 某老外苦学汉语十年，到中国參加汉语考试，试题

如下： 请解释下文中每个“意思”的意思：

• 阿呆给领导送紅包时，兩人的对话颇有意思。
领导：“你这是什么意思？” 
阿呆：“沒什么意思，意思意思。”  
领导：“你这就不夠意思了。”  
阿呆：“小意思，小意思。”  
领导：“你这人真有意思。”  
阿呆：“其實也沒有別的意思。”  
领导：“那我就不好意思了。”  
阿呆：“是我不好意思。” 

 老外泪流满面，交白卷回国了
• 为学必先识字。
• 人生聪明识字始。
• 识字是一切探求之第一步。

—— 郭沫若
 过程

小学生识字的心理过程和特点
 儿童识字能力的特点
：可以从他们认识及掌握字形、字义和字
音三方面来分析。

字形掌握的特点
• 字形的掌握乃指对字形的辨认和记忆的学习心理
活动。
• 儿童对单个汉字一般是先感知其整个轮廓，再细
辨个别笔画。
• 在儿童初步识别某个汉字之后，即使有个别笔画
脱落或畸变，也不一定影响他们对该字形的辨认
。

• 所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字
（特别是默写）的难易有关。

• 易认的字不一定易写，难写的字不一
定难认。

• 影响儿童字词知觉的，与其说是笔画的多少，还
不如说是结构的繁简。
小学生易认易写的字：

• 字形结构简单（如：人）
• 字形由横直线组成（如：井、口）
• 字形合拢（如：田、月、围）
• 字形对称（如：林、双）
小学生感到难写的字是：

 笔画在十笔以上，而且分作几个部分的字
（如：寝、疑、瓣）
 由斜线或曲线组成、细节部分又很碎杂的字
（如：篮、稻、陷）
 线条曲折而不整齐的字
（如：第、费、弯、姨）
 内含比外围更复杂的字
（如：戚、凿、粤），
 两边不对称的字
（如：拜、鼠）
• 因此，在识字教学中，应根据汉字的笔画多少和
结构繁简，对学生提出不同的要求，训练的侧重
点也应有所不同。
 对那些易认易写的字，即使笔画较多，也不必多花时间
。
 对那些难辨认或难书写的字，即使笔画不很多，也应多
花点力气。（凸，凹）
 利用知觉的差异律，用彩色笔标出难辨认、易错漏的笔
画。（或，拆）
 利用知觉的组合律和对比律，将形近字同时出现，指导
学生比较异同（特别是找出不同点）。
 教师范写，学生书空，然后在本子上写几遍。
 复习巩固时还可以让学生说出易混淆的笔画和识记的方
法。（形变）
• 儿童对一个字的知觉，一般是左胜于右、上胜于
下；写字错误以右半边、下半部居多。这是因为
处在不同部位的笔画和偏旁在汉字辨认中有不同
的作用。
 汉字前面的笔画比后面的笔画携带了更多的信息。
保留字的上半部或左半边，能认写出整个字的比
例，较保留字的下半部或右半边的比例。
 我们不论是写单个的字还是成行（横写）的字，
都是先左、上，后右、下。受此影响，我们在观
察一般事物和字形时，也往往优先注意左边和上
面。
因此，在指导认字和写字时，要提醒学生特别注
意字的右半边、下半部，以及最后的笔画。
 容易写错笔形的字
•雨 车 牛 辛 身 九

•霞 轮 牧 辩 躲 鸠

•土 己 求 木

•坛 改 救 球 校 茶
 容易数错笔画的字
• 阿 鸟
• 比 录
• 骨 祭
• 及 身
• 距 麦
• 搜 长
 容易写错笔画的字
• 阿 7画 鸟 5画
• 比 4画 录 8画
• 骨 9画 祭 11 画

• 及 3画 身 7画
• 距 11 画 麦 7画
• 搜 12 画 长 4画
字义掌握的特点
小学儿童在理解和掌握字义时，有以下特点
：
① 对熟悉和口语中常用的字义，即使其字形
复杂，也易于理解和运用；反之，即使其
字形简单，也会有理解上的困难；

② 对字义的掌握一般是具体优于抽象，对实
词的掌握和运用优于虚词，而在实词中，
对名词性字义的掌握和运用又优于其他词
性的字义；
③ 对字义一般先掌握基本意义，再逐步扩展
到比喻意义、引申意义等，即从一义到多
义。（花、行）

• 小学儿童对字义的理解和掌握，都不是一
次完成的，总是逐步加深和扩大理解，并
在练习和运用中掌握字义的。
• 因此，进行字义教学时，应联系上下文及
学生的知识经验讲解字义，并且提供足够
的练习和运用的机会，以加强学生对字义
的理解和掌握。
字音掌握的特点
小学儿童在入学时都已掌握了一定程度
的口语或方言。他们的方言口语必然对他
们学习字音产生影响。一般儿童在掌握字
音方面有以下特点：

① 口语或方言中不常说，或没理解的字的读
音，在发音上往往不够准确，常影响对字
音的掌握；
② 对鼻音和边音容易发生混淆，如：蓝与男
混淆；
③ 对平舌音和翘舌音容易发生混淆，
如：私与诗混淆；
④ 对前鼻音和后鼻音容易发生混淆，
如：音与英混淆；
⑤ 对齿唇音和舌根音容易发生混淆，
如：附与互混淆；
⑥ 对齐齿呼和撮口呼容易发生混淆，
如：协与学混淆。
教学上述各组字音时，须特别注重正音工
作，以加强学生对字音的掌握。
 识字教学的意义
• 识字是阅读和写作的基础。
（学生在认识及掌握一定数量的字后，才
可以顺利阅读书报；运用所识的字叙事
说理，表情达意。不识字，读和写就无
从谈起。）

• 有利于发展学生的思维
（学生认记汉字的音、形、义：识字过
程是复杂的思维活动的分析综合过程）
• 对于发展儿童的智力具有独特的优势

• 识字教学对于发展儿童的语言具有重
要作用
（文字是集中化、规范化了的语言
，通过识字教学，不仅可以供给儿童
丰富的字词，而且能提高儿童语言的
质量，对发展儿童的语言起着重要的
作用。）
谢谢！