‫جــراذات‬

‫املفيد يف الرتبية الفنية‬

‫املستوى الرابع‬

‫‪ -‬أبو سلمان ‪-‬‬

‫‪2222‬‬
 ‫األسبوع‪1 :‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬فـن الخط‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 12 -13-14‬أقالم الرصاص والتلوٌن واألقالم اللبدٌة‪.‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) الخط المغربً وخط تٌفٌناغ وٌكتشف جمالٌة فن الخط‪.‬‬
‫ـ ٌخطط المتعلم(ة) لوحات فنٌة بالخط المغربً وخط تٌفٌناغ‪ ،‬باعتماد أقالم الرصاص والحبر والتلوٌن واألقالم اللبدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫المالحظة‬
‫ــ أعـرض نمـاذج ألشـكال مـن الخـط العـربً وخـط تٌفٌنـاغ‪ ،‬وأطلـب منهـم قـراءة مـا عرضتـه علٌهـم‬
‫والتمهٌد‬
‫أحٌلهم على اللوحات الفنٌة الخطٌة المدرجة فً كراساتهم ص ‪ 12‬وأدعوهم إلى مالحظتها‪ ،‬ثم أسألهم‪:‬‬
‫‪ -‬من خط اللوحة األولى؟ ‪ -‬ماذا كتب بها؟‬
‫خطها؟ ‪ -‬من خط اللوحة الثانٌة؟‬‫‪ -‬بم َّ‬
‫‪ -‬ماذا كتب بها؟ ‪ -‬بم َّ‬
‫خطها؟‬
‫‪ -‬هـل تشـبه الحـروف التـً فً اللوحـة الثالثــة الحــروف التــً َّ‬
‫خطت بهــا كتبكــم؟‬
‫‪ -‬مــاذا تســمى حــروف هــذه اللوحــة؟ ‪ -‬بم ٌمكــن إنجــاز لوحــات فنٌــة خطٌــة؟‬
‫‪ -‬أحٌلهـم عـلى الكراسـة ص ‪ 13‬وأدعوهـم إلى مالحظـة اللوحـات الفنٌـة الثـالث التـً ِّ‬
‫وظفـت فٌهـا‬ ‫التعرف‬
‫بعـض حـروف تٌفٌنـاغ‪ ،‬ثـم أطلـب منهـم محاولة قـراءة الحـروف المتضمنـة فً كل لوحـة‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬أحٌلهـم عـلى النشـاطٌن التدرٌبٌـٌن المدرجـٌن فً الكراسـة ص ‪ 13‬وأشركهـم فً توضٌـح تعلٌمـة كل‬
‫نشـاط‪ ،‬ووسـٌلة إنجـازه ‪ :‬أقـالم الرصـاص أم الحـبر أم األقـالم الملونـة أم األقـالم اللبدٌـة ؟‬
‫‪ Ÿ ‬كتابة شعارنا الخالد "هللا الوطن الملك" بالخط المغربً‪.‬‬
‫‪ Ÿ ‬إنجاز لوحة تشكٌلٌة بخط تٌفٌناغ‪.‬‬
‫‪ -‬أفسح لهم المجال لالشتغال فً البداٌة على ورقات للتسوٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬ ‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أسـتثمر مـا أنجـزوه فً إطـار التدرٌـب‪ ،‬لتقدٌـم بعـض النصـح واإلٌضـاح الـذي ٌسـاعدهم‪ ،‬ل ٌُجٌـدوا‬ ‫واإلنجاز‬
‫النشـاط التطبٌقـً المـوالً‪.‬‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة ص ‪ 14‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته ووسٌلة‬
‫إنجازه‪:‬‬
‫‪ Ÿ ‬تلوٌن البسملة بألوان من اختٌارهم‪.‬‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ -‬أقسـمهم إلى مجموعـات صغـٌرة‪ ،‬وٌعـرض كل عنـصر فً المجموعـة من َتجه عـلى اآلخرٌن ‪،‬‬
‫لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‪ ،‬أو ٌتناوبـون فـرادى‪ ،‬فٌعـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌـع‬ ‫التقوٌم‬
‫أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬البٌت المغربً‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 17-16-15‬عٌنة من الزربٌة والزلٌج المغربٌٌن‪ ،‬أو صور لهما‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) الزربٌة والزلٌج المغربٌٌن وٌكتشف جمالٌتهما‪.‬‬
‫ـ ٌنجز المتعلم(ة) منتجا تشكٌلٌا بسٌطا موضوعه الزربٌة والزلٌج المغربٌان‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أعـرض عٌنـة مـن الزربٌـة والزلٌـج المغربٌـٌن أو صـوراً لهـما‪ ،‬وأحفزهـم عـى مالحظـة ألوانهـا ومـا‬
‫بهـا مـن رسـوم وأشـكال هندسـٌة والتعبٌـر عـن ذلـك‪.‬‬ ‫المالحظة‬
‫‪-‬أســتثمر خبرتهــم بموضــوع الــدرس‪ ،‬فأســألهم بمثــل ‪ :‬مــن تنســج الزربٌــة المغربٌــة؟‬ ‫والتمهٌد‬
‫مم تنسجها؟ أٌن تستعمل الزربٌـة؟ من ٌصنع قطع الزلٌج المغربً؟ فٌم تستعمل قطع الزلٌج المغربً؟‬
‫ـ أحٌلهم على كراسة المتعلم(ة) ص‪ 15‬وأدعوهم إلى مالحظة الوثائق المدرجة فٌها ‪:‬‬
‫وثٌقة ( ‪ :) 1‬بهو مغربً تزٌنه زربٌة فاسٌة‪ ،‬ولوحة فسٌفساء‪.‬‬
‫وثٌقة ( ‪ :) 2‬سقاٌة مغربٌة مزخرفة بالفسٌفساء والنقش على الخشب‪.‬‬
‫وثٌقة ( ‪ :) 3‬زربٌة أمازٌغٌة متنوعة الزركشة واأللوان‪ ،‬تعرف بزربٌة تازناخت‪.‬‬
‫وثٌقة ( ‪ :) 4‬فسٌفساء مغربٌة متعددة األلوان واألشكال؛ تعتمد تقنٌات زخرفٌة متنوعة ‪ :‬التكرار‪،‬‬
‫التناوب‪ ،‬التقابل‪.‬‬
‫‪ -‬ألقـً أسـئلة حـول الوثائـق‪ ،‬أحفـز المتعلـمات والمتعلمـٌن بواسـطتها إلى تعـرف بعـض أنـواع‬
‫الزربٌـة المغربٌـة‪ ،‬ونمـاذج للزلٌـج المغـربً مثـل ‪:‬‬
‫التعرف‬
‫‪ -‬مـاذا تمثـل كل وثٌقـة؟ ‪ -‬مـا العنـاصر التـً فً الوثٌقـة (‪ )1‬؟ ‪ -‬بم زٌنـت السـقاٌة فً الوثٌقـة (‪)2‬؟‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬ما نوع الزربٌة فً الوثٌقة (‪ )1‬؟ ‪ -‬ما نوع الزربٌة فً الوثٌقة (‪ )3‬؟ ‪ -‬ما الفرق بٌن الزربٌتـٌن‬
‫الموجودتٌن فً الوثٌقتٌن (‪ )1‬و(‪)3‬؟ ‪ -‬ما التقنٌة التً اعتمدت فً زخرفة الفسٌفساء فً الوثٌقـة (‪)4‬؟‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪ -‬أحٌلهـم عـلى النشـاطٌن التدرٌبٌـٌن المدرجـٌن فً الكراسـة ص ‪ 16‬وأشركهـم فً توضٌـح تعلٌمـة كل‬
‫نشـاط‪ ،‬ووسـٌلة إنجـازه‪.‬‬
‫‪Ÿ ‬تكملة تصمٌم الزربٌة‪ ،‬وتلوٌنها بألوان من اختٌارهم‬
‫‪ Ÿ ‬تلوٌن قطع الزلٌج باعتماد تقنٌات متنوعة‪ :‬التكرار‪ ،‬التقابل‪ ،‬التناوب‬
‫‪ -‬أفسح لهم المجال لالشتغال فً البداٌة على ورقات للتسوٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬ ‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أسـتثمر ما أنجزوه فً إطار التدرٌب‪ ،‬لتقدٌم بعض النصح واإلٌضاح ل ٌُجٌدوا النشاط التطبٌقً المـوالً‪.‬‬ ‫واإلنجاز‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة ص ‪ 17‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته ووسٌلة‬
‫إنجازه‪:‬‬
‫تازناخت ُثم أَرسم َتصمٌما ً لِزربٌة من إِ ْبداعً‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪ Ÿ ‬أالح ظ نموذجا ً من زربٌِة‬
‫‪ ‬ألونُ ٱلتصمٌم ِبأ َ ْل ٍ‬
‫وان من ٱختٌاري‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ٌ -‬عـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌع أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬المدرج الموسٌقً‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪19-18‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) المدرج الموسٌقً ومفتاح صول‪ ،‬وٌرسمهما‪.‬‬
‫ـ ٌتعرف المتعلم(ة) العالمات الموسٌقٌة فا‪ ،‬صول‪،‬ال ‪.‬‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أسـتثمر مكتسـباتهم مـن السـنة الثالثـة‪ ،‬فأرسـم علـى السـبورة عالمـات السـوداء والزفـرة والبٌضـاء‬ ‫المالحظة‬
‫ثـم أسـألهم عـن كل عالمـة بمثل مـا هـذه؟ لِم تصلـح هـذه العالمـة الموسـٌقٌة؟‬ ‫والتمهٌد‬
‫‪ ‬تعرف المدرج الموسٌقً ومفتاح الصول‬
‫ـ أحٌلهم على كراسة المتعلم(ة) ص‪ 18‬وأدعوهم إلى مالحظة المدرج الموسٌقً ‪:‬‬

‫‪ -‬دعوهم إلى تلوٌن المربعات المناسبة‪:‬‬

‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬ ‫التعرف‬

‫واالكتشاف‬

‫‪ ‬تعرف العالمات الموسٌقٌة‪ :‬فا ‪ aF‬صول ‪ loS‬ال ‪:aF‬‬

‫أعرف المتعلمٌن بالعالمات الموسٌقٌة‪ :‬عددها‪ ،‬أوالها فً المدرج‪ ،‬على أي سطر أو فسحة تكتب؟‬

‫أ‪ -‬رسم المدرج الموسٌقً ومفتاح صول‪:‬‬

‫‪ٌ -‬نجــزون التطبٌـق األول ص ‪ :19‬رسـم المـدرج الموسـٌقً وترتٌب فسحاته وترقٌم خطوطه‪.‬‬
‫‪ -‬أعرفهـم على خطوات رسم مفتاح صول‪ ،‬برسـمه على السـبورة ثم أدعوهم لرسـمه على الكراسة‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ٌ -‬نجـزون التطبٌـق الثالـث ص ‪ 19‬رسـم العالمـات الموسـٌقٌة فً مكانهـا المناسـب على المـدرج‬

‫‪ٌ -‬قرؤون المقطع الموسٌقً المدرج فً الكراسة ص ‪ 19.‬و ٌُقومون أداء بعضهم‪ ،‬و ٌُ ْبدون آراءهم فٌه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬مغرب الحضارة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪20‬ـ ‪ / 21‬الرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة والدلٌل‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تدرب المتعلم(ة) على تقنٌات التنفس وتسخٌن الصوت استعداداً لإلنشاد والغناء‪.‬‬
‫ـ ٌنشد المتعلم(ة) نشٌد« مغرب الحضارة» مع ضبط اللحن واإلٌقاع‪ ،‬ومصاحبة األداء بحركات جسدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم عـلى كراسـة المتعلم ص ‪ 20‬وأطلـب منهـم مالحظـة المشـهد المـدرج فٌهـا‪ ،‬ثـم أسـألهم‪:‬‬
‫المالحظة‬
‫‪ -‬مـاذا رسـم بالجانـب األٌسـر للمشـهد؟ ‪ -‬كـم طفـال وطفلـة فً المشـهد؟ ‪ -‬مـاذا ٌرتـدي األوالد؟‬
‫والتمهٌد‬
‫‪ -‬مـاذا ترتـدي البنـات؟ ‪ -‬مـاذا ٌفعـل الجمٌـع؟‬
‫ـ أسـمع نـص نشـٌد «مغـرب الحضـارة» المـدرج فً الكراسـة ص‪ 20‬دون لحـن‪ ،‬مـع مراعـاة التعبٌر‬
‫الحـركً‪ ،‬والتلوٌـن الصـوتً‪ ،‬والكراسة مغلقة‪ ،‬ثـم أ ُ َقوم التسـمٌع بأسـئلة‪:‬‬
‫‪ -‬بم وصـف الشـاعر المغـرب؟ ‪ -‬مـاذا ٌُحٌـً أبنـاء الوطـن؟‬
‫‪ ‬قراءة نموذجٌة‪ :‬أقرأ النص مرة واحدة‪ ،‬وهم ٌتابعون على الكراسات‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة موجهة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وأرافقهم فً قراءتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة مستقلة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وال أرافقهم فً قراءتهم‪ ،‬بل أكتفً بتفقدهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فردٌة‪ٌ :‬تناوبون على قراءة النص أو أبٌات منه قراءة جهرٌة‬
‫‪ -‬أثناء القراءة الفردٌة ٌُشرح الغامض مـن كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسلة لتقوٌم فهمهم لمضمون النص‪:‬‬
‫‪ -‬أٌـن ٌسـكن حـب الوطـن لـدى الشاعر؟ ‪ -‬بـم وصـف أبنـاء الوطـن أنفسـهم؟ ‪...‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد ملحنا مرة أو أكرر‪ ،‬بواسطة الهاتف المحمول والرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة‪.‬‬ ‫التعرف‬
‫‪ -‬أحثهم على قراءة كلمات النشٌد عدة مرات فً البٌت ٱستعدادا لإلنشاد فً األسبوع اآلتً‪.‬‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحٌلهـم عـلى الكراسـة ص ‪ 21‬وأطلـب منهـم مالحظـة الصـور المدرجـة فٌهـا‪ ،‬والتعبٌـر عـما ٌفعلـه‬
‫الطفـل والطفلـة‪ ،‬ثـم محاكاتهـما‪.‬‬
‫‪ -‬أوضـح لهـم عملٌـا كٌفٌـة إنجـاز كل تمرٌـن للتنفـس أو تسـخٌن الصـوت مـن التمارٌـن الموصوفـة فً‬
‫الكراسـة‪ ،‬ثـم محـاكاة األطفـال‪.‬‬
‫‪ -‬كل تمرٌن قدمت توضٌحات عنه‪ ،‬أدعوهم إلى اإلنجاز األولً له‪ ،‬وأشاركهم فً ذلك‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ أدعو المتعلمٌن إلى القٌام بتمارٌن للتنفس وتسخٌن الصوت استعداداً لإلنشاد‪.‬‬
‫‪ -‬ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم على استحضار نص النشٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد مرتٌن‪ ،‬األولى بواسطة الهاتف المحمول‪ ،‬والثانٌة أتولى أنا نفسً التسمٌع‪.‬‬
‫‪ -‬أحفظهم النشٌد مع اللحن مقطعا مقطعا بتقنٌة التردٌد الفردي والثنائً‪ ،‬والصفً والجماعً‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫‪ -‬كلــما حفظــوا مقطعــا‪ ،‬أنتقــل بهــم إلى مقطــع جدٌــد‪ ،‬وبعدمــا ٌحفظونــه‪ ،‬أدعوهــم إلى ضمــه إلى‬
‫واإلنجاز‬
‫ســابقه‪ ،‬واإلنشــاد مــن البداٌــة‪ ،‬وهكــذا إلى أن ٌكملــوا حفــظ النشــٌد كلــه‪.‬‬
‫ـ ٌرفقون اإلنشاد بضبط اإلٌقاع بالتصفٌق الخفٌف‪ ،‬أو النقر الخفٌف على الطاوالت‪.‬‬
‫ـ ٌتناوبـون فـرادى ومثنـى وفً شـكل مجموعـات صغٌـرة علـى إنشـاد النشـٌد كلـه‪ ،‬ثـم ٌنشـدون إنشـادا‬
‫جماعٌـا‪ ،‬مـع مصاحبتـه بحركات جسـدٌة‬
‫‪ -‬عقــب كل أداء لتمارٌن التنفــس وتســخٌن الصــوت أو للنشــٌد‪ ،‬أدعــوهم إلى إبــداء آرائهم‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو اإلنشاد‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬ ‫مسرح‪ :‬أعبر باإللقاء والحركة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪22‬ـ ‪ 23،‬بساط‪ ،‬مواد مختلفة الرائحة‪ ،‬مواد مختلفة الملمس‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬ستعد المتعلم(ة) للتمثٌل بتوظٌف التسخٌن واالسترخاء والتنفس وإٌقاظ الحواس‪.‬‬
‫ـ ٌعبر المتعلم(ة) مسرحٌا بتوظٌف اإللقاء والحوار والحركة واإلٌقاع‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أستثمر مكتسبهم من السنة الثالثة حول نفس موضوع الدرس‪ ،‬فأسألهم بمثل ‪:‬‬
‫المالحظة‬
‫‪ -‬كٌف ٌستعد الممثل للتمثٌل؟ ‪ -‬ما أنواع الحوار التً ٌشخصها الممثلون؟‬
‫والتمهٌد‬
‫‪ -‬ما أنواع الحركة التً ٌؤدٌها الممثل فوق خشبة المرح؟‬
‫أ‪ -‬تمارٌن االستعداد للتمثٌل‬
‫ـ أحٌلهــم عـلـى كراسـة المتعلــم ص ‪ 22‬وأطلــب منهــم مالحظــة المشــاهد التــً بأعـلى الصفحــة‪،‬‬
‫والتعبـٌـر عــما ٌفعلــه الطفــل والطفلــة فً كل مشــهد ٱســتعداداً للتمثٌــل‬
‫‪ -‬أوضح لهم عمل ٌّا كٌفٌة إنجاز تمرٌن للتسخٌن أو االسـترخاء أو التنفس أو إٌقاظ الحواس‪:‬‬
‫ـ كل تمرٌن قدمت توضٌحات عنه‪ ،‬أدعوهم إلى اإلنجاز األولً له‪.‬‬
‫‪ ‬تمارٌن التسخٌن مثـل‪ :‬السٌر لبضع دقائـق مـع تحرٌك الذراعـٌن إلى أعلى وأسفل بتناسق مع‬
‫حركة الخطوات‪/‬رفـع الركبة الٌمنى ولمسها بالٌد الٌسرى وبالعكس عدة مرات‪.‬‬
‫‪ ‬تمارٌن االسـترخاء‪ :‬التمدد الكلً دون مخدة على بساط أو أرٌكة مع إغماض العٌنٌن لبضع دقائق‬
‫‪ ‬تمارٌن التنفس‬
‫‪ ‬تمارٌن إٌقاظ الحواس مثل‪ :‬إغماض العٌنٌن بمندٌل‪ ،‬والكشف عن مواد ُت ْلمس أو ُتشم‬
‫ب‪ -‬الحوار‬
‫‪ -‬أحٌلهــم على الكراســة ص ‪22،‬وأدعوهــم إلى مالحظة المشــهد المسرحً الحواري الــذي بأسـفلها‪،‬‬ ‫التعرف‬
‫وذكـر الـدور الـذي ٌشـخصه كل مـن الطفلـة والطفـل‪ ،‬وتوضٌـح نـوع الحـوار الـذي فً المشـهد‪.‬‬ ‫واالكتشاف‬
‫ـ أســتدرجهم لٌستنتجوا أن الحوار المسرحً ثالثة أنواع ‪ :‬حوار داخلً (مونولــوغ‪ )،‬حوار ثنائً‪،‬‬
‫حـوار جماعـً‪.‬‬
‫ج‪ -‬الحركة واإلٌقاع ‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهـم على الكراسـة ص ‪ 23‬وأدعوهـم إلى مالحظـة المشـهدٌن المدرجـٌن بهـا‪ ،‬ثـم أسـألهم بمثـل‪:‬‬
‫‪ -‬كٌف ٌتحرك الطفل؟ ‪ -‬ما نوع الحركة التً تؤدٌها الطفلة؟‬
‫ـ أدعوهم إلى التشخٌص األولً ألنواع الحركة‪ ،‬وللمً مع التوقٌع‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ أستدرج المتعلمٌن لٌستحضروا مكتسباتهم من الحصة السابقة‪:‬‬
‫‪ -‬بم ٌستعد الممثل للتمثٌل؟ ‪ -‬ما أنواع الحوار التمثٌلً؟ ‪ -‬ما أنواع الحركة التً ٌقوم بها الممثل؟‬
‫التطبٌق‬
‫ـ أدعوهـم لٌتناوبـوا فـرادى وفً شـكل مجموعـات صغٌـرة علـى تشـخٌص الحـركات‪ :‬األفقٌـة‪،‬‬
‫واإلنجاز‬
‫والعمودٌة والمنحنٌـة والدائرٌـة‪ ،‬وعـى المـشً الموحـد باعتـماد التوقٌـع باألكـف واألقدام‪.‬‬
‫ـ أدعوهم لٌتناوبوا فً شكل ثنائً على تشخٌص الحوار المدرج فً الكراسة ص‪23 .‬‬
‫‪ -‬عقــب أداء لتمارٌــن التســخٌن واالســترخاء والتنفــس وإٌقـاظ الحـواس‪ ،‬أو عقـب تشـخٌص الحركـة‬
‫والمـشً مـع اإلٌقـاع‪ ،‬أو تشـخٌص كل ثنـائً للحـوار‪ ،‬أدعـوهم إلى إبـداء آرائهـم فً مـا تابعـوه‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو التشخٌص‬
 ‫األسبوع‪1 :‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬الفن المعماري‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 32-31-30‬أقالم الرصاص‪ ،‬أقالم الحبر‪ ،‬األقالم الملونة‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬لون المتعلم(ة) باعتماد التضاد؛ الفراغ واالمتالء؛ وباستعمال أقالم الرصاص وأقالم الحبر‪ ،‬واألقالم‬
‫الـملونة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أحٌلهـم عـلى كراسـة المتعلـم ص ‪ 30‬وأدعوهـم إلى مالحظـة الصـورة المدرجـة فٌهـا واستكشـافها‪،‬‬
‫المالحظة‬
‫بـأن ٌجٌبـوا عـن أسـئلة‪:‬‬
‫َ‬ ‫والتمهٌد‬
‫‪ -‬ماذا تمثل هـذه الصورة؟ ‪ -‬أٌن توجد هـذه المدرسة العرٌقة؟ ‪ -‬بماذا زخرفت جـدران هـذه المدرسة؟‬

‫ـ أستدرجهم لمالحظة األبعاد الفنٌة للصورة السالفة نفسها‪ ،‬لٌتلمسوا اعتماد التضاد والفراغ واالمتالء‬
‫فً العمل التشكٌلً‪ ،‬فأوضح لهم ذلك فً اللوحة ‪:‬‬
‫‪ ‬التضاد فً اللون‪ :‬زلٌجات بٌضاء وأخرى بألوان مختلفة؛ والتضاد فً الشـكل النقوش المختلفة‬
‫األشكال فً الخشب‪.‬‬
‫‪ ‬الفـراغ واالمتـالء‪ :‬فتحات النوافذ مظلمة وما حولها مضاء؛ أغلب أجزاء الصورة مضاء‬
‫التعرف‬
‫والجـزء الداخلً للجدار األوسـط مظلـل ؛ السـواري بـارزة وبٌنهـا فراغـات‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاطٌن التدرٌبٌٌن فً الكراسة (ص‪ )31‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل نشاط‬
‫‪ Ÿ ‬أ ُ ْكمل ُ َت ْلوٌن ٱلزلٌّج بٱعتماد تِقن ٌَّة ٱل َّتضاد‪ :‬أَ ْب ٌَض ‪ /‬أَسود‪ ،‬مملوء‪/‬فارغ‬
‫‪ ‬أالحظ ٱلنموذج‪ ،‬وأ ُ ْكمل ُ َت ْلوٌن ٱلزلٌّجات ٱلسوداء‪ ،‬بٱعتماد تِقن ٌّة ٱل َّتضاد‪ :‬أَ ْب ٌَض ‪ /‬أَسود‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬
‫‪ -‬أسـتثمر مـا أنجـزوه فً إطـار التدرٌـب‪ ،‬لتقدٌـم بعـض النصـح واإلٌضـاح الـذي ٌسـاعدهم‪ ،‬ل ٌُجٌـدوا‬ ‫التطبٌق‬
‫النشـاط التطبٌقـً المـوالً‪.‬‬ ‫واإلنجاز‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة ص ‪ 32‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته ووسٌلة‬
‫إنجازه‪:‬‬
‫‪ Ÿ ‬تلوٌن الزجاج الذي فً الصورة باعتماد التضاد‪ :‬المملوء‪/‬الفارغ‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬

‫‪ -‬أقسـمهم إلى مجموعـات صغـٌرة‪ ،‬وٌعـرض كل عنـصر فً المجموعـة من َتجه عـلى اآلخرٌن ‪،‬‬
‫لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‪ ،‬أو ٌتناوبـون فـرادى‪ ،‬فٌعـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌـع‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬البٌت المغربً‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 35-34-33‬أقالم الرصاص‪ ،‬األقالم الملونة‪ ،‬الصباغة‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬رســم المتعلــم(ة) باعتــماد الضــوء والظــل ؛ والترمٌــد ؛ والتلوٌــن المتــدرج باســتعمال أقــالم‬
‫الرصــاص واألقــالم الملونــة والصباغــة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ـ أحٌلهـم عـلى كراسـة المتعلـم(ة) ص ‪ 33‬وأدعوهـم إلى مالحظـة اللوحـة المدرجـة فٌهـا واستكشـافها‪،‬‬
‫المالحظة‬
‫بـأن ٌجٌبـوا عـن أسـئلة‪:‬‬
‫والتمهٌد‬
‫‪ +‬ماذا تمثل هذه اللوحة؟ ‪ +‬ما العناصر التً تتشكل منها؟ ‪ +‬من رسمها؟‬
‫ـ أسـتدرجهم لمالحظـة األبعـاد الفنٌـة للوحـة السـالفة نفسـها‪ ،‬لٌتلمسـوا اعتـماد الضـوء والظـل‬
‫والترمٌـد والتلوٌـن المتـدرج فً العمـل التشـكٌلً‪ ،‬بحٌـث أوضـح لهـم هـذه التقنٌـات‪ ،‬ثـم أحفزهـم إلى‬
‫استكشـافها فً اللوحـة‪ ،‬بأسـئلة مثـل ‪:‬‬
‫‪ -‬بـم أنجـزت اللوحـة ‪ :‬بالترمٌـد المتـدرج أم التلوٌن المتـدرج؟ ‪ -‬بالرمادي المتـدرج أم باألخـر‬
‫المتـدرج؟ ‪ -‬بأقـالم الرصـاص أم بالصباغـة المائٌـة؟ ‪ -‬أٌـن ٌظهـر الضـوء والظـل فً اللوحـة؟‬ ‫التعرف‬
‫ـ أشرح لهم عملٌا تقنٌة الحصول على تدرج لونً‬ ‫واالكتشاف‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم عى النشاطٌن التدرٌبٌٌن المدرجٌن فً الكراسة (ص ‪ )34‬وأشركهم فً شرح تعلٌمة كل نشاط‬

‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬

‫‪ -‬أسـتثمر ما أنجزوه فً إطار التدرٌب‪ ،‬لتقدٌم بعض النصح واإلٌضاح ل ٌُجٌدوا النشاط التطبٌقً الموالً‪.‬‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة ص ‪ 35‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته ووسٌلة‬
‫إنجازه‪:‬‬
‫‪ Ÿ ‬تلوٌن رسم لمزهرٌة بألوان متدرجة من اختٌار المتعلم‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬

‫‪ٌ -‬عـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌع أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬أتعرف أحادٌة السن ونصف الزفرة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪37-36‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) شكلً أحادٌة السن وشكل نصف الزفرة‪ ،‬ونوعهما‪ ،‬ومدتهما الزمنً‬
‫‪ٌ -‬رسم المتعلم(ة) وٌقرأ أحادٌة السن ونصف الزفرة فً مدونة بسٌطة‪ ،‬مع التركٌز على فا‪ ،‬صو‪ ،‬ال‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫عالمة الزفرة‬ ‫ــ أسـتثمر مكتسـباتهم مـن السـنة الثالثـة‪ ،‬فأرسـم علـى السـبورة عالمة السوداء‬ ‫المالحظة‬
‫وأسألهم بمثل‪ - :‬ما هذه ؟ ‪ -‬هل هذه عالمة صوتٌة أم صمتٌة ؟ ‪ -‬كم زمنا تستغرق ؟‬ ‫والتمهٌد‬
‫تعرف أحادٌة السن ‪ :‬ـ أحٌلهم على كراسة المتعلم(ة) ص‪ 36‬وأدعوهم إلى مالحظة الخطاطة‪:‬‬

‫ـ أنتـدب أحدهـم لقـراءة مـا كتبتـه‪ ،‬وأشرك الجمٌـع فً توضٌح شـكلً العالمة‪ ،‬وكونها صوتٌة‪ ،‬ومدتها‪.‬‬
‫ـ أنبههم إلى أن ضبط مدتها ٌتم بالنقر الخفٌف على الطاولة أربع مرات‪ ،‬أو بطً أربعة أصابع بالتتابع ال‬
‫دفعة واحدة‪.‬‬
‫ـ أحٌلهم على الكراسة ص ‪ 36‬وأدعوهم إلى وضع عالمة (×) فً المربعات المناسبة مما ٌأتً‬
‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬
‫تعرف نصف الزفرة‪:‬‬
‫ـ بنفـس التقنٌـات أسـتثمر الخطاطـة المتعلقــة بنصــف الزفــرة المدرجــة فً الكراســة ص ‪ 36‬ألعــرف‬
‫المتعلمــٌن بشــكل هــذه العالمـة‪ ،‬وكونهـا صمتٌـة‪ ،‬ومدتهـا‪.‬‬

‫أ‪ -‬كتابة أحادٌة السن ونصف الزفرة‪:‬‬

‫‪ -‬أرسم مدرجا موسـٌقٌا‪ ،‬وأوضح عملٌا كٌفٌة كتابة العالمتٌن فً المـدرج‪ .‬ثـم أنتدب بعضهم لٌحاكونً‪.‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على الكراسة ص‪( 37‬التطبٌق األول) وأدعوهم إلى مالحظة العالمتٌن ثم رسمهما‪.‬‬
‫ب‪ -‬قراءة أحادٌة السن ونصف الزفرة‪:‬‬
‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أقرأ المقاطع اآلتٌة المدرجة فً الكراسة ص‪ 37‬ثم أدعوهم لٌتناوبوا على قراءتها‬ ‫واإلنجاز‬

‫‪ٌ -‬قرؤون المقطع الموسٌقً اآلتً المدرج فً الكراسة ص ‪37 :‬‬

‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫‪ٌ -‬بدون آراءهم فً القراءات التً ٌستمعون إلٌها‬
 ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬وطنً! ٌا أرض‬
‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫السالم!‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪38‬ـ ‪ / 39‬الرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة والدلٌل‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تهٌأ المتعلم(ة) لإلنشاد والغناء بالتدرٌب عى تقنٌات جدٌدة للتنفس وتسخٌن الصوت‪.‬‬
‫ـ ٌنشد المتعلم(ة) نشٌد«وطنً! ٌا أرض السالم! » مع ضبط اللحن واإلٌقاع‪ ،‬ومصاحبة األداء بحركات جسدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم على كراسـة المتعلم(ة) ص ‪ 38‬وأطلـب منهـم مالحظـة المشـاهد المدرجـة فٌهـا‪ ،‬والتعبـٌر‬ ‫المالحظة‬
‫عـما ٌـرون فً كل مشـهد‪.‬‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أسـمع نـص نشـٌد « وطنً! ٌا أرض السالم!» المـدرج فً الكراسـة ص‪ 38‬دون لحـن‪ ،‬مـع مراعـاة‬
‫التعبٌر الحـركً‪ ،‬والتلوٌـن الصـوتً‪ ،‬والكراسة مغلقة‪ ،‬ثـم أ ُ َقوم التسـمٌع بأسـئلة‪:‬‬
‫‪ -‬عـن أي وطـن ٌتحـدث الشـاعر؟ ‪ -‬بـم وصـف الشـاعر المغـرب؟‬
‫‪ ‬قراءة نموذجٌة‪ :‬أقرأ النص مرة واحدة‪ ،‬وهم ٌتابعون على الكراسات‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة موجهة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وأرافقهم فً قراءتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة مستقلة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وال أرافقهم فً قراءتهم‪ ،‬بل أكتفً بتفقدهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فردٌة‪ٌ :‬تناوبون على قراءة النص أو أبٌات منه قراءة جهرٌة‬
‫‪ -‬أثناء القراءة الفردٌة ٌُشرح الغامض مـن كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسلة لتقوٌم فهمهم لمضمون النص‪:‬‬
‫‪ -‬ذكـر الشـاعر فً النـص أشـخاصا‪ .‬مـن هـؤالء؟ ‪-‬ذكـر أماكـن‪ .‬مـا هـذه األماكن؟‪...‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد ملحنا مرة أو أكرر‪ ،‬بواسطة الهاتف المحمول والرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة‪.‬‬
‫التعرف‬
‫‪ -‬أحثهم على قراءة كلمات النشٌد عدة مرات فً البٌت ٱستعدادا لإلنشاد فً األسبوع اآلتً‪.‬‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحٌلهم على الكراسة ص ‪ 39‬وأطلب منهم مالحظة الصور المدرجة فٌها‪ ،‬والتعبٌر عما تفعله الطفلة‪.‬‬
‫‪ -‬أوضـح لهـم عملٌـا كٌفٌـة إنجـاز كل تمرٌـن للتنفـس أو تسـخٌن الصـوت مـن التمارٌـن الموصوفـة فً‬
‫الكراسـة‪ ،‬ثـم محـاكاة األطفـال‪.‬‬
‫‪ -‬كل تمرٌن قدمت توضٌحات عنه‪ ،‬أدعوهم إلى اإلنجاز األولً له‪ ،‬وأشاركهم فً ذلك‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ أدعو المتعلمٌن إلى القٌام بتمارٌن للتنفس وتسخٌن الصوت استعداداً لإلنشاد‪.‬‬
‫‪ -‬ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم على استحضار نص النشٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد مرتٌن‪ ،‬األولى بواسطة الهاتف المحمول‪ ،‬والثانٌة أتولى أنا نفسً التسمٌع‪.‬‬
‫‪ -‬أحفظهم النشٌد مع اللحن مقطعا مقطعا بتقنٌة التردٌد الفردي والثنائً‪ ،‬والصفً والجماعً‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫‪ -‬كلــما حفظــوا مقطعــا‪ ،‬أنتقــل بهــم إلى مقطــع جدٌــد‪ ،‬وبعدمــا ٌحفظونــه‪ ،‬أدعوهــم إلى ضمــه إلى‬
‫واإلنجاز‬
‫ســابقه‪ ،‬واإلنشــاد مــن البداٌــة‪ ،‬وهكــذا إلى أن ٌكملــوا حفــظ النشــٌد كلــه‪.‬‬
‫ـ ٌرفقون اإلنشاد بضبط اإلٌقاع بالتصفٌق الخفٌف‪ ،‬أو النقر الخفٌف على الطاوالت‪.‬‬
‫ـ ٌتناوبـون فـرادى ومثنـى وفً شـكل مجموعـات صغٌـرة علـى إنشـاد النشـٌد كلـه‪ ،‬ثـم ٌنشـدون إنشـادا‬
‫جماعٌـا‪ ،‬مـع مصاحبتـه بحركات جسـدٌة‬
‫‪ -‬عقــب كل أداء لتمارٌن التنفــس وتســخٌن الصــوت أو للنشــٌد‪ ،‬أدعــوهم إلى إبــداء آرائهم‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو اإلنشاد‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪2‬‬ ‫مسرح‪ :‬ألعب دوراً مسرحٌا‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪22‬ـ ‪ 23،‬بساط‪ ،‬مواد مختلفة الرائحة‪ ،‬مواد مختلفة الملمس‬
‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫‪ٌ -‬عبر المتعلم(ة) مسرحٌا بتوظٌف التموقع والحركة والرقص واإلنشاد واالرتجال ولعب األدوار والخطابة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم علـى كراسـة المتعلم(ة) ص ‪ 40‬وأطلـب منهـم مالحظـة المشـهد‪ ،‬والتعبٌـر عمـن ٌرونهـم‬ ‫المالحظة‬
‫فٌـه‪ ،‬ومـاذا ٌفعـل كل طفـل أو طفلـة‪.‬‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أدعوهم إلى مالحظة المشهد السالف‪ ،‬ثم وضع عالمة‬
‫أمام ما ٌناسب فً الجدول الذي تحت المشهد‪.‬‬
‫ـ أرســم تصمٌــما لخشــبة المــرح‪ ،‬وأســتدرجهم‬
‫لٌسـتنتجوا أن الممثـل(ة) ٌتحـرك على خشـبة المسـرح‪،‬‬
‫وٌتموقـع فً مواقعهــا التســعة المحــددة فً التصمٌــم‪.‬‬

‫‪ -‬أحٌلهـم عـى المشـهد نفسـه‪ ،‬ثـم أطلـب منهـم إنجـاز المطلـوب فً النشـاط الثـانً فً الصفحـة ‪40‬‬
‫بـأن ٌصلـوا بخـط بـٌن الممثـل أو الممثلـة‪ ،‬ومـا ٌقومـان بـه‪.‬‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬

‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬

‫‪ -‬أحٌلهـم على الكراسـة ص‪ 41‬وأدعوهـم إلى مالحظـة المشـاهد المدرجـة فٌهـا‪ ،‬واستكشـاف الشـخصٌة‬
‫التـً ٌلعـب دورهـا الطفـل حمـزة والطفلـة زٌنـب فً كل مشـهد‪.‬‬

‫‪ -‬أستدرجهم لٌستنتجوا أن الممثل أو الممثلة ٌمكنهما أن ٌلعبا أدوار شخصٌات متنوعة‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ أستدرج المتعلمٌن لٌستحضروا مكتسباتهم من الحصة السابقة‪ ،‬فألقً أسئلة‪:‬‬
‫‪ ‬ما هً األنشطة التً ٌمارسها الممثل أو الممثلة على خشبة المرح؟‬
‫ـ أدعوهـم لٌتناوبوا على تشخٌص الحركة على خشبة المسرح وتغٌر المواقع تبعا للطلب‪ ،‬مثل‪ :‬االنطالق‬
‫التطبٌق‬
‫من أعلى الٌمٌن‪ ،‬والتوجه إلى مقدمة الوسط‪ ،‬ومنها إلى أعلى الٌسار‪ ،‬ثم الرجوع إلى أعلى الٌمٌن‪.‬‬
‫واإلنجاز‬
‫ـ أدعوهـم لٌتناوبوا على محاكاة ممثل(ة) ٌعـزف على آلة موسـٌقٌة‪ ،‬أو ٌنشد‪ ،‬أو ٌرقص‪ ،‬أو ٌشخص‬
‫دور طبٌب ٌفحص مرٌضا‪ ،‬أو دور محامٌة فً قاعة المحكمة‪ ،‬أو دور شرطً ٌنظم المرور‪...‬‬
‫ـ أدعوهم لٌتناوبوا على تقلٌد ممثل ٌلقً خطبة باستثمار جزء مـن خطبة مثل الجزء فً الكراسة ص‪41‬‬
‫‪ -‬عقب أداء كل فرد منهم لنشاط عملً من أنشطة «التطبٌق واإلنجاز‪ »،‬أدعـو اآلخرٌن واألخرٌات‬
‫إلى إبداء آرائهم فً ما تابعوه‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة النشاط العملً‬
 ‫األسبوع‪1 :‬‬ ‫الوحدة ‪3‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬األلعاب األولمبٌة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 48-47-46‬مواد لإللصاق مثل األوراق الملونة‪ ،‬أوراق المجالت‪ ،‬لصاق ‪ ...‬ومواد‬
‫وأدوات للطباعة مثل‪ :‬كؤوس بالستٌكٌة‪ ،‬سدادات قنٌنات‪ ،‬صباغة‪ ،‬مداد‪. ... ،‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬بدع المتعلم(ة) أعماال تشكٌلٌة باعتماد تقنٌتً اإللصاق والطباعة باستعمال مواد مختلفة لإللصاق‪،‬‬
‫وأخرى تترك أثراً للطباعة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أحٌلهـم على كراسـة المتعلـم(ة) ص‪ 46‬وأدعوهـم إلى مالحظـة العمـل التشكٌلً المـدرج فٌهـا «عمـل‬
‫ٌعبر عـن رٌاضة حمـل األثقـال باعتـماد تقنٌتـً اإللصـاق والطباعـة» ثـم أسـألهم بمثـل ‪:‬‬ ‫المالحظة‬
‫‪ +‬ما الرٌاضة التً ٌعر عنها هذا العمل التشكٌلً؟ ‪ +‬كم عدد الرٌاضٌٌن فً اللوحة؟‬ ‫والتمهٌد‬
‫‪ +‬ماذا تعرفون عن األلعاب األولمبٌة؟‬ ‫‪ +‬لِم ٌرمز الشعار الذي على صدورهم؟‬
‫ـ أسـتثمر ما تعرفوه فً السنة الثالثة عـن موضوعً اإللصاق والطباعة‪ ،‬فأسـتدرجهم لٌحددوا التقنٌتٌن‬
‫اللتٌن أنجز بهما العمل التشكٌلً المعبر عن رٌاضة حمل األثقال المدرج فً الكراسة ص ‪ 46‬بسؤالهم‪:‬‬
‫‪ ‬هل أنجز هذا العمل بالرسم أم بالطباعة أم باإللصاق؟‬
‫‪ ‬ما الجزء الذي أنجز باإللصاق؟ (الرٌاضٌون واألثقال)‬
‫‪ ‬ما الذي أنجز بالطباعة؟ (الشعار األولمبً)‬
‫‪ ‬ما المواد واألدوات التً استعملت إلنجاز هذا العمل؟‬ ‫التعرف‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬ ‫واالكتشاف‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاطٌن التدرٌبٌٌن فً الكراسة (ص‪)47‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل نشاط‬

‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬

‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاطٌن التطبٌقٌٌن المدرجٌن فً الكراسة (ص ‪ )48‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل‬
‫‪ +‬إنجاز شعار األلعاب األولمبٌة بتقنٌة الطباعة‪ + .‬إنجاز األٌقونة األولمبٌة‬ ‫منهما‪:‬‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ -‬أقسـمهم إلى مجموعـات صغـٌرة‪ ،‬وٌعـرض كل عنـصر فً المجموعـة من َتجه عـلى اآلخرٌن ‪،‬‬
‫لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‪ ،‬أو ٌتناوبـون فـرادى‪ ،‬فٌعـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌـع‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪3‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬الكمان‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 51-50-49‬أقالم الرصاص‪ ،‬األقالم الملونة‪ ،‬الصباغة‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬نظم المتعلم(ة) الفضاء‪ ،‬وٌنجز أعماال تشكٌلٌة باعتماد التكرار والتناوب والتقابل‪ ،‬باستعمال األقالم‬
‫الملونة واللبدٌة‪ ،‬والصباغة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ـ أحٌلهــم على كراســة المتعلــم(ة) ص ‪ 49‬وأدعوهــم إلى مالحظــة الملصــق المــدرج فٌهــا‬
‫«الكــمان» ثــم أســألهم‪:‬‬ ‫المالحظة‬
‫‪ +‬مــا المناســبة التــً ٌعــر عنهــا هــذا الملصــق؟ ‪ +‬ما اآلالت الموسٌقٌة التً تظهر فً الملصق؟‬ ‫والتمهٌد‬
‫(كمان – ساكسفون – ترومبون – ترومبٌت – توبا – قٌثارة)‬
‫‪ -‬أســتثمر مــا تعرفــوه فً الســنة الثالثــة عــن اعتــماد تقنٌــات التكــرار والتنــاوب والتقابــل فً‬
‫األعــمال التشـكٌلٌة‪ ،‬فأعـرض علٌهـم نمـاذج زخرفٌـة تعـر عـن هـذه التقنٌـات مثـل النـماذج المدرجة‬
‫فً الكراسـة ص ‪ 48‬بفقـرة «أتذكـر» وأدعوهـم إلى اسـتحضار مـا تعرفـوه مـن قبـل‪ ،‬بـأن ٌوضحـوا‬
‫المقصـود بـكل مـن التكـرار والتنـاوب والتقابـل‪ ،‬وأتدخـل لتجدٌـد التوضٌـح إذا تعثـروا فً ذلـك‪.‬‬

‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬

‫ـ أحٌلهـم مـن جدٌـد على ملصـق «الكـمان» وألفـت انتباههـم إلى الخـط األحمـر الـذي ٌقسـمه إلى‬
‫نصفـٌن‪ .‬وأدعوهـم إلى المقارنـة بـٌن النصفـٌن‪ .‬ثـم أسـألهم بمثـل ‪:‬‬
‫‪ +‬هــل هنــاك عنــاصر متقابلــة فً النصفــٌن؟ مــا هــً ؟ ‪ +‬هــل اعتمــدت تقنٌــة التكــرار فً‬
‫إنجــاز الملصــق؟ ‪ +‬هــل اعتمــدت تقنٌــة التنــاوب؟‬
‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاطٌن التدرٌبٌٌن المدرجٌن فً الكراسة (ص‪ )50‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل‬
‫نشاط‪.‬‬
‫‪ +‬تلوٌــن العــازف باأللــوان المناســبة‪ ،‬باعتــماد التكــرار أو التنــاوب أو التقابــل‪ ،‬واســتعمال األقــالم‬
‫الملونــة أو اللبدٌــة أو الصباغــة‪.‬‬
‫‪ +‬إضافـة عنـاصر زخرفٌـة ٌمـٌن وٌسـار القٌثـارة بتقنٌـة التكـرار أو التقابـل أو التنـاوب‪ ،‬ثـم تلوٌنهـا‬
‫بألـوان مـن اختٌـار المتعلـم‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬ ‫واإلنجاز‬
‫‪ -‬أسـتثمر ما أنجزوه فً إطار التدرٌب‪ ،‬لتقدٌم بعض النصح واإلٌضاح ل ٌُجٌدوا النشاط التطبٌقً الموالً‪.‬‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة ص ‪ 51‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته ووسٌلة‬
‫إنجازه‪:‬‬
‫‪ Ÿ ‬رسم مٌزان موسٌقً انطالقا من مفتاح صول باعتماد التكرار والتقابل والتناوب‪.‬‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ٌ -‬عـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌع أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪3‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬أتعرف البٌضاء ونصف البرهة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪53-52‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) شكلً البٌضاء وشكل نصف البرهة‪ ،‬ونوعهما‪ ،‬ومدتهما الزمنٌة‪.‬‬
‫ـ ٌرسم المتعلم(ة) وٌقرأ البٌضاء ونصف البرهة فً مدونة بسٌطة‪ ،‬مع التركٌز على فا‪ ،‬صو‪ ،‬ال‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أثبت مكتسباتهم حول «أحادٌة السن ونصف الزفرة‪ »،‬فأرسم العالمتٌن‪ ،‬وأسألهم عن كل عالمة‪+ :‬‬
‫المالحظة‬
‫ما اسم هـذه العالمة؟ ‪ +‬هل هً صوتٌة أم صمتٌة؟ ‪ +‬كم زمنا تستغرق؟ ‪ +‬كم شكال لها؟‬
‫والتمهٌد‬
‫ـ أضٌف ‪ :‬فً السنة الماضٌة تعرفتم عالمتٌن موسٌقٌتٌن أُخرٌٌن‪ .‬ما هما؟‬
‫تعرف البٌضاء‪ :‬ـ أحٌلهم على كراسة المتعلم(ة) ص‪ 52‬وأدعوهم إلى مالحظة المدرج‪:‬‬

‫ـ أنتـدب أحدهـم لقـراءة المدرج وأشرك الجمٌـع فً توضٌح شـكلً العالمة‪ ،‬وكونها صوتٌة‪ ،‬ومدتها‪.‬‬
‫ـ أنبههم أن ضبط المدة ٌتم بالنقر الخفٌف على الطاولة ‪ 4‬مرات أو بطً ‪ 4‬أصابع بالتتابع ال دفعة واحدة‬
‫ـ أحٌلهم على الكراسة ص ‪ 52‬وأدعوهم إلى وضع عالمة (×) فً المربعات المناسبة مما ٌأتً‬

‫التعرف‬
‫تعرف نصف البرهة‪ :‬ـ بنفس التقنٌات أستثمر الجدول المتعلق بنصـف البرهة المدرج فً الكراسة ص‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ 52‬ألعـرفهم بشكل هـذه العالمـة‪ ،‬وكونهـا صمتٌة‪ ،‬ومدتها‪.‬‬

‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬

‫أ‪ -‬كتابة البرهة ونصف البرهة‪:‬‬

‫‪ -‬أرسم مدرجا موسـٌقٌا‪ ،‬وأوضح عملٌا كٌفٌة كتابة العالمتٌن فً المـدرج‪ .‬ثـم أنتدب بعضهم لٌحاكونً‪.‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على الكراسة ص‪( 53‬التطبٌق األول) وأدعوهم إلى مالحظة العالمتٌن ثم رسمهما‪.‬‬
‫ب‪ -‬قراءة البرهة ونصف البرهة‪:‬‬ ‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أقرأ المقاطع اآلتٌة المدرجة فً الكراسة ص‪ 53‬ثم أدعوهم لٌتناوبوا على قراءتها‬ ‫واإلنجاز‬

‫‪ٌ -‬نجزون النشاط التالً فً الكراسة ص ‪52 :‬‬

‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪3‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬أحب الرٌاضة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪54‬ـ ‪ / 55‬الرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة والدلٌل‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) أصناف اآلالت الوترٌة‪.‬‬
‫ـ ٌنشد المتعلم(ة) نشٌد «أحب الرٌاضة» مع ضبط اللحن واإلٌقاع‪ ،‬ومصاحبة األداء بحركات جسدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم على كراسـة المتعلم(ة) ص ‪ 54‬وأطلـب منهـم مالحظـة المشـاهد المدرجـة فٌهـا‪ ،‬وذكر‪:‬‬
‫المالحظة‬
‫‪ +‬الرٌاضة التً ٌمثلها كل مشهد ؛ ‪ +‬اسم الرٌاضٌة أو الرٌاضً الذي فً كل مشهد ؛ ‪ +‬ما ٌعرفون‬
‫والتمهٌد‬
‫عنها أو عنه ؛ ‪ +‬رٌاضات أخرى تعجبهم‪.‬‬
‫ـ أسـمع نـص نشـٌد « أحــب الرٌاضــة» المـدرج فً الكراسـة ص ‪ 54‬دون لحـن‪ ،‬مـع مراعـاة التعبٌر‬
‫الحـركً‪ ،‬والتلوٌـن الصـوتً‪ ،‬والكراسة مغلقة‪ ،‬ثـم أ ُ َقوم التسـمٌع بأسـئلة‪:‬‬
‫‪ +‬ماذا ٌحب الشـاعر؟ ‪ +‬ماذا تمنحنا الرٌاضة؟‬
‫‪ ‬قراءة نموذجٌة‪ :‬أقرأ النص مرة واحدة‪ ،‬وهم ٌتابعون على الكراسات‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة موجهة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وأرافقهم فً قراءتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة مستقلة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وال أرافقهم فً قراءتهم‪ ،‬بل أكتفً بتفقدهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فردٌة‪ٌ :‬تناوبون على قراءة النص أو أبٌات منه قراءة جهرٌة‬
‫‪ -‬أثناء القراءة الفردٌة ٌُشرح الغامض مـن كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمون النص‪:‬‬
‫‪ +‬بـم وصـف الشـاعر الر ْبـح فً الرٌاضـة؟ ‪ +‬كٌـف ٌتصـرف إذا خسـر؟‬
‫‪ +‬لِـم ٌحـب النشـاط لعقلـه وجسـمه؟ ‪ +‬كٌـف تجعـل الرٌاضـة مـن ٌمارسـونها؟‬
‫التعرف‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد ملحنا مرة أو أكرر‪ ،‬بواسطة الهاتف المحمول والرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة‪.‬‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحثهم على قراءة كلمات النشٌد عدة مرات فً البٌت ٱستعدادا لإلنشاد فً األسبوع اآلتً‪.‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم وأطلب منهم مالحظة صور اآلالت الموسٌقٌة الوترٌة ص‪ ،55‬ثم وصل كل صورة باسمها‪.‬‬
‫‪ -‬أطلب منهم وصل كل آلة وترٌة بصنفها‪( .‬النشاط الثانً فً ص ‪)55‬‬
‫‪ -‬أطلــب منهــم ذكــر أســاء آالت وترٌــة أخــرى‪ ،‬وتحدٌــد صنفهــا ‪ :‬آلــة وترٌــة ذات قــوس؟ أم آلــة‬
‫وترٌــة منقــورة؟ أم آلــة وترٌــة مطروقــة؟‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ أدعو المتعلمٌن إلى القٌام بتمارٌن للتنفس وتسخٌن الصوت استعداداً لإلنشاد‪.‬‬
‫‪ -‬ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم على استحضار نص النشٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد مرتٌن‪ ،‬األولى بواسطة الهاتف المحمول‪ ،‬والثانٌة أتولى أنا نفسً التسمٌع‪.‬‬
‫‪ -‬أحفظهم النشٌد مع اللحن مقطعا مقطعا بتقنٌة التردٌد الفردي والثنائً‪ ،‬والصفً والجماعً‪.‬‬
‫التطبٌق‬
‫‪ -‬كلــما حفظــوا مقطعــا‪ ،‬أنتقــل بهــم إلى مقطــع جدٌــد‪ ،‬وبعدمــا ٌحفظونــه‪ ،‬أدعوهــم إلى ضمــه إلى‬
‫واإلنجاز‬
‫ســابقه‪ ،‬واإلنشــاد مــن البداٌــة‪ ،‬وهكــذا إلى أن ٌكملــوا حفــظ النشــٌد كلــه‪.‬‬
‫ـ ٌرفقون اإلنشاد بضبط اإلٌقاع بالتصفٌق الخفٌف‪ ،‬أو النقر الخفٌف على الطاوالت‪.‬‬
‫ـ ٌتناوبـون فـرادى ومثنـى وفً شـكل مجموعـات صغٌـرة علـى إنشـاد النشـٌد كلـه‪ ،‬ثـم ٌنشـدون إنشـادا‬
‫جماعٌـا‪ ،‬مـع مصاحبتـه بحركات جسـدٌة‬
‫‪ -‬عقــب كل أداء لتمارٌن التنفــس وتســخٌن الصــوت أو للنشــٌد‪ ،‬أدعــوهم إلى إبــداء آرائهم‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو اإلنشاد‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪3‬‬ ‫مسرح‪ :‬نحن الهواٌات‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 57 – 56‬بساط‪ ،‬مواد مختلفة الرائحة‪ ،‬مواد مختلفة الملمس‬
‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫‪ٌ -‬عبر المتعلم(ة) مسرحٌا عن موقف بتوظٌف اإللقاء المعبر‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهم على المشهد المدرج فً كراسة المتعلم(ة) ص‪ 56‬وأدعوهم إلى مالحظته‪ ،‬ثم ألقً أسئلة مثل‪:‬‬
‫المالحظة‬
‫‪ +‬ما المكان الذي ٌمثله المشهد؟ ‪ +‬كم شخصٌة فً المشهد؟ ‪ +‬ماذا تفعل كل شخصٌة؟ ‪ +‬ما توقعك‬
‫والتمهٌد‬
‫للدور الذي تلعبه كل شخصٌة؟‪.‬‬
‫ـ سـمع النـص المسرحـً ص ‪ 56‬مـع مراعـاة التلوٌـن الصـوتً والتعبٌـر الحـركً‪ ،‬وقـد أغلـق‬
‫أقـوم التسـمٌع بأسـئلة مثـل ‪:‬‬
‫المتعلمـون الكراسـات‪ ،‬ثـم ّ‬
‫‪ +‬بمن رحبت الهواٌات؟ ‪ +‬أٌن رحبت الهواٌات بهم؟ ‪ +‬ما الهواٌات المذكورة فً المسرحٌة؟ ‪..‬‬
‫‪ -‬أحفزهـم إلى التنـاوب عـلى قـراءة النـص المسرحـً فً شـكل مجموعـات‪ٌ ،‬تحـدد عـدد عنـاصر كل‬
‫منهـا تبعـا ً لعـدد شـخصٌات النـص‪.‬‬
‫ـ أشركهم فً شرح الغامض من كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمونه مثل‪:‬‬
‫‪ +‬مـا الشـخصٌات التـً تكلمـت فً المسرحٌـة؟ ‪ +‬مـاذا قالـت الموسـٌقى عـن نفسـها؟ ‪ +‬أٌـن توجـد‬
‫الرٌاضـة بحسـب النـص؟ ‪ +‬مـا الهواٌـة التـً وصفـت نفسـها بالمتعـة والفائـدة؟ ‪ +‬مـا الـذي ٌجمـع‬
‫الهواٌـات فٌـما بٌنهـا؟‬
‫ـ أحٌلهـم علـى الكراسـة ص‪ 57‬وأطلـب منهـم وضـع عالمـة (×) فً المـكان المناسـب لتحدٌـد موضـوع‬
‫التعرف‬
‫المسرحٌـة‪ ،‬وكٌـف هـً شـخصٌات المسرحٌـة‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬

‫‪ -‬أحثهــم عـلـى قــراءة المـتـن عــدة مــرات فً البٌــت ٱســتعداداً لتشــخٌص النــص المسرحــً فً‬
‫األســبوع المــوالً‪ ،‬ولتٌسـٌـر األمــر‪ ،‬أدعوهــم إلى أن ٌتوزعــوا إلى مجموعــات‪ ،‬وأن ٌنضــم كل‬
‫منهــم إلى إحــدى المجموعـات التـً سـتتناوب علـى تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬وأن ٌختـار الـدور الـذي‬
‫سٌشـخصه‪ ،‬وٌحفـظ فً بٌتـه مـا سـٌتولى إلقـاءه‪ ،‬وٌتـدرب عـلى اإللقـاء المعبـر‪.‬‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم إلى استحضار بعض ما قالته شخصٌات النص‪.‬‬
‫ـ أدعوهم إلى القٌام بتمارٌن للتسخٌن واالسترخاء والتنفس وإٌقاظ الحواس ٱستعداداً للتمثٌل‪.‬‬
‫ـ أتقمـص شـخصٌة مـن المسرحٌـة‪ ،‬وأمثـل دورهـا‪ٌ ،‬رافقنـً فً التمثٌـل متعلـم(ة) ـ أو أكثـر ـ ٌتقمـص‬ ‫التطبٌق‬
‫شـخصٌة أخـرى‪ ،‬وأسـتغل هـذا النشـاط ألوضـح عمل ٌّـا ً كٌفٌـة التحـرك فً الفضـاء‪ ،‬وألذكـر بمواصفـات‬ ‫واإلنجاز‬
‫اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫ـ تتناوب المجموعات على تشخٌص المسرحٌة‪ ،‬وٌشجعون بعضهم بالهتاف والتصفٌق‬
‫‪ -‬عقـب إنهـاء كل مجموعـة تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬أقـدم ألفرادهـا بعـض التوجٌهـات ـ إن بـدوا فً‬
‫حاجـة إلٌهـا ـ ثـم أدعـو باقـً المتعلـمات والمتعلمـٌن إلى إبـداء آرائهـم فً أداء المجموعـة‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أدعو المتهٌبٌن إلى إعادة التشخٌص إن توفر بعض الوقت لذلك‪.‬‬ ‫والتذوق‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة النشاط العملً‬
 ‫األسبوع‪1 :‬‬ ‫الوحدة ‪4‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬المغرب األخضر‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 64-63-62‬عٌنات من األنواع األربعة للصورة الفنٌة‪ ،‬التواصلٌة‪ ،‬الوثائقٌة‪،‬‬
‫اإلشهارٌة‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) أنواع الصورة ‪ :‬الفنٌة والتواصلٌة والوثائقٌة واإلشهارٌة‪.‬‬
‫ـ ٌقرأ المتعلم(ة) أبعاد الصورة ومعانٌها‪.‬‬
‫ـ ٌبدع المتعلم(ة) صورا مختلفة األنواع‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أعرض علٌهم صوراً مختلفة من حٌث نوعها‪ ،‬وأسألهم عما ٌرون فً كل صورة‪ .‬وأضٌـف‪ :‬سنقسـم‬ ‫المالحظة‬
‫مثـل هـذه الصور إلى أنواع مختلفة‪ ،‬ستتعرفون عددها وأسماءها ومعانٌها فً هـذا الدرس‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أحٌلهم على كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 62‬وأدعوهم إلى مالحظة الصور المدرجة فٌها ‪:‬‬
‫‪ +‬الصورة (‪ )1‬صورة وثائقٌة « جاللة المغفور له محمد الخامس ٌعطً ٌوم ‪ 20‬شتنبر ‪1956‬‬
‫بمنطقة الغرب انطالقة أولى عملٌات الحرث الجماعً‪».‬‬
‫‪ +‬الصورة (‪ )2‬صورة تواصلٌة « مخطط المغرب األخر‪».‬‬
‫‪ +‬الصورة (‪ )3‬صورة إشهارٌة «التروٌج لزٌت أركان‪».‬‬
‫‪ +‬الصورة (‪ )4‬صورة فنٌة «الفروسٌة تراث مغربً أصٌل‪».‬‬
‫ـ ألقً أسـئلة حـول الصـور‪ ،‬أحفـز والمتعلمـٌن بواسـطتها إلى تعرف أنـواع الصـورة‪ ،‬والتدرٌب‬
‫عـلى قـراءة أبعادهـا والمناطـق الدالـة فٌهـا‪:‬‬ ‫التعرف‬
‫ُ‬
‫‪ +‬مــا نــوع الصــورة األولى؟ ‪ +‬مــن الملــك الــذي فً الصــورة؟ ‪ +‬مــاذا ٌفعــل؟ ‪ +‬مــاذا كتــب‬ ‫واالكتشاف‬
‫فً الالفتـة التـً فً الصـورة؟ ‪ +‬مـا نـوع الصـورة الثانٌـة؟ ‪ +‬مـا موضوعهـا؟ ‪ +‬مـا نـوع الصـورة‬
‫الثالثـة؟ ‪ +‬لِــم تدعـو هـذه الصـورة؟ ‪ +‬مـا نـوع الصـورة الرابعـة؟ ‪ +‬مـاذا تمثـل؟‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة (ص ‪ )63‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل نشاط ‪:‬‬
‫‪ +‬توضٌح ما تدل علٌه كل من الصور األربع للنشاط األول‪ ،‬وتبٌٌن نوعها‪.‬‬
‫‪ +‬مالحظة نماذج الشعارات اإلشهارٌة للنشاط الثانً‪ ،‬واالستئناس بها لرسم شعار للحوامض المغربٌة‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة (ص ‪ )64‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته‪:‬‬ ‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬

‫‪ٌ -‬تناوبون فرادى‪ ،‬فٌعرض كل واحد منهم من َتجه على جمٌع أصدقائه فً القسـم لِ ٌُقوموه و ٌُ ْبدوا آراءهم‬ ‫التقوٌم‬
‫فٌه‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪4‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬صناعتنا التقلٌدٌة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 67-66-65‬نماذج من الصور الفنٌة واإلشهارٌة والتواصلٌة والوثائقٌة‪ ،‬حاسوب‬
‫وطابعة إن تٌسرا‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬غنً المتعلم(ة) الصورة باإللصاق والتركٌب‪.‬‬
‫ـ ٌُر ْقمــن ‪ resiNémuN‬المتعلــم(ة) الصــور والنصــوص وٌعالجهــا ‪ rNFéauN‬باعتــماد اإلنترنٌــت ومحفظــة‬
‫الصـور وبرانِـم معلوماتٌـة‪.‬‬
‫ـ ٌبدع المتعلم(ة) ملصقا تواصلٌا‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ـ أحفزهـم على اسـتحضار مكتسـبهم مـن الـدرس السـابق «المغـرب األخـر‪ »،‬بـأن أسـألهم عـن أنـواع‬
‫المالحظة‬
‫الصـورة التـً تعرفوهـا‪ ،‬وأعـرض علٌهـم نمـاذج منهـا (فنٌـة‪ ،‬تواصلٌـة‪ ،‬إشـهارٌة‪ ،‬وثائقٌـة‪ )،‬وأطلـب‬
‫والتمهٌد‬
‫منهـم تمٌٌـز نـوع كل صـورة‪ ،‬وتحدٌـد مـا تـدل علٌـه‬
‫‪ -‬حٌلهــم على الملصــق المركب المــدرج فً كراســة المتعلــم(ة) ص ‪ 65‬وأحفزهــم على اســتقرائه‬
‫لٌتعرفـوا تقنٌـة إغنـاء الصـورة (اإللصـاق والتركٌـب‪ )،‬وبمـا ٌتـم اإلغنـاء (صـور‪ ،‬رسـوم‪ ،‬شـعارات‪،‬‬
‫أرقـام‪ ،‬أٌقونــات‪ )،‬ووســائل اإلغنــاء (إنترنٌــت‪ ،‬محفظــة الصــور‪ ،‬برانــم معلوماتٌــة)‬
‫ـ فً إطـار االسـتقراء أدعوهـم إلى تحدٌـد نوعٌـة الملصـق (صـورة فنٌـة أم تواصلٌـة‪ ،‬أم إشـهارٌة‪،‬‬ ‫التعرف‬
‫أم وثائقٌــة‪ )،‬واكتشــاف شــكل الملصــق (لوحــة فنٌـة أم رسـم ٌـدوي أم صـورة مركبـة أم صـورة‬ ‫واالكتشاف‬

‫رقمٌـة‪ )،‬وقـراءة مـا ٌضمـه (نصـوص بالعربٌـة وتٌفٌنــاغ‪ ،‬أرقــام‪ ،‬شــعار‪ ،‬أٌقونــات‪ ،‬رســوم‬
‫وصـور)‬
‫ـ أوضح لهم الوسائل التً تم إغناء الملصق بها‬
‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاط التدرٌبً المدرج فً الكراسة (ص‪ 66‬وأشركهم فً شرح تعلٌمته‪:‬‬
‫‪ +‬البحــث عــن صــور ألوان فخارٌــة وقطــع مــن الزلٌــج‪ ،‬وإلصاقهــا فً األماكــن هـذه األماكـن‬
‫وتلوٌنهـا‪ ،‬إلغنـاء ملصـق المعـرض الوطنـً للخـزف والزلٌـج‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬
‫‪ -‬أسـتثمر ما أنجزوه فً إطار التدرٌب‪ ،‬لتقدٌم بعض النصح واإلٌضاح ل ٌُجٌدوا النشاط التطبٌقً الموالً‪.‬‬

‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهـم على النشـاط التطبٌقـً المـدرج فً الكراسـة (ص ‪ )67‬وأشركهـم فً توضٌـح تعلٌمتـه‬
‫التطبٌق‬
‫وصٌغـة إنجـازه (العمـل فً شـكل مجموعـات‪ )،‬ووسـائل ومتطلبـات اإلنجـاز‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬

‫‪ٌ -‬عـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌع أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪4‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬الـوزن الثنـائـً‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪69-68‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) على الوزن الثنائً وٌتمرن على توقٌعه‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أذكر المتعلمٌن بنشٌد « هوى وطنً» ثم نغنٌه جماعٌا بعد أداء بعض التسخٌنات الصوتٌة‪.‬‬ ‫المالحظة‬
‫ـ أصاحب الغناء بتوقٌع النبض الموسـٌقً لتعرف عدد النبضات فً كل مقطع (‪ )2‬من خالل االسـتماع‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أدعوهم لمالحظة المدرج الموسـٌقً الوارد فً الكراسـة ص ‪ 68‬وأشركهـم فً اكتشـاف ما ٌلً‪:‬‬
‫‪ +‬دلٌل الوزن وهو مكون من رقمٌن ٌعلو أحدهما اآلخر (على شكل كسر) ؛‬
‫‪ +‬الحقل وهو جزء أو مقطع ؛‬
‫‪ +‬حاجز الحقل وهو خط عمودي صغر ٌفصل بٌن حقلٌن موسٌقٌٌن ؛‬
‫‪ +‬الحاجز المزدوج وهو عبارة عن خطٌن عمودٌٌن صغرٌن ٌوضعان فً نهاٌة المدونة الموسٌقٌة‬

‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬

‫ٌن دور قائد الفرقة الموسٌقٌة (الماٌسترو)‬ ‫ـ أحٌلهم على الصـورة ص ‪ 68‬وأدعوهم إلى مالحظتها‪ ،‬و َت َب ِ‬
‫من خالل الحركات التً ٌقوم بها‪ :‬حركات تعبر عن توقٌع الوزن الموسـٌقً‪ٌ ،‬هدف من خاللها إلى تسـٌر‬
‫الفرقة لكً ٌعـزف الموسـٌقٌون فً انسجام وانتظام‬
‫‪ -‬أشرح للمتعلمــٌن طرٌقـة توقٌع الوزن الثنائً من خالل الرسم المدرج‬
‫فً الكراسة ص ‪ 69‬الذي ٌشٌر إلى حركتٌن عمودٌتٌن بالٌد‪ :‬األولى‬
‫موجهة نحو األسفل والثانٌة موجهة نحـو األعلى‪ .‬حٌث الزمن األول قوي‬
‫ٌرمز له بــ ‪ 1‬والثانً ضعٌف وٌرمز له بـ ‪ 2‬ثـم أوقعه بكٌفٌة منتظمة‪.‬‬
‫ـ أدعوهم إلى التمرن العملً على توقٌع الوزن الثنائً بكٌفٌة فردٌة ثم جماعٌة‪.‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاط الثالث ص‪ 69‬وأدعوهم إلى إتمام الفراغ بالكلمات المناسبة الستخراج تعرٌف‬
‫الوزن الموسٌقً‪.‬‬
‫“ ‪ +‬الوزن الموسٌقً هو تقسٌم القطعة الموسٌقٌة إلى أجزاء متساوٌة من حٌث المدة الزمنٌة‪”.‬‬
‫التطبٌق‬
‫ـ أطلـب منهـم مالحظـة المـدرج الموسـٌقً الـوارد فً الصفحـة نفسـها‪ ،‬ثـم أشرح لهـم كٌفٌـة كتابـة‬
‫واإلنجاز‬
‫دلٌـل الـوزن وموقعـه على المـدرج الموسـٌقً‪ ،‬إذ ٌكتـب على الٌسـار بعـد مفتـاح صـول‪ ،‬وهـو مكـون‬
‫مـن رقمـٌن ٌعلـو أحدهـما اآلخـر‪ ،‬األول ٌـدل عـلى عـدد النبضـات أو األزمنـة فً الحقـل الواحـد هنـا‬
‫لدٌنــا زمنــان فنكتــب رقــم ‪ 2‬والثــانً ٌرمــز إلى وحــدة الزمــن أي شــكل العالمــة الموســٌقٌة التــً‬
‫تـدوم زمنـا واحـدا وهـً السـوداء ونرمـز لهـا فً الموسـٌقى بواسـطة رقـم ( ‪4‬ال نكتـب المـدة الزمنٌـة‬
‫للسـوداء‪ ،‬وهـً زمـن واحـد وإنمـا الرقـم الـذي ٌرمـز لهـا فً الموسـٌقى وهـو ‪).4‬‬

‫أنتـدب بعـض المتعلمـٌن ألداء نشـٌد « هوى وطنً» بمصاحبـة توقٌـع الـوزن الثنـائً مـع التركٌـز على‬ ‫التقوٌم‬
‫المتهٌبـٌن‪ ،‬وأدعوهـم لقـراءة فقـرة أتذكـر‪.‬‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪4‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬ح ٌّونا نحن العمال‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪70‬ـ ‪ / 71‬الرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة والدلٌل‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) تشكٌلة الثنائً الموسٌقً ‪ oeo‬والثالثً الموسٌقً ‪rNéo‬‬
‫ـ ٌنشد المتعلم(ة) نشٌد « ح ٌّونا نحن العمال » مع ضبط اللحن واإلٌقاع‪ ،‬ومصاحبة األداء بحركات جسدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ حٌلهــم عـلـى كراســة المتعلم(ة) ص ‪ 70‬وأطلــب منهــم مالحظــة المشــاهد المدرجــة فٌهــا‪ ،‬وذكــر‬ ‫المالحظة‬
‫أصحــاب المهــن الذٌــن فً المشــاهد ؛ ثــم ذكــر أصحــاب مهــن أخــرى‪.‬‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أسـمع نـص نشـٌد « ح ٌّونا نحن العمال » المـدرج فً الكراسـة ص ‪ 70‬دون لحـن‪ ،‬مـع مراعـاة‬
‫التعبٌر الحـركً‪ ،‬والتلوٌـن الصـوتً‪ ،‬والكراسة مغلقة‪ ،‬ثـم أ ُ َقوم التسـمٌع بأسـئلة‪:‬‬
‫‪ +‬كٌـف ٌعمـل العـمال؟‬
‫‪ +‬مـاذا طلـب العـمال مـن الصغـار؟‬
‫‪ ‬قراءة نموذجٌة‪ :‬أقرأ النص مرة واحدة‪ ،‬وهم ٌتابعون على الكراسات‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة موجهة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وأرافقهم فً قراءتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة مستقلة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وال أرافقهم فً قراءتهم‪ ،‬بل أكتفً بتفقدهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فردٌة‪ٌ :‬تناوبون على قراءة النص أو أبٌات منه قراءة جهرٌة‬
‫‪ -‬أثناء القراءة الفردٌة ٌُشرح الغامض مـن كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمون النص‪:‬‬
‫‪ +‬مــن هــم المتحدثــون فً النــص؟‬ ‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬
‫‪ +‬مــاذا قــال الخٌــاط عــن نفســه؟‬
‫‪ +‬ماذا قال الخباز؟ والبناء؟‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد ملحنا مرة أو أكرر‪ ،‬بواسطة الهاتف المحمول والرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة‪.‬‬
‫‪ -‬أحثهم على قراءة كلمات النشٌد عدة مرات فً البٌت ٱستعدادا لإلنشاد فً األسبوع اآلتً‪.‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم وأطلب منهم مالحظة الصورتٌن ص‪ ،71‬ثم ذكر عدد العازفٌن فً كل صورة‪.‬‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬

‫ـ أحٌلهم على الكراسة ص‪ 71‬وأطلب منهم ذكر اآلالت الموسٌقٌة التً ٌعزف علٌها أفراد كل فرقة‪.‬‬
‫‪ -‬أسألهم ‪ + :‬ما هو الثنائً الموسٌقً ‪oeo‬؟ ‪ +‬ما هو الثالثً الموسٌقً ‪rNéo‬؟‪.‬‬
‫‪ -‬ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم على استحضار نص النشٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد مرتٌن‪ ،‬األولى بواسطة الهاتف المحمول‪ ،‬والثانٌة أتولى أنا نفسً التسمٌع‪.‬‬
‫‪ -‬أحفظهم النشٌد مع اللحن مقطعا مقطعا بتقنٌة التردٌد الفردي والثنائً‪ ،‬والصفً والجماعً‪.‬‬ ‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬
‫‪ -‬كلــما حفظــوا مقطعــا‪ ،‬أنتقــل بهــم إلى مقطــع جدٌــد‪ ،‬وبعدمــا ٌحفظونــه‪ ،‬أدعوهــم إلى ضمــه إلى‬
‫ســابقه‪ ،‬واإلنشــاد مــن البداٌــة‪ ،‬وهكــذا إلى أن ٌكملــوا حفــظ النشــٌد كلــه‪.‬‬
‫ـ ٌرفقون اإلنشاد بضبط اإلٌقاع بالتصفٌق الخفٌف‪ ،‬أو النقر الخفٌف على الطاوالت‪.‬‬
‫ـ ٌتناوبـون فـرادى ومثنـى وفً شـكل مجموعـات صغٌـرة علـى إنشـاد النشـٌد كلـه‪ ،‬ثـم ٌنشـدون إنشـادا‬
‫جماعٌـا‪ ،‬مـع مصاحبتـه بحركات جسـدٌة‬
‫‪ -‬عقــب كل أداء لتمارٌن التنفــس وتســخٌن الصــوت أو للنشــٌد‪ ،‬أدعــوهم إلى إبــداء آرائهم‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو اإلنشاد‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪4‬‬ ‫مسرح‪ :‬المحفظة الضائعة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 73 – 72‬مالبس ودٌكورات مناسبة‬
‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫‪ٌ -‬تعرف المتعلم(ة) القراءة اإلٌطالٌة ‪ :‬النص الدرامً ؛ الشخصٌة المسرحٌة ؛ الدور‪.‬‬
‫ـ ٌعبر المتعلم(ة) عن المعانً جلوسا‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم عـلى المشـهدٌن المدرجـٌن فً كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 72‬وأدعوهـم إلى مالحظتهـما‪ ،‬ثـم‬ ‫المالحظة‬
‫تحدٌـد المـكان الـذي فً كل مشـهد‪ ،‬وتوقعهـم لمهـن الشـخصٌات التـً تظهـر فً كل مشـهد‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أسـمع النـص المسرحـً مـع مراعـاة التلوٌـن الصـوتً والتعبٌـر الحـركً‪ ،‬وقـد أغلـق المتعلمـون‬
‫أقـوم التسـمٌع بأسـئلة مثـل ‪:‬‬
‫الكراسـات‪ ،‬ثـم ّ‬
‫‪ +‬أٌن دارت أحداث المسرحٌة؟‬
‫‪ +‬ما موضوع المسرحٌة؟‬
‫‪ +‬من هم المتحاورون فً المسرحٌة؟‪..‬‬
‫‪ -‬أحفزهـم إلى التنـاوب عـلى قـراءة النـص المسرحـً فً شـكل مجموعـات‪ٌ ،‬تحـدد عـدد عنـاصر كل‬
‫منهـا تبعـا ً لعـدد شـخصٌات النـص‪.‬‬
‫ـ أشركهم فً شرح الغامض من كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمونه مثل‪:‬‬
‫‪ +‬لِم نادى التاجر عباس البحار سعٌداً؟‬
‫‪ +‬بم وعد التاجر من ٌعثر على محفظته؟‬
‫ى‪ +‬هل وفى بوعده؟ ‪ +‬بم اتهم عباس البحار سعٌداً؟‬ ‫التعرف‬
‫ـ أوضح لهم مفهوم القراءة اإلٌطالٌة للنص المسرحً‪ ،‬وأدربهم علٌها عملٌا جلوسا‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬

‫أحٌلهم على الكراسة ص ‪ 73‬وأطلب منهم وضع عالمة (×) لتحدٌد شخصٌات المسرحٌة‪ ،‬وعما تتحدث‪.‬‬
‫‪ -‬أحثهــم عـلـى قــراءة المـتـن عــدة مــرات فً البٌــت ٱســتعداداً لتشــخٌص النــص المسرحــً فً‬
‫األســبوع المــوالً‪ ،‬ولتٌسـٌـر األمــر‪ ،‬أدعوهــم إلى أن ٌتوزعــوا إلى مجموعــات‪ ،‬وأن ٌنضــم كل‬
‫منهــم إلى إحــدى المجموعـات التـً سـتتناوب علـى تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬وأن ٌختـار الـدور الـذي‬
‫سٌشـخصه‪ ،‬وٌحفـظ فً بٌتـه مـا سـٌتولى إلقـاءه‪ ،‬وٌتـدرب عـلى اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم إلى استحضار بعض ما قالته شخصٌات النص‪.‬‬
‫ـ أدعوهم إلى القٌام بتمارٌن للتسخٌن واالسترخاء والتنفس وإٌقاظ الحواس ٱستعداداً للتمثٌل‪.‬‬
‫ـ أتقمـص شـخصٌة مـن المسرحٌـة‪ ،‬وأمثـل دورهـا‪ٌ ،‬رافقنـً فً التمثٌـل متعلـم(ة) ـ أو أكثـر ـ ٌتقمـص‬ ‫التطبٌق‬
‫شـخصٌة أخـرى‪ ،‬وأسـتغل هـذا النشـاط ألوضـح عمل ٌّـا ً كٌفٌـة التحـرك فً الفضـاء‪ ،‬وألذكـر بمواصفـات‬ ‫واإلنجاز‬
‫اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫ـ تتناوب المجموعات على تشخٌص المسرحٌة‪ ،‬وٌشجعون بعضهم بالهتاف والتصفٌق‬
‫‪ -‬عقـب إنهـاء كل مجموعـة تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬أقـدم ألفرادهـا بعـض التوجٌهـات ـ إن بـدوا فً‬
‫حاجـة إلٌهـا ـ ثـم أدعـو باقـً المتعلـمات والمتعلمـٌن إلى إبـداء آرائهـم فً أداء المجموعـة‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أدعو المتهٌبٌن إلى إعادة التشخٌص إن توفر بعض الوقت لذلك‪.‬‬ ‫والتذوق‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة النشاط العملً‬
 ‫األسبوع‪1 :‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬حٌوانات غرٌبة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 82-81-80‬صور من صفحات المجالت‪ ،‬لصاق‪ ،‬أوراق وأقالم للرسم والتلوٌن‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬شتغل المتعلم(ة) على الصورة بالحذف ؛ باإلضافة ؛ بالمبالغة ؛ ‪...‬‬
‫ـ ٌبدع المتعلم(ة) صوراً باعتماد تقنٌة إلصاق صور من صفحات المجالت‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أحٌلهـم علـى كراسـة المتعلـم(ة) ص ‪ 80‬وأدعوهـم إلى مالحظـة الصــورة المدرجــة فٌهــا «صــورة‬
‫رقمٌــة تتضمــن حٌوانــات تــم االشــتغال علٌهــا بالحــذف واإلضافــة والمبالغــة‪ »،‬ثــم أســألهم بمثــل‪:‬‬ ‫المالحظة‬
‫‪ +‬مــاذا الحٌوانــات التــً فً الصــورة؟ ‪ +‬مــا عنــوان الــدرس؟ ‪ +‬لمـاذا هـذه الحٌوانـات غرٌبـة؟‬ ‫والتمهٌد‬
‫‪ +‬مـا الغرٌـب فً الزرافـة؟ ‪ +‬مـا الغرٌــب فً الفٌــل؟ ‪ +‬مــا الغرٌــب فً الغــراب؟‬
‫ـ أسـتدرجهم لٌكتشـفوا التقنٌـات التـً تـم االشـتغال بهـا عـلى صـور الحٌوانـات المتمثلـة فً الحـذف‬
‫واإلضافـة والمبالغـة‪ ،‬بـأن أسـألهم بمثـل‪:‬‬
‫‪ +‬مـاذا حـذف مـن الزرافـة ومـاذا أضٌـف إلٌهـا؟ ‪ +‬إ ِ ذن بـم َتم االشـتغال علـى صـورة الزرافـة؟‬
‫(الحـذف واإلضافـة)‬
‫ـ نفس السؤالٌن ألقٌهما حول صورة الفٌل‪ ،‬ثم صورة الغراب‬ ‫التعرف‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‪:‬‬ ‫واالكتشاف‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاطٌن التدرٌبٌٌن (ص‪ )81‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل نشاط‪:‬‬

‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬

‫ـ أسـتثمر مـا أنجـزوه فً إطـار التدرٌـب‪ ،‬لتقدٌـم بعـض النصـح واإلٌضـاح الـذي ٌسـاعدهم ل ٌُجٌـدوا‬
‫النشـاط التطبٌقـً المـوالً‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة (ص ‪ )82‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته‪:‬‬
‫‪ +‬البحث عن صور من المجالت‪ ،‬وتعدٌلها بتقنٌة الحذف أو اإلضافة أو المبالغة‪ ،‬ثم إلصاقها على‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ٌ -‬تناوبون فرادى‪ ،‬فٌعرض كل واحد منهم من َتجه على جمٌع أصدقائه فً القسـم لِ ٌُقوموه و ٌُ ْبدوا آراءهم‬ ‫التقوٌم‬
‫فٌه‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬الصـور الـرقمٌـة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 85-84-83‬هاتـف محمـول باألسـاس‪ ،‬مصـورة رقمٌـة‪ ،‬حاسـوب‪ ،‬لوحـة إلكترونٌـة‪،‬‬
‫طابعـة‪ ،‬أوراق بٌضـاء (الوسـائل الخمـس األخـرة إن توفـرت‪).‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) الصورة الرقمٌة‪ ،‬ووسائل التقاطها ومعالجتها‪.‬‬
‫ـ ٌتعلم المتعلم(ة) التقاط الصورة الرقمٌة ومعالجتها‪.‬‬
‫بران َم رقمٌة لمعالجة الصور‬
‫ِ‬ ‫ـ ٌبدع المتعلم(ة) صوراً‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ـ أحٌلهـم عـلى كراسـة المتعلـم(ة) ص ‪ 83‬وأدعوهـم إلى مالحظـة مـا أدرج فٌهـا‪ ،‬ثـم أسـألهم بمثـل‪:‬‬
‫‪ +‬مـاذا تسمى الشجرة؟ ‪ +‬ما الفاكهة التً تمنحنا السـندٌانة؟ ‪ +‬هـل ما فً الصفحة صور أم رسوم؟‬ ‫المالحظة‬
‫ـ أضٌـف ‪ :‬هـذه السـندٌانة تظهـر بألـوان وأوضـاع وأحجـام مختلفـة ‪ + ِ :‬بم صورت؟ ‪ +‬وكٌـف تـم‬ ‫والتمهٌد‬
‫تغٌـر لونهـا ووضعهـا وحجمهـا؟‬
‫تعرف الصورة الرقمٌة ووسائل التقاطها‬
‫‪ -‬أ حٌلهــم على الصــورة ( ‪ )1‬المدرجــة فً الكراســة (ص ‪ )83‬باعتبارهــا الصــورة األصلٌــة‬
‫للســندٌانة‪ ،‬ثــم أســألهم بمثــل ‪ + :‬مــا نــوع هــذه الصــورة؟ (رقمٌــة) ِ ‪ +‬بـم التقطــت؟ (بالهاتــف‬
‫المحمــول) هنـاك وسـائل أخـرى تلتقـط بهـا الصـور الرقمٌـة‪ .‬مـا هـً ؟ (المصـورة الرقمٌـة‪ ،‬اللوحـة‬
‫اإللكترونٌـة‪ ،‬الحاســوب‪.‬‬ ‫التعرف‬
‫تعرف معالجة الصورة الرقمٌة‬ ‫واالكتشاف‬
‫ـ أحٌلهـم عـلى باقـً الصـور (ص ‪ )83‬وأحفزهـم علـى أن ٌكتشـفوا الجوانب التً تغٌرت فً الصورة‬
‫األصلٌة للسندٌانة‪ :‬اللون‪ ،‬الحجم‪ ،‬الوضع‪ ،‬إضافة عناصر جدٌدة‪ ،‬حـذف عنـاصر مـن الصـورة األصلٌـة‪.‬‬
‫ـ أركــز لدٌهــم مفهــوم «معالجــة الصــورة الرقمٌــة» بــأن أقــول لهــم مثــل‪ :‬التغٌــرات التــً حدثــت‬
‫لصــورة الســندٌانة تمــت بتقنٌــة معالجــة الصــورة الرقمٌــة‬
‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أدربهـم عملٌـا علـى التقـاط الصـورة الرقمٌـة باسـتعمال الهاتـف المحمـول بصفـة أساسـٌة باعتبـاره‬
‫األكـر انتشـاراً أو الٌسـر توفـره‪ ،‬عـلى أال ٌمنـع ذلـك التدرٌـب باسـتعمال المصـورة الرقمٌـة واللوحـة‬
‫اإللكترونٌـة والحاسـوب متـى توفـرت هـذه الوسـائل‬
‫‪ -‬أدربهم عملٌا على معالجة الصور الرقمٌة‪:‬‬
‫‪ +‬كٌفٌة تحمٌل الصورة فً أحد برانم معالجة الصور‪.‬‬
‫‪ +‬كٌفٌة ضبط أٌقونات المعالجة خاصة المخصصة لمعالجة اللون والحجم واإلضافة والحذف والوضع‬
‫ـ أحٌلهم على الكراسة (ص ‪ )84‬لٌتعرفوا عدداً من األٌقونات‪ ،‬ووظٌفة كل منها‪.‬‬
‫ـ أحفزهم بأسـئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌسـتنتجوا ما ٌأتً‬ ‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ٌ -‬نجزون النشاط التدرٌبً الثانً المدرج فً (ص ‪ )84‬وأساعدهم على ذلك‬

‫‪ -‬أسـتثمر ما أنجزوه فً إطار التدرٌب‪ ،‬لتقدٌم بعض النصح واإلٌضاح ل ٌُجٌدوا النشاط التطبٌقً الموالً‪.‬‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهـم على النشـاط التطبٌقـً المـدرج فً الكراسـة (ص ‪ )85‬وأشركهـم فً توضٌـح تعلٌمتـه‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ٌ -‬عـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌع أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬أغنً ‪ :‬فا‪ ،‬صول‪ ،‬ال‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪87-86‬‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬قرأ المتعلم(ة) العالمات الموسٌقٌة ‪ :‬فا صول‪ ،‬ال ‪ aF – loS –aF‬فً مدونة موسٌقٌة بسٌطة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ــ أعرض المـدرج اآلتً وأدعوهــم إلى التذكــر بمواقــع كتابــة العالمــات الموســٌقٌة فــا‪ ،‬صـول‪ ،‬ال‬
‫عـلى المـدرج الموسـٌقً التــً ســبق تعرفهــم علٌهــا‬
‫المالحظة‬
‫والتمهٌد‬

‫ـ أحٌلهــم عــلى المــدرج اآلتً الــوارد فً كراســة المتعلــم(ة) ص ‪86،‬وأ ُمر ُنهــم عــلى قــراءة‬
‫العالمــات الموســٌقٌة فــا‪ ،‬صــو‪ ،‬ال بواســطة النبــض الموســٌقً‬

‫ـ أشركهم فً شرح تعلٌمة النشاط اآلتً المدرج فً الكراسة ص ‪ 86‬ثم أدعوهم إلى إنجازه‬ ‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬

‫ـ بعد إنجازهم للنشاط السالف‪ ،‬سٌحصلون على المدرج اآلتً الذي أقرؤه أو أسمعه بواسطة الرابط‬
‫وأدعوهم إلى قراءته‬

‫ـ أسـتدرجهم لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أحٌلهم على الكراسة ص‪ 87‬وأقرأ كلمات النشٌد ‪ à la claire de fontaine‬ثم أدعوهم إلى‬ ‫واإلنجاز‬
‫قراءته وفهمه ٱستعداداً إلنشاده‬
‫‪ -‬أسـمعهم النشـٌد بواسـطة الرابـط وأدعوهـم إلى متابعتـه عـلى المدونـة الموســٌقٌة‬

‫أنتـدب بعـض المتعلمـٌن ألداء نشـٌد « ‪ » Nu au ooeaFéeui SF aSFé‬بمصاحبـة توقٌـع الـوزن‬ ‫التقوٌم‬
‫الثنـائً مـع التركٌـز على المتهٌبـٌن‪ ،‬وأدعوهـم لقـراءة فقـرة أتذكـر‪.‬‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬تحٌا الشجرة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪88‬ـ ‪ / 89‬الرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة والدلٌل‬
‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬تعرف المتعلم(ة) الموسٌقى اآللٌة‪.‬‬
‫ـ ٌنشد المتعلم(ة) نشٌد « تحٌا الشجرة» مع ضبط اللحن واإلٌقاع‪ ،‬ومصاحبة األداء بحركات جسدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم علـى كراسـة المتعلم(ة) ص ‪ 88‬وأطلـب منهـم مالحظـة المشـهدٌن المدرجـٌن فٌهـا‪ ،‬والتعبـٌر‬ ‫المالحظة‬
‫عـما ٌـرون فً كل مشـهد ؛ وتوقـع مـا سـٌقوله الشـاعر فً النشـٌد‬ ‫والتمهٌد‬
‫ـ أســمع نــص نشــٌد «تحٌــا الشــجرة» المــدرج فً الكراســة ص ‪ 88‬دون لحــن‪ ،‬مــع مراعــاة‬
‫التعبــٌر الحـركً‪ ،‬والتلوٌـن الصـوتً‪ ،‬وقـد أغلـق المتعلمـون والمتعلـمات الكراسـة‪ ،‬ثـم أ ُ َق ِّـو ُم‬
‫التسـمٌع بأسـئلة مثــل‪ + :‬بم َكنى الشــاعر الشــجرة؟ ‪ +‬ما هـً حلــل الشجرة؟ ‪ +‬مـن ٌب ّر بالشجرة ؟‬
‫‪ ‬قراءة نموذجٌة‪ :‬أقرأ النص مرة واحدة‪ ،‬وهم ٌتابعون على الكراسات‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة موجهة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وأرافقهم فً قراءتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة مستقلة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وال أرافقهم فً قراءتهم‪ ،‬بل أكتفً بتفقدهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فردٌة‪ٌ :‬تناوبون على قراءة النص أو أبٌات منه قراءة جهرٌة‬
‫‪ -‬أثناء القراءة الفردٌة ٌُشرح الغامض مـن كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمون النص‪:‬‬
‫‪ +‬بـم وصـف الشـاعر الشـجرة؟ ‪ +‬خاطـب الشـاعر الرٌـح‪ .‬مـاذا قـال؟‬
‫التعرف‬
‫‪ +‬بـم شـبه الشـاعر أغصـان الشـجرة؟ ‪ +‬مـاذا ترسـل الرٌـح للشـجرة؟‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد ملحنا مرة أو أكرر‪ ،‬بواسطة الهاتف المحمول والرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة‪.‬‬
‫‪ -‬أحثهم على قراءة كلمات النشٌد عدة مرات فً البٌت ٱستعدادا لإلنشاد فً األسبوع اآلتً‪.‬‬
‫‪ -‬أحٌلهـم عـلى الكراسـة ص ‪ 89‬وأدعوهـم إلى مالحظـة الصورتـٌن المدرجتـٌن فٌهـا‪ ،‬والتعبٌـر عـما‬
‫ٌـرون فً كل صـورة‪ ،‬ثـم وضـع عالمـة (×) فً األماكـن المناسـبة بالجـدول المـدرج فً نفس الصفحـة‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫‪ -‬أسألهم ‪ + :‬ما هً الموسٌقى اآللٌة؟ ‪ +‬كٌف ُتمارس الموسٌقى اآللٌة؟‬
‫‪ -‬أسـمعهم جمـال مـن معزوفـة «رقصـة األطلـس» للموسـٌقار عبـد القـادر الراشـدي بواسـطة الرابـط‬
‫‪ RQ‬المـدرج فً الكراسـة والهاتـف المحمـول‪ ،‬ثـم أطلـب منهـم تبٌنـان مـا اسـتمعوا إلٌـه ‪ :‬هـل هـو‬
‫موسـٌقى آلٌـة أم غنائٌـة؟‬
‫‪ -‬ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم على استحضار نص النشٌد‪.‬‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد مرتٌن‪ ،‬األولى بواسطة الهاتف المحمول‪ ،‬والثانٌة أتولى أنا نفسً التسمٌع‪.‬‬ ‫التطبٌق‬
‫‪ -‬أحفظهم النشٌد مع اللحن مقطعا مقطعا بتقنٌة التردٌد الفردي والثنائً‪ ،‬والصفً والجماعً‪.‬‬ ‫واإلنجاز‬
‫‪ -‬كلــما حفظــوا مقطعــا‪ ،‬أنتقــل بهــم إلى مقطــع جدٌــد‪ ،‬وبعدمــا ٌحفظونــه‪ ،‬أدعوهــم إلى ضمــه إلى‬
‫ســابقه‪ ،‬واإلنشــاد مــن البداٌــة‪ ،‬وهكــذا إلى أن ٌكملــوا حفــظ النشــٌد كلــه‪.‬‬
‫ـ ٌرفقون اإلنشاد بضبط اإلٌقاع بالتصفٌق الخفٌف‪ ،‬أو النقر الخفٌف على الطاوالت‪.‬‬
‫ـ ٌتناوبـون فـرادى ومثنـى وفً شـكل مجموعـات صغٌـرة علـى إنشـاد النشـٌد كلـه‪ ،‬ثـم ٌنشـدون إنشـادا‬
‫جماعٌـا‪ ،‬مـع مصاحبتـه بحركات جسـدٌة‬
‫‪ -‬عقــب كل أداء لتمارٌن التنفــس وتســخٌن الصــوت أو للنشــٌد‪ ،‬أدعــوهم إلى إبــداء آرائهم‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو اإلنشاد‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪5‬‬ ‫مسرح‪ :‬الغابة تستنجد‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 91 – 90‬مالبس ودٌكورات مناسبة‬
‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫‪ٌ -‬عبر المتعلم(ة) مسرحٌا بلعب دور ٌعمل فٌه على تغٌر مواقعه على خشبة المرح‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم عـلى المشهد المدرج فً كراسة المتعلم(ة) ص‪ 90‬وأدعوهم إلى مالحظته‪ ،‬ثم ألقً أسئلة‪:‬‬
‫المالحظة‬
‫‪ +‬ما المكان الذي ٌمثله المشهد؟ ‪ +‬كم شخصٌة فً المشهد؟ ‪ +‬ما المشكل الذي ٌمكن أن ٌرد فً‬
‫والتمهٌد‬
‫المسرحٌة؟‬
‫ـ أسـمع النـص المسرحـً مـع مراعـاة التلوٌـن الصـوتً والتعبٌـر الحـركً‪ ،‬وقـد أغلـق المتعلمـون‬
‫أقـوم التسـمٌع بأسـئلة مثـل ‪:‬‬
‫الكراسـات‪ ،‬ثـم ّ‬
‫‪ +‬فً أي زمان وأي مكان وقعت أحداث المسرحٌة؟‬
‫‪ +‬ما المشكل الذي طرحته المسرحٌة؟‬
‫‪ +‬كم شخصٌات المسرحٌة؟ ‪ +‬من هً هذه الشخصٌات؟‬
‫‪ -‬أحفزهـم إلى التنـاوب عـلى قـراءة النـص المسرحـً فً شـكل مجموعـات‪ٌ ،‬تحـدد عـدد عنـاصر كل‬
‫منهـا تبعـا ً لعـدد شـخصٌات النـص‪.‬‬
‫ـ أشركهم فً شرح الغامض من كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمونه مثل‪:‬‬
‫‪ +‬لم نبهت الصفصافة أخواتها األشجار؟‬
‫‪ +‬ما الفعل الممنوع الذي أقدم علٌه المتنزه؟‬
‫‪ +‬ماذا قالت السندٌانة للمتنزه؟ ‪ +‬ماذا طلبت الصفصافة من المتنزه؟‬ ‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬
‫‪ +‬ماذا طلبت منه األرزة؟‬
‫‪ +‬بم قابل المتنزه طلب األشجار؟ ‪ +‬من أبعد الخطر عن الغابة؟‬
‫ـ أرســم عـلـى الســبورة تصمٌــم خشــبة المــرح المــدرج فً الكراســة ص‪ 91‬دون أن أمــأل خاناتــه‪،‬‬
‫وأسـتدرج المتعلمـٌن إلى اسـتحضار مكتسـبهم مـن الوحـدة الثانٌـة عـن المناطـق التسـع لخشــبة‬
‫المـسـرح‪ ،‬ثــم أدعوهــم إلى مــلء خانــات التصمٌــم‪.‬‬
‫ـ أحٌلهم على الكراسة ص ‪ 91‬وأطلب منهم تحدٌد منطقة تموقع الصفصافة والحارس على خشبة‬
‫المسرح‬
‫‪ -‬أحثهــم عـلـى قــراءة المـتـن عــدة مــرات فً البٌــت ٱســتعداداً لتشــخٌص النــص المسرحــً فً‬
‫األســبوع المــوالً‪ ،‬ولتٌسـٌـر األمــر‪ ،‬أدعوهــم إلى أن ٌتوزعــوا إلى مجموعــات‪ ،‬وأن ٌنضــم كل‬
‫منهــم إلى إحــدى المجموعـات التـً سـتتناوب علـى تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬وأن ٌختـار الـدور الـذي‬
‫سٌشـخصه‪ ،‬وٌحفـظ فً بٌتـه مـا سـٌتولى إلقـاءه‪ ،‬وٌتـدرب عـلى اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم إلى استحضار بعض ما قالته شخصٌات النص‪.‬‬
‫ـ أدعوهم إلى القٌام بتمارٌن للتسخٌن واالسترخاء والتنفس وإٌقاظ الحواس ٱستعداداً للتمثٌل‪.‬‬
‫ـ أتقمـص شـخصٌة مـن المسرحٌـة‪ ،‬وأمثـل دورهـا‪ٌ ،‬رافقنـً فً التمثٌـل متعلـم(ة) ـ أو أكثـر ـ ٌتقمـص‬ ‫التطبٌق‬
‫شـخصٌة أخـرى‪ ،‬وأسـتغل هـذا النشـاط ألوضـح عمل ٌّـا ً كٌفٌـة التحـرك فً الفضـاء‪ ،‬وألذكـر بمواصفـات‬ ‫واإلنجاز‬
‫اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫ـ تتناوب المجموعات على تشخٌص المسرحٌة‪ ،‬وٌشجعون بعضهم بالهتاف والتصفٌق‬
‫‪ -‬عقـب إنهـاء كل مجموعـة تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬أقـدم ألفرادهـا بعـض التوجٌهـات ـ إن بـدوا فً‬
‫حاجـة إلٌهـا ـ ثـم أدعـو باقـً المتعلـمات والمتعلمـٌن إلى إبـداء آرائهـم فً أداء المجموعـة‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أدعو المتهٌبٌن إلى إعادة التشخٌص إن توفر بعض الوقت لذلك‪.‬‬ ‫والتذوق‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة النشاط العملً‬
 ‫األسبوع‪1 :‬‬ ‫الوحدة ‪6‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬هٌا إلى مدننا السٌاحٌة!‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 98-97-96‬أقالم ملونة‪ ،‬مسحوق ملون‪ ،‬صباغة مائٌة شفافة‪ ،‬أوراق ملونة الصقة‪،‬‬
‫أوراق مجالت ولصاق‪ ،‬حاسوب وطابعة إن تٌسرا‬
‫أهداف الدرس‪ :‬ـ ٌلون المتعلم(ة) عمال تشكٌلٌا باعتماد الدائرة اللونٌة الختٌار ألوان منسجمة‪.‬‬
‫ـ ٌسـتعمل المتعلـم(ة) تقنٌـات متنوعـة ‪ :‬أقـال ٌم ٌ ملونـة ٌ ‪ ،‬مسـحوق ٌ ملـون‪ ،‬صباغة مائٌـة شـفافة ‪eleFNuSSu‬‬
‫إلصــاق أوراق ملونة‪.‬‬
‫ـ ٌبـدع المتعلـم(ة) صـورة مركبـة ٌبـٌن فٌهـا مـا تتمٌـز بـه جهتـه باعتـماد تقنٌـة اإللصـاق واسـتعمال أوراق ملونـة أو‬
‫أوراق المجـالت؛ أو باعتـماد تطبٌقـات رقمٌـة مناسـبة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ـ أحٌلهــم عـلى كراســة المتعلــم(ة) ص ‪ 96‬وأدعوهــم إلى مالحظــة اللوحــة التشــكٌلٌة المدرجــة‬
‫فٌهــا "صومعـة الكتبٌـة بمدٌنـة مراكـش" ثـم أسـألهم‪:‬‬
‫‪ +‬مـاذا تمثـل هـذه اللوحـة؟ ‪ +‬مـا العنـاصر التـً تظهـر فٌهـا؟ ‪ +‬من الفنان التشـكٌلً الـذي رسـمها؟‬ ‫المالحظة‬
‫ـ أحٌلهـم على الكراسـة ص ‪ 98‬وأدعوهـم إلى مالحظـة الصـورة المركبـة المدرجـة فٌهـا « مدٌنـة‬ ‫والتمهٌد‬
‫مراكـش الحمـراء» ثـم أسـألهم‪:‬‬
‫‪ +‬مـا المدٌنـة التـً تعـر عنهـا هـذه الصـورة؟ ‪ +‬مـا مرافـق مراكـش التـً تظهــر فً الصورة؟‬
‫ـ أسـتدرجهم لٌكتشـفوا تقنٌـة التلوٌـن التـً لونـت بهـا «لوحـة صومعـة الكتبٌـة» هـل التلوٌـن بأقـالم‬
‫ملونـة أم بمسـحوق ملـون أم بصباغـة مائٌـة شـفافة؟‬
‫ـ أسـتدرجهم لٌكتشـفوا التقنٌـة التـً أنجـزت بهـا «الصـورة المركبـة لمراكـش» ‪ :‬هـل اإللصـاق‬
‫باسـتعمال أوراق ملونـة أم أوراق المجـالت‪ ،‬أم أحـد التطبٌقـات الرقمٌـة؟‬
‫ـ أسـتدرجهم لٌستكشـفوا الدائـرة اللونٌـة ومـما تتكـون‪ ،‬وكٌفٌـة اختٌـار ألـوان منسـجمة للتلوٌن‬ ‫التعرف‬
‫واالكتشاف‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫ـ أحٌلهم على النشاطٌن التدرٌبٌٌن المدرجٌن فً الكراسة (ص‪ )97‬وأشركهم فً شرح تعلٌمة كل نشاط ‪:‬‬
‫‪ +‬مالحظة العمل الفنً (صهرٌج المنارة)‪ ،‬ثم تلوٌن الرسم الموالً له بالصباغة المائٌة الشفافة‬
‫‪ +‬مالحظة العمل الفنً الذي ٌمثل منظراً طبٌعٌا‪ ،‬وتكملة تلوٌن الرسم الموالً له باألقالم الملونة‬
‫ـ أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬
‫ـ أسـتثمر ما أنجـزوه فً إطار التدرٌـب‪ ،‬لتقدٌـم بعـض النصـح واإلٌضـاح لمسـاعدتهم فً النشـاط التالً‪:‬‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫ـ أحٌلهـم عـلى النشـاط التطبٌقـً (ص ‪ )98‬وأشركهـم فً توضٌـح تعلٌمتـه وصٌغـة إنجـازه (العمـل فً‬
‫شـكل مجموعـات) ووسـائل ومتطلبـات وتقنٌـة اإلنجـاز‬ ‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ٌ -‬تناوبون فرادى فٌعرض كل واحد منهم من َتجه على جمٌع أصدقائه فً القسم لِ ٌُقوموه و ٌُ ْبدوا آراءهم‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪6‬‬ ‫التربٌة التشكٌلٌة‪ :‬هٌا إلى البحر !‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 101-100-99‬أقالم الرصاص‪ ،‬أقالم التلوٌن‪ ،‬صباغة مائٌة شفافة‪ ،‬أوراق الصقة‬
‫ملونة‬

‫أهداف الدرس‪ٌ - :‬نجز المتعلم(ة) أعماال تشكٌلٌة باعتماد تقنٌات مركبة‪ :‬الرسم والصباغة واإللصاق‪.‬‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫ـ أحٌلهــم على كراســة المتعلــم(ة) ص ‪ 99‬وأدعوهــم إلى مالحظــة اللوحــة التشــكٌلٌة المدرجــة فٌهــا‬
‫"مركـب شراعـً فً البحـر" ثـم أسـألهم‪ + :‬مـاذا تمثـل هـذه اللوحـة؟ ‪ +‬مـا العنـاصر التـً تظهـر‬ ‫المالحظة‬
‫والتمهٌد‬
‫فٌهـا؟ ‪ +‬مـا نـوع المركـب الـذي فً اللوحـة؟ ‪ +‬هـل السـماء فً اللوحـة كـما تظهـر لنـا فً الواقـع؟‬
‫ـ أســتدرجهم لٌكتشــفوا التقنٌــات المركبــة التــً أنجــزت بهــا اللوحــة الســالفة المتمثلــة فً الرســم‬
‫والصباغــة واإللصــاق‪ ،‬بــأن ٌُجٌبــوا عــن أســئلة ألقٌهــا علٌهــم مثــل ‪:‬‬
‫‪ +‬هــل هــذه صــورة ٱلتقطــت بمصــورة أم لوحــة أنجزهــا فنــان تشــكًٌ؟ ‪ +‬مــا هــً العنــاصر‬
‫المرسـومة فً اللوحـة؟ (السـماء والبحـر) ‪ +‬مـا نـوع الصباغـة التـً َ‬
‫ت َّـم بهـا الرسـم؟ ‪ +‬مـا التقنٌـة‬
‫التـً أنجــز بهــا المركــب؟ ‪ +‬مــا التقنٌــات المركبــة الثــالث التــً أنجــزت بهــا اللوحــة؟‬
‫التعرف‬
‫ـ أحفزهم بأسـئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌسـتنتجوا ما ٌأتً‬
‫واالكتشاف‬

‫أ‪ -‬التدرٌب‪:‬‬
‫‪ -‬أحٌلهم على النشاطٌن التدرٌبٌٌن المدرجٌن فً (ص ‪ )100‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمة كل نشاط‬

‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز على الكراسة لإلرشاد والمساعدة‪.‬‬

‫‪ -‬أسـتثمر ما أنجزوه‪ ،‬لتقدٌم بعض النصح واإلٌضاح الذي ٌساعدهم‪ ،‬ل ٌُجٌـدوا النشاط التطبٌقً الموالً‬
‫ب‪-‬اإلبداع‪:‬‬
‫‪-‬أحٌلهم على النشاط التطبٌقً المدرج فً الكراسة (ص ‪101)،‬وأشركهم فً توضٌح تعلٌمته ‪:‬‬
‫‪ +‬إبــداع عمــل تشــكٌلً مناســب للمجــال مــن اختٌــار المتعلــم (ة) باعتــماد تقنٌــة مركبــة‪ :‬الرســم‬
‫والصباغــة واإللصــاق‪.‬‬
‫‪ -‬أتفقدهم عند اإلنجاز لإلرشاد والمساعدة‬
‫‪ٌ -‬عـرض كل واحـد منهـم من َتجه عـلى جمٌع أصدقائـه فً القسـم لِ ٌُقومـوه و ٌُ ْبـدوا آراءهـم فٌـه‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
‫األسبوع‪2 :‬‬ ‫الوحدة ‪6‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ :‬أقرأ مدونة موسٌقٌة‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪103-102‬‬
‫أهداف الدرس‪ :‬ـ ٌستثمر المتعلم(ة) العالمات الموسٌقٌة التً تعرفها ‪ :‬السوداء‪ ،‬الزفرة‪ ،‬البٌضاء‪ ،‬نصف البرهة‪،‬‬
‫أحادٌة السن‪ ،‬ونصف الزفرة‪.‬‬
‫ـ ٌرسم المتعلم(ة) أشكال العالمات الموسٌقٌة‪ ،‬وٌقرؤها فً مدونة بسٌطة‪.‬‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫المالحظة‬
‫والتمهٌد‬

‫تمٌٌز العالمات الصوتٌة والصمتٌة‬

‫ـ أحٌلهم على كراسة المتعلم(ة) ص‪ 102‬وأدعوهم إلى إنجاز النشاط اآلتً المدرج فٌها‬

‫التعرف‬
‫تعرف المدة الزمنٌة للعالمات ‪:‬‬
‫واالكتشاف‬
‫ـ أدعوهم إلى إنجاز النشاط اآلتً المدرج فً الكراسة ص ‪102‬‬

‫ـ أتفقدهم أثناء اإلنجاز للمساعدة واإلرشاد‪.‬‬

‫ـ ٌصححون ما أنجزوه جماعٌا ثم فردٌا‬
‫كتابة العالمات الموسٌقٌة ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬كتبون على الكراسة ص ‪ 103‬ما ٌأتً‬

‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬

‫قراءة مدونة موسٌقٌة بسٌطة ‪:‬‬

‫‪ٌ -‬تناوبون على قراءة المدونة الموسٌقٌة المدرجة فً الكراسة ص ‪.‬‬

‫‪ٌ -‬نجزون النشاط التقوٌمً المدرج فً الكراسة ص ‪ ،103‬وٌبدون آراءهم فً ما أبدعه كل منهم‬ ‫التقوٌم‬
‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪6‬‬ ‫موسٌقى وأناشٌد‪ٌ :‬ا بالدي عٌشً‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪104‬ـ ‪ / 105‬الرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة والدلٌل‬
‫أهداف الدرس‪ :‬ـ ٌتعرف المتعلم(ة) عناصر الفرقة الموسٌقٌة ‪rNaeumaNe‬‬
‫ـ ٌغنً المتعلم(ة) أغنٌة «ٌا بالدي عٌشً» مع ضبط اللحن واإلٌقاع‪ ،‬ومصاحبة األداء بحركات جسدٌة‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫ــ أحٌلهـم علـى كراسـة المتعلم(ة) ص ‪ 104‬وأطلـب منهـم انطالقـا مـن الصـور المدرجـة بأعلى‬ ‫المالحظة‬
‫الصفحـة ومـن العنـوان ومـا كتـب أسـفل القصٌـدة أن ٌتوقعـوا صفـات األشـخاص الذٌـن فً الصـور‬ ‫والتمهٌد‬
‫‪ -‬أسـمع نـص أغنٌـة «ٌـا بـالدي عٌشـً» المدرجـة فً الكراسـة ص ‪ 104‬بـدون لحـن‪ ،‬مـع مراعـاة‬
‫التعبٌـر الحـركً‪ ،‬والتلوٌـن الصـوتً‪ ،‬وقـد أغلـق المتعلمـون والمتعلـمات الكراسـة‪ ،‬ثـم أ ُ َقـوم التسـمٌع‬
‫بأسـئلة‪ + :‬مـا البـالد المقصـود فً األغنٌـة؟ ‪ +‬مـا بعـض أوصـاف المغـرب المذكـورة فً األغنٌـة؟‬
‫‪ ‬قراءة نموذجٌة‪ :‬أقرأ النص مرة واحدة‪ ،‬وهم ٌتابعون على الكراسات‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة موجهة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وأرافقهم فً قراءتهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة مستقلة‪ٌ :‬قرؤون جمٌعهم بصوت خافت‪ ،‬وال أرافقهم فً قراءتهم‪ ،‬بل أكتفً بتفقدهم‪.‬‬
‫‪ ‬قراءة فردٌة‪ٌ :‬تناوبون على قراءة النص أو أبٌات منه قراءة جهرٌة‬
‫‪ -‬أثناء القراءة الفردٌة ٌُشرح الغامض مـن كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمون النص‪:‬‬
‫‪ +‬مـا هـو بلـد صاحـب األغنٌـة؟‬
‫‪ +‬وصـف الزجـال المغـرب بأوصـاف كثٌرة‪ .‬مـا هـً؟‬
‫التعرف‬
‫‪ +‬طلـب الزجـال الدعـاء للملـك‪ .‬بـم طلـب الدعـاء لـه؟‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ -‬أسمع النشٌد ملحنا مرة أو أكرر‪ ،‬بواسطة الهاتف المحمول والرابط (‪ )RQ‬المدرج فً الكراسة‪.‬‬
‫‪ -‬أحثهم على قراءة كلمات النشٌد عدة مرات فً البٌت ٱستعدادا لإلنشاد فً األسبوع اآلتً‪.‬‬
‫‪ -‬أحٌلهـم عـلى الكراسـة ص ‪ 105‬وأدعوهـم إلى مالحظـة صـورة الفرقـة الموسـٌقٌة المدرجـة فٌهـا‪،‬‬
‫ثـم وصـل كل عنصـر (موسـٌقٌون‪ ،‬قائـد الفرقـة‪ ،‬مجموعـة صوتٌـة) بمـا ٌقـوم بـه‬
‫‪ -‬أحفزهم بأسئلة متدرجة ألقٌها علٌهم‪ ،‬لٌستنتجوا ما ٌأتً‬

‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫‪ -‬أدعوهم إلى القٌام بتمارٌن التنفس وتسخٌن الصوت استعدادا لإلنشاد‪.‬‬
‫‪ -‬ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم على استحضار نص األغنٌة‪.‬‬
‫‪ -‬أسمع األغنٌة مرتٌن‪ ،‬األولى بواسطة الرابط والهاتف المحمول‪ ،‬والثانٌة أتولى أنا نفسً التسمٌع‪.‬‬
‫‪ -‬أحفظهم األغنٌة مع اللحن مقطعا مقطعا بتقنٌة التردٌد الفردي والثنائً‪ ،‬والصفً والجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬كلما حفظــوا مقطعــا‪ ،‬أنتقــل بهــم إلى مقطــع جدٌــد‪ ،‬وبعدمــا ٌحفظونــه‪ ،‬أدعوهــم إلى ضمــه إلى‬ ‫التطبٌق‬
‫واإلنجاز‬
‫ســابقه‪ ،‬والغنــاء مــن البداٌــة‪ ،‬وهكــذا إلى أن ٌكملــوا حفــظ األغنٌــة كلهــا‪.‬‬
‫ـ ٌرفقون الغناء بضبط اإلٌقاع بالتصفٌق الخفٌف‪ ،‬أو النقر الخفٌف على الطاوالت‪.‬‬
‫ـ ٌتناوبــون فــرادى ومثنــى وفً شــكل مجموعــات صغــرة على أداء األغنٌــة كلهــا‪ ،‬ثــم ٌغنــون‬
‫غنــاء جماعٌــا‪ ،‬مــع مصاحبتــه بحــركات جســدٌة‬
‫‪ -‬عقــب كل أداء لتمارٌن التنفــس وتســخٌن الصــوت أو للنشــٌد‪ ،‬أدعــوهم إلى إبــداء آرائهم‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة التمرٌن أو اإلنشاد‬ ‫والتذوق‬
 ‫األسبوع‪4-3 :‬‬ ‫الوحدة ‪6‬‬ ‫مسرح‪ :‬أنا الـمغرب‬ ‫المكـون‪ :‬التربٌة الفنٌة‬
‫الوسائل‪ :‬كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 107 – 106‬مالبس ودٌكورات مناسبة‬
‫أهداف الدرس‪:‬‬
‫‪ٌ -‬عبر المتعلم(ة) مسرحٌا عن الفرح والضحك بتوظٌف اإلٌماء (قسمات الوجه وحركات الجسم)‬

‫تدبٌر األنشطة التعلٌمٌة التعلمٌة‬ ‫المراحل‬

‫األســـبـــوع الــثالــــــــــــــث‬
‫أحٌلهم على المشهد المدرج فً كراسة المتعلم(ة) ص ‪ 106‬وأدعوهم إلى مالحظته‪ ،‬ثم ألقً أسئلة مثل‪:‬‬
‫المالحظة‬
‫‪ +‬كم شخصٌة فً المشهد المسرحً؟ ‪ +‬ماذا ٌرتدي الطفل؟ ‪ +‬ما ترتدي الطفلة؟‬
‫والتمهٌد‬
‫‪ +‬ماذا ٌظهر فً خلفٌة المرح؟ ‪ +‬ما توقعك للحوار الذي ٌدور بٌن الطفل والطفلة؟‬
‫ـ أسـمع النـص المسرحـً اآلتً‪ ،‬مـع مراعـاة التلوٌـن الصـوتً والتعبٌر الحـركً‪ ،‬وقـد أغلـق‬
‫ّ‬
‫بأسـئلة‪:‬‬ ‫المتعلمـون الكراسـات‪ ،‬ثـم أقـوم التسـمٌع‬
‫‪ +‬مـا موضـوع المسرحٌـة؟‬
‫‪ +‬ما الشخصٌة الرئٌسٌة فً المسرحٌة؟‬
‫‪ +‬ما عنوان األغنٌة التً غنتها شخصٌات المسرحٌة؟‬
‫‪ -‬أحفزهـم إلى التنـاوب عـلى قـراءة النـص المسرحـً فً شـكل مجموعـات‪ٌ ،‬تحـدد عـدد عنـاصر كل‬
‫منهـا تبعـا ً لعـدد شـخصٌات النـص‪.‬‬
‫ـ أشركهم فً شرح الغامض من كلمات النص‪ ،‬ثم ألقً أسئلة لتقوٌم فهمهم لمضمونه‪:‬‬
‫‪ +‬سألت السائحة المغرب‪ .‬ماذا قالت؟‬
‫‪ +‬بم أجاب المغرب؟‬ ‫التعرف‬
‫‪ +‬لِم اختارت السائحة المغرب لقضاء عطلتها؟‬ ‫واالكتشاف‬
‫‪ +‬بم وصفت الجبال نفسها؟‬
‫ـ أحٌلهم على الكراسة ص ‪ 107‬وأدعوهم إلى وضع عالمة (×) لتحدٌد المطلوب‪.‬‬
‫ـ أختـار شـخصٌة مـن المسرحٌـة وأعبـر بتوظٌـف اإلٌمـاء ( قسـمات الوجـه وحـركات الجسـم ) عـما‬
‫قالته عن نفسـها‪ ،‬ثـم أطلـب منهـم أن ٌحاكـونً‪ ،‬فٌختـار كل منهـم شـخصٌة مـن المسرحٌـة وٌعبـر‬
‫باإلٌمـاء عـما قالته عن نفســها‬
‫‪ -‬أحثهــم عـلـى قــراءة المـتـن عــدة مــرات فً البٌــت ٱســتعداداً لتشــخٌص النــص المسرحــً فً‬
‫األســبوع المــوالً‪ ،‬ولتٌسـٌـر األمــر‪ ،‬أدعوهــم إلى أن ٌتوزعــوا إلى مجموعــات‪ ،‬وأن ٌنضــم كل‬
‫منهــم إلى إحــدى المجموعـات التـً سـتتناوب علـى تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬وأن ٌختـار الـدور الـذي‬
‫سٌشـخصه‪ ،‬وٌحفـظ فً بٌتـه مـا سـٌتولى إلقـاءه‪ ،‬وٌتـدرب عـلى اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫األســـبـــوع الــرابــــــــــــــــع‬
‫ـ ألقً أسئلة متدرجة لحفزهم إلى استحضار بعض ما قالته شخصٌات النص‪.‬‬
‫ـ أدعوهم إلى القٌام بتمارٌن للتسخٌن واالسترخاء والتنفس وإٌقاظ الحواس ٱستعداداً للتمثٌل‪.‬‬
‫ـ أتقمـص شـخصٌة مـن المسرحٌـة‪ ،‬وأمثـل دورهـا‪ٌ ،‬رافقنـً فً التمثٌـل متعلـم(ة) ـ أو أكثـر ـ ٌتقمـص‬ ‫التطبٌق‬
‫شـخصٌة أخـرى‪ ،‬وأسـتغل هـذا النشـاط ألوضـح عمل ٌّـا ً كٌفٌـة التحـرك فً الفضـاء‪ ،‬وألذكـر بمواصفـات‬ ‫واإلنجاز‬
‫اإللقـاء المعبـر‪.‬‬
‫ـ تتناوب المجموعات على تشخٌص المسرحٌة‪ ،‬وٌشجعون بعضهم بالهتاف والتصفٌق‬
‫‪ -‬عقـب إنهـاء كل مجموعـة تشـخٌص المسرحٌـة‪ ،‬أقـدم ألفرادهـا بعـض التوجٌهـات ـ إن بـدوا فً‬
‫حاجـة إلٌهـا ـ ثـم أدعـو باقـً المتعلـمات والمتعلمـٌن إلى إبـداء آرائهـم فً أداء المجموعـة‪.‬‬ ‫التقوٌم‬
‫‪ -‬أدعو المتهٌبٌن إلى إعادة التشخٌص إن توفر بعض الوقت لذلك‪.‬‬ ‫والتذوق‬
‫‪ -‬أقدم للمتهٌبٌن والمتعثرٌن التوجٌهات الضرورٌة‪ ،‬وأدعوهم إلى إعادة النشاط العملً‬