों का समूह बनाने
में तथा कफर प्रत्येक समह
ू में आकृनतयों की संख्या को चगनने में संलग्न रिता है ।
ननम्नललखित में से कौन-सा इस गनतववचि का उद्दे श्य नहीं हो सकता है ?
(1) िगीकिण का कौिल सीखना
(2) आकृततयों के बािे िें सीखना
(3) धगनती के बािे िें सीखना
(4) अनुिान तथा सजन्नकटन के बािे िें सीखना
ANS : 4
12. According to National Education Policy (NEP), 2020, attaining foundational
literacy and numeracy" for all children became an urgent national mission.
Foundational numeracy as per NEP, 2020 refers to
(1) the ability to understand different types of numbers
(2) the ability to carry out basic mathematical operations with Indian numerals
(3) the ability to develop only counting skills among learners
(4) the learning of historical development of numbers
राष्रीय लशक्षा नीनत (NEP), 2020 के अनुसार, सभी बच्चों को "बुननयादी साक्षरता एवं
सांन्ख्यकी” स्तर तक पहुाँचाना एक आवश्यक राष्रीय लमशन बन गया है ।
राष्रीय लशक्षा नीनत, 2020 के अनुसार बुननयादी सांन्ख्यकी का अथय है
(1) विमभन्न प्रकाि की संख्याओं को सिझने की योग्यता
(2) भाितीय संख्याओं पि िौमलक गणणतीय संकक्रयाओं को किने की योग्यता
(3) मिक्षाधथकयों िें केिल धगनने के कौिल के विकास की योग्यता
(4) संख्याओं के ऐततहामसक विकास को िानना
ANS : 2
13. Which of the following is the most appropriate example of activity-based
approach to teaching and learning of properties of geometrical shapes in class
IV?
(1) Children involved in cutting and pasting geometrical shapes from a chart in
their notebooks.
(2) A chart depicting the classification of different properties of various
geometrical shapes is being used by the teacher in the class.
(3) Children are given numerous cutouts of different shapes and are made to
analyse number of sides, angles and vertices, etc.
(4) Children are made to copy various geometrical figures from the blackboard.
कक्षा IV में कक्रयाकलाप आिाररत ववचि द्वारा ज्यालमतीय आकृनतयों के गुणिमय के लशक्षण-
अचिगम हे तु ननम्नललखित में से कौन-सा उदाहरण सवायचिक उपयक्
ु त होगा ?
(1) बच्चों द्िािा ज्यामितीय आकृततयों को चाटक से काटकि अपनी पुजस्तका िें धचपकाना ।
(2) मिक्षक/मिक्षक्षका द्िािा कक्षा िें एक चाटक का उपयोग किना जिसिें विविध ज्यामितीय
आकािों/आकृततयों के विमभन्न गुणधिों का िगीकिण के साथ धचत्रण हो ।
(3) बच्चों को विविध आकृततयों के आकाि िें कटी हुई सािग्री दे ना तथा उनको भुिाओं की
संख्या, कोणों औि िीषों, आदद के अनुसाि विश्लेषण कििाना ।
(4) बच्चों द्िािा श्यािपट्ट से विविध ज्यामितीय आकृततयों की नकल कििाना।
ANS : 3
14. Which of the following mathematical statement is true?
(1) All even numbers are composite numbers.
(2) All odd numbers are prime numbers.
(3) There are four prime numbers between 1 to 10.
(4) A prime number can be written as the product of more than two natural
numbers.
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणतीय कथन सही है ?

(1) सभी सि संख्याएँ भाज्य संख्याएँ हैं ।
(2) सभी विषि संख्याएँ अभाज्य संख्याएँ हैं ।
(3) 1 से 10 के बीच िें चाि अभाज्य संख्याएँ हैं ।
(4) एक अभाज्य संख्या को दो से अधधक प्राकृत संख्याओं के गण
ु नफल के रूप िें मलखा िा
सकता है
ANS : 3
15. According to National Curriculum Framework, 2005 which is the most
common misconception held by children about mathematics ?
(1) "Mathematics is not just about numbers"
(2) "Mathematics is indeed very interesting"
(3) "Mathematics requires some abstraction"
(4) "Mathematics is the most difficult and hence a scary subject"
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनुसार, ननम्नललखित में से बच्चों में गखणत के प्रनत
सबसे अचिक सामान्य भ्ांनत क्या है ?
(1) "गणणत केिल संख्या के बािे िें नहीं हैं"
(2) "गणणत िास्ति िें बहुत रुधचपूणक है "
(3) "गणणत िें कुछ अिूतनक ों की आिश्यकता होती है "
(4) "गणणत बहुत िुजश्कल है अत: एक भयािह विषय हैं"
ANS : 4
16. 'BALA’ concept which is an initiative supported by UNICEF is :
1. Books as Learning Aid 2. Building as Learning Aid
3. Bulletin board as Learning Aid 4. Blackboard as Learning Aid
यनू नसेफ समधथवि पहि ‘िािा (BALA’) है :
1. बुतस एज़ लननिंग एड 2. बबन्द्लडंग एज़ लननिंग एड
3. बल
ु ेदटन बोडत एज़ लननिंग एड 4. धलैक बोडत एज़ लननिंग एड
ANS : 2
17. Ms. Jenny, a class II teacher asked her students 'If you have 3 tens and
you have to take away 3 units from it, which number do you get?'
One of her students responded "It is zero." To rectify the error, Ms. Jenny
should first focus on:
1. Providing more similar problems to practice
2. Strengthening the operation of addition first and then move to subtraction
3. Strengthening the concept of place value by providing hands-on experiences
4. Teaching only the standard algorithm of subtraction
सश्र
ु ी जेनी, कक्षा II की अध्यावपका ने अपने छारों से पछ
ू ा, यदि आपके पास 3 िहाई हैं और
आपको 3 इकाई इसमें से ननकािनी हैं, िो िेष संख्या क्ट्या लमिेगी? इस पर एक छार ने उत्तर
दिया “इसका उत्तर िन्
ू य है ।” इस रदु ट के संिोिन के लिए, सुश्री जेनी को सर्वप्रथम िि िे ना
चादहए:
1. अभ्यास के सलए इसी प्रकार के और ज्यािा प्रश्न िे ने पर।
2. पहले योग की संफक्रयाओं को सुदृढ करने पर और फिर व्यिकलन की ओर बढने पर।
3. विसभरन फक्रयाशील अनुभिों द्िारा स्थानीय मान की अिधारिा को सुदृढ करने पर।
4. व्यिकलन की केिल मानक कलन विगध के सशिि पर
ANS : 3
18. Which of the following statements is indicative of Gender Bias in
mathematics learning in a classroom?
1. It is important to have references to achievements of women mathematicians
in math textbooks
2. Girls and boys should be given equal opportunities to learn mathematics
3. Both boys and girls should set equal opportunity for higher education in
mathematics
4. Boys mathematical success is attributed to their abilities and girls success to
their efforts
एक कक्षा में, ननम्नलिणिि कथनों में से कौन सा गणिि अधिगम में िैंधगक पक्षपाि का सूचक
है ?
1. गणिर् की पाठ्य पस्
ु र्कों में मदहला गणिर्ज्ञों की सिलर्ाओं का उललेख फकया जाना
महत्िपूित है ।
2. गणिर् अगधगम के सलए लड़फकयों और लड़कों को एक समान अिसर दिए जाने चादहए।
3. गणिर् में उच्चर्र सशिा के सलए लड़कों और लड़फकयों, िोनों को ही समान अिसर समलने
चादहए।
4. लड़कों में गणिर् की सिलर्ा का श्ेय उनके साम्यत को दिया जार्ा है जबफक लड़फकयों में
सिलर्ा का श्ेय उनके प्रयासों को दिया जार्ा है ।
ANS : 4
19. A class V mathematics teacher, Mr.Jacob gave the following two word
problems to his students:
(a) Kamal wants to arrange 15 oranges in 3 equal rows. How many oranges
should he put in each row?
(b) Kamal wants to arrange 15 oranges in rows such that there are 5 oranges in
each row. How many such rows can he make?
Which of the following statement is true in the given situation?
1. Posing two similar word problems was not required as both involve division
operation.
2. The teacher has the clarity on different types and sub-types of word problems
that exist under division structure.
3. Both the problems are based on equal sharing structure of division.
4. The teacher wants the students to learn the multiplication tables of 3 and 5.
कक्षा V के गणिि अध्यापक श्रीमान जैकि ने अपने वर्द्याधथवयों को ननम्नलिणिि िो िाजब्िक

समस्त्याएं िीं-
A) 15 संिरों को कमि 3 िरािर पंजक्ट्ियों में रिना चाहिा है । उसे एक पंजक्ट्ि में ककिने संिरे
रिने होंगे?
B) 15 संिरों को कमि पंजक्ट्ियों में इस िरह रिना चाहिा है िाकक प्रत्येक पंजक्ट्ि में 5 संिरे
हों। र्ह ऐसी कुि ककिनी पंजक्ट्ियाँ िना सकिा है ?
िी गई जस्त्थनि के अनस
ु ार कौन सा कथन सत्य है ?
1. िो समान शान्द्धिक समस्याओं को प्रस्र्ुर् करने की आिश्यकर्ा नहीं है तयोंफक िोनों को हल
करने के सलए भाग करने की आिश्यकर्ा है ।
2. अध्यापक को भाग संरचना के अंर्गतर् आने िाली विसभरन शान्द्धिक समस्याओं के प्रारुप
और उपप्रारुप की स्पष्ट्टर्ा है ।
3. िोनों समस्याएं भाग संरचना के अंर्गतर् बराबर विभाजन पर आधाररर् हैं।
4. अध्यापक विद्यागथतयों को 3 और 5 की गुिन सारिी (पहाड़े) ससखाना /याि करिाना चाहर्ा
है ।
ANS : 2
20. Radha has Rs.450 and Sheena has Rs.550. How much more money does
Sheena have than Radha? A child is asked to solve the above word problem.
The child solves it as 450+550. What may be the most probable reason for this
answer?
1. The child has poor reading skills
2. The child finds that Rs.550 cannot be subtracted from Rs.450.
2 The child does not know the algorithm for addition of numbers.
4. The child has associated the word 'more' with addition.
रािा के पास 450 रुपये और िीना के पास 550 रुपये हैं। िीना के पास रािा की अपेक्षा ककिना
िन अधिक है ? एक िच्चे को उपरोक्ट्ि िाजब्िक समस्त्या को हि करने के लिए कहा गया।
िच्चा उसे 450 + 550 वर्धि से हि करिा है । इस प्रकार के उत्तर का सिसे संभावर्ि कारि
क्ट्या हो सकिा है ?
1. बच्चे में पढने के कौशल की कमी है ।
2. बच्चा समझर्ा है फक 550 रुपये में से 450 रुपये को नहीं घटाया जा सकर्ा है ।
3. बच्चा संख्याओं के योग की कलनविगध नहीं जानर्ा है ।
4. बच्चे ने अगधक शधि को योग से संबंगधर् फकया है ।
ANS : 4
21. While Introducing the concept of time, a teacher was simultaneouly using
the phrases 'quarter past 3', 'quarter to 3, etc. She intends to
(1) Teach the spelling of 'quarter' to students
(2) Make a base for introducing digital clocks
(3) Tell the difference between the words 'past' and 'to'
(4) Help her students make connection between elapsed time and time
remaining
समय की अविारणा का पररचय कराते हुए, एक लशक्षक्षका पौने 3 तथा सवा 3' जैसे शब्द एक
साथ उपयोग करती है । उसका उद्दे श्य है
(1) 'पौने' तथा 'सिा' की ितकनी विद्याधथकयों को मसखाना
(2) अंक घड़ी प्रस्तत
ु किने का आधाि तनिाकण
(3) 'पौने' तथा 'सिा' िब्दों िें अंति बताना
(4) अपने विद्याधथकयों को गि
ु िे हुए सिय एिं िेष सिय के बीच संबंध बनाने िें सहायता
किना
ANS : 4
22. Which of the following statement is/are correct for 'tests in mathematics' ?
A. Formative achievement test does not have any characteristics of diagnostic
test.
B. Diagnostic test is followed by remedial teaching, if required.
C. Summative tests are product oriented.
Choose the correct option
(1) A and B (2) A and C (3) B and C (4) Only A
ननम्नललखित में से 'गखणत में परीक्षण' के संदभय में कौन-सा/से कथन सही है /हैं?
A. रचनात्मक उपलन्ब्ि परीक्षण में नैदाननक परीक्षण की कोई भी ववशेषता नहीं होती है ।
B. नैदाननक परीक्षण के बाद उपचारात्मक लशक्षण, यटद आवश्यक हो, टदया जाता है ।
C. योगात्मक परीक्षण उत्पाद उन्मुि हैं ।
(1) A औि B (2) A औि C (3) B औि C (4) केिल A
ANS : 3
23. To show that Statement A =Statement B, Shudha starts proving by
assuming "not B", and argue to arrive at "not A", Which method did Shudha
employ?
(1) Proof by induction (2) Proof by construction
(3) Proof by exhaustion (4) Proof by contrapositive
कथन ए =कथन बी को लसद्ि करने के ललए, शुिा, “बी नहीं" मानकर उपपवत्त शुरू करती है ,
और “ए नहीं" पर पहुाँचने का तकय दे ती है । शि
ु ा ने ककस ववचि का प्रयोग ककया है ?
(1) आगिन उपपवत्त (2) तनिाकण उपपवत्त
(3) तनःिेषण उपपवत्त (4) प्रततपरििततकत / प्रततजस्थतत उपपवत्त
ANS : 4
24. A child added two numbers like this in the following way:
23+47 =20+40+10= 70
Which of the following is most appropriate with respect to the above problem?
(1) It is a wrong strategy of addition
(2) Addition must be done from right to left
(3) The child has not understood the concept of addition
(4) It is an alternate strategy of addition
एक बच्चे ने ननम्नललखित रूप से दो संख्याओं को जोड़ा :

23+47= 20+40+10= 70
ननम्नललखित में से उपरोक्त समस्या के संबंि में कौन-सा सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) यह योग की गलत यजु क्त है
(2) योग को दाएँ से बाएँ की तिफ ही किना चादहए
(3) बच्चे ने योग की अिधािणा को नहीं सिझा है
(4) यह योग की िैकजल्पक युजक्त है
ANS : 4
25. Which of the following activities, a mathematics teacher can do to increase
spatial understanding among the primary stage learners ?
A. Give learners many opportunities to handle objects such as blocks, boxes,
containers, shape sorters.
B. Help learners to define concepts like similarity, congruence, etc. by giving
different examples.
C. Encourage learners to make new shapes by putting materials together and
taking them apart in different arrangements.
D. Encourage learners to identify different shapes around them.
(1) A, C and D (2) A, B and C (3) A and D (4) A and C
प्राथलमक स्तर के लशक्षाचथययों के बीच टदक्स्थान संबंिी समझ को बढाने के ललए गखणत लशक्षक
ननम्नललखित में से कौन-सी गनतववचि कर सकता है ?
A. बच्चों को ब्लॉक, बक्से, कंटे नर, आकार सॉटय र जैसी वस्तुओं को संभालने के कई अवसर दें ।
B. ववलभन्न उदाहरण दे ते हुए समरूपता, सवाांगसमता जैसी अविारणा को पररभावषत करने में
बच्चों की मदद करना ।
C. ववलभन्न व्यवस्थाओं में सामग्री को एक साथ रिकर और कफर अलग-अलग करके बच्चों
को नई आकृनतयााँ बनाने के ललए प्रोत्साटहत करना ।
D. बच्चों को अपने चारों तरफ ववलभन्न आकृनतयों को पहचानने के ललए प्रोत्साटहत
करना ।
(1) A, C औि D (2) A, B औि C (3) A औि D (4) A औि C
ANS : 1
26. Which of the following is least appropriate as an effective pedagogical
strategy in mathematics?
(1) Developing tasks that elicit more than one response
(2) Analysing the errors being made by the children
(3) Use of strategies other than the formal algorithms
(4) Pairing a child who has scored less marks in mathematics with the one who
has scored more marks
गणिि में प्रभार्कारी िैक्षणिक युजक्ट्ियों के लिए ननम्नलिणिि में से कौन-सा सिसे कम
(1) ऐसे कायों का सज
ृ न करना न्द्जनमें एक से अगधक उत्तर आने की संभािना हो
(2) बच्चों द्िारा की गई त्रदु टयों का विश्लेषि करना
(3) औपचाररक कलन-विगध से अनर्ररतर् िस
ू री युन्द्तर्यों का उपयोग करना
(4) न्द्जस बच्चे को गणिर् में कम अंक प्राप्र् हुए हैं, उस बच्चे को उस सहपािी के साथ बैिाना
न्द्जसके अगधक अंक आए हैं।
ANS : 4
27. According to National Curriculum Framework 2005, assessment in
mathematics should include
(1) Ranking the students according to their scores
(2) Progress of the students in terms of conceptual understanding and
acquisition of problem solving skill
(3) Testing the knowledge of procedure and formulae
(4) Testing the ability of a student to do error-free calculation
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 के अनसु ार, गणिि के आकिन में क्ट्या िालमि होना चादहए
?
(1) विद्यागथतयों के अंकों के अनसु ार उरहें िरीयर्ा क्रम िे ना
(2) अिधारिात्मक समझ और समस्या समाधान कौशल के अजतन के आधार पर विद्यागथतयों
की प्रगनर्
(3) प्रफक्रयाओं और सूत्रों (िॉमल
ूत ा) के ज्ञान का टै स्ट लेना
(4) विद्याथी की त्रुदट -रदहर् गिना करने की योग्यर्ा की जाँच करना
ANS : 2
28. Which of the following would be most appropriate in the context of learners
focusing on understanding of patterns in numbers and shapes ?
(1) Learners would develop number facts by themselves
(2) Learners would learn the names of geometrical shapes
(3) Learners would be able identify the unit of repeat in the pattern
(4) Learners would be able to appreciate the need of standard units of
measurement
संख्याओं और आकृनियों में प्रनिमानों की समझ पर िि िे िे हुए अधिगमकिावओं के संिभव में

ननम्नलिणिि में से कौन-सा सर्ावधिक उपयुक्ट्ि होगा ?
(1) अगधगमकर्ात अपने आप ही संख्या र््यों को विकससर् कर पाएँगे
(2) अगधगमकर्ात ज्यासमर्ीय आकृनर्यों के नाम सीखेंगे
(3) अगधगमकर्ात प्रनर्मान में पन
ु राित्त
ृ होने िाली इकाई को पहचानने में सिम होंगे
(4) अगधगमकर्ात मापन की मानक इकाइयों की आिश्यकर्ा की सराहना करने में सिम होंगे
ANS : 3
29. "Mathematics is critical to Society, Science, Technology and Engineering."
Which among the following learning experiences of the primary grade students
will help in realising the above statement?
(1) Collecting, organising, representing and interpreting data collected from
various socio-scientific contexts
(2) Using mathematical concepts to manage the household budget
(3) Meeting people from various fields of employment especially engineers
(4) Participating in various mathematics quizzes and olympiads
"गणिि समाज, वर्ज्ञान, प्रौद्योधगकी और अलभयांबरकी के लिए महत्त्र्पूिव है ।" ननम्नलिणिि

में से कौन-से प्राथलमक कक्षा के वर्द्याधथवयों के अधिगम अनभ
ु र्, उपरोक्ट्ि कथन को चररिाथव
करने में सहायिा करें गे ?
(1) विविध सामान्द्जक-िैज्ञाननक संिभों से एकबत्रर् आंकड़ों को एकबत्रर् सव्ु यिन्द्स्थर्, ननरूवपर्
और उनकी व्याख्या करना
(2) गणिर्ीय अिधारिाओं का उपयोग करके घर-पररिार का बजट बनाना
(3) रोज़गार के विविध िेत्रों से आए लोगों से समलना विशेष रूप से इंजीननयरों से
(4) गणिर् की विविध प्रश्नोत्तररयों और ओसलंवपयाड में भाग लेना
ANS : 1
30. A teacher gave the following word problem in her class:
"For a school picnic 12 children can be accommodated in a car. How many cars
are required if 78 children are going on the school picnic ?” One of the students
came up with 6.5 as the answer.
Which of the following is most appropriate for the above situation?
(1) The answer given by the student is correct
(2) The teacher can use this situation to introduce the concept of rounding off
and its significance in daily life.
(3) The question is misleading for the students
(4) The student does not know the concept of division
एक लिक्षक्षका ने अपनी कक्षा में ननम्नलिणिि इिारिी सर्ाि दिया :
"स्त्कूि वपकननक के लिए एक गाड़ी में 12 िच्चों को िैिाया जा सकिा है । अगर स्त्कूि
वपकननक पर 78 िच्चे जाएँगे िो ककिनी गाडड़यों की आर्श्यकिा पड़ेगी।" एक वर्द्याथी ने
इसका उत्तर 6.5 दिया ।
ननम्नलिणिि में से कौन-सा उपरोक्ट्ि पररजस्त्थनि के लिए सर्ावधिक उपयक्ट्
ु ि है
(1) विद्याथी द्िारा दिया गया उत्तर सही है ?
(2) सशक्षिका इस पररन्द्स्थनर् का उपयोग ननकटन करने की अिधारिा र्था इसके िै ननक जीिन
में महत्त्ि को प्रस्र्ुर् करने के सलए कर सकर्ी है
(3) यह प्रश्न विद्यागथतयों को भ्रसमर् करने िाला है
(4) विद्याथी विभाजन की अिधारिा नहीं जानर्ा है
ANS : 2
31. Which of the following is most appropriate for representation of decimal
numbers.
1. Tangram 2. Dienes block
3. Agrid paper 4. Number chart
ििमिर् संख्याओं का प्रनिननधित्र् करने के लिए ननम्न में से कौन सा अनि उपयक्ट्
ु ि है ?
1. टे निाम 2. डीरस धलॉक
3. गिड पेपर /िाि पेपर 4. संख्या सारिी
ANS : 3
32. A person says "girls are better in mathematics than boys”. For this claim
which of the following data will help him?
1. getting opinion of many persons in the community
2. giving test to the class and comparing the marks obtained by boys and girls
3. his prior experiences at home and school
4. various research studies in the domain of gender and mathematics
एक व्यजक्ट्ि कहिा है कक “गणिि में िड़ककयां िड़कों की अपेक्षा अच्छी होिी हैं।” इस िार्े के
लिए उसे ननम्न में से कौन से आंकड़े सहायक होंगे?
1. समि
ु ाय के अनेकानेक व्यन्द्तर्यों की राय लेना।
2. किा में एक परीिा लेना और लड़के र्था लड़फकयों द्िारा प्राप्र्ांकों की र्ल
ु ना करना।
3. घर और विद्यालय में उसके पूित अनुभि।
4. जेंडर और गणिर् के िेत्र में विविध शोध अध्ययन।
ANS : 4
33. According to the domains of knowledge given by Jean Piaget, which of the
following statement is true?
1. Numbers come under physical knowledge as children learn numbers by
associating them with counting of objects.
2. Numbers come under social conventional knowledge as children learn
through real world experiences.
3. Numbers come under logico-mathematical knowledge as numbers are the
relationships a child creates mentally.
4. Numbers come under socio-cultural knowledge as each culture represents
numbers differently.
जीन वपयाजे द्र्ारा दिए गए ज्ञान के क्षेरों में ननम्नलिणिि कथनों में से कौन सा कथन सही
है ?
1. संख्याएँ भौनर्क ज्ञान में आर्ी हैं तयोंफक बच्चे संख्याओं को िस्र्ुओं की गिना से संबंगधर्
करके सीखर्े हैं।
2. संख्याएँ सामान्द्जक परम्परागर् ज्ञान में आर्ी हैं, तयोंफक बच्चे इरहें िास्र्विक िनु नया के
अनुभिों से सीखर्े हैं।
3. संख्याएँ र्कतसंगर्-गणिर्ीय ज्ञान में आर्ी हैं, तयोंफक संख्याएँ िे सम्बरध हैं न्द्जनकी रचना
बच्चा मन में करर्ा है ।
4. संख्याएँ सामान्द्जक-सांस्कृनर्क ज्ञान में आर्ी हैं, तयोंफक प्रत्येक संस्कृनर् में संख्याओं को
अलग र्रीके से िशातया जार्ा है ।
ANS : 3
34. 'National Curriculum Framework' 2005 envisions that the school
mathematics takes place in a situation where:
1. Students are able to solve problems using paper-pencil techniques.
2. Students are studying mathematics with a focus on formulae and procedure.
3. Students see mathematic as part of their life experiences and pose and solve
meaningful problems.
4. Students perform successfully in mathematics examination.
‘राष्ट्रीय पाठ्यिम रूपरे िा' 2005 का वर्चार है कक वर्द्यािय में गणिि उस जस्त्थनि में होिा है ,
जहाँ-
1. छात्र प्रश्नों का हल पेपर-पेंससल र्कनीक से करने में सिम हैं।
2. सूत्रों और कायतविगधयों पर ध्यान केन्द्रिर् करर्े हुए छात्र गणिर् पढ रहे हैं।
3. छात्र गणणत को अपने िीिन के अनभ
ु िों के भाग िैसा दे खते है तथा िे अथकपण
ू क प्रश्नो को
प्रस्र्ुर् और हल करर्े हैं।
4. गणिर् की परीिा में छात्र सिलर्ापि
ू क
त प्रिशतन करर्े हैं।
ANS : 3
35. An elementary school mathematics teacher decides to make a 'unit plan' on
"Geometrical Shapes”. He writes the following expected learning outcomes.
(i) Recognize various shapes
(ii) Differentiate between various shapes
(iii) Identify sides, angles and vertices of shapes
Which of the following levels of Van Hiele's geometric reasoning is he
assessing his students on?
1. Deduction level 2. Axiomatic level
3. Visualisation level 4. Analysis level
एक प्रारं लभक वर्द्यािय के गणिि के अध्यापक ने ननिवय ककया कक र्ह ज्यालमनि आकृनियों'
पर एक इकाई योजना' िनाएगा। उसने ननम्न प्रत्यालिि अधिगम पररिाम लििे:
a) वर्वर्ि आकृनियों को पहचानना।
b) वर्वर्ि आकृनियों के िीच के अंिर ििाना।
c) आकृनियों की भुजाओं, कोिों और िीषों को पहचानना।
ननम्नलिणिि में से र्ैन है िे की ज्यालमिीय धचंिन के कौन से स्त्िर पर र्ह छारों का आकिन
करे गा?
1. ननगमनात्मक स्र्र 2. स्ियंससद्धीय स्र्र
3. दृश्यीकरि स्र्र 4. विश्लेषि स्र्र
ANS : 4
36. Which of the following is not correct about fractions?
(1) Fraction represents the parts of a whole
(2) Fraction represents a remaining part of the whole
(3) Fraction represents a part of a collection
(4) Fractions represent only the equivalent parts of a whole
ननम्नलिणिि में से कौन-सा लभन्नों के िारे में सही नहीं है ?

(1) सभरन फकसी पि
ू त के भागों को ननरूवपर् करर्ा है ।
(2) सभरन फकसी पूित के शेष भाग को ननरूवपर् करर्ा है
(3) सभरन फकरहीं िस्र्ुओं के संिह के एक भाग को ननरूवपर् करर्ा है
(4) सभरन फकसी पूित के केिल समर्ुलय भागों को ननरूवपर् करर्ा है
ANS : 4
37. Sikha has successfully classified the different types of triangles based on
their sides. She is at which level of geometric thinking as per Van-Hiele's theory
of geometric thinking?
(1) Visualization (2) Analysis
(3) Informal Deduction (4) Formal Deduction
लसिा ने वर्लभन्न प्रकार के बरभुजों को उनकी भुजाओं के आिार पर सफििापूर्क

व र्गीकृि
ककया है । र्ह र्ैन-है िे के लसद्िांि के अनुसार, ज्यालमिीय धचंिन के ककस स्त्िर पर है ?
(1) दृश्यीकरि (2) विश्लेषि
(3) अनौपचाररक ननगमन (4) औपचाररक ननगमन
ANS : 2
38. Arun is good in solving equations but usually faces challenges in solving
word problems. Most of the time he asks "Should I add or subtract ?" "Should I
multiply or divide ?" Such questions suggest:
(1) He has problems in comprehending the language of the problem
(2) He lacks understanding of number operations
(3) He cannot add and multiply
(4) He seeks opportunities to disturb the class
अरुि समीकरिों का हि िोजने में िहुि अच्छा है पर सामान्यि: इिारिी प्रश्नों का समािान
िोजने में कदिनाई का अनुभर् करिा है । अधिकांि समय र्ह पूछिा है कक, "मुझे जोड़ना है या
घटाना ?” "मझ
ु े भाग करना है या गि
ु ा ?" इस प्रकार के प्रश्न क्ट्या सझ
ु ािे हैं ?
(1) उसे प्रश्न की भाषा को समझने में कदिनाई होर्ी है
(2) उसमें संख्या संफक्रयाओं की समझ में कमी है
(3) िह जोड़ और गुिा नहीं कर सकर्ा
(4) िह किा में व्यिधान डालने के मौके ढूँढर्ा रहर्ा है
ANS : 1
39. Ms. Harshdeep, a primary grade mathematics teacher wants to strengthen
pre-number concepts in her learners. She explains 1 is contained in 2, 1 and 2
are contained in 3, 1, 2 and 3 are contained in 4 and so on so forth. Which pre-
number concept is she focusing upon ?
(1) One-to-one correspondence (2) Hierachichal Inclusion
(3) Counting (4) Conservation
सुश्री हषविीप, एक प्राथलमक कक्षा की गणिि की लिक्षक्षका, अपने अधिगमकिावओं में संख्यापूर्व
अर्िारिाओं को सुदृि करना चाहिी है । र्ह समझािी है 2 में 1 ननदहि है , 3 में 1 और 2
ननदहि हैं, 4 में 1, 2 और 3 ननदहि हैं और इसी िरह आगे भी । र्ह ककस संख्यापूर्व अर्िारिा
पर िि िे रही है ?
(1) एकैकी संगनर् (2) पिानुक्रसमक समािेशन
(3) गिना (4) संरिि
ANS : 2
40. A mathematics teacher poses the following word problem in her class:
"Sumita has 12 toffees while Asmita has 18 toffees. How many more toffees
does Asmita have than Sumita ?”
One of the students responded, the answer is 12 + 18 = 30 toffees. Which of
the following is most appropriate for the answer given by the student?
(1) The answer given by the student is correct
(2) The student has understood the problem but has made a computational
mistake due to carelessness
(3) The student has associated the operation of addition with the keyword
"more" in the word problem
(4) Such mistakes are common as word problems are too difficult to be solved
by primary grade learners
एक गणिि लिक्षक्षका अपनी कक्षा में ननम्नलिणिि इिारिी सर्ाि प्रस्त्िुि करिी है : "सुलमिा
के पास 12 टॉकफयाँ हैं जिकक अजस्त्मिा के पास 18 टॉकफयाँ हैं सुलमिा की िुिना में अजस्त्मिा के
पास ककिनी अधिक टॉकफयाँ हैं ?"
एक वर्द्याथी कहिा है कक उत्तर है 12 + 18 = 30 टॉकफयाँ । ननम्नलिणिि में से कौन-सा
वर्द्याथी द्र्ारा दिए गए उत्तर के लिए सर्ावधिक उपयुक्ट्ि है ?
(1) विद्याथी द्िारा दिया गया उत्तर सही है ।
(2) विद्याथी समस्या को समझ गया है पररर्ु लापरिाही के कारि उसने एक
असभकलनात्मक त्रदु ट की है ।
(3) विद्याथी ने योग की संफक्रया को इबारर्ी सिाल में संकेर्शधि (मूलशधि) "अगधक” के साथ
संबद्ध कर दिया है
(4) ऐसी गलनर्याँ आम हैं तयोंफक इबारर्ी सिालों को प्राथसमक किा के अगधगमकर्ातओं द्िारा
हल फकया जाना बहुर् ही कदिन है ।
ANS : 3
41. According to National Curriculum Framework 2005, at primary level, a
teacher's pedagogical strategies in mathematics must focus upon
(1) memorisation as children come to school as a blank slate.
(2) developing concepts on the basis of the experiences of the child.
(3) memorisation of formulae.
(4) written practice in mathematics.
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा, 2005 के अनुसार प्राथलमक स्त्िर पर, गणिि में एक लिक्षक की
लिक्षािास्त्रीय युजक्ट्ियों को केंदद्रि होना चादहए
(1) कंिस्थ कराने पर तयोंफक बच्चे विद्यालय में एक कोरी स्लेट जैसे आर्े हैं
(2) बच्चे के अनभ
ु िों के आधार पर अिधारिाओं को विकससर् करने पर ।
(3) सत्र
ू ों को कंिस्थ करने पर ।
(4) गणिर् में सलणखर् अभ्यास करने पर ।
ANS : 2
42. "We teach mathematics because it has an inherent beauty that can provide
the learner with delight and enjoyment." This statement highlights
(1) Practical value of mathematics
(2) Epistemological value of mathematics
(3) Natural value of mathematics
(4) Aesthetic value of mathematics
"हम गणिि इसलिए पिािे हैं क्ट्योंकक इसमें अंिननवष्ट्ि सरसिा है जो कक अधिगमकिाव को हषव
और आनंि प्रिान कर सकिा है ।" यह कथन उजागर करिा है ।
(1) गणिर् के व्यिहाररक मान को
(2) गणिर् के ज्ञान - मीमांसात्मक मान को
(3) गणिर् के प्राकृनर्क मान को
(4) गणिर् के सौंियतपरक मान को
ANS : 4
43. National Education Policy (NEP) 2020 recommends to provide highest
priority to achieve universal foundational literacy and numeracy in Primary
School by 2025. To meet this goal of NEP 2020, Ministry of Education,
Government of India has launched a mission project named
(1) NISHTHA (2) NIPUN Bharat
(3) FLN (4) DIKSHA
राष्ट्रीय लिक्षा नीनि (एन.ई.पी.) 2020 प्रस्त्िावर्ि करिी है कक 2025 िक प्राथलमक वर्द्यािय
में सार्वभौलमक िुननयािी साक्षरिा और संख्यात्मकिा प्राप्ि करने को सर्ोच्च प्राथलमकिा
प्रिान करनी होगी। राष्ट्रीय लिक्षा नीनि 2020 के इस िक्ष्य को हालसि करने के लिए, लिक्षा
मंरािय, भारि सरकार ने ______नामक पररयोजना लमिन आरं भ ककया है ।
(1) ननष्ट्िा (2) ननपुि भारर्
(3) एि. एल. एन. (4) िीिा
ANS : 2
44. Gurvinder takes regular tests in his classrooms and compares the scores of
the students. He then divides the students in groups of average achievers,
below average achievers and above average achievers. The evaluation type is
(1) Criterion-referenced (2) Formative
(3) Norm-referenced (4) Prognostic
गुरवर्ंिर अपनी कक्षा में वर्द्याधथवयों का ननयलमि रूप से टे स्त्ट िेिा है और उनके अंकों की
िि
ु ना भी करिा है । र्ह प्राप्ि ककए गए अंकों के आिार पर वर्द्याधथवयों के समह
ू िनािा है ,
जैसे कक औसि अंक प्राप्ि करने र्ािे औसि से कम और औसि से अधिक अंक प्राप्ि करने
र्ािे वर्द्याथी यह ककस प्रकार का मल्
ू यांकन है ?
(1) िानदं ि -संिसभतर् (2) रचनात्मक
(3) मानक-संिसभतर् (4) पि
ू ातनम
ु ाननक
ANS : 3
45. Which of the following activities is least appropriate to develop
mathematical language and communication among learners?
(1) Provide opportunities to children to work on mathematical problems in
groups and express their ideas freely in class.
(2) Ask the english language teacher to help children learn the words
specifically used in mathematics.
(3) Facilitate children to rephrase word problems using various ways of
representations like symbols, pictures etc.
(4) Provide situations to use standard mathematical notations, wherever
possible, to communicate ideas and arguments.
ननम्नलिणिि में से कौन-सी गनिवर्धि अधिगमकिावओं में गणििीय भाषा और संप्रेषि को

वर्कलसि करने के लिए सिसे कम उपयुक्ट्ि है ?
(1) बच्चों को समह
ू ों में गणिर्ीय समस्याओं पर काम करने र्था किा में अपने विचारों को
स्िर्ंत्र रूप से असभव्यतर् करने के अिसर उपलधध कराना ।
(2) अंिेज़ी भाषा के सशिक को गणिर् में विसशष्ट्ट रूप से उपयोग होने िाले शधिों को सीखने में
बच्चों की सहायर्ा करने के सलए कहना ।
(3) प्रर्ीकों (गचह्नों), गचत्रों आदि जैसे ननरूपि के विसभरन र्रीकों का उपयोग करके इबारर्ी
सिालों को िोबारा (पुनः) व्यतर् करने में बच्चों को सहज-सुगम करना ।
(4) जहाँ भी संभि हो विचारों और र्कत-विर्कों को संप्रेवषर् करने के सलए मानक गणिर्ीय
अंकन/गचह्नों के उपयोग हे र्ु पररन्द्स्थनर्याँ उपलधध कराना ।
ANS : 2
46. Following is the sequence of activities for conceptual development of 3-D
shapes. They are in random sequence.
(i) Comparing two shapes and identifying the similarities and differences
(ii) Constructing 3-D shapes with play-dough
(iii) Making shapes using nets
(iv) Constructing shapes using geometrical tools such as compass, ruler Which
of the following represents the correct order of sequence?
1. (ii),(i),(iii),(iv) 2. (i),(ii),(iv), (iii)
3. (ii),(i),(iv),(iii) 4. (iv),(iii),(ii),(i)
बर-आयामी आकृनियों के संकल्पनात्मक वर्कास को ििावने के लिए ननम्नलिणिि कियाकिापों

का िम दिया गया है । ये आकृनियां एक यादृजच्छक िम में है ।
i. िो आकृनियों की िि
ु ना करना और पहचानना कक उनमें क्ट्या समानिाएँ और असमानिाएँ
हैं।
ii. िेिने र्ािी धचकनी लमट्टी से बर-आयामी आकृनियों की रचना करना।
iii. जाि के प्रयोग से आकृनियाँ िनाना।
iv. ज्यालमिीय उपकरिों जैसे कक परकार, रे िनी (रूलर) के प्रयोग से आकृनियों की रचना
करना।
1. (ii), (i), (iii), (iv) 2. (i), (ii), (iv), (iii)
3. (ii), (i), (iv), (iii) 4. (iv), (iii), (ii), (i)
ANS : 1
47. Which of the following is the correct order according to Polya's problem
solving model?
1. Understand the problem, devise a plan, look back, carryout the plan.
2. Understand the problem, devise a plan, carryout the plan, look back
3. Devise a plan, understand the problem, carryout the plan, look back
4. Devise a plan, understand the problem, look back, carryout the plan
ननम्नलिणिि में से कौन-सा ‘पोल्या’ के समस्त्या समािान मॉडि के अनुसार सही िम है ?
1. समस्या को समझना, योजना र्ैयार करना, पन
ु : जाँचना, योजना को कायातन्द्रिर् करना।
2. समस्या को समझना, योजना र्ैयार करना, योजना को कायातन्द्रिर् करना, पुन: जाँचना।
3. योजना र्ैयार करना, समस्या को समझना, योजना को कायातन्द्रिर् करना, पन
ु : जाँचना।
4. योजना र्ैयार करना, समस्या को समझना, पुन: जाँचना, योजना को कायातन्द्रिर् करना।
ANS : 2
48. According to National Curriculum Framework' 2005, which of the following
processes are indicative of 'Mathematization of child's thinking'?
1. Mathematical communication only through a formula
2. Solving the problem using formal procedures and checking the answers from
an answer key
3. Estimating the weights of different objects in surroundings and discussing the
answers with peers and teachers
4. Doing an activity on addition following the strict prescribed instructions given
by the teacher
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा (2005) के अनस

ु ार ननम्न में से कौन-सी प्रककयाएँ िच्चे के धचंिन
के गणििीकरि की सूचक है
1. गणिर्ीय संप्रेषि केिल सत्र
ू के द्िारा करना।
2. प्रश्न को हल करने के सलए मानक फक्रया-विगध का उपयोग और उत्तरों की जाँच उत्तर की कंु जी
से करना।
3. आस-पास की सभरन-सभरन िस्र्ुओं के भार का अनुमान लगाना और उत्तरों पर सहपादियों
र्था सशिकों के साथ विचार-विमशत करना।
4. सशिक द्िारा दिये गए सुननन्द्श्चर् ननिे शों के अनुसार योग पर फक्रया-कलाप करना।
ANS : 3
49. A primary class teacher is using a variety of concrete material to teach
place value to his students. These include:
(a) Dienes Blocks
(b) Bundles of matchsticks (unburnt)
(c) Fake currency notes (money)
(d) An abacus
Which of the following represents appropriate classification of the concrete
material?
1 (a) and (d) are proportional material
2. (a) and (b) are proportional material
3. (b) and (d) are proportional material
4. (a) and (c) are non-proportional material
एक प्राथलमक कक्षा का अध्यापक अपने छारों को स्त्थानीय मान पिाने के लिए वर्वर्ि मूिव
पिाथों का उपयोग कर रहा है , जजसमें सजम्मलिि हैं:
(a) डीन्स ब्िॉक
(b) माधचस की िीलियों का िंडि (गट्िर) (बिना जिी)
(c) िनार्टी प्रचलिि नोट (मद्र
ु ा)
(d) एक धगनिारा (अिैकस)
ननम्न में से कौन-सा मि
ू व सामधग्रयों का उपयक्ट्
ु ि र्गीकरि ननरूवपि करिा है ?
1. (a) और (d) समानुपार्ी सामिी हैं। 2. (a) और (b) समानुपार्ी सामिी हैं।
3. (b) और (d) समानप
ु ार्ी सामिी हैं। 4. (a) और (c) असमानप
ु ार्ी सामिी हैं।
ANS : 2
50. The most appropriate reason for introducing Geo-board based activities
could be-
1. to teach lines and angles to learners.
2. to teach different types of triangles to learners.
3. to teach volume to learners.
4. to provide concrete representations for many investigations in geometrical
concepts.
जजयो-िोडव पर आिाररि कियाकिापों से पररचय िे ने के लिए अनि उपयुक्ट्ि कारि हो सकिा है

–
1. अगधगमकर्ातओं को रे खाओं और कोिों को पढाना।
2. अगधगमकर्ातओं को सभरन प्रकार के बत्रभज
ु ों को पढाना।
3. अगधगमकर्ातओं को आयर्न पढाना।
4. विसभरन ज्यासमर्ीय अिधारिाओं की जाँच /अरिेषि के सलए मर्
ू त प्रिशतन िे ना।
ANS : 4
shows mathematical thinking of a child?
(1) Ability to give exact definition of mathematical concepts
(2) Ability to recall the correct formulae/facts
(3) Ability to calculate fast
(4) Ability to explain mathematical procedures

ु ार ननम्नललखित में से कौन - सा बच्चे के गखणतीय
चचंतन को दशायता है ?
(1) गणणतीय अिधािणाओं की सटीक परिभाषा दे ने की योग्यता
(2) सही सूत्रों / त्यों को स्ििण किने की योग्यता
(3) िीघ्र गणना किने की योग्यता
(4) गणणतीय प्रकक्रया - विधधयों को सिझाने की योग्यता
ANS : 4
52. Which of the following strategies are not suitable for students with low
achievement in mathematics ?
(1) Using activities centered on students' interest
(2) Reducing the number of practice problems in a single work session
(3) Assigning only the most difficult problem
(4) Allocating extra time for teacher-guided practice
ननम्नललखित में से कौन-सी युन्क्तयााँ गखणत में कम उपलन्ब्ि वाले ववद्याचथययों के ललए
उपयुक्त नहीं हैं ?
(1) विद्याधथकयों की रुधच पि केंदित गततविधधयों का उपयोग किना
(2) एकल कायक सत्र िें अभ्यास सिस्याओं की संख्या को कि िखना
(3) केिल सबसे कदिन सिस्या तनददकष्ट किना
(4) मिक्षक - तनदे मित अभ्यास के मलए अततरिक्त सिय आिंदटत किना
ANS : 3
53. A child in a mathematics class says that 5 dots, 5 sticks, 5 marbles all
represent the number five. The child is referring to which aspect of the number?
(1) Ordinality (2) Nominality
(3) Cardinality (4) Place value
एक बच्चा गखणत की कक्षा में कहता है कक 5 बबन्द,ु 5 लकडड़यााँ 5 कंचे सभी, संख्या पााँच को
ननरूवपत करते हैं । बच्चा संख्या के ककस पहलू की ओर संकेत कर रहा है ?
(1) क्रिसच
ू कता (2) नामिक िान को
(3) गणनीयता (4) स्थानीय िान
ANS : 3
54. Which of the following pedagogical processes are appreciated to enhance
Foundational Numeracy Skills among students as per 'NIPUN Bharat Mission' ?
A. The classroom environment should cultivate the spirit of exploration and
visualization of concepts.
B. Provide opportunities to enable child to solve real-life problems and not just
textbook problems.
C. The instruction should be given in local language.
D. Errors should not be given any space in a mathematics classroom.
(1) Only D (2) A, B and C
(3) Only A (4) A, B and D
'ननपण
ु भारत लमशन' के अनस
ु ार, ववद्याचथययों के बीच मूलभूत संख्यात्मक कौशल को बढाने के
ललए ननम्नललखित में से कौन-सी शैक्षखणक प्रकक्रयाओं को सराहा जा सकता है ?
A. कक्षा के माहौल को अविारणाओं की िोज और दृश्यीकरण की भावना पैदा करने वाली होनी
चाटहए।
B. बच्चे को वास्तववक जीवन की समस्याओं को हल करने में सक्षम बनाने के अवसर प्रदान
करें , न कक केवल पाठ्यपुस्तक की समस्याओं को ।
C. ननदे श स्थानीय भाषा में टदया जाना चाटहए।
D. गखणत की कक्षाओं में त्रुटटयों के ललए कोई स्थान नहीं होना चाटहए। सही ववकल्प का चयन
कीन्जए :
(1) केिल D (2) A, B औि C
(3) केिल A (4) A, B औि D
ANS : 2
55. While introducing the concept of Addition of Fractions, in class V, Daljeet, a
mathematics teacher focuses only on using the standard correct procedure to
solve a given problem. She gives many questions to her learners for practice by
using the algorithm taught. As a mathematics teacher, Daljeet exhibits
(1) Relational understanding
(2) Instrumental understanding
(3) An understanding of the needs of her learners
(4) An understanding of the errors made by her learners in addition of fractions
कक्षा V में लभन्नों के योग की अविारणा का पररचय कराते हुए, गखणत की एक लशक्षक्षका
दलजीत, एक समस्या को हल करने के ललए केवल सही मानक कक्रयाववचि के उपयोग पर बल
दे ती हैं। वह लसिाई गई कलन ववचि से, अपने लशक्षाचथययों को कई प्रश्न अभ्यास के ललए दे ती है
। गखणत की एक लशक्षक्षका के रूप में, दलजीत दशायती है
(1) संबंधात्िक सिझ
(2) यांत्रत्रक सिझ
(3) अपने मिक्षाधथकयों की आिश्यकताओं की सिझ
(4) मभन्नों के योग िें अपने मिक्षाधथकयों द्िािा की गई त्रुदटयों की सिझ
ANS : 2
56. Which of the following is not an advantage of integrating Art in
mathematics?
(1) Helps visualization
(2) Connects mathematics with the real world
(3) Inculcates respect for culture and heritage
(4) Helps in rote learning in mathematics
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणत में कला को समाटहत करने का फायदा नहीं है ?
(1) दृश्यीकिण िें सहायता किना
(2) गणणत को िास्तविक दतु नया से िोड़ना
(3) संस्कृतत औि वििासत के मलए समिान पैदा किना
(4) गणणत िें िटकि सीखने िें सहायता किना
ANS : 4
57. Gurdeep wants to develop a mathematics kit to be used in his primary
mathematics classes. He must include
(1) materials that are used in everyday life.
(2) highly sophisticated instruments.
(3) only ICT-based materials.
(4) expensive concrete models.
गुरदीप प्राथलमक गखणत कक्षाओं में उपयोग हे तु गखणत का एक ककट ववकलसत करना चाहता है
। उसे सन्म्मललत करना चाटहए-
(1) दै तनक िीिन िें प्रयुक्त सािग्री (2) उच्च परिष्कृत साधन
(3) केिल ICT - आधारित सािग्री (4) िहँगे िोस / अित
ू क िॉिल
ANS : 1
58. Which of the following represents the correct sequence of Van Hiele's
levels of geometric thinking ?
(1) Visualization, Analysis, Relationships, Formal Deduction
(2) Visualization, Relationships, Analysis, Formal Deduction
(3) Relationships, Visualization, Formal Deduction, Analysis
(4) Analysis, Visualization, Relationships, Formal Deduction
ननम्नललखित में से कौन-सा वैन है ले के ज्यालमतीय चचंतन के स्तरों के सही अनुक्रम को

ननरूवपत करता है ?
(1) दृश्यीकिण, विश्लेषण, संबंध की सिझ, औपचारिक तनगिन
(2) दृश्यीकिण, संबंध की सिझ, विश्लेषण, औपचारिक तनगिन
(3) संबंध की सिझ, दृश्यीकिण, औपचारिक तनगिन, विश्लेषण
(4) विश्लेषण, दृश्यीकिण, संबंध की सिझ, औपचारिक तनगिन
ANS : 1
59. The terminologies 'Area models', 'Length or Measurement models' and 'Set
models' are associated with the teaching of which of the following mathematical
concepts?
(1) Place value (2) Areas of planes
(3) Sets and data handling (4) Fractions
शब्दावली 'क्षेत्र मॉडल', 'लम्बाई या मापन मॉडल' और 'समुच्चय (सेट) मॉडल' ननम्नललखित
में से कौन-सी गखणतीय अविारणाओं के लशक्षण से संबंचित हैं ?
(1) स्थानीय िान (2) सितलों का क्षेत्रफल
(3) सिच्
ु चय एिं आँकड़ों का प्रबंधन (4) मभन्न
ANS : 4
60. According to National Curriculum Framework, 2005 posing meaningful
problems in a mathematics classroom is one of the important practices. Which
of the following is least related to the given statement?
(1) Making students' ideas in mathematics more visible in the classroom.
(2) Emphasizing on the thinking process of students while he/she is posing a
problem.
(3) Directing students to pose problems that has unique, precise and correct
answer.
(4) Providing time to allow students to organize their thoughts.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनुसार, गखणत की कक्षा में अथयपूणय समस्याओं को
प्रस्तत
ु करना एक महत्त्वपण
ू य व्यवहार है । ननम्नललखित में से कौन-सा कथन उपरोक्त कथन से
सबसे कम रूप से संबंचित है ?
(1) कक्षा िें विद्याधथकयों के गणणत के विचािों को औि अधधक स्पष्ट बनाना ।
(2) िब विद्याथी अपनी सिस्या प्रस्तुत कि िहा / िही हो उस सिय उसकी धचंतन प्रकक्रया पि
बल दे ना ।
(3) विद्याधथकयों को ऐसी सिस्याओं को प्रस्तुत किने का तनदे ि दे ना जिनका एक अद्वितीय,
सटीक औि सही उत्ति हो ।
(4) विद्याधथकयों को अपने विचािों को संगदित /सुतनयोजित किने का सिय प्रदान किना ।
ANS : 3
61. Which of the following represents the correct sequence of development of
geometrical understanding according to Van Hiele's theory?
1. Recognition, Relationships, Analysis, Deduction, Axiomatics
2. Recognition, Analysis, Relationships, Deduction, Axiomatics
3. Analysis, Recognition, Deduction, Relationships, Axiomatics
4. Analysis, Deduction, Recognition, Relationships, Axiomatics
ननम्न में, र्ैन दहिे लसद्िांि के अनुसार कौन सा िम ज्यालमिीय स्त्िर के लिए सही है : 1.
पहचान करना, संिंि िनाना, वर्श्िेषि, ननगमन, स्त्र्यंलसद्ििा ।
2. पहचान करना, विश्लेषि, संबंध बनाना, ननगमन, स्ियंससद्धर्ा ।
3. विश्लेषि, पहचान करना, ननगमन, संबंध बनाना, स्ियंससद्धर्ा ।
4. विश्लेषि, ननगमन, पहचान करना, संबंध बनाना, स्ियंससद्धर्ा ।
ANS : 2
62. Manpreet has good mathematical reasoning, so she will have:
1. Ability to think logically and systematically
2. Ability to recall definition
3. Ability to do errorless calculation
4. Ability to recite mathematical formulae correctly
मनप्रीि के पास अच्छी गणििीय िकविा (वर्र्ेचना) है , इसलिए उसके पास होगी :
1. र्ाफकतक और व्यिन्द्स्थर् रूप से सोचने की िमर्ा ।
2. पररभाषा को पन
ु ःस्मरि करने की िमर्ा ।
3. त्रुदटहीन गिना करने की िमर्ा।
4. सही गणिर्ीय सूत्रों को याि करने की िमर्ा ।
ANS : 1
63. Which among the following will promote collaborative and active learning?
1. Students classifying shapes based on a criteria evolved by them through
their classroom discussions.
2. Teacher sharing the process of multiplication of two digit numbers and
encouraging the students to practice similar problems.
3. Instruct students to solve questions at home and submit it to the teacher.
4. Provide mathematical games and riddles to each of the students and ask
them to share their answers.
ननम्न में से कौन-सा सहयोधगक और सकिय अधिगम को प्रोत्सादहि करिा है ?
1. छात्र किा में हुए विचार-विमशत द्िारा विकससर् मापिं डों के आधार पर आकृनर्यों का
िगीकरि करर्े हैं।
2. सशिक िो अंकों िाली संख्याओं की गुिन की प्रफक्रया शेयर (साझा) करर्े हैं और छात्रों को
उसी प्रकार के प्रश्नों का अभ्यास करने के सलए प्रोत्सादहर् करर्े हैं।
3. छात्रों को ननिे श िे र्े हैं फक िे प्रश्नों का हल घर पर करें और उसे अध्यापक के पास जमा करें
4. प्रत्येक छात्र को गणिर्ीय खेल और पहे सलयां उपलधध कराना और उरहें उनके उत्तरों को
साझा करने के सलए कहना।
ANS : 1
64. Which of the following steps demonstrates the highest level in conceptual
development of ‘patterns' in children?
1. Identification of patterns 2. Extension of patterns
3. Imitating a pattern 4. Creating new patterns
ननम्नलिणिि में से कौन सा चरि िच्चों में प्रनिमान ( पैटनव ) के अर्िारिात्मक वर्कास का
उच्चिम स्त्िर प्रिलिवि करिा है ?
1. पैटनत की पहचान करना। 2. पैटनत का विस्र्ार करना।
3. पैटनत की नकल करना। 4. नए पैटनत का सज
ृ न करना।
ANS : 4
65. To teach the concept of place value the teacher brings in a variety of
material into her classroom like abacus, Dienes blocks, and currency notes of
₹1, ₹10, and ₹100. Which principle of Dienes theory is the teacher referring to
in the above scenario?
1. Dynamic Principle 2. Mathematical Variability Principle
3. Perceptual Variability Principle 4. Constructivity Principle
स्त्थानीय मान की संकल्पना के लिक्षि के लिए अध्यापक कक्षा में लभन्न-लभन्न प्रकार की
सामग्री िािा है जैसे - धगनिारा, डीन्स ब्िॉक, ₹1, ₹10, ₹100 के नकिी मद्र
ु ा नोट। उपरोक्ट्ि
जस्त्थनि में अध्यापक डीन्स लसद्िांि के कौन-से ननयम का आश्रय िे रहा है ?
1. गनर्क ननयम 2. गणिर्ीय पररिर्तनशीलर्ा ननयम
3. बोधात्मक पररिर्तनशीलर्ा ननयम 4. रचनात्मक ननयम
ANS : 3
66. Which of the following statements most appropriately represents the
principle of equality in mathematics education?
(1) Enhancing the learning of all by celebrating students' diversity
(2) Use of ICT in teaching mathematics in present times is a must for every
school
(3) Only few gifted students with computational skills can develop mathematical
reasoning
(4) Mathematics should be taught as compulsory subject upto class XII
ननम्नललखित कथनों में से कौन-सा गखणत लशक्षा में समानता के लसद्िांत को सवायचिक
उपयुक्त रूप से ननरूवपत करता है ?
(1) विद्याधथकयों िें विविधता को िहत्त्ि दे ते हुए सभी के अधधगि को बढािा दे ना
(2) ितकिान सिय िें प्रत्येक स्कूल के मलए गणणत के अध्यापन िें ICT का उपयोग
अततआिश्यक है
(3) अमभकलन कौिल िाले केिल कुछ िेधािी छात्र ही गणणतीय तककणा को विकमसत कि पाते
हैं
(4) कक्षा XII तक गणणत को एक अतनिायक विषय के रूप िें पढाया िाना चादहए
ANS : 1
67. When asked to write Thirty Eight a class II child wrote it as 308. As a
primary class mathematics teacher how will you rectify child's error?
(1) Provide similar examples for practice
(2) Use manipulatives to strengthen the concept of place value
(3) Ask the child to copy the answer from his/her classmate
(4) Write the counting from 1 to 40 on blackboard and show the right answer
जब कक्षा II के बच्चे को 38 ललिने के ललए कहा गया तब उसने 308 ललिा । गखणत के
प्राथलमक कक्षा के लशक्षक के रूप में आप इस बच्चे की त्रुटट कैसे सुिारें गे ?
(1) अभ्यास के मलए सिान उदाहिण प्रदान किके
(2) स्थानीय िान की अिधािणा को सुदृढ किने के मलए हस्त कौिल सािग्री का उपयोग किके
(3) बच्चे को अपने सहपादियों से उत्ति नकल किके मलखने के मलए कहकि
(4) श्यािपट्ट पि 1 से 40 तक की धगनती मलखकि सही उत्ति को बताकि
ANS : 2
68. Who among the following are the authors of the book titled "A Handbook for
Designing Mathematics
Laboratory in Schools" NCERT 2005
(1) V. S. Verma and A. Mukherjee
(2) P. E. Bryant and T. Nunes
(3) Hukum Singh, Ram Avtar and V. P. Singh
(4) R. S. Aggarwal and P. Singh
ककताब "अ हैंडबक

ु फॉर डडजाइननंग मैथमेटटक्स लेबॉरे री इन स्कूल्स" एन.सी.ई.आर.टी. 2005
के लेिक ननम्नललखित में से कौन हैं ?
(1) िी. एस. ििाक एिं ए. िख
ु िी (2) पी.ई. ब्रायन्त एिं टी. नन्स
(3) हुकुि मसंह, िाि अिताि एिं िी. पी. मसंह (4) आि. एस. अग्रिाल एिं पी. मसंह
ANS : 3
69. Which of the following is not a characteristic of open-ended questions in
mathematics?
(1) Useful for secondary classes only
(2) Trial and error
(3) Multiple answers
(4) Develops problem solving skills
ननम्नललखित में से कौन-सी गखणत में िुले लसरे वाले प्रश्नों की ववशेषता नहीं है ?
(1) केिल िाध्यमिक कक्षाओं के मलए उपयोगी
(2) प्रयास औि त्रुदट
(3) एक से अधधक उत्ति
(4) सिस्या सिाधान कौिल को विकमसत किना
ANS : 1
70. Which of the following statements is not true about Bloom's Taxonomy for
mathematics?
(1) Each domain is multi-tiered.
(2) Each domain is arranged in a hierarchical structure.
(3) Each domain classifies learning according to increasing levels of complexity.
(4) Next level of learning is a prerequisite for the lower level of learning for a
particular domain.
गखणत के ललए ब्लूम टै क्सोनॉमी के बारे में ननम्नललखित में से कौन-सा कथन सत्य नहीं है ?
(1) प्रत्येक पक्ष बहु-स्तिीय होता है ।
(2) प्रत्येक पक्ष पदानुक्रमित संिचना िें व्यिजस्थत होता है ।
(3) प्रत्येक पक्ष िदटलता के बढते स्तिों के अनस
ु ाि सीखने को िगीकृत किता है ।
(4) ककसी एक वििेष पक्ष के अगले स्ति को सीखने के मलए तनचले स्ति को सीखना पूिाकपेक्षा है
ANS : 4
71. Which of the following does not come under pre-number skills?
(1) Classification (2) Ordering
(3) One to one correspondence (4) Reciting tables
ननम्न में से कौन-सा पव

ू य संख्या कौशल से संबंचित नहीं है ?
(1) िगीकिण (2) क्रिबद्धता
(3) एक से एक मिलान (एककी संगतत) (4) पहाड़े पढना
ANS : 4
72. Which of the following is the most appropriate strategy to introduce the
concept of Equivalent Fractions at primary level ?
(1) Using circular cut-outs and rectangular strips
(2) Using algorithm of multiplication of fractions
(3) Using algorithm of division of fractions
(4) Using the concept of LCM
प्राथलमक स्तर पर समतुल्य लभन्नों की अविारणा को प्रस्तुत करने के ललए ननम्नललखित में से
कौन-सी ववचि सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) ित्त
ृ ाकाि कट-आऊट औि आयताकाि पट्दटयों का उपयोग किना
(2) मभन्नों के गुणन की कलनविधध का उपयोग किना
(3) मभन्नों के विभािन /भाग की कलनविधध का उपयोग किना
(4) लघत
ु ि सिापित्यक की अिधािणा का उपयोग किना
ANS : 1
73. Which of the following contexts is least appropriate to introduce the concept
of negative numbers to learners ?
(1) Temperature going down below 0°C
(2) Floors in a multi-storey building below ground level
(3) Showing the subtraction of two numbers as 12-28=-16
(4) Account of a shopkeeper which shows profit and loss
ननम्नललखित संदभों में से कौन-सा संदभय लशक्षाचथययों को ऋणात्मक संख्याओं की अविारणा

को प्रस्तुत करने के ललए सबसे कम उपयुक्त है ?
(1) तापिान का 0°C से नीचे िाना
(2) एक बहुिंजिला इिाित के भत
ू ल से नीचे के तल
(3) दो संख्याओं का व्यिकलन दिाकना िैसे कक 12-28=-16
(4) एक दक
ु ानदाि का खाता िो लाभ औि हातन को दिाकता है ।
ANS : 3
74. Which of the following is not a characteristic of mathematics language?
(1) Precise (2) Concise (3) Symbolic (4) Ambiguous
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणतीय भाषा का गुण नहीं है ?

(1) सटीकता (2) संक्षक्षप्तीकिण
(3) प्रतीकात्िक (4) अस्पष्टता
ANS : 4
75. According to National Curriculum Framework, 2005, school mathematics
should take place in a situation where:
(a) a teacher engages every child in posing and solving meaningful problems in
(b) children see mathematics as a part of their daily lives and something to
discuss mathematics about.
(c) every child is capable of solving all the textbook questions without taking
help from a teacher
(d) focus is only on creating great mathematicians for the country.
(1) (a) and (c) (2) (c) and (d) (3) (a) and (b) (4) only (d)
राष्रीय पाठ्यचयाय रुपरे िा 2005 के अनुसार, स्कूली गखणत उस पररन्स्थनत में होना चाटहए।
जहााँ :
(a) एक लशक्षक प्रत्येक बच्चे को गखणत में अथयपूणय समस्याएाँ प्रस्तुत और हल करने में संलग्न
रिता है ।
(b) बच्चे गखणत को उनके दै ननक जीवन के टहस्से के रूप में दे िते हैं न्जसके बारे में वह चचाय
कर सकते हैं।
(c) प्रत्येक बच्चा बबना लशक्षक की सहायता ललए पाठ्यपुस्तक के सभी प्रश्नों को हल करने की
क्षमता रिता है ।
(d) जहााँ दे श के ललए केवल महान गखणतज्ञों के सज
ृ न पर बल हो । सही ववकल्प का चयन
कीन्जए:
(1) (a) औि (c) (2) (c) औि (d)
(3) (a) औि (b) (4) केिल (d)
ANS : 3
76. A student writes three hundred six as 3006.
Which of the following is most appropriate for the above situation?
(1) The answer given by the child is correct.
(2) He/she lacks the understanding of place value concept
(3) He/she does not know counting
(4) He/she cannot read
एक छात्र तीन सौ छः को 3006 के रूप में ललिता है ।

उपरोक्त पररन्स्थनत के ललए ननम्नललखित में से कौन-सा सबसे उपयक्
ु त है ?
(1) बच्चे द्िािा ददया गया उत्ति सही है ।
(2) उसिें स्थानीय िान की अिधािणा की सिझ की किी है
(3) िह धगनती नहीं िानता / िानती
(4) िह पढ नहीं सकता/सकती
ANS : 2
77. A primary class teacher gave a collection of shapes to the students and
asked them to sort them into different groups based on the properties of the
shapes. She is assessing her students at____ level of geometric thinking
according to Van-Hiele's theory.
(1) Visualization (2) Axiomatic
(3) Formal Deduction (4) Analysis
प्राइमरी कक्षा की अध्यावपका अपने ववद्याचथययों को आकृनतयों का एक समह

ू दे ती है और उन्हें
उन आकृनतयों के गुणों के आिार पर ववलभन्न समूहों में वगीकृत करने को कहती है । वैन- है ले
के लसद्िांत के अनस
ु ार वह ववद्याचथययों का ज्यालमतीय चचंतन के ____स्तर पर आकलन कर
रही है ।
(1) दृश्यीकिण (2) स्ियंमसद्धता
(3) औपचारिक तनगिन (4) विश्लेषण
ANS : 4
78. The focus of mathematics learning should be on
(1) Conceptual learning and logical reasoning
(2) Solving questions from mathematics textbook
(3) Getting good marks in examination
(4) Memorizing formulae and shortcuts of mathematics
गखणत अचिगम _____पर केंटित होना चाटहए।

(1) अिधािणात्िक अधधगि औि ताकककक विचाि (तककणा)
(2) गणणत की पाठ्यपुस्तक से प्रश्न को हल किने
(3) पिीक्षा िें अच्छे अंक प्राप्त किने
(4) गणणत के सूत्रों को याद किने औि गणणत िें लघुपथ प्रयोग किने
ANS : 1
79. Students' learning difficulties can be assessed by conducting achievement
test followed by
(1) Criterion referenced test (2) Norm referenced test:
(3) Diagnostic test (4) Oral test
उपलन्ब्ि पररक्षण के बाद ____लेकर ववद्याचथययों के अचिगम में कटठनाइयों का आकलन
ककया जा सकता है ।
(1) िानक संदमभकत पिीक्षण (क्राइटे रियन िे फिे न्स्ि टै स्ट)
(2) िानदण्ि संदमभकत पिीक्षण (नॉिक िे फिे न्स्ि टै स्ट)
(3) तनदानात्िक पिीक्षण
(4) िौणखक पिीक्षण
ANS : 3
80. According to National Education Policy (NEP) 2020, Universal Foundational
Literacy and Numeracy in primary school has to be achieved by
(1) 2024 (2) 2025 (3) 2026 (4) 2027
राष्रीय लशक्षा नीनत (NEP) 2020 के अनुसार, सावयभौलमक बुननयादी साक्षरता और

संख्यात्मकता प्राथलमक ववद्यालयों में______ वषय तक हालसल की जानी होगी।
(1) 2024 (2) 2025 (3) 2026 (4) 2027
ANS : 2
81. When asked to draw an angle of 120" using a protractor a child drew an
acute angle of 60". What would be the most appropriate remediation for the
error made by the child?
(1) Place the protractor correctly on zero and now ask the child to draw the
angle again.
(2) Tell the child the rule how to use the protractor.
(3) Ask the child to draw the same angle using a compass if he/she is unable to
use the protractor.
(4) Ask the child to draw a rough estimate of the angle first and then the actual
angle using the protractor and compare the two.
एक प्रोरै क्टर (चााँदा) का उपयोग करते हुए जब एक बच्चे को 120° का कोण बनाने के ललए।
कहा तब उसने 60° का एक न्यून कोण बना टदया। बच्चे द्वारा की गई त्रुटट को सुिारने के ललए
ननम्नललखित में से सबसे उपयुक्त क्या समािान होगा ?
(1) प्रोट्रै क्टि (चाँदा) को सही तिह से िून्य (0) पि िखें औि अब बच्चे की कोण दोबािा बनाने
को कहें ।
(2) बच्चे को यह तनयि बताएं कक प्रोट्रै क्टि (चांदा) का कैसे इस्तेिाल किना है ।
(3) अगि बच्चा प्रोट्रै क्टि (चांदा) इस्तेिाल किने िें असक्षि है तो उसे उसी कोण को एक
पिकाि (कमपास ) का उपयोग किके बनाने के मलए कहें ।
(4) बच्चे को पहले कोण को एक रूक्ष अनुिान लगाकि बनाने के मलए कहें औि कफि उसे
प्रोट्रै क्टि का उपयोग किके िास्तविक कोण बनाकि दोनों की तल
ु ना किने को कहे ।
ANS : 4
82. A teacher brings in time tables of different classes, railway charts of train
arrivals and departures, surveys published in newspaper in her mathematics
class. The intention of the teacher is to
(1) give the real life context of 'Data-Handling' to children.
(2) help them make tables for tabulating the data.
(3) introduce the concept of probability.
(4) teach them how to make time tables for classes and railways.
एक लशक्षक्षका गखणत की अपनी कक्षा में ववलभन्न कक्षाओं की समय-सारखणयों, रे न के आगमन

और गन्तव्य समय के रे लवे के चाटय , अिबारों में छपे सवेक्षण लेकर आती है । लशक्षक्षका का
उद्दे श्य है :
(1) बच्चों को दै तनक िीिन के संदभों पि आधारित आंकड़ों का प्रबंधन दे ना।
(2) ऑकड़ों को सािणीबद्ध किने के मलए सािणणयाँ बनाने िें बच्चों की सहायता किना ।
(3) प्रातयकता की अिधािणा को प्रस्तुत किना ।
(4) उनको यह मसखाना कक कक्षाओं औि िे लिे के मलए सिय-सािणणयों कैसे बनाई िाती है ।
ANS : 1
83. What should be the remedy for a child if he/she writes ¼>⅓ ?
(1) Teacher should ask the child to repersent ¼ and ⅓ in the same picture.
(2) Teacher should give the definition of unit fractions.
(3) Teacher should teach the child how to calculate L.C.M
(4) Teacher should teach the comparison of natural numbers.
यटद एक बाललका ¼>⅓ ललिती है तो उसकी उस त्रुटट को सुिारने के ललए अध्यावपका को क्या
करना चाटहए ?
(1) एक आकृतत िें ¼ औि ⅓ दिकन के मलए बामलका को कहना चादहए।
(2) इकाई मभन्न की परिभाषा दे नी चादहए।
(3) बामलका को लघत
ु ि सिापित्यक (LCM) तनकालना सिझाना चादहए।
(4) प्राकृत संख्याओं की तुलना किनी मसखानी चादहए।
ANS : 1
84. Which of the following is least appropriate to develop mathematical
reasoning among learners ?
(1) Making and testing generalizations
(2) Solving a problem using a given formula
(3) Exploring different ways to solve a problem
(4) Comparing and ordering
ननम्नललखित में से कौन-सा लशक्षाचथययों में गखणतीय वववेचन (ताककयकता) को ववकलसत करने
के ललए सबसे कम उपयक्
ु त है ?
(1) सािान्यीकिण किता औि िाँचना
(2) ददए गए सूत्र का उपयोग किके सिस्या हल किना
(3) एक सिस्या को हल किने के मलए विमभन्न तिीके खोिना
(4) तुलना एिं क्रिबद्ध किना
ANS : 2
85. How can a teacher address a student's misconceptions of a mathematical
concept?
(1) Asking the parents to arrange home tuitions for the student.
(2) Giving worksheets and focusing on learning procedures to solve the
problem
(3) Ignoring the student's misconceptions as the student will learn the concept
eventually..
(4) Understanding student's reasoning towards the concept and then facilitating
him/her accordingly.
एक लशक्षक ववद्याथी की गखणतीय अविारणाओं की भ्ान्न्तयों को ककस प्रकार संबोचित कर

सकता है ?
(1) अमभभािकों को विद्याथी के मलए घि पि ट्यि
ू न की व्यिस्था किाने के मलए कहना ।
(2) कायकपत्र दे ना औि प्रश्न हल किने के मलए कायकविधधयों को याद किने पि ध्यान केंदित
किना।
(3) विद्याथी की भ्ाजन्तयों की अनदे खी किना क्योंकक विद्याथी अंततः अिधािणाएँ सीख ही
लेगा।
(4) विद्याथी की अिधािणा के प्रतत ताककककता को सिझना औि उसे उसके अनुसाि सहि
सुगि बनाना ।
ANS : 4
86. Engaging students in mathematical activities at primary level can help in
many ways like:
(a) Providing opportunities to children to explore many abstract concepts and
learn computational strategies
(b) Help to utilize free periods given in time - table
(c) Help students deepen their mathematical understanding and reasoning
(d) Serve as a tool for summative assessment
Choose the correct option
1. (a) and (d) 2. (b) and (c) 3. (b) and (d) 4. (a) and (c)
प्राथलमक स्त्िर पर छारों को गणििीय कियाकिापों में व्यस्त्ि रिना िहि िरीकों से सहायक हो
सकिा है , जैसे कक -
(a). छारों को कई अमूिव अर्िारिाओं का अन्र्ेषि करने और पररकिन रिनीनियों को
सीिने के अर्सर प्रिान करिा है ।
(b). समय-सारिी में दिए गए िािी कािांिों का उपयोग करने में सहयिा करिा है ।
(c). छारों को उनकी गणििीय समझ एर्ं वर्र्ेचन को और गहन करने में सहायिा करिा है ।
(d). संकलिि आकिन के उपकरि का कायव करिा है । सही वर्कल्प का चुनार् ककजीए।
Options:
1. (a) और (d) 2. (b) और (c) 3. (b) और (d) 4. (a) और (c)
ANS : 4
87. Which one of the following is true about teaching and learning of
mathematics in classes I and Il as per the vision of National Curriculum
Framework (2005)?
1. Focus on algorithms and rote learning.
2. Only oral Mathematics Problems should be done in classes I and II
3. Mathematics should be integrated with other subjects like language, arts,
EVS etc.
4. Mathematics should not be taught in classes I and II
कक्षा I और II में राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 की दृजष्ट्ट से गणिि के लिक्षि और अधिगम
के लिए ननम्नलिणिि में से कौन-सा सही है ?
1. कलनविगध और रटांर् अगधगम पर जोर िे ना।
2. किा I और II में केिल मौणखक प्रश्नों को करिाना चादहए।
3. गणिर् को अरय विषयों, जैसे भाषा, कला, और पयातिरि अध्ययन आदि के साथ
समाकसलर् फकया जाना चादहए।
4. किा I और II में गणिर् को नहीं पढाया जाना चादहए।
ANS : 3
88. Rihana wants to become a good mathematics teacher. To be a good
mathematics teacher, she must have
1. the skills to prepare students for math Olympiads.
2. Conceptual understanding and ability to relate the content of mathematics
with real life
3. The ability to recall all formulae & theorems
4. Ability to solve mental math problems
रे हाना गणिि की एक अच्छी अध्यावपका िनना चाहिी है । गणिि की अच्छी अध्यावपका िनने
के लिए उसमें होना/होनी चादहए।
1. छात्रों को गणिर् ओलंवपयाड के सलए र्ैयार करने का कौशल
2. संकलपनात्मकर्ा समझ और गणिर्ीय ज्ञान को िास्र्विक जीिन से संबंगधर् करने की
िमर्ा
3. ससद्धांर्ों और सूत्रों को स्मरि करने की िमर्ा
4. मानससक गणिर् की समस्याओं को हल करने की िमर्ा
ANS : 2
89. Which of the following is NOT one of the principles of the Dienes theory?
1. Constructivity Principle 2. Dynamic Principle
3. Reversibility Principle 4. Mathematical Variability Principle
ननम्नलिणिि में से कौन सा डीन्स के लसद्िांि का ननयम नहीं है ?

1. रचनात्मक ननयम 2. गनर्क ननयम
3. उत्क्रमिीयर्ा/ प्रनर्िर्ी ननयम 4. गणिर्ीय पररिर्तनशीलर्ा ननयम
ANS : 3
90. Which of the following statements is true for peer assessment?
1. It includes assessing students and providing feedback to the work of their
peers
2. It cannot be done in pairs or groups
3. It is a tool of summative assessment
4. It refers to child's own assessment of learning, interests and attitudes
ननम्नलिणिि में से कौन-सा कथन समकक्षी मूल्यांकन के लिए सत्य है ?

1.इसमें सन्द्म्मसलर् है फक एक बच्चा अरय बच्चों के कायत का आकलन करर्ा है और उरहें
प्रनर्पुन्द्ष्ट्ट िे र्ा है ।
2. यह जोड़ों और समूहों में नहीं फकया जा सकर्ा।
3. यह योगात्मक मल
ू यांकन का एक उपकरि है ।
4. यह बच्चे के सीखने, रुगचयों और असभिवृ त्तयों के स्ि-आकलन की ओर संकेर् करर्ा है ।
ANS : 1
91. "It is more useful to know how to mathematise than to know a lot of
mathematics" are the words of
(1) George Polya (2) David Wheeler
(3) Henri Poincare' (4) Srinivasa Ramanujan
“बहुत सारी गखणत जानने के बजाय यह जानना अचिक उपयोगी है कक गखणतीकरण कैसे
ककया जाए ।" यह ककसका कथन है ?
(1) िॉिक पोल्या (2) िेविि व्हीलि
(3) हे निी पोइनकेयि (4) श्रीतनिास िािानुिन
ANS : 2
92. A mathematics teacher asks her students — "You have 9 hundreds and
you have to take away 9 tens from it. Which number do you get?" One of the
students responded - "I will get zero". Which of the following statements is most
appropriate with respect to the answer given by the students ?
(1) The teacher should have written the problem in the form of numerals for
students to solve it.
(2) The answer given by the student is correct.
(3) Teacher should ask the students to explain the process of arriving at the
answer and plan remedial strategy accordingly.
(4) The teacher should solve the problem on blackboard giving the correct
algorithm.
गखणत की अध्यावपका ने अपने ववद्याचथययों से पछ

ू ा
“आपके पास 9 सैकड़े हैं और आपको इसमें से 9 दहाइयााँ लेनी/ननकालनी है । आपको ककतनी
संख्या प्राप्त होगी ?" एक ववद्याथी ने उत्तर टदया “मझ
ु े शन्
ू य (जीरो) लमलेगा" । ववद्याचथययों
द्वारा टदए गए उत्तर के संदभय में ननम्नललखित में से कौन-सा कथन सवायचिक उपयुक्त होगा ?
(1) विद्याधथकयों द्िािा प्रश्न हल हो सके इसके मलए अध्यापक को प्रश्न को संख्यात्िक रूप िें
प्रस्तुत किना चादहए था ।
(2) विद्याथी द्िािा ददया गया उत्ति सही है ।
(3) अध्यापक को विद्याधथकयों को उत्ति खोि पाने की प्रकक्रया सिझाने के मलए कहना चादहए
औि तदनुसाि उपचािात्िक युजक्त की योिना बनानी चादहए ।
(4) अध्यापक को सही प्रणाली दे ते हुए प्रश्न का हल श्यािपट्ट पि प्रस्तुत किना चादहए ।
ANS : 3
93. When asked to subtract 135 from 200 (200-135); a student calls out loudly
140, 145, 150 and 200-150 is 50, so it will be 50 + 15 = 65.
So 200 - 135 = 65
Which of the following statements is most appropriate about the strategy used
by the student?
(1) The student has used an alternate strategy to solve the question which
exhibits student's conceptual understanding.
(2) It is a vague algorithm which exhibits no conceptual clarity of the student.
(3) The student has used hit and trial method to solve the question.
(4) The student is confused and hence using the concept of addition to solve a
problem on subtraction.
जब 200 में से 135 (200 - 135) को घटाने के ललए कहा गया, तब एक ववद्याथी ़िोर से बोला
140, 145, 150 और 200 - 150 = 50 है , तो यह 50 + 15 = 65 होगा। इसललए 200-135 =
65 |
ननम्नललखित कथनों में से कौन-सा कथन ववद्याथी द्वारा उपयोग की गई युन्क्त के बारे में
सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) विद्याथी ने प्रश्न को हल किने के मलए एक िैकजल्पक यजु क्त का उपयोग ककया है िो कक
विद्याथी की अिधािणात्िक सिझ को दिाकती है ।
(2) यह एक अस्पष्ट कलन विधध है िो दिाकती है कक विद्याथी के पास कोई अिधािणात्िक
स्पष्टता नहीं है ।
(3) विद्याथी ने प्रश्न हल किने के मलए तक्
ु के मभड़ाकि प्रयास किने की विधध का उपयोग ककया
है ।
(4) विद्याथी दवु िधा िें है औि इसमलए योग की अिधािणा का उपयोग किके व्यिकलन की
सिस्या को हल कि िहा है ।
ANS : 1
94. A mathematics teacher gave the following question in her class
37 +_____+ 9 = 42 + 9 +_____
Which of the following concepts can be taught through the above question?
(a) Equality
(b) Proportionality
(c) Place Value
(d) Associative law of Addition
(e) Patterns
(1) (a) and (c) (2) (b), (c) and (d)
(3) (b) and (e) (4) (a), (d) and (e)
गखणत की अध्यावपका ने अपनी कक्षा में ननम्नललखित प्रश्न हल करने के ललए टदया
37 +_____+ 9 = 42 + 9 +______
उपयुक्
य त प्रश्न के माध्यम से ननम्नललखित में से ककन अविारणाओं का लशक्षण ककया जा
सकता है ?
(a) सलमका
(b) समानप
ु ानतकता
(c) स्थानीय मान
(d) योग का सहचारी ननयम
(e) प्रनतरूप (पैटनय)
(1) (a) औि (c) (2) (b), (c) औि (d)
(3) (b) औि (e) (4) (a), (d) औि (e)
ANS : 4
95. Harjyot realizes that square is both a rhombus and a rectangle. He is at
which level of Van Hiele's geometric thinking?
(1) Level 0 (Visualisation) (2) Level 1 (Analysis)
(3) Level 2 (Relationships) (4) Both level 0 and 1
हरज्योत को लगता है कक वगय, एक समचतुभज

ुय और एक आयत दोनों ही है । वह वैन है ले के
ज्यालमतीय चचंतन के ककस स्तर पर है ?
(1) स्ति 0 ( दृश्यीकिण) (2) स्ति 1 (विश्लेषण)
(3) स्ति 2 (समबद्धता) (4) स्ति 0 औि 1 दोनों ही
ANS : 3
96. According to the NIPUN Bharat Mission, the broader aim of Foundational
numeracy is
(1) Development of mathematical thinking
(2) Reading and writing numbers
(3) Drawing shapes
(4) Doing measurement in daily life
ननपुण भारत लमशन के अनुसार, बुननयादी संख्या ज्ञान का मुख्य लक्ष्य है
(1) गणणतीय धचंतन का विकास (2) संख्याओं को पढना औि मलखना
(3) आकृततयों का आिे खण (4) दै तनक िीिन िें िापन किना
ANS : 1
97. A teacher says "Mathematics, rightly viewed, possesses not only truth but
supreme beauty." Which of the following aims of teaching mathematics is the
teacher referring to?
(1) Utilitarian aim (2) Aesthetic aim
(3) Epistemological aim (4) Practical aim
एक लशक्षक कहता है "गखणत, ठीक से दे िा जाए, तो न केवल सत्य बन्ल्क सवोच्च सरसता
रिता है ।" ननम्नललखित में से गखणत पढाने के ककस लक्ष्य की ओर लशक्षक संकेत कर रहा है
?
(1) व्यािहारिक लक्ष्य (2) सौंदयकपिक लक्ष्य
(3) ज्ञान-िीिांसात्िक लक्ष्य (4) प्रयोगात्िक लक्ष्य
ANS : 2
98. Which among the following is most appropriate to be included in a primary
class mathematics textbook ?
(1) Fixed time duration within which to complete each topic/chapter.
(2) Assignments and worksheets given at the end of each chapter to be used as
class test.
(3) Anecdotes, Puzzles and Pictures to present various concepts.
(4) Various solved examples followed by practice questions.
ननम्नललखित में से कौन-सा प्राथलमक कक्षा की गखणत पाठ्यपुस्तक में सन्म्मललत ककए जाने
के ललए सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) तनजश्चत सिय सीिा िें प्रत्येक विषय/पाि को पूिा किना ।
(2) प्रत्येक पाि के अंत िें ददए गए प्रदत्त कायक औि िककिीट्स का उपयोग कक्षा-टे स्ट के रूप िें
किना ।
(3) विमभन्न अिधािणाओं को प्रस्तुत किने के मलए ककस्से, पहे मलयाँ औि धचत्र
(4) हल ककए हुए विमभन्न उदाहिणों के बाद अभ्यास-प्रश्न ।
ANS : 3
99. A primary grade student solves the problem on addition in the following way
=4 + (6 +14) = (4 + 6) + 14
= (6+4)+14= 10 + 14 =14 + 10 = 24
Which of the following property/properties of addition the student has used in
solving the problem ?
(a) Commutative Property
(b) Distributive Property
(c) Associative Property
(d) Inverse of Addition Property
(1) (a), (b) and (c) (2) (b) and (d)
(3) Only (a) (4) (a) and (c)
एक प्राथलमक कक्षा का ववद्याथी योग पर समस्या को ननम्नललखित रूप से हल करता है

= 4+ (6+14) = (4+6) + 14
=(6+4)+14= 10 + 14=14 + 10 = 24
ननम्नललखित में से योग के ककस / ककन गुणिमय / गुणिमों का उपयोग ववद्याथी ने समस्या
को हल करने में ककया ?
(a) क्रमववननमेय गुणिमय
(b) बंटन गण
ु िमय
(c) साहचयय गुणिमय
(d) योग - प्रनतलोम गण
ु िमय
(1) (a), (b) औि (c) (2) (b) औि (d)
(3) केिल (a) (4) (a) औि (c)
ANS : 4
100. Mathematical thinking can be developed through______
(1) Playing mathematical games with children
(2) Solving questions based on a given formula
(3) Writing multiplication tables on blackboard
(4) Drawing pictures from the environment
गखणतीय चचंतन का ववकास______ के जररए ककया जा सकता है ।

(1) बच्चों के साथ गणणतीय खेल खेलने
(2) ददए गए सत्र
ू के आधाि पि प्रश्नों को हल किने
(3) श्यािपट्ट पि पहाड़े मलखने
(4) पयाकििण से धचत्रांि बनाने
ANS : 1
101. Given are the two statements one is Assertion (A) and the other is Reason
(R).
Assertion (A) : Many students feel a sense of fear and failure in mathematics.
Reason (R) : Gender differences are responsible for fear in mathematics.
(1) Both (A) and (R) are correct
(2) Both (A) and (R) are incorrect
(3) (A) is correct but (R) is not the correct reason of (A)
(4) (A) is correct and (R) is the correct reason for (A)
दो कथन टदए गए हैं। एक अलभकथन (A) है और दस

ू रा कारण (R) है ।
अलभकथन (A) : कई ववद्याथी गखणत में भय और असफलता के बोि का अनभ
ु व करते हैं ।
कारण (R) : जेंडर लभन्नताएाँ गखणत में भय के ललए उत्तरदायी हैं ।
(1) (A) औि (R) दोनों सही हैं
(2) (A) औि (R) दोनों सही नहीं हैं
(3) (A) सही है पिन्तु (R), (A) का सही कािण नहीं है
(4) (A) सही है तथा (R), (A) के मलए सही कािण है
ANS : 3
102. A Primary grade student solves a problem on subtraction in the following
way, 301
−30
301-30= 331=331
Which of the following is the most appropriate reason for this type of error?
(1) The student is careless and inattentive in the class.
(2) The student has over generalised the concept of addition of zero to
subtraction.
(3) The student does not know addition and hence is unable to do subtraction.
(4) The student has not practiced enough questions.
एक प्राथलमक कक्षा का ववद्याथी व्यवकलन पर एक समस्या ननम्नललखित रूप से हल करता है

301
−𝟑𝟎
301-30 = 𝟑𝟑𝟏 = 331
इस प्रकार की त्रुटट के ललए ननम्नललखित में से कौन-सा कारण सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) विद्याथी कक्षा िें लापििाह है औि ध्यान नहीं दे िहा है ।
(2) विद्याथी ने िून्य के योग की अिधािणा का व्यिकलन िें अतत सािान्यीकिण कि ददया है
।
(3) विद्याथी योग किना नहीं िानता है औि अतः व्यिकलन किने िें असिथक है ।
(4) विद्याथी ने पयाकप्त प्रश्नों का अभ्यास नहीं ककया है ।
ANS : 2
103. Solving mathematical problems which are open ended develops
(a) Convergent thinking
(b) Creative thinking
(c) Divergent thinking
(d) Procedural fluency
(1) (b) and (c) (2) Only (c) (3) (a) and (d) (4) Only (d)
गखणतीय समस्याएाँ जो कक िुले लसरे वाली होती हैं_______ ववकलसत करती हैं
(a) अलभसारी चचंतन
(b) सज
ृ नात्मक चचंतन
(c) अपसारी चचंतन
(d) प्रकक्रयात्मक प्रवाह सही ववकल्प का चयन कीन्जए :
(1) (b) औि (c) (2) केिल (c) (3) (a) औि (d) (4) केिल (d)
ANS : 1
104. According to National Curriculum Framework, 2005, school mathematics
must take place in a situation where children learn to 'Enjoy Mathematics'. This
principle is based on the premise that
(1) children must enjoy solving textbook problems.
(2) children must enjoy solving mathematical puzzles.
(3) mathematics can be both used and enjoyed life-long.
(4) mathematics assessment can be enjoyable.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा, 2005 के अनुसार, स्कूली गखणत उन पररन्स्थनतयों में होना चाटहए
जहााँ बच्चे 'गखणत में आनंद' लेना सीिें। यह लसद्िांत इस आिार - वाक्य पर आिाररत है कक
(1) बच्चे को पाठ्यपुस्तक की सिस्याओं को हल किने िें आनंद आना चादहए ।
(2) बच्चों को गणणतीय पहे मलयों को हल किने िें आनंद आना चादहए।
(3) गणणत का िीिन भि उपयोग औि आनंद दोनों मलया िा सकता है ।
(4) गणणत िें आकलन आनंददायक हो सकता है ।
ANS : 3
105. Pedagogical content knowledge of a mathematics teacher includes
(a) use of activity based methods of teaching
(b) use of various types of tests and assessment strategies
(c) knowing the names of different books on mathematics
(d) subject specific knowledge
(1) Only (a) (2) (b) and (c)
(3) Only (c) (4) (a), (b) and (d)
गखणत के लशक्षक के लशक्षाशास्त्रीय ववषय-वस्तु ज्ञान में सन्म्मललत है

(a) लशक्षण के ललए कक्रयाकलापों पर आिाररत ववचियों का उपयोग करना
(b) ववलभन्न प्रकार की परीक्षाओं और आकलन यन्ु क्तयों का उपयोग करना
(c) लभन्न-लभन्न गखणत की पुस्तकों के नाम पता होना
(d) ववषय ववलशष्ट जानकारी होना
(1) केिल (a) (2) (b) औि (c)
(3) केिल (c) (4) (a), (b) औि (d)
ANS : 4
106. Which of the following is a desirable feature of a good mathematical
question?
1.The question should require more than the recall or replication of a fact or
procedure.
2. The question should always be closed ended as it is easier for the teacher to
evaluate the notebooks of students.
3. The question should be devoid of all contextual situations.
4. The question should be similar to what is being given in the textbook.
गणिि के एक अच्छे प्रश्न के लिए इनमें से कौन-सा अभीष्ट्ट िक्षि है –

1. प्रश्न में र््य या कायतविगध के स्मरि या प्रनर्कृनर् से अगधक अपेक्षिर् होना चादहए।
2. प्रश्न हमेशा बंि ससरे िाला होना चादहए न्द्जससे अध्यापक विद्यागथतयों की कॉवपयों का
मूलयांकन आसानी से कर सके।
3. प्रश्नों को सभी संिभातत्मक न्द्स्थनर्यों से रदहर् होना चादहए।
4. जो पाठ्य-पुस्र्क में दिया गया है , प्रश्न उससे समलर्ा-जुलर्ा (समान) होना चादहए।
ANS : 1
107. 'Mathematics for All is one of the vision statements of National Curriculum
Framework (2005). Which of the following statements most appropriately
represents this vision statement?
1. Mathematics teaching and learning should be free from gender bias.
2. Mathematics teaching and learning should be free from gender, caste and
ability based discriminations.
3. Mathematics textbooks should be made available free of cost to students.
4. Mathematics should be taught as a compulsory subject upto class XII.
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा (2005) के कथनों में से एक दृजष्ट्टकोि है – “सभी के लिए गणिि'।
इस दृजष्ट्टकोि को ननम्न में से कौन-सा कथन अत्यंि उपयक्ट्
ु ििा से ििाविा है ?
1. गणिर् सशिि और अगधगम लैंगगक (जेंडर) पिपार् से मुतर् होना चादहए।
2. गणिर् सशिि और अगधगम सलंग, जानर् और कौशल के आधार पर भेिभाि से मुतर् होना
चादहए।
3. छात्रों को गणिर् की पाठ्य-पस्
ु र्कें मफ़्
ु र् में उपलधध कराई जानी चादहए।
4. किा XII र्क गणिर् एक अननिायत विषय होना चादहए।
ANS : 2
108. Observe the following pattern and select the next term:
(9 - 1) ÷ 8 = 1
(98 - 2) ÷ 8 = 12
(987 - 3) ÷ 8 = 123
(9876 - 4) ÷ 8 = 1234
_________ =____
1. (98765 - 5) ÷ 8 = 123456 2. (9876 - 4) ÷ 8 = 12345
3. (98765 - 4) ÷ 8 = 12345 4. (98765 - 5) ÷ 8 = 12345
नीचे दिए गए पैटनव का अर्िोकन कीजजए और अगिा पि लिणिए:

(9 - 1) ÷ 8 = 1
(98 - 2) ÷ 8 = 12
(987 - 3) ÷ 8 = 123
(9876 - 4) ÷ 8 = 1234
_________ =____
1. (98765 - 5) ÷ 8 = 123456 2. (9876 - 4) ÷ 8 = 12345
3. (98765 - 4) ÷ 8 = 12345 4. (98765 - 5) ÷ 8 = 12345
ANS : 4
109. Which among the following is/are the objective/objectives of teaching
'shapes' at Primary class.
(a) To develop visualisation skill
(b) To memorise the names of geometrical shapes
(c) To enhance spatial reasoning ability
1. (a) and (b) 2. (a) and (c) 3. (b) and (c) 4. Only (b)
ननम्न में से कौन-सा से प्राथलमक कक्षाओं में आकृनियाँ पिाने का के उद्िे श्य है हैं?
(a) दृश्यीकरि कौिि को वर्कलसि करना
(b) ज्यालमिीय आकृनियों के नामों को स्त्मरि करना
(c) दिक्ट्स्त्थान संिंिी िकव कौिि में र्द्
ृ धि करना
1. (a) और (b) 2. (a) और (c) 3. (b) और (c) 4. केिल (b)
ANS : 2
110. Which of the following statements is true for 'Anecdotal Records' as an
assessment tool in mathematics?
1. It includes the project and field work done by the child
2. It is use to record and judge the quality of a child's work against a specified
criteria
3. It records the presence or absence of a particular skill or process
4. It includes written description of a child's progress on a day to day basis and
provides observational narrative records
गणिि में आकिन के सािन के रूप में उपाख्यानात्मक अलभिेि (ररकाडव) के लिए ननम्न में से
कौन-सा कथन सही है ?
1. यह बच्चे के द्िारा की गई पररयोजना और िेत्र कायत को सन्द्म्मसलर् करर्ा है ।
2. यह बच्चे द्िारा फकए गए कायत की गुिित्ता को उललेणखर् मानिं ड पर जाँचर्ा है और उसे
अंफकर् करर्ा है ।
3. यह एक विशेष कौशल या प्रफक्रया के होने या न होने को अंफकर् करर्ा है ।
4. दिन-प्रनर्दिन के आधार पर यह बच्चे की प्रगनर् को सलणखर् रूप में समािेसशर् करर्ा है और
अिलोकनात्मक ित्त
ृ ांर् असभलेख (ररकाडत) रखर्ा है ।
ANS : 4
111. While counting the number of objects in a given collection of objects, a
child counts an object twice. Which of the following pre-number concepts needs
to strengthened in the given context ?
(1) Classification (2) One-to-one correspondence
(3) Hierarchichal Inclusion (4) Subitisation
दिए गए र्स्त्िओ
ु ं के समह
ू में से र्स्त्िओ
ु ं की संख्या को धगनिे समय एक िच्चा एक र्स्त्िु को िो
िार धगनिा है । ननम्नलिणिि में से कौन-सी संख्या की पूर्व अर्िारिा को दिए गए संिभव में
सुदृि करने की आर्श्यकिा है ?
(1) िगीकरि (2) एकैकी संगनर्
(3) पिानुक्रसमक समािेशन (4) सबबटाइजेशन (subitisation)
ANS : 2
112. According to National Curriculum Framework, 2005, enhancing
mathematical communication means ___
(1) To make children promptly answer the questions
(2) To encourage debate in the classroom
(3) To organize, consolidate and express mathematical thinking
(4) To include a lot of stories, poems and drama in a mathematics classroom
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 के अनुसार गणििीय संप्रेषि को ििाने (उन्ियन) का अथव
__ है ।
(1) बच्चों को र्त्परर्ा के साथ प्रश्नों का उत्तर िे ने योग्य बनाना
(2) किा में िाि-वििाि के सलए प्रोत्सादहर् करना
(3) गणिर्ीय गचंर्न को सुव्यिन्द्स्थर् संघदटर् र्था असभव्यतर् करना
(4) गणिर् की किा में बहुर्-सी कहाननयों, कविर्ाओं और नाट्य को सन्द्म्मसलर् करना
ANS : 3
113. Which of the following represents an effective method to rectify the errors
made by students in the operations such as 1/4 + 1/4 =2/8 ?
(1) Using concrete fraction models to depict the above situation
(2) Teaching students how to find the LCM
(3) Giving similar problems for practice
(4) By giving tests
ननम्नलिणिि में से कौन-सा एक प्रभार्ी पद्िनि को ननरूवपि करिा है जो वर्द्याधथवयों द्र्ारा

की गई संकियाओं में इस िरह की रुदटयों को सुिारे जैसे 1/4 + 1/4 =2/8 ?
(1) उपयत
ुत र् पररन्द्स्थनर् को िशातने के सलए सभरन के मूर्त प्रनर्रूप (मॉडल) का उपयोग करके
(2) विद्यागथतयों को यह बर्ाना फक लघुर्म समापित्यत (LCM) कैसे ज्ञार् करर्े हैं
(3) अभ्यास के सलए इसी प्रकार की समस्याएं िे कर
(4) टे स्ट िे कर
ANS : 1
114. Which of the following is least likely to enhance the mathematics anxiety
among learners?
(1) Annual examination
(2) Predominance of symbiotic language in mathematics
(3) Cumulative nature of mathematics
(4) Formative assessments
वर्द्याधथवयों में गणिि की धचंिा को ििाने के लिए ननम्नलिणिि में से ककसकी संभार्ना सिसे
कम है ?
(1) िावषतक परीिा (2) गणिर् में प्रर्ीकात्मक भाषा का प्रभत्ु ि
(3) गणिर् की संचयी प्रकृनर् (4) रचनात्मक आकलन
ANS : 4
115.Which one of the following is inappropriate statement for aims and
objectives in mathematics?
(1) Aims are formal while objectives are functional and informative.
(2) Alms are common to more than one subject while objectives are specific to
each subject.
(3) Aims are short term goals while objective are long term goals.
(4) Aims are broader while objectives are a part of aims.
गणिि के िक्ष्यों एर्ं उद्िे श्यों के लिए ननम्नलिणिि में से कौन-सा असंगि कथन है ?
(1) लक्ष्य औपचाररक है जबफक उद्िे श्य कायातत्मक एिं सूचनाप्रि हैं।
(2) लक्ष्य एक से अगधक विषयों के साथ एकसमान हैं जबफक उद्िे श्य प्रत्येक विषय के सलए
विसशष्ट्ट हैं।
(3) लक्ष्य अलपकासलक हैं जबफक उद्िे श्य िीघतकासलक हैं।
(4) लक्ष्य विस्र्र्
ृ हैं जबफक उद्िे श ् लक्ष्य का एक भाग है
ANS : 3
116. Which among the following is not a desirable purpose of classroom
assessment at primary level?
(1) To provide feedback to the learners.
(2) To compare learners performance with each other.
(3) To improve the teaching-learning activities.
(4) To motivate students for active participation in the classroom activities
प्राथलमक स्त्िर पर कक्षायी आकिन का ननम्नलिणिि में से क्ट्या एक र्ांनछि उद्िे श्य नहीं है ?
(1) सशिागथतयों को प्रनर्पुन्द्ष्ट्ट प्रिान करना।
(2) सशिागथतयों के प्रिशतन की र्ल
ु ना एक-िस
ू रे से करना ।
(3) सशिि-अगधगम फक्रयाकलापों में सुधार करना ।
(4) किायी फक्रयाकलापों में सफक्रय रूप से भाग लेने के सलए विद्यागथतयों को प्रोत्सादहर् करना!
ANS : 2
117. Which of the following terms in mathematics are undefined ?
(a) Natural Numbers
(b) Diagonals of a quadrilateral
(c) Line
(d) Point
Choose the correct answer.
(1) (a), (b) and (d) (2) (a), (b) and (c)
(3) (b) and (c) (4) (a), (c) and (d)
ननम्नललखित में से गखणत की कौन से शब्द अपररभावषत हैं?

(A) प्राकृनतक संख्या
(b) एक चतभ
ु ज
ुय के ववकणय
(C) रे िा
(D) बबंद ु
सही उत्तर का चयन करें ।
(1) (a), (b) and (d) (2) (a), (b) and (c)
(3) (b) and (c) (4) (a), (c) and (d)
ANS : 4
118. Which of the following represent the fundamental principles that will guide
education system according to National Education Policy 2020 ?
(a) Promoting each student's holistic development in both academic and non-
academic spheres
(b) Focusing on multidisciplinary and holistic education
(c) Extensive use of technology only for Divyang students
(d) Promoting creativity and critical thinking to encourage innovation
(1) (a) and (c) (2) (a), (b) and (d)
(3) Only (c) (4) (b) and (c)
राष्ट्रीय लिक्षा नीनि 2020 के अनस
ु ार ननम्नलिणिि में से कौन-सा मौलिक लसद्िािों का
ननरूपि करिा है जो कक लिक्षा प्रिािी (व्यर्स्त्था) का मागवििवन करे गा ?
(a) िैक्षक्षक और गैर-िैक्षक्षक िोनों क्षेरों में प्रत्येक वर्द्याथी के समग्र वर्कास को प्रोत्सादहि
करना!
(b) िहुवर्षयक और समग्र लिक्षा पर िि िे ना
(c) केर्ि दिव्यांग वर्द्याधथवयों के लिए प्रौद्योधगकी का व्यापक उपयोग
(d) नर्ाचार को ििार्ा िे ने के लिए सज
ृ नात्मक और आिोचनात्मक धचंिन प्रोत्सादहि करना|
(1) (a) और (c) (2) (a), (b) और (d)
(3) केिल (c) (4) (b) और (c)
ANS : 2
119. Which of the following is the most appropriate objective of introducing
non-standard units of measurement in primary classes?
(1) To know how many non-standard units of measurement are there in all
(2) To teach the concept of conversion of units of measurement from one
system to another.
(3) To understand the need of standard units
(4) To understand the advantage of using non-standard units over standard
units
ननम्नलिणिि में से कौन-सा प्राथलमक कक्षाओं में मापन की अमानक इकाइयों को प्रस्त्िुि करने
का सर्ावधिक उपयुक्ट्ि उद्िे श्य है ?
(1) यह जानना फक मापन की कुल फकर्नी अमानक इकाइयाँ हैं
(2) मापन की इकाइयों का एक प्रिाली से िस
ू री प्रिाली में रूपांर्रि की अिधारिा का सशिि|
(3) मानक इकाइयों की आिश्यकर्ा को समझना
(4) मानक इकाइयों की बजाय अमानक इकाइयों को उपयोग करने का लाभ समझना
ANS : 3
120. While introducing the concept of circle to children at primary level, what
should be the last step in the teaching-learning process ?
(1) Give the definition of a circle
(2) Draw a circle on the blackboard
(3) Show circular objects to the children
(4) Let children identify circular objects from their surroundings
प्राथलमक स्त्िर पर िच्चों को र्त्त

ृ की संकल्पना प्रस्त्िि
ु करिे समय, लिक्षि-अधिगम प्रकिया में
सिसे अंनिम चरि कौन-सा होना चादहए ?
(1) ित्त
ृ की पररभाषा िे ना
(2) श्यामपट्ट पर ित्त
ृ का आरे खि
(3) बच्चों को ित्त
ृ ाकार िस्र्ए
ु ं दिखाना
(4) बच्चों को अपने आस-पास की ित्त
ृ ाकार िस्र्ुओं को पहचानने िे ना
ANS : 1
121. For which of the following concepts the use of Tangrams as Teaching-
learning Material (TLM) is least effective ?
(1) Spatial reasoning (2) Number sense
(3) Visualization (4) Shapes and space
ननम्नलिणिि में से ककस अर्िारिा के लिए टै नग्राम का उपयोग लिक्षि-अधिगम सामग्री

(TLM) के रूप में सिसे कम प्रभार्कारी है ?
(1) दििस्थान-संबंधी वििेचन (2) संख्या बोध
(3) दृश्यीकरि (4) आकृनर्याँ और दितस्थान
ANS : 2
122. Which of the following is true about intuitive knowledge in mathematics?
(1) Immediacy and self-evidence kind of cognition don't play any role in intuitive
knowledge
(2) It is always based on sound, rigorous and logical arguments
(3) It is a kind of knowledge which is generally not based on scientific empirical
evidence
(4) As mathematics is "exact" in nature so there is no role of intuitive knowledge
in mathematics
ननम्नलिणिि में से कौन-सा गणिि में अंििविी ज्ञान के संिंि में सही है ?
(1) अंर्ितशी ज्ञान में र्त्कासलकर्ा और स्ि-साक्ष्य जैसे संज्ञान, कोई भूसमका नहीं ननभार्े हैं।
(2) यह सिै ि पख्
ु र्ा, गहन और र्ाफकतक िलीलों पर आधाररर् होर्ा है ।
(3) यह एक ऐसा ज्ञान है जो साधारिर्ः िैज्ञाननक आनुभविक साक्ष्यों पर आधाररर् नहीं होर्ा
है
(4) तयोंफक गणिर् प्रकृनर् में सटीक" है इससलए गणिर् में अंर्ितशी ज्ञान की कोई भी भूसमका
नहीं है ।
ANS : 3
123. Partitioning, understanding units, conservation and tessellation etc are
foundational concepts underlying the learning of which mathematical concept?
(1) Measurement of length
(2) Measurement of area of two-dimensional shapes
(3) Measurement of volume
(4) Data handling
आिारभि
ू अर्िारिाएं जैसे कक वर्भाजन, इकाइयों का िोि, संरक्षि, टाइिों का पैटनव
(टे स्त्सीिेिन), इत्यादि गणिि की ककन अर्िारिाओं के अधिगम का आिार है ?
(1) लम्बाई का मापन (2) द्विविमीय आकृनर्यों के िेत्रिल का मापन
(3) आयर्न का मापन (4) आंकड़ों का प्रबंधन
ANS : 2
124. According to National Curriculum Framework, 2005 which of the following
is least appropriate to be an aim of teaching mathematics?
(1) To learn the tricks and techniques for quick calculation
(2) To develop the skills of problem-solving
(3) To develop critical thinking and reasoning skills
(4) To develop effective mathematical communication skills
राष्ट्रीय पाठ्यचयाव रूपरे िा 2005 के अनुसार ननम्नलिणिि में से कौन-सा गणिि अध्यापन के
िक्ष्य के रूप में सिसे कम उपयुक्ट्ि है ?
(1) र्ीव्रर्ा से गिना करने के सलए यन्द्ु तर्याँ और र्कनीक सीखना
(2) समस्या समाधान के कौशलों को विकससर् करना
(3) आलोचनात्मक गचंर्न और र्कतिा (वििेचन) के कौशलों को विकससर् करना
(4) प्रभािी गणिर्ीय संप्रेषि के कौशलों को विकससर् करना
ANS : 1
125. Which of the following in the best explanation for inclusion of word
problems in primary class mathematics textbooks?
(1) Word problems are hard to solve than symbolic problems and hence
enhance children's thinking skills.
(2) Word problems help leamers connect to the real life situations involving
mathematical thinking.
(3) Word problems are for high IQ level learners and therefore they should be
included.
(4) Word problems lay foundation for the higher order problem solving skills for
mathematicians
प्राथलमक कक्षा की गणिि की पाठ्यपस्त्

ु िकों में इिारिी सर्ािों को िालमि करने का
ननम्नलिणिि में से कौन-सा श्रेष्ट्ि स्त्पष्ट्टीकरि है ?
(1) प्रर्ीकात्मक समस्याओं की र्ुलना में इबारर्ी सिाल को हल करना कदिन होर्ा है अर्ः यह
बच्चों के गचंर्न कौशल में िद्
ृ गध करर्ा है ।
(2) इबारर्ी सिाल अगधगमकर्ातओं को उन िास्र्विक जीिन की न्द्स्थनर्यों से जोड़ने में
सहायर्ा करर्े हैं न्द्जनमें गणिर्ीय गचंर्न सन्द्म्मसलर् है ।
(3) इबारर्ी सिाल उच्च बद्
ु गध लन्द्धध स्र्र िाले अगधगमकर्ातओं के सलए होर्े हैं, अर्ः इरहें
शासमल फकया जाना चादहए।
(4) शान्द्धिक समस्याएँ गणिर्ज्ञों के सलए उच्च स्र्रीय समस्या समाधान कौशलों की बुननयाि
रखर्ी हैं।
ANS : 2
126. Which of the following statements are indicative of higher aims of teaching
mathematics?
(a) Mathematics education should turn out employable adults who contribute to
economic and social development.
(b) Mathematics education should develop child's inner resources like abstract
thinking and drawing logical conclusions
(c) Children should see mathematics as a way of life like communicating,
discussing and developing attitude for problem solving
(d) Mathematics education should focus on factual knowledge and procedural
fluency
1. (a) and (c) 2. (b) and (c) 3. (c) and (d) 4. (b) and (d)
ननम्नलिणिि कथनों में से कौन-से गणिि लिक्षि के उच्च उद्िे श्यों के सच

ू क हैं?
(a) गणिि लिक्षा को रोजगार योग्य ऐसे र्यस्त्कों का ननमावि करना चादहए जो सामाजजक और
आधथवक वर्कास में अपना योगिान िे सकें।
(b) गणिि लिक्षा, िच्चे के आंिररक सािनों जैसे - अमूिव धचंिन और िकवसंगि ननष्ट्कषों को
ननकािने र्ािी होनी चादहए।
(c) िच्चों को गणिि को जीर्न की एक वर्धि जैसे कक संप्रेवषि करने, वर्चार-वर्मिव करने और
समस्त्या-समािान करने की मनोर्वृ त्त के वर्कास के रूप में िे िना चादहए।
(d) गणिि लिक्षा िथ्यपूिव ज्ञान और कायववर्धिक-िाराप्रर्ाह पर केजन्द्रि होनी चादहए।
1. (a) और (c) 2. (b) और (c) 3. (c) और (d) 4. (b) और (d)
ANS : 2
127. A mathematics teacher posed the following word problem to his students:
"One copy of a newspaper has 12 pages. Everyday 10.500 copies are printed.
How many total pages are printed every day?
A student responded that the answer would be between 1,25,000 - 1,30,00.
Which of the following statements is correct in the above context?
1. The teacher should discourage the student from giving inaccurate answers
2. Estimation is used in daily life mathematics hence the teacher should
appreciate the student's estimation of answer to near accuracy
3. The teacher should ignore the response of the student and focus on teaching
the algorithm of multiplication
4. Mathematics require exact answers so estimation has no relevance in
mathematics
एक गणिि के अध्यापक अपने छारों के समक्ष ननम्नलिणिि इिारिी सर्ाि (िब्ि-समस्त्या)

रििे हैं :
“समाचार – पर की एक प्रनि में 12 (िारह) पन्ने हैं। हर रोज 10, 500 प्रनियां छपिी हैं। ककिने
कुि पन्ने हर रोज छपिे हैं?"
एक छार जर्ाि िे िा है कक उत्तर 1,25,000 से 1,30,000 के िीच होगा।
ननम्नलिणिि में से कौन सा कथन उपयक्ट्
ुव ि के संिभव में सही है ?
1. सशिक को छात्र को गलर् उत्तर िे ने से हर्ोत्सादहर् करना चादहए।
2. अनुमान रोज़मरात के गणिर् में इस्र्ेमाल होर्ा है , अर्: सशिक को छात्र के अनुमाननर् उत्तर
के लगभग सटीक होने की प्रशंसा करनी चादहए।
3. सशिक को छात्र के जिाब को नज़रअंिाज़ करना चादहए और गि
ु न की कलन-विगध के
सशिि पर ध्यान केंदिर् करना चादहए।
4. गणिर् में एकिम सही उत्तर चादहए इससलए अनुमान की गणिर् में कोई प्रासंगगकर्ा नहीं है ।
ANS : 2
128. A primary class mathematics teacher poses the following word problem to
his students:
"Samina goes to bed at 10 minutes to 9. Kirti goes to bed 20 minutes later than
Samina. What time does Kirti go to bed?"
One of the students gave 20 as the answer. He explains, “It says Kirti goes to
bed 20 minutes later, so the answer must be 20."
According to Newman, the answer given by the student is an example of:
1. Comprehension Error 2. Reading Error
3. Process Skill Error 4. Careless Error
एक प्राथलमक कक्षा के गखणत के अध्यापक अपने छात्रों के समक्ष ननम्नललखित शब्द समस्या
इबारती प्रश्न रिते हैं:
“समीना नौ बजने में दस लमनट पर सोने जाती है । कृनत समीना के बीस लमनट बाद सोने जाती
है । कृनत ककस समय पर सोने गई?"
एक छात्र ने जवाब टदया बीस (20)l उसने समझाया, “प्रश्न में कहा गया है कक कृनत बीस लमनट
बाद बबस्तर पर गई, तो उत्तर (जवाब) बीस ही होगा।”
न्यूमैन के अनुसार, छात्र द्वारा टदया गया उत्तर उदाहरण है –
1. अिबोध (अथक-बोध) की त्रदु ट का 2. पढने की त्रदु ट का
3. प्रकक्रया कौिल की त्रुदट का 4. लापििाही की त्रुदट का
ANS : 1
129. A mathematics teacher posed the following question to his students “Write
a pair of Integers whose sum gives negative integers."
The above question is an example of :-
1. Open-ended question 2. Closed-ended question
3. Recall based question 4 Multiple choice question
एक गखणत के अध्यापक अपने छात्रों के समक्ष एक प्रश्न रिते /प्रस्तुत करते हैं, "पूणाांकों का
एक जोड़ा ललखिए न्जसका जोड़ा /योगफल ऋणात्मक पण
ू ाांक है ।"
उपयुक्
य त प्रश्न ______ का उदाहरण है ।
1. खल
ु -े मसिे िाले प्रश्न 2. परिमित्तोति प्रश्न /(बंद मसिे िाले प्रश्न)
3. स्ििण-आधारित प्रश्न 4. बहु-विकल्पीय प्रश्न
ANS : 1
130. Which of the following statements is NOT true about mapping in
mathematics
1. Mapping forms the basis for many topics in higher mathematics
2. Mapping strengthens spatial thinking
3. Mapping promotes proportional thinking
4. Mapping only includes drawing of a map of one's surroundings
ननम्नलिणिि में से कौन सा कथन गणिि में मानधचरि के िारे में सही नहीं है ?
1. मानगचत्रि उच्च गणिर् में कई विषयों का आधार (मल
ू ाधार) बनार्ा है ।
2. मानगचत्रि दितस्थान संबंधी सोच को मजबूर् करर्ा है ।
3. मानगचत्रि समानुपानर्क सोच को बढािा िे र्ा है ।
4. मानगचत्रि में केिल अपने आस – पास के मानगचत्र का आरे खन शासमल होर्ा है ।
ANS : 4
131. According to National Curriculum Framework 2005, at primary stage,
teaching and learning of mathematics should include activities that
(1) have only didactic involvement of learners
(2) are based on open-ended play
(3) proceed from concrete to abstract
(4) involve maximum intervention by the teacher
ु ार, प्राथलमक स्तर पर गखणत के लशक्षण एवं
अचिगम में ऐसी गनतववचियां सन्म्मललत करनी चाटहए
(1) जिनिें अधधगिकताकओं की केिल उपदे िात्िक सहभाधगता हो
(2) िो आि ददनचयाक िाले खेलों पि आधारित हों
(3) िो ित
ू क से अित
ू क की ओि बढें
(4) जिनिें मिक्षक द्िािा अधधकति हस्तक्षेप िामिल हो
ANS : 3
132. When asked to identify the greater number from 7.37 and 7.4, a group of
children answered that 7.37 is greater than 7.4.
As a mathematics teacher, how will you support the children to rectify the
error?
(1) Use manipulatives like abacus to explain the place value system to
represent decimal numbers.
(2) Write expanded form of decimal numbers on blackboard and ask students
to correct their answers.
(3) Give more examples of similar type to practice.
(4) Ask students to refer the textbook and understand the process
जब 7.37 और 7.4 में से बड़ी संख्या पहचानने के ललए कहा गया, तब बच्चों के एक समूह ने
7.37 को 7.4 से बड़ी संख्या बताया।
एक गखणत लशक्षक के रूप में, आप बच्चों को त्रुटट सही करने के ललए कैसे समथयन दें गे ?
(1) दििलि संख्याओं को तनरूवपत किने के मलए स्थानीय िान की प्रणाली को अबेकस
(एबेकस) िैसी हस्तकौिल सािग्री के उपयोग द्िािा सिझाइए ।
(2) दििलि संख्याओं के प्रसारित रूप को श्यािपट्ट पि मलणखए औि विद्याधथकयों को अपना
उत्ति सही किने के मलए कदहए ।
(3) अभ्यास के मलए सिान प्रकाि के अधधक उदाहिण दीजिए ।
(4) विद्याधथकयों को पाठ्यपस्
ु तक दे खने के मलए औि प्रकक्रया सिझने के मलए कदहए ।
ANS : 1
133. A Class-Ill student solves the problem of addition in the following way:
5128+2707= 78215
Which is the most appropriate strategy to help the student to identify his/her
error?
(1) Ask the student to check the answer with his peers
(2) Ask the student to use approximation to find the sum and compare his
answer
(3) Ask the student to check the answer by doing the question once again
(4) Ask the student to use the calculator
कक्षा III के ववद्याथी ने योग के प्रश्न को ननम्नललखित प्रकार से हल ककया : 5128+2707 =

78215
अपनी त्रुटट को ज्ञात करने में ववद्याथी की सहायता करने के ललए सवायचिक उपयुक्त युन्क्त
कौन-सी है ?
(1) विद्याथी को उसका उत्ति अपने सहपादियों के साथ िाँचने के मलए कहें ।
(2) विद्याथी को सजन्नकटन का उपयोग किके योग ज्ञात कि अपने उत्ति की तुलना किने के
मलए कहें
(3) प्रश्न को दोबािा किके विद्याथी को अपना उत्ति िाँचने के मलए कहें
(4) विद्याथी को गणक (कैल्कुलेटि) का उपयोग किने के मलए कहें
ANS : 2
134. Which of the following represents the most appropriate use of
Tessellations as a pedagogical tool in primary classes?
(1) For developing procedural learning in geometry
(2) For measuring of angles
(3) For creating patterns using geometrical shapes
(4) For developing the concept of place value
ननम्नललखित में से कौन-सा प्राथलमक कक्षाओं में, एक लशक्षण के सािन के रूप में टे स्सीलेशन
| (टाइललंग) का सबसे उपयुक्त उपयोग ननरूवपत करता है ?
(1) ज्यामितत िें कक्रयाविधधक अधधगि को विकमसत किने के मलए
(2) कोणों को िापने के मलए
(3) ज्यामितीय आकृततयों के उपयोग से पैटनक बनाने के मलए
(4) स्थानीय िान की अिधािणा को विकमसत किने के मलए
ANS : 3
135. National Education Policy (NEP) 2020, envisages to reduce the
curriculum content in each subject so as to:
(1) Improve the scores of students in examination.
(2) Improve the performance of slow learners in the class.
(3) Reduce the burden of teachers in completing the syllabus.
(4) Move students away from rote learning and towards real understanding.
राष्रीय लशक्षा नीनत (NEP) 2020, प्रत्येक ववषय में पाठ्यक्रम की ववषय-वस्तु को कम करने
पर ववचार कर रही है ताकक :
(1) पिीक्षा िें विद्याधथकयों के प्राप्तांकों को सुधािा िा सके।
(2) कक्षा िें धीिी गतत से सीखने िाले मिक्षाधथकयों का प्रदिकन सुधािा िा सके।
(3) पाठ्यक्रि को पूिा किने िें मिक्षकों के भाि को कि ककया िा सके।
(4) विद्याथी िटकि सीखने से अलग िास्तविक सिझ की औि बढें ।
ANS : 4
136. According to National Curriculum Framework 2005, mathematics
teaching and learning at primary level should focus on
(1) memorisation of procedures.
(2) mathematical games, puzzles and activities to introduce a concept.
(3) rote-learning of multiplication tables, counting, etc.
(4) solving many questions based on a topic so that students can learn the
correct method.
राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनुसार, प्राथलमक स्तर पर गखणत का लशक्षण और

अचिगम केंटित होना चाटहए
(1) कायकविधधयों को कंिस्थ किने पि ।
(2) अिधािणा का परिचय दे ने के मलए गणणतीय खेलों, पहे मलयाँ एिं गततविधधयों पि ।
(3) पहाड़ों, गणना, आदद के िटांत अधधगि पि ।
(4) प्रकिण (टॉवपक) पि आधारित कई प्रश्नों को हल किने पि ताकक विद्याथी सही प्रणाली /
विधध सीख सकें ।
ANS : 2
137. According to National Education Policy (NEP) 2020, NCFSE stands for
(1) National Curriculum Framework for School Education
(2) National Curriculum Framework for Pre-School Education
(3) National Committee for School Education
(4) National Committee for Focus in School Education
राष्रीय लशक्षा नीनत (NEP) 2020 के अनुसार, NCFSE (एन. सी. एफ. एस. ई.) का मतलब है
(1) नेिनल किीक्यल
ू ि फ्रेििकक फॉि स्कूल ऐड्यक
ू े िन
(2) नेिनल किीक्यूलि फ्रेििकक फॉि प्री-स्कूल ऐड्यूकेिन
(3) नेिनल कमिटी फॉि स्कूल ऐड्यक
ू े िन
(4) नेिनल कमिटी फॉि फोकस इन स्कूल ऐड्यूकेिन
ANS : 1
138. In order to help students distinguish between plane surfaces and curved
surfaces, which of the following methods is most useful?
(1) Showing them models of curved and plane surfaces.
(2) Showing videos of various surfaces.
(3) To show rolling and sliding of 3-D objects like sphere, cylinder, cube, etc.
using a planck.
(4) Drawing shapes on the blackboard and classifying them as plane and
curved surfaces.
समतल पष्ृ ठों और वक्र पष्ृ ठों के बीच अंतर करने में ववद्याचथययों की मदद हे तु ननम्नललखित में
से कौन-सी ववचि सवायचिक उपयोगी है ?
(1) सितल एिं िक्र पष्ृ िों के िॉिल ददखाना ।
(2) विमभन्न पष्ृ िों की िीडियो ददखाना ।
(3) एक पटिे का उपयोग किते हुए त्रत्रवििीय िस्तुओं िैसे गोला, बेलन, घन, आदद को
लुड़काकि औि कफसलाकि प्रदमिकत किना ।
(4) श्यािपट्ट पि आकृततयों को बनाना औि उनको सितल पष्ृ िों औि िक्र पष्ृ िों के रूप िें
िगीकृत किना ।
ANS : 3
139. The most important thing for children to learn in primary class
mathematics is "how to learn mathematics". Which among the following is/are
substantiating the above statement ?
(a) Students need to wait for the teacher to tell them how to solve a particular
question.
(b) Students need to go through the solved problems and remember the
algorithm.
(c) Students need to focus and value highly on understanding the procedures
than just accurate reproduction of learnt procedures.
(1) Only (a) (2) Only (c) (3) Only (b) (4) (a) and (c)
बच्चों के ललए, प्राथलमक कक्षा के गखणत में सवायचिक महत्त्वपूणय है कक "गखणत कैसे सीिा
जाए। ननम्नललखित में से कौन सा/से उपरोक्त कथन का प्रमाण दे रहा रहे है /हैं ?
(a) लशक्षक द्वारा यह बताए जाने के ललए कक ककसी एक प्रकार के प्रश्न को कैसे हल करना है ,
ववद्याचथययों को प्रतीक्षा करने की आवश्यकता है ।
(b) ववद्याचथययों को हल ककए गए प्रश्नों को अच्छी तरह से दे िने की और कलनववचि को याद
करने की आवश्यकता है ।
(c) ववद्याचथययों को सीिी हुई काययववचियों के सटीक पुनरुत्पादन की अपेक्षा काययववचियों की
समझ पर ध्यान केंटित करने और अत्यचिक महत्त्व दे ने की आवश्यकता है ।
(1) केिल (a) (2) केिल (c)
(3) केिल (b) (4) (a) औि (c)
ANS : 2
140. Parvez is a primary class mathematics teacher. While teaching numbers
to his students, he gives them various sets of objects and asks them to tell him
the total number of objects in the given set.
He is trying to______.
(1) develop the concept of classification of objects
(2) develop the concept of place value
(3) develop the ordinal sense of numbers
(4) develop the cardinal sense of numbers
परवेज प्राथलमक कक्षा का एक गखणत का अध्यापक है । अपने ववद्याचथययों को संख्याएाँ पढाते |
हुए, वह उन्हें वस्तओ
ु ं के ववलभन्न समच्
ु चय दे ता है और उनसे टदए गए समच्
ु चय में वस्तओ
ु ं
की कुल संख्या बताने के ललए कहता है ।
वह______को ववकलसत करने का प्रयास कर रहा है ।
(1) िस्तुओं के िगीकिण की अिधािणा
(2) स्थानीय िान की अिधािणा
(3) संख्याओं के क्रिसूचक बोध
(4) संख्याओं के गणन संख्या (काडिकनल) बोध
ANS : 4
141. Which of the following evaluation methods would help unmotivated
students in mathematics classroom?
(1) A common class test (2) A questionnaire
(3) Activity based evaluation (4) Instructive teaching
ननम्नललखित में से मूल्यांकन की कौन-सी ववचि गखणत की कक्षा में उन ववद्याचथययों की

सहायता करे गी जो अलभप्रेररत नहीं हैं ?
(1) एक सािक कक्षा पिीक्षा (2) एक प्रश्नािली
(3) कक्रयाकलाप आधारित िल्
ू यांकन (4) तनदे मित मिक्षण
ANS : 3
142. The primary level NCERT mathematics textbooks include a variety of
stories, poems, riddles and games. The most appropriate purpose of including
them is
(1) to reduce the mathematics syllabus.
(2) to relate mathematics to daily life of children.
(3) to provide liesure activities to children...
(4) to provide for humuor in a mathematics class.
प्राथलमक स्तर की एन.सी.ई.आर.टी. की गखणत की पाठ्यपस्
ु तकों में ववववि रूप से कहाननयााँ,
कववताएाँ, पहे ललयााँ और िेल शालमल हैं। इनको सन्म्मललत करने का सवायचिक उपयुक्त
उद्दे श्य है ।
(1) गणणत के पाठ्यक्रि को कि किना ।
(2) गणणत को बच्चों के दै तनक िीिन से िोड़ना ।
(3) बच्चों को फुिसत की गततविधधयों उपलब्ध किाता ।
(4) गणणत की कक्षा िें हास्य परिहास के मलए अिसि प्रदान किना ।
ANS : 2
143. Which of the following does not represent a mathematical activity in a
"Constructivist" classroom?
(1) A child sorting different shapes
(2) A child creating a story based on a mathematical concept
(3) A child drawing graphs based on the collected data
(4) A child copying questions from the blackboard
ननम्नललखित में से कौन-सा एक "रचनावादी" कक्षा में गखणतीय गनतववचि को ननरूवपत नहीं
करता है ?
(1) एक बच्चा विमभन्न आकृततयों को िगीकृत कि िहा है
(2) एक बच्चा गणणतीय अिधािणा पि आधारित एक कहानी की िचना कि िहा है ।
(3) एक बच्चा एकत्रत्रत आँकड़ों के आधाि पि ग्राफ बना िहा है ।
(4) एक बच्चा श्यािपट्ट से प्रश्नों की नकल किके मलख िहा है ।
ANS : 4
144. Which of the following is most appropriate for a Diagnostic test?
(1) Helps to know the gaps in the child's understanding
(2) Used for giving feedback to the parents
(3) Helps to label the children
(4) Helps to make questions to be asked in the term-end examinations
ननम्नललखित में से कौन-सा नैदाननक परीक्षाओं के ललए सबसे उपयुक्त है ?

(1) बच्चे की सिझ िें िह गई कमियों को पहचानने िें िदद किता है ।
(2) िाता-वपता को प्रततपजु ष्ट दे ने िें उपयोगी है ।
(3) बच्चों का नािीकिण किने िें िदद किता है ।
(4) सत्र-अंत पिीक्षाओं िें पछ
ू े िाने िाले प्रश्नों को बनाने िें िदद किता है
ANS : 1
145. In a classroom a teacher introduces the concept of areas to fifth grade
students using only rectangular and square shapes. A child gets up and asks
the teacher "What if I want to find the area of my room which is not a rectangle
or a square"?
Which of the following skills/behaviours is being displayed by the child?
(1) Lack of complete understanding of the concept of area
(2) Child is displaying a rebellious behavior
(3) Child is being mischievous in the class
(4) Child is posing a meaningful and logical mathematical problem
एक लशक्षक/लशक्षक्षका पााँचवीं कक्षा के ववद्याचथययों को क्षेत्रफल की अविारणा का पररचय दे ने

हे तु केवल आयताकार एवं वगायकार आकृनतयों का प्रयोग करता/करती है । एक ववद्याथी िड़ा |
होता है और लशक्षक/लशक्षक्षका से पूछता है "यटद मेरा कक्ष न ही आयताकार और न ही वगायकार
है और मैं उसका क्षेत्रफल ज्ञात करना चाहता हूाँ तो यह कैसे ज्ञात होगा" ?
बच्चे द्वारा ननम्नललखित में से कौन-सा कौशल/व्यवहार प्रदलशयत ककया गया है ?
(1) क्षेत्रफल की अिधािणा की पिू ी सिझ िें किी
(2) बच्चा वििोहपूणक व्यिहाि प्रदमिकत कि िहा है ।
(3) बच्चा कक्षा िें ििािती हो िहा है ।
(4) बच्चा एक अथकपूणक एिं तककपण
ू क गणणतीय सिस्या पूछ िहा है
ANS : 4
146. According to the National Curriculum Framework, 2005, one of the major
systemic problems in teaching-learning of mathematics is that of
compartmentalization. What does it imply?
(1) There is systematic division of students in different sections in the same
class on the basis of their abilities.
(2) There is little systematic communication between primary school and high
school teachers of mathematics.
(3) There is a systematic appointment of teachers at different levels for the
school system.
(4) There is a systematic division of the school and college curriculum for
mathematics.

ु ार, गखणत के लशक्षण-अचिगम में मख्
ु य|
व्यवस्थागत समस्याओं में से एक है कोष्ठीकरण (कंपाटय मेंटलाइजेशन) । यह क्या दशायता है ?
(1) उनकी क्षिताओं/योग्यताओं के आधाि पि यहाँ एक ही कक्षा के विद्याधथकयों का विमभन्न
खण्िों (सेक्िन्स) िें व्यिजस्थत रूप से विभािन है ।
(2) यहाँ प्राथमिक विद्यालय औि हाईस्कूल के गणणत मिक्षकों के िध्य बहुत ही कि
व्यिजस्थत संिाद है ।
(3) यहाँ स्कूली व्यिस्था के मलए सव्ु यिजस्थत रूप से विमभन्न स्तिों पि मिक्षकों की तनयजु क्त
होती है ।
(4) यहाँ विद्यालय औि कॉलेि के गणणत के पाठ्यक्रि िें व्यिजस्थत रूप से विभािन है ।
ANS : 2
147. Which of the following statements is most appropriate for standardized
tests in mathematics?
(1) The subjectivity of these tests make them contextual.
(2) These tests can be administered on small populations only.
(3) They are highly biased.
(4) They do not give an overall picture of child's ability.
ननम्नललखित में से कौन-सा कथन गखणत में मानकीकृत परीक्षाओं (टे स्ट्स) के ललए सवायचिक
(1) इन पिीक्षाओं (टे स्ट्स) की व्यजक्ततनष्िता उन्हें संदभाकत्िक बनाती है ।
(2) इन पिीक्षाओं (टे स्ट्स) को केिल कि आबादी पि ही संचामलत कि सकते हैं।
(3) ये बहुत अधधक रूप से पक्षपाती होते हैं ।
(4) ये बच्चों की क्षिता का सिग्र धचत्र प्रस्तत
ु नहीं किते हैं ।
ANS : 4
148. A child performs the subtraction and addition problems in the following
way:
6-3=4
6+4=10
2+7=9
9-7=3
Which of the following concepts are being incorrectly applied by the child in the
above situations ?
(1) Place value
(2) Proportionality
(3) Counting backward
(4) Numerals and sense of the numbers
एक बच्चा योग और घटाव के प्रश्न ननम्नललखित प्रकार से करता है :

6-3=4
6+4=10
2+7=9
9-7=3
उपयुक्
य त पररन्स्थनतयों में, बच्चा ननम्नललखित में से ककन अविारणाओं का गलत तरीके से
अनुप्रयोग कर रहा है ?
(1) स्थानीय िान (2) सिानुपाततकता
(3) पश्चगािी/पश्च धगनती किना (4) संख्यांक एिं संख्याओं का बोध
ANS : 3
149. Which of the following is least relevant for assessment in mathematics?
(1) Check for just separate components of mathematical proficiency rather than
its valued aspects.
(2) Measure what is important, not just what is easy to measure.
(3) Open-ended questions are also important in assessing mathematical
understanding.
(4) Assessments should provide feedback to the learners and teacher.
ननम्नललखित में से कौन-सा गखणत में आकलन के ललए सबसे कम प्रासंचगक है ?

(1) गणणतीय दक्षता के पथ
ृ क संघटकों का पिीक्षण कीजिए बिाय उसके िहत्त्िपूणक / िूल्यिान
पहलुओं के ।
(2) िो िहत्त्िपूणक हो उसे िावपए, उसे नहीं िो िापने िें सिल हो ।
(3) गणणतीय सिझ के आकलन िें खल
ु े मसिे िाले प्रश्न भी िहत्त्िपूणक होते हैं ।
(4) आकलन को मिक्षक औि अधधगिकताकओं को प्रततपुजष्ट प्रदान किनी चादहए।
ANS : 1
150. What would be the best example for the use of mathematical games in
teaching of mathematics at the primary stage?
(1) Children are given some toys showing numbers and are allowed to play
freely.
(2) Teacher including mathematical puzzles and mathematical games using
materials like shapes, pebbles, sticks in everyday lessons to build concepts.
(3) Teacher teaching mathematics in a playground.
(4) Teaching children to play video games as these enhance mathematical
thinking.
प्राथलमक स्तर पर गखणत लशक्षण हे तु गखणतीय िेल के उपयोग का कौन-सा सबसे अच्छा
उदाहरण होगा ?
(1) बच्चों को संख्या/अंक मलखे हुए कुछ णखलौने दे कि स्ियं खेलने की अनि
ु तत दे ना
(2) अिधािणाओं के तनिाकण हे तु मिक्षक/मिक्षक्षका प्रततददन की पाि योिना िें गणणतीय
पहे मलयों औि आकृततयों, पत्थिों, िंडियों िैसे सािधग्रयों का उपयोग किते हुए गणणतीय खेलों
को सजमिमलत किता/किती है ।
(3) मिक्षक/मिक्षक्षका खेल के िैदान िें गणणत का मिक्षण कि िहा / िही है ।
(4) बच्चों को िीडियो गेमस खेलना मसखाना, क्योंकक ये गणणतीय धचंतन को बढािा दे ते हैं ।
ANS : 2
151. At primary level, a textbook in mathematics must provide scope for
(1) integrating many complex concepts in a single question.
(2) a lot of exercises for practice.
(3) contextual problems in mathematics.
(4) practicing the formal algroithms.
प्राथलमक स्तर पर, गखणत की पाठ्यपुस्तक में अननवाययता से यह अवसर उपलब्ि होने चाटहए
(1) एक प्रश्न िें कई िदटल अिधािणाओं का सिाकलन होना ।
(2) अभ्यास के मलए बहुत सािे प्रश्न दे ना ।
(3) गणणत िें संदभाकत्िक सिस्याएँ दे ना ।
(4) औपचारिक कलन विधध का अभ्यास किना ।
ANS : 3
152. "National Textbooks with local content and flavour." In the light of National
Education Policy, 2020, which of the following represents / represent the
meaning of the given statement ?
(a) Teachers should ask only oral questions in local language of children.
(b) All school textbooks should be translated in Hindi language.
(c) Textbooks to be prepared in a way that is best suited to needs of the
students and communities.
(d) Textbooks shall contain desired nuances and supplementary material as per
local contexts and needs.
(1) (a) and (c) (2) Only (d)
(3) (b) and (c) (4) (c) and (d)
“स्थानीय ववषय-वस्तु और आस्वाद के साथ राष्रीय पाठ्यपुस्तकें ।" राष्रीय लशक्षा नीनत, |
2020 के आलोक में, ननम्नललखित में से कौन-सा / से टदए गए कथन के अथय को ननरूवपत
करता / करते हैं / हैं ?
(a) लशक्षक को बच्चों की स्थानीय भाषा में केवल मौखिक प्रश्न ही पछ
ू ने चाटहए ।
(b) सभी स्कूली पाठ्यपुस्तकों का टहन्दी भाषा में अनुवाद ककया जाना चाटहए ।
(c) पाठ्यपस्
ु तकों को इस तरह से तैयार करना चाटहए जो कक ववद्याचथययों और समद
ु ायों की
आवश्यकताओं के मुताबबक हों ।
(d) पाठ्यपस्
ु तकों में स्थानीय संदभों और आवश्यकताओं के अनस
ु ार वांनछत बारीककयों और
पूरक सामग्री को शालमल करना चाटहए।
(1) (a) औि (c) (2) केिल (d)
(3) (b) औि (c) (4) (c) औि (d)
ANS : 4
𝟑 𝟕 𝟏𝟓
153. A class V student, when asked to convert fractions like 𝟏𝟎
. 𝟏𝟎 . 𝟏𝟎, etc. into
decimal numbers, writes them as :
𝟑 𝟕 𝟏𝟓
𝟏𝟎
= 1.3 , 𝟏𝟎
= 1.7 , 𝟏𝟎
= 2.5
Which is the best explanation of his/her misconception?
(1) He / she has a careless attitude in the class.
(2) He/she is adding numerator and denominator and placing the decimal in the
middle of two digits of the number thus obtained.
(3) He/she is using different kind of a mathematical algorithm.
(4) He / she is scared of mathematics hence doing this mistake.
कक्षा V के एक ववद्याथी को जब लभन्नों जैसे 𝟏𝟎 . 𝟏𝟎 . 𝟏𝟎, इत्याटद को दशमलव संख्याओं में

𝟑 𝟕 𝟏𝟓
बदलने के ललए कहा जाता है , तो वह 𝟏𝟎 = 1.3 , 𝟏𝟎 = 1.7 , 𝟏𝟎 = 𝟐. 𝟓 ललिता है ।

𝟑 𝟕 𝟏𝟓
इस गलत अविारणा के ललए सबसे अच्छा स्पष्टीकरण इनमें से कौन-सा होगा ?

(1) कक्षा िें उसका लापििाह ििैया है ।
(2) िह अंि औि हि को िोड़कि दििलि को प्राप्त संख्या के दो अंकों के बीचोंबीच लगा िहा /
िही है ।
(3) िह एक अलग प्रकाि की गणणतीय कलन विधध का उपयोग कि िहा/िही है ।
(4) िह गणणत से ििा हुआ / हुई है अत: यह त्रुदट कि िहा / िही है ।
ANS : 2
154. Which among the following is the most appropriate method for explaining,
"A remainder is always less than the divisor", to primary grade students ?
(1) Use manipulatives like pebbles, balls, tokens etc. as dividends to be
grouped equally in different ways and let the students establish the required
relationship.
(2) Give only two digit division problems based on getting different remainders.
(3) Solve one or two division problems on blackboard and show the required
relationship.
(4) Use multiplication and addition to prove the relationship.
“एक शेष / शेषफल सवयदा भाजक से कम होता है ", प्राथलमक स्तर के ववद्याचथययों को यह |
समझाने के ललए, ननम्नललखित में से कौन-सी प्रणाली / ववचि सवायचिक उपयुक्त है ?
(1) हस्तकौिल सािग्री िैसे कंकड़ों, गें दों, टोकनों इत्यादद का उपयोग भाज्यों के रूप िें किें
जिनको विमभन्न तिीकों से बिाबि सिह
ू ों िें बाँटें औि विद्याधथकयों को िांतछत संबंध स्थावपत
किने दें ।
(2) अलग-अलग िेषफल मिलने पि आधारित विभािन की केिल दो अंकीय सिस्याएँ दें ।
(3) श्यािपट्ट पि एक या दो विभािन के प्रश्नों को हल किें औि िांतछत संबंध दिाकएँ
(4) संबंध को प्रिाणणत किने के मलए गण
ु न एिं योग का उपयोग किें ।
ANS : 1

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कुछ लोगो ने ये नोट्स शेयर ककये थे या इन्हे गलत तरीके से बेचा

था तो उनके खिलाफ कानन

Theorem ( प्रमेय ) - जि conjecture को prove कर दिया जािा है िो र्ह theorem

Q. ननम्नलिणिि कथनो को पदिए :

Q. A teacher plans the following

लिक्षक को ननम्नलिणिि में से कियाकिापों का कौन-सा सही श्रेिीिम अनस

(1) C, A, D, B (2) C, D, A, B (3) A, B, C, D (4) B, A, C, D

Type मापन ( measurement )

Type :- जीन वपयाजे का Maths

Q. Identify the correct statement about the ability to conserve different

Q. Shoaib is studying in class Vth. He can classify various types of

Type :- लिक्षि वर्धिया

Type :- अधिगम वर्कार

Q. If a learner is having problem with numbers and calculations she/he

(3) दृश्य-स्त्थाननक संगिन में असमथविा (4) पिन-अक्षमिा (डडस्त्िैजक्ट्सया)

Type : राष्ट्रीय पाठ्यचयाव की रूपरे िा 2005 के मागवििी लसद्िांि

➢ पढाई को रटं ि प्रिािी से मुक्ट्ि ककया जाए।

➢ वर्द्यािय में िी जाने र्ािी लिक्षा को वर्लभन्न प्रकार की गनिवर्धियों से जोड़ा

➢ राष्ट्रीय मूल्यों के प्रनि आस्त्थार्ान वर्द्याथी िैयार ककये जाए।

गणिि की भाषा और महत्र्पि

➢ यह एक नाम है जो symbol/number को ििाविा ( represent ) है ।

2. Aggregation (समुच्चयन) and Augmentation (संर्द्विन)

➢ रचनात्मक :- यह teaching learning process के िौरान या उससे पहिे होिा है ।

2. Geoboard :- इसके माध्यम से Basic geometry का ज्ञान

3. Graph Paper :- इसमें Decimal no. का ज्ञान दिया जािा

4. Dot Paper :- इसमें Geometrical Shapes

5. TanGram :- इसमें geometrical Shapes की

ज्यालमत्य स्त्िर (Geometric Thinking )

प्रामाणिक मापों का इस लसद्िांि में इन्होने ििाया था की

(1) level 0 - चक्षुषीकरण ( visualization ) - इसमें िच्चे चीजों को लसफव जानिे है या

(2) level 1 - वर्श्िेषि ( analysis ) - इसमें िच्चा चीजों के geometrical नाम

(4) level 3 - औपचाररक (formal) - इसमें िच्चा आकृनियों (shapes) के formule

गणिि की िकव िजक्ट्ि

 गैलीसलयो के अनुसार गणिर् एक ऐसी भाषा है न्द्जससे परमात्मा ने सम्पूित

ननिानात्मक और उपचारात्मक लिक्षि

ननिानात्मक लिक्षि (Diagnostic Teaching) :- ननिान का अथव होिा है "कारि

➢ मौणिक परीक्षाएँ :- इन परीिाओं में मौणखक प्रश्न, िाि-वििाि, विचार-विमशत

गणिि में लिक्षि की समस्त्याएं

रुदट वर्श्िेषि (Error Analysis)

 गणिर् में त्रुदटयाँ र््यात्मक और प्रफक्रयात्मक हो सकर्ी है ।

प्राथलमक आंकड़ों को प्राप्ि करने की वर्धि

द्वर्िये आंकड़ों को प्राप्र्ि करने की वर्धि –

प्राथलमक श्रेणी के बच्चों के ललए 'सन्न्नकटन एवं अनुमान' की समझ ननम्नललखित

ननम्नललखित में से कौन-सा कथन गखणत के अचिगम के संबंि में सही है ?

राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा 2005 के अनस

ननम्नललखित में से कौन-सा रचनात्मक आकलन का उद्दे श्य नहीं है ?

एक: लशक्षक हस्तकौशल सामग्री जैसे कक ब्लॉक, माबयल, इत्याटद का उपयोग गण

“ज्यालमिीय आकृनियों के लिक्षि के िौरान (समय) लिक्षक्षका, ऐनिहालसक स्त्थानों के भ्रमि की

एक गणिि की अध्यावपका ने अपनी कक्षा के समक्ष ननम्न प्रश्न रिा–

जब बच्चों को दो लभन्नों को जोड़ने के ललए कहा जाता है , तब एक सामान्य त्रुटट जो गखणत का

ननम्नललखित में से आकलन की कौन-सी ववचि अचिगमकतायओं के बीच गखणत में भय और

गखणत की एक लशक्षक्षका, सुश्री सोमी के ललए, अचिगमकतायओं में आलोचनात्मक चचंतन के

प्राय: यह दे िा गया है कक जब प्राथलमक स्तर के लशक्षाचथययों को इबारती सवाल हल करने के

राष्रीय पाठ्यचयाय रूपरे िा (2005) बल दे ता है कक स्कूल गखणत गनतववचि-आिाररत हो। ऐसा

ननम्नललखित कथनों को पटढए –

ननम्न में से कौन सा संख्याओं का प्रकार और उपयोधगिा नहीं है ?

एक प्राथलमक कक्षा का ववद्याथी व्यवकलन पर प्रश्न को ननम्न रूप से हल करता है :

एक बच्चा गखणत की प्राथलमक कक्षा में कहता है कक :

ननम्नललखित में से प्राथलमक कक्षाओं के ललए एक अच्छी गखणत पाठ्यपुस्तक की सवायचिक |