GIÁO DỤC STEM

TRONG CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
2018 TS.Tưởng Duy Hải
Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội
Tel: 0912717893
Email:haitd@hnu
e.edu.vn
 THẢO LUẬN (10 phút)

 Các điều thầy/cô đã biết vê ̀  Các điều thầy/cô

giáo dục STEM? biết về giáo dục STEM?
muốn
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT HỌC SINH

Năng lực khung

yêu cầu phát
triển trong thế kỉ
XXI

Năng
lực,
phẩm
chất học
Phẩm chất và năng
lực cốt lõi trong sinh
chương GDPT
mới
 Định nghĩa
(Tardif, 2006) Năng lực
Ảnh hưởng đến sự
là
phát triển

Chuyên biệt/ chuyên

Chung/nền tảng/cốt lõi
Khả năng môn
Cuộc sống thực
hành tiễn
động
Dựa trên Tài nguyên Xuất phát từ

Để đối phó với

các
Sự huy động va
̀ Tình huống
phối hợp hiệu phức hợp
quả Bên trong
Kiến thức; Kỹ năng;
Bên ngoài
Thái độ; Chiến Cộng sự; Tài liệu;
lược; Vật tư; ... 4

…
 Mô hình năng lực của OECD
Hướng Nhận thức Vận dụng
Kiến thức môn học

Kiến thức liên ngành Kiến thức

Kiến thức thực tế

Kĩ năng nhận thức và siêu nhận thức

Năng lực Hành

Kĩ năng xã hội và cảm xúc Kĩ năng động
Kĩ năng thể chất và thực tiễn

Thái độ &

Giá trị

H
 Năng lực học tập suốt đời
Khung năng lực thế kỉ
(Competency extra Lifelong
XXI
learning
Đọc (Reading) Hợp tác (Collaboration) Động cơ – Sự tò mò
Viết (wRiting) Sáng tạo (Creativity) Tự học
Làm tính Giao tiếp (Communication) Làm chủ không gian số
(aRithmetic) Phản biện (Critical thinking) Thái độ thực hiện

Người học Người tư duy

Năng lực tiếp thu Linh hoạt, sáng tạo và khả Người tự học tập suốt đời
kiến thức hàn lâm năng việc tốt với người khác
6
Giáo dục STEM trong chương trình
phổ thông 2018
 GIÁO DỤC STEM LÀ GÌ?
 ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM TRONG NHÀ TRƯỜNG NHƯ THẾ
NÀO?
 BỐ TRÍ VÀO KHÔNG GIAN NÀO GIẢNG DẠY TRONG NHÀ TRƯỜNG?
 Chương trình tổng thể và chương trình môn học, hoạt
động giáo dục của chương trình giáo dục phổ thông
mới
Giáo dục STEM là mô Vận dụng sáng tạo quan
hình giáo dục dựa trên điểm giáo dục tích hợp
cách tiếp cận liên môn, Thực hiện giáo dục tích Khoa học, Công nghệ,
giúp học sinh áp dụng hợp, đặc biệt là giáo dục Kĩ thuật và Toán học
các kiến thức khoa học, tích hợp khoa học, công (STEM) góp phần hình
công nghệ, kĩ thuật và nghệ, kĩ thuật và toán thành, phát triển năng
toán học vào giải quyết (giáo dục STEM) lực, phẩm chất gắn với
một số vấn đề thực giáo dục hướng
tiễn trong bối cảnh cụ nghiệp cho học sinh
thể
 Giáo dục STEM trong các môn học
Cấp tiểu học
Khoa học, Môn
công nghệ –Tin học,
Môn Toán:
Tạo cơ hội cho học
liên hệ, vận
sinhdụng phối
hợp kiến thức, kĩ năng ̀
tư các lĩnh vực khác
nhau trong môn học và
các môn học như Toán,
Tin học, công nghệ,…
giải quyếtvào
các vấn đề
thực tế trong cuộc sống ở
mức độ phù hợp với
khác năng của học sinh
Cấp THCS Cấp THPT
Môn KHTN, Môn Vật li, Hóa học, Sinh học :́ Thực hiện giáo dục STEM
Tin học, Môn phát triển cho học sinh khả năng tích hợp các kiến thức,
Công nghệ, Môn kĩ năng vào việc nghiên cứu giải quyết một số tình huống
thực tiễn
Toán
Môn công nghệ: Giáo dục STEM góp phần hình
Góp phần thành, phát triển năng lực, phẩm chất gắn với giáo dục
thúc đẩy giáo hướng nghiệp cho học sinh
dục STEM Môn Tin học có vai trò trung tâm kết nối các môn học
yêu khác, đẩy mạnh giáo dục STEM, phát huy sáng tạo của
đápcầu
ứngcũng cấp học sinh nhằm tạo ra sản phẩm số có hàm lượng ICT
nguồn nhân lực trẻ
cho giai đoạn côngcaoToán học tạo cơ hội cho học sinh vận dụng toán học giải
nghiệp hóa và hiện quyết các vấn đề liên môn và thực tiễn, góp phần hình
đại hóa đất nước thành cơ sở khoa học cho giáo dục STEM
 Theo thời Học sinh lựa Không gian trải nghiệm STEM
GD STEM theo CV
Triển khai
trong quá lượng quy chọn giải pháp trong nhà trường;
trình dạy học định của các giải quyết vấn đề; Học sinh tìm hiểu, khám phá

3089/BGDĐT- các môn

theo hướng
môn học thực hành thiết
kế, chế tạo, thử
nghiệm mẫu thiết
các thí nghiệm, ứng dụng khoa
học, kỹ thuật trong thực tiễn đời
tiếp cận tích sống
GDTrH hợp nội môn
hoặc tích
kế; chia sẻ, thảo
luận, hoàn thiện
CLB hoặc các
hoạt động trải
ngà y STEM
14/8/2020 hợp liên môn hoặc điều chỉnh
nghiệm thực tế.
 Giáo dục là một phương thức Dạy học
các môn
mẫu thiết kế dưới
HS lựa chọn
Hình thức tổ sự hướng dẫn
giáo dục nhằm trang bị cho học chức chủ yếu
khoa học
theo bài của giáo viên.
một cách tự
nguyện
sinh những kiến thức khoa học học STEM

gắn liền với ứng dụng của chúng Theo kế hoạch Tăng cường sự
giáo dục hàng
trong thực tiễn Tổ chức ngày
năm của nhà
hợp tác giữa
hội STEM hoặc trường với gia
trường
 Bài học STEM gắn với việc giải cuộc thi khoa đình, xã hội,
học, kỹ thuật tại Các hình doanh nghiệp,…
quyết tương đối trọn vẹn một đơn vị thức tổ
vấn đề, trong đó học sinh được tổ chức Nội dung được thiết kế
giáo dục thành bài học cụ thể, mô
chức tham gia học tập một cách tả rõ mục đích, yêu
STEM
tích cực, Tổ chức
hoạt động Bồi dưỡng, tạo điều kiện
Tổ chức
hoạt động
cầu, tiến trình trải
nghiệm và dự kiến kết
chủ động và biết vận dụng kiến thức nghiên cứu
khoa học, kĩ thuận lợi học sinh tham trải nghiệm
STEM quả
thuật
vừa học để giải quyết vấn đề đặt ra; gia nghiên cứu khoa học,
kĩ thuật Ưu tiên những hoạt động liên quan, hoạt động
phẩm
thôngchất
qua năng
đó góp lựcphần
cho hình
học thành tiếp nối ở mức vận dụng (thiết kế, thử
Thực hiện dưới dạng một đề tài/dự án nghiên cứu
sinh. bởi một cá nhân hoặc nhóm hai thành viên, dưới
nghiệm, thảo luận và chỉnh sửa) của các hoạt
động trong bài học STEM theo kế hoạch dạy
sự hướng dẫn của giáo viên hoặc nhà khoa học học của nhà trường
Bài học 8 bước trong 5
hoạt động chính
STEM
Nội dung bài học STEM nằm trong chương trình giáo dục phổ thông,
gắnkết các vấn đề của thực tiễn xã hội
 Bài học STEM dựa theo quy trình thiết kế kĩ thuật
gồm 8 bước: xác định vấn đề; nghiên cứu kiến
thức nền; đề xuất các giải pháp; lựa chọn giải Hoạt động 5:
pháp; chế Trình bày và
Hoạt động 4: Chế thảo luận về sản
tạo mô hình (nguyên mẫu); thử nghiệm và đánh giá;
tạo sản phẩm phẩm đã chế tạo;
chia sẻ thảo luận; điều chỉnh thiết kế. theo phương án điều chỉnh, hoàn
Hoạt động 3: thiết kế đã đuợc thiện thiết kế
Trình bày và thảo lựa ban đầu
luận phương án chọn; thử nghiệm
thiết kế, sử dụng và đánh giá trong
Hoạt động 2: kiến thức nền để
Nghiên cứu kiến quá trình chế tạo
thức nền (bao gồm giải thích, chứng
kiến thức trong bài minh và lựa chọn,
học cần sử dụng để hoàn thiện
giải quyết vấn đề phương án tốt
Hoạt động 1: Xác hoặc chế tạo sản
định vấn đề hoặc phẩm theo yêu cầu) nhất (trong truờng
yêu cầu chế tạo và đề xuất các giải hợp có nhiều
một sản phẩm ứng
dụng gắn với nội
pháp thiết kế đáp phương án)
dung bài học với
ứng các tiêu chí đã
các tiêu chí cụ thể nêu
Vật tư, thiết bi
tổ chức GD STEM Sử dụng tối đa các thiết bị sẵn
Thiết bị dạy học cần lưu ý đến việc sử dụng có thuộc danh mục thiết bị dạy
thiết b,ị công nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với học tối thiểu theo quy định
chi phí tối thiếu

Khuyến khích sử dụng các

nguồn tài nguyên số bổ trợ, thí Tăng cường sử dụng các vật
nghiệm ảo, mô phỏng, phần liệu, công cụ gia dụng, công
mềm, có thể dễ dàng truy cập nghệ sẵn có, dễ tiếp cận, chi
sử dụng trong và ngoài lớp học phí rẻ và an toàn
để học sinh chủ động học tập
 Cơ sở giáo dục phổ thông
Tổ chức bồi dưỡng cho
giáo viên và cán bộ
Xây dựng kế hoạch triển quản lý về giáo dục
STEM, xây dựng và Tổ chức dạy học theo
khai thực hiện giáo dục
thực hiện bài học phương thức giáo dục
STEM trong kế hoạch
STEM và kiểm tra, đánh
giáo dục nhà trường STEM; kỹ năng tổ chức
giá kết quả học tập của
phù hợp với điều kiện các hoạt động trải
học sinh đảm bảo chất
của nhà trường và địa nghiệm STEM và năng
lượng, hiệu quả.
phương lực hướng dẫn hoạt
động nghiên cứu khoa
học, kĩ thuật
Công văn chỉ đạo của nhà nước vê
Giáo dục STEM
 Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 27 tháng 9 năm 2019
của Bộ chính trị
 Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng 5 năm 2018
của Thủ tướng Chính phủ
 Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 05 năm 2017 của
Thủ tướng Chính phủ
 Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng 01 năm
2017 của Thủ tướng Chính phủ
Nghị quyết số 52-NQ/TW ngày 27 tháng 9 năm 2019 của Bộ
chính trị VỀ MỘT SỐ CHỦ TRƯƠNG, CHÍNH SÁCH
CHỦ ĐỘNG THAM GIA CUỘC CÁCH MẠNG
CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ
Ưu tiên nguồn lực cho
triển khai một số chương
Đưa vào chương trình
trình nghiên cứu trọng
giáo dục phổ thông nội Đổi mới cách dạy và học
điểm quốc gia về các công
dung kỹ năng số trên cơ sở áp dụng công
nghệ ưu tiên, trọng tâm là
đến năm 2030 mạng di nghệ số
Công nghệ thông tin và
động 5G phủ sóng Khuyến khích các mô hình
truyền thông, cơ điện tử,
toàn giáo dục, đào tạo mới dựa
quốc; mọi người dân công nghệ mới trong lĩnh
trên các nền tảng số.
được vực năng lượng, trí tuệ
truy cập Internet băng nhân tạo, công nghệ sinh
thông rộng với chi phí học, điện tử y sinh
thấp
 Quyết định số 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng 5 năm 2018 của Thủ
tướng chính phủ phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định
hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-
2025”
Yêu cầu Định hướng Nhấn mạnh GD STEM
Đổi mới nội dung, phương hoạt động giáo dục theo định -giáo dục STEM tại một số địa
pháp, hình thức giáo dục hướng giáo dục tích hợp phương đại diện cho các vùng
hướng nghiệp trong trường phổ khoa học - công nghệ - kỹ kinh tế
thông thuật - - tập huấn giáo viên về dạy học
toán (giáo dục STEM)
tích hợp giáo dục hướng
trong chương trình phù hợp nghiệp, giáo dục STEM
với xu hướng phát triển ngành
nghề của quốc gia, đáp ứng - Hỗ trợ thiết bị dạy học phục
thị vụ giáo dục hướng nghiệp,
trường lao động, chuẩn bị điều giáo dục STEM cho một số
kiện đào tạo nhân lực đáp trường trung học
ứng yêu cầu của cuộc cách
mạng
 Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng 05 năm 2017 của
Thủ tướng chính phủ về việc tăng cường năng lực
tiếp cận cuộc các mạng công nghiệp lần thức 4
Thay đổi mạnh mẽ các chính
sách, nội dung, phương
pháp giáo dục và dạy nghề
Thúc đẩy triển khai giáo dục
nhằm Tăng cường giáo dục những
về khoa học, công nghệ, kỹ kỹ năng, kiến thức cơ bản,
tạo ra nguồn nhân lực có khả
thuật và toán học (STEM) tư duy sáng tạo, khả năng
năng tiếp nhận các xu thế công trong chương trình giáo dục
nghệ sản xuất mới, trong đó thích nghi với những yêu
cần tập trung vào thúc đẩy đào phổ thông; tổ chức thí điểm tại
cầu của
một số trường phổ thông ngay
tạo về khoa học, công nghệ, cuộc Cách mạng công nghiệp
từ năm học 2017 - 2018
kỹ thuật và toán học (STEM), lần thứ 4
ngoại ngữ, tin học trong
chương trình giáo dục phổ
thông
Xu hướng nghề nghiệp tương
lai
GIÁO DỤC STEM
Là cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học

 Các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với
các bài học trong thế giới thực,
 Học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học, công
nghệ, kỹ thuật và toán vào trong các bối cảnh cụ thể,
 Kết nối giữa trường học, cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức
toàn cầu,
 Đểphát triển các năng lựctrong lĩnh vực STEM và
cạnh tranh trong nền kinh kế mới (Tsupros, Kohler, & Hallinen,
2009)
 VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN

• Giúp học sinh đạt đến tư duy bậc cao, phát triển sản phẩm,
sáng tạo để đem lại kiến thức về khoa học, công nghệ, kĩ
thuật, toán học mà không phải bằng con đường giảng dạy
lý thuyết.
• Tạo môi trường học tập để học sinh không lo lắng về thất
bại và có sự tin tưởng đến thành công
Xu hướng giáo dục STEM
 Theo cách truyền thống giáo dục S-T-E-M đại diện cho các môn
học riêng biệt như khoa học, công nghệ, kĩ thuật và toán
 Theo xu hướng hiện nay, giáo dục STEM là giáo dục tích hợp,
bao gồm việc dạy và học các quy tắc khi mà các môn học được
tích hợp một cách có mục đích
 Theo báo cáo thống kê của Hoa Kỳ thì thu nhập trung bình cho tất
cả các công việc không phải là STEM là $ 19.30 /giờ. Mức lương
trung bình theo giờ cho công việc liên quan đến STEM là $ 38.85
và các ngành nghề liên quan đến STEM luôn không ngừng phát
triển
 Bản Công cụ và
Sáng tạo và Tính nhân
phương tiện văn, ý Ngôn ngữ
phân tích các
cải tiến, cơ bản trình
cải tiến theo tưởng và
chất khả năng
mục tiêu trình bày kĩ
của tự cải thuật
bày
thiện
 KHOA HỌC
Môi trường
tự nhiên

HỌC SINH
Môi trường Môi trường
nhân tạo xã hội
CÔNG NGHỆ XÃ HỘI

TOÁN
Mục tiêu của giáo dục STEM là kết hợp lồng ghép cả bốn nhóm
kỹ năng trong các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và
toán học với nhau, nhằm phát triển các năng lực giải quyết vấn
đề, tư duy sáng tạo, phân tích, phản biện,…
Công nghệ
thể hiện những Toán học
Khoa học
kiến thức liên quan Kỹ thuật thể hiện các ngành
thể hiện hệ thống kiến
đến việc tạo ra và sử khoa học liên quan
thức về bản chất và cho phép ứng dụng
dụng phương tiện bao gồm đại số, hình
quy luật của vật chất thực tế của kiến thức
kỹ học và tính toán, liên
và vũ trụ, dựa trên khoa học thuần túy
thuật, mối quan hệ quan đến nghiên
quan sát, thử nghiệm như vật lý hay hóa
của chúng với cuộc cứu về số lượng,
và đo lường, và xây học trong xây dựng
sống, xã hội và môi hình dạng, không
dựng quy luật để mô động cơ, cầu, tòa
trường, dựa trên các gian và
tả những sự kiện này nhà, tàu và nhà máy
chủ đề như nghệ tương quan bằng cách
theo thuật ngữ chung hóa chất
thuật công nghiệp, kỹ sử dụng hệ thống ký
thuật, khoa học ứng hiệu chuyên ngành
dụng và khoa học
thuần túy
Giáo dục STEM theo định hướng khoa học
công nghệ 4.0

Giáo dục STEM là cần thiết với tất cả các nước
Các nước phát triển đã từ bỏ việc giáo dục dựa trên sự
trang bị nội dung kiến thức để hướng đến nền giáo dục
STEM dựa trên sự phát triển của khoa học và công nghê
Lý do là kỷ nguyên công nghệ có ưu thế về quá trình nhận
thức và năng lực sản xuất hơn là công việc dựa trên cơ bắp
 Tạo câu hỏi/ yêu
cầu/ vấn đê
Tiếp tục cải ̀ Thiết kế
tiến/ điều phẩm/ sự phát
sản
chỉnh/ mở
rộng minh

Chia sẻ/ Thử nghiệm/

Xuất bản/ kiểm tra sản
Công bô
́
phẩm

Đánh giá Rút ra

kết luận
 Xác định vấn đề có bản chất
Con đường khoa học hoặc có bản chất
khoa học công nghệ Con đường
Xuất phát từ Lựa chọn một kịch bản tìm tòi khám công nghệ
nhu cầu nghiên phá hoặc một mẫu mô hình Xuất phát từ
cứu kiến thức Cụ thể hóa kịch bản đã
nhu cầu, tình
bài học, kiến chọn thành từng bước huống thực tiễn
thức môn học Thực hiện các thí nghiên cứu cụ thể phải cải thiện,
Xây dựng các mẫu
… cần giải nghiệm, các phải giải quyết
quyết vấn đề quan sát, khảo Con Con mô hình công
nghệ … tìm cách huy
liên môn, xuyên sát, điều tra thu
thập thông tin,
đường đường động, vận
môn và nhu dụng kiến
cầu vận dụng dữ liệu khoa công Tiến trình thử
nghiệm mẫu thức, kinh
Phân tích các
kiến thông tin, học nghệ mô hình và nghiệm, công
thức tìm được dữ liệu đánh giá nghệ vào để
vào thực tiễn Xây dựng các báo cáo, trình thực hiện, sáng
bày về tiến trình thực hiện, kết tạo, tạo ra sản
quả đạt được phẩm
Giáo dục STEM
với cách mạng công nghiệp 4.0

Bản chất của cách mạng công nghiệp lần thứ 4

Sử dụng và phát huy thành
quả của những công nghệ
Tích hợp tất cả các công
đang và sẽ có tác động lớn
Dựa trên nền tảng công nghệ thông minh để tối ưu
nhất là công nghệ in 3D,
nghệ số hóa quy trình, phương thức
công nghệ sinh học, công
sản xuất
nghệ vật liệu mới, công
nghệ tự động hóa, rô-bốt,…
 Một số đặc điểm giáo dục STEM
4.0
Phá đi khoảng cách
giữa hàn lâm và
thực tiễn, tạo ra
Tạo cho học sinh
những con người có Đề cao đến Đề cao một phong
hứng thú khi
năng lực làm việc việc hình thành và cách học tập mới
phát triển học với phương
“tức thì” trong môi cho người học, đó
năng lực pháp “Học
trường làm việc có là phong cách
giải quyết thông qua
tính sáng tạo cao học tập sáng tạo
vấn đề hành”, “vừa học
với những công
cho người học vừa chơi”
việc đòi hỏi trí óc
của thế kỷ 21
CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ
THỰC TIỄN TRIỂN KHAI
GIÁO DỤC STEM TRONG
NHÀ TRƯỜNG
Giáo dục STEM cấp
THCS
Cở sở vật chất, thiết bị trong giáo dục
STEM
 Phòng Lab Khoa học – không gian tổ chức hoạt động giáo dục
STEM
 Phần mềm hệ thống giáo dục STEM
Có thể chia các thiết bị, vật tư trong hoạt
động các chủ đề STEM thành 3 dạng
Hệ thống thiết
Hệ thống thiết bị Hệ thống thiết bị nền tảng, cơ sởbị
phục vụ thi tiêu hao như
phục vụ, kết nối
công, chế tạo giấy, tấm
công nghệ như
như cưa, dao, formex, keo,
giá thí nghiệm,
đục,kép,kìm, nhựa,dây
bình chứa, máy
mỏ hàn... điện,...
tính, cảm biến…
Cài phần mềm và tải các chủ đề STEM
 Phần mềm: Coach – Môi trường thiết kế và triển khai hoạt động học,
tích hợp các công cụ khoa học như: Đo lượng, Phân tích Video, Mô
hình hóa, mô phỏng, điều khiển. “Phiếu học tập” điện tử cho hoạt động
học trong và ngoài lớp học.
 Phần cứng: Thiết bị ghép nối/cảm biến/các dụng cụ chấp hành.
 Các thiết bị trong phòng thí nghiệm: Các thiết bị cần dùng cho các
hoạt động STEM.
 Tài liệu giảng dạy: Các giáo án, phiếu học tập sáng tạo, hiện đại
Phần mềm COACH

 Máy tính; phần mềm chuyên dụng; thiết bị

chuyển đổi tương tự số; các đầu đo cảm biến
nhiệt độ, ánh sáng, pH, cảm biến lực, Cảm biến
chuyển động,… giúp học sinh thực hiện các
hoạt động nghiên cứu khoa học và hoạt động
STEM.
 Quy trình tiến hành
đo
 Tìm tòi khám phá trong khoa học
Phân tích video hiện tượng
thực

Sử dụng mô hình toán lí

38
 Một số thiết bị thí nghiệm trong phòng Lab
STEM

Cảm biến nhiệt độ Cảm biến độ đục Cảm biến CO2 Cảm biến đo góc

Cảm biến tốc độ gió Cảm biến ánh sáng Cảm biến đo điện áp Cảm biến độ ẩm
Các hoạt động điều khiển Phân tích Video Mô hình hóa

Mô phỏng
Phân tích và xử lí dữ
Thu thập dữ liệu
liệu
 Văn bản
Tranh, ảnh

TIẾN TRÌNH HOẠT

Trang web
ĐỘNG Đoạn phim ngắn
Tìm tòi khoa học,
Thiết kế kĩ thuật
Thu thập số liệu bằng cảm
biến
Máy tính có cài đặt
Cảm biến Thiết bị chuyển đổi
phần mềm
Thiết bị chuyển đổi
với phương thức kết nối đa dạng, phù hợp với nhiều lứa tuổi học
sinh

Không
dây

ESense Wilab CLAB

Không dây
Có màn
hình
Ngoài trời

CoachLa Vincilab
Cảm
biếncụ đo tự động, nhạy, chính xác, ổn định và
dụng
bền
Sinh học: Công nghệ:
Cảm biến huyết áp, cảm biến độ Bộ dụng cụ chấp hành: đèn, còi,
dẫn, cảm biến CO2, cảm biến nhịp quạt, bộ công tắc đổi nguồn,
tim… động cơ bước.

Hóa học: Vật lí:

Cảm biến màu, Cảm biến độ dẫn, Cảm biến gia tốc, cảm biến lực,
ORP, pH, áp suất, độ mặn, nhiệt độ, cảm biến âm thanh, cổng
độ đục, hiệu điện thế… quang, cảm biến hiệu điện
thế…
MỘT SỐ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM
HỆ
THỐNG
GIẢI PHÁP
Thiết kế
kĩ thuật
giải quyết
vấn đề
thực tế
Nhà kính
Hệ thống
tưới cây
tự động
GIÁO DỤC STEM
TRONG NHÀ TRƯỜNG
 Dạy học các môn học thuộc lĩnh vực STEM
 Hoạt động trải nghiệm STEM
 Hoạt động nghiên cứu khoa học
 Dạy học buổi 2/ câu lạc bộ/…
Giáo dục STEM Trong nhà trường
Giáo dục STEM trong các môn học
Kế hoạch Chương trình
Dạy học các chủ đề tích hợp STEM giáo
Dạy học dự án STEM dạy học
dục
Câu lạc bộ STEM Công nghệ
Thiết bị hoạt Người thực
động nền tảng
Lab STEM hiện
Các cuộc thi khoa học kĩ thuật Thời gian,
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kinh phí Thi, kiểm tra,
Giáo dục định hướng nghề đánh giá kết quả
học tập
nghiệp
 Hoạt động tập
thể
Hoạt động giáo
Sinh hoạt tổ Nội dung chủ
dục
chuyên đề
Chào cờ môn Học buổi 2
Dạy học theo
chủ đề GD Định
Sinh họat Phát triển
Giáo dục hướng Sự sáng
Tiết tự năng lực học
STEM HĐNGLL nghề tạo
chọn sinh
Dạy học nghiệp
Xã hội hóa
trên lớp GD
Hoạt động dạy Ngoại khóa Kiểm tra, Phương pháp
học Sự kiện đánh
Nghiên cứu giá năng
KH lực

Trong môn học

 Hoạt động của chủ đề
Hoạt động 1: Bài toán thực tiễn
Hoạt động 2: Thiết kế sản phẩm
Hoạt động 3: Xây dựng sản phẩm
Hoạt động 4: Thử nghiệm và đánh giá sản
phẩm
Hoạt động 5: Hoàn thiện sản phẩm
Hoạt động 6: Báo cáo và đánh giá hoạt
động
Hoạt động 7: Đưa sản phẩm vào thực tế
Hoạt động 8: Trở thành nhà kĩ nghệ
Định hướng tổ chức
Giao cho HS đọc và thảo luận
trước hoặc buổi 2
Thực hiện trên lớp trong
phòng trải nghiệm, phòng
thí nghiệm bộ môn, phòng
chế
tạo sản phẩm ở buổi 2
Giao cho HS vận dụng ở nhà
hoặc ở trường
Xây dựng chủ đề giáo dục STEM

 Video hướng dẫn sử dụng thiế t bị:

http://sachthietbigiaoduc.vn/chia-se-tai-
nguyen-giao-duc/-/resources/647543/huong-dan-su-dung-thiet-bi.html
Các giai Các bước thiết Hoạt động Hoạt động của Yêu cầu nội dung Yêu cầu
đoạn thực kế và thực hiện của học giáo viên các bước không
hiện sinh gian, vật
tư
CONTEXT: 1. Tình huống - Đọc tình Xây dựng tình Vấn đề, giải pháp Trên lớp
Yêu cầu của thực tiễn của huống và huống bằng các mang tính hữu ích hoặc
thực tiễn vấn đề, thiết bị mô tả lại bài viết và hình cho xã hội, gần trong
cần giải kĩ thuật và những đặc ảnh gũi với đời sống phòng
quyết sản phẩm cần điểm quan thực tiễn của chủ đề của học sinh và LAB với
thực hiện (Mô trọng huy động được bằng kiến thức, sách
tả đúng thực của tình kiến thức môn học kinh nghiệm thực STEM
tiễn của giải huống và tiễn
pháp đang sử -Làm việc liên môn phù hợp của học sinh có
dụng, có hình cá nhân và với trình độ và mức thể hiểu được
ảnh rõ ràng thảo luận độ nhận thức của
và lời văn nhóm học sinh
ngắn gọn)
Các giai đoạn Các bước thiết Hoạt động Hoạt động của Yêu cầu nội dung Yêu cầu
thực hiện kế và thực hiện của học giáo viên các bước không
sinh gian, vật
tư
ASK: 2. Vấn đề kĩ - Thảo luận Đưa ra hệ thống các Các yêu cầu cần Trên lớp
Define the thuật cần giải để xác định yêu cầu, các thông gắn với bối cảnh hoặc
problem quyết (Nêu rõ những yêu số kĩ thuật cho sản thực tiễn nhưng trong
Xác định vấn các yêu cầu cầu và thông phẩm mà bằng các được lược giản để phòng
đề cần giải kĩ thuật của số kĩ thuật dụng cụ, thiết bị, có thể thực hiện LAB với
quyết sản cần phải kiến thức môn học được trong nhà sách
phẩm cần xử thực hiện trang bị học sinh trường mà bằng STEM
lí) có thể thực hiện kiến thức môn học,
được trong nhà kinh nghiệm bản
trường thân ở lứa tuổi học
sinh có thể tự thực
hiện được. Hạn chế
có sự can thiệp và
giúp đỡ của người
lớn
Các giai đoạn Các bước thiết Hoạt động Hoạt động của Yêu cầu nội dung Yêu cầu
thực hiện kế và thực hiện của học giáo viên các bước không
sinh gian, vật
tư
IMAGINE: 3. Đề xuất ý Làm việc Gợi ý cho học sinh Vấn đề, sản phẩm Trên lớp
Generate ideas tưởng (Làm việc các nhân và một số mẫu sản phải có nhiều giải hoặc
Đề xuất các ý cá nhân, nhóm nhóm thể phẩm qua hình ảnh pháp, nhiều ý trong
tưởng vẽ trên giấy, trên hiện sự trao và dự kiến kết quả tưởng có thể thực phòng
máy tính) đổi về các học sinh đạt được, hiện được. Tránh LAB với
hướng sản cần có những gợi ý việc cả lớp làm một phiếu học
phẩm cần về tính toán dự mẫu giống hệt tập, giấy
hoàn thiện, kiến, vẽ mô tả dạng nhau. Cần để học A4, giấy
vẽ và viết hình học, vận sinh tự đưa ra ý A0
trên giấy, dụng ngôn ngữ tưởng và tự quyết
thiết kế, kẻ toán đề định làm như thế
vẽ, tính toán, trình bày ý tưởng nào
dựng hình
mô tả
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội dung Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên các bước không
thực hiện gian,
thực vật tư
hiện
PLAN: 4. Lựa chọn ý Dựa vào các gợi Đưa ra đa dạng các Gợi ý được các loại Trên lớp
Select a tưởng và đề ra ý mẫu và thiết bị gợi ý về các mẫu sản phương tiện, thiết bị, hoặc
solution các bước để bố trí trong phẩm, các giải pháp vật tư có trong bộ thí trong
Lựa chọn chuyển ý phòng Lab đưa và gợi ý cụ thể các nghiệm và thiết bị thí phòng
giải tưởng thành ra ý thiết bị, các cách gia nghiệm tối thiểu hiện LAB
pháp từ sản phẩm (Ý tưởng, giải pháp công, các kĩ thuật có trong nhà trường. với
các ý tưởng khả thi phù hợp với gắn với 1 giải pháp Đưa ra gợi ý một số phiếu
tưởng có thể thực các yêu cầu của cụ thể để học sinh giải pháp để người học tập,
đưa hiện được bài có cơ sở lựa chọn học có cơ sở lựa chọn giấy
ra trong phòng toán mà có thể tự và và thực hiện, sáng A4,
Lab với thời thực hiện được thực hiện được đúng tạo. giấy A0
gian 4 tiết) trong lớp ý tưởng sản phẩm, Cần yêu cầu trên
Thảo luận nhóm trong đó có các tính phiếu đề xuất các tính
và phân tích các toán vật tư, đo đạc, toán, kích thước và
thiết bị kèm vẽ, thiết kế bản vẽ ý tưởng
theo để biến ý
tưởng thành
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên dung các bước không gian,
thực hiện vật tư
thực
hiện
CREAT 5. Thực hiện Phân công nhiệm Đưa ra các bước cụ Yêu cầu cụ thể, Trong phòng
E: Make các bước tạo ra vụ cho các cá thể và gợi ý học chi tiết từng LAB với
the item mô hình sản nhân và thực hiện sinh cách tổ chức bước, từng thao phiếu hướng
Tạo mẫu phẩm (Tiến đồng thời hoặc như chia nhóm, bạn tác kĩ thuật và dẫn trên
sản phẩm hành từng tuần tự các bước này làm cái này, từng nội dung sách STEM
bước cụ thể, theo hướng dẫn bạn kia làm cái kia, cần trình bày và bộ KIT
gợi ý các thao hoặc theo sáng sau đó kết hợp ra dưới dạng toán kèm theo
tác khó và có kiến của nhóm sao, lắp ghép như học như đo đạc, của chủ đề
hình ảnh cụ thể để tạo ra các thế nào để được sản vẽ kích thước, và giấy A4
cho từng thao mẫu sản phẩm phẩm dựng hình…..
tác dẫn đến
mẫu sản phẩm
hoàn chỉnh)
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên dung các bước không gian,
thực hiện vật tư
thực
hiện
TEST : 6. Chạy thử và Thảo luận nhóm Đưa ra các bước cụ Cần có hình ảnh Trong phòng
Test and đánh giá sản đưa ra cách vận thể chạy thử sản thực sản phẩm LAB với
evaluate phẩm (Có hành cho sản phẩm và bảng mô tả mẫu và hướng phiếu đánh
your phiếu đánh phẩm hoạt động hoạt động của các dẫn ghi bảng giá trên sách
prototype giá kỹ thuật và đánh giá chỗ bộ phận theo yêu đánh giá từng STEM và
Chạy theo yêu cầu nào tốt, chỗ nào cầu bộ phận hoạt giấy A4
thử và đặt ra ở bước chưa tốt theo yêu của đề bài, trong động
đánh giá 2, và cầu đầu bài đặt đó yêu cầu học cụ thể để học sinh
sản có phiếu đề ra sinh đánh giá bộ có thể biết cái
phẩm xuất các bước phận nào đạt, nào đạt cái nào
cần cải tiến) không đạt và diễn không
giải trên phiếu
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên dung các bước không gian,
thực hiện vật tư
thực
hiện
IMPRO 7. Điều chỉnh Thảo luận các Đưa ra các gợi ý Có gợi ý cụ thể Trong phòng
VE: sản phẩm và chỗ cần sửa chữa, dạng nếu …. Thì…. việc cải thiện sản LAB với
Make hoàn thiện mỹ chưa đạt hoặc bổ Và có phiếu cho phẩm và đưa ra phiếu đánh
needed thuật cho sản sung các yếu tố học sinh điều chỉnh các giải pháp giá trên sách
changes phẩm (Hoàn khác cho sản và yêu cầu bổ sung nâng cao, tốt STEM và
Điều thiện nếu sản phẩm đẹp hơn, làm tăng khả năng hơn giấy A4
chỉnh sản phẩm chưa hoạt động tốt hơn vững chắc, hoạt
phẩm theo thông số động tốt, đẹp hơn
kĩ thuật và tạo
mỹ thuật để
sản phẩm bắt
mắt)
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên dung các bước không gian,
thực hiện vật tư
thực
hiện
SHARE: 8. Đánh giá Trình bày quá Yêu cầu học sinh Cần tạo môi Trong phòng
Present sản phẩm theo trình thực hiện tình bày và giải thích trường để các LAB hoặc
the hệ thống tiêu sản phẩm và mô nguyên lí hoạt nhóm phản trong lớp
results chí kĩ thuật và tả hoạt động trực động, cách thức chế biện lẫn nhau, học, sân
Trình bày cảm nhận của tiếp của sản tạo Yêu cầu học học trường với
sản người học phẩm sinh điền vào phiếu sinh được tự đánh phiếu đánh
phẩm Tự điền vào tự đánh giá sản giá theo tiêu chí giá sản phẩm
phiếu đánh giá phẩm và trình bày trực và hoạt
sản phẩm của của mình và đánh tiếp sản phẩm động
mình và đánh giá giá sản phẩm của hoạt động như
sản phẩm của nhóm khác khi thế nào
các nhóm khác các nhóm trình
theo phiếu bày
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên dung các bước không gian,
thực hiện vật tư
thực
hiện
DEVE 9. Mở rộng Đưa ra các Gợi ý cho người Đưa ra các Trong
LOPM và nâng cao giải pháp cho học các giải pháp điều kiện thực phòng
ENT: yêu cầu cho sản phẩm hoạt vận hành sản cho học sinh LAB hoặc
Develo mô hình động trong phẩm trong đời vận hành trong lớp
p sản phẩm môi trường sống thực và tạo sản phẩm học, sân
possible vừa thực và trong ra hiệu quả thực như ở trường
chế tạo được cuộc sống tế có ích trường, ở nhà hoặc ở nhà
solution bằng chạy để chứng tỏ với phiếu
Phát thật và làm hiệu quả của mô tả,
triển thật giải pháp theo dõi
các giải hoạt động
pháp thực
có thể
Các giai Các bước Hoạt động của Hoạt động của giáo Yêu cầu nội Yêu cầu
đoạn thiết kế và học sinh viên dung các bước không gian,
thực hiện vật tư
thực
hiện
PROJE 10. Yêu Xây dựng Đề xuất dưới Mở rộng Trong phòng
CT: cầu đề nhóm để thiết dạng dự án thực phạm vi và LAB hoặc
Redesig xuất, cải kế và chế tạo tế để có thể vận có sự hỗ trợ trong lớp
n for tiến, sáng sản phẩm vận dụng giải của người học, sân
life tạo sản dụng vào cuộc quyết một vấn lớn để làm trường
phẩm mới sống của mình đề thực thực tiễn, có hoặc
cùng loại để hoặc của của cá nhân học giá trị thực ở nhà với kế
phục vụ trường học, sinh, nhà trường hoạch dự
trong cuộc cộng đồng và cộng đồng án cụ thể
sống và kinh phí
dự kiến
 TRANG WEB HỖ TRỢ
Tài nguyên về giáo dục STEM: http://sachthietbigiaoduc.vn/
Tài liệu về phương pháp:
https://www.facebook.com/groups/trainghiemsangtaothcs/
Sách giáo khoa hiện hành: http://test.sgk.edu.vn/
Kiểm tra, đánh giá:
https://www.cmu.edu/teaching/assessment/index.html
Video hướng dẫn các chủ đề: https://www.youtube.com/c/S%C3%8
1CHTHI%E1%BA%BETB%E
1%BB%8AGI%C3%81OD%E1%BB%A4C/videos
Trang web Coach: http://cma-science.nl/homepage
DANH SÁCH 89 CHỦ ĐỀ STEM PHỤC
VỤ NĂM HỌC MỚI
SL MẦM NON
1 Nhận biết một số món ăn, thực phẩm thông thường và ích lợi của chúng đối với sức khỏe
2 Các bộ phận của cơ thể con người
3 Động vật và thực vật
4 Một số hiện tượng tự nhiên
5 Thiên nhiên kỳ thú
6 Du hành vũ trụ
7 Tìm hiểu về ô nhiễm không khí
8 Hàm răng xinh
9 Nhà mát
10 Hệ hô hấp
11 Điều chế kem đánh răng
12 Chuồng nuôi thú cưng
13 Nhà cách âm
14 Kẹo tinh thể
15 Em điều khiển và tham gia giao thông
16 Lọc nước mini
 DANH SÁCH 89 CHỦ ĐỀ STEM PHỤC
VỤ NĂM HỌC MỚI
SL TIỂU HỌC SL TIỂU HỌC
1 Nhà mát 17 Nhìn thấy và được nhìn thấy
2 Các chuyển động của trái đất 18 Ấm, nóng, lạnh
3 Hệ hô hấp 19 Đồ thị nhiệt độ
4 Ngôi nhà điện mặt trời 20 Giữ ấm
5 Hệ thống chữa cháy tự động 21 Tạo ra nhiệt độ phù hợp
6 Điều chế kem đánh răng 22 Làm nguội
7 Chuồng nuôi thú cưng 23 Làm nguội âm thanh
8 Nhà cách âm 24 Nóng chảy
9 Máy phát điện gió 25 Làm nóng
10 Kẹo tinh thể 26 Phản ứng hóa học
11 Em điều khiển và tham ra giao thông 27 Âm thanh là gì
 DANH SÁCH 89 CHỦ ĐỀ STEM PHỤC
VỤ NĂM HỌC MỚI
SL TRUNG HỌC CƠ SỞ SL TRUNG HỌC CƠ SỞ
1 Chế tạo màu tự nhiên 11 Máy phát điện gió
2 Đèn ngủ thông minh 12 Sản xuất nước sạch
3 Lò sấy nông sản 13 Quá trình chín sinh học
4 Cân chính xác 14 Ánh sáng và lá phổi xanh
Pha chế và thử nghiệm chất khử
5 Mô hình nhà kính 15
trùng
6 Nhà cách âm 16 Đèn đổi màu
7 Chất tẩy rửa 17 Chất chỉ thị tự nhiên
Sự đa dạng của thế giới sinh vật
8 Quạt điện thông minh 18
dưới kính hiển vi
9 Hành trình hòa tan và kết tinh 19 Cuộc chạy đua sắc màu
Hệ thống chiếu sáng thông
10 20
 DANH SÁCH 89 CHỦ ĐỀ STEM PHỤC
VỤ NĂM HỌC MỚI
SL TRUNG HỌC PHỔ THÔNG SL TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
1 Cảm ứng điện từ 12 Hô hấp của hạt nảy mầm
2 Tốc độ âm 13 Lên men rượu
3 Định luật Boyle 14 Đo nhịp tim
4 Tụ điện 15 Wilab nghe lời bạn
5 Nhiệt độ sôi 16 Nâng xe tự động
6 Nóng chảy, đông đặc. 17 Hệ thống chiếu sáng tự động
7 Dao động tắt dần 18 Hệ điều nhiệt
8 Sóng âm 19 Hệ thống chống trộm
Ảnh hưởng của nồng độ đến
9 20 Nồng độ khí CO2
tốc độ phản ứng
10 Cân bằng hóa học 21 Tưới cây tự động
11 Axit hay Bazơ
 PHÂN THEO CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC KHOA HỌC
CẤP TIỂU HỌC

CHỦ ĐỀ VỀ ÂM CHỦ ĐỀ NHIỆT CHỦ ĐỀ VỀ ÁNH SÁNG

• Khái niệm về âm thanh
• Tạo ra âm bằng giọng nói
• Tạo ra âm nhạc
• Âm thanh truyền đi như
thế nào
• Độ to của âm
• Ngăn chặn tiếng ồn
• Ấm, nóng, lạnh • Mức độ sáng
• Đồ thị nhiệt độ • Đồ thị ánh sáng
• Giữ ấm • Ánh sáng và vật chất
• Nhiệt độ thích hợp • Ánh sáng phản xạ
• Làm nguội • Nhìn thấy và được
• Làm nguội nhanh nhìn thấy
• Nóng chảy
• Làm nóng
• Phản ứng hóa học
• Xây dựng thiết bị giữ ấm
vật nuôi
 PHÂN THEO LỚP CẤP TIỂU HỌC

LỚP 3 LỚP 4 LỚP 5

• Điều chế kem • Nhà mát • Kẹo tinh thể
đánh răng • Nhà cách âm • Ngôi nhà điện
• Hệ thống báo • Chuồng nuôi mặt trời
cháy tự thú cưng • Lọc nước
động • Máy phát điện sạch
• Hệ hô hấp gió • Em điều
• Các chuyển khiển và tham
động của Trái gia giao
Đất thông
PHÂN THEO LỚP CẤP
THCS
LỚP 6 LỚP 7 LỚP 8 LỚP 9
• Chất tạo màu • Nhà cách âm • Động cơ • Đèn ngủ
tự nhiên • Ánh sáng và nhiệt mini thông minh
• Cân chính lá phổi • Quá trình • Chất tẩy
xác xanh chín sinh rửa
• Đa dạng của • Cuộc chạy học • Đèn đổi
thế giới đua sắc màu • Hành trình màu
sống dưới • Lò sấy nông hòa tan • Máy phát
kính sản dùng và kết điện gió
hiển vi năng lượng tinh • Chất khử
• Quạt điện mặt trời • Hệ thống
trùng
thông minh • Nhà kính chiếu sáng
• Sản xuất thông minh thông
nước sạch minh
PHÂN THEO LỚP CẤP
THPT
LỚP 10 LỚP 11 LỚP 12
• Định luật Boyle • Cảm ứng điện từ • Tốc độ âm
• Nhiệt độ sôi • Tụ điện • Sóng âm
• Nóng chảy, đông đặc • Hệ thống chống trộm • Dao động tắt dần
• Hệ điều nhiệt • Hô hấp của hạt nảy • Hệ thống chiếu sáng
• Ảnh hưởng của nồng mầm tự động
độ đến tốc độ phản • Lên men rượu
ứng • Hệ thống thang nâng
• Cân bằng hóa học ô tô
• Đo nhịp tim • Axit hay Bazơ
• Euro Sense nghe lời
bạn
Khám phá một số chủ đề STEM
 Cảm ứng điện từ
 Tích xả tụ điện
 Dao động tắt dần
 Cân bằng hóa học
 Hô hấp của hạt nảy mầm
 Nồng độ khí CO2
 Hệ thống chống trộm
 Quạt điện thông minh
 Đèn đổi màu
 Trở thành nhà kĩ nghệ
Đưa sản
Báo cáo và phẩm vào
đánh giá hoạt thực tế
Hoàn thiện
sản phẩm động

Thử nghiệm và đánh

giá sản phẩm

Xây dựng sản

phẩm

Thiết kế sản

phẩm

Bài toán thực tiễn

 Video hướng dẫn từng
GIẢI PHÁP bước thao tác từng
chu đê

STEM/STEAM Phần mềm bản quyền

cùng hệ thống thư viện
Hệ thống hỗ dự liệu trực
tuyến, tài liệu giới thiệu
Đồng bộ từ nghiên cứu,
chế tạo, chuyển giao, bồi
việt hóa dưỡng thường xuyên
CỦA LAB các chủ đề mang tính
quốc tế, cập nhật Phòng Lab, phòng
học bộ môn, danh
thường
EBD xuyên mục Kit theo
CTGDPT

Bám sát chính sách dài

KIT theo từng chủ đề để hạn, bám sát
trình GDPT, đảm bảo
có thể tổ chức trên lớp
phù hợp với danh mục
trong khoảng thời gian chương
thiết bị tối thiểu,
xác định
hướng mở để nghiên
cứu cho giáo viên,…

Giải pháp
Sách/tài liệu theo chủ đề
cho học sinh các
cấp/bậc học
dưỡng STEM Tập huấn/bồi
chuyển giao, hỗ trơ
thường xuyên cho giáo
viên và khác hàng
4.0 EBD
THẢO LUẬN

Đề xuất phân phối chương trình tổ chức giáo dục STEM trong môn học mình giảng dạy.
Xây dựng trình thực hiện giáo dục STEM trong nhà trường
BÀI THU HOẠCH

 Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục STEM trong nhà trường nộp về mail:
sachdoimoi@gmail.com