‫مارس ‪0202‬‬ ‫المستوى ‪ :‬الثانية متوسط‬

‫اختبار الثالثي الثاني في مادة ‪ :‬اللغة العربية‬

‫السند ‪:‬‬
‫صوتيّة وفّرتها األلعاب اإللكترونيّة الحديثة ووضعتها‬ ‫سيل جارف من المعلومات والمؤثّرات ال ّ‬
‫ي‬
‫شركات المصنعّة إلى تطوير ألعابها بشكل يوم ّ‬ ‫بالرقيب‪ ،‬وتتسابق ال ّ‬
‫الطفل دون المرور ّ‬ ‫بين يدي ّ‬
‫صغار ‪ ،‬وفي ظ ّل رقابة أبويّة أخذت تتضاءل ‪ ،‬بعد أن باتت األجهزة‬ ‫يثير رعب الكبار وال ّ‬
‫اإللكترونيّة وأجهزة الحاسوب من ضروريّات الحياة ‪ ،‬واليمكن االستغناء عنها ‪ ،‬وال تقل أهمية‬
‫وشأنا عن أجهزة المنزل األخرى ‪ .‬فكان ذلك الب ّد للطفل أن يسدّد فاتورته ‪ ،‬مقابل استخدامه‬
‫لتكنولوجيا األلعاب اإللكترونية الحديثة ‪ ،‬ولو كان ذلك على حساب قتل براءته والفتك بص ّحته ‪.‬‬
‫تطورت األلعاب اإللكترونيّة بشكل يدعو إلى الذّهول ‪ ،‬وبات استخدام األلعاب اإللكترونيّة‬ ‫ّ‬
‫شركات العالميّة وضعت في‬ ‫وألن ال ّ‬
‫ّ‬ ‫الرغم من التّقنيات العالية التي تحويها اللّعبة ‪،‬‬ ‫سهل على ّ‬
‫ي فقط ‪ ،‬فقد تجاوزت في كثير من األلعاب الخطوط الحمراء للعادات‬ ‫الربح الما ّد َّ‬
‫حساباتها ّ‬
‫والتّقاليد واألعراف وتعاليم الدّين ‪.‬‬
‫إن األلعاب اإللكترونيّة تنشئ أطفاال عنيفين وأنانيّين ومحتالين أيضا ‪ ،‬فمشاهد العنف التّي‬ ‫ّ‬
‫أن هناك أعراضا جسديّة‬ ‫الطفل المشاعر العدوانيّة‪.‬كما ّ‬ ‫تحويها هذه األلعاب تزرع في نفسيّة ّ‬
‫الطفل ‪ ،‬ومن ث ّم تسبّب‬ ‫ستمرة ‪ ،‬فهذه األلعاب تؤدّي إلى تشتّت االنتباه لدى ّ‬ ‫ّ‬ ‫تسبّبها الممارسة الم‬
‫سمنة بسبب عدم انتظام‬ ‫أن األطفال يتعرضون لل ّ‬ ‫صون إلى ّ‬ ‫ي ‪.‬ويشير المخت ّ‬ ‫تراجع مستواه الدّراس ّ‬
‫الطويل أمام شاشة الحاسوب أو التّلفزيون ‪.‬‬ ‫التّغذية ‪ ،‬ويصابون بحساسيّة في العين بسبب الجلوس ّ‬
‫سخ مشاهد العنف في أذهانهم ‪ ،‬كما تولّد قناعات لدى‬ ‫مرات في اليوم تر ّ‬ ‫أن تكرار اللّعبة عدّة ّ‬ ‫كما ّ‬
‫بأن جميع المشكلت لها ح ّل عبر‬ ‫األطفال مثل استخدام الق ّوة الجسديّة بدل الذّهنيّة ‪ ،‬وإقناعهم ّ‬
‫تدمير المسبّب للمشكلة ‪.‬‬
‫بتصرف‪.‬‬
‫ّ‬ ‫المجلّة العربيّة ‪ ،‬العدد ‪104 :‬‬
‫الجزء األول ‪:‬‬
‫الوضعية األولى ‪:‬‬
‫‪ ‬حدّد الفكرة العامة للنّص‪.‬‬
‫ص‪.‬‬‫‪ ‬األلعاب اإللكترونيّة خطر يهدّد األطفال ‪،‬وضح هذا من النّ ّ‬
‫"الرعب" وبالمضاد‪ " :‬تتضاءل "‪.‬‬ ‫‪ ‬اشرح بالمرادف‪ " :‬تتشتّت " – ّ‬
‫الوضعية الثانية ‪:‬‬

‫‪ ‬أعرب ما تحته خط في النّص ‪.‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫أسند الفعل " يؤدي "في الماضي مع الضّميرين ( هي – أنتم )‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ص‪ " :‬يدعو إلى الذّهول " ‪.‬أدخل عليها إحدى أدوات‬ ‫إليك الجملة الواردة في النّ ّ‬ ‫‪‬‬
‫الجزم وغيّر ما يجب تغييره‪.‬‬
‫وظف كلمة "األلعاب" في أسلوب نفي من إنشائك ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫‪‬‬
‫استخرج من الفقرة األولى محسنا بديعيا وبيّن نوعه ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫حدد نوع الصورة البيانية في الجملة اآلتية ‪ " :‬األلعاب تزرع في نفسيّة ّ‬
‫الطفل‬ ‫‪‬‬
‫المشاعر العدوانيّة " واشرحها ‪.‬‬
‫الجزء الثاني ‪:‬‬
‫الوضعية اإلدماجية ‪:‬‬
‫السياق ‪:‬‬
‫األول ‪ ،‬أهداه والدك لوحة رقميّة ‪ ،‬وطلب منك أن‬
‫بمناسبة تف ّوق أخيك في دراسته خلل الفصل ّ‬
‫تضع له مجموعة من التّعليمات يعلّقها فوق مكتبه يتخذها دليل لحسن االستخدام ‪.‬‬
‫السندات ‪:‬‬
‫األجهزة اإللكترونيّة سلح ذو حديّن‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ي‪.‬‬ ‫للتّكنولوجيا وجهان ‪ :‬إيجاب ّ‬
‫ي وسلب ّ‬ ‫‪-‬‬
‫الرقابة األسريّة ضمان لحسن االستخدام ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬
‫سيف إن لم تقطعه قطعك‪.‬‬ ‫الوقت كال ّ‬ ‫‪-‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫اكتب بلغة سليمة أه ّم التّعليمات التّي قدّمتها ألخيك مر ّكزا على ضوابط االستخدام ‪ ،‬وطرق الوقاية‬
‫ظفا ماتراه مناسبا من مكتسباتك‪21( .‬سطرا)‬‫والطريقة المثلى الستغلل منافعها ومو ّ‬ ‫ّ‬ ‫من أخطارها‬

‫بالتوفيق‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫التصحيح النموذجي ‪:‬‬
‫العلمة‬ ‫عناصر اإلجابة‬
‫مجموعة‬ ‫مجزأة‬

‫‪ -2‬الوضعية األولى ‪:‬‬

‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬الفكرة العامة للنص األلعاب اإللكترونية مسليّة في البداية ‪ ،‬لكنها‬
‫إدمان وأضرار في الختام ‪.‬‬
‫‪4‬ن‬ ‫‪ -‬األلعاب اإللكترونية خطر يهدد األطفال ألنها تنشئ أطفاال عنيفين‬
‫‪2.1‬ن‬ ‫وأنانّيين ومحتالين أيضا‪ ،‬فمشاهد العنف التي تحويها هذه األلعاب‬
‫تزرع في نفسية الطفل المشاعر العدوانية ‪ ،‬كما أن هناك أعراضا‬
‫جسدية تسببها الممارسة المستمرة ‪.‬‬
‫‪5.1‬ن‬ ‫تتفرق ‪ -‬الرعب ‪ :‬الخوف‬ ‫‪ -‬شرح بالمرادف ‪ :‬تتشتّت ‪ّ :‬‬
‫‪.2‬‬ ‫‪5.1‬ن‬ ‫‪ -‬وبالمضاد ‪ :‬تتضاءل ‪ :‬تتزايد‬
‫‪5.1‬ن‬
‫‪ -1‬اإلعراب ‪:‬‬
‫اعرابها‬ ‫الكلمة‬
‫فعل مضارع منصوب ب " أن" وعلمة نصبه‬ ‫يسدد‬
‫‪2‬ن‬ ‫الفتحة الظاهرة على آخره والفاعل ضمير مستتر‬
‫تقديره هو‬
‫يتعرضون فعل مضارع مرفوع وعلمة رفعه ثبوت النون‬
‫‪2‬ن‬ ‫ألنه من األفعال الخمسة وواو الجماعة ضمير‬
‫متصل مبني في محل رفع فاعل‬
‫‪8‬ن‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪ -3‬إسناد الفعل "يؤدي" في الماضي مع الضميرين ‪:‬‬
‫هي أدّت – أنتم أدّيتم‬
‫‪2.1‬ن‬ ‫ع إلى الذّهول‪.‬‬‫‪ -4‬إدخال أداة جزم ‪ :‬لم يد ُ‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -1‬توظيف كلمة " األلعاب " في أسلوب نفي ‪ ،‬ال نفع من األلعاب إال ّ‬
‫ي‪.‬‬ ‫التّعب النّفسي والجسد ّ‬
‫‪ -6‬محسن بديعي من الفقرة األولى ‪ :‬الكبار – الصغار نوعه ‪ :‬طباق‬
‫‪2‬ن‬ ‫إيجاب‬
‫‪ -7‬نوع الصورة البيانية هي ‪ :‬شبه األلعاب باإلنسان الذّي يزرع‬
‫‪2.1‬ن‬ ‫فحذف المشبّه به ورمز له بقرينة تدل عليه وهي ( الزراعة )‬
‫غلى سبيل اإلستعارة المكنية‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫الوضعية اإلدماجية ‪8 :‬ن‬

‫العلمة‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬

‫مجزأة كاملة‬
‫ملئمة المنتج المطلوب‬ ‫الوجاهة‬
‫* كتابة مجموعة من التعليمات‪:‬‬ ‫( الملئمة )‬
‫‪3‬ن‬ ‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬دليل حسن استخدام اللوحة الرقمية ‪.‬‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬طرق الوقاية من أخطارها‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬الطريقة المثلى الستغلل منافعها‬

‫ترابط األفكارووضوحها‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اإلنسجام‬

‫‪1‬ن‬ ‫‪2‬ن‬ ‫لغة منسجمة مع الوضعية ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫( مقدمة – عرض – خاتمة )‬
‫‪2‬ن‬ ‫توظيف الروابط – أدوات الربط‬ ‫‪-‬‬
‫احترام علمات الوقف‬ ‫‪-‬‬

‫سلمة اللغة‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪ -‬احترام التركيب السليم للجمل‬
‫‪1‬ن‬ ‫‪ -‬الرسم اإلملئي الصحيح خلو النّص من ‪2‬ن‬
‫األخطاء‬
‫( الصرفية – النحوية التركيبيّة)‬

‫اإلبداع واإلتقان‬
‫‪2‬ن‬ ‫‪5.11‬‬ ‫‪ -‬وضوح الخط ومقروئيته ‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم الورقة وحسن العرض وجمال ‪5.71‬‬
‫التّعبير‪.‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
www.dzexams.com
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
www.dzexams.com
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬