‫الجمهورية الشعبية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫و ازرة التعليم العالي و البحث العلمي‬

‫جامعة فرحات عباس سطيف‬
‫كلية اآلداب و العلوم اإلنسانية‬

‫السنة‪ :‬الثالثــــــة‬ ‫التخصص‪ :‬التوجيه و اإلرشاد التربوي‬

‫مقياس‪ :‬القياس الـنفسي‬ ‫الفوج‪ :‬األول‬
‫و بناء االختبارات‬

‫عنوان االختبار‪:‬‬
‫اختبار رسم الرجل لجودانف‬
‫نسخة مكيفة على البيئة السطايفية‬

‫األستاذة المشرفة‪ :‬أ‪.‬د‪/‬‬ ‫تكييف‪:‬‬

‫بعيبع‬
‫‪ ‬سناطور إيمان‬
‫‪ ‬بورقبة فواز‬
‫‪ ‬بن بتقة سامية‬
‫‪ ‬لكبير سامي‬
‫‪ ‬بن سراي جالل‬

‫السنة الجامعية‪:‬‬
‫‪8002_8002‬‬
 ‫تمهيد‪:‬‬
‫يعتبر اختبار رسم الرجل من االختبارات الشائعة والمشهورة لقياس ذكاء األطفال من‬
‫رسوماتهم‪ ،‬نتيجة لما يقدمه من نتائج صحيحة ودقيقة‪ ،‬فبالمقارنة مع االختبارات األخرى لقياس‬
‫الذكاء وجد أن معامل االرتباط بينهما كان عالي‪ ،‬وقد اعتمدت المجموعة على بنوده لقياس ذكاء‬
‫األطفال في البيئة الجزائرية‪.‬‬
‫التعريف اإلجرائي الختبار رسم الرجل لقياس ذكاء األطفال ‪:‬‬
‫هو اختبار لفظي ال يعتمد على األلفاظ والكتابة والقراءة‪ ،‬يقيس ذكاء األطفال الذين يتراوح‬
‫أعمارهم ما بين (‪ 40‬إلى ‪ 31‬سنة) وذلك باالعتماد على ‪ 51‬بندا‪.‬‬
‫وقد أظهرت البحوث التي قامت بها جودإنف رسوم ضعاف العقول من األطفال تتشابه إلى حد‬
‫كبير رسوم األطفال الذين هم اصغر منهم سنا من حيث العناصر الموجودة في الرسم والتناسب‬
‫بين هذه العناصر‪.‬‬
‫‪ .3‬الرأس‪ :‬أي محاولة إلظهار الرأس حتى و ل كان خاليا من مالمح الوجه و ال تحسب‬
‫مالمح الوجه إذا لم تكن هناك خطوط للرأس‪.‬‬
‫‪ .2‬الساقين‪ :‬أي محاولة إلظهار الساقين بعددهما الصحيح‪ ،‬باستثناء الحالة التي يكون فيها‬
‫الرسم جانبيا حيث تظهر في هذه الحالة رجل واحدة‪.‬‬
‫‪ .1‬الذراعين‪ :‬أي محاولة إلظهار الذراعين بعددهما الصحيح‪ ،‬باستثناء الحالة التي يكون فيها‬
‫الرسم جانبيا حيث تظهر في هذه الحالة ذراع واحدة و ال يعطى الطفل نقطة على رسمه‬
‫لألصابع ملتصقة بالجذع مباشرة‪.‬‬
‫‪ .0‬الجذع‪ :‬أي محاولة إلظهار الجذع حتى لو كانت برسم خط وفي حال كان الجذع ملتصق‬
‫بالرأس ال بعنبر رقبة بل يحسب جذع‪.‬‬
‫‪ .5‬طول الجذع أكبر من عرضه‪ :‬يقاسان بالمليمتر إذا تطلب األمر في هذه الحالة يجب أن ال‬
‫يكون الرسم عبارة عن خط‪.‬‬
‫‪ .6‬ظهور األكتاف‪ :‬تصحح هذه النقطة بدقة وصرامة فيجب أن تكون هناك أكتاف واضحة و‬
‫ال تحتسب الزوايا القائمة أكنافا‪.‬‬
‫‪ .7‬اتصال الذراعين والساقين بالجذع مهما كان نوع السيقان و األذرع المرسومة وعددها فإن‬
‫التصاقها بالجذع يمنح الطفل نقطة‪.‬‬
‫‪ .8‬اتصال الذراعين و الساقين في االماكن الصحيحة‪:‬في حالة الرسم الجانبي يجب أن يكون‬
‫الذراع ملتصقا بمنتصف الجذع تحت الرقبة‬
‫‪ .9‬وجود الرقبة‪ :‬أي شكل مختلف عن الجذع والرأس يتوسطهما يعتبر رقبة‪.‬‬
‫‪ .34‬خطوط الرقبة يتماشى مع الرأس أو الجذع أو كالهما‪ :‬أي أن تكون متدرجة االتساع‪.‬‬
 ‫‪ .33‬وجود العينين‪ :‬أغلب أشكال العينين عند األطفال تكون غريبة و لكن أي محاولة‬
‫إلظهارهما تعطي نقطة‪ ،‬و ينقط الطفل في حال الرسم الجانبي على العين الواحدة‪.‬‬
‫‪ .32‬وجدود األنف‪ :‬أي محاولة إلظهار األنف تحسب‬
‫‪ .31‬وجود الفم‪ :‬أي محاولة إلظهار وجود الفم‬
‫‪ .30‬رسم الفم واألنف من بعدين أي أن ال يكونا مجرد خط‪ ،‬و ال يقبل الشكل المستدير أو‬
‫المربع أو المستطيل لألنف‬
‫و يشترط رسم خط لفصل الشفتين كي يمنح الطفل نقطة‪.‬‬
‫‪ .35‬إظهار فتحني األنف‪ :‬أي محاولة إلظهارهما تقبل‬
‫‪ .36‬وجود الشعر‪ :‬إي محاولة إلظهار الشعر تقبل‪.‬‬
‫‪ .37‬وجود الشعر في المكان الصحيح‪ :‬يجب إن يكون في المكان الصحيح من الرأس وان ال‬
‫يكون شفافا‪.‬‬
‫‪ .38‬وجود المالبس‪ :‬أي محاولة إلظهار المالبس تقبل ‪.‬‬
‫‪ .39‬وجود قطعتين من المالبس‪ :‬ويشترط إن ال نكون المالبس شفافة تظهر ما تحتها‪ ،‬و ينقط‬
‫الطفل في حال رسم الثوب التقليدي‪.‬‬
‫‪ .24‬خلو المالبس من القطع الشفافة‪ :‬تصحح هذه النقطة بدقة فيحب أن تكون الثياب ساترة‬
‫لما تحتها تماما فاال يجوز أن يبدو الساق تحت البنطلون مثال أو الجسم تحت الجبة‪ ،‬و يجب‬
‫وجود األكمام‪.‬‬
‫‪ .23‬وجود ‪ 0‬قطع من المالبس‪ /‬نعطى هذه النقطة مباشرة للطفل الذي يرسم الرجل مرتديا‬
‫الجبة والغطاء الرأس أما في الحالة العادية فيجب أن تتوفر ‪ 0‬قطع فعال مثل البنطلون و القبعة‬
‫والسترة و الحذاء و ربطة العنق الحزام أو حماالت البنطلون‪......‬‬
‫‪ .22‬تكامل الزي‪ :‬يجب أن يكون الزي متكامال وواضحا ومعروفا فال يعطى الطفل النقطة إذا‬
‫رسم زيا عاديا مع قبعة شرطي مثال‪.‬‬
‫‪ .21‬و جود األصابع ‪ :‬أي محاولة إلظهار األصابع تحسب‪.‬‬
‫‪ .20‬صحة عدد األصابع‪.‬‬
‫‪ .25‬صحة تفاصيل األصابع‪ :‬الطول أكبر من العرض‪ +‬أن تكون من تعدين وليست خطوط‪+‬‬
‫أن ال تزيد الزاوية التي تحتلها عن ‪3744‬‬
 ‫‪ .26‬صحة رسم اإلبهام‪ :‬تصحح هذه النقطة بتشدد فال يعطى الطفل نقطة إال إذا كان اإلبهام‬
‫أقصر من بقية األصابع المسافة بين اإليهام والسبابة أكبر من المسافة بين بقية األصابع‪.‬‬
‫‪ .27‬إظهار راحة اليد‪ :‬يجب أن تكون بادية‪.‬‬
‫لوحظ أن بعض األطفال يرسمون اليدين داخل الجيب في هذه الحالة يعطى الطفل نقطة على‬
‫كل العناصر السابقة المتعلقة باليدين‪.‬‬
‫‪ .28‬إظهار مفصل الذراع‪ :‬مفصل الكتف أو الكوع أو كالهما أو كالهما‪.‬‬
‫‪ .29‬إظهار مفصل الساق‪ :‬مفصل الركبة أو ثنية الفخذ‪ ،‬يظهر في بعض الرسومات ضمور‬
‫في مكان الركبة يقبل ذلك و يحسب نقطة‪.‬‬
‫‪ .14‬تناسب الرأس‪ :‬أن ال تكون مساحة الرأس أكبر من نصف مساحة الجذع أو أقل من عشر‬
‫مساحته‪.‬‬
‫‪ .13‬تناسب الذراعين‪ :‬أن تكون الذراعان في طول الجذع أو أكثر قليال‪ ،‬و أنا يكون طول‬
‫الذراعان أكبر من عرضهما‪.‬‬
‫‪ .12‬تناسب الساقين‪ :‬طول الساقين أقل من طول الجذع و عرضهما اقل من عرض الجذع‪.‬‬
‫‪ .11‬تناسب القدمان‪ :‬يجب أن يكون الرسم من بعدين (ليس خط) و يجب أن ال يكون طول‬
‫القدم اكبر من ارتفاعها‪ ،‬و طول القدم ال يتجاوز ثلث الساق و ال يقل عن عشرها‪.‬‬
‫‪ .10‬إظهار الذراعان والساقان من بعدين‪( :‬ليسا خطوط)‬
‫‪ .15‬إظهار الكعب‪ :‬أي محاولة إلظهاره تحسب نقطة‬
‫‪ .16‬التوافق الحركي للرسم بصفة عامة‪ :‬وضوح خطوط الرسم و تالقيها بدقة دون كثرة في‬
‫الفراغات بينها‪ ،‬و تصحح بشيء من التساهل‪.‬‬
‫‪ .19‬بعاد تصحيح نفس النقطة السابقة و لكن بدقة أكبر و يراعى تدرج تالقي خطوط الرسم‪.‬‬
‫‪ .04‬توافق خطوط الرأس‪ :‬تصحح هذه النقطة بدقة يلزم أن تكون كل خطوط الرأس موجهة و‬
‫أن يشبه شكل الرأس الشكل الطبيعي‪.‬‬
‫‪ .03‬التوافق الحركي لخطوط الجذع‪ :‬مراعاة ما سبق‪.‬‬
‫‪ .18‬التوافق الحركي لخطوط الذراعين والساقين‪ :‬نفس الشروط السابقة‬
‫‪ .02‬التوافق الحركي لخطوط مالمح الوجه‪ :‬رسم الفم و األنف و العينين من بعدين و أن تكون‬
‫األعضاء في أماكنها الصحيحة و التناسق الحجمي لألعضاء مهم أيضا‪.‬‬
‫‪ .01‬وجود األذنين‪ :‬أي محاولة إلظهار األذنين تحسب‪.‬‬
‫‪ .00‬إظهار األذنين في مكانهما الصحيح و بطريقة مناسبة أي أن يكون الرسم مشابها لألذن‪.‬‬
‫‪ .05‬إظهار تفاصيل العين من رمش وحاجب ‪.‬‬
‫‪ .06‬إظهار إنسان العين (البؤبؤ)‬
‫‪ .07‬إظهار اتجاه النظر‬
‫‪ .08‬إظهار الذقن والجبهة‪ :‬أي مساحة فوق العينين تحسب جبهة و أي مساحة تحت الفم‬
‫تحسب ذقن‪.‬‬
‫‪ .09‬إظهار بروز الذقن‪.‬‬
‫‪ .54‬الرسم الجانبي الصحيح ( الرأس و القدمان و الجذع بشكل صحيح)‬
‫‪ .53‬الرسم الجانبي الخالي من األخطاء ما عدا أخطاء العين‪.‬‬
‫نتائج الختبار‪:‬‬
‫‪ .3‬إذا كانت رسوم الطفل مجرد خربطات فعمره العقل يقدر بـ ‪ 1‬سنوات وثالث شهور‪.‬‬
‫‪ .2‬أجمع الدرجات التي تحصل عليها طفلك و قارن بالنتائج التالية‪:‬‬
‫درجة واحدة‪ 19 :‬شهر‬
‫درجتان ‪ 02 :‬شهر‬
‫‪ 1‬درجات‪ 05:‬شهر‬
‫واصل بإعطاء ثالث أشهر لكل نقطة مثل ‪ 0‬درجات يقابلها ‪ 08‬و هكذا إلى أن تحصل على‬
‫العمر العقلي بالشهور لطفلك‪ ،‬من خالل عمر طفلك الحقيقي بالشهور و عمره العقلي بالشهور‬
‫أيضا يمكننا حساب درجة ذكاء الطفل بدقة‪.‬‬
‫ينم ذلك بتطبيق معادلة الذكاء المعروفة عند ذوي االختصاص و هي‬
‫)العمر العقلي بالشهور‪ /‬العمر الزمني بالشهور)× ‪ =344‬معامل الذكاء‪.‬‬
‫مثال حصلنا على ‪ 14‬درجة لرسم طفل ما و هي تقابل ‪ 326‬شه ار‬
‫إذا العمر العقلي لهذا الطفل هو ‪ 326‬شهرا‪ ،‬لنفترض أن العمر الحقيقي لهذا الطفل هو ‪328‬‬
‫شه ار‬
‫إذا العمر العقلي أكبر من العمر الزمني و بالتالي الطفل عادي الذكاء و كلما كبر الفرق زاد‬
‫مستوى الذكاء‪ ،‬لكن هذا ال يكفي سوف نحدد درجة ذكائه بالضبط و يتم ذلك بتطبيق المعادلة‬
‫السابقة‪:‬‬
‫(‪ 98.01 =344 ×)328/326‬وهذا يعطي أن ذكاء الطفل متوسط‬
 ‫معامل الذكاء أقل من ‪ 84‬درجة‪ :‬ذكاء منخفض‬
‫معمل الذكاء من ‪84‬إلى ‪ :344‬ذكاء اعتيادي (متوسط)‬
‫معامل الذكاء من ‪344‬إلى ‪ :304‬ذكاء من مرتفع إلى مرتفع جدا‪.‬‬
‫معامل الذكاء أكبر من ‪ :140‬ذكاء عالي (عبقري موهوب)‬