‫مشروع‬

‫المعرفة القرائية والمهنية ‪Volip‬‬

‫دليل املدرب لربنامج تدريب‬

‫على املهارات احلياتية وريادة األعمال‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫الوحدة األوىل‬

‫افتتاح التدريب‬

‫الصفحة ‪ 2‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مراجعة ختامية واختتام التدريب‬ ‫الموضوع‬ ‫مراجعة ختامية واختتام التدريب‬ ‫الفصل‬ ‫اختتام البرنامج‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫افتتاااح البرنااامج التاادريب ‪ -‬الترحيب بالمشاركين‬ ‫محاضرة‬ ‫افتتاح‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫‪ -‬كلمة القائمين على البرنامج‬ ‫والترحيب بالمشاركين‬ ‫التدريب‬
‫‪20‬‬ ‫ملحق أنشطة‬ ‫التعاارف كسااااار الجلياد بين تنفيذ نشاط التعارف باالستعانة بملحق أنشطة افتتاح التدريب‬ ‫نشاط عام‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫افتتاح‬ ‫المشاركين والمدرب‬
‫التدريب‬
‫‪15‬‬ ‫ملحق أنشطة‬ ‫جمع توقعااات الماادربين عن تنفيذ نشاط جمع التوقعات باالستعانة بملحق أنشطة افتتاح التدريب‬ ‫نشاط عام‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫افتتاح‬ ‫البرنامج‬
‫التدريب‬
‫‪30‬‬ ‫شرائح‬ ‫تعريف المشاركين بالبرنامج عرض شرائح التعريف بالبرنامج‬ ‫عرض‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫التعريف‬ ‫التدريب وأهدافه‬ ‫تقديم‬
‫بالبرنامج‬
‫‪15‬‬ ‫تاقايايام الامسااا اتاو الاماعارفا توزيع اسااااتمارة التقييم القبل على المشاااااركين من قبل منسااااق البرنامج استمارة‬ ‫التقييم‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫التقييم القبل‬ ‫ومساندة المشاركين على استكمالها‬ ‫للمشاركين‬ ‫القبل‬

‫الصفحة ‪ 3‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫الوحدة الثانية‬

‫املهارات احلياتية‬
‫الفصل األول‬

‫املهارات الشخصية‬
‫الصفحة ‪ 4‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫التخطيط وتحديد األهداف‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫فتح نقاش مع المشاركين حول التال ‪:‬‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫عصف‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫‪ -‬ماذا نعن بالهدف ؟‬ ‫التخطيط وتحديد األهداف‬ ‫ذهن‬ ‫التمهيد‬
‫‪ -‬ماذا نعن بالخطة ؟‬ ‫وأهميتها‬ ‫نقاش عام‬
‫‪ -‬لماذا يجب أن نخطط ونضع أهداف ؟‬
‫‪ -‬لماذا ال نخطط وال نضع أهداف ؟‬
‫‪10‬‬ ‫فيلم قصير‬ ‫عرض فيلم تحقيق األهداف ‪ ,‬ثم يقوم المدرب بفتح نقاش مع المشاركين ‪:‬‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫فيديو‬ ‫‪2‬‬
‫دقائق‬ ‫عن تحقيق‬ ‫‪ -‬ماذا شاهدوا ف الفيديو ؟‬ ‫موضوع التخطيط وتحديد‬ ‫قصير عن‬
‫األهداف‬ ‫‪ -‬ما هو أكثر ش ء اثار اهتمامهم ؟‬ ‫األهداف‬ ‫التخطيط‬
‫‪ -‬ماذا نستفيد من هذا الفيديو ف السع نحو تحقيق األهداف ؟‬

‫الفكرة من الفيديو ‪:‬‬

‫كيف أنهم سعوا لتحقيق أهدافهم على الرغم من الظروف غير المساعدة –‬
‫المعوقات المتعددة ‪ -‬االخفاقات المتعددة ‪ ,‬وما قاموا به لتحقيق هدفهم (‬
‫إصرار برغم الصعوبات ‪ -‬التفكير بالبدائل – العمل بحسب المتاح )‬
‫‪10‬‬ ‫التعرف على التجارب السابقة سؤال المشاركين عن من يرغب بمشاركتنا بأهدافه من خالل االسئلة التالية‬ ‫تبادل‬ ‫‪3‬‬
‫دقائق‬ ‫للمشاركين ف مجال التخطيط ‪-:‬‬ ‫خبرات‬
‫‪ -‬ما ه هدفك ‪ /‬أهدافك الشخصية ؟ متى وضعتها ؟ ما ه خطواتك‬ ‫ووضع األهداف ‪.‬‬ ‫وتجارب‬
‫لتحقيقها ؟ ماذا انجزت منها ؟‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬ما ه هدفك ‪ /‬أهدافك العملية ‪ /‬المهنية ؟ متى وضعتها ؟ ما ه‬
‫خطواتك لتحقيقها ؟ ماذا انجزت منها ؟‬

‫من خالل النقاش مع المشاركين يتم قياس والتركيز على التال ‪:‬‬
‫‪ -‬مد جديتهم ف وضع األهداف‪.‬‬
‫‪ -‬هل ه ثابتة منذ فترة ‪ ,‬أم تتغير مع الوقت؟‬
‫الصفحة ‪ 5‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫التخطيط وتحديد األهداف‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬هل ه مكتوبة ‪ ,‬أم ه ف عقلهم وذاكرتهم فقط ؟‬
‫هل قام بخطوات عملية لتحقيقها؟‬
‫‪20‬‬ ‫شرائح‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بتحديد األهداف مع ضرب األمثلة التوضيحية‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫التخطيط‬ ‫العامة لتحديد األهداف وسبل‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫وتحديد‬ ‫النجاح ف تحقيقها ‪.‬‬
‫األهداف‬
‫‪15‬‬ ‫قصة صاحب‬ ‫‪ -‬وزع قصة صاحب الحمار على المشاركين ‪ ,‬واطلب من كل ‪ 3‬مشاركين‬ ‫قياس مد استيعاب‬ ‫مجموعات‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫الحمار‬ ‫متجاورين قراءتها مع بعض خالل خمس دقائق ‪ ,‬والنقاش حول كيف‬ ‫المشاركين لمفاهيم تحديد‬ ‫عمل‬
‫استطاع صاحب الحمار على أن يحقق هدفه ويصبح الخليفة ‪.‬‬ ‫األهداف‬
‫‪ -‬اطلب من كل مجموعة اختيار متحدث عنها ‪ ,‬ثم استمع إلجاباتهم‬
‫مجموعة تلو األخر ‪.‬‬
‫‪ -‬ف األخير قم بتلخيص إجابات المجموعات والربط بينها وبين كل‬
‫المفاهيم الت تعلمناها سابقا ف عملية تحديد األهداف ‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫خطوات النشاط‬ ‫إكساب المشاركين مهارة‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪6‬‬
‫دقيقة‬ ‫صياغة األهداف والسع نحو ‪ -1‬يقوم المدرب بتشكيل مجموعتين من المشاركين ‪ ,‬المجموعة األولى‬ ‫جماع‬ ‫التطبيق‬
‫مكونة من ‪ 3‬أشخاص ‪ ,‬والثانية مكونة من شخصين ‪.‬‬ ‫تحقيقها‬
‫‪ -2‬تقوم المجموعة األولى وخالل ‪ 3‬دقائق باالتفاق على هدف محدد لمهمة‬
‫معينة يعملون على تنفيذها داخل القاعة ف مدة ال تتجاوز ‪ 3‬دقائق ‪.‬‬
‫‪ -3‬تقوم المجموعة األولى بإعالن تفاصيل مهمتها لبقية المشاركين ‪ ,‬ثم‬
‫تبدأ فورا ً ف التنفيذ ويقوم المدرب باحتساب الوقت الذي قاموا بتحديده‬
‫لمهمتهم ‪.‬‬
‫‪ -4‬يقوم المدرب بإيقاف المجموعة عن العمل ف نهاية الوقت بغض النظر‬
‫عن انتهائهم من تنفيذ المهمة ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 6‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫التخطيط وتحديد األهداف‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -5‬ناقش مع المشاركين أسباب نجاح أو إخفاق المجموعة األولى ف‬
‫مهمتها من خالل التال ‪-:‬‬
‫‪ -‬هل حددت المجموعة األولى هدفها بطريقة ذكية ‪SMART‬؟‬
‫‪ -‬هل حددت خطوات التنفيذ ووزعت المهام ؟‬
‫‪ -‬هل أخذت ف الحسبان الظروف المحيطة بها ؟‬
‫‪ -‬هل كانت محقة ف تحديد الوقت الالزم للتنفيذ ؟‬
‫‪ -6‬قم بإعادة النشاط مرة أخر لنفس المجموعة وبنفس الشروط ولكن‬
‫بمهمة مختلفة لقياس مستو الخبرة والقدرة على تجاوز العراقيل ‪.‬‬
‫‪ -7‬عند بدء المجموعة األولى بتنفيذ مهمتها تبدأ المجموعة الثانية باالتفاق‬
‫فيما بينها على االلية المناسبة لعرقلة المجموعة األولى عن تنفيذ‬
‫مهمتها ‪ ,‬وتبدأ ف ذلك مباشرة‪.‬‬
‫‪ -8‬قم بإيقاف المجموعتين عن العمل ف نهاية الوقت بغض النظر عن‬
‫انتهائهم من تنفيذ المهمة ‪.‬‬
‫‪ -9‬ناقش المشاركين ف اسباب النجاح واإلخفاق بنفس الطريقة السابقة ‪,‬‬
‫مع مناقشة كيفية تعامل المجموعة األولى مع العراقيل الت ظهرت لها‬
‫وهل كانت لديها بدائل ‪ ,‬وما ه البدائل الت اختارتها ‪ ,‬هل ساعدت‬
‫المجموعة األولى ف تحقيق هدفها ‪.‬‬

‫تعليق نهائ من المدرب بأننا أنهينا موضوع التخطيط وبناء األهداف‬

‫واكتسبنا مهارات جديدة‬

‫الصفحة ‪ 7‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫إدارة الوقت‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ 5‬دقائق‬ ‫نقاش مع المشاركين معان وأمثلة عن العبارات التالية ‪:‬‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫عصف‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬الوقت هو الحياه ( َدقَّات قلب المرء قائلة له‪ ..‬إنَّ الحياة دقائق‬
‫َ‬ ‫موضوع إدارة الوقت‬ ‫ذهن‬ ‫التمهيد‬
‫وثوان )‬ ‫نقاش عام‬
‫‪ -‬إدارة الوقت = تقليص الوقت ‪.‬‬
‫‪ -‬الوقت الضائع يمكن تعويضه ولكن بجهد أكبر وبكلفة أعلى ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫شرائح إدارة‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بإدارة الوقت مع ضرب األمثلة التوضيحية‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫العامة إلدارة الوقت ودوره‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫تحقيق األهداف‬
‫فيلم قصير عن ‪10‬‬ ‫عرض فيلم إدارة الوقت ‪ ,‬ثم يقوم المشاركين بتحليله من خالل التال ‪:‬‬ ‫قياس مد استيعاب‬ ‫فيلم قصير‬ ‫‪3‬‬
‫دقائق‬ ‫إدارة الوقت‬ ‫‪ -‬ماذا حصل للشاب الذي يحك قصته ؟‬ ‫المشاركين لمفاهيم إدارة‬ ‫عن إدارة‬
‫الوقت الذي تعلموها من خالل ‪ -‬ما ه أسباب ذلك ؟‬ ‫الوقت‬
‫‪ -‬كيف أضاع الشاب وقته ؟‬ ‫تحليلهم للفيلم ‪.‬‬

‫الفكرة من الفيديو ‪:‬‬

‫الفشل ف إدارة الوقت وتنظيمه واالستفادة منه بطريقة صحيحة ‪ ,‬سيؤثر‬
‫على كل جوانب الحياه ( فقدان والوظائف – فقدان المشاريع – فقدان‬
‫احترام االخرين – فقدان الطموح ‪ -‬فقدان لذة الحياه ‪ ,,,‬الخ )‬
‫‪30‬‬ ‫‪ -‬قائمة المهام‬ ‫خطوات للنشاط‬ ‫إكساب المشاركين مهارة‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫لتأسيس‬ ‫‪ -1‬يقوم المدرب بتقسيم المشاركين إلى ‪ 4‬مجموعات ‪.‬‬ ‫ترتيب األولويات بحسب‬ ‫جماع‬ ‫التطبيق‬
‫مشروع‬ ‫‪ -2‬يقوم المدرب بإعالم المشاركين بأن لدينا ف هذا النشاط هدف محدد‬ ‫األهداف المحددة‬
‫صيانة‬ ‫وهو إنشاء مشروع صغير لصيانة الموبايل ‪.‬‬
‫الموبايل‬
‫الصفحة ‪ 8‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫إدارة الوقت‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -3‬يوزع المدرب على المشاركين قائمة المهام المفترض تنفيذها خالل‬
‫‪ -‬كروت ملونة‬ ‫فترة تنفيذ مشروع افتتاح محل لصيانة الموبايل‬
‫‪ -4‬المطلوب من المجموعات أن تقوم بفرز هذه المهام ف مربع‬
‫‪ -‬صمغ شمع‬ ‫األولويات ( هام وعاجل ) بحسب قناعتهم وبحسب ما تعلموه ف هذه‬
‫الجلسة التدريبية ‪.‬‬
‫‪ -‬أوراق فليب‬ ‫‪ -5‬خالل خمس عشرة دقيقة ‪ ,‬وباستخدام الكروت الملونة والصمغ يقوم‬
‫شارت‬ ‫المشاركين بتوزيع المهام على مربع األولويات المرسوم على ورقة‬
‫فليب شارت تحمل أسم المجموعة ‪.‬‬
‫‪ -6‬خالل عشر دقائق ‪ ,‬تقوم المجموعات بعرض نتائج عملها ‪.‬‬
‫‪ -7‬خالل خمس دقائق ‪ ,‬يقوم المدرب بعمل التلخيص النهائ ألعمال‬
‫المجموعات وتصحيح المفاهيم غير الصحيحة عند المشاركين ‪.‬‬

‫تعليق نهائ من المدرب بأننا أنهينا موضوع إدارة الوقت واكتسبنا‬

‫مهارات جديدة‬

‫الصفحة ‪ 9‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫حل المشكالت‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫يقوم المادرب بسااااارد الجزء األول من قصاااااة ابناة المزارع ‪ ,‬ثم يساااااال قصة ابنة‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫دراسة‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫المشااااااركين باأن يفكروا نيااباة عن الفتااة ‪ ,‬وينااقش معهم مااذا يمكن ان المزارع‬ ‫موضوع حل المشكالت‬ ‫حالة‬ ‫التمهيد‬
‫يفعلوا لحل هذه المشكلة المعقدة‪.‬‬

‫يقوم المدرب بساارد الجزء الثان من القصااة ‪ ,‬ثم يناقش مع المشاااركين ‪,‬‬
‫ما ه الخطوات الت قامت بها الفتاة حتى استطاعت حل هذه المشكلة‪:‬‬
‫‪ -‬حددت المشكلة‬
‫‪ -‬تأكدت بأن المشكلة تمسها بشكل رئيس ‪.‬‬
‫‪ -‬تأكدت بأنها جزء من الحل ‪ ,‬أي كان هذا الحل ‪.‬‬
‫‪ -‬درسااات الظروف المحيطة ( تجمع الناس – مكر المقرض – الحصاااى‬
‫المنتشرة ف األرض )‬
‫‪ -‬قامت بحل المشكلة باألدوات المتاحة ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫شرائح حل‬ ‫عرض الشرائح الخاصة لحل المشكالت مع ضرب األمثلة التوضيحية‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫المشكالت‬ ‫العامة عن حل المشكالت‪.‬‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬

‫‪25‬‬ ‫‪ -‬فيديو لعبة‬ ‫خياار ( ‪ ) 1‬لعباة ربطاة الحبال ‪ ,‬ويساااااتعين المادرب اب الفياديو التوضااااايح‬ ‫تنشيط التفكير االبداع لد‬ ‫لعبة‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الحبل‬ ‫لطريقة لعبها‪.‬‬ ‫المشاركين لحل المشاكل‬ ‫تدريبية‬ ‫التطبيق‬
‫خيار ( ‪ ) 2‬لغز المزارع والخروف والذئب والعشب‬
‫‪ -‬صور لعز‬ ‫تفاصيل اللغز ‪:‬‬
‫المزارع‬ ‫‪ -‬مزارع يقف على ضفة النهر بجواره خروف وذئب وحزمة عشب ‪.‬‬
‫‪ -‬يرغب المزارع باالنتقال إلى الضفة األخر بقاربه الصغير الذي ال يمكنه‬
‫سو حمل ش ء واحد فقط إلى جانب المزارع ف كل رحلة‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 10‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫حل المشكالت‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬لكن المشااااكلة الت تواجه المزارع أنه ال يرغب بأن يذهب إلى الضاااافة‬
‫األخر أو يعود منها وقد ترك خلفه شيئين أحدهما يمكنه أكل اآلخر ‪.‬‬

‫المطلوب خيار واحد مما يل ‪-:‬‬

‫‪ -1‬التمكن من نقل ش ء واحد ف كل مرة دون أن يأكل أحدهم األخر ‪.‬‬
‫‪ -2‬اتخاذ قرار بالتضحية بأحدها مع توضيح بماذا سنضح ولماذا؟‬

‫طريق التنفيذ ‪-:‬‬

‫‪ -‬يقوم المدرب بتقسيم المشاركين إلى ‪ 4‬مجموعات ‪.‬‬
‫‪ -‬كل مجموعة يتم تسليمها نسخة من صور لغز المزارع بعد تقطيعها ‪.‬‬
‫‪ -‬تقوم كل مجموعة برسااام صاااورة نهر ف منتصاااف ورقة فليب شاااارت‬
‫بحيث تشكل ضفتين على جانب الورقة ‪.‬‬
‫‪ -‬وتبدأ كل مجموعة بمحاولة تنفيذ عملية النقل بحسب الشروط ‪.‬‬
‫‪ -‬تستمر كل المجموعات ف التجربة حتى تجد الحل ‪ ,‬مالم ينته الوقت ‪.‬‬
‫‪ -‬اسأل المجموعة الت وجدت الحل عن المفتاح الرئيس لحل اللغز‪.‬‬
‫‪ -‬بعد انتهاء الوقت ناقش الجميع ف الدروس المستفادة من اللغز‪.‬‬
‫خطوات الحل ‪-:‬‬
‫‪ -1‬نقل الخروف إلى الضفة الثانية ‪ ,‬فالذئب لن يأكل العشب‬
‫‪ -2‬نقل العشب إلى الضفة الثانية وإرجاع الخروف إلى الضفة األولى ‪.‬‬
‫‪ -3‬نقل الذئب إلى الضفة الثانية وتركه بجوار العشب ‪.‬‬
‫‪ -4‬العودة لنقل الخروف إلى الضفة الثانية ‪.‬‬
‫المفتاح الرئيس لحل اللغز ‪-:‬‬
‫‪ -‬الذئب ال يمكنه أكل العشاب ‪ ,‬وبالتال ال مشاكلة من تركمها مع بعض ف‬
‫ضفة واحدة عند كل رحلة ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 11‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫حل المشكالت‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات الشخصية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬ال يوجد ما يمنع من عملية النقل باالتجاهين ‪.‬‬

‫الدروس المستفادة من اللغز ‪-:‬‬

‫‪ -‬ابحث أوالً حولك عن الحل ‪ ,‬فقد يكون قريب منك جداً‪.‬‬
‫‪ -‬بعض الحلول قد تكون مكلفة أو مجهدة ‪ ,‬اتركها لألخير ( كشاااراء قارب‬
‫جديد – أو المجازفة بنقل ‪ 3‬أشياء ‪ -‬أو التضحية بأحدها ‪,,‬الخ ) ‪.‬‬
‫‪ -‬أحيانا تكون أقل الخسائر ه أفضل الحلول ( التضحية بالعشب )‪.‬‬
‫‪ -‬أحيانا نضاااع ألفكارنا بعض القيود وه غير موجودة ( ال يوجد ما يمنع‬
‫من إرجاع الخروف إلى الضفة األولى ‪ ,‬ولكننا افترضنا ذلك )‬
‫‪10‬‬ ‫يرم المدرب كرة صغيرة ألحد المشاركين ويطلب منه أهم ش ء تعلمه ‪,‬‬ ‫تلخيص نهائ للمفاهيم‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬
‫دقائق‬ ‫ثم يقوم المشارك برميها لزميل عشوائ آخر ‪ ,,‬وهكذا حتى تمر الكرة‬ ‫الرئيسية للمهارات الشخصية‬ ‫التلخيص‬
‫على كل المشاركين ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 12‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫الوحدة الثانية‬

‫املهارات احلياتية‬
‫الفصل الثاني‬

‫املهارات االجتماعية‬
‫الصفحة ‪ 13‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫الموضوع االتصال والتعامل مع االخرين‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫اطلب من المشاركين تجهيز ورقة وقلم وكتابة االرقام الت تعبر عن‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫التال ‪-:‬‬ ‫موضوع االتصال والتواصل‬ ‫التمهيد‬
‫‪ -‬كم عدد الذين يحملون نفس اسمك األول حول العالم ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم من يحملون نفس اسمك الثالث حول العالم ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم من هو ف نفس عمرك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم لديهم نفس عدد أسرتك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم ترتيبه ف اسرته نفس ترتيبك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم درسوا نفس دراستك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم من يلبسون نفس مقاس لبسك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم يحبون نفس األكل الذي تحبه ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم لديه نفس هواياتك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم لديهم أصدقاء يشبهون أصدقائك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم لديهم جيران يشبهون جيرانك ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم ساكنين ف نفس الحارة ‪ /‬القرية ‪.‬‬
‫‪ -‬وكم منهم ساكنين معك ف نفس البيت ‪.‬‬
‫قم بإلقاء هذه االسائلة واحد تلو األخر مع االساتماع ألرقامهم وه تتناقص‬
‫مع كل ساؤال ‪ ,‬والهدف هو أن تصال بهم إلى أن تكون إجابتهم ه واحد‬
‫ويعن أنا فقط ‪.‬‬

‫النتيجة‪-:‬‬
‫‪ -‬أنا ال يوجد مثيل ل ف كل هذا العالم ‪.‬‬
‫‪ -‬أنا مختلف عن االخرين ‪ ,‬واالخرين مختلفين عن ‪.‬‬
‫‪ -‬ال يوجد أحد متفق مع ف كل ش ء ف حيات ‪.‬‬
‫‪ -‬ال يوجد أحد لديه نفس عقليت وطريقة تفكيري وميول واهتمامات ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 14‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫الموضوع االتصال والتعامل مع االخرين‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫إذا برأيكم كيف يمكنن أن أتفااهم وأتفق مع كال هؤالء البشااااار المختلفين‬
‫عن تماما ؟‬
‫كيف يمكنن أن اقنعهم برأي ‪ ,‬وهم لهم رأيهم الخااص ويحااولوا إقنااع‬
‫به ؟‬

‫الحل ‪-:‬‬
‫هو ف إيجاد الطريقة المناساابة للتواصاال والحوار مع كل شااخص منهم ‪,‬‬
‫وتحديد الطريقة المناساابة للتواصاال لها مجموعة عوامل وطرق ومعوقات‬
‫سااانتعرف عليها ف هذه الجلساااة التدريبية الت تحمل عنوان االتصاااال‬
‫والتواصل‬
‫شرائح االتصال ‪90‬‬ ‫عرض الشرائح الخاصة باالتصال والتواصل مع ضرب األمثلة التوضيحية‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحل‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫والتواصل‬ ‫أثناء الشرح‬ ‫العامة عن موضوع االتصال‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫وتنفيذ األنشطة الجماعية والفردية الت توضحها الشرائح ‪.‬‬ ‫والتواصل‬

‫النشاط األول ‪ /‬نشاط مجموعات ( ‪ 20‬دقيقة ) ‪-:‬‬

‫بعد عرض شاريحة عناصار االتصاال ( الشاريحة األولى ) اوضاح للمشااركين‬
‫أننا بحاجة إلى ان نفرق بين االتصااال الناجح وغير الناجح ‪ ,‬لذلك قساامهم‬
‫إلى مجموعتين ‪ ,‬المجموعة األولى ساااتحدد لنا خصاااائص هذه العناصااار‬
‫المساااعدة على نجاح االتصااال ‪ ,‬والمجموعة الثانية سااتحدد لنا خصااائص‬
‫هذه العناصر الت ستؤدي إلى عدم نجاح االتصال ‪.‬‬

‫النشاط الثان ‪ /‬نشاط جماع ( ط الورفة ) ( ‪ 5‬دقائق )‬

‫الصفحة ‪ 15‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫الموضوع االتصال والتعامل مع االخرين‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫بعاد عرض شاااااريحاة أنواع االتصاااااال ( أيهماا أكثر فااعلياة ) اعط جميع‬
‫المشااااااركين ورقاة فاارغاة مقااس ‪, A4‬واطلاب منهم جميعاا ً أن يغمضاااااوا‬
‫أعينهم ‪ ,‬وأن ينفذوا التعليمات الت سااااتعطيهم إياها بدون أي أساااائلة أو‬
‫تعليقات أو فتح عينيه ‪ ,‬واعطهم التعليمات التالية ‪-:‬‬
‫• قم بط الورقة الت ف يدك من المنتصاف ‪ ,‬ثم قم بقطع الركن العلوي‬
‫األيمن ‪.‬‬
‫• قم بط الورقااة من المنتصاااااف مرة أخر ‪ ,‬ثم اقطع الركن العلوي‬
‫األيسر ‪.‬‬
‫• قم بط الورقة من المنتصف مرة ثالثة ‪ ,‬قم اقطع الركن العلوي األيمن‬
‫‪.‬‬
‫• االن افتحوا أعينكم وافتحوا الورقة الت ف أيديكم ‪.‬‬
‫ساايالحظ الجميع مد االختالف ف شااكل أوراقهم بعد فكها ‪ ,‬والساابب أن‬
‫كال منهم فهم التعليمات وطبقها بشااااكل مختلف عن االخر ‪ ,‬بالرغم من أن‬
‫التعليمات ه واحدة للجميع ‪.‬‬
‫ناقش مع المشااركين أهمية وجود اتصاال غير لفظ حتى التصال الرساائل‬
‫بطريقة غير صااااحيحة ‪ ,‬كما أن االتصااااال عندما يكون من طرف واحد قد‬
‫تكون له نفس النتائج ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫فيلم االتصال‬ ‫عرض الفيلم ‪ ,‬ثم فتح نقاش ف المحتو ‪ ,‬وربطه بالمفاهيم الت تم‬ ‫قياس مد استيعاب‬ ‫فيلم قصير‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫والتواصل‬ ‫تعلمها ف النشاط السابق ( العرض التقديم )‬ ‫المشاركين لمفاهيم االتصال‬ ‫عن‬
‫التواصل‬

‫الصفحة ‪ 16‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫الموضوع االتصال والتعامل مع االخرين‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪20‬‬ ‫تفاصيل لعبة‬ ‫‪ -‬تنفيذ لعبة مكعبات الليجو‬ ‫لعبة إدارية إعطاء المشاركين نبذة عن‬ ‫مرحلة ا‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫الليجو‬ ‫المعوقات الت ممكن أن‬ ‫لتطبيق‬
‫تواجههم أثناء االتصال ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫لوحة فليب‬ ‫نشاط افعل وال تفعل‬ ‫تلخيص كل المفاهيم الخاصة‬ ‫نشاط‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬علق ف موقع واساااع من القاعة لوحتين فليب شاااارت أحدمها بعنوان ( شارت‬ ‫باالتصال‬ ‫جماع‬
‫افعاال عنااد التواصاااااال مع االخرين ) واألخر بعنوان ( ال تفعاال عنااد كروت ملونة‬
‫صمغ شمع‬ ‫التواصل مع االخرين ) ‪.‬‬
‫‪ -‬قسم المشاركين إلى مجموعتين وسلم لكل مجموعة من الكروت الملونة‪.‬‬
‫‪ -‬المجموعاة األولى ساااااتقوم باإعاداد كروت تحتوي على بعض النقااط الت‬
‫يفترض القياام بهاا عناد التواصااااال مع االخرين ( كال نقطاة ف كرت ) ‪,‬‬
‫وتقوم المجموعاة الثاانياة باإعاداد كروت تحتوي على بعض النقااط الت ال‬
‫يفترض القيام بها عند التواصل مع االخرين ( كل نقطة ف كرت ) ‪.‬‬
‫‪ -‬اترك لهم ‪ 5‬دقائق للتشاور وتعبئة الكروت ‪.‬‬
‫‪ -‬تقوم المجموعة بتوزيع الكروت على كامل أعضائها ‪.‬‬
‫‪ -‬يتجه كل المشااااااركين إلى حيث تم تعليق ورقة الفليب شاااااارت ‪ ,‬ويقوم‬
‫المشااركين الواحد تلو األخر بإلصااق الكرت على ورقة افعل أو ال تفعل ‪,‬‬
‫مع تقديم شرح سريع عن محتو الكرت ‪.‬‬
‫‪ -‬يستمر المشاركين بالتناوب على تعليق الكروت حتى نفاذ آخر كرت‪.‬‬

‫تعليق نهائ من المدرب بأننا أنهينا موضاوع االتصاال والتواصال واكتسابنا‬

‫مهارات جديدة‬

‫الصفحة ‪ 17‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫القيادة والعمل الجماع‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫اطلب من بعض المشاااركين أن يشاااركوا الجميع تجربتهم ف العمل ضاامن‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫تبادل‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقيقة‬ ‫فريق جماع وذلك من خالل التال ‪-:‬‬ ‫موضوع االتصال والتواصل‬ ‫خبرات‬ ‫التمهيد‬
‫‪ -‬ما كان نوع العمل ‪ /‬المهمة المكلفين بها ؟‬ ‫وتجارب‬
‫‪ -‬كيف تم تشكيل واختيار فريق العمل ؟‬
‫‪ -‬هل كان هناك قائد للفريق ‪ ,‬وكيف تم اختياره ؟‬
‫‪ -‬كيف تقيم مد انسجام الفريق مع بعضهم ؟‬
‫‪ -‬إذا كنت أنت قائد الفريق ‪ ,‬فما كان دورك وكيف كنت تقود فريقك ؟‬

‫مالحظات ‪-:‬‬
‫‪ -‬يحاول المدرب تنويع التجارب الت يبحث عنها داخل القاعة بحيث تشمل‬
‫أن يكون المشارك عضو ف فريق ‪ ,‬وأخر ان يكون هو قائد الفريق ‪.‬‬
‫‪ -‬مع نهاية كل تجربة يقوم المدرب بالتعليق عليها وتساااليط الضاااوء على‬
‫أهم النقااط المرتبطاة بموضاااااوع الجلساااااة التادريبياة عن القياادة والعمال‬
‫الجماع ‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫شرائح القيادة‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بالقيادة العمل الجماع مع ضرب األمثلة‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحل‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫العمل الجماع‬ ‫التوضيحية‬ ‫العامة عن موضوع القيادة‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫والعمل الجماع‬
‫‪40‬‬ ‫‪ -‬يقوم المدرب بتقساااايم المشاااااركين إلى ‪ 3‬مجموعات ‪ ,‬ويخبرهم بان كل فيلم فريق‬ ‫التعرف على الفرق بين فرق‬ ‫أفالم‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫مجموعة ساااتكون مسااائولة عن تحليل فيلم واحد من األفالم الثالثة الت النمل‬ ‫قصيرة عن العمل الجيدة وغير الجيدة‬
‫فيلم فريق‬ ‫سيتم عرضها من حيث‪:‬‬ ‫فرق العمل‬
‫الطيور‬ ‫‪ o‬انسجام فريق العمل وتوحيد أهدافه ‪.‬‬
‫فيلم فريق‬ ‫‪ o‬دور قائد الفريق ومساندته لفريقه ف تنفيذ األعمال ‪.‬‬
‫السمك‬ ‫‪ o‬رأيهم النهائ ف فريق العمل وقائده ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 18‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫القيادة والعمل الجماع‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫يتم عرض األفالم الثالثة الخاصة بفرق العمل ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تقوم المجموعاات لمادة ‪ 10‬دقاائق ومن خالل مجموعاات العمال بتحليال‬ ‫‪-‬‬
‫الفيلم بحسب النقاط السابقة ‪.‬‬
‫تقوم المجموعات بتقديم عروضها وتقديم تحليلها ورايها ف فريق العمل‬ ‫‪-‬‬
‫وقائده ‪.‬‬
‫يقوم المادرب بعمال تلخيص نهاائ لعمال المجموعاات من خالل الرجوع‬ ‫‪-‬‬
‫للمفاهيم الت تم شرحها ف العرض التقديم ‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫المرحلة األولى ‪-:‬‬ ‫لعبة إدارية تعليم المشاركين أهمية العمل‬ ‫مرحلة‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬نطلب ‪ 5‬متطوعين من المشاااركين ‪ ,‬ونضااع اربعة كراس ا ف منتصااف‬ ‫كفريق وفق االمكانيات‬ ‫التطبيق‬
‫القاعة‪.‬‬ ‫المتاحة‬
‫‪ -‬يبدأ المشاااركين بالدوران حولها وعندما يقوم المدرب بالتصاافيق يجلس‬
‫المشاركين على الكراس ‪ ,‬ومن يبقى بدون كرس يخرج من اللعبة ‪.‬‬
‫‪ -‬تستمر اللعبة بإنقاص عدد الكراس ف كل مرة إلى أن يبقى فائز واحد‪.‬‬

‫المرحلة الثانية ‪-:‬‬

‫‪ -‬يتم استبدال الكراس بورقة فليب شارت فارغة ووضعها على األرض ‪.‬‬
‫‪ -‬يتم طلب ‪ 4‬متطوعين آخرين للوقوف حول الورقة ‪.‬‬
‫‪ -‬يطلب من المشااااركين أن يضاااعوا أقدامهم جميعا على الورقة ويخسااار‬
‫الفريق إذا كان هناك أحد خارج الورقة ‪.‬‬
‫‪ -‬ف كل مرة يتم ط الورقة إلى قسمين لتعقيد المهمة على الفريق‪.‬‬
‫‪ -‬تسااااتمر اللعبة مادام الفريق قادر على إيجاد الطريقة المناساااابة لوقوف‬
‫الجميع على الورقااة ولو لثااانيااة واحاادة على الرغم من تناااقص حجم‬
‫الورقة ف كل مرة ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 19‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪2.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫القيادة والعمل الجماع‬ ‫الموضوع‬ ‫المهارات االجتماعية‬ ‫الفصل‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬ف حال فشل الفريق ف مرحلة متقدمة يمكن استبداله بفريق آخر ‪.‬‬

‫التحليل ‪-:‬‬
‫‪ -‬يقوم المادرب بفتح نقااش مع المشااااااركين حول الفاارق بين الفريق ف‬
‫المرحلة األولى ‪ ,‬والفريق ف المرحلة الثانية ‪.‬‬
‫‪ -‬يبدأ المدرب بمناقشاااة فريق المرحلة األولى حول شاااعورهم بالمنافساااة‬
‫وحب الذات وحب السايطرة والفوز ولو على حسااب االخرين ‪ ,‬وقد يكون‬
‫الساابب أن هذا العمل ال يوجد له قائد وأن مؤشاار النجاح فيه هو إقصاااء‬
‫االخرين وليس العمل معهم ‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم المدرب بمناقشااااة فريق المرحل الثانية ‪ ,‬كيف تمكن من التماسااااك‬
‫والعمال كفريق واحاد على الرغم من قلاة االمكاانياات ف كال مرة ‪ ,‬وكيف‬
‫قاموا بمساندة بعضهم وإفساح المجال لغيرهم بالمشاركة ‪ ,‬وكيف سيبرز‬
‫القائد من بينهم الذي سيقود الفريق للنجاح ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫يرم المدرب كرة صغيرة ألحد المشاركين ويطلب منه أهم ش ء تعلمه ‪,‬‬ ‫تلخيص نهائ للمفاهيم‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪6‬‬
‫دقائق‬ ‫ثم يقوم المشارك برميها لزميل عشوائ آخر ‪ ,,‬وهكذا حتى تمر الكرة‬ ‫الرئيسية للمهارات‬ ‫التلخيص‬
‫على كل المشاركين ‪.‬‬ ‫االجتماعية‬

‫الصفحة ‪ 20‬من ‪48‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مفهوم ريادة األعمال‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ 5‬دقائق‬ ‫فتح نقاش مع المشاركين حول التال ‪:‬‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫عصف‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ما هو مفهوم الريادة بشكل عام‪.‬‬ ‫موضوع ريادة األعمال‬ ‫ذهن‬ ‫التمهيد‬
‫‪ -‬ماذا تعن ريادة األعمال ‪.‬‬ ‫نقاش عام‬
‫‪ -‬هل هناك فرق بين ريادة األعمال والمشروعات الصغيرة ‪.‬‬
‫‪ -‬هل يجب أن ترتبط ريادة األعمال بالربح المادي ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫فيلم مقابالت‬ ‫عرض فيلم مقابالت رواد األعمال ‪ ,‬ثم يقوم المدرب بفتح نقاش مع‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫فيلم‬ ‫‪2‬‬
‫دقائق‬ ‫رواد األعمال‬ ‫المشاركين ‪:‬‬ ‫موضوع ريادة األعمال‬ ‫مقابالت‬
‫‪ -‬مالحظاتهم العامة حول المقابالت ‪.‬‬ ‫رواد‬
‫‪ -‬من أين جاءت أفكار مشاريع رواد األعمال ‪.‬‬ ‫األعمال‬
‫‪ -‬ما ه أهدافهم من وراء هذه المشاريع ‪.‬‬
‫‪ -‬اإلبداع واالبتكار ه الصفة االساسية ف المشاريع الريادية ‪.‬‬

‫الفكرة من الفيديو ‪:‬‬

‫كيف يفكر الشخص قبل أن يقرر الدخول ف مجال ريادة األعمال وكيف أن‬
‫افكارهم نابعة من احتياجات المجتمع ‪ ,‬ولكن بطريقة ابداعية ‪.‬‬
‫شرائح مفهوم ‪20‬‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بمفهوم ريادة األعمال‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫ريادة األعمال دقيقة‬ ‫العامة حول مفهوم ريادة‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫األعمال‬
‫كروت حمراء ‪20‬‬ ‫‪ -‬قم بتوزيع الكروت الملونة على كل المشاركين بحيث يحصل كل مشارك‬ ‫قياس مد استيعاب‬ ‫لعبة‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫بعنوان تجاري دقيقة‬ ‫على كرتين ( أخضر وأحمر ) ‪.‬‬ ‫المشاركين لمفهوم العمل‬ ‫الكروت‬ ‫التطبيق‬
‫‪ -‬اطلب من جميع المشاركين وضع كروتهم أمامهم على الطاولة ‪.‬‬ ‫التجاري والعمل االجتماع‬ ‫الملونة‬
‫كروت‬ ‫‪ -‬يبدأ المشارك األول بذكر اسم لمشروع ريادي ‪ ,‬والمطلوب من بقية‬
‫المشاركين دفعة واحدة وبشكل جماع أن يقوموا برفع الكرت الذي يعبر خضراء‬

‫الصفحة ‪ 21‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مفهوم ريادة األعمال‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫بعنوان‬ ‫عن نوع هذا المشروع هل هو تجاري( كرت أحمر ) أم اجتماع ( كرت‬
‫اجتماع‬ ‫أخضر ) ‪.‬‬
‫‪ -‬اطلب من المشاركين إعادة الكروت على الطاولة ‪ ,‬وكرر العملية مع‬
‫المشارك التال حتى تمر على كل المشاركين ‪.‬‬
‫‪ -‬اذا الحظت أن عدد الكروت الخاطئة كبير اختر مشاركين اثنين لديهم‬
‫كروت مختلفة وناقشهم ف اختيارهم على أن تبدأ بصاحب الكرت‬
‫الخاطئ ‪ ,‬ثم صاحب الكرت الصحيح حتى نؤكد على فكرته ‪.‬‬
‫‪ -‬ستالحظ مع مرور الوقت أن عدد الكروت الخاطئة اصبح يقل بشكل كبير‬
‫لذلك قم بتأكيد المعلومة الصحيحة فقط دون النقاشات الفردية مع‬
‫المشاركين ‪.‬‬

‫اختم الجلسة باستعراض سريع لمحاورها ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 22‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫كيف تصبح رائد أعمال‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ 5‬دقائق‬ ‫فتح نقاش مع المشاركين حول التال ‪:‬‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫عصف‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫‪ -‬ما الفرق بين رائد األعمال ورجل األعمال وصاحب المشروع ‪.‬‬ ‫موضوع ريادة األعمال‬ ‫ذهن‬ ‫التمهيد‬
‫‪ -‬هل كل صاحب مشروع هو رائد أعمال ‪.‬‬ ‫نقاش عام‬
‫‪ -‬ما ه الصفات الرئيسية لرائد األعمال ‪.‬‬
‫‪ -‬من ير نفسه رائد أعمال ‪ ,‬ولماذا ‪.‬‬
‫‪25‬‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بمفهوم ريادة األعمال وتشغيل الفيديوهات المدمجة شرائح مفهوم‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫ضمن العرض ‪.‬‬ ‫العامة حول رائد األعمال‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫‪30‬‬ ‫نشاط ‪ /‬نجوم اإلبداع‬ ‫إكساب المشاركين مهارات‬ ‫لعبة‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬قم باختيار ‪ 4‬منتجات متنوعة ( سااالع – خدمات – افكار ) على أن تكون‬ ‫التفكير االبداع‬ ‫الكروت‬ ‫التطبيق‬
‫من المنتجات العادية والتقليدية الت نتعامل معها بشكل يوم ‪.‬‬ ‫الملونة‬
‫‪ -‬قم بإعداد كروت بعدد المشااااركين مدون عليها اساااماء المنتجات األربعة‬
‫مع توزيعها بالتساوي على عدد الكروت قدر االمكان ‪.‬‬
‫‪ -‬قم بتوزيع الكروت على المشااااااركين بحياث أن كال ‪ 4‬متادربين متجااورين‬
‫لديهم ‪ 4‬منتجات مختلفة ‪ ,‬وبشاااارط أن ال يخبر أي منهم زمالئه االخرين‬
‫بنوعية المنتج الخاص به ‪.‬‬
‫‪ -‬اخبر المشاااركين أننا ساانختبر قدرتهم على التفكير االبداع ‪ ,‬وأن لديهم‬
‫‪ 5‬دقاائق ليقادموا لناا المنتجاات الت بين أياديهم بطريقاة جاديادة اباداعياة ‪,‬‬
‫وبشااارط أن ال يساااتعينوا بأي من المشاا اركين ف ذلك حفاظا على حقوق‬
‫االبتكار الخاصة بهم ‪.‬‬
‫‪ -‬بعد أن ينتهوا من التفكير افصاح لهم بأنهم ليساوا الوحيدين الذين يفكرون‬
‫ف تطوير هذه المنتجات ‪ ,‬وأن كل شاااخص منهم لديه منافساااين ف هذه‬
‫القاعة ‪ ,‬االن سنقوم بتقييم هذه االفكار االبداعية بطريقة تنافسية ‪.‬‬
‫‪ -‬اطلاب من مجموعاة المنتج األول أن يقفوا جميعاا ً ف مقادماة القااعاة وأن‬
‫يبدأ الواحد تلو االخر بعرض فكرته على بقية المشاركين ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 23‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫كيف تصبح رائد أعمال‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫بعاد ذلاك افتح بااب التصاااااويات ألفضااااال فكرة اباداعياة من وجهاة نظر‬ ‫‪-‬‬
‫المشااااركين من حيث التال ( مساااتو االبداع ف الفكرة ‪ -‬مد قبولهم‬
‫لها كمنتج جديد ‪ -‬إمكانية تطبيق الفكرة بمتطلبات بساايطة ) ‪ ,‬بحيث يحق‬
‫لكل مشارك التصويت لفكرة واحدة فقط ‪.‬‬
‫قم بتسجيل نتائج التصويت على ورقة فليب شارت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قم بتكرار العملية لمجموعات المنتجات الثالثة األخر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وف جو احتفال قم بتسامية المشاارك الحاصال على أعلى نسابة تصاويت‬ ‫‪-‬‬
‫واكتب اسامه ف ورقة أخر تحت اسام نجم اإلبداع وعلقها ف موقع‬
‫بارز ف القاعة ‪.‬‬

‫التلخيص ‪-:‬‬
‫‪ -‬جميعنا نتعامل مع هذه المنتجات بشااااكل يوم كمسااااتهلكين ‪ ,‬لكن اليوم‬
‫تعاملنا معها كرواد أعمال ونظرنا إليها بشكل مختلف ‪.‬‬
‫‪ -‬رائد األعمال يبحث دائما عن الفكرة الجديدة والمبتكرة ‪.‬‬
‫‪ -‬رائاد األعماال دائماا يطلق لتفكيره العناان ‪ ,‬وال يضاااااع قيودا على عقلاه‬
‫ويسمح له بالخروج عن المألوف ‪.‬‬
‫‪ -‬رائد األعمال هو السباق دائما لتقديم أفكار جديدة ‪ ,‬فالتفكير متاح للجميع‪.‬‬
‫‪ -‬اذا كنت سااتقدم منتجات يقدمها غيرك فاطلق على نفسااك أي اساام ولكن‬
‫ليس رائد أعمال ‪.‬‬

‫اختم الجلسة باستعراض سريع لمحاورها‬

‫الصفحة ‪ 24‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫اختيار التخصص المهن‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫فيلم التوجيه‬ ‫اعرض فيديو التوجيه المهن ‪ ,‬ثم نقاش المشاركين حول التال ‪:‬‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين حول‬ ‫فيديو عن‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫المهن‬ ‫‪ -‬ما الذي حصل ‪.‬‬ ‫كيفية تحديد مهنهم‬ ‫ضرورة‬ ‫التمهيد‬
‫عن د اختياار‬
‫‪ -‬هال اساااااتفااد البحاارة من هوايااتهم الت كاانوا يماارساااااونهاا ا‬ ‫المستقبلية‬ ‫التوجيه‬
‫تخصص دراستهم ‪.‬‬ ‫المهن‬
‫‪ -‬هل كان تفكيرهم قائم على احتياجات السوق ‪.‬‬
‫‪ -‬ما الذي جعل الطباخ يتفوق عليهم ‪.‬‬
‫‪ -‬كيف كانت اختياراتهم الالحقة ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫اطلب من المشاااركين ان يعودوا إلى منتجاتهم الت فكروا فيها ف الجلسااة‬ ‫نشاط فردي‬ ‫‪2‬‬
‫دقائق‬ ‫السابقة ‪ ,‬ويعيدوا التفكير فيها من النواح التالية ‪-:‬‬
‫‪ -‬هل تملك الخبرة الكافية ف مجال فكرتك ‪.‬‬
‫‪ -‬هل تتفق مع ميولك وطموحك وأحالمك ‪.‬‬
‫‪ -‬هل تمتلك المتطلبات الصحية والجسمانية لهذا العمل ‪.‬‬
‫‪ -‬هل تمتلك الوقت الكاف لتبذله ف تطوير فكرتك وإخراجها للنور‪.‬‬
‫‪ -‬ف ظل المنافسااة مع اشااخاص اخرين ف سااوق محدود ( القاعة )‬
‫هل تتوقع أن تكون لك حصة كبيرة ‪.‬‬
‫‪ -‬هل تتوقع أن تحقق منها عائد مال جيد وكاف ‪.‬‬
‫ثم اسااااأل المشاااااركين ‪ ,‬بعد هذا التحليل من يرغب ف تغيير فكرته ‪ ,‬ومن‬
‫الذي مازال متمسكا بها ‪.‬‬
‫إذا فاختيار ما سااانقوم بتقديمه للساااوق ليس مجرد شاااعور باالرتياح ناحية‬
‫منتج أو خدمة ‪ ,‬العملية تتطلب دراساااة وتحليل حتى ال نكون كالبحارة الذي‬
‫قضاوا ‪ 5‬سانوات ف دراساة الطب لمجرد أنهم يرغبون بالحصاول على لقب‬
‫طبيب وبعد ذلك لم يجدوا من يعالجوه ‪.‬‬
‫وهذا ما سنتعرف عليه ف هذه الجلسة التدريبية ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 25‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫اختيار التخصص المهن‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫عرض الشااارائح الخاصاااة باختيار التوجيه المهن ‪ ,‬مساااتعينا ف الشااارح شرائح اختيار ‪45‬‬ ‫تعريف المشاركين بمنهجيات‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫التخصص‬ ‫بالمواد العلمية الملحقة ‪ ,‬مع تنفيذ نشاط تصنيف المهن ضمن الشرائح ‪.‬‬ ‫اختيار التخصص المهن‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫المهن‬
‫‪50‬‬ ‫‪ -‬اخبر المشااااركين بأنه وابتداء من هذه النقطة سااانبدأ ف رحلة اكتشااااف‬ ‫تشجيع المشاركين على البدء‬ ‫نشاط‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫مشاااااريعنا وذلك باالعتماد على كل ما تعلمناه وما ساااانتعلمه خالل األيام‬ ‫بالتفكير ف تخصصاتهم‬ ‫مجموعات‬
‫القادمة ‪.‬‬ ‫المهنية باالعتماد على‬
‫‪ -‬وزع على المشاااركين نسااختين من نموذج ( ما ه مهنت المسااتقبلية )‬ ‫المفاهيم الت تعلموها ف‬
‫واشااارح لهم محتويات النموذج وطريقة اساااتكماله باساااتخدام مثال عن‬ ‫هذه الجلسة‬
‫مشروع أو فكرة معينة لغرض تأكيد المعلومة ‪.‬‬
‫‪ -‬قسم المشاركين إلى ‪ 5‬مجموعات ‪.‬‬
‫‪ -‬اطلب من المشااركين ف إطار المجموعة أن يسااندوا بعضاهم البعض ف‬
‫اسااتكمال النموذج الخاص بهم ‪ ,‬بحيث يقوم أعضاااء المجموعة بمناقشااة‬
‫زميلهم حول مهنة واحدة فقط واساااتكمال النموذج الخاص به ( النسا ا خة‬
‫األولى فقط)‪ ,‬ثم ينتقلوا إلى زميل آخر حتى آخر عضو ف المجموعة ‪.‬‬
‫‪ -‬ف نهاية الوقت أخبر المشاااركين بأن النسااخة الثانية يجب تسااليمها يوم‬
‫غاد بعاد اساااااتكماالهاا ف المنزل وفق الطريقاة الت تعلمنااهاا اليوم ‪ ,‬وذلاك‬
‫حتى تتاح لهم فرصاة أكبر للتشااور مع االخرين وجمع المعلومات الالزمة‬
‫للتفكير ف نوعية المهن الت تناسبهم ويرغون بها ‪.‬‬
‫‪ -‬المهن الثالث الت ساااايتم وضااااعها ف النموذج سااااتكون ه الخيارات‬
‫المتاحة أمامكم لتصبح مشروعكم المستقبل ضمن مشروع ‪.VOLIP‬‬
‫‪ -‬ساايتم اختيار مشااروع واحد منها كمشااروع أساااساا وذلك بعد أن نقوم‬
‫بتقييم هذه الخيارات بعد إجراء الدراسة السوقية لها ‪.‬‬

‫مالحظة ‪ /‬ف اليوم التال يتم أخذ نسخة من النموذج وتسليمها للمشارك‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 26‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫اختيار التخصص المهن‬ ‫الموضوع‬ ‫ريادة األعمال‬ ‫الفصل‬ ‫مقدمة ف ريادة األعمال‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪50‬‬ ‫سااعد المشااركين على اساتكمال اساتمارة الميول الريادية الخاصاة بهم وذلك استمارة‬ ‫استكمال استمارة الميول‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫الميول‬ ‫من خالل التال ‪-:‬‬ ‫الريادية للمشاركين‬ ‫جماع‬ ‫التطبيق‬
‫الريادية‬ ‫‪ -‬قم بتوزع استمارة الميول الريادية على المشاركين ‪.‬‬
‫‪ -‬قم بعرض استمارة الميول الريادية على جهاز العرض ‪.‬‬
‫‪ -‬شجع المشاركين على استكمالها بطريقة صحيحة وفق الخيارات المتاحة‪.‬‬
‫‪ -‬قم بقراءة االساااائلة الواحد تلو االخر ‪ ,‬وبعد قراءة كل سااااؤال اطلب من‬
‫المشاركين أن يختاروا اجاباتهم وتسجيلها على الورقة الخاصة بهم ‪.‬‬
‫‪ -‬بعاد االنتهااء من جميع االسااااائلاة تأكد بأن جميع المشااااااركين قد اختااروا‬
‫اجاباتهم عليها ‪ ,‬وقم بإعادة االسئلة الت تحتاج إلى إعادة شرح ‪.‬‬
‫‪ -‬قم بتجميع االستمارة من المشاركين مع التأكد من كتابة اسمائهم عليها‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫يرم المدرب كرة صغيرة ألحد المشاركين ويطلب منه أهم ش ء تعلمه ‪ ,‬ثم‬ ‫تلخيص نهائ للمفاهيم‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪6‬‬
‫دقائق‬ ‫يقوم المشاارك برميها لزميل عشاوائ آخر ‪ ,,‬وهكذا حتى تمر الكرة على كل‬ ‫الرئيسية لريادة األعمال‬ ‫التلخيص‬
‫المشاركين ‪.‬‬
‫إذا كانت القاعة تتسااع ‪ ,‬غير طريقة المراجعة بحيث تقساام المشاااركين إلى‬
‫قسااااامين واقفين أماام بعضاااااهماا ‪ ,‬الجزء األيمن من القااعاة يعن موافق ‪,‬‬
‫والجزء األيسر يعن غير موافق ‪.‬‬
‫إبدأ بطرح بعض المعلومات الت تعلموها اليوم بعضااها صااحيح واألخر غير‬
‫صااحيح ‪ ,‬واطلب منهم بعد سااماع المعلومة أن ينتقلوا إلى الجزء الذي يعبر‬
‫عن رأيهم ‪ ,‬موافق فينتقاال إلى الجزء األيمن ‪ ,‬أو غير موافق فينتقاال إلى‬
‫الجزء األيسر ‪.‬‬
‫ساتسااعدك هذه الطريقة على اكتشااف الفوارق ف فهم المشااركين ‪ ,‬والت‬
‫يجب أن تعمل على تصااحيحها كلما وجدت أنها هناك تضااارب ف الفهم من‬
‫خالل انقسام المشاركين إلى موافق وغير موافق مع كل سؤال ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 27‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫الوحدة الرابعة‬

‫دراسة اجلدوى وخطة العمل‬

‫الفصل األول‬
‫مقدمة حول دراسة اجلدوى‬

‫الصفحة ‪ 28‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مقدمة حول دراسة الجدو‬ ‫الموضوع‬ ‫مقدمة حول دراسة الجدو‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫قم بفتح نقااش عاام مع المشااااااركين من خالل التاأكياد أن ماا قمناا بعملاه حتى‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين‬ ‫عصف‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫االن هو عمال قائماة بالمشااااااريع المقترحة ‪ ,‬والت تم التاأكد من قنااعتناا بهاا‬ ‫بموضوع دراسة الجدو‬ ‫ذهن‬ ‫التمهيد‬
‫وتوافر كافة المتطلبات العلمية والفكرية والجسدية للعمل بها ‪.‬‬ ‫ونقاش عام‬
‫‪ -‬لماذا ال نبدأ المشروع فورا ً ؟‬
‫‪ -‬هل يعرف احدكم من هم منافسيه ‪.‬‬
‫‪ -‬هل يعرف احدكم من هم عمالءه ‪ ,‬وهل فعال يحتاجون لمنتجك ‪.‬‬
‫‪ -‬هل يعرف احدكم ما ه األدوات والمعدات الت يحتاجها ‪ ,‬وكم ثمنها؟‬
‫‪ -‬هل يعرف أحدكم كم يحتاج من المال ‪ ,‬ومن أين مصدره ؟‬
‫‪ -‬هل يعرف أحدكم إن كان مشروعه سيربح أم سيخسر ؟‬
‫إذا ماازال أماامناا الكثير لنعرفاه عن مشاااااروعناا المساااااتقبل ‪ ,‬فكماا قيمناا‬
‫المشااروعات سااابقا من الناحية الشااخصااية ‪ ,‬فساانقوم بتقييمها من الناحية‬
‫العملية وهو ما يعرف بدراسة الجدو ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫دراسة الحالة‬ ‫وزع على المشاركين دراسة الحالة ( أين الخلل ) ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫دراسة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫(أين الخلل)‬ ‫قم بقراءة الدراسة على المشاركين ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حالة‬
‫اطلب من كل ‪ 3‬مشاااااركين متجاورين أن يقوموا بالمناقشااااة حول هذه‬ ‫‪-‬‬
‫الحالة واالجابة على السؤال ( أين الخلل ) ‪.‬‬
‫قم بااالساااااتمااع إلى نتاائج نقااش المجموعاات ( شاااااخص واحاد من كال‬ ‫‪-‬‬
‫مجموعة ) ‪.‬‬
‫ناقش المشااااركين بأنه ربما قد تكون الفكرة جيدة وتحقق أرباح كبيرة ‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫ولكن عدم دراسااة المشااروع من كل جوانبه تساابب ف فشاال المشااروع‬
‫وخسارة سعيد ألمواله ‪.‬‬
‫جميعنا ال نريد ن نكون مثل سااعيد ‪ ,‬لذلك ساانتعلم اليوم كيف نقوم بعمل‬ ‫‪-‬‬
‫دراسااة جدو للمشاااريع ‪ ,‬والتأكد من أن أموالنا لن تضاايع كما ضاااعت‬
‫أموال سعيد ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 29‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مقدمة حول دراسة الجدو‬ ‫الموضوع‬ ‫مقدمة حول دراسة الجدو‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫التلخيص ‪-:‬‬
‫‪ -‬لم يقم بدراسة كل التكاليف ‪.‬‬
‫‪ -‬لم يقم بدراسة متطلبات االنتاج ( فترة تكاثر األغنام ) ‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار موقع العمل كان خاطئ كونه ف منطقة سكنية مزدحمة ‪.‬‬
‫‪ -‬بداية كبيرة ( ‪ 15‬رأس غنم ) تساااببت ف اساااتنفاذ كل السااايولة ‪ ,‬ولم‬
‫يتبقى ش ء للمصاريف التشغيلية ‪.‬‬
‫‪ -‬المشاكلة األسااساية هو بدء التنفيذ بناء على االساتماع من االخرين دون‬
‫دراسة الموضوع ‪.‬‬
‫‪ -‬ماا قاد ينطبق على غيرك من نجااح وأربااح ليس باالضااااارورة أن ينطبق‬
‫عليك ‪ ,‬فربما سر نجاحه يكمن ف أشياء ليست متوافرة لديك ‪.‬‬
‫شرائح دراسة ‪30‬‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بدراسة الجدو‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الجدو‬ ‫األساسية حول دراسة‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫الجدو ومكوناتها ‪.‬‬
‫‪ -‬وزع نموذج دراسة الجدو على المشاركين واستعرض معهم محتوياته‪ .‬نموذج دراسة ‪35‬‬ ‫تعريف المشاركين بمحتويات‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬ناقش معهم الية سير البرنامج لأليام القادمة وه على النحو التال ‪ -:‬الجدو‬ ‫دراسة الجدو‬ ‫التطبيق‬
‫‪ o‬سيتم العمل على استكمال هذ‪ 9‬الدراسة خالل ‪ 9‬أيام تدريبية ‪.‬‬
‫‪ o‬أول جزء فيها وهو الدراساة الساوقية سانحدد فيه المشاروع الرئيسا‬
‫لكل مشارك والذي سنستمر فيه إلى نهاية المشروع ‪.‬‬
‫‪ o‬سايتم رفع قائمة بكل هذه المشااريع إلى إدارة المشاروع ف مؤساساة‬
‫رياادة والصااا انادوق االجتمااع للتنمياة لتجهيز المراحال القاادماة من‬
‫المشاروع ( مرحلة التدريب المهن للذين لم يسابق تدريبهم مهنيا –‬
‫ومرحلة التمويل لمن سبق تدريبهم مهنيا)‬
‫‪ o‬كال جزء من أجزاء الادراساااااة سااااايتم أخاذه ف يومين على النحو‬
‫التال ‪-:‬‬
‫الصفحة ‪ 30‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪1.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مقدمة حول دراسة الجدو‬ ‫الموضوع‬ ‫مقدمة حول دراسة الجدو‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫▪ اليوم األول سايكون للمفاهيم النظرية وشارح عناصار الدراساة‬
‫وطريقة تعبئتها ‪ ,‬على أن يقوم المشاااارك بعد مغادرة القاعة‬
‫بالبحث عن البيانات المطلوبة للدراسة واستكمالها ‪.‬‬
‫▪ واليوم الثان ساايخصااص لمراجعة الدراسااة مع كل مشااارك‬
‫على حدة والتأكد من اكتمالها بالشكل المطلوب ‪.‬‬
‫ساااايتم تخصاااايص آخر يومين من البرنامج لعمل المراجعة النهائية‬ ‫‪o‬‬
‫للدراساااااات بناء على نتائج المؤشااااارات المالية الت ساااااتظهر بعد‬
‫استكمال كل بيانات الدراسة خاصة المالية منها ‪.‬‬
‫ألغراض التطبيق العمل داخل القاعة ‪ ,‬سايتم تقسايم المشااركين إلى‬ ‫‪o‬‬
‫‪ 4‬مجموعاات دائماة حتى نهااياة البرناامج ‪ ,‬وساااااتقوم كال مجموعاة‬
‫بتنفيذ دراساااة الجدو على مشاااروع افتراضااا ف داخل القاعة ‪,‬‬
‫وذلك بحسب االجزاء الت سيتم دراستها ف كل يوم تدريب ‪.‬‬
‫وف نهاية كل يوم تدريب ساايقوم كل مشااارك بتطبيق ما تعلمه على‬ ‫‪o‬‬
‫مشاااااروعه الخاص ‪ ,‬حيث سااااايقوم بجمع البيانات المطلوبة ميدانيا‬
‫واساتكمال الدارسة وتسليمها ف اليوم التال للمدرب ومناقشتها معه‬
‫والتأكد من عدم وجود بيانات ناقصاة أو غير صاحيحة ‪ ,‬وألن المدرب‬
‫لن يقوم بالنزول الميدان وجمع البيانات لكل المشااااركين ‪ ,‬سااايكون‬
‫المشاااارك هو المسااائول عن مد دقة البيانات الت سااايضاااعها ف‬
‫دراسااته وبالتال سااتؤثر على نتيجة المشااروع المتوقعة وسااتؤخذ‬
‫بعين االعتبار من قبل إدارة مشروع ‪ VOLIP‬عند مرحلة التمويل ‪.‬‬
‫أي مشاااااارك لن يتعااون معناا ف جمع البيااناات واألرقاام الالزماة‬ ‫‪o‬‬
‫السااتكمال دراسااة الجدو بالطريقة الصااحيحة ‪ ,‬ساايحرم نفسااه من‬
‫الحصول على فرصة تمويل مشروعه ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 31‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫دراسة السوق وتحليل المنافسين‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة السوقية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪10‬‬ ‫‪ -‬قم بعرض فيلم منتجات فاشالة والذي يتحدث عن بعض المنتجات الت تم فيلم منتجات‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين‬ ‫فيلم عن‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫إنتاجها وخسااارة الكثير من األموال ف صااناعتها ‪ ,‬لكنها فشاالت بساابب فاشلة‬ ‫بموضوع دراسة السوق‬ ‫المنتجات‬ ‫التمهيد‬
‫عدم قيام الشااركات المصاانعة من أن المنتج لديه فرصااة سااوقية جيدة‬ ‫الفاشلة‬
‫سواء من حيث احتياج العمالء له ‪ ,‬أو عدم وجود منافسين ‪.‬‬
‫‪ -‬ناقش المشاركين حول رأيهم ف أسباب فشل تلك المنتجات ‪.‬‬
‫‪ -‬اربط جميع اآلراء بأهمية إجراء الدارساااة الساااوقية للمنتجات للتأكد من‬
‫أن منتجك ساايتم بيعه ‪ ,‬وذلك قبل أن تخساار ف صااناعة أو توفير هذا‬
‫المنتج ‪.‬‬
‫تعريف المشاركين بالمفاهيم عرض الشاارائح الخاصااة بدراسااة السااوق والمتضاامن الجداول الخاصااة شرائح دراسة ‪40‬‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫السوق‬ ‫األساسية حول دراسة السوق بدراسة الجدو وطريقة تعبئتها ‪.‬‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫وأهميتها وألية تنفيذها ‪.‬‬
‫‪ -‬وزع المشاااااركين إلى ‪ 4‬مجموعات واطلب من كل مجموعة اختيار متنج نموذج دراسة ‪120‬‬ ‫تمكين المشاركين من الية‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫افتراضا لتقوم بتطبيق دراساة الجدو عليه والذي سايساتمر معهم حتى الجدو‬ ‫استكمال الدراسة السوقية ف‬ ‫مجموعات‬ ‫التطبيق‬
‫نهاية التدريب ‪.‬‬ ‫ملف دراسة الجدو‬
‫‪ -‬بعد اساتكمال كل دراساة الجدو سانطلع على المؤشارات المالية للمشااريع‬
‫حتى نر نتيجة الدراسة ‪ ,‬وما ه الجوانب الت نحتاج إلى مراجعتها ‪.‬‬
‫‪ -‬سيبدأ المشاركين بتعبئة النموذج وفقا للتال ‪-:‬‬
‫‪ o‬بيانات المشروع الموجودة ف الصفحة األولى من الدراسة ‪.‬‬
‫‪ o‬صفحة الدراسة السوقية بشكل كامل ‪.‬‬
‫‪ -‬شجع المشاركين على التال ‪-:‬‬
‫‪ o‬اختيار مشاااااريع معروفة ولدينا معلومات ولو بساااايطة عنها حتى‬
‫تساعدنا ف استكمال الدارسة ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 32‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫دراسة السوق وتحليل المنافسين‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة السوقية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ o‬مناقشااة كل بند ف الدراسااة بين أعضاااء المجموعة قبل اسااتكماله‬
‫ولذلك بهدف التأكد من ان البيانات الت سيتم وضعها تكون منطقية‬
‫وبعيدة عن الخيال والمبررات غير المنطقية ‪.‬‬
‫‪ o‬ال يتم اسااتكمال إي بند ف حال اختالف أعضاااء المجموعة عليه ‪,‬‬
‫ويتم الرجوع إلى المدرب ومناقشاااته ف وجهة نظر كل األعضااااء‬
‫واالتفاق على أفضاااال طريقة يمكن بها اسااااتكمال البيانات وباتفاق‬
‫جميع األعضاء ‪.‬‬
‫‪ -‬اساااااتمع لنتاائج عمال المجموعاات وبعاد عرض كال مجموعاة نااقش معهم‬
‫طريقة عملهم من خالل التال ‪-:‬‬
‫‪ o‬رأي بقية المشاااركين ف الدراسااة ( هل ه كاملة – ماذا ينقصااها‬
‫– ما منطقية البيانات الت وضعت – بماذا ينصحوهم )‬
‫‪ o‬رأي المادرب ف ماد توافق البيااناات فيماا بينهاا من حياث ترابط‬
‫األرقام والبيانات ومنطقيتها ‪.‬‬
‫‪ o‬التأكيد على المجموعة بأن رأي المشااااركين ورأي المدرب يضااال‬
‫باالنسااا اباة لهم مجرد رأي ‪ ,‬ويمكنهم دراسااا اتاه ويقرروا إذا كاانوا‬
‫سااايعدلون البيانات أم ال ‪ ,‬إال إذا كانت المالحظات لها عالقة بتعبئة‬
‫البيانات بطريقة غير صحية نتيجة عدم الفهم ‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ -‬اطلاب من المشااااااركين العودة إلى قاائماة ( ماا ه مهنت المساااااتقبلياة )‬ ‫إسقاط المعلومات الجديدة‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫ويراجعوا ترتيب المشاريع الت وضعوها ‪.‬‬ ‫على مشاريع المشاركين‬ ‫التلخيص‬
‫‪ -‬المطلوب االن من كل مشااارك أن يضااع لنفسااه خطة السااتكمال دارسااة‬
‫السوق من خالل االجابة على االسئلة التالية ‪-:‬‬
‫‪ o‬هل سأدرس كل المشاريع أو مشروع واحد فقط ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأقوم بجمع بيانات العمالء ‪ ,‬وما ه مصادري ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأقوم بجمع بيانات المنافسين ‪ ,‬وما ه مصادري ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 33‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3.5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫دراسة السوق وتحليل المنافسين‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة السوقية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ o‬كيف سأدرس المزيج التسويق ‪ ,‬وما ه مصادري ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأدير وقت ‪ ,‬ومن سيساعدن ف جمع البيانات ‪.‬‬
‫‪ -‬استمع لخطط المشاركين الواحد تلو االخر وتأكد من التال ‪-:‬‬
‫‪ o‬أن كل المفاهيم والبيانات المطلوبة واضحة بالنسبة لهم‪.‬‬
‫‪ o‬أن الجميع لادياه خطاة واضااا احاة لجمع بياانااتاه مع تحادياد واضاااااح‬
‫لمصادره ‪.‬‬
‫‪ o‬بالنسابة للمشااركين الذين سايدرساون أكثر من مشاروع ‪ ,‬هل الوقت‬
‫كاف بالنسبة لهم ‪.‬‬

‫‪ -‬اكد للمشاركين ما يل ‪-:‬‬

‫‪ o‬أن قائمة المشااريع الت سايدرساونها ه قائمة مازالت قيد الدراساة‬
‫‪ ,‬وأنه ف حال ثبت من خالل دراساااة الساااوق ان المشااااريع غير‬
‫جيدة من الناحية الساااوقية ‪ ,‬فيمكنهم تغييرها إلى أي مشاااروع هم‬
‫يرغبون فياه ‪ ,‬على أن يقوموا بقيااساااااه من حياث الميول والقدرات‬
‫كما تعلمنا سابقا ً وأن يرفقوا نموذج التقييم الجديد مع الدراسة ‪.‬‬
‫‪ o‬ف نهاية المطاف المطلوب من كل مشاااارك اختيار مشاااروع واحد‬
‫فقط ‪ ,‬لذلك علياه اختيااره بدقه كونه سااااايترتب علياه كل ما سااااايتم‬
‫عملاه ف المراحال القاادماة خااص مرحلاة التادرياب المهن والت‬
‫سيتم تحديد مجالها بناء على نوع المشروع الذي سيتم اختياره ‪.‬‬

‫‪ -‬ختاما أكد للمشاركين أن ما سيقومون به اليوم ه أول خطة وف حياتهم‬

‫المهنية ويجب أن يتحلوا بالجدية والمثابرة ألنها من ضامن معايير اختيار‬
‫المشاريع الت ستنتقل إلى المراحل القادمة ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 34‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫الصفحة ‪ 35‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫إعداد الدارسة السوقية‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة السوقية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪15‬‬ ‫ناقش مع المشاااركين تجربتهم ف اسااتكمال الدراسااة السااوقية من حيث‬ ‫‪-‬‬ ‫التعرف على انطباعات‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫التال ‪-:‬‬ ‫المشاركين حول الدراسة‬ ‫التمهيد‬
‫‪ o‬كيف كانت التجربة بشكل عام ‪.‬‬ ‫السوقية‬
‫‪ o‬من الذي استكمل الدراسة ‪ ,‬ومن لم يستكملها ولماذا ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي التزم بخطة جمع البيانات ومن قام بتعديلها ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي حصل على المعلومات ‪ ,‬ومن لم يحصل عليها ولماذا‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي واجه مشكلة مع الوقت ولماذا ‪.‬‬
‫اكد للمشاركين بأن اليوم لن يكون هناك تدريب ‪ ,‬وأن اليوم هو مخصص‬ ‫‪-‬‬
‫للجلوس معكم جميعا ومراجعة دراساااتكم والتأكد من اسااتكمالكم للبيانات‬
‫المطلوبة بشكل صحيح ‪.‬‬
‫كما سااانقوم اليوم بمسااااعدة الذي لم يساااتكملوا دراسااااتهم للتغلب على‬ ‫‪-‬‬
‫المعوقات الت واجهوها خالل دراسة السوق ‪.‬‬
‫‪4:30‬‬ ‫تنفيذ الجلساات االساتشاارية مع المشااركين ‪ ,‬وذلك باالساتعانة بإرشاادات ارشادات‬ ‫‪-‬‬ ‫مراجعة الدراسة السوقية‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫ساعات‬ ‫المدرب لعقد‬ ‫المدرب لعقد الجلسات االستشارية ‪.‬‬ ‫لمشاريع المشاركين والتأكد‬ ‫استشارية‬ ‫التعلم‬
‫الجلسات‬ ‫من استكمالها بطريقة‬ ‫فردية‬ ‫والتطبيق‬
‫االستشارية‬ ‫صحيحة‬
‫‪15‬‬ ‫اطلع المشاااركين على أبرز المالحظات الت الحظتها من خالل الجلسااات قائمة‬ ‫‪-‬‬ ‫التعرف على أبرز المالحظات‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الفردية مع المشاااركين ‪ ,‬وقم بتأكيد وتصااحيح المعلومات الصااعبة وغير التخصصات‬ ‫حول الدراسة السوقية‬ ‫التلخيص‬
‫المهنية‬ ‫المفهومة من المشاركين ‪.‬‬
‫المهام المطلوبة من المدرب‬
‫‪ -‬ارسال قائمة التخصصات المهنية المطلوبة ف نهاية اليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬ادخال بيانات الدراسة السوقية ف النسخة االلكترونية من دراسة الجدو‬
‫‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 36‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫تحديد متطلبات التأسيس والتشغيل‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة الفنية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪30‬‬ ‫‪ -‬قم بعقد جلساات فردية مع المشااركين الذي قاموا باساتكمال اساتماراتهم الدراسة‬ ‫استكمال المتبق من الدراسة‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقيقة‬ ‫السوقية‬ ‫الخاصة بالدراسة السوقية ولم يسلموها ف اليوم األول ‪.‬‬ ‫السوقية للمشاركين‬ ‫استشارية‬ ‫التمهيد‬
‫فردية‬
‫مالحظة ‪/‬‬
‫يمكنك تنفيذ هذا النشااط ف هذا التوقيت إذا قام المشااركين بالحضاور بشاكل‬
‫مبكر عن زمالءهم ‪ ,‬أو قم بتأجيل هذا النشااط إلى نهاية اليوم التدريب حتى‬
‫ال يؤثر على سير جلسات التدريبية ‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫ملف أسباب‬ ‫‪ -‬ناقش المشااااركين ف نتائج الدارساااات الت حددت أهم عشااارة أساااباب‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين‬ ‫عصف‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫فشل‬ ‫تؤدي إلى فشاال المشااروعات الصااغيرة ‪ ,‬وذلك بمناقشااة مد تأثير كل‬ ‫بموضوع دراسة السوق‬ ‫ذهن‬
‫المشروعات‬ ‫سبب على حدة مع إعطاء أمثلة حية من حياتهم و ه كالتال ‪:‬‬ ‫ونقاش عام‬
‫الصغيرة‬ ‫‪%40‬‬ ‫‪ .1‬نقص المعلومات الحيوية‬ ‫فنية وتنظيمية‬
‫‪ .2‬سيولة غير كافية لالستمرار‬
‫‪ .3‬عادم الفصااااال بين موارد المشاااااروع‬
‫والموارد الشخصية‬
‫‪ .4‬اللجوء إلى األقارب والمعارف‬
‫‪%10‬‬ ‫‪ .5‬رأس المال الزائد‬ ‫مالية‬
‫‪%20‬‬ ‫‪ .6‬إهمال دراسة الجدو التسويقية‬ ‫تسويقية‬
‫‪ .7‬التقليد األعمى‬
‫‪%30‬‬ ‫‪ .8‬غياب الرؤية الواضحة‬ ‫تخطيطية‬
‫‪ .9‬الغرور بالنجاح األول‬
‫‪ .10‬التفاؤل الزائد‬
‫‪ -‬وضاح للمشااركين أثر الجانب الفن والتنظيم على حياة المشاروع حيث‬
‫تمثل ما نسبته ‪ %40‬من أسباب فشل المشاريع ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 37‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫تحديد متطلبات التأسيس والتشغيل‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة الفنية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬جلسااة اليوم سااتناقش بعض الجوانب الفنية الهامة والت يجب دراسااتها‬
‫بعد أن تأكدنا من ان المشاريع تجاوزت المرحلة التسويقية ‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم عرض الشااارائح الخاصاااة بالدراساااة الفنية والمتضااامن الجداول الخاصاااة شرائح‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الدراسة الفنية‬ ‫األساسية حول الدراسة الفنية بدراسة الجدو وطريقة تعبئتها ‪.‬‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫وأهميتها وألية تنفيذها ‪.‬‬
‫‪120‬‬ ‫الدراسة الفنية‬ ‫‪ -‬يعود المشاركين للعمل ضمن مجموعات المشاريع االفتراضية ‪.‬‬ ‫تمكين المشاركين من الية‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬سايبدأ المشااركين بتعبئة صافحة الدراساة الفنية كما تم شارحها ف العرض ف نموذج‬ ‫استكمال الدراسة الفنية ف‬ ‫مجموعات‬ ‫التطبيق‬
‫دراسة‬ ‫التقديم ‪.‬‬ ‫ملف دراسة الجدو‬
‫الجدو‬ ‫‪ -‬استكمال النشاط كما تم تنفيذه ف الموضوع السابق ‪.‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪ -‬اطلب من المشاااركين العودة إلى الدراسااة السااوقية الخاصااة بمشاااريعهم‬ ‫إسقاط المعلومات الجديدة‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫الخاصة ‪.‬‬ ‫على مشاريع المشاركين‬ ‫التلخيص‬
‫‪ -‬أكد للمشاااااركين أن الدراسااااة الفنية تحتوي على بيانات داخلية خاصااااة‬
‫بالمشروع ‪ ,‬ويمكن جمعها من أصحاب مشاريع ممارسين وأصحاب خبرة‬
‫‪ -‬المطلوب االن من كل مشااارك أن يضااع لنفسااه خطة السااتكمال الدراسااة‬
‫الفنية من خالل االجابة على االسئلة التالية ‪-:‬‬
‫‪ o‬كيف سأجمع البيانات وما ه مصادري ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأحدد األصول الثابتة الت احتاجها وكيف سأحدد سعرها‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأحدد نوع البضاعة الت احتاجها وكم سعرها ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأدير وقت لجمع كل هذه البيانات المطلوبة‬
‫‪ o‬من سيساعدن ف جمع هذه البيانات‬
‫‪ -‬استمع لخطط المشاركين الواحد تلو االخر وتأكد من التال ‪-:‬‬
‫‪ o‬أن كل المفاهيم والبيانات المطلوبة واضحة بالنسبة لهم‪.‬‬
‫‪ o‬أن الجميع لادياه خطاة واضااا احاة لجمع بياانااتاه مع تحادياد واضاااااح‬
‫لمصادره ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 38‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫إعداد الدارسة الفنية‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة الفنية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪15‬‬ ‫ناقش مع المشاركين تجربتهم ف استكمال الدراسة الفنية من حيث التال‬ ‫الاتاعارف عالاى اناطابااااعاااات ‪-‬‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫‪-:‬‬ ‫المشااااااركين حول الدراساااااة‬ ‫التمهيد‬
‫‪ o‬كيف كانت التجربة بشكل عام ‪.‬‬ ‫الفنية‬
‫‪ o‬من الذي استكمل الدراسة ‪ ,‬ومن لم يستكملها ولماذا ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي التزم بخطة جمع البيانات ومن قام بتعديلها ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي حصل على المعلومات ‪ ,‬ومن لم يحصل عليها ولماذا‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي واجه مشكلة مع الوقت ولماذا ‪.‬‬
‫اكد للمشاركين بأن اليوم لن يكون هناك تدريب ‪ ,‬وأن اليوم هو مخصص‬ ‫‪-‬‬
‫للجلوس معكم جميعا ومراجعة دراساااتكم والتأكد من اسااتكمالكم للبيانات‬
‫المطلوبة بشكل صحيح ‪.‬‬
‫كما سااانقوم اليوم بمسااااعدة الذي لم يساااتكملوا دراسااااتهم للتغلب على‬ ‫‪-‬‬
‫المعوقات الت واجهوها خالل إجراء الدراسة الفنية ‪.‬‬
‫‪4:30‬‬ ‫تنفيذ الجلساات االساتشاارية مع المشااركين ‪ ,‬وذلك باالساتعانة بإرشاادات ارشادات‬ ‫مراجعااة الاادراسااااااة الفنيااة ‪-‬‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫ساعات‬ ‫المدرب لعقد‬ ‫المدرب لعقد الجلسات االستشارية ‪.‬‬ ‫لمشاااريع المشاااركين والتأكد‬ ‫استشارية‬ ‫التعلم‬
‫الجلسات‬ ‫مان اسااا اتاكاماااالاهاااا باطارياقاااة‬ ‫فردية‬ ‫والتطبيق‬
‫االستشارية‬ ‫صحيحة‬
‫‪15‬‬ ‫اطلع المشاااركين على أبرز المالحظات الت الحظتها من خالل الجلسااات‬ ‫التعرف على أبرز المالحظاات ‪-‬‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الفردية مع المشاااركين ‪ ,‬وقم بتأكيد وتصااحيح المعلومات الصااعبة وغير‬ ‫حول الدراسة السوقية‬ ‫التلخيص‬
‫المفهومة من المشاركين ‪.‬‬

‫المهام المطلوبة من المدرب‬

‫‪ -‬ادخال بيانات الدراسة الفنية ف النسخة االلكترونية من دراسة الجدو ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 39‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫تحديد مصادر اإليرادات وأوجه اإلنفاق‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة المالية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬قم بعقد جلساات فردية مع المشااركين الذي قاموا باساتكمال اساتماراتهم الدراسة الفنية ‪30‬‬ ‫استكمال المتبق من الدراسة‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقيقة‬ ‫الخاصة بالدراسة الفنية ولم يسلموها ف اليوم األول ‪.‬‬ ‫الفنية للمشاركين‬ ‫استشارية‬ ‫التمهيد‬
‫فردية‬
‫مالحظة ‪/‬‬
‫يمكنك تنفيذ هذا النشااط ف هذا التوقيت إذا قام المشااركين بالحضاور بشاكل‬
‫م بكر عن زمالءهم ‪ ,‬أو قم بتأجيل هذا النشااط إلى نهاية اليوم التدريب حتى‬
‫ال يؤثر على سير جلسات التدريبية ‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫مشهد تمثيل‬ ‫‪ -‬اتفق مسااابقا ً مع عدد من المشااااركين على أداء مشاااهد تمثيل بعنوان‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين‬ ‫نقاش عام‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫الدراسة‬ ‫( اصارف ما ف الجيب ‪ ,‬يأتيك ما ف الغيب) ‪ ,‬مساتعينا بتفاصايل المشاهد‬ ‫بموضوع الدراسة المالية‬
‫المالية‬ ‫التمثيل ضمن األدوات ‪.‬‬
‫‪ -‬ناقش مع المشااااركين مالحظاتهم حول المشاااهد ‪ ,‬وهل صاااادفوا حاالت‬
‫مماثلة ألصااحاب مشاااريع تعثروا بساابب التكاليف الكبيرة الت تعرضااوا‬
‫لها ف بداية النشاط ‪.‬‬
‫‪ -‬اربط خالصاااة المشاااهد بأهمية احتسااااب التكاليف وااليرادات المتوقعة‬
‫ضااامن دراساااة الجدو ‪ ,‬كونها ساااتكون أحد أهم عناصااار رأس المال‬
‫المطلوب للمشااااروع و وتساااااعد ف اسااااتمراريته ف بداية النشاااااط‬
‫وانخفاض المبيعات ‪.‬‬
‫‪60‬‬ ‫شرائح‬ ‫عرض الشاارائح الخاصااة بالدراسااة المالية والمتضاامن الجداول الخاصااة‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الدراسة‬ ‫بدراسة الجدو وطريقة تعبئتها ‪.‬‬ ‫األساسية حول الدراسة‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫المالية‬ ‫المالية وأهميتها وألية‬
‫تنفيذها‬
‫‪120‬‬ ‫الدراسة‬ ‫‪ -‬يعود المشاركين للعمل ضمن مجموعات المشاريع االفتراضية ‪.‬‬ ‫تمكين المشاركين من الية‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫المالية ف‬ ‫‪ -‬سااايبدأ المشااااركين بتعبئة صااافحة الدراساااة المالية كما تم شااارحها ف‬ ‫استكمال الدراسة المالية ف‬ ‫مجموعات‬ ‫التطبيق‬
‫العرض التقديم ‪.‬‬ ‫ملف دراسة الجدو‬
‫الصفحة ‪ 40‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫تحديد مصادر اإليرادات وأوجه اإلنفاق‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة المالية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫نموذج دراسة‬ ‫‪ -‬استكمال النشاط كما تم تنفيذه ف الموضوع السابق ‪.‬‬
‫الجدو‬
‫‪60‬‬ ‫اطلب من المشاااااركين العودة إلى الدراسااااة السااااوقية والفنية الخاصااااة‬ ‫‪-‬‬ ‫إسقاط المعلومات الجديدة‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحل‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫بمشاريعهم الخاصة ‪.‬‬ ‫على مشاريع المشاركين‬ ‫التلخيص‬
‫أكد للمشااااركين أن الدراساااة المالية تحتوي على بيانات داخلية خاصاااة‬ ‫‪-‬‬
‫بالمشروع ‪ ,‬وال يمكن جمعها إال من أصحاب مشاريع ممارسين وأصحاب‬
‫خبرة ‪.‬‬
‫المطلوب االن من كل مشااارك أن يضااع لنفسااه خطة السااتكمال الدراسااة‬ ‫‪-‬‬
‫المالية من خالل االجابة على االسئلة التالية ‪-:‬‬
‫‪ o‬كيف سأجمع البيانات وما ه مصادري ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف اعرف ما ه التكاليف الموقعة وكم قيمتها ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأدير وقت لجمع كل هذه البيانات المطلوبة‬
‫‪ o‬من سيساعدن ف جمع هذه البيانات‬
‫استمع لخطط المشاركين الواحد تلو االخر وتأكد من التال ‪-:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ o‬أن كل المفاهيم والبيانات المطلوبة واضحة بالنسبة لهم‪.‬‬
‫‪ o‬أن الجميع لادياه خطاة واضااا احاة لجمع بياانااتاه مع تحادياد واضاااااح‬
‫لمصادره ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 41‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫إعداد الدارسة المالية‬ ‫الموضوع‬ ‫الدراسة المالية‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪15‬‬ ‫ناقش مع المشااااركين تجربتهم ف اساااتكمال الدراساااة المالية من حيث‬ ‫الاتاعارف عالاى اناطابااااعاااات ‪-‬‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫التال ‪-:‬‬ ‫المشااااااركين حول الدراساااااة‬ ‫التمهيد‬
‫‪ o‬كيف كانت التجربة بشكل عام ‪.‬‬ ‫المالية‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي استكمل الدراسة ‪ ,‬ومن لم يستكملها ولماذا ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي التزم بخطة جمع البيانات ومن قام بتعديلها ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي حصل على المعلومات ‪ ,‬ومن لم يحصل عليها ولماذا‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي واجه مشكلة مع الوقت ولماذا ‪.‬‬
‫اكد للمشاركين بأن اليوم لن يكون هناك تدريب ‪ ,‬وأن اليوم هو مخصص‬ ‫‪-‬‬
‫للجلوس معكم جميعا ومراجعة دراساااتكم والتأكد من اسااتكمالكم للبيانات‬
‫المطلوبة بشكل صحيح ‪.‬‬
‫كما سااانقوم اليوم بمسااااعدة الذي لم يساااتكملوا دراسااااتهم للتغلب على‬ ‫‪-‬‬
‫المعوقات الت واجهوها خالل إجراء الدراسة المالية ‪.‬‬
‫‪4:30‬‬ ‫تنفيذ الجلساات االساتشاارية مع المشااركين ‪ ,‬وذلك باالساتعانة بإرشاادات ارشادات‬ ‫مراجعااة الاادراسااااااة الماااليااة ‪-‬‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫ساعات‬ ‫المدرب لعقد‬ ‫المدرب لعقد الجلسات االستشارية ‪.‬‬ ‫لمشاااريع المشاااركين والتأكد‬ ‫استشارية‬ ‫التعلم‬
‫الجلسات‬ ‫مان اسااا اتاكاماااالاهاااا باطارياقاااة‬ ‫فردية‬ ‫والتطبيق‬
‫االستشارية‬ ‫صحيحة‬
‫‪15‬‬ ‫اطلع المشاااركين على أبرز المالحظات الت الحظتها من خالل الجلسااات‬ ‫التعرف على أبرز المالحظاات ‪-‬‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫الفردية مع المشاااركين ‪ ,‬وقم بتأكيد وتصااحيح المعلومات الصااعبة وغير‬ ‫حول الدراسة المالية‬ ‫التلخيص‬
‫المفهومة من المشاركين ‪.‬‬

‫المهام المطلوبة من المدرب‬

‫‪ -‬ادخال بيانات الدراسة المالية ف النسخة االلكترونية من دراسة الجدو ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 42‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫التعليم المال ومصادر التمويل‬ ‫الموضوع‬ ‫التعليم المال ومصادر التمويل‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬قم بعقد جلساات فردية مع المشااركين الذي قاموا باساتكمال اساتماراتهم الدراسة الفنية ‪30‬‬ ‫استكمال المتبق من الدراسة‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقيقة‬ ‫الخاصة بالدراسة المالية ولم يسلموها ف اليوم األول ‪.‬‬ ‫المالية للمشاركين‬ ‫استشارية‬ ‫التمهيد‬
‫فردية‬
‫مالحظة ‪/‬‬
‫يمكنك تنفيذ هذا النشااط ف هذا التوقيت إذا قام المشااركين بالحضاور بشاكل‬
‫مبكر عن زمالءهم ‪ ,‬أو قم بتأجيل هذا النشااط إلى نهاية اليوم التدريب حتى‬
‫ال يؤثر على سير جلسات التدريبية ‪.‬‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -‬اساال المشااركين ما إذا كانوا قد حددوا رأس المال الذي يحتاجوه ‪ ,‬وهل‬ ‫إثارة اهتمام المشاركين‬ ‫نقاش عام‬ ‫‪2‬‬
‫دقائق‬ ‫بدأوا بالتفكير من أين سيمولون مشروعهم ‪ ,‬وما ه مصادر التمويل ‪.‬‬ ‫بموضوع التعليم المال‬
‫‪ o‬هل هذه المصادر ه الوحيدة أم هناك أكثر من مصدر ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي ف مشروعه معتمد على االقتراض بشكل كامل ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي مستعد عن االستغناء على االقتراض ‪.‬‬
‫‪ -‬سااانتعلم اليوم كيف نحدد مصاااادر التمويل للمشاااروع وكيف نقارن فيما‬
‫بينها وكيف نختار أسلوب أو مصدر التمويل األنسب ‪.‬‬
‫‪90‬‬ ‫عرض الشارائح الخاصاة بالتعليم المال ومصاادر تمويل المشاروع مع تنفيذ شرائح التعليم‬ ‫تعريف المشاركين بالمفاهيم‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫المال‬ ‫نشاط المقارنة بين مصادر التمويل ضمن الشرائح ‪.‬‬ ‫الخاصة بالتعليم المالية‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫ومصادر‬ ‫ومصادر تمويل المشروع‬
‫التمويل‬
‫‪60‬‬ ‫خطة تمويل‬ ‫‪ -‬يعود المشاركين للعمل ضمن مجموعات المشاريع االفتراضية ‪.‬‬ ‫تمكين المشاركين من الية‬ ‫نشاط‬ ‫مرحلة‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬سايبدأ المشااركين بتعبئة خطة تمويل المشاروع كما تم شارحها ف العرض المشروع ف‬ ‫استكمال خطة تمويل‬ ‫مجموعات‬ ‫التطبيق‬
‫نموذج دراسة‬ ‫التقديم ‪.‬‬ ‫المشروع ف ملف دراسة‬
‫الجدو‬ ‫‪ -‬استكمال النشاط كما تم تنفيذه ف الموضوع السابق ‪.‬‬ ‫الجدو‬
‫‪60‬‬ ‫‪ -‬اطلب من المشاركين العودة إلى دراسة الجدو الخاص بمشاريعهم‬ ‫إسقاط المعلومات الجديدة‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحل‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫على مشاريع المشاركين‬ ‫التلخيص‬
‫الصفحة ‪ 43‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪5‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫التعليم المال ومصادر التمويل‬ ‫الموضوع‬ ‫التعليم المال ومصادر التمويل‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ -‬أكد للمشااااااركين أن خطاة تمويل المشاااااروع ه قرارات يجاب اتخاذها ‪,‬‬
‫وليس بيانات يجب جمعها ‪ ,‬حيث أن عليك أن تحدد ما ه طريقة التمويل‬
‫الت سااتختارها لمشااروع باالسااتفادة من اساالوب المقارنة والتحليل الذي‬
‫تعلمناه اليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬المطلوب االن من كل مشاارك أن يضاع لنفساه خطة الساتكمال خطة تمويل‬
‫المشروع من خالل االجابة على االسئلة التالية ‪-:‬‬
‫‪ o‬ما ه المصادر المتوافرة ‪ ,‬والمصادر الت يجب أن أتأكد منها ‪.‬‬
‫‪ o‬ما هو مصدر التمويل الذي سأحاول استخدامه أكثر من غيره ‪.‬‬
‫‪ o‬كيف سأدير وقت لجمع كل هذه البيانات المطلوبة‬
‫‪ o‬من سيساعدن ف جمع هذه البيانات ‪.‬‬
‫‪ -‬استمع لخطط المشاركين الواحد تلو االخر وتأكد من التال ‪-:‬‬
‫‪ o‬أن كل المفاهيم والبيانات المطلوبة واضحة بالنسبة لهم‪.‬‬
‫‪ o‬أن الجميع لادياه خطاة واضااا احاة لجمع بياانااتاه مع تحادياد واضاااااح‬
‫لمصادره ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 44‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪10‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫جلسات فردية لمراجعة المؤشرات‬ ‫مراجعة وتعديل المؤشرات المالية الموضوع‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪15‬‬ ‫الاتاعارف عالاى اناطابااااعاااات ‪ -‬ناقش مع المشااركين تجربتهم ف اساتكمال خطة تمويل المشاروع من حيث‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحلة‬ ‫‪1‬‬
‫دقائق‬ ‫التال ‪-:‬‬ ‫المشاااااركين حول الدراسااااة‬ ‫التمهيد‬
‫‪ o‬كيف كانت التجربة بشكل عام ‪.‬‬ ‫المالية‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي استكمل الدراسة ‪ ,‬ومن لم يستكملها ولماذا ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي التزم بخطة جمع البيانات ومن قام بتعديلها ‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي حصل على المعلومات ‪ ,‬ومن لم يحصل عليها ولماذا‪.‬‬
‫‪ o‬من الذي واجه مشكلة مع الوقت ولماذا ‪.‬‬
‫‪ -‬اكد للمشااركين بأن اليوم والغد لن يكون هناك تدريب ‪ ,‬وسايتم تخصايصاها‬
‫للجلوس معكم جميعا ومراجعة دراسااااتكم والتأكد من اساااتكمالكم للبيانات‬
‫المطلوبة بشكل صحيح ‪.‬‬
‫‪ -‬سااااايتم اليوم وغاد إدخاال خطتكم التمويلياة ف ملفااتكم لاديناا ومراجعاة‬
‫المؤشاارات المالية الت سااتعطينا صااورة شاااملة عن الجدو االقتصااادية‬
‫للمشروع ومؤشرات قبوله ضمن مرحلة التمويل ‪.‬‬
‫‪30‬‬ ‫شرائح‬ ‫عرض الشرائح الخاصة بالمؤشرات المالية والجوانب المؤثرة عليها‬ ‫تعريف المشاركين‬ ‫عرض‬ ‫مرحلة‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫المؤشرات‬ ‫بالمؤشرات المالية‬ ‫تقديم‬ ‫التعلم‬
‫المالية‬ ‫المستخدمة ف تقييم‬
‫المشروع‬
‫‪9‬‬ ‫إدخاااال خااطاااة الااتاامااويااال ‪ -‬تنفيذ الجلسااات االسااتشااارية مع المشاااركين على مد اليومين وذلك وفقا ارشادات‬ ‫جلسات‬ ‫مرحلة‬ ‫‪3‬‬
‫ساعات‬ ‫المدرب لعقد‬ ‫للخطوات التالية ‪-:‬‬ ‫للمشاااريع ومراجعة دراسااة‬ ‫استشارية‬ ‫التطبيق‬
‫الجلسات‬ ‫‪ o‬قم بتجهيز ملفات االكسل الخاصة بالمتدربين ف جهازك ‪.‬‬ ‫الجااادو بحساااااااب نتاااائج‬ ‫فردية‬
‫‪ o‬تبدأ الجلسااة االسااتشااارية مع المشااارك بالتأكد من اسااتكماله لخطة االستشارية‬ ‫المؤشرات المالية‬
‫تمويل المشروع ‪.‬‬
‫‪ o‬قم بإدخال خطة التمويل ف دراسااة الجدو الخاصااة بالمشااارك ف‬
‫ملف االكسل ‪.‬‬
‫الصفحة ‪ 45‬من ‪48‬‬
 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪10‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫جلسات فردية لمراجعة المؤشرات‬ ‫مراجعة وتعديل المؤشرات المالية الموضوع‬ ‫الفصل‬ ‫دراسة الجدو وخطة العمل‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪ o‬قم بفتح صافحة المؤشارات المالية للمشاروع ومراجعتها مع المشاارك‬
‫وستتم عملية المراجعة وفق طريقتين ‪.‬‬
‫▪ تعديل الجوانب المؤثرة على المؤشااارات المالية مباشااارة بعد‬
‫االتفاق مع المشارك ‪ ,‬حتى تصبح الدراسة صحيحة ومنطقية‪.‬‬
‫▪ بعض الجواناب تحتااج إلى التاأكاد منهاا ميادانياا ً وباالتاال يتم‬
‫االتفاق عليها وتأجيل استكمالها لليوم التال ‪.‬‬
‫‪15‬‬ ‫التعرف على أبرز المالحظات ‪ -‬اطلع المشااااركين على أبرز المالحظات الت الحظتها من خالل الجلساااات‬ ‫نقاش عام‬ ‫مرحل‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫الفردية مع المشااااركين ‪ ,‬وقم بتأكيد وتصاااحيح المعلومات الصاااعبة وغير‬ ‫حول المؤشرات المالية‬ ‫التلخيص‬
‫المفهومة من المشاركين ‪.‬‬

‫المهام المطلوبة من المدرب‬

‫‪ -‬ادخال بيانات الدراسة المالية ف النسخة االلكترونية من دراسة الجدو ‪.‬‬

‫الصفحة ‪ 46‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫الوحدة اخلامسة‬

‫اختتام التدريب‬

‫الصفحة ‪ 47‬من ‪48‬‬

 ‫دليل املدرب‬ ‫برنامج املهارات احلياتية وريادة األعمال‬

‫‪3‬‬ ‫الوقت بالساعة‬ ‫مراجعة ختامية واختتام التدريب‬ ‫الموضوع‬ ‫مراجعة ختامية واختتام التدريب‬ ‫الفصل‬ ‫اختتام البرنامج‬ ‫الوحدة‬

‫الوقت‬ ‫األدوات‬ ‫التفاصيل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاط‬ ‫المرحلة‬ ‫م‬

‫‪120‬‬ ‫إدخاااال خااطاااة الااتاامااويااال ‪ -‬تنفيذ الجلساات االساتشاارية مع المشااركين المتبقين من اليومين الماضايين‬ ‫جلسات‬ ‫اختتام‬ ‫‪1‬‬
‫دقيقة‬ ‫وذلك وفقا لأللية السابقة ‪.‬‬ ‫للمشاااريع المتبقية ومراجعة‬ ‫استشارية‬ ‫التدريب‬
‫دراساة الجدو بحساب نتائج‬ ‫فردية‬
‫المؤشرات المالية‬
‫‪30‬‬ ‫توزيع دراسات الجدو على يقوم المدرب بطباعة نساخة من دراساة الجدو االلكترونية لكل مشاارك ويتم نسخة‬ ‫توزيع‬ ‫‪2‬‬
‫دقيقة‬ ‫تساااليمها لكل مشاااارك على حدة مع إبالغه بالمالحظات والنتائج الهامة فيها مطبوعة من‬ ‫المشاركين‬ ‫دراسات‬
‫دراسة‬ ‫كمبلغ التمويل المطلوب واألرباح الشهرية المتوقعة ‪.‬‬ ‫الجدو‬
‫الجدو‬
‫االلكترونية‬
‫‪30‬‬ ‫تقييم مستو التقدم المعرف توزيع اسااااتمارة التقييم البعدي على المشاااااركين من قبل منسااااق البرنامج استمارة‬ ‫التقييم‬ ‫‪3‬‬
‫دقيقة‬ ‫التقييم البعدي‬ ‫ومساندة المشاركين على استكمالها‬ ‫للمشاركين‬ ‫البعدي‬
‫‪30‬‬ ‫الاتاعارف عالاى اناطابااااعاااات توزيع اسااااتمارة تقييم التدريب على المشاااااركين من قبل منسااااق البرنامج استمارة تقييم‬ ‫تقييم‬ ‫‪4‬‬
‫دقيقة‬ ‫التدريب‬ ‫المشااااااركين حول البرناامج ومساندة المشاركين على استكمالها‬ ‫التدريب‬
‫التدريب‬
‫‪60‬‬ ‫‪ -‬الكلمات الختامية من قبل المدرب والمشاركين ومنسق التدريب‬ ‫اختتام التدريب‬ ‫اختتام‬ ‫‪5‬‬
‫دقيقة‬ ‫‪ -‬توزيع الشهائد‬ ‫التدريب‬

‫الصفحة ‪ 48‬من ‪48‬‬