‫كلية الهندسة‬ ‫جامعة طرابلس ‪-‬‬

‫قسم العمارة والتخطيط العمراني‬

‫‪ARCH399‬‬

‫حل لأسئلة‬

‫الإمتحات‬
‫النصفي‬
‫إعداد‪ :‬أروى محمد الإمام (‪)022170090‬‬

‫تحت اشراف‪ :‬د‪ .‬عمر أبوجناح‬

‫ربيع ‪2023‬‬
 ‫‪ -1‬عرف القراءة مبينا الفرق بينها وبين اطالع والدراسة والتحليل والبحث؟‬

‫َ لالِذي قَ قل قَ ﴾ ‪ ,‬يقول علماء التفسير أن في‬ ‫اْ قرأس ذب س‬

‫اس ذِ قر بب ق‬ ‫ْال تعالى في بداية سورة العلَ وبداية نزول الوحي‪ ﴿ :‬س‬
‫هِه اطية ا ‪ -‬سبحانه وتعالى ‪ -‬يوجه إلى النبي رسالة مفادها‪“ ,‬استعن بالله وابدأ بالنظر في كل مخلوق َلقه‬
‫معان عدة‪ ,‬منها‪ :‬النظر في كل ما َلَ الخالَ‪ ,‬التفكر فيه‪ ,‬التدبر في دْائقه‬
‫ن‬ ‫ا” ‪ -‬وهِه القراءة تشمل‬
‫وحقائقه‪ ,‬استخراج ما فيه من أسرار دالة على كمال ا وجماله وجلله‪ ,‬استخراج ما فيه من علوم وأسرار ينتفع‬
‫بها النسان‪...‬الخ‪.‬‬

‫ونحوه‪ :‬أي تتبع كلماته نظراا ونطَ بها‪،‬‬

‫ق‬ ‫الكتاَ‬
‫ق‬ ‫وْ سر اآنا‪ ،‬فهو ْارئ‪ ،‬والمفعول قم سقروء‪ ْ ،‬قرأ‬
‫راءة ق‬
‫لغة‪ْ :‬راة‪ ,‬قيق قرأ‪ ،‬ذْ ا‬
‫ا‬ ‫أما‬
‫وتتبع كلماته لِ بها ‪ ،‬وْرأ الية من القرآن نطَ بألفاظها عن نظر أو حفظ فهو ْارئ‪.‬‬

‫إًا فالقراءة‪ :‬هي عملية تفكيرية تشتمل على فَ الرموز المختلفة للوصول إلى المعنى المرجو منها‪ ،‬وهي‬ ‫ا‬
‫عملية معرفية يتِ من َاللها بناء معاني الكلمات‪ ,‬ومن ثِ فهِ النص المكتوَ ‪ ،‬ق‬
‫وتعرف القراءة بأنها المعرفة‬
‫السابقة ‪ ،‬حيث إن المرء أثناء ْراءته لكتاَ أو نص ما يستخدم معلوماته السابقة لتنظيِ أفكاره وفهِ النص الِي‬
‫يقرأه‪.‬‬

‫اا قل قع قف قر ق‬
‫آه ذفي قسواءذ‬ ‫أما عن الالع فهو اسِ ومصدره (االع)‪ ,‬ويأتي في القران الكريِ في سورة الصافات‪ :‬ق‬
‫(ف ل‬
‫االع على الشيء‪ :‬وْف عليه‪...‬أي‬ ‫اطالع‪ :‬ط‬ ‫سال قَحذ ذ‬
‫يِ)‪, ,‬وفي هدا اطموضع تعني كلمة (االع)‪ :‬الوْوف عليه‪ ،‬حيث ب‬
‫االعا سطح ايا‪ ،‬لرفع الَهل عن مواضع ما‪.‬‬
‫ا‬ ‫أن الالع على أمر يعني‪ ،‬والتعرف عليه سواء كان االعا عميَ أو‬

‫الدراسة كلمة جِرها (درس)وجِعها (دراس) وتحليلها (دراس ‪ +‬ة)‪ ,‬وهي عبارة عن بحث علمي‪ ،‬يركز على فرضية‬
‫معينة‪ ،‬أو علْة معينة‪ ،‬في السياْات غير العلمية‪ ،‬يمكن أن يكون استكشاف موضوع معين‪ ،‬وتعرف أيضا بأنها‬
‫متابعة ْضية‪ ،‬او حالة معينة‪ ،‬ومحاولة الوصول إلى معلومات جديدة حولها‪ ،‬وتعريف الناس بها‪.‬‬

‫التحليل هو عملية تقسيِ موضوع أو مادة معقدة إلى أجزاء صغيرة من أجل الحصول على فهِ وإستيعاَ‬
‫ب‬
‫المكونة له من أجل شرحه‬ ‫إًا هو مهارة تقسيِ شيء ما إلى الجزاء‬ ‫أفضل لهِا الموضوع أو المادة‪ .‬ا‬
‫ا‬
‫سلسة‪.‬‬ ‫وفهمه؛ أي أن تحليل موضوع كبير يَعل فهمه أكثر‬

‫أما عن البحث فالبحث عن الشيء أي فتش عنه أو سأل عنه‪ .‬وبحث عنه من باَ ْطع وبحث عنه أي فتش عنه‪.‬‬
‫وعلى ًلَ فإن البحث يعنيالتفتيش والتنقيب عن مسألة معينة حتى يتبين حقيقتها على أي وجه كان‪.‬‬

‫‪ -2‬إًا عرفنا كلمة التصميِ لغة‪ ،‬بأنها اتخاً القرار على البدء في التنفيِ‪ ،‬فما هو التصميِ المعماري؟ وما هي‬
‫أسس أو َطوات اتخاً القرار الصحيح‪ .‬او الصائب‪ ،‬أو الناجح؟‬

‫مصطلح "التصميِ المعماري" يتكون من شقان‪ ,‬الشَ الول كلمة "تصميِ" والثاني "المعماري" أو "المعمار" ‪,‬‬
‫فإًا اكتفينا بالقول أن "التصميِ" يعني‪" ,‬اتخاد القرار على البدء في التنفيِ"‪ ,‬فماًا يقصد "بالمعمار"؟‬
 ‫‪ ‬سال ذم سع قمار ‪ :‬كلمة أصلها اطسِ) ذم سع قما رر (في صورة مفرد مِكر وجِرها) عمر (وجِعها) معمار (وتحليلها) ال ‪+‬‬
‫معمار‪.‬‬
‫‪ ‬ذمعمار ‪:‬اسِ‬
‫‪ -‬بناء‪.‬‬
‫ه قت مِ ذب سال ذم سع قما ذر ‪ :- :‬ذب ذب قناءذ العذ قما قر ذ‬
‫ات‪.‬‬ ‫‪ -‬ذم سع قما رر – (ع م ر) ‪ -:‬قي س‬
‫ونحوها‪.‬‬
‫ذ‬ ‫ط‬
‫والزَرفة وال طديكورات‬ ‫ط‬
‫كالطلء‬ ‫مكملة لهما‬ ‫ط‬ ‫تعلَ بهما من مهن‬ ‫‪ -‬بناء وتشييد وما قي ط‬

‫أما "التصميِ المعماري" فهو يشير إلى عملية إنشاء َطة أو مخطط لتشييد مبنى أو هيكل‪ .‬يتضمن دمج‬
‫عناصر مختلفة مثل الَماليات والوظائف والسلمة واطستدامة لنشاء مساحة وظيفية جيدة التصميِ‪.‬‬
‫يشمل التصميِ المعماري كل الَانبين الخارجي والداَلي للمبنى ‪ ،‬بما في ًلَ التخطيط والمواد‬
‫والنظمة الهيكلية والضاءة والتهوية وعناصر التصميِ الَرى‪ .‬الهدف من التصميِ المعماري هو إنشاء‬
‫مساحات جِابة بصر ايا وعملية وتفي باحتياجات المستخدمين مع مراعاة عوامل مثل التأثير البيئي والسياق‬
‫الثقافي‪.‬‬

‫ماهي أسس أو َطوات اتخاً القرار الصحيح‪ .‬او الصائب‪ ،‬أو الناجح؟‬

‫يتطلب اتخاً القرار الفضل استراتيَية منهَية تختلف بناءا على السيناريو‪ .‬ومع ًلَ‪ ،‬هناك بعض السس أو الجراءات‬
‫المشتركة التي ْد تساعد في اتخاً القرار‪:‬‬

‫‪.1‬تعريف أو تحديد المشكلة‪ :‬التعرف على الموضوع أو الموْف المطروح وفهمه بوضوح‪ .‬تساعد هِه المرحلة في‬
‫هيكلة عملية صنع القرار‪.‬‬

‫‪ .2‬جمع المعلومات‪ :‬اجمع البيانات والحقائَ والراء الدائمة حول الموضوع‪ْ .‬د يشمل ًلَ البحث في البحث أو‬
‫استشارة المتخصصين أو الحصول على مساعدة من الفراد الِين تعاملوا مع ْضايا مماثلة‪.‬‬

‫‪ .3‬توليد مَموعة متنوعة من الحلول المحتملة أو مسارات العمل التي من المحتمل أن تعالج الموْف‪ .‬يمكن‬
‫المساعدة في هِه العملية من َلل العصف الِهني وفحص وجهات النظر الَرى‪.‬‬

‫‪ .4‬تقييِ البدائل‪ ِْ :‬بتقييِ كل بديل من حيث التطبيَ العملي والنتائج المتوْعة والمخاار التي تنطوي عليها‬
‫والمواءمة مع أهدافَ أو ْيمَ‪ .‬ضع في اعتبارك الثار ْصيرة واويلة المدى‪.‬‬

‫‪ .5‬وازن مزايا وعيوَ كل َيار لتقدير تأثيرها المحتمل على العديد من العوامل مثل الشؤون المالية والعلْات‬
‫واطلتزام بالوْت وما إلى ًلَ‪.‬‬

‫‪ .6‬اتخاً ْرار‪ :‬بناءا على فحص وتحليل اطحتماطت ‪ ،‬حدد َيا ارا واح ادا يبدو أنه الفضل لمعالَة الموْف المطروح‪ .‬كن‬
‫ل لمدَلت الَرين إًا لزم المر‪.‬‬ ‫واثقا في حكمَ ‪ ،‬لكن كن متقب ا‬‫ا‬
 ‫‪ .7‬اتخاً إجراء‪ :‬ضع الحل الِي اَترته موضع التنفيِ من َلل إنشاء َطة عمل بإجراءات وتواريخ محددة‪ .‬تأكد من أن‬
‫لديَ كل الموارد والمساعدة التي تحتاجها لتنفيِ اَتيارك بشكل صحيح‪.‬‬

‫‪ .8‬المراجعة والتعلِ‪ :‬بعد تنفيِ اَتيارك ‪ ،‬افحص نَاحه من َلل تحديد ما إًا كان ْد حقَ الهدف المتوْع أو أصلح‬
‫المشكلة بشكل مناسب‪ .‬فكر في الدروس التي اكتسبتها من هِا الحدث لمساعدتَ على اتخاً ْرارات أفضل في‬
‫المستقبل‪.‬‬

‫ا‬
‫دائما؛ ْد يحتاجون إلى إعادة النظر في المراحل‬ ‫من الهمية بمكان ملحظة أن هِه العمليات ليست متسلسلة‬
‫السابقة عندما تتوفر معلومات جديدة أو تتغير الظروف أثناء عملية صنع القرار‪.‬‬

‫‪ -3‬عرف الهدف وحدد صفاته‪ ،‬مبينا الفرق بينه وبين الغاية؟ لماًا نحتاج إلى تحديد اطهداف ْبل البدء في اى عمل‬
‫منطقي؟‬

‫الهدف هو المطلب الِي يسعى للوصول إليه‪ ,‬أي هو نتيَة نهائية ْابلة للقياس والملحظة عن اريَ القيام‬
‫بمهام معينة َلل فترة زمنية محددة‪.‬‬

‫‪-‬الهداف يَب أن تكون مح لدد ‪ْ,‬ابلة للقياس‪ْ ,‬ابلة للتحقيَ‪ ,‬ملئمة‪ ,‬ومحددة زمنيا‪.‬‬

‫ر‬
‫فلن بعي قد الغاية‪ :‬أي‬ ‫ق‬
‫الفائدة المقصودة منه‪· .‬‬ ‫المر‪ :‬بمعنى‬‫غاية ق‬
‫ق‬ ‫الغاية هي نهاية شيءن وآَره‪ · .‬الغاية هي الراية‪· .‬‬
‫نظره بعيد‪....‬ويمكن القول أن الغاية كل ما يمكن أن نعتبره مبدأا سام ايا م‬
‫عاما‪ ،‬بعيد المدى‪ ,‬تحدد فيها النوعية‪ ,‬ويمكن‬
‫الوصول لدرجات منها وليس كلها‪.‬‬

‫فالغاية هي الدافع والمحرك الول لي إنسان‪ ،‬أي أنها بمثابة المهمة الكبرى أو الرؤية التي من َللها سيضع‬
‫النسان أهدافه الخاصة‪ ،‬ويسعى لتحقيقها‪.‬‬

‫لماًا نحتاج إلى تحديد اطهداف ْبل البدء في أى عمل منطقي؟‬

‫عد تحديد الهداف ْبل البدء في أي إاار منطقي للعمل أم ارا ضرور ايا لنها توفر التوجيه والتركيز والتحفيز‪ ,‬تساعدنا‬
‫في توضيح ما نريد تحقيقه وإنشاء َاراة اريَ للوصول إلى النتائج المرجوة‪ .‬الهداف تمكننا من تحديد أولويات‬
‫المهام ‪ ،‬وتخصيص الموارد بشكل فعال ‪ ،‬واتخاً ْرارات مستنيرة على اول الطريَ‪...‬بدون أهداف واضحة ‪ ،‬يصبح من‬
‫الصعب ْياس التقدم أو تحديد ما إًا كنا على المسار الصحيح‪.‬‬

‫‪ -4‬العمال والمشروعات الهندسية الكبيرة كيف يمكن السيطرة واتخاً القرار بالبدء‪ ،‬في تنفيِها‪ ،‬وفَ التصميِ‬
‫ق‬
‫المعد؟‬

‫يمكن السيطرة على عملية التنقيد للمشاريع المعمارية الكبيرة بشكل فعال بخلل اتباع الخطوات التالية‪:‬‬
 ‫‪ .1‬إنشاء فريَ إدارة المشروع‪ :‬تشكيل فريَ من المهنيين ًوي الخبرة الِين سيكونون مسؤولين عن الشراف على‬
‫تنفيِ المشروع‪ .‬يَب أن يضِ هِا الفريَ ممثلين من مختلف التخصصات ‪ ،‬مثل الهندسة والبناء والمشتريات‬
‫والتمويل‪.‬‬

‫‪ .2‬وضع َطة مشروع‪ ِْ :‬بإنشاء َطة مشروع مفصلة تحدد نطاق المشروع وأهدافه وجدوله الزمني وميزانيته‪.‬‬
‫يَب أن تكون هِه الخطة بمثابة َاراة اريَ لمرحلة التنفيِ‪.‬‬

‫‪ .3‬تعيين المسؤوليات‪ :‬حدد بوضوح الدوار والمسؤوليات لكل عضو من أعضاء الفريَ المشاركين في المشروع‪.‬‬
‫وهِا يضمن أن يعرف الَميع مهامهِ ومسؤولياتهِ أثناء مرحلة التنفيِ‪.‬‬

‫ا‬
‫وفقا للتصميِ المعد‪.‬‬ ‫‪ .4‬مراْبة التقدم‪ :‬مراْبة تقدم المشروع بانتظام للتأكد من أنه يسير على المسار الصحيح‬
‫ا‬
‫مسبقا‪.‬‬ ‫استخدم مؤشرات الداء الرئيسية (‪ )KPIs‬لقياس التقدم مقابل الهداف المحددة‬

‫‪ .5‬عقد اجتماعات منتظمة‪ ِْ :‬بَدولة اجتماعات منتظمة مع فريَ إدارة المشروع لمناْشة أي ْضايا أو تحديات‬
‫تنشأ أثناء التنفيِ‪ .‬توفر هِه اطجتماعات فرصة طتخاً القرارات واتخاً الجراءات التصحيحية إًا لزم المر‪.‬‬

‫‪ .6‬التواصل الفعال‪ :‬الحفاظ على َطوط اتصال مفتوحة مع جميع أصحاَ المصلحة المشاركين في المشروع ‪ ،‬بما‬
‫في ًلَ المقاولين والموردين والعملء‪ .‬يساعد التواصل الفعال في حل المشكلت على الفور واتخاً ْرارات‬
‫مستنيرة‪.‬‬

‫‪ .7‬إدارة المخاار‪ :‬تحديد المخاار المحتملة المرتبطة بمرحلة التنفيِ ووضع استراتيَيات للتخفيف منها‪ .‬تقييِ‬
‫ا‬
‫وفقا لِلَ‪.‬‬ ‫المخاار بانتظام اوال دورة حياة المشروع وتعديل الخطط‬

‫‪ .8‬مراجعة تغييرات التصميِ‪ :‬إًا كانت هناك حاجة إلى أي تغييرات في التصميِ أثناء التنفيِ ‪ ،‬فقِ بتقييِ تأثيرها‬
‫بعناية على التكلفة والَدول الزمني والَودة والسلمة ْبل اتخاً القرارات‪ .‬استشر الخبراء أو اطستشاريين ًوي الصلة‬
‫إًا لزم المر‪.‬‬

‫‪ .9‬توثيَ القرارات‪ :‬اطحتفاظ بسَل لَميع القرارات التي اتخِت أثناء التنفيِ إلى جانب السباَ المنطقية‬
‫ا‬
‫مرجعا للمشاريع المستقبلية‪.‬‬ ‫والمعلومات الداعمة‪ .‬يساعد هِا التوثيَ في الحفاظ على المساءلة ويوفر‬

‫‪ .10‬التحسين المستمر‪ :‬تعلِ من التَارَ السابقة عن اريَ إجراء مراجعات ما بعد التنفيِ‪ .‬تحديد مَاطت التحسين‬
‫ودمج الدروس المستفادة في المشاريع المستقبلية‪.‬‬

‫‪ -5‬ما هي دراسة الَدوى‪ ،‬وما الفرق بينها وبين الدراسات التفصيلية؟‬

‫دراسة الَدوى هي التأكد من تَاوَ عوامل المشروع (الموْع والمستعمل والتكلفة) مع أهداف المشروع‬
‫وتحقيَ الفائدة منه‪.‬‬
 ‫أما بالنسبة للدراسات التفصيلية‪ ,‬فهي دراسات شاملة متعمقة في جميع عوامل المشروع‪ ،‬للستفادة منها في‬
‫التحقيَ المثل للهداف‪.‬‬

‫‪ -6‬البشر ‪ ،‬اطفراد‪ ،‬أو الَماعات‪ ،‬المستعملين‪ ،‬المستخدمين‪ ،‬الفئات‪ ،‬التصنيف‪ ،‬الترتيب‪ ،‬عرف الكلمات السابقة مبينا‪،‬‬
‫استخدامها في مرحلة البرمَة الشاملة للمشروع‪ ،‬المعماري؟‬

‫‪ ‬البشر‪ :‬ال قب ق‬
‫ش قر‬

‫‪( -‬ال قب ق‬
‫ش قر ‪ :‬النسان (الواحد والَمع والمِكر والمؤنث فيه سواء )‬

‫‪.‬وْد قي قث لنى‪ ،‬و قيَمع على أ سب ق‬

‫شار ◦‬

‫‪ -‬وفي التنزيل العزيز‪ :‬المؤمنون آية ((‪47‬أق قن سؤ ذم قن ذل قب ق‬

‫ش قر سي ذن ذم سثل قذنا ) ) ‪.‬‬

‫‪ ‬الفراد‪ :‬أق سف قرا رد‬

‫‪ -‬جمع قف سرد‪[ .‬ف ر د]‪.‬‬

‫ه سِ‪ ،‬كذ قبا قر قه سِ‪.‬‬

‫اف ق‬ ‫اس ‪ : -:‬س‬
‫أش قر ق‬ ‫أف قرا قد ل‬
‫الن ذ‬ ‫‪ -1‬س‬

‫وت قن بحيها عن ذسا ذئ ذر م‬

‫الن قَ ذ‬
‫وم‪.‬‬ ‫طن ذف قرادذها ق‬ ‫ت ذب قِل ق‬
‫ذَ س‬ ‫الس قماءذ ‪ ،‬قس بم قي س‬
‫اق ل‬ ‫الن قَوم لالتذي قت سط قل قع ذفي ق‬
‫آف ذ‬ ‫وم ‪ : -:‬م‬ ‫أف قرا قد م‬
‫الن قَ ذ‬ ‫‪ -2‬س‬

‫جم قع‬
‫‪ ‬الَماعات‪ :‬ق‬

‫امع ‪ ،‬والمفعول مَموع (للمتع بدي) ‪-:‬‬

‫جم قع قي سَ قمع ‪ ،‬قج سم اعا ‪ ،‬فهو قج ذ‬
‫‪ -‬ق‬

‫‪-:‬جمع كتا قبه بين النظر طية والتطبيَ‪.‬‬

‫ق‬ ‫جمع بين المرين ق‬
‫مزج بينهما‬ ‫‪ -‬ق‬

‫وألفه ‪-:‬ولِ أ قر مثل قجمع المال داءا ‪ - ،‬ذ{إ لن قع قل سي قنا قج سم قع قه قو قْ سرءق قان قه}‪ :‬قج سمع‬ ‫المتف بر قق‪ :‬حشده‪ ،‬ط‬
‫ضِ بعضه إلى بعض ط‬ ‫جمع ق‬
‫‪ -‬ق‬
‫القرآن في صدرك بحيث طيِهب‪-:‬‬

‫ق‬
‫البراعة من أارافها‪ :‬كان‬ ‫جم قع‬
‫جم قع الراءق ‪ :‬جمع الصوات في اطنتخابات وغيرها‪ - ،‬ق‬
‫الشيء‪ :‬عزم عليه‪ - ،‬ق‬ ‫جم قع أم قره على ل‬
‫‪ -‬ق‬
‫مم لي ازا في عمله إلى ح دد بعيد‪ - ،‬ق‬
‫جم قع الشملق‪.‬‬

‫ق‬
‫ستعمل ‪-:‬‬‫ستعمل ‪ ،‬والمفعول قم‬
‫ذ‬ ‫ل يستعمل ‪ ،‬استعما اط ‪ ،‬فهو قم‬ ‫‪ ‬المستعملين‪ :‬استعم ق‬
‫ط‬
‫القوة‬ ‫ل ما لغايةن ما ‪-:‬استعمل منشا ارا لقطع الخشب‪ - ،‬استعمل‬ ‫ا‬
‫أداة استخدمها‪ ،‬جعلها تؤ بدي عم ا‬ ‫ل‬
‫‪ -‬استعم ق‬
‫لحفظ ل‬
‫السلم‪ :‬لَأ طستخدامها‪-:‬‬
‫ا‬
‫عموما‪ - ،‬اريقة‬ ‫ق‬
‫مستعمل عادة أو‬ ‫الخارجي‪ :‬يوضع على سطح الَسِ‪ - ،‬شائع اطستعمال‪:‬‬
‫ط‬ ‫‪ -‬دواء للستعمال‬
‫اطستعمال‪ :‬كيف طيته‪.‬‬
 ‫ل له ‪-:‬استعمل عشرة قع لمال لقضاء قم ل‬
‫هماته‪ - ،‬يستعمل هِا المصنع مئات العمال‪-:‬‬ ‫شخصا‪ :‬طاتخِه ذ‬
‫عام ا‬ ‫ا‬ ‫‪ -‬استعمل‬
‫ر‬
‫فلن‪ :‬قولذي عم ا‬
‫ل من أعمال السلطان‪.‬‬ ‫? اق سس قت ذ‬
‫عمل‬
‫‪-‬‬
‫ق‬
‫استخدم‬ ‫‪ ‬المستخدمين‪:‬‬
‫استخداما ‪ ،‬فهو مستخدذم ‪ ،‬والمفعول مستخ قدم ‪-:‬‬
‫ا‬ ‫ق‬
‫استخدم يستخدم ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫ا‬
‫فلنا‪:‬‬ ‫ر‬
‫فلن‬ ‫ق‬
‫نفسه عرض نفسه للعمل‪ • .‬استخدم‬ ‫ل‬
‫‪ -‬استخدم العام ق‬
‫ا‬
‫َادما وجعله يخدمه‪.‬‬ ‫‪ - 1‬طاتخِه‬
‫ل سنة‪-:‬‬‫‪ -‬ع طينه في وظيفة ‪-:‬هِا المصنع يستخدم ألف عامل ك ط‬ ‫‪2‬‬
‫موظ افا عند الَرين‪.‬‬
‫ط‬ ‫ق‬
‫معيشته مباشرة من مهنته وأعماله بد اط من كونه‬ ‫‪ -‬قمستخدذم ًاته‪ :‬من يكسب‬
‫‪ -‬سأله أن يخدمه‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫ط‬
‫القوة في‬ ‫‪-:‬السعي إلى م‬
‫تَنب استخدام‬ ‫ط‬ ‫اْة النوو لي قة لغراض سلم لية‪ :‬استعملها وانتفع بها لِلَ‬
‫الط ق‬
‫‪ -‬استخدم ل‬
‫العلْات الدول طية‪.‬‬

‫‪ ‬الفئات‪ :‬الفئة‬
‫‪ -‬مَموعة الوظائف المتشابهة في واجباتها ومسئولياتها واشترااات شغلها‪.‬‬
‫‪ -‬المَال ‪ :‬اطدارة‬
‫‪ -‬الفئة‪ :‬مَموعة الوظائف المتشابهة في واجباتها ومسئولياتها واشترااات شغلها‬
‫الف قئ قة ‪ :‬الفرْة‪.‬‬
‫ذ‬ ‫‪-‬‬
‫وف قئ ق‬
‫ون‪.‬‬ ‫إً ذن اذ ) ) ‪ .‬والَمع ‪ :‬ذف قئ ر‬
‫ات‪ ،‬ذ‬ ‫ت ذف قئ اة قكثذي قر اة ذب س‬ ‫‪249‬ك سِ ذم سن ذف قئةن قْل ق‬
‫ذيلةن قغ قل قب س‬ ‫ق‬ ‫‪ -‬وفي التنزيل العزيز‪ :‬البقرة آية‬

‫‪ ‬التصنيف‪ :‬تصنيف‬
‫‪ -‬تقسيِ إلى فئات ‪ ،‬وتعني باطنَليزية‪categorization :‬‬
‫‪ -‬مَموعة من الشياء لها اسِ معين و تشترك في صفة ما‪ .‬و تستخدم التصنيفات لتَميع الشياء‬
‫ا‬
‫معا‪ .‬على سبيل المثال أنواع التكاليف تستخدم لتَميع النواع المتشابهة من التكاليف‬ ‫المتشابهة‬
‫معاا‪ ،‬و تصنيفات الحوادث تستخدم لتَميع النواع المتشابهة من الحوادث معاا‪ ،‬و أنواع عناصر‬
‫التهيئة تستخدم لتَميع النواع المتشابهة من عناصر التهيئة‪.‬‬

‫‪ ‬الترتيب‪ :‬قت سرت ر‬

‫ذيب‬
‫‪ -‬جمع‪ :‬ـات ‪[ .‬ر ت َ]‪( .‬مصدر قر لت ق‬
‫ب)‪.‬‬
‫ها‪ -: .‬قي س‬
‫ل ذم سن قغ سي ذر قت سرت ن‬
‫ذيب‪.‬‬ ‫ش قت ذغ ق‬ ‫ها‪ ،‬قت سن ذس ذ‬
‫يق ق‬ ‫يم ق‬
‫ظ ذ‬ ‫اف قظ قع قلى قت سرت ذ‬
‫ذيب قغ سر قفتذهذ ‪ : -:‬قع قلى قت سن ذ‬ ‫‪ -1‬قي قح ذ‬
‫ولى‪.‬‬ ‫ال لول ‪ : -:‬قع قلى قر ست قبتذهذ ق‬
‫ال ق‬ ‫اف قظ قع قلى قت سرتذيبهذ ق‬
‫‪ -.2‬قح ق‬
‫ذ‬ ‫ذ‬
‫ذيب ‪ : -:‬قواحذ داا قواحذ داا ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ذب ل‬
‫الت سرت ذ‬
‫‪ -‬جمع ترتيبات (لغير المصدر) وتراتيب (لغير المصدر)‪:‬‬
 ‫ب‬ ‫‪ -‬مصدر ل‬
‫رت ق‬
‫ترتيبي‪ :‬الوصف من العدد مثل الول‪ - ،‬الثاني ‪ ..‬إلخ دا مط على الترتيب‪ - ،‬ذم سن غير ترتيب‪ :‬بدون نظام‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬قع قد رد‬
‫البَدي‪.‬‬
‫ط‬ ‫ط‬
‫‪-:‬سَلت السماء حسب الترتيب‬ ‫تعاْب‬‫ق‬ ‫‪-‬‬
‫ق‬
‫ورتبته في النَاح بين الناجحين‪ - ،‬ترتيب‬ ‫ق‬
‫منزلته‬ ‫بالترتيب‪ :‬بنظام الول فالول‪ - ،‬ترتيب ل‬
‫التلميِ في الفصل‪:‬‬ ‫‪ -‬ل‬
‫ل‬
‫الكشاف أو القائمة التي تحتوي على أ لية بيانات‪.‬‬ ‫نسَ للمداَل في الفهرس أو‬ ‫هَائي‪ :‬ترتيب قم ل‬
‫ط‬

‫‪ -7‬عرف البرمَة‪ ،‬واًكر أهميتها ومداها وابيعتها‪ ،‬واشرح علْتها بالتصميِ؟ وما هي البرمَة التصميمية؟‬

‫البرمَة‪ :‬هي مَموعة العمال المراد القيام بها‪ ،‬للوصول إلى وضع البرنامج‪ ,‬وهي مَموعة من الترتيبات أو الع‬
‫مال أو الخطوات التي تتِ لجل الوصول إلى تحديد دْيَ لمكونات وعناصر المشروع‪ْ ،‬بل البدء في التصميِ‪.‬‬
‫حيث يعد هو المصدر الِي تنبثَ منه َيارات التصميِ‘ أو الفكرة الساسية للتصميِ‪ ،‬وهو المصدر الِي اتخاًه مقي‬
‫ا‬
‫اسا لمدى تَاوَ المقترح‪ ،‬مع أهداف المشروع‪ ،‬للوصول إلى البداع في التصميِ‪.‬‬

‫تكمن أهمية البرمَة في حقيقة أنها بدون البرمَة ط يمكن التعرف على واْع المشروع‪ ،‬وبالتالي ط يمكن الوص‬
‫ول إلى البرنامج وط أساس الفكرة التصميمة الناجحة‪ ،‬واللزمة لتحقيَ البداع في التصميِ‪.‬‬

‫تتناول ابيعة البرمَة جملة من العناصر وهي‪:‬‬

‫‪-‬الغرض أو الهدف من البرنامج‬
‫‪-‬الَهة التي تطلب بالبرنامج‬
‫‪-‬المبرمج‪ ،‬أو الشخص الِي يضع البرنامج‬
‫‪-‬مَال ونوع المعلومات أو مدى البرمَة‬

‫للتعرف على علْة البرمَة بالتصميِ‪ ،‬فإنه يَب اتخاد اطعتبارات التي تنطلَ منها التعريف وهي متعددة‪ ،‬ابقا ل‬
‫لعلْة بين التصميِ والبرمَة مثال‪:‬‬
‫اطعتبار الول‪ :‬البرمَة هي التصميِ‪.‬‬
‫اطعتبار الثاني‪ :‬البرمحة ليست تصميِ‪.‬‬
‫اطرعتبار الثالث‪ :‬البرمَة هي العداد للتصميِ‪.‬‬
‫طعتبار الرابع‪ :‬البرمحة أداة التصميِ‪.‬‬

‫حيث يعد اطعتبار الول أن الوصول إلى أدق المعلومات التي تضع للتصميِ‪ ،‬بينما البقية ط تتطلب ًلَ‪.‬‬
‫َلصة ًلَ‪ :‬أن عندما تكون البرمحة منفصلة‪ ،‬عن عملية التصميِ‪ ،‬فإنها عند ًلَ ط تكون لصيقة المرحلة التصمي‬
‫مة‪ ،‬وتكون منفصلة عنها‪ ،‬وْريبة من مرحلة الدراسات التفصيلية أي من البحث عن أفضل الخيارات لتحقيَ أهدا‬
‫ف المستثمر أو المطور‪.‬‬
‫أما عن البرمَة التصميمة فهي اطعتماد على َطوات متبعة طستنتاج‪ ،‬المعلومات التي يمكن أن يستعملها الم‬
‫صمِ‪ ،‬في الوصول إلى الحل المناسب‪ ،‬أثناء عملية وضع المقترحات‪ ،‬وْبل التصميِ‪...‬وهي ابيعة أو منطَ الش‬
‫ياء أو العوامل‪ ،‬التي تحدد العلْة بينهما‪ ،‬وتعكس هِا تحدي ادا عند التصميِ‪ ،‬ويعكس مدى استيعاَ المصمِ لهِ‬
‫ا الطبيعة ويعطي مدى نَاح المشروع‪.‬‬

‫‪ -8‬تتداَل َطوات البرمَة مع َطوات التصميِ‪ ،‬اشرح ًلَ؟‬

‫تتضمن البرمَة المعمارية جمع وتحليل البيانات حول احتياجات ومتطلبات وأهداف المشروع‪ .‬يتضمن فهِ رؤية‬
‫العميل ‪ ،‬ودراسة ظروف الموْع ‪ ،‬وتقييِ احتياجات المستخدمين ‪ ،‬والنظر في المتطلبات الوظيفية‪ .‬الهدف من‬
‫البرمَة المعمارية هو إنشاء فهِ واضح لما يَب تحقيقه من َلل عملية التصميِ‪.‬‬

‫من ناحية أَرى ‪ ،‬فإن التصميِ المعماري هو العملية البداعية لترجمة المتطلبات البرمَية إلى شكل مادي‪ .‬يتضمن‬
‫تصور المساحات وتصورها ‪ ،‬وتطوير مخططات الرضيات ‪ ،‬وإنشاء أْسام المبنى واطرتفاعات ‪ ،‬واَتيار المواد ‪ ،‬والنظر‬
‫في الَماليات‪ .‬الهدف من التصميِ المعماري هو إنشاء بيئة مبنية وظيفية وجمالية تلبي الهداف البرمَية‪.‬‬

‫يحدث التداَل بين البرمَة المعمارية والتصميِ المعماري بعدة ارق‪:‬‬

‫فهِ احتياجات المستخدم‪ :‬تتطلب كل من البرمَة والتصميِ فهِ احتياجات المستخدم‪ .‬تساعد البرمَة في‬ ‫‪‬‬
‫تحديد المتطلبات الوظيفية المحددة بناءا على أنشطة المستخدم وتفضيلته‪ .‬تقوم هِه المعلومات بعد ًلَ‬
‫بإعلم عملية التصميِ لنشاء مساحات تلبي تلَ اطحتياجات بشكل فعال‪.‬‬
‫‪ ‬التنظيِ المكاني‪ :‬تؤسس البرمَة العلْات المكانية بناءا على المتطلبات الوظيفية مثل أنماط التَاور أو‬
‫الدوران‪ .‬يترجِ التصميِ هِه العلْات إلى تخطيطات مادية من َلل ترتيب المساحات بطريقة تعمل على‬
‫تحسين الوظائف مع مراعاة الَماليات‪.‬‬
‫‪ ‬المرونة‪ :‬تحدد البرمَة التغييرات أو التعديلت المستقبلية المحتملة المطلوبة لمبنى أو مساحة‪ .‬يدمج‬
‫التصميِ المرونة في الشكل المادي من َلل التفكير في التخطيطات المعيارية أو المساحات القابلة‬
‫للتكيف التي يمكنها استيعاَ التعديلت المستقبلية‪.‬‬
‫‪ ‬اطستدامة‪ْ :‬د تشمل البرمَة أهداف اطستدامة مثل كفاءة الطاْة أو اطعتبارات البيئية‪ .‬يدمج التصميِ هِه‬
‫الهداف من َلل دمج المواد المستدامة أو استراتيَيات التصميِ السلبي أو أنظمة الطاْة المتَددة في‬
‫الهيكل المادي‪.‬‬
‫‪ ‬العملية التكرارية‪ :‬البرمَة المعمارية هي عملية تكرارية تتطور جن ابا إلى جنب مع التصميِ المعماري‪ .‬بينما‬
‫يستكشف المصممون َيارات التصميِ المختلفة ‪ْ ،‬د يحتاجون إلى إعادة النظر في المتطلبات البرمَية‬
‫أو صقلها لضمان توافقها مع مفهوم التصميِ المتطور‪.‬‬

‫باَتصار ‪ ،‬تعد البرمَة المعمارية والتصميِ المعماري عمليتين مترابطتين قتعلمان وتؤثران على بعضهما‬
‫البعض‪ .‬توفر البرمَة الساس للتصميِ من َلل تحديد أهداف المشروع ومتطلباته ‪ ،‬بينما يترجِ التصميِ‬
 ‫تلَ المتطلبات إلى شكل مادي‪ .‬يضمن التداَل بين اطثنين أن التصميِ النهائي يلبي بفعالية الهداف‬
‫الوظيفية والَمالية والتَريبية للمشروع‪.‬‬

‫‪ -9‬اًكر أسس اَتيار المثال المشابه‪ ،‬وما تمثله َلصة تحليل ودراسة المثال المشابه‪ ،‬بالنسبة لمشروعَ‪،‬‬
‫ولماًا نقوم بتحليله ودراسته؟ وهل يمكننا اطستغناء عنه ولماًا؟ مبينا الطريقة المناسبة للدراسة والتحليل؟‬

‫أسس اَتيار المثال المشابه‪:‬‬

‫‪ .1‬الغرض والوظيفة‪ :‬البحث عن مثال مشابه يؤدي نفس الغرض والوظيفة‬

‫‪ .2‬النمط والتصميِ‪ :‬البحث عن مثال مشابه في النمط والتصميِ المعماري‬

‫‪ .3‬المواد والتقنيات‪ :‬البحث عن مثال مشابه في استخدام نفس المواد والتقنيات‬

‫‪ .4‬الموْع والبيئة‪ :‬البحث عن مثال مشابه في منطقة جغرافية مشابهة أو بيئة مشابهة‬

‫‪ .5‬الحَِ والمقياس‪ :‬البحث عن مثال مشابه في الحَِ والمقياس‪.6 .‬‬

‫التكلفة والميزانية‪ :‬البحث عن مثال مشابه في السعر والتكلفة‪.‬‬

‫َلصة تحليل ودراسة المثال المشابه‪ ،‬بالنسبة لمشروعَ‪: :‬‬

‫تحليل ودراسة المثال المشابه يمثل مرحلة هامة في عملية التصميِ المعماري‪ ،‬حيث يساعد في فهِ‬
‫العناصر المعمارية المستخدمة في المثال المشابه وتطبيقها على مشروعَ الَديد‪ .‬كما يمكن استخدام‬
‫هِا التحليل لتحديد العيوَ والمشاكل التي تواجه المثال المشابه وتَنبها في مشروعَ الَديد‪.‬‬

‫ويمكن أن يتضمن التحليل والدراسة العناصر التالية‬

‫‪ .1‬تحليل النمط المعماري والتصميِ الداَلي والخارجي للمثال المشابه‬

‫‪ .2‬دراسة المواد والتقنيات المستخدمة في المثال المشابه‬

‫‪ .3‬تحليل الوظيفة والداء والتكوين الفراغي للمثال المشابه‪..‬‬

‫‪ .4‬دراسة السياق البيئي والمنطقة الَغرافية التي يقع فيها المثال المشابه‬

‫‪ .5‬تحليل العوامل اطْتصادية والتكلفة المالية للمثال المشابه‪.‬‬

‫لماًا نقوم بتحليله ودراسته؟‬

 ‫يتيح تحليل ودراسة المثال المشابه فهِ أفضل للعناصر المعمارية المستخدمة في المثال‪ ،‬وكِلَ فهِ‬
‫الَطاء والعيوَ التي واجهت المثال المشابه وتَنبها في مشروعَ الَديد‪ .‬كما يمكن استخدام المثال‬
‫المشابه كنقطة انطلق لالق البداع واطبتكار في تصميِ المشروع الَديد‪.‬‬

‫هل يمكننا اطستغناء عنه ولماًا؟‬

‫يمكن اطستغناء عن دراسة المثال المشابه إًا كان التصميِ الَديد يتميز بعناصر معمارية فريدة ومختلفة‬
‫عن المثال المشابه‪ ،‬ولكن يشير الخبراء إلى أن دراسة وتحليل المثال المشابه يعتبر أداة ْوية لتحسين جودة‬
‫التصميِ وتَنب الَطاء الشائعة‪ ،‬لِلَ ط ينصح باطستغناء عنها‪ .‬بالضافة إلى ًلَ‪ ،‬يمكن أن يوفر المثال‬
‫المشابه فكرة عن المواد المستخدمة والتقنيات المناسبة لتحقيَ التصميِ الَديد‪ ،‬وهِا يمكن أن يوفر‬
‫الوْت والَهد في عملية التصميِ‪.‬‬

‫اريقة المناسبة للدراسة والتحليل‬

‫يمكن استخدام العديد من الدوات والتقنيات لدراسة وتحليل المثال المشابه‪ ،‬بما في ًلَ‪:‬‬

‫‪ .1‬الرسومات والمخططات المعمارية‬

‫‪ .2‬الصور والفيديوهات للمثال المشابه‬

‫‪ .3‬الزيارات الميدانية والمقابلت مع المهندسين المعماريين المسؤولين عن تصميِ المثال المشابه‬

‫‪ .4‬دراسة التقارير والمقاطت المنشورة عن المثال المشابه‪.‬‬

‫يمكن استخدام هِه الدوات لتحليل ودراسة المثال المشابه من َلل التركيز على العناصر المعمارية‬
‫المختلفة‪ ،‬مثل التصميِ الداَلي والخارجي والمواد المستخدمة والتكنولوجيا المستخدمة‪ .‬كما يمكن‬
‫استخدام هِه الدوات لتحليل العوامل اطْتصادية والمالية المتعلقة بالمثال المشابه‪.‬‬

‫‪ -10‬من أهِ الدراسات التفصيلية في مرحلة البرمَة هي دراسات المستعملين(أفراد وجماعات) ودراسة وظيفة‬
‫المشروع‪ ،‬ماهي اهِ َصائص المستعملين‪ ،‬وماهي اهِ الدراسات المتعلقة بالوظيفة‪ ،‬والتي ترشدنا إلى انسب‬
‫السبل لربط فراغات المبنى في تسلسل وظيفي منطقي؟‬

‫دراسات المستعملين‪ :‬تشير دراسات المستعملين في البرمَة المعمارية إلى عملية جمع المعلومات حول احتياجات‬
‫وتفضيلت وسلوكيات المستخدمين أو شاغلي المبنى أو الفضاء‪ .‬يتضمن إجراء البحث والتحليل لفهِ كيفية تفاعل‬
‫الناس مع البيئة المصممة واستخدامها‪.‬‬

‫تهدف هِه الدراسات إلى تقديِ رؤى حول جوانب مختلفة مثل المتطلبات المكانية واطحتياجات الوظيفية وأنماط‬
‫التداول والديناميات اطجتماعية ورضا المستخدم‪ .‬تساعد المعلومات التي يتِ جمعها من َلل دراسات المستخدم‬
‫المهندسين المعماريين والمصممين على اتخاً ْرارات مستنيرة أثناء مرحلة برمَة المشروع‪.‬‬
 ‫ا‬
‫ارْا مثل اطستطلعات والمقابلت والملحظات ومَموعات التركيز وورش العمل‪.‬‬ ‫ْد تتضمن دراسات المستخدم‬
‫يمكن إجراؤها مع مَموعات مستخدمين مختلفة بما في ًلَ العملء ‪ ،‬وشاغلي المبنى ‪ ،‬والموظفين ‪ ،‬والزائرين ‪،‬‬
‫أو التركيبة السكانية المحددة للمستخدم حسب نوع المشروع‪.‬‬

‫قتفيد النتائج المستخلصة من دراسات المستخدم في تطوير مفاهيِ التصميِ وتساعد على ضمان أن التصميِ‬
‫النهائي يلبي احتياجات وتوْعات المستخدمين المستهدفين‪ .‬من َلل فهِ كيفية استخدام الشخاص للمساحة أو‬
‫المبنى ‪ ،‬يمكن للمهندسين المعماريين إنشاء بيئات وظيفية وفعالة ومريحة وممتعة لمستخدميهِ‪.‬‬

‫دراسة وظيفة المشروع‪ :‬تشير إلى عملية تحليل وتقييِ المتطلبات الوظيفية لمشروع المبنى‪ .‬يتضمن دراسة‬
‫وفهِ الوظائف والنشطة المحددة التي ستتِ داَل المبنى‪ ،‬بالضافة إلى علْاتهِ ومتطلباتهِ المكانية‪.‬‬

‫أثناء دراسة وظيفة المشروع ‪ ،‬يعمل المهندسون المعماريون والمصممين عن كثب مع العملء وأصحاَ المصلحة‬
‫لتحديد أهداف وأهداف واحتياجات المشروع‪ .‬يقومون بَمع معلومات حول اطستخدام المقصود للمبنى ‪ ،‬مثل‬
‫الغرض منه والمستخدمين المستهدفين والنشطة المرغوبة والمتطلبات التشغيلية‪.‬‬

‫تتضمن الدراسة فحص العمليات الحالية أو تدفقات العمل لتحديد كيفية تحسينها أو تحسينها من َلل التصميِ‪ .‬كما‬
‫أيضا تحليل استخدام المساحة وأنماط الدوران ومتطلبات تقسيِ المنااَ واعتبارات إمكانية الوصول‬ ‫ا‬ ‫يتضمن‬
‫وعوامل أَرى تؤثر على وظائف المبنى‪.‬‬

‫تعمل النتائج المستخلصة من دراسة وظيفة المشروع كأساس لتطوير برنامج أو موجز معماري‪ .‬تحدد هِه الوثيقة‬
‫المتطلبات الوظيفية للمشروع وتوجه ْرارات التصميِ اللحقة‪ .‬يساعد على ضمان أن التصميِ النهائي يلبي‬
‫احتياجات مستخدميه بفعالية وكفاءة‪.‬‬

‫أهِ َصائص المستعملين‪ :‬يمكن أن تختلف َصائص المستخدم من حيث الكثر أهمية في البرمَة المعمارية‬
‫اعتما ادا على المشروع المحدد وسياْه‪ .‬ومع ًلَ ‪ ،‬تتضمن بعض َصائص المستخدم الشائعة والهامة ما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬اطحتياجات الوظيفية‪ :‬فهِ المتطلبات الوظيفية للمستخدمين أمر بالغ الهمية‪ .‬وهِا يشمل تحديد النشطة‬
‫المحددة واطحتياجات المكانية والمتطلبات التشغيلية‪.‬‬

‫‪ .2‬المتطلبات المكانية‪ْ :‬د يكون للمستخدمين احتياجات مكانية فريدة بناءا على الغرض من استخدامهِ للمبنى أو‬
‫المساحة‪ .‬على سبيل المثال ‪ْ ،‬د يتطلب مبنى المكاتب محطات عمل فردية وغرف اجتماعات ومساحات مشتركة‪.‬‬

‫‪ .3‬إمكانية الوصول‪ :‬يعتبر النظر في احتياجات إمكانية الوصول للمستخدمين أم ارا ضرور ايا لضمان أن التصميِ يستوعب‬
‫الفراد ًوي العاْة أو تحديات التنقل‪.‬‬

‫‪ .4‬السلمة والمن‪ :‬يعد تحديد متطلبات السلمة والمن أم ارا حيو ايا لحماية المستخدمين من الَطار أو التهديدات‬
‫المحتملة داَل البيئة المبنية‪.‬‬
‫‪ .5‬اطعتبارات الثقافية‪ :‬يمكن أن يساعد التعرف على الخصائص والتفضيلت الثقافية في إنشاء تصميِ يحترم‬
‫ويعكس ْيِ المستخدمين المستهدفين‪.‬‬

‫‪ .6‬الحساسية البيئية‪ :‬يمكن أن يؤثر فهِ تفضيلت المستخدم لعناصر التصميِ المستدام وكفاءة الطاْة والتأثير‬
‫البيئي على القرارات المعمارية‪.‬‬

‫‪ .7‬المتطلبات التكنولوجية‪ :‬يعد تحديد اطحتياجات التكنولوجية مثل البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات أو أنظمة‬
‫اطتصاطت أو المعدات المتخصصة أم ارا بالغ الهمية لتصميِ المساحات التي تدعِ العمليات الفعالة‪.‬‬

‫‪ .8‬ديموغرافيات المستخدم‪ :‬النظر في العوامل الديموغرافية مثل الفئات العمرية ‪ ،‬التوزيع الَنساني ‪ ،‬أو مَموعات‬
‫مستخدمين محددة (مثل الافال وكبار السن) يساعد في تصميِ التصاميِ لتلبية متطلباتهِ الفريدة‪.‬‬

‫‪ .9‬المرونة المستقبلية‪ :‬توْع التغييرات المحتملة في احتياجات المستخدم بمرور الوْت يسمح للمهندسين‬
‫المعماريين بتصميِ المساحات التي يمكن أن تتكيف وتتكيف مع التعديلت أو التوسعات المستقبلية‪.‬‬

‫‪ .10‬الَماليات والراحة‪ :‬تفضيلت المستخدم للَماليات ومستويات الراحة (مثل الضاءة والصوتيات) والجواء العامة‬
‫مهما في َلَ مساحات جِابة بصر ايا وممتعة للستخدام‪.‬‬
‫ا‬ ‫تلعب دو ارا‬

‫من المهِ للمهندسين المعماريين التفاعل مع المستخدمين من َلل المقابلت أو اطستطلعات أو الملحظات أو‬
‫ورش العمل لَمع رؤى حول هِه الخصائص أثناء مرحلة البرمَة للمشروع‪.‬‬

‫‪ -11‬حدد عناصر ومكونات البرنامج المعماري التصميمي او الِي يهدف إلى البدء في التصميِ؟‬

‫‪-‬أن يحتوي على الحقائَ والنتائح عن عوامل المشروع بالكامل‪،‬مع التوصيات والتوْعات التي يلتزم بها المصمِ‪.‬‬

‫‪-‬أن يحتوي على عدد المستعملين‪ ،‬حَِ وسعة المشروع‪ ،‬نوع المشروع وأهِ الخصائص التي تؤثر في المشروع‪.‬‬

‫‪-‬أن يحتوي على الفكرة التي تختص بوظيفة المشروع واطعتبارات التي تتطلبها الوظيفة والتي تنعكس عليه‪.‬‬

‫‪-‬تحديد الوظايف المطلوبة في المشروع‪ ،‬والعناصر والمساحات اللزمة لها‪.‬‬

‫ا‬
‫مبينا على حركة المستعملين‪.‬‬ ‫‪-‬تبيان العلْات الوظيفية لعناصر المشروع‪ ،‬وربط وفصل وتَميع‪ ،‬حيث يكون‬

‫‪-‬أن يعطي ملمح عامة للفكرة التصميمة‪.‬‬

‫‪-‬يحدد بقية معايير وضوابط التصميِ الللزمة لتحقيَ الهداف‪.‬‬

‫‪-12‬بماًا تمتاز برمَة مشاريع المتاحف والمعارض ومشاريع التطوير؟ صنف المعلومات اللزمة للبرمَة او البحث‪،‬‬
‫مبينا مصادر المعلومات؟‬
‫يمكن أن تختلف عملية البرمَة المعمارية لمتحف ‪ /‬معرض ومشاريع التطوير بعدة ارق‪ .‬فيما يلي بعض اطَتلفات‬
‫الرئيسية‪:‬‬

‫‪ .1‬الغرض‪ :‬الغرض من مشروع متحف ‪ /‬معرض هو إنشاء مساحة تعرض وتحافظ على الفن أو القطع الثرية أو‬
‫المعروضات الثقافية للعرض العام والتعليِ‪ .‬من ناحية أَرى ‪ ،‬تهدف مشاريع التطوير إلى إنشاء مساحات وظيفية‬
‫مثل المباني السكنية أو التَارية أو متعددة اطستخدامات‪.‬‬

‫‪ .2‬أصحاَ المصلحة‪ :‬في مشاريع المتاحف ‪ /‬المعارض ‪ ،‬غال ابا ما يشمل أصحاَ المصلحة القيمين والمؤرَين‬
‫ا‬
‫عادة‬ ‫والفنانين والمؤسسات الثقافية الِين لديهِ متطلبات محددة تتعلَ بعرض المعروضات وحفظها وتفسيرها‪.‬‬
‫ما تتضمن مشاريع التطوير أصحاَ المصلحة مثل المطورين والمستثمرين والمهندسين المعماريين والمقاولين‬
‫والمستخدمين النهائيين الِين يركزون على الوظائف والربحية‪.‬‬

‫‪ .3‬اعتبارات التصميِ‪ :‬تتطلب مشاريع المتاحف ‪ /‬المعارض دراسة متأنية لعوامل مثل تخطيط ‪ /‬تصميِ المعرض ‪،‬‬
‫وظروف الضاءة (لحماية القطع الثرية الحساسة) ‪ ،‬وأنظمة التحكِ في المناخ (للحفاظ على درجة الحرارة ‪ /‬الراوبة‬
‫المناسبة) ‪ ،‬والتدابير المنية (لمنع السرْة ‪ /‬التلف) ‪ ،‬وإمكانية الوصول للزوار ًوي العاْة ‪ ،‬والعناصر التفسيرية (مثل‬
‫اللفتات أو شاشات الوسائط المتعددة)‪ .‬تركز مشاريع التطوير في المقام الول على عوامل مثل تخطيط ‪ /‬كفاءة‬
‫الفضاء ‪ ،‬وْوانين البناء ‪ /‬اطمتثال ‪ ،‬وتدابير السلمة ‪ /‬السلمة الهيكلية ‪ ،‬وكفاءة الطاْة ‪ /‬ميزات اطستدامة‪.‬‬

‫‪ .4‬تَربة المستخدم‪ :‬تهدف المتاحف ‪ /‬المعارض إلى تزويد الزوار بتَربة غامرة تعمل على تثقيفهِ وإشراكهِ في‬
‫المعروضات‪ .‬تتضمن عملية البرمَة المعمارية لهِه المشاريع تصميِ المساحات التي تسهل تدفَ ‪ /‬تنقل الزائر من‬
‫َلل المعروضات مع مراعاة عوامل مثل َطوط الرؤية ‪ /‬زوايا المشاهدة والعناصر التفاعلية‪ .‬تعطي مشاريع التطوير‬
‫الولوية لراحة المستخدم ‪ /‬وسائل الراحة في المباني السكنية أو الوظيفة ‪ /‬الكفاءة في المساحات التَارية‪.‬‬

‫ا‬
‫مكثفا حول المعروضات ‪ /‬المَموعات التي يتِ‬ ‫‪ .5‬الَدول الزمني‪ :‬غال ابا ما تتضمن مشاريع المتاحف ‪ /‬المعارض ا‬
‫بحثا‬
‫عرضها وْد تتطلب التعاون مع َبراء متعددين ْبل بدء عملية التصميِ‪ .‬عادة ما يكون لمشاريع التنمية جداول‬
‫زمنية أْصر لنها مدفوعة بمتطلبات السوق أو اطحتياجات المحددة‪.‬‬

‫‪ .6‬التمويل‪ْ :‬د تعتمد مشاريع المتاحف ‪ /‬المعارض على التمويل العام أو المنح أو التبرعات من الفراد ‪ /‬المؤسسات‬
‫المهتمة بالحفاظ على التراث الثقافي‪ .‬عادة ما يتِ تمويل مشاريع التنمية من ْبل مستثمرين أو مطورين من‬
‫القطاع الخاص يتوْعون عائ ادا على اطستثمار‪.‬‬

‫في حين أن هِه اطَتلفات موجودة ‪ ،‬يمكن أن يكون هناك ا‬

‫أيضا بعض التداَل بين عمليات البرمَة المعمارية‬
‫للمتحف ‪ /‬المعرض ومشاريع التطوير ‪َ ،‬اصة عندما يتعلَ المر بَوانب مثل الميزانية وإدارة المشاريع والتنسيَ مع‬
‫مختلف أصحاَ المصلحة‪.‬‬
 ‫‪ ‬المعلومات اللزمة للبرمَة‪:‬‬

‫تعتبر المعلومات عامل اساسيا ومؤثر في نتيَة أي دراسة‪ ,‬وبالتالي مؤثرا على الدراسات‪ ,‬التي تتِ لتحديد‬
‫أفضل السبل‪ ,‬لنَاز وتصميِ المشروع‪ ,‬والتي تكون أساس لعداد البرنامج المعماري للمشروع‪ ,‬ومن تِ‬
‫أساس عملية التصميِ نفسه‪....‬تلَ العملية‪ ,‬التي عبر عنها‪ ,‬بأنها ممر مليء بالمشاكل‪ ,‬يَب اجتيازه بالسرعة‬
‫الممكنة‪ ,‬ويقصد بالمشاكل‪ ,‬تلَ الكوام من المعلومات‪ ,‬التي يَب على البرنامج‪ ,‬أن يصنفها ويرتبها‬
‫ويبوبها‪ ,‬وبَري عليها الدراسة والتحليل والبحث‪ ,‬وثِ يخرج منها بنتائج وحقائَ‪ ,‬هي أساس البرنامج‬
‫التصميمي‪.‬‬

‫فكلما كان البرنامج المعماري التصميِ‪ ,‬ملما وشامل لَميع جوانب المشروع‪ ,‬وكات البيانات واضحة ودْيقة‪,‬‬
‫كلما كانت العملية للوصول إلى تصميِ ناجح‪ ,‬أسهل‪.‬‬

‫الَدول التالي يوضح تصنيف المعلومات إلى‪ ,‬معلومات جاهزة ومعلومات غير جاهزة‪ ,‬ومصادر كل منها‪,‬‬
‫وارق جمعها‪.‬‬

‫‪- 13‬اًكر ضوابط اطستبيان والمقابلة ‪،‬وحدد اهِ النقاط الواجب مراعاتها لضمان نَاح كل منهما؟‬

‫اطستبيان والمقابلة هما من أدوات جمع البيانات التي تستخدم في البحاث والدراسات ‪.‬ولتحقيَ أهداف الدراسة‬
‫وضمان نَاح كل منهما ‪،‬يَب مراعاة الضوابط التالية‪:‬‬
 ‫‪ -‬ضوابط اطستبيان‪:‬‬

‫‪: 1.‬صياغة السئلة بشكل واضح ومحدد ‪،‬وتَنب السئلة الغامضة أو اللغوية‬

‫‪. 2.‬التأكد من تنويع أنواع السئلة بحيث تشمل السئلة المغلقة والمفتوحة والمق طيدة‬

‫‪. 3.‬تَنب السهاَ والتكرار في السئلة‬

‫‪. 4.‬تَنب التحيز في صياغة السئلة ‪،‬وتَنب التأثير على إجابات المستطلعين‬

‫‪. 5.‬اَتبار اطستبيان على عينة ْبل توزيعه على الَمهور للتأكد من صحة وفعالية السئلة‬

‫‪ -‬ضوابط المقابلة‪:‬‬

‫‪: 1‬التأكد من اَتيار المقابلين المناسبين والمؤهلين للمشاركة في الدراسة‬

‫‪. 2‬التأكد من توفير بيئة هادئة ومريحة للمقابلة‬

‫‪. 3.‬تحديد الهداف والموضوعات المراد مناْشتها في المقابلة‬

‫‪. 4.‬التأكد من استخدام أساليب مختلفة لََِ انتباه المقابلين ‪،‬مثل المثلة والقصص الشيقة‬

‫‪. 5.‬تَنب إساءة معاملة المقابلين أو إجبارهِ على الجابة على السئلة التي يشعرون بعدم الراحة في الجابة عليها‪.‬‬

‫أهِ النقاط التي يَب مراعاتها لضمان نَاح كل من اطستبيان والمقابلة‬

‫‪-‬تحديد أهداف الدراسة والسئلة التي يَب توجيهها للمستطلعين أو المقابلين‪.‬‬ ‫‪.i‬‬

‫التأكد من صحة وموثوْية الدوات المستخدمة في جمع البيانات‪.‬‬ ‫‪.ii‬‬

‫اَتيار العينة المناسبة التي تمثل الَمهور المستهدف للدراسة‪.‬‬ ‫‪.iii‬‬

‫تأمين وتوفير الوْت والموارد اللزمة لَمع البيانات بكفاءة وجودة عالية‪.‬‬ ‫‪.iv‬‬

‫التأكد من سرية وَصوصية البيانات التي تِ جمعها والحفاظ على حقوق المشاركين في الدراسة‪.‬‬ ‫‪.v‬‬

‫‪ -16‬بين اثر نتائج الدراسات للمستعمل والوظيفة على فكرة المشروع الوظيفية؟‬

‫من أهِ العوامل المؤثرة على تصميِ المشروع هي عوامل وظيفية واطستعمال والتي يمكن تخليصها في‬
‫النقاط التالية‪:‬‬
 ‫الهداف(للمستعمل وللزبون)‪ :‬تحديد أهداف المستعمل للفراغ‪ ,‬وفَ تصنيفاته المختلفة‪ ,‬وربط هده‬ ‫‪-1‬‬
‫الهداف‪ ,‬أو تَديد انعكاساتها على الحل المعماري‪.‬‬
‫فئات المستعملين‪ :‬أ‪ -,‬لتقسيمات المختلفة للمستعملين وَصائصها المختلفة‪ ,‬مثل علْتها الداَلية‬ ‫‪-2‬‬
‫ونظامها‪...‬درجاتها‪...‬المهارة‪...‬مستوياتها‪...‬إلى غير دلَ‪.‬‬
‫أنشطة المستعملين بتصنيفاتها وفئاتها‪ :‬العلْة بين الفئات والَماعات‪ ,‬وتحديد احتياجاتها ومتطلباتها‪ ,‬اثناء‬ ‫‪-3‬‬
‫تأدية النشطة المختلفة‪ ,‬داَل المبنى‪ ,‬والثر المتبادل بينهما‪ ,‬حسب َصائصها المشتركة أو المختلفة‪ ,‬مثل‬
‫العراف والعادات والتقاليد‪ ,‬واتَاه البناء أو الهدم‪ ,‬لتلَ العراف والعادات والتقاليد‪ ,‬بما يتماشى مع الهداف‬
‫العامة للمَتمع‪ ,‬ويحقَ تقدمه أو تطوره أو المحافظة على الصالة‪ ,‬أو التراث‪ .‬السلوك النساني‪ ,‬وأثره على‬
‫النشطة والحركة‪ ,‬البيئة المعمارية المطلوبة لتأدية النشاط‪ ,‬المؤثرات النفسية البصرية – السعة والملئمة‬
‫الوظيفية‪ ,‬والمؤثرات التقنية‪ ,‬والمعدات واططت‪ ,‬والثاث للمواد النشائية‪ ,‬التشطيبات‪...‬كل هده العوامل‪ ,‬تحدد‬
‫أثرها على برنامج التصميِ‪.‬‬
‫العوامل الوظيفية‪ :‬لكل نوع من المباني وظيفة َاصة‪ ,‬وتلَ الوظيفة لها متطلباتها التصميمة أ‪ ,‬الفراغية‬ ‫‪-4‬‬
‫الوظيفية‪...‬والتي يَب أن تراعي بكل دْة ْبل التصميِ‪...‬وفي مرحلة إعداد البرنامج‪ ,‬فإن وظيفة المبنى يَب‬
‫أن تراعي بكل دْة ْبل التصميِ‪...‬وفي مرحلة اعداد البرنامج‪ ,‬فإن وظيفة المنى يَب أن تراعي‪ ,‬ويتِ تحليلها‬
‫والتعرف على الكيفية اللزمة‪ ,‬والمثلى لتأدية تلَ الوظيفة‪ ,‬داَل فراغات المبنى ككل‪...‬وكيف تتفاعل‬
‫الوظائف المختلفة داَل فراغات المبنى تفاعل ايَابيا‪ ,‬يدفع بتلَ الوظائف إلى الحسن في الداء والوْت‬
‫والَهد والتكلفة‪ ,‬وتعطى وظيفة‪ ,‬وضعها أو مكانها داَل المبنى‪ ,‬الدي يَب أن يصمِ بحيث يحترم َصائصها‬
‫وط يؤثر عليها سلبا‪.‬‬
‫الَودة – الراحة – معدطت اداء الفرد (اطنتاجية) – الكفاءة الوظيفية – المان – السلمة – الخصوصية – التحكِ‬ ‫‪-5‬‬
‫– المن – التشغيل – الصيانة‪ .‬أثر الفراغ على كفاءة وجودة العملية الدارية والنتاجية‪.‬‬

‫‪ - 17‬تتوْع بلدية ارابلس هطول امطار غزيرة السنة القادمة‪ْ ،‬د تؤدي إلى فيضانات وأضرار بالمباني بنسبة ‪ ٪5‬من‬
‫سكان ارابلس‪ ،‬وكلفت برائسة لَنة مهمتها اطستعداد لمَابهة الطواري‪ ,‬فما هي أهِ نقاط التي ستطرحها في ب‬
‫نود جدول العمال لول اجتماع؟‬

‫‪ .1‬تقييِ المخاار وتحليل الوضع الحالي‪ :‬يتضمن هِا البند تقييِ المخاار الحالية وتحليل الوضع الحالي للبنية التحتية‬
‫والمصادر المتاحة والمكانيات التي يمكن استغللها لمواجهة الطوارئ‪.‬‬

‫‪ .2 .‬تحديد الولويات‪ :‬يتضمن هِا البند تحديد الولويات في الجراءات التي يَب اتخاًها لمواجهة الطوارئ‪ ،‬مثل توفير‬
‫المأوى والمساعدة اللوجستية للمتضررين‪ ،‬وتقديِ السعافات الولية والرعاية الصحية‪.‬‬

‫‪ .3 .‬تحديد المهام والمسؤوليات‪ :‬يتضمن هِا البند تحديد المهام والمسؤوليات لكل فرد في اللَنة‪ ،‬وتحديد الدوار‬
‫والمسؤوليات المتعلقة بالنقاً والغاثة والتواصل مع الَهات الحكومية والمؤسسات الخاصة‪.‬‬
 ‫‪ .4 .‬تحديد الموارد المالية‪ :‬يتضمن هِا البند تحديد الموارد المالية المتاحة للَنة وتحديد الميزانية اللزمة لتنفيِ‬
‫الجراءات المتعلقة بمواجهة الطوارئ‪.‬‬

‫‪ .5 .‬التخطيط للتدريب والتمرين‪ :‬يتضمن هِا البند تخطيط للتدريب والتمرين لعضاء اللَنة وفرق النقاً والغاثة‪،‬‬
‫وتحديد الخطط العملية لتحسين اطستَابة للطوارئ‪.‬‬

‫‪ .6 .‬التواصل والتنسيَ‪ :‬يتضمن هِا البند التواصل والتنسيَ مع الَهات الحكومية والمؤسسات الخاصة المعنية‬
‫بالطوارئ‪ ،‬وتحديد الجراءات المتعلقة بالتواصل والتنسيَ والتعاون في حاطت الطوارئ‪.‬‬
‫‪ .‬وبشكل عام‪ ،‬يَب أن تتضمن بنود جدول العمال لول اجتماع النقاط الرئيسية التي ستساعد اللَنة على التخطيط‬
‫واطستعداد لمواجهة الطوارئ المحتملة‪.‬‬