‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬الوظائف التنفيذية وعالقتها باإلدراك البصري والتفاعل‬

‫ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺫﻭﻱ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬

‫ذوى صعوبات التعلم غري اللفظية‬ ‫لتالميذ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫االجتماعي ل‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﻔﺮ ﺍﻟﺸﻴﺦ ‪ -‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺴﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﺠﻮﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫ﺻﻘﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺃﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮﺩ‪ ،‬ﺳﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ ﺃﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺍﺯﻗ)ﻢ‪.‬‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬
‫ﻉ‪107‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫‪2022‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫‪169 - 196‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1330066‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪Arabic‬‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬
‫أ‪.‬د‪ /‬السيد أمحد حممود صقر‬ ‫النجار‬ ‫عالء الدين السعيد‬
‫‪EduSearch‬‬
‫أ‪.‬د‪/‬‬
‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫أستاذ ورئيس قسم علم النفس التربوي‬ ‫أستاذ علم النفس التربوي‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ‪ ،‬ﺫﻭﻭ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة كفر الشيخ‬ ‫خدمة‬‫و‬ ‫ة‬‫البيئ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻹﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‬ ‫لشئون‬ ‫ة‬‫كلي‬‫ال‬ ‫ووكيل‬
‫المجتمع سابقاً‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1330066‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة كفر الشيخ‬

‫حممد أمحد عبدالرازق سامل‬

‫باحث دكتوراه‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ‬
‫ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻗﻢ ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺇﺳﻠﻮﺏ ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ‬
‫الوظائف التنفيذية وعالقتها باإلدراك البصري والتفاعل‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬

‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬االجتماعي للتالميذ ذوى صعوبات التعلم غري اللفظية‬

‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺴﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﺠﻮﺍﺩ‪ ،‬ﺻﻘﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺃﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮﺩ‪ ،‬ﻭ ﺳﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺃﺣﻤﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺍﺯﻕ‪ .(2022) .‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺫﻭﻱ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‪.‬ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻉ‪، 107‬‬
‫‪ .196 - 169‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1330066/Record/com.mandumah.search//:http‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺭ‪ ،‬ﻋﻼﺀ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺴﻌﻴﺪ ﻋﺒﺪﺍﻟﺠﻮﺍﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺪ ﺃﺣﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺻﻘﺮ‪ ،‬ﻭ ﻣﺤﻤﺪ ﺃﺣﻤﺪ‬
‫ﻋﺒﺪﺍﻟﺮﺍﺯﻕ ﺳﺎﻟﻢ‪" .‬ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻹﺩﺭﺍﻙ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺫﻭﻱ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‪".‬ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻉ‪- 169 :(2022) 107‬‬
‫‪ .196‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ ‪1330066/Record/com.mandumah.search//:http‬‬

‫أ‪.‬د‪ /‬السيد أمحد حممود صقر‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬عالء الدين السعيد النجار‬
‫أستاذ ورئيس قسم علم النفس التربوي‬ ‫أستاذ علم النفس التربوي‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة كفر الشيخ‬ ‫ووكيل الكلية لشئون البيئة وخدمة‬
‫المجتمع سابقاً‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة كفر الشيخ‬

‫حممد أمحد عبدالرازق سامل‬

‫باحث دكتوراه‬

‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ‬
‫ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ( ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
‫الوظائف التنفيذية وعالقتها باإلدراك البصري والتفاعل‬
‫االجتماعي للتالميذ ذوى صعوبات التعلم غري اللفظية‬

‫أ‪.‬د‪ /‬السيد أمحد حممود صقر‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬عالء الدين السعيد النجار‬
‫أستاذ ورئيس قسم علم النفس التربوي‬ ‫أستاذ علم النفس التربوي‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة كفر الشيخ‬ ‫ووكيل الكلية لشئون البيئة وخدمة‬
‫المجتمع سابقاً‬
‫كلية التربية ‪ -‬جامعة كفر الشيخ‬

‫حممد أمحد عبدالرازق سامل‬

‫باحث دكتوراه‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬
‫الوظائف التنفيذية وعالقتها باإلدراك البصري والتفاعل االجتماعي للتالميذ ذوى‬
‫صعوبات التعلم غير اللفظية‪.‬‬
‫دمحم أحمد عبدالرازق سالم رضوان‬
‫الملخص ‪:‬‬
‫يهدف البحث إلى الكشف عن طبيعن العقةن اتبابيطين نل الف نيتف الية ل ن‬
‫ال ن ننيعل غلن ن ن‬ ‫والي يع ن ننت اتيي ن ننيع لليقملن ن ن عوب ت ن ننعف ي‬ ‫واإلدباك البصن ن ن‬
‫لألط يل العيديل وعو اتحييييني‬ ‫الل ظي ‪ ،‬و يطبلق مقييس الف يتف الية ل‬
‫‪ ،‬ويينني يح ن ‪ ،3102 ،‬ومقيننيس اإلدباك‬ ‫الخيت ن ‪ ،‬إعنندادد عبنندالعشخش الشننخ‬
‫البصن ‪ ،‬إعندادد عبندالعشخش دلني ‪ ،3100 ،‬ومقينيس الي يعنت اتيي نيع ‪ ،‬إعندادد‬
‫البيحث‪ ،‬على علة كلي ةفامهي (‪ )31‬ال لن وال لن م من اليقملن عوب تنعف ي‬
‫أع نيبم الشمةين مني نل (‪ )03-9‬سنة ‪ ،‬ب يفسن‬ ‫اليعل غل الل ظين ‪ ،‬وا اوحن‬
‫البحث‬ ‫(‪ )01.931‬سة ‪ ،‬وانح اف معييب (‪ .)1.2239±‬و عيلج ييني‬ ‫ع‬
‫نيننيتا البحننث عن ويننفد عقةن ابابيطين دال ن‬ ‫بيسننيخدا معيمننت اتبابنني كشن‬
‫إحصن ننيتيين ن ننل الف ن ننيتف الية ل ن ن (األبعن ننيد والدبي ن ن الكلي ن ن ) واإلدباك البص ن ن‬
‫(األبعننيد والدبي ن الكلي ن )‪ ،‬وويننفد عقة ن ابابيطي ن دال ن إحصننيتيين ننل الف ننيتف‬
‫الية ل ن (األبعننيد والدبي ن الكلي ن ) والي يعننت اتيي يع (األبعننيد والدبي ن الكلي ن )‪،‬‬
‫السيبق ‪.‬‬ ‫والدباسي‬ ‫ضفء اإلطيب الةظ‬ ‫وا مةيةش وا سل الةييتا‬
‫‪ -‬الي يع ن ن ننت‬ ‫الكلماااااااات المفتاحياااااااة‪ :‬الف ن ن ننيتف الية ل ن ن ن ن ‪ -‬اإلدباك البصن ن ن ن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫اتيي يع ‪ -‬اليقمل عوب تعف ي‬
)‫مك‬2022‫لجملةلدكلتثاينك‬-‫ك)ككك(لتعددكلتبليعك‬701(‫جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك‬-‫جمةل كلةلة كلتربية ك‬
Executive Functions and their Relationship to Visual Perception
and Social Interaction for Students with Non-Verbal Learning
Difficulties.
Abstract:
The research aims to reveal the nature of the correlation between
executive functions, visual perception and social interaction for
students with non-verbal learning difficulties, and by applying the
executive functions scale for normal children and people with
special needs, prepared by Abdulaziz Al-Shaq, and Hiam Fathi,
2013, and the visual perception scale, prepared by Abdulaziz
Dulaim. (2011) and the Social Interaction Scale, prepared by the
researcher, on a total sample of (20) male and female students with
nonverbal learning difficulties, and their temporal ages ranged
between (9-12) years, with an average age of (10,920) years, and a
standard deviation of ( ±0.3349). By processing the search data
using the correlation coefficient, the research results revealed a
statistically significant correlation between executive functions
(dimensions and total degree) and visual perception (dimensions and
total score), and a statistically significant correlation between
executive functions (dimensions and total score) and social
interaction (dimensions and total score). The results were discussed
and interpreted in the light of the theoretical framework and
previous studies.
Key words: Executive Functions - Visual Perception - Social
Interaction - Students with Non-Verbal Learning
Disabilities
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫المقدمة ‪:‬‬
‫سننعى‬ ‫الين‬ ‫الننيعل من ال فضننفعي‬ ‫عند مفضننفل اليقملن عو تننعف ي‬
‫الدول الةيمي وال يقدم على حد سفاء حلث إن من‬ ‫لدباسيهي الجهيز الي ف‬
‫عندون من العنيديل‬ ‫اشي ت على نسب ت بأس هي م اليقمل ال ي‬ ‫الصعف ي‬
‫اليقمل ن الي ن‬ ‫انني‬ ‫ن ال ن كيء واألعكيننيء ينندا أحييننني‪ ،‬إت أنه ن صننة فن ض ن‬
‫ال ةظ ن ن‬ ‫اشن ننجت مجن ننيل الي ي ن ن الخيت ن ن ‪ ،‬وعلن نند ألنه ن ن بحيي ن ن إلن ننى الخن نندمي‬
‫وال يخصص ن الين ن اهنندف إل ننى س نند حييننياه و اة ين ن ة نندبااه إلننى أةص ننى ح نند‬
‫واتيي يع وال دبس ‪.‬‬ ‫م ج ومسيعداه على اليكيف مع محيطه األس‬
‫‪Nonverbal learning‬‬ ‫الل ظي ن‬ ‫غل ن‬ ‫الننيعل‬ ‫واعنند تننعف ي‬
‫‪disabilities‬من الصنعف ي الين كنين ةند اةيولهني أ ضنني ‪ Myklebust‬عني‬
‫(‪ )0991‬على أنهي نفل ع م تعف ي اليعل بعيم ‪ ،‬عاك ان أنهي ا ثت مندب‬
‫ييسنع كن ايضن اليجهلنش ال ع ن بصن خني وسنفء اإلدباك اتيي نيع ‪ ،‬وعكنيء‬
‫ل ظ م ا ع مع عكيء ع ل مةخ ض ‪ low performance IQ‬بيإلضي إلى‬
‫ن الكييبن اللدوخن )السنلد عبدالح لند سنلي ين ‪ .)31 ،3109 ،‬وعكن‬ ‫تنعف‬
‫النيعل غلن الل ظين علنى‬ ‫)‪(Muskat, 2005‬أنه ا إطنق م هنف تنعف ي‬
‫ال جنين ‪ ،‬ةصنفب ن‬ ‫ن اإلد ابك البصن‬ ‫عنينفن من تنعف ي‬ ‫األ ن اد الن ي‬
‫غل الل ظي ‪ ،‬وعد القدبم على اليفا ق م ال يغل ا‬ ‫القدبم على حت ال شجق‬
‫ن اليفاتنت اتيي نيع ‪،‬‬ ‫ن البلان ‪ ،‬منع معيننياه من تنعف ي‬ ‫الين احند‬
‫اليعل غل الل ظي‬ ‫الح ك ‪ ،‬وابلغ نسب األط يل عو تعف ي‬ ‫واليآزب البص‬
‫(‪ )%0‬من‬ ‫اق خبين م (‪ )%01-1‬م مجي نع تنعف ي النيعل ‪ ،‬واق خبنني نسنب‬
‫الحقيقين‬ ‫ال جي نع العني ‪ .‬إت أن من الةسنب جن أن اكنفن أةنت من اليقندي ا‬
‫إلننى أن ‪%01‬م ن األط ننيل‬ ‫)‪ .(Bucher, 2019‬ك نني اشننل بعننض اليقنندي ا‬
‫اعل م م عو تعف ي اليعل غل‬ ‫شخصفن على أنه عوو تعف ي‬ ‫ال ي‬
‫الل ظي (‪.)Reynolds & Janzen, 2017, 1459‬‬
‫واعيبن الف ننيتف الية ل ن مظلن عيمن لكننت ال هنني اب الضن وبخ لليكيننف‪،‬‬
‫ن أداء مهني الحيننيم‬ ‫وسنلفك اليفينه نحنف الهندف ومن مهنني اب ضن وبخ للةجني‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫اللفمي ‪ ،‬وحنت ال شنجق ‪ ،‬واقلني ال فةنف‪ ،‬واليكينف منع ال فاةنف غلن ال يفةعن ‪،‬‬
‫اةظي سلفكه‪ ،‬وضب ان عيتاه ومشيع‬ ‫والضغف اللفمي ‪ ،‬ك ي اسيعد ال د‬
‫واليص ف بط خق م ن ب ني ييفا نق منع الظن وف ال امةن من أينت‬ ‫إلك يل ال ه‬
‫ن عفاةنب سنلفكه ةبنت القيني بنه ‪ ،‬ننيل د‬ ‫احقلنق الهندف‪ ،‬ك ني اجعنت ال ن د كن‬
‫نندء‬ ‫نن‬ ‫لد ننه ةص ننفب أو ول ننت ن ن الف ننيتف الية ل ن ة نند يفاي ننه ت ننعف‬ ‫ال ن‬
‫أو الةشي ‪ ،‬م ي يؤث على أداء أنشطيه اللفمي ( & ‪Garon, Bryson,‬‬ ‫ال ه‬
‫وعفامنت ن سني ‪،‬‬ ‫‪ .)Smith, 2018,134‬وايأث شخصي األط يل بعدم ميغلن ا‬
‫لألط ن ننيل ال يع ن ننددم اتيي ي ين ن ن مةه ن نني‬ ‫الن ن ن ا‬ ‫ان ن ن اب ابابيط ن نني وثيق ن نني ب ح ن ننددا‬
‫واتن عيلين ن وال ع وي ن ن والجسن ن ي ‪ .‬ل ن ن لد ام نني البن ننيحثفن د ابسن ن م ن ن ال يغل ن ن ا‬
‫ل س ننيعدم األسن ن م والق ننيت ل عل ننى ا ين ن األط ننيل بأم ليه نني ن ن اةش ننا األط ننيل‬
‫الحينيم ال سنيقبلي ‪ .‬ن حنل أن اليعن ف علنى األط نيل الن ي‬ ‫واكفخةه ال اا‬
‫م نني ةب ننت‬ ‫وا نندبخبه و ننقل س ننةفا‬ ‫ن ن اإلدباك البصن ن‬ ‫ع ننينفن من ن ت ننعف ي‬
‫ال دبس ن أو عةنند اليحننيةه بيل دبس ن علننى الفةي ن م ن كثل ن م ن يفانننب ال شننت‬
‫(مصن ننط ى‬ ‫ال دبس ن ن وسن ننفء اليفا ن ننق الةن ننياا ع ن ن تن ننعف اإلدباك البص ن ن‬
‫كيمت ‪.)1، 3119 ،‬‬
‫الننيعل بننأنه‬ ‫وةنند عن ف تن فتلت كلن ك ‪ Kirk‬األط ننيل عو تننعف ي‬
‫ن ف اللغ والكنق والقن اءم بيإلضني‬ ‫مج فع م األط يل لديه اضط ابي‬
‫ع لي اليفاتت القزم للي يعت اتيي يع ‪ ،‬منؤتء األط نيل‬ ‫إلى اضط ابي‬
‫ت عنينفن من أ ن إعيةن حسني كيإلعيةن السن عي أو البصن خ ‪ ،‬ك ني إنهن ت‬
‫ك يل أ ف ال يف ‪.)021 ،3102،‬‬ ‫يةي فن ل ا األط يل عو اإلعية العقلي (‬
‫اتيي ي ين لين‬ ‫النيعل عنينفن من العديند من ال شنجق‬ ‫واأل اد عو تعف ي‬
‫ن مقحظن بدود أ عنيل اخون خ أثةنيء ع لين‬ ‫ةل الصداةي ‪ ،‬واإلو ي‬ ‫ايض‬
‫الي يع ننت اتيي ننيع ‪ ،‬ومقيطعن ن ح ننديث اخون ن خ (مح ننفد الطةط ننيو ‪،3101 ،‬‬
‫اتيي ي ي ن ل نندب األط ننيل عو ت ننعف ي‬ ‫‪ .)20‬وخعنند القصننفب ن ن ال علفمنني‬
‫ج أن ييع ضفا لهي ‪ ،‬إع ينؤد علند إسنيءم‬ ‫الي‬ ‫اليعل سببي أسيسيي لل شجق‬
‫ةن اءم اإلشنني اب اتيي ي ين ك نني يننؤد إلننى تننعف أون دوب اخون خ أو وضننع‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫الين ن ن ايعل ن ننق بيلي يع ن ننت‬ ‫أن س ن ننه مج ن ننينه ‪ ،‬وة ن نند تح ن ننت الب ن ننيحثفن أن ال ش ن ننجق‬
‫نن‬ ‫ع ننينفن من ن مش ننجق‬ ‫اتيي ننيع ا ل ننت إل ننى الظه ننفب ل نندب األط ننيل الن ن ي‬
‫ال ه نني البصن ن خ ‪ ،‬واليةظ نني الن ن اا ‪ ،‬وع ننيدم م نني يةظن ن إل ننله عل ننى أنهن ن مشفش ننل‬
‫(‪.)Rourke & Tastsanis, 2016, 39‬‬
‫هندف الكشنف عن طبيعن‬ ‫م ني اقند أم ين إين اء البحنث الحنيل‬ ‫وخيضن‬
‫والي يعنت اتيي نيع‬ ‫العقة اتبابيطي ل الف يتف الية ل ن واإلدباك البصن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫لليقمل عوب تعف ي‬
‫مشكله البحث‪ :‬تتحدد مشكلة هذا البحث في األسئلة اآلتية‪-:‬‬
‫‪ -‬منني عيلين طبيع ن العقةن اتبابيطي ن ننل الف ننيتف الية ل ن واإلدباك البص ن‬
‫اليعل غل الل ظي ؟‬ ‫لدب اليقمل عوب تعف ي‬
‫والي يعت اتيي يع‬ ‫‪ -‬مي عيلي طبيع العقة اتبابيطي ل الف يتف الية ل‬
‫اليعل غل الل ظي ؟‬ ‫لدب اليقمل عوب تعف ي‬
‫ن ن الكش ننف عن ن‬ ‫أهااادال البحاااث ‪ :‬جن ن احدين ند أم ننداف البح ننث الح ننيل‬
‫والي يع ننت‬ ‫طبيعن ن العقةن ن اتبابيطين ن ننل الف ننيتف الية ل ن ن واإلدباك البصن ن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫اتيي يع لليقمل عوب تعف ي‬
‫الين ييةيولهنني‬ ‫أهميااة البحااث‪ :‬جيسننب البحننث أم ليننه من أم ين ال يغلن ا‬
‫م نني‬ ‫والي يعننت اتيي ننيع‬ ‫بيلد ابسن ‪ ،‬ومن ‪ :‬الف ننيتف الية ل ن واإلدباك البصن‬
‫نننيما انندبخب ةننيت علننى الف ننيتف الية ل ن ‪،‬‬ ‫يننةعجأ أثننيب ن إمجيني ن اص ن ي‬
‫والي يع ننت اتيي ننيع ل نندب‬ ‫عيللي ننه ن ن احس ننل اإلدباك البصن ن‬ ‫والكش ننف عن ن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪ ،‬بيإلضني إلنى اقند مقينيس الي يعنت‬ ‫اليقمل عوب تعف ي‬
‫الننيعل غل ن الل ظي ن مننع اليحقننق م ن‬ ‫لنندب اليقمل ن عوب تننعف ي‬ ‫اتيي ننيع‬
‫السيجفمي خ له‪.‬‬ ‫الخصيت‬
‫المفاهيم اإلجرائية لمتغيرات البحث‪:‬‬
‫‪ Executive‬اعنند الف ننيتف الية ل ن‬ ‫‪ -0‬الوظاااائف التنفيذياااة ‪Functions‬‬
‫ة ننيء ميع نندد األبع ننيد ييك ننفن من ن ةيت ن ن من ن‬ ‫ب ننيبم عن ن‬ ‫م ه ننف مظلن ن ع نني‬
‫على األةت واحدم أو أكث م ‪ :‬البدء‪،‬‬ ‫ال ع وي العليي والي ايض‬ ‫الع ليي‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫وض ننع ال ن ن وع‪ ،‬اليع نني ‪ ،‬ال ونن ن ال ع وين ن ‪ ،‬ااخ ننيع القن ن اب‪ ،‬اةظ نني الن ن ا ‪،‬‬
‫الحج ن ‪ ،‬اتسنني يدم م ن اليغ ن ال انندم‪ ،‬إدباك ال ن ا ‪ ،‬ال ن اك م العيمل ن وضننب‬
‫الدما مثنت‪ :‬اليخطني‬ ‫ع ليي‬ ‫الكف‪ .‬م القد اب ال ع وي العليي اسيعد‬
‫(‪. )Gates, 2019, 723‬‬ ‫واليةظي وحت ال شجق‬
‫ك نني اع ن ف الف ننيتف الية ل ن بأنهنني ةنندبم اليل ل ن علننى كننف السننلفك غل ن‬
‫ال غننفا والبنندء أو ال بننيدبم بيلسننلفك ال ةيسننب وافييننه واةظنني السننلفك ليحقلننق‬
‫علد على العديد م الف يتف ال ع وين كيتنيبني واإلدباك‬ ‫الهدف والي اعي د‬
‫لهنني وافيههنني ولهنني دوب منني ن أنشننط‬ ‫اننؤث‬ ‫وال ن اك م واللغ ن و ن ن ننأ الفة ن‬
‫‪ ،‬وييني يحن ‪،3102 ،‬‬ ‫الحييم اللفمي والي يعت اتيي يع (عبدالعشخش الشخ‬
‫ث يني أبعيد م ‪:‬‬ ‫‪ .)511‬وخيض‬
‫ووةننف السننلفك بشننجت مةيسننب و ن‬ ‫‪ -‬الكاااف‪ :‬وخقصنند بننه ضننب اتننند يعي‬
‫ال ةيسب‪.‬‬ ‫الفة‬
‫وأن ع ع أ كي اب م القيء ن سه‬ ‫‪ -‬المبادأة‪ :‬وخقصد به دء الةشي أو ال ه‬
‫دون اتعي يد على اخو خ ‪.‬‬
‫‪ -‬التحول‪ :‬وخقصد هي أن يةيقت الط ت ب ون وح خن من مفةنف أو نشني مني‬
‫بط خقن‬ ‫ال فةنف‪ ،‬وحنت ال شنجق‬ ‫إلى مفةف أو نشني خون و قني ل يطلبني‬
‫من‪.‬‬
‫‪ -‬التخطااي ‪ /‬التنظاايم‪ :‬وخقصنند بننه أن ييفةننع الط ننت أحننداثي مسننيقبلي ‪ ،‬وخضننع‬
‫مةيسننب و ط خق ن مةظ ن م ن ةبننت ال فعنند ال حنندد لية ل ن مه ن منني‬ ‫وط نفا‬
‫أو نشن نني م ن نني‪ ،‬وخعةن ن ن أ ض ن نني هن ن ن واب ن ننيدل األ ك ن ننيب ال تيس ن نني أو ال ن ننييي‬
‫األسيسي ‪.‬‬
‫ن الن م بغن ع إنجننيز‬ ‫الااذاةرة العاملااة‪ :‬وخقصنند هنني اتحي ننيو ب علفمنني‬ ‫‪-‬‬
‫مي‪.‬‬ ‫مه‬
‫الضاااب االافعاااالي‪ :‬وخقصنند ب ننه ةنندبم الط ننت عل ننى الننيحج ن اتس ننيجيبي‬ ‫‪-‬‬
‫اتن عيلي بصفبم مةيسب ‪.‬‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫تنظااايم األدوات‪ :‬وخقصنند بننه أن حنني ت الط ننت علننى مجننين ألعيبننه وأنشننطيه‬ ‫‪-‬‬
‫مةظ ي وم ابي‪.‬‬
‫‪ -‬المراقبااة‪ :‬وخقصنند بننه أن قننف الط ننت ب ييبع ن منني يؤد ننه أداء أثةننيء ال ه ن‬
‫و عن نند اتنيهن ننيء مةهن نني لض ن ن ين احقلن ننق الهن نندف‪ ،‬وخييبن ننع ان ننأثل سن ننلفكه علن ننى‬
‫اخو خ ‪.‬‬
‫علنى أننه‬ ‫‪ -3‬اإلدراك البصاري ‪ Visual Perception‬عن ف اإلدباك البصن‬
‫ال قحظ ن ن البص ن ن خ لألشن ننييء واليع ن ن ف عللهن نني وال بن ننيدأم ن ن الع لي ن ن اكن ننفن‬
‫العصننبي واسننقطهي علننى‬ ‫بيلضننفء ال ننةعجأ م ن األشننييء علننى ال سننيقبق‬
‫األشنييء‬ ‫حفلهي إل تفب ‪ ،‬وخي اليعن ف ن‬ ‫وق ي ال خ أواللحيء ‪ ،‬وال‬
‫ال اك م‬ ‫ال تي بصفب مشي ه مخشون‬
‫دي ‪.)01 ،3109 ،‬‬ ‫(ك خ ين‬
‫إي اتيني بأننه القندبم علنى ا سنل وا ي ن معةنى‬ ‫ك ي ع ف اإلدباك البص‬
‫م ن ا اليع خننف اليع ن ف واتسيبصننيب (البديه ن ) والي ي ن‬ ‫معننل ل نني ن ن ا ‪ ،‬وخيض ن‬
‫الجهننيز العصنب ل ني نن ا (عبندالعشخش دلني مهنند ‪،3100 ،‬‬ ‫علنى أعلنى مسنيفخي‬
‫‪ .)00-9‬وخيض األبعيد الييلي ‪:‬‬
‫الدقيقن والصنحيح‬ ‫‪ -‬التمييز البصري ‪ :‬مف ةدبم ال د على احديد الخصيت‬
‫لشجلل عةدمي يفيد أحدم ي ل أشجيل ميشي ه‬
‫الذاةرة البصرية ‪ :‬ةدبم ال ن د علنى الين ك واتسني ييل السن خع وال نفب (بعند‬ ‫‪-‬‬
‫الشننجت ال فيننفدم أميمننه‪ ،‬والقنندبم علننى‬ ‫أب ننع أو و ننأ ث نفان) لكننت وصننيت‬
‫ل مج فع أشجيل ميشي ه‬ ‫إ جيد م الشجت م‬
‫العالقات المكااية والبصرية ‪ :‬ةدبم ال ن د علنى احديند الشنجت الفحلند أو ينشء‬ ‫‪-‬‬
‫م الشجت الفحلد ااجي مخيلف ع األشجيل األو ب‬
‫‪ -‬ثبااات الشاااكل البصااري ‪ :‬ةنندبم ال ن د علننى بلخ ن الشننجت والقنندبم علننى إ جننيد‬
‫واكيشننيف م ن ا الشننجت حيننى لننف كننين الشننجت مخيل نني ن الحج ن (كبل ن أو‬
‫حيل اقلبه‬ ‫تغل ) و غض الةظ ع الحج ‪ ،‬القدبم على احديد الشجت‬
‫وادوخ وةلبه أو اوي يته ل أشجيل أو ب‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫‪ -‬ذاةاااارة الت ل اااال البصااااري ‪ :‬ة نندبم ال ن ن د عل ننى الين ن ك بغن ن ع اتس نني ييل‬
‫واتسن ننيدعيء ال ن ننفب وال بيش ن ن (بعن نند أب ن ننع أو و ن ننأ ث ن نفان) مج فع ن ن م ن ن‬
‫مسيقل ومخيل م األشجيل‬ ‫األشجيل م أب ع مج فعي‬
‫الشاكل والرضااية البصاارية ‪ :‬ةنندبم ال ن د علننى إدباك الشنجت بصن خي واكيشننيف‬ ‫‪-‬‬
‫أبضي ش ء مجفب ومخيل‬ ‫م ا الش ء ال خي‬
‫ننل عنندم أشننجيل‬ ‫‪ -‬االاغااالق البصااري ‪ :‬ةنندبم ال ن د علننى احدينند الشننجت ‪ ،‬م ن‬
‫نيةص ‪ ،‬سيجفن ن أ الشجت ال جي ت‪.‬‬
‫‪-2‬التفاعل االجتماعي ‪ Social Interaction‬ع ف الي يعت اتيي يع بأننه‬
‫اخو وخيأث به‬ ‫دي أو أكث بحلث يؤث كت مةه‬ ‫عقة ميبيدل ل‬
‫كننت مننةه وم ن ث ن ايفطنند النند العقة ن‬ ‫و صننفبم اننؤد إلننى إشننبيل حيينني‬
‫‪.)5 ،3103 ،‬‬ ‫وايس بيإل جي ي واتسي ابخ (عبدالعشخش السلد الشخ‬
‫وخع ف الي يعت اتيي يع إي اتيي ن الد ابسن الحيلين بأننه ابنيدل األ كنيب‬
‫واألحيسيأ ل ط ل (م ست ومسيقبت) م وقل بمفز مبيش م أو غل مبيش م‬
‫يةيا عةهني‬ ‫نقت ي يع الحقيتق واأل كيب وال شيع لآلو خ ‪ ،‬وال‬ ‫بحلث ايض‬
‫حصننت عللهنني الط ننت علننى‬ ‫احسننل السننلفك وي نني بعنند علنند‪ .‬وخيحنندد بيلدبين الين‬
‫الدباس الحيلي ‪.‬‬ ‫ال قييس ال سيخد‬
‫أب ع أبعيد م ‪:‬‬ ‫وخيض‬
‫لغ ن‬ ‫والعبنني اب‬ ‫االتصااال باااآل‪:‬ري ‪ :‬القنندبم علننى إبسننيل واسننيقبيل الكل نني‬ ‫‪-‬‬
‫ال ايع ‪.‬‬ ‫واضح وم هفم واتسي يدم م اليغ‬
‫هنني‬ ‫واليننأث‬ ‫االهتماااب باااآل‪:‬ري ‪ :‬ال غبن ن مع ن حننيل وأحنفال اخون خ‬ ‫‪-‬‬
‫والسع إلبضيته ونلت ثقيه‬
‫‪ :‬عنند ال يب ن م ن اللقننيء بننيخو خ والي يعننت معه ن‬ ‫اإلقبااال علااخ اآل‪:‬ااري‬ ‫‪-‬‬
‫ه مع الح ص على اسي اب اليفاتت معه ‪.‬‬ ‫واليأثل‬
‫خننق ع ننت‬ ‫‪ -‬التعااااون ماااي اآل‪:‬اااري ‪ :‬القنندبم علننى القينني ندوبم كعضننف ن‬
‫نحف احقلق الهدف‪.‬‬ ‫واقدي علد والي حلب يبيدل األدواب وإزال العقبي‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫‪-3‬صعوبات التعلم غير اللفظية ‪Non-verbal Learning Disabilities‬‬

‫ال قي األول‬ ‫اليعل الي اؤث‬ ‫اع ف على أنهي شجت م أشجيل تعف ي‬
‫علننى الجينننب اتيي ننيع لل ن د‪ ،‬وخظهن اننأثل علنند ن عدينند من ال جننيت‬
‫مثن ن ن ننت ال هن ن ن نني اب الشخصن ن ن نني ال يبيدل ن ن ن ن ‪ ،‬واإلدباك اتيي ن ن ن ننيع ‪ ،‬والي يعن ن ن ننت‬
‫اعل ن ن نصن ننف الك ن ن م األ ن ن لل ن ننخ‪،‬‬ ‫اتيي ن ننيع ‪ ،‬وخطلن ننق عللهن نني اضن ننط ابي‬
‫أو ةصفب ال عيلجن ن نصنف الكن م األ ن لل نخ‪ ،‬أو ةصنفب ال عيلجن غلن‬
‫الل ظي (‪.)Turkington & Harris, 2016, 163‬‬
‫أداء بعض مهي‬ ‫اليعل غل الل ظي بأنهي ةصفب‬ ‫ك ي اع ف تعف ي‬
‫وأنشنط وو نيتف النيعل ال ابطن بيلجيننب األ ن لل نخ مثنت اتنيبني البصن‬
‫وال اك م البص خ ال جيني وال هي اب الحأ ‪ -‬ح كي والع ليي‬ ‫واإلدباك البص‬
‫ن ال ن ا والةنفاح اتن عيلين واليةظني ال جنين واليصنفب‬ ‫الحسني ي واتاجيمني‬
‫حصت عللهي اليل ل على مج فع اويبي اب‬ ‫العقل ‪ ،‬واحدد إي اتيني بيلدبي الي‬
‫اليعل الل ظي‬ ‫تعف ي‬ ‫بطيبخ اشخي‬ ‫مجيل تعف ي اليعل غل الل ظي‬
‫وغل الل ظي ‪ ،‬وأن حصنت اليل لن علنى دبين مةخ ضن مقيبنن شمقتنه‪ ،‬بشن‬
‫مجنيل‬ ‫ميفسنط أو م ا عن علنى مج فعن اويبني اب‬ ‫الحصنفل علنى دبيني‬
‫النيعل الل ظين وغلن‬ ‫تنعف ي‬ ‫ن بطيبخن اشنخي‬ ‫النيعل الل ظين‬ ‫تنعف ي‬
‫مصط ى طه ‪.)3109 ،‬‬ ‫الل ظي (حسة زك خي الةجيب‪ ،‬و‬
‫اإلطار النظري والدراسات ال ابقة‬
‫‪،‬‬ ‫‪ ،‬وأس ن يء ح نشم‬ ‫مةهنني مةننيء عننش‬ ‫أشننيب نيننيتا بعننض الد ابسنني‬
‫حسن ‪Carney et al., Gray et al., 2018 3101 ،‬‬ ‫‪ 3103‬وتء‬
‫‪ Horowitz- Kraus, 2020 2019‬أسن يء عبنندالةبى أ نف بجن علنفانى‪،‬‬
‫‪ 3131‬غيدم مفسنى أح ند مفسنى‪ )3131 ،‬بنأن الف نيتف الية ل ن العنب دو انب‬
‫اعلي اليقمل تعف ي اليعل غل الل ظي م ونقل ابابيطهني نبعض‬ ‫مه ني‬
‫ال يغل ن ن ا ال ع وي ن ن واتيي ي ي ن ن عا األم ي ن ن لهن ننؤتء اليقمل ن ن ومةهن نني اإلدباك‬
‫البص ن ‪ ،‬والي يعننت اتيي ننيع ‪ ،‬وأداء ال هنني الل ظي ن وال هنني البص ن خ ‪ ،‬واة ي ن‬
‫الق اتن ‪ ،‬والدا عين‬ ‫ال هن‬ ‫الننفع الصننفا والبصن ‪ ،‬واسننيخدا اسنني اايجيي‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫النيعل‬ ‫‪ ،‬وعقج بعنض تنعف ي‬ ‫واألداء األكيد‬ ‫لإلنجيز واليحصلت األكيد‬

‫الننيعل الق ن اءم‪ ،‬ومعيلج ن‬ ‫ال ع وي ن ‪ ،‬وتننعف ي‬ ‫الننيعل‬ ‫األكيد ي ن وتننعف ي‬
‫الل ظي ‪.‬‬ ‫ال علفمي‬
‫و نيتف‬ ‫ينةظ ع ليني‬ ‫أم ي ن الةسنق األعلنى الن‬ ‫وللف يتف الية ل‬
‫ال ع وي ن ن بص ن ن عيم ن ن ‪،‬‬ ‫ضن ننب الع لين نني‬ ‫اإلدباك البص ن ن ‪ ،‬أو الةظن نني ال ن ن‬
‫وخسننيخد عل ننيء الننة أ وعل ننيء األعصننيا مصننطل الف ننيتف الية ل ن لفتننف‬
‫ال ع وي ال سافل ع اليخطي وال ون ال ع وي‬ ‫واحديد مج فع م الع ليي‬
‫ال ةيسنب ‪،‬‬ ‫والي كل ال ج د واكيسيا القفاعند‪ ،‬واويبنيب القيني بيأل عنيل واليصن ي‬
‫يلند الع ليني‬ ‫غل ال ةيسب ‪ ،‬وانيقيء مني ين اب‬ ‫واتميةيل ع القيي بيليص ي‬
‫عبدالغ يب ‪.)39 ،3119 ،‬‬ ‫حسي (نشفم عبداليفاا حسل وغيدم‬ ‫م معلفمي‬
‫الكشنف عن العقةن نل الف نيتف الية ل ن‬ ‫الين اةيولن‬ ‫ومن الد ابسني‬
‫اليع ف إلى عقةن‬ ‫دباس حسل ب يع ح يد (‪ )3109‬مد‬ ‫واإلدباك البص‬
‫لألعنداد وليحقلنق أمنداف البحنث ان‬ ‫بنيإلدباك ال اغن البصن‬ ‫الف يتف الية ل‬
‫اعي نيد مقينيس ‪(Peter K. Isquith, PhD & Gerard A. Gioia, PhD,‬‬
‫)‪& PAR Staff, 2000‬بعد ا ي يه إلى اللغ الع ي واليحقنق من وصيتصنه‬
‫لألعنداد و عند اطبلنق‬ ‫السي جفمي خ ك ي ا إعداد اويبيب اإلدباك ال اغ البصن‬
‫إحص ننيتيي‬ ‫األداا ننل عل ننى علة ننه ةفامه نني (‪ )259‬ال لن ن وال لن ن ومعيلجن ن البيين نني‬
‫واإلدباك ال اغن البصن‬ ‫أن مةيك عقة عجسي ل الف يتف الية ل‬ ‫ه‬
‫ك نني ه ن أن مةننيك إسننهي نسننب للف ننيتف الية ل ن بننيإلدباك ال اغ ن البص ن‬
‫نننيما‬ ‫د ابسن مصننط ى عننيبف ننيم (‪ )3131‬اليحقننق من‬ ‫لإلعننداد‪ .‬ك نني منند‬
‫لدب األط يل م عو‬ ‫لية ي بعض الف يتف الية ل‬ ‫ةيت على الي كل البص‬
‫اضط اا طيف اليفحد‪ ،‬وعلد على علة ةفامهي (‪ )01‬أط يل م عو اضط اا‬
‫طيننف اليفحنند من س ن (‪ )03- 9‬سننة ‪ ،‬ان اقسنني ه إلننى مج ننفعيل ميكنني ايل ‪،‬‬
‫األول اج خبي والثيني ضيبط ‪ ،‬فاةع (‪ )1‬أط يل مج فع اج خبي و(‪ )1‬أط يل‬
‫الد ابس ن مقيننيس الف ننيتف الية ل ن لألط ننيل عو‬ ‫مج فعن ضننيبط ‪ ،‬واسننيخدم‬
‫ةننيت علننى الي كل ن البص ن ‪ ،‬وكش ن‬ ‫اضننط اا طيننف اليفحنند‪ ،‬و نننيما مقي ن‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫يعلي ن الب نننيما ال سننيخد ن اة ي ن الف ننيتف الية ل ن لنندب‬ ‫نيننيتا البحننث ع ن‬
‫إ جي ي ن للب نننيما‬ ‫األط ننيل م ن عو اضننط اا طيننف اليفحنند‪ ،‬مننع ويننفد اننأثل ا‬
‫لألط يل عو اضط اا طيف اليفحد م أ اد ال ج فع‬ ‫على الف يتف الية ل‬
‫د ابس ن سننعلد بمضننين وضننل (‪ )3105‬إلننى الكشننف ع ن‬ ‫اليج خبي ن ‪ .‬وةنند منند‬
‫بعننض الف نيتف الية ل ن بيلي ضنلت ال جنيل البصن ‪،‬‬ ‫طبيعن العقةن الين ان‬
‫الد ابس ن علننى علة ن م ن الطننقا ال ن ي ا ن اقسنني ه إلننى مج ننفعيل‬ ‫وةنند أي خ ن‬
‫األ ن واأل سن ‪ ،‬وعلند من‬ ‫ةيء على دبي ا ضلله لل جنيل البصن‬ ‫اج خبليل‬
‫وننقل أداته ن علننى اج ن ا ضننلت ال جننيل البص ن ‪ ،‬و عنندمي ا ن إي ن اء اويبننيبخ‬
‫ن ن الةيننيتا‬ ‫الف ننيتف الية ل ن ‪ ،‬وةنند أشننيب‬ ‫للكشننف ع ن مجننفنل م ن مجفننني‬
‫اش ننل إل ننى أن الس ننييدم الش ننقي لل ننخ األ سن ن ية ننيا عةه نني معيلجن ن أ ض ننت ليل نند‬
‫الف يتف الية ل ‪.‬‬
‫الكشنف عن العقةن نل الف نيتف الية ل ن‬ ‫الين اةيولن‬ ‫ومن الد ابسني‬
‫إلننى اة ي ن‬ ‫شننعبين أح نند (‪ )3105‬الي ن منند‬ ‫والي يعننت اتيي ننيع د ابس ن‬
‫الف ننيتف الية ل ن ليحسننل ال هنني اب اتيي ي ي ن لنندب األط ننيل عو اضننط اا‬
‫علة الدباس م (‪ )1‬م األط يل عو‬ ‫اليفحد م وقل نيما ادبخب ‪ .‬اكفن‬
‫أدوا‬ ‫أع ننيبم الشمةي ن م ن (‪ )00- 9‬سننة ‪ .‬اشنني ل‬ ‫اضننط اا اليفحنند ا اوح ن‬
‫الد ابس ن ن ن علن ن ننى مقين ن ننيس اليقن ن نندي السن ن ننلفك للف ن ن ننيتف الية ل ن ن ن إعن ن ننداد يلفخن ن نني‬
‫واقةل ‪ :‬البيحنث)‪ ،‬ومقينيس ال هني اب‬ ‫وخو ون( )‪ (Gioia et al., 2000‬ا ي‬
‫اتيي ي ين ن من ن إع ننداد البيح ننث‪ ،‬والب ن ننيما الي نندبخب ‪ .‬ا ث ننت م ننةها الد ابسن ن ن ن‬
‫ن‬ ‫ال ننةها شننبه اليج خب ن ‪ .‬أشننيب نيننيتا الد ابس ن إلننى يعلي ن الب نننيما الينندبخب‬
‫اة ي ن بعننض الف ننيتف الية ل ن (ال بننيدأم‪ ،‬والكننف‪ ،‬وال ون ن ‪ ،‬وال اقب ن ال ااي ن )‬
‫واحسننل بعننض ال هنني اب اتيي ي ين (مهنني اب اليفاتننت والي يعننت مننع اخون خ ‪،‬‬
‫ومهي اب اليبيدل اتيي نيع ‪ ،‬ومهني اب اتسنيققل اتيي نيع ‪ ،‬ومهني اب السنلفك‬
‫عبند حسنلة (‪ )3130‬إلنى‬ ‫دباس‬ ‫اليفكلد ) الدب علة الدباس ‪ .‬وةد مد‬
‫اليعن ن ف عل ننى دبين ن القص ننفب ن ن مه نني الف ننيتف الية ل ن ن ل نندب اليقملن ن عو‬
‫اإلعيةن ن ال ك خن ن ‪ ،‬وكن ن لد اليعن ن ف عل ننى العقةن ن ننل مه نني الف ننيتف الية ل ن ن ‪،‬‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫ومهي اب الي يعت اتيي يع لدب اليقمل عو اإلعيةن ال ك خن ‪ ،‬واليةبنؤ ب سنيفب‬

‫لدب اليقمل عو اإلعيةن‬ ‫الي يعت اتيي يع م وقل مهي الف يتف الية ل‬
‫علة ن الد ابس ن م ن (‪ )013‬ال ل ن ا م ن عو اإلعية ن ال ك خ ن‬ ‫ال ك خ ن ‪ .‬وةنند اكفن ن‬
‫بيل حلن ن ات يداتي ن ن ب عه نند الي ي ن ن ال ك خن ن ‪ ،‬و ن ن اما الي ين ن ال ك خ ن ن ال لحق ن ن‬
‫ال صنت الد ابسن الثنين للعني‬ ‫ب دابس اليعلي العي ات يداتي ب دية ال خيع‪،‬‬
‫الدبسن عنند ويننفد عقةن ننل‬
‫نيننيتا ا‬ ‫الد ابسن ‪0330‬منند‪ ، 3131‬وةنند أوضننح‬
‫الي يعننت اتيي ننيع والف ننيتف الية ل ن لنندب اليقملن عو اإلعيةن ال ك خن ‪ .‬وةنند‬
‫‪ ،‬ييني يحن ‪ ،‬والسنلد أح ند الكيقنن (‪)3103‬‬ ‫دباس عبندالعشخش الشنخ‬ ‫مد‬
‫واحسل الي يعت‬ ‫نيما ادبخب لية ي الف يتف الية ل‬ ‫يعلي‬ ‫إلى الكشف ع‬
‫اتيي يع لد األط يل عو اضط اا اليفحد‪.‬‬
‫وةد ابل أن ةند اب الف نيتف الية ل ن م ابطن بنأع اع ال نشاج والسنلفك‬
‫النيعل والعنيديل ‪ ،‬ولهني خثنيب مه ن علنى‬ ‫كنت من األ ن اد عو تنعف ي‬ ‫ن‬
‫ا جن‬ ‫‪ ،‬ومن‬ ‫اتيي ي ين واليحصنلت األكنيد‬ ‫الف نيتف اليكييين والي نيعق‬
‫ال ع وين ال عقندم‪ ،‬ومن مه ن بيلةسنب ألداء الف نيتف‬ ‫األ اد م إدابم الع ليي‬
‫اللفمين )‪ . .(Jacola, 2014 & Loveall et al., 2017‬قند حظلن‬
‫بيمي ي كبل لدب عو تعف ي اليعل وعلد ألن القصفب‬ ‫الف يتف الية ل‬
‫اليعل يي اب علينه العديند من ال شنجق‬ ‫لدب عو تعف ي‬ ‫الف يتف الية ل‬
‫&‪(Bebko‬‬ ‫ال علفم نني‬ ‫معيلجن ن‬ ‫مه نني اب‬ ‫مث ننت نقن ن‬ ‫ال ع وين ن‬
‫مهني اب الي يعنت‬ ‫اتيي ي ين مثنت نقن‬ ‫) ‪ ،Ricciuti,2016,299‬وال شجق‬
‫اتيي يع )‪.)Kenworthy et al.,2018,321‬‬
‫فروض البحث‪ :‬م ي سبق ج تييغ ال وع اخاي ‪-:‬‬
‫أ اد العلةن علنى مقينيس الف نيتف‬ ‫‪ .0‬افيد عقة ابابيطي مفيب ل دبيي‬
‫ودبيياه على مقييس اإلدباك البص ‪.‬‬ ‫الية ل‬
‫أ اد العلةن علنى مقينيس الف نيتف‬ ‫‪ .3‬افيد عقة ابابيطي مفيب ل دبيي‬
‫ودبيياه على الي يعت اتيي يع ‪.‬‬ ‫الية ل‬
 ‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫كت م ‪ :‬ال ةها العل ن‬ ‫الط خق واإلي اءا‬ ‫الطريقة واإلجراءات‪ :‬ايض‬
‫الين ان ن ضنفءمي ان إين اء‬ ‫ال سيخدم ‪ ،‬ث الخطفا‬ ‫ال قت ‪ ،‬العلة واألدوا‬
‫البحث‪ ،‬وعلد على الةحف الييل ‪-:‬‬
‫ماااانهـ الااااابحث ‪ :‬يةي ن ن البح ننث الح ننيل إلن ننى نف ين ن البح ننف الفتن ننيي‬
‫اتبابيطي ‪ ،‬والي ايةيول بيلدباس بعض الظفام ك ني من مفينفدم و ندون اندوت‬
‫م البيحث ( ؤاد أ فحطب‪ ،‬وخميل تيد ‪.)3101 ،‬‬
‫عينااة البحااث‪ :‬تاام ج اراء البحااث الحااالي علااخ علة ن ةفامهنني (‪ )31‬ال ل ن‬
‫ال ننيعل غلن ن الل ظين ن بيل حلن ن ات يداتين ن ‪،‬‬ ‫وال لن ن م من ن اليقملن ن عوب ت ننعف ي‬
‫أع نيبم الشمةين مني نل (‪ )03-9‬سنة ‪ ،‬ب يفسن ع ن (‪)01.931‬‬ ‫وا اوحن‬
‫سة ‪ ،‬وانح اف معييب (‪.)1.2239±‬‬
‫أدوات البحث‪ :‬لليحقق م مدف البحث ا اطبلق ال قيييأ الييلي ‪:‬‬
‫الخيتن ن ن‬ ‫‪ .0‬مقي ن ننيس الف ن ننيتف الية ل ن ن ن لألط ن ننيل الع ن ننيديل وعو اتحيييي ن نني‬
‫‪ ،‬ويينني يحن ‪ .)3102 ،‬ليقلنني الف ننيتف الية ل ن لنندب‬ ‫(عبنندالعشخش الشننخ‬
‫ي لد أ اد علة البحث الحيل ‪ ،‬واكفن م ‪ 93‬بيبم‬ ‫األط يل وأبعيدمي ال‬
‫ي ( ثت كت مةهي إحدب الف نيتف الية ل ن ) ‪ ،‬وان‬ ‫مفزعل على ‪ 5‬أبعيد‬
‫السننيجفمي خ لل قيننيس بعنند اطبيقننه علننى علة ن ةفامهنني‬ ‫اليحقننق م ن الخصننيت‬
‫مقبفل ن‬ ‫(‪ )21‬ال ل ن وال ل ن م بيل حل ن ات يداتي ن ‪ ،‬وا ن الحصننفل علننى مؤش ن ا‬
‫واتاسي النداول ‪ ،‬اك ن للثقن ن اسنيخدامه لقينيس الف نيتف‬ ‫للصد والثبي‬
‫لألط يل أ اد علة البحث الحيل ‪.‬‬ ‫الية ل‬
‫(إعنندادد عبنندالعشخش دلنني مهنند ‪.) 3100 ،‬‬ ‫‪ .3‬اويبننيب مهنني اب اإلدباك البص ن‬
‫ين لنند أ ن اد‬ ‫لنندب األط ننيل وأبعننيد ال‬ ‫ليحدينند ةننفم وضننعف اإلدباك البصن‬
‫ين‬ ‫علة ن البحننث الحننيل ‪ ،‬واكننفن م ن ‪ 003‬م ن دم مننفزعل علننى ‪ 9‬أبعننيد‬
‫ال جيني ن والبص ن خ ‪ -‬ثبنني‬ ‫‪ -‬ال ن اك م البص ن خ ‪ -‬العقةنني‬ ‫(الي للننش البص ن‬
‫‪ -‬الش ننجت وال ض نني البصن ن خ ‪-‬‬ ‫‪ -‬عاكن ن م اليسلس ننت البصن ن‬ ‫الش ننجت البصن ن‬
‫السننيجفمي خ لل قيننيس بعنند‬ ‫اتنغننق البص ن )‪ ،‬وا ن اليحقننق م ن الخصننيت‬
‫اطبيقه على علة ةفامهي (‪ )21‬ال ل وال ل م بيل حل ات يداتي ‪ ،‬وا الحصفل‬
 ‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫واتاس نني ال ننداول ‪ ،‬اك ن ن للثقن ن ن ن‬ ‫مقبفلن ن للص نند والثب نني‬ ‫عل ننى مؤشن ن ا‬
‫لألط يل أ اد علة البحث الحيل ‪.‬‬ ‫اسيخدامه لقييس اإلدباك البص‬
‫‪ .2‬مقييس الي يعت اتيي يع (إعندادد البيحنث)‪ .‬لقينيس الي يعنت اتيي نيع لندب‬
‫ي لد أ اد علةن البحنث الحنيل ‪ ،‬واكنفن من ‪ 31‬بنيبم‬ ‫األط يل وأبعيد ال‬
‫ين ن (اتاص ننيل ب ننيخو خ – اتمي نني ب ننيخو خ –‬ ‫م ننفزعل عل ننى ‪ 3‬أبع ننيد‬
‫اإلقبننيل علننى اخون خ – اليعننيون مننع اخون خ ) ‪ ،‬وان اليحقننق من الخصننيت‬
‫السن ننيجفمي خ لل قين ننيس بعن نند اطبيقن ننه علن ننى علة ن ن ةفامهن نني (‪ )21‬ال ل ن ن وال ل ن ن م‬
‫مقبفل ن ن للصن نند والثبن نني‬ ‫بيل حل ن ن ات يداتي ن ن ‪ ،‬وا ن ن الحصن ننفل علن ننى مؤش ن ن ا‬
‫واتاسن نني الن ننداول ‪ ،‬اك ن ن للثق ن ن ن ن اسن ننيخدامه لقين ننيس الي يعن ننت اتيي ن ننيع‬
‫لألط يل أ اد علة البحث الحيل ‪.‬‬
‫ضفء مشنجل ومندف البحنث ال تيسن ‪ ،‬ان‬ ‫الخطوات اإلجرائية للابحث‪:‬‬
‫البحث لقييس كت م الف يتف الية ل ن ‪ ،‬واإلدباك‬ ‫ال سيخدم‬ ‫إعداد األدوا‬
‫البص ‪ ،‬والي يعت اتيي يع ‪ ،‬واليحقق م وصيتصه السيجفمي خ ‪ ،‬ا اطبلنق‬
‫ال قننيييأ علننى أ ن اد علةن البحننث‪ ،‬ثن اقنندي اتسننيجيب علله نني ا هلنندا لل عيلجن‬
‫اإلحصيتي لل ع ال تيأ للبحث بيسيخدا معيمت اتبابي ‪.‬‬
‫اتائـ البحث ومناقشتها وتف يرها‪:‬‬
‫ال ع األول على أنه‪ :‬افيد عقة ابابيطي مفيبن نل دبيني‬ ‫ية‬
‫أ ن ن اد العلةن ن عل ننى مقي ننيس الف ن ننيتف الية ل ن ن ودبي ننياه عل ننى مقين ننيس اإلدباك‬
‫البص ‪.‬‬
‫الين ن ان ن‬ ‫ولليحقننق من ن ةبننفل أو ب ننض م ن ا ال ن ن ع ا ن معيلجن ن البييننني‬
‫الحصفل عللهي م اطبلق مقييس الف يتف الية ل ن ومقينيس اإلدباك البصن ‪،‬‬
‫على أ اد علة البحث‪ ،‬وا حسيا معيمت اتبابي ‪ ،‬وخفض يدول (‪ )0‬الةييتا‬
‫الي ا اليفتت إللهي‪- :‬‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫جدول (‪ )1‬قيم معامالت االرتباط وم توى داللتها بي درجات أفراد عينة‬

‫البحث الحالي (ن=‪ )02‬تلميذ وتلميذة علخ مقياس الوظائف التنفيذية‬
‫ودرجاتهم علخ مقياس اإلد ارك البصري‬
‫قيمة " ر "‬
‫الدرجاااة‬ ‫التميياااااااااااااااز الااااااااااااااااذاةرة العالقااااااااااات بقاء الشاكل ذاةااااااااااااااااااااارة الشاااااااااااااااااكل اإلغالق‬
‫الوظائف‬
‫الكليااااااااااااااااااة‬ ‫البصري الت ل اااااااااال البصاااااااااااااري البصري‬ ‫المكاايااااااااااااة‬ ‫البصرية‬ ‫البصري‬
‫التنفيذية‬
‫لااااااااااااااا دراك‬ ‫واألرضااااااااية‬ ‫البصري‬ ‫والبصرية‬
‫البصري‬ ‫البصرية‬
‫‪**2.712 **2.717 **2.020 **2.008 **2.022 **2.058 **2.080 **2.097‬‬ ‫الكف‬
‫‪**2.080 **2.910 **2.907 **2.011 **2.011 **2.972 **2.097 **2.989‬‬ ‫المبادأة‬
‫‪**2.072 **2.997 **2.025 **2.028 **2.008 **2.015 **2.090 **2.901‬‬ ‫التحول‬
‫التخطي‬
‫‪**2.718 **2.052 **2.099 **2.057 **2.000 **2.000 **2.052 **2.028‬‬ ‫‪/‬‬
‫التنظيم‬
‫الذاةرة‬
‫‪**2.722 **2.010 **2.000 **2.080 **2.009 **2.908 **2.017 **2.010‬‬
‫العاملة‬
‫الضب‬
‫‪**2.780 **2.001 **2.070 **2.715 **2.098 **2.081 **2.009 **2.081‬‬
‫االافعالي‬
‫تنظيم‬
‫‪**2.089 **2.911 **2.991 **2.908 **2.721 **2.051 **2.082 **2.021‬‬
‫األدوات‬
‫‪**2.715 **2.018 **2.059 **2.019 **2.097 **2.085 **2.087 **2.011‬‬ ‫المراقبة‬
‫الدرجاة‬
‫الكليااااااااااة‬
‫‪**2.715 **2.095 **2.728 **2.071 **2.707 **2.071 **2.719 **2.091‬‬
‫للوظااائف‬
‫التنفيذية‬

‫** دال عةد مسيفب ‪1.10‬‬

‫ييضن من الجنندول (‪ )0‬ويننفد عقةن ابابيطين مفيبن دالن إحصننيتيي ننل‬
‫عللهي أ اد العلة علنى مقينيس الف نيتف الية ل ن األبعنيد‬ ‫الي حصل‬ ‫الدبيي‬
‫األبعننيد والدبين الكلين ‪،‬‬ ‫والدبين الكلين ‪ ،‬ودبيننياه علننى مقينيس اإلدباك البصن‬
‫اتبابي مي ل (‪ )1.930‬للعقة نل البعند ال عن من‬ ‫قي معيمق‬ ‫وا اوح‬
‫(اإلغق البص )‪ ،‬والبعد ال ع م مقييس الف يتف‬ ‫مقييس اإلدباك البص‬
‫‪ ،‬والبعند‬ ‫(اةظي األدوا )‪ 1.925 ،‬ل الدبي الكلي لإلدباك البصن‬ ‫الية ل‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫ال ع ن م ن مقيننيس الف ننيتف الية ل ن (الضننب اتن عننيل )‪ ،‬وي يعهنني قنني دال ن‬
‫ه الةييج ةبفل ال ع ‪.‬‬ ‫إحصيتيي عةد مسيفب ‪ ،1.10‬وخ ج‬
‫جن القننفل أنننه كل نني‬ ‫ومن ا الةييجن اعةن احقننق تننح ال ن ع و يليننيل‬
‫يشداد دبي الف نيتف الية ل ن لندب اقملن ال حلن ات يداتين كل ني ابا نع اإلدباك‬
‫لديه ‪ .‬ومن الةينيتا اي نق منع ن نفعج ن اون إع أكند علنى أن الف نيتف‬ ‫البص‬
‫على و ق م ا الة فعج اي و ق نظي ميكيمت خلي ع ت سني مجفنني‬ ‫الية ل‬
‫ينؤد إلنى بعنض‬ ‫ا ثت خلي ع ت و يتف ال خ وأن القصنفب ن من ال جفنني‬
‫الة سي العصبي ‪ ،‬وم ‪ :‬اليةشي ) اةظي ال هي واحديد خولفخياهي‬ ‫اتضط ابي‬
‫ن احفخلنه لحنل‬ ‫وال بنيدام واقندي الفةن (‪ ،‬الي كلنش) مفاتنل اتنيبني وال ونن‬
‫إا ني ال ه ن (‪ ،‬الجهند) ال ثني م وسن ع ال عيلجن (‪ ،‬الفيندان ) إدابم اتن عنيت‬
‫السنلبي واحفخلهني إلنى إ جي ين (‪ ،‬الن اك م) ا علنت الن اك م العيملن واسنيدعيء‬
‫للسنلفكيي‬ ‫من الن اك م طفخلن ال ندب(‪ ،‬ال عنت )م اقبن واةظني الن ا‬ ‫ال علفمني‬
‫الصنيدبم )‪ . (Brown, et al., 2019, 3738‬ك ني اي نق من الةييجن منع مني‬
‫أشنيب إلينه (‪)Lindemann, , Abolafia, Pratt, & Bekkering, 2018‬‬
‫اتنيبني‬ ‫مشنجق‬ ‫نل‬ ‫الف نيتف الية ل ن ‪ :‬اتبابني‬ ‫نل‬ ‫علنى وينفد إبابني‬
‫الحسي ي ‪ ،‬يلعقة ل كت م اتنيبي واتسيدعيء اخلن )اليلقنيت (‬ ‫وال شجق‬
‫ال خيضني اعند ع لين معقندم‬ ‫للحقنيتق ال خيضني ‪ ،‬الين ك ‪ ،‬واة لن اإلين اءا‬
‫لن ا‬ ‫ال ه ن ن اإلدباك البصن‬ ‫)م كب (‪ ،‬إع ان اتنيبني منف ينشء من الع ليني‬
‫الحسي ي‬ ‫والع ليي‬ ‫ع لي اإلدباك البص‬ ‫دوب مه‬ ‫أن للف يتف الية ل‬
‫نيننيتا د ابسن حسننل ب يننع ح ننيد (‪ )3109‬ومصننط ى‬ ‫ال عقنندم‪ .‬وك نني أكنند‬
‫عبن ن نندالقيدب‬ ‫عن ن ننيبف ن ن ننيم (‪ )3131‬وسن ن ننعلد بمضن ن ننين وضن ن ننل (‪ .)3105‬و‬
‫عبدالحجي مح فد(‪ )3109‬و‪Carney et al.,‬‬ ‫عبدالغ يب (‪ )3109‬وضحى‬
‫ننل‬ ‫)‪ (2019‬و أسن يء عبنندالةبى أ ننف بج ن علنفانى (‪ )3131‬علننى ويننفد ابابنني‬
‫جن أن نسنيةيا أن الف نيتف‬ ‫‪ .‬من مةني‬ ‫الف نيتف الية ل ن واإلدباك البصن‬
‫الية ل ن ان اب ابابيطنين ةفخنين و عنيتن بنيإلدباك البصن ‪ ،‬يلف نيتف الية ل ن لهني‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫ييعلقنين بيلقند اب‬ ‫واإلدباك البصن‬ ‫عقةن وثيقن بنيليعل واليحصنلت البصن‬
‫اليعلي واليحصلت‪.‬‬ ‫يب ال تيسي‬
‫وال ه ا‬
‫ينص الفرض الثااي علخ أاه ‪ :‬افيد عقة ابابيطي مفيب ل دبيني‬
‫ودبيياه على الي يعت اتيي يع ‪.‬‬ ‫أ اد العلة على مقييس الف يتف الية ل‬
‫الين ن ان ن‬ ‫ولليحقننق من ن ةبننفل أو ب ننض م ن ا ال ن ن ع ا ن معيلجن ن البييننني‬
‫الحص ن ننفل علله ن نني من ن ن اطبل ن ننق مقي ن ننيس الف ن ننيتف الية ل ن ن ن ومقي ن ننيس الي يع ن ننت‬
‫اتيي ننيع ‪ ،‬عل ننى أ ن ن اد علةن ن البح ننث‪ ،‬وان ن حس ننيا معيم ننت اتباب نني ‪ ،‬وخفضن ن‬
‫يدول (‪ )3‬الةييتا الي ا اليفتت إللهي‪- :‬‬
‫جدول (‪ )0‬قيم معامالت االرتباط وم توى داللتها بي درجات أفراد عينة‬
‫البحث الحالي (ن=‪ )02‬تلميذ وتلميذة علخ مقياس الوظائف التنفيذية‬
‫ودرجاتهم علخ مقياس التفاعل االجتماعي‬
‫قيمة " ر "‬
‫الدرجة الكلية‬ ‫التعاون مي‬ ‫اإلقبال علخ‬ ‫االهتماب‬ ‫االتصال‬
‫الوظائف التنفيذية‬
‫للتفاعل‬ ‫اآل‪:‬ري‬ ‫اآل‪:‬ري‬ ‫باآل‪:‬ري‬ ‫باآل‪:‬ري‬
‫االجتماعي‬
‫‪**2.702‬‬ ‫‪**2.070‬‬ ‫‪**2.005‬‬ ‫‪**2.019‬‬ ‫‪**2.051‬‬ ‫الكف‬
‫‪**2.007‬‬ ‫‪**2.005‬‬ ‫‪**2.055‬‬ ‫‪**2.919‬‬ ‫‪**2.080‬‬ ‫المبادأة‬
‫‪**2.008‬‬ ‫‪**2.088‬‬ ‫‪**2.911‬‬ ‫‪**2.029‬‬ ‫‪**2.085‬‬ ‫التحول‬
‫‪**2.788‬‬ ‫‪**2.051‬‬ ‫‪**2.097‬‬ ‫‪**2.011‬‬ ‫‪**2.071‬‬ ‫التخطي ‪ /‬التنظيم‬
‫‪**2.721‬‬ ‫‪**2.978‬‬ ‫‪**2.015‬‬ ‫‪**2.901‬‬ ‫‪**2.005‬‬ ‫الذاةرة العاملة‬
‫‪**2.098‬‬ ‫‪**2.019‬‬ ‫‪**2.901‬‬ ‫‪**2.027‬‬ ‫‪**2.998‬‬ ‫الضب االافعالي‬
‫‪**2.058‬‬ ‫‪**2.900‬‬ ‫‪**2.970‬‬ ‫‪**2.912‬‬ ‫‪**2.087‬‬ ‫تنظيم األدوات‬
‫‪**2.729‬‬ ‫‪**2.008‬‬ ‫‪**2.001‬‬ ‫‪**2.029‬‬ ‫‪**2.001‬‬ ‫المراقبة‬
‫الدرجة الكلية‬
‫‪**2.788‬‬ ‫‪**2.729‬‬ ‫‪**2.001‬‬ ‫‪**2.010‬‬ ‫‪**2.725‬‬
‫للوظائف التنفيذية‬

‫** دال عةد مسيفب ‪1.10‬‬

‫ييضن من الجنندول (‪ )3‬ويننفد عقةن ابابيطين مفيبن دالن إحصننيتيي ننل‬
‫عللهي أ اد العلة علنى مقينيس الف نيتف الية ل ن األبعنيد‬ ‫الي حصل‬ ‫الدبيي‬
‫والدبين ن الكلين ن ‪ ،‬ودبي ننياه عل ننى مقي ننيس الي يع ننت اتيي ننيع األبع ننيد والدبين ن‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫اتبابنني منني ننل (‪ )1.901‬للعقة ن ننل البعنند‬ ‫ق ني معننيمق‬ ‫الكلي ن ‪ ،‬وا اوح ن‬
‫ال ع م مقينيس الي يعنت اتيي نيع (اتمي ني بنيخو خ )‪ ،‬والبعند ال عن من‬
‫(اةظي األدوا )‪ 1.922 ،‬ل الدبين الكلين للي يعنت‬ ‫مقييس الف يتف الية ل‬
‫اتيي يع ‪ ،‬و الدبي الكلي للف يتف الية ل ‪ ،‬وي يعهي قي دالن إحصنيتيي عةند‬
‫ه الةييج ةبفل ال ع ‪.‬‬ ‫مسيفب ‪ ،1.10‬وخ ج‬
‫شننعبين أح نند (‪)3105‬‬ ‫واي ننق م ن الةييج ن مننع نيننيتا د ابس ن كننت م ن‬
‫‪ ،‬يينني يح ن ‪ ،‬والسننلد أح نند‬ ‫عبنند حسننلة (‪ )3130‬وعبنندالعشخش الشننخ‬ ‫و‬
‫إلنى الكشنف عن العقةن نل الف نيتف الية ل ن‬ ‫الكيقن (‪ )3103‬والي مد‬
‫الف نيتف الية ل ن م ابطن بنأع اع‬ ‫والي يعنت اتيي نيع ‪ ،‬قند ابنل أن ةند اب‬
‫النيعل والعنيديل ‪ ،‬ولهني خثنيب‬ ‫ال نشاج والسنلفك ن كنت من األ ن اد عو تنعف ي‬
‫‪ ،‬وم‬ ‫اتيي ي ي واليحصلت األكيد‬ ‫على الف يتف اليكييي والي يعق‬ ‫مه‬
‫ال ع وين ال عقندم‪ ،‬ومن مه ن بيلةسنب ألداء‬ ‫ا جن األ ن اد من إدابم الع ليني‬
‫الف يتف اللفمي )‪ .(Jacola, 2014 & Loveall et al., 2017‬قد حظل‬
‫بيمي ي كبل لدب عو تعف ي اليعل وعلد ألن القصفب‬ ‫الف يتف الية ل‬
‫اليعل يي اب علينه العديند من ال شنجق‬ ‫لدب عو تعف ي‬ ‫الف يتف الية ل‬
‫&‪(Bebko‬‬ ‫ال علفم نني‬ ‫معيلجن ن‬ ‫مه نني اب‬ ‫مث ننت نقن ن‬ ‫ال ع وين ن‬
‫مهني اب الي يعنت‬ ‫اتيي ي ين مثنت نقن‬ ‫) ‪ ،Ricciuti,2016,299‬وال شجق‬
‫اتيي يع )‪ .)Kenworthy et al., 2018,321‬ومن مةني جن أن نسنيةيا‬
‫ت بيلي يعنت اتيي نيع ‪ ،‬أ كل ني‬
‫أن الف نيتف الية ل ن ان اب ابابيطنين ةفخنني و عني ن‬
‫ابا ع دبيي الف يتف الية ل ابا ع دبيي الي يعت اتيي يع ‪.‬‬
‫التوصيات التربوية للدراسة‬
‫عةه نييتا الدباس الحيلي يفت البيحث ب ي يل ‪:‬‬ ‫ضفء مي أس‬
‫الين ايةنيول الجفاننب السنيجفلفيي لندب اليقملن‬ ‫‪ )0‬إين اء ال شخند من البحنف‬
‫النيعل غلن الل ظين هندف مع ن ننفاح القصنفب ن من‬ ‫عو تنعف ي‬
‫السنيجفلفيي ن‬ ‫الجفانب والع ت على اطفخ مي م ونقل اقند ال يطلبني‬
‫م حل مبج م م الع ‪.‬‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫‪ )3‬اتمي نني يطبل ننق ن ن اما للي نندبخب عل ننى الي يع ننت اتيي ننيع عل ننى مخيل ننف‬
‫اليعل غل الل ظي واأثل ااه السلبي علنى‬ ‫ال احت واع خف األ اد بصعف ي‬
‫األ اد ‪.‬‬
‫‪ )2‬اتمي نني يص ن ي واطبلننق ن اما ادبخبي ن وعقيي ن لليقمل ن عو تننعف ي‬
‫من ن أي ننت الي ث ننت‬ ‫ال ننيعل غلن ن الل ظين ن اع ننت عل ننى اة ين ن اإلدباك البصن ن‬
‫بيلسلفك السف داوت ال صت وويبيه‪.‬‬
‫أث مني‬ ‫أو ب ل ايةيولهي الدباس الحيلي ل ع‬ ‫‪ )3‬إي اء بحف ايةيول ميغل ا‬
‫اليعل غل الل ظي لدب األط يل‪.‬‬ ‫على تعف ي‬
‫‪ )1‬ابة نييتا من الد ابسن والع نت علنى ةنيء ن اما ا فخن ن سني لندب اليقملن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫عو تعف ي‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫‪ )2‬ض وبم الكشف ال بج ع اليقمل عوب تعف ي‬
‫لنندب اقمل ن‬ ‫‪ )9‬إث ن اء ال ةننيما الد ابسنني ب نني سننه ن اطننفخ اإلدباك البص ن‬
‫بخيع األط يل وال حل ات يداتي ‪.‬‬
‫البحوث المقترحة‪:‬‬
‫القين نني‬ ‫عةن ننه الد ابس ن ن م ن ن نين ننيتا ن ن ن البيحن ننث قي ن ن‬ ‫و عن نند من نني أس ن ن‬
‫والبحف الييلي ‪:‬‬ ‫بيلدباسي‬
‫العقلين ‪،‬‬ ‫) القند اب‬ ‫ال يغلن ا‬ ‫‪ )0‬الف نيتف الية ل ن وعقةيهني بعندد من‬
‫الة سني ) لندب اليقملن عوب تنعف ي‬ ‫ال يعنددم ‪ ،‬اتضنط ابي‬ ‫الن كيءا‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬
‫ل نندب اليقملن ن عوب‬ ‫اعلن ن ال خيض ننيي‬ ‫وعقةي ننه بص ننعف ي‬ ‫‪ )3‬اإلدباك البصن ن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫تعف ي‬
‫وعقةيهنني بأن نني الننيعل والي كل ن لنندب اليقمل ن عوب‬ ‫‪ )2‬الف ننيتف الية ل ن‬
‫اليعل غل الل ظي ‪.‬‬ ‫تعف ي‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬

‫المراجي‬
‫أس يء عبدالةبى أ ف بجن علنفانى(‪ .)3131‬عيلين ننيما اندبخب ةنيت علنى‬ ‫‪.0‬‬
‫اة ي اإلدباك البص ل و تعف ي النيعل ‪ .‬رساالة‬ ‫الف يتف الية ل‬
‫ماج تير ‪ ،‬كلي الي ي ‪ ،‬ييمع ة سفخف‪.‬‬
‫السن ننلد عبدالح لن نند سن ننلي ين (‪ .)3109‬صااااعوبات الااااتعلم غياااار اللفظيااااة ‪،‬‬ ‫‪.3‬‬
‫تاريخها‪ ،‬مفهومها‪ ،‬تشخيصها‪ ،‬عالجها‪ ،‬القيم م ‪ :‬داب ال ك الع ‪.‬‬
‫مصنط ى طنه (‪ .)3109‬بطارياة ا‪:‬تباارات‬ ‫حسنة زك خني الةجنيب‪ ،‬و‬ ‫‪.2‬‬
‫تشخيص صعوبات التعلم اللفظياة وغيار اللفظياة ‪ ،‬القنيم م‪ :‬مجيبن األنجلنف‬
‫ال ص خ ‪.‬‬
‫حسل ب يع ح يد (‪ .)3109‬الف يتف الية ل وعقةيهي بصعف اإلدباك‬ ‫‪.3‬‬
‫ال اغن ن البصن ن لألع ننداد ل نندب اقمن ن م ال حلن ن اإل يداتين ن ‪ ،‬مجلاااة العلاااوب‬
‫االا ااية‪ ،‬ييمع بي ت‪ ،‬كلي الي ي للعلف اإلنسيني ‪.22-0 ،)3(32 ،‬‬
‫سعلد بمضين وضنل (‪ .)3105‬ا ضنلت ال جنيل البصن وعقةينه نبعض‬ ‫‪.1‬‬
‫الف يتف الية ل ‪ ،‬مجلة كلية اآلداب‪ ،‬ييمع ة سفخف‪ ،‬كلي اخداا‪0 ،‬‬
‫(‪.23-02 ،)32‬‬
‫عبدالحجي مح فد(‪ .)3109‬نيما ةيت على الف يتف الية ل‬ ‫ضحى‬ ‫‪.2‬‬
‫لية ي ن الننفع الصننفا والبص ن وأث ن علننى الي يعننت اتيي ننيع لألط ننيل‬
‫ال يأو خ ‪ .‬رسالة ماج تير‪ ،‬كلي الدباسي العليي للي ي ‪ ،‬ييمع القيم م‪.‬‬
‫عبنندالعشخش السننلد الشننخ (‪ .)3103‬مقياااس التفاعاال االجتماااعي لألطفااال‬ ‫‪.9‬‬
‫العاديي وذوي االحتياجات الخاصة ‪ .‬القيم م ‪ :‬مجيب األنجلف ال ص خ ‪.‬‬
‫عبنندالعشخش السننلد الشننخ ‪ ،‬ويينني يح ن (‪ .)3102‬ةننيء مقيننيس الف ننيتف‬ ‫‪.5‬‬
‫الية ل لألط يل العيديل وعو اتحييييي الخيت ‪ ،‬ييمع عل شن أ‬
‫‪ ،‬مجلة كلية التربية ‪.911-512 ،)29( 3 ،‬‬
‫عبدالعشخش الشخ ‪ ،‬ييي يح ‪ ،‬والسلد أح د الكيقنن (‪ .)3103‬ننيما‬ ‫‪.9‬‬
‫ادبخب مقين لية ين الف نيتف الية ل ن واحسنل الي يعنت اتيي نيع لند‬
‫األط نيل عو اضنط اا اليفحند‪ ،‬المجلاة المصارية للدراساات النف اية‪،‬‬
‫‪.202-329 ،)53(33‬‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬
‫‪ .01‬عبنندالعشخش دلنني مهنند (‪ .)3100‬النندتت الي للشخن ال يبةن ألبعننيد اإلدباك‬
‫ن اليع ن ف عو تننعف ي الننيعل م ن اقمل ن ال حل ن ات يداتي ن‬ ‫البص ن‬
‫وال حل ال يفسط ‪ ،‬مجلة العلوب التربوية والنف ية ‪.29-0 ،)32(0 ،‬‬
‫‪ .00‬غننيدم مفسننى أح نند مفسننى(‪ .)3131‬يعلي ن اسننيخدا إسنني اايجي ال خيض ن‬
‫الدميغين ن احسننل الف ننيتف الية ل ن لنندب اليقملن عو تننعف ي اعل ن‬
‫الكييب ‪ .‬رسالة ماج تير‪ ،‬كلي علف عو اتحييييي الخيت ‪ ،‬ييمع ة‬
‫سفخف‪.‬‬
‫‪ .03‬نؤاد أ فحطنب‪ ،‬وخمنيل تنيد (‪ .)3101‬منااهـ البحاث وطارق التحليال‬
‫اإلحصاائي فاي العلاوب النف اية والتربوياة واالجتماعياة‪ ،‬القنيم م ‪ :‬مجيبن‬
‫األنجلف ال ص خ ‪.‬‬
‫دي (‪ .)3109‬يعلي ننيما ةنيت علنى اة ين اإلدباك البصن‬ ‫‪ .02‬ك خ ين‬
‫لدب األط يل عو تنعف ي النيعل اإلدباكين ‪ ،‬المجلاة المصارية للدراساات‬
‫النف ية ‪ ،‬الج عي ال ص خ للدباسي الة سي ‪.05 -0 ، )013(39 ،‬‬
‫‪ .03‬لفخأ كيمت مليج (‪ .)3103‬التقييم النيورولوجي ‪ ،‬ع ين ‪ :‬داب ال ك ‪.‬‬
‫‪ .01‬ش ننعبين أح نند (‪ .)3105‬يعلين ن ن ننيما ا نندبخب ن ن اة ين ن الف ننيتف‬
‫الية ل ليحسل ال هي اب اتيي ي ي لدب األط يل عو اضط اا اليفحند‪،‬‬
‫المجلة العلمية للدراسات والبحوث التربوية والنوعية‪ ،‬ييمعن ةهني‪،)2(0 ،‬‬
‫‪.009-90‬‬
‫‪ .02‬عبدالقيدب عبدالغ يب (‪ .)3109‬العقةي البلاي نل الف نيتف الية ل ن‬
‫والع لي ني ال ع وي ن والقنند اب الننة أ لغفخ ن لنندب أط ننيل ال حل ن ات يداتي ن ‪،‬‬
‫مجلة اإلرشاد النف ي ‪ ،‬ييمع عل ش أ‪.299-210 ،)13(0 ،‬‬
‫‪ .09‬عبن ن ن نند حسن ن ن ننلة (‪ .)3130‬الف ن ن ن ننيتف الية ل ن ن ن ن وعقةيهن ن ن نني بيلي يعن ن ن ننت‬
‫اتيي ننيع لنندب اليقمل ن عو اإلعية ن ال ك خ ن ‪ ،‬المجلااة ال ااعودية للتربيااة‬
‫الخاصة‪.19-09 ،)09(0 ،‬‬
‫جمةل كلةلة كلتربية ك‪-‬جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك(‪701‬ك)ككك(لتعددكلتبليعك‪-‬لجملةلدكلتثاينك‪2022‬مك)‬
‫ك نيل أ نف ال ينف (‪ .)3102‬انأثل ال هني اب اللغفخن وال هني اب‬ ‫‪.05‬‬
‫اتيي ي ي والطبع) ال شاج كس (علنى ينفدم الصنداة لندب اليقملن عو‬
‫تنعف ي النيعل بيل حلن ات يداتين ‪ .‬مجلاة رساالة التربياة وعلام الانف ‪،‬‬
‫‪.021-031 ، )11(0‬‬
‫الطةطيو (‪ .)3101‬تعف ي النيعل غلن الل ظين ‪ .‬افيهني‬ ‫‪ .09‬مح فد‬
‫وةضي ي حديث ‪ ،‬مجلة الكويت ‪ ، )23(0 ،‬ص ص‪.11-39‬‬
‫‪ .31‬مصنط ى عنيبف نيم (‪ .)3131‬ننيما ةنيت علنى الي كلن البصن لية ين‬
‫بعض الف يتف الية ل لدب األط يل عو اضنط اا طينف اليفحند‪ ،‬مجلاة‬
‫الجمعيااااة التربويااااة للدراسااااات االجتماعيااااة‪ ،‬الج عي ن ن الي فخ ن ن للد ابسن نني‬
‫اتيي ي ي ‪.21-00 ،)032(0 ،‬‬
‫كيمت(‪ .)3119‬اال‪:‬تبار النمائي ل دراك البصري لألطفاال ‪:‬‬ ‫‪ .30‬مصط ى‬
‫ةراسة التعليمات ‪ ،‬القيم م ‪ :‬مجيب األنجلف ال ص خ ‪.‬‬
‫عبندالغ يب(‪ .)3119‬م هنف الن ا‬ ‫‪ .33‬نشنفم عبنداليفاا حسنل وغنيدم‬
‫والسلفك العدوان لدب عو اضنط اا ضنعف اتنيبني ال صنحفا بيلح كن‬
‫ال ط ‪ .‬مجلة الدراسات العربية في علم النف ‪ ،)0( 1 ،‬ص ص ‪-31‬‬
‫‪.95‬‬
‫‪ ،‬وأسن يء ح نشم (‪ .)3103‬ةين ع ليني الضنب الية لن‬ ‫‪ .32‬مةيء عنش‬
‫‪ :‬د ابس ن عيملي ن تسننيبين اليقنندي السننلفك للف ننيتف الية ل ن لنندب ش ن ات‬
‫ع خ ن م ن ‪ 02-3‬سننة ‪ .‬ييمع ن ال لننف ‪ ،‬مجلااة كليااة التربيااة ‪، )03(0 ،‬‬
‫‪.211-313‬‬
‫اإلزم ننيز (‪ .)3105‬اس ننيخدا ال ننيعل الق ننيت عل ننى ال عة ننى ن ن‬ ‫‪ .33‬وتء كن ن‬
‫عننقج بعننض تننعف ي الننيعل األكيد ي ن لنندب األط ننيل واحسننل ا ننيعله‬
‫اتيي يع ‪ .‬رسالة دكتوراه ‪ ،‬ييمع عل ش أ‪.‬كلي الي ي ‪.‬‬
)‫مك‬2022‫لجملةلدكلتثاينك‬-‫ك)ككك(لتعددكلتبليعك‬701(‫جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك‬-‫جمةل كلةلة كلتربية ك‬
25. Bebko,J. &Ricciuti, C.(2016). Executive functioning and
memory strategy use in children with autism: The
influence of task constraints on spontaneous rehearsal.
SAGE Publications,4 (3), 299-320.
26. Biederman, J., Mouteaux, M., Doyle, A., Seidman, L.,
Wilens, T., Ferrero, F., Morgan, C., & Faraone, S.
(2019). Impact of executive function deficits and
Attention deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD) on
academic outcomes in children. Journal of Counseling &
Clinical Psychology, 7(2), 757-766.
27. Brown, L. A., Brockmole, J. R., Gow, A. J., & Deary, I.
J. (2019). Processing speed and visuospatial executive
function predict visual working memory ability in older
adults. Experimental aging research, 38(1), 1-19.
28. Bucher, B., J.(2019).Attention in Children and
Adolescents with Nonverbal Learning, PH.D. University
of Texas Austin.
29. Carney P.J.D.Brown ,J.H&Henry,L.A.(2019).Executive
Function in Williams and Down syndromes .Research in
Developmental Disabilities , 3 (4), 46- 55.
30. Garon, N., Bryson, S. E, &Smith, I., M. (2018).
Executive function in preschoolers : Areview using an
integrative framework ,Psychological Bulletin, 13 (4),
31- 160.
31. Gates, L. (2019). Executive Funcyion and false recall in
Nonverbal Learning Disabilities .Unpublished doctoral
dissertation. York University Toronto ,Ontario.
)‫مك‬2022‫لجملةلدكلتثاينك‬-‫ك)ككك(لتعددكلتبليعك‬701(‫جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك‬-‫جمةل كلةلة كلتربية ك‬
32. Gilbert, S. & Serpell, L. (2013) Systematic review: Are
overweight and obese individuals impaired in behavioral
tasks of executive functions. Neuropsychological
Review, 23(2), 138-156.
33. Gray, S. ,A. (2018). Evaluation of a working memory
training program of Learning disabilities ,a Master
thesis, University of Toronto(Canada),USA.
34. Horowitz- Kraus,T.(2020).Pinpointing the deficit in
executive functions in adolescents with dyslexia
performing the Wisconsin card Sorting test:An ERP
Study .Journal of Learning Disabilities, 11 (45).1-16.
35. Jacola, L. (2014). The Relationship between Executive
Function and Maladaptive Behavior in Adolescents with
Down Syndrome. A dissertation of Doctor, University of
Cincinnati. Amadó, A., Serrat, E., & Vallès-Majoral, E.
(2016). The Role of Executive Functions in Social
Cognition among Children with Down Syndrome:
Relationship Patterns. Frontiers in Psychology, 7(3), 1-
12.
36. Kegel, N. (2020). Executive Functioning in Asperger's
Disorder and Nonverbal Learning Disabilities: A
Comparison of Developmental and Behavioral
Characteristics. Unpublished Ph.D. Thesis. Duquesne
University.
37. Kenworthy,L.; Yerys,B.; Anthony,L&Wallace,G.(2018).
Understanding executive control in autism spectrum
)‫مك‬2022‫لجملةلدكلتثاينك‬-‫ك)ككك(لتعددكلتبليعك‬701(‫جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك‬-‫جمةل كلةلة كلتربية ك‬
disorders in the lab and in the real world. Neuropsychol
Rev, 18(3), 320-338.
38. Lindemann, O., Abolafia, J., Pratt, J. & Bekkering, H.
(2018). Coding strategies in number space: Memory
requirements influence spatial–numerical associations.
The Quarterly Journal of Experimental Psychology,
61(4), 515-542
39. Loveall, S., Conners, F., Tungate, A., Hahn, L., &
Osso, T. (2017). A cross-sectional analysis of
executive function in Down syndrome from 2 to 35
years. Journal of Intellectual Disability Research , 61 (9),
877-887.
40. Muskat,B.(2005).Enhancing academic ,Social
,emotional ,and behavioral functioning in Children with
asperser Syndrome and nonverbal Learning disability .in
Stoddart ,K.(Ed),Children ,youth and adults with
asperger syndrome :Integrating multiple perspectives
.60-71.London :Jessica Kingsley publishers.
41. Reynolds ,C.,& Janzen ,E.(2017).Encyclopedia of
Special education :A reference for the education of
Children ,adolescents ,and adults with disbilities and
other exceptional individuals. New Jersey :John Wiley&
Sons, inc
42. Rourke, B. & Tastsanis, K, (2016). Syndrome of
nonverbal Learning disabilities : Psycholinguistic assets
and deficits ,Topics in Language Disorders, 16(2), 30-
44.
 )‫مك‬2022‫لجملةلدكلتثاينك‬-‫ك)ككك(لتعددكلتبليعك‬701(‫جامع كلفبكلتشةخك–لتعددكرقمكك‬-‫جمةل كلةلة كلتربية ك‬
43. Turkington, C., & Harris, J. (2016). The encyclopedia of
Learning disabilities.2nd ed).New York :Facts on file,
Inc.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)