搜集聆 听课 的 详 案 / 教

学视 频， 钻研 其 教 学 设
计并在课 堂 上进 行 讨
论。
邱秭渝 陈宜宛
何玲茵
 教学活动循序渐进
导入
联系学生的旧经验（去过菜市场）

步骤一
学生学会物品的名称，以及习惯对话的句式。

步骤二
学生分组进行对话问答（顾客的答案必须多个）

步骤三
学生根据短文记下人物的购物顺序（活动卷），抓住短文的重点与要点

结课
鼓励学生多听电台广播
 聆听训练教材编选符合原则
• 内容标准： 1.1 聆听后正确地辨别读音
；听懂指示与要求，能抓住重点， 做出 • 不超过五分钟
适当的反应。 • 学生听记短文中物品
• 学习标准： 1.1.5 聆听和理解多项指示
的先后购买顺序，助
与要求后，能抓住重点，做出适当的反
应。 教材符合 于学生的理解和记忆
• 教师让学生进行对话，并利用短文使学课程纲要 学生的聆
生能掌握其中的要点 听能力

题材 教材内容
• 日常生活（菜市
• 日常会话（符合学生的
生活经验和知识水平） 场买东西）
 达到教师所定的学习成果
步骤二
小贩必须提问顾客要买些什么，
然后顾客回答。
达到学习成果（一）
：
根据多项要求举起正
确的卡片作答。
小贩必须根据顾客的需要举起正
确的卡片作答。
 达到教师所定的学习成果
步骤三
教师读出一段短文，同学们必须根据短
文中人物的购物顺序，完成活动卷。

达到学习成果（二）：
根据短文中人物的购物
顺序回答活动卷。
 聆听训练的形式
听问 步骤二
接受式
听记 步骤三
 听问
学生通过轮流问答，使他们发
展注意力，仔细聆听“顾
客”的回答，从而对问题内容
作出明确的答复并迅速作出反
应（举起正确的卡片）
 听记
学生聆听教师所读出的短
文，并将短文中人物的购
物顺序记录于活动卷。
 缺点
和
改进建议
步骤一的教具——卡片

教师所使用的卡片并没有标注物品的拼音，对于初接触该生字的
学生来说要读出该生字是颇为困难的
改进：教师应在卡片附上拼音
例：

食油
shí yóu
卡片和活动卷里的图片

教师所选择的卡片和活动卷里的图片只有“南
瓜”和“食油”是用实物的图片，其他的物品都是
用卡通的图片
改进：物品的图片全部采用实物的图片较为真实和
合适，学生也能对于该物品（与日常生活进行联
系）一目了然
例：
结课
教师是以“鼓励学生多听电台广播以增加聆听能力”作为整堂课的
结束，不符合国小三年级生的能力
改进：教师让学生在去菜市场的时候可以以“我要买 。”作
为跟菜市场小贩的对话
 我要买
青菜。
例：