‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‬

‫اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬

‫جميع المسالك‬

‫المجال الرئيسي األول ‪ :‬تحديد المجاالت‪.‬‬

‫‪ .1.1‬المضامين ‪:‬‬
‫تتحدد المضامين الفلسفية في العناصر التالية ‪:‬‬
‫إشكاالت فلسفية؛‬ ‫‪‬‬
‫مفاهيم فلسفية؛‬ ‫‪‬‬
‫أطروحات الفالسفة؛‬ ‫‪‬‬
‫أقوال ونصوص فلسفية؛‬ ‫‪‬‬
‫أقوال أو مضامين أدبية أو فنية ذات أبعاد فلسفية؛‬ ‫‪‬‬
‫أمثلة من المعيش اليومي أومستقاة من تاريخ الفلسفة أو من مجاالت أخرى أومن تجارب إنسانية مشتركة ‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تندرج المضامين الفلسفية في إطار المجزوءات والمفاهيم التالية‪:‬‬

‫مسلك العلوم اإلنسانية‬ ‫مسلك اآلداب‬ ‫مسالك الشعب العلمية واالقتصاد والتكنولوجيا والفنون‬
‫التطبيقية والتعليم األصيل‬
‫الوضع البشري ‪:‬‬ ‫الوضع البشري ‪:‬‬ ‫الوضع البشري ‪:‬‬
‫الشخص‬ ‫‪-‬‬ ‫الشخص‬ ‫‪-‬‬ ‫الشخص‬ ‫‪-‬‬
‫الغير‬ ‫‪-‬‬ ‫الغير‬ ‫‪-‬‬ ‫الغير‬ ‫‪-‬‬
‫التاريخ‬ ‫‪-‬‬ ‫التاريخ‬ ‫‪-‬‬ ‫المعرفة ‪:‬‬
‫المعرفة ‪:‬‬ ‫المعرفة ‪:‬‬ ‫النظرية والتجربة‬ ‫‪-‬‬
‫النظرية والتجربة‬ ‫‪-‬‬ ‫النظرية والتجربة‬ ‫‪-‬‬ ‫الحقيقة‬ ‫‪-‬‬
‫مسألة العلمية في العلوم‬ ‫‪-‬‬ ‫مسألة العلمية في العلوم‬ ‫‪-‬‬ ‫السياسة ‪:‬‬
‫اإلنسانية (نموذج علم‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الدولة‬ ‫‪-‬‬
‫االجتماع)‬ ‫الحقيقة‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق والعدالة‬ ‫‪-‬‬
‫الحقيقة‬ ‫‪-‬‬ ‫السياسة ‪:‬‬ ‫األخالق ‪:‬‬
‫السياسة ‪:‬‬ ‫الدولة‬ ‫‪-‬‬ ‫الواجب‬ ‫‪-‬‬
‫الدولة‬ ‫‪-‬‬ ‫العنف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الحرية‬
‫العنف‬ ‫‪-‬‬ ‫الحق والعدالة‬ ‫‪-‬‬
‫الحق والعدالة‬ ‫‪-‬‬ ‫األخالق ‪:‬‬
‫األخالق ‪:‬‬ ‫الواجب‬ ‫‪-‬‬
‫الواجب‬ ‫‪-‬‬ ‫السعادة‬ ‫‪-‬‬
‫السعادة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الحرية‬
‫‪ -‬الحرية‬

‫صفحة ‪ 1‬من ‪6‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 0537.71.44.53 /52‬الفاكس ‪– .0537.71.44 08/09.‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
‫ينبغي الرج‪TT‬وع إلى منه‪TT‬اج م‪TT‬ادة الفلس‪TT‬فة لتحدي‪TT‬د األس‪TT‬ئلة والمح‪TT‬اور الجزئي‪TT‬ة للمف‪TT‬اهيم المق‪TT‬ررة‪ ،‬حس‪TT‬ب المس‪TT‬الك والش‪TT‬عب ‪ ،‬علم‪TT‬ا أن‬
‫الس‪TT‬ؤال أو الوض‪TT‬عية االختباري‪TT‬ة‪ ،‬ال تنحص‪TT‬ر بالض‪TT‬رورة في مفه‪TT‬وم واح‪TT‬د ‪ ،‬ب‪TT‬ل تنفتح في الغ‪TT‬الب على أطروح‪TT‬ات وقض‪TT‬ايا فلس‪TT‬فية مرتبط‪TT‬ة‬
‫بمفاهيم ومجزوءات أخرى‪.‬‬

‫‪ .2.1‬المنهجية ‪:‬‬
‫يتوجب مراعاة الكفايات المنهجية األساسية في مادة الفلسفة‪ ،‬كما حددها المنهاج ‪.‬‬
‫مؤشراتها‬ ‫كفايات نوعية‬
‫‪ -‬بناء تساؤل فلسفي انطالقا من المفارقة(المستخرجة أو المبنية )؛أو من تقابل‬ ‫الصياغة اإلشكالية‬
‫أو معضلة أو إحراج ‪...‬إلخ‬
‫‪ -‬إبراز الرهان المرتبط باإلشكال‪.‬‬
‫تعريف المفاهيم و الكشف عن دالالتها؛‬ ‫‪-‬‬ ‫البناء المفاهيمي‬
‫ربط المفاهيم بمجاالتها النظرية؛‬ ‫‪-‬‬
‫إبراز العالقات القائمة بين المفاهيم في إطار اإلشكال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مختلف أساليب اإلقناع ( اإلثبات ‪ ،‬الدحض ‪: )...‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحجاج‬
‫التماسك المنطقي؛‬ ‫‪-‬‬
‫االستدالل ؛‬ ‫‪-‬‬
‫توظيف األمثلة و االستعارة والمقارنة والمقابلة واالستش‪T‬هادات الفلس‪T‬فية‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫حسب السياق؛‬

‫‪ .3.1‬القيـم ‪:‬‬
‫يتعين استحضار القيم المرتبطة بالتفكير الفلسفي والتي تهدف أساسا إلى ترسيخ مبادئ حقوق اإلنسان والتربية على السلوك المدني‬
‫المتمثلة في التسامح والحوار ونبذ العنف واحترام الغير‪.‬‬

‫مؤشراتها‬ ‫كفايات قيمية‬

‫اعتماد طريقة منهجية في التفكير والكتابة؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التفكير العقالني المنفتح‬
‫االستدالل والربط المنطقي بين األفكار؛‬ ‫‪-‬‬
‫االنفتاح على معارف علمية وأدبية وفنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الشك المنهجي؛‬ ‫‪-‬‬ ‫اتخاذ مسافة نقدية مع المواقف‬
‫المقابلة او المواجهة بين األفكار واألطروحات؛‬ ‫‪-‬‬
‫إضفاء النسبية على األحكام بردها إلى منطلقاتها أو مفترضاتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حضور المجهود الشخصي واألصالة في منتوج التلميذ ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫روح المسؤولية والسلوك‬
‫احترام المخاطب؛‬ ‫‪-‬‬ ‫المدني‬
‫العناية بالجوانب الجمالية أوالشكلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫المجال الرئيسي الثاني ‪ :‬تحديد درجة األهمية‪.‬‬

‫صفحة ‪ 2‬من ‪6‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 0537.71.44.53 /52‬الفاكس ‪– .0537.71.44 08/09.‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫‪ .1.2‬حسب المجاالت ‪:‬‬
‫يتعين استحضار التداخل المميز للكتابة الفلسفية بين المضامين والمنهجية والقيم واألخذ بعين االعتبار كون النسب المح‪TT‬ددة‬
‫لدرجة أهمية المجاالت‪ ،‬هي نسب تهدف تأطير عملية التقويم وبنائها على أساس تعاقدي‪.‬‬
‫النسبة ‪%‬‬ ‫المجال‬
‫‪45‬‬ ‫المضامين‬
‫‪45‬‬ ‫المنهجية‬
‫‪10‬‬ ‫القيم‬
‫‪100‬‬ ‫المجموع‬

‫‪ .2.2‬حسب قدرات و مهارات الكتابة الفلسفية ‪:‬‬

‫النسبة ‪%‬‬ ‫قدرات ومهارات الكتابة الفلسفية‬
‫‪20‬‬ ‫الفهم‬
‫‪25‬‬ ‫التحليل‬
‫‪25‬‬ ‫المناقشة‬
‫‪15‬‬ ‫التركيب‬
‫‪15‬‬ ‫الجوانب الشكلية‬
‫‪100‬‬ ‫المجموع‬

‫ملحق‬
‫‪ .1‬الوضعيات االختبارية ‪:‬‬
‫يمتحن تالميذ جمي‪T‬ع الش‪T‬عب والمس‪T‬الك‪ ،‬في نهاي‪T‬ة س‪T‬لك البكالوري‪T‬ا‪ ،‬من خالل اختي‪T‬ار الكتاب‪T‬ة اإلنش‪T‬ائية في إح‪T‬دى الوض‪T‬عيات االختباري‪T‬ة‬
‫الثالث ‪ :‬نص للتحليل والمناقشة أو سؤال إشكالي مفتوح أو قولة مرفقة بسؤال أو مطلب‪ .‬علما بأن هذه الصيغ هي نفس‪TT‬ها المقترح‪TT‬ة في‬
‫فروض المراقبة المستمرة بسلك البكالوريا ‪ .‬وفيما يلي مواصفات الصيغ الثالث المطروحة‪:‬‬

‫‪.1.1‬نص للتحليل والمناقشة‬

‫مواصفات النص‪:‬‬
‫أن يكون فلسفيا أو ذي طابع فلسفي‪ ،‬يتضمن إشكاال فلسفيا أو أطروحة فلسفية أو موقفا فلسفيا تجاه إشكالية أوفكرة‪ .‬يتص‪TT‬ف بالوح‪TT‬دة‬
‫والتماسك ويكون مرتبطا بمواض‪T‬يع البرن‪T‬امج المق‪T‬رر‪ ،‬يحي‪T‬ل إلى مفه‪T‬وم فلس‪T‬في واح‪T‬د أو أك‪T‬ثر‪ ،‬كم‪T‬ا ق‪T‬د يحي‪T‬ل جزئي‪T‬ا أو كلي‪T‬ا إلى مج‪T‬زوءة‬
‫واحدة أو أكثر‪ ،‬و أن يتراوح حجمه بين ‪ 10‬و ‪ 15‬سطرا‪.‬‬

‫سلم التنقيط‬ ‫المؤشرات‬ ‫القدرات والمهارات‬

‫النقطة ( ‪)04‬‬ ‫تحديد موضوع النص؛‬ ‫‪-‬‬ ‫الفهم‬
‫تحديد اإلشكال المطروح؛‬ ‫‪-‬‬

‫صفحة ‪ 3‬من ‪6‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 0537.71.44.53 /52‬الفاكس ‪– .0537.71.44 08/09.‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫تحديد فكرة أو أطروحة النص ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)05‬‬ ‫إعادة صياغة إشكال النص؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التحليل‬
‫شرح األطروحة في عالقتها بمفاهيم النص؛‬ ‫‪-‬‬
‫بيان حجاج النص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)05‬‬ ‫مناقشة أهمية األطروحة من حيث قيمتها وحدودها؛‬ ‫‪-‬‬ ‫المناقشة‬
‫طرح إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في اإلشكال الذي يثيره النص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬ ‫استخالص نتائج التحليل و المناقشة؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التركيب‬
‫إمكانية تقديم رأي شخصي مدعم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬ ‫اللغة واألسلوب ووضوح الخط‪..‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الجوانب الشكلية‬

‫‪ .2.1‬سـؤال إشكالي مفتوح‬

‫مواصفات السؤال اإلشكالي المفتوح‪:‬‬
‫ال يتخذ السؤال اإلشكالي المفتوح صيغة نمطية واحدة‪ ،‬وينبغي أن يتصف بالوضوح والدقة‪ ،‬وأن يحي‪TT‬ل إلى مفارق‪TT‬ة(ص‪TT‬ريحة أو ض‪TT‬منية)‬
‫فلسفية ذات صلة بالمجال اإلشكالي لمفهوم واحد أو أكثر‪ ،‬كما يمكن أن يحيل إلى المجال اإلشكالي لمجزوءة واحدة أو أكثر‪.‬‬

‫سلم التنقيط‬ ‫المؤشرات‬ ‫القدرات والمهارات‬

‫النقطة ( ‪)04‬‬ ‫إدراك مجال و موضوع السؤال ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫الفهم‬
‫إبراز عناصر المفارقة أ و التقابل أو ‪..‬؛‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)05‬‬ ‫إعادة صياغة اإلشكال وتحليل أسئلته األساسية؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التحليل‬
‫توظيف المعرفة الفلسفية المالئمة لمعالجة اإلشكال؛‬ ‫‪-‬‬
‫البناء الحجاجي للمضامين الفلسفية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)05‬‬ ‫مناقشة األطروحة أو األطروحات التي يفترضها السؤال ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫المناقشة‬
‫طرح إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في اإلشكال‪..‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬ ‫استخالص نتائج التحليل و المناقشة؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التركيب‬
‫إمكانية تقديم رأي شخصي مدعم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬ ‫‪ -‬اللغة واألسلوب ووضوح الخط‪.‬‬ ‫الجوانب الشكلية‬

‫‪ .3.1‬قولة مرفقة بسؤال أو مطلب‬

‫مواصفات القولة‪:‬‬
‫تتميز القولة بالتركيز و الكثافة وقص‪T‬ر الحجم‪ ،‬وتك‪T‬ون مرتبط‪T‬ة بمواض‪T‬يع البرن‪T‬امج المق‪T‬رر‪ ،‬وتحي‪T‬ل إلى مفه‪T‬وم فلس‪T‬في واح‪T‬د أو أك‪T‬ثر من‬
‫مفاهيم المجزوءة‪ ،‬كما يمكن أن تحيل إلى مجزوءة واحدة أو أكثر‪.‬‬

‫مواصفات السؤال أو المطلب ‪:‬‬

‫ترفق القولة بسؤال إشكالي أو مطلب مزدوج يحيل في مستواه األول إلى مضمون القولة‪ ،‬وفي مستواه الثاني إلى قيمتها أو أبعادها‪.‬‬

‫سلم التنقيط‬ ‫المؤشرات‬ ‫القدرات والمهارات‬

‫صفحة ‪ 4‬من ‪6‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 0537.71.44.53 /52‬الفاكس ‪– .0537.71.44 08/09.‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫إدراك مج‪TT‬ال القول‪TT‬ة وموض‪TT‬وعها في ارتب‪TT‬اط م‪TT‬ع الس‪TT‬ؤال أو المطلب المرف‪TT‬ق النقطة ( ‪)04‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الفهم‬
‫بها؛‬
‫إبراز اإلشكال المطروح‪ ،‬الصريح أو الضمني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.‬‬
‫النقطة (‪)05‬‬ ‫استخراج األطروحة التي تتضمنها القولة وتفسيرها ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التحليل‬
‫الوقوف عند الحجاج الذي تفترضه والذي يمكن توظيفه لبنائها؛‬ ‫‪-‬‬
‫توظيف المعرفة المالئمة لمعالجة اإلشكال المطروح ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مناقشة األطروح‪TT‬ة ال‪TT‬تي تتض‪TT‬منها القول‪TT‬ة ومقارنته‪TT‬ا بأطروح‪TT‬ات أخ‪TT‬رى‪ ،‬في النقطة (‪)05‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المناقشة‬
‫ضوء السؤال المطروح أو المطلب‪.‬‬
‫طرح إمكانيات أخرى تفتح أفق التفكير في القولة‪...‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬ ‫استخالص نتائج التحليل و المناقشة؛‬ ‫‪-‬‬ ‫التركيب‬
‫إمكانية تقديم رأي شخصي مدعم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النقطة (‪)03‬‬ ‫‪ -‬اللغة واألسلوب ووضوح الخط‪.‬‬ ‫الجوانب الشكلية‬

‫‪ .2‬التمييز بين الشعب والمسالك بحسب درجة الصعوبة ‪:‬‬

‫تبنى مواضيع االمتحانات وفق مطالب الصيغ االختيارية الثالث المقررة‪ ،‬وتعتمد المؤشرات اآلتية للتمييز في درجة الصعوبة بين مختلف‬
‫شعب ومسالك البكالوريا ‪:‬‬
‫‪ .1.2‬مسالك الشعب‪ :‬العلمية‪ ،‬االقتصاد والتدبير‪ ،‬العلوم والتكنولوجيا‪ ،‬الفنون التطبيقية والتعليم األصيل‪.‬‬
‫المؤشرات‬ ‫الصعوبة‬
‫يتك‪TTT‬ون من مفه‪TTT‬وم مح‪TTT‬وري أو من مفه‪TTT‬ومين (من مج‪TTT‬زوءة واح‪TTT‬دة أو‬ ‫تحديد مجال الموضوع‬
‫أكثر)‪.‬‬

‫اعتماد نص فلسفي أو نص شارح (وسيط ) يتميز يالوضوح ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫اختيار النص‬

‫حضور المفهوم أوالمفهومين المستهدفين بشكل صريح‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫سؤال يصرح بالمفهوم أو المفهومين المستهدفين؛‬ ‫‪-‬‬ ‫صياغة السؤال اإلشكالي المفتوح‬
‫سؤال يحيل إلى مفارقة (أو تقابل أو معضلة أو‪ )..‬صريحة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اختيار قولة تفصح عن المفهوم أو المفهومين المستهدفين؛‬ ‫‪-‬‬ ‫اختيار القولة وصياغة السؤال أو المطلب‬
‫اعتماد ص‪T‬يغة اس‪T‬تفهامية تراف‪T‬ق القول‪T‬ة أو مطلب يح‪T‬دد المنتظ‪T‬ر‬ ‫‪-‬‬
‫صراحة ‪.‬‬

‫‪ . 2.2‬مسلك اآلداب‬
‫المؤشرات‬ ‫الصعوبة‬
‫يتكون من مفهوم محوري أو أكثر (من مجزوءة واحدة أو أكثر)‪.‬‬ ‫تحديد مجال الموضوع‬
‫‪-‬اعتماد نص فلسفي أو شارح يطرح إشكاال فلسفيا صريحا أو ضمنيا؛‬ ‫اختيار النص‬
‫‪-‬حضورالمفاهيم المستهدفة بشكل صريح أو ضمني‪.‬‬
‫‪-‬سؤال يصرح أو يضمر المفاهيم المستهدفة؛‬ ‫صياغة السؤال اإلشكالي المفتوح‬

‫صفحة ‪ 5‬من ‪6‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 0537.71.44.53 /52‬الفاكس ‪– .0537.71.44 08/09.‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬
 ‫‪-‬سؤال يحيل بشكل صريح أو ضمني إلى مفارقة فلسفية(أو تقابل أو ‪.)...‬‬
‫‪-‬اختيار قولة تفصح عن المفاهيم المستهدفة أو تضمرها ؛‬ ‫اختيار القولة وصياغة السؤال أو المطلب‬
‫‪-‬اعتماد سؤال إشكالي أو مطلب يستهدفان االشتغال على القولة ‪.‬‬

‫‪ .3.2‬مسلك العلوم اإلنسانية‬

‫المؤشرات‬ ‫الصعوبة‬
‫يتكون من مفهوم محوري أو أكثر (من مجزوءة واحدة أو أكثر)‪.‬‬ ‫تحديد مجال الموضوع‬
‫اعتماد نص فلسفي يطرح إشكاال صريحا أو ضمنيا؛‬ ‫‪-‬‬ ‫اختيار النص‬
‫حضورالمفاهيم المستهدفة بشكل صريح أو ضمني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سؤال يصرح بالمفاهيم المستهدفة أو يضمرها؛‬ ‫‪-‬‬ ‫صياغة السؤال اإلشكالي المفتوح‬
‫س‪TT T‬ؤال إش‪TT T‬كالي يحي‪TT T‬ل بش‪TT T‬كل ص‪TT T‬ريح أو ض‪TT T‬مني إلى مفارق‪TT T‬ة فلس‪TT T‬فية‬ ‫‪-‬‬
‫(أومقابلة أو معضلة أو إحراج ‪.)..‬‬
‫اختيار قولة تفصح عن المفاهيم المستهدفة أو تضمرها ؛‬ ‫‪-‬‬ ‫اختيار القولة وصياغة المطلب أو السؤال‬
‫اعتماد سؤال إشكالي يستهدف االشتغال على القولة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫صفحة ‪ 6‬من ‪6‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا‪ :‬اإلطار المرجعي الختبار مادة الفلسفة ‪-2010-‬‬
‫لمركز الوطني لالمتحانات ‪.‬الهاتف‪ – 0537.71.44.53 /52‬الفاكس ‪– .0537.71.44 08/09.‬البريد االلكتروني ‪cne@men.gov.ma‬‬