‫مادة الجغرافيا‬

‫المرجعية الديداكتيكية (امحمد زكور)‬

 ‫مقدمة‬
‫* تتجلى أهمية هذا الموضوع في كونه يالمس أحد أركان‬
‫التكوين التي تقوم به المنسقية الجهوية لمادة االجتماعيات‪.‬‬
‫* يتغيا‪:‬‬
‫تذكير السادة األساتذة بالمرجعية الديداكتيكية المعتمدة في مادة‬
‫الجغرافيا؛‬
‫تفكيك مرتكزاتها لضبطها أكثر قصد استثمارها على الوجه األمثل‪،‬‬
‫ترشيدا وعقلنة لتدريس المادة؛‬
 ‫الوصف‬

‫جيا‬
‫رفلو‬
‫الم‬

‫لحركة‬
‫ا‬
‫ي‬‫ط‬ ‫لتو‬

‫ا‬
‫ن‬

‫التف‬
‫ميم‬

‫سير‬
‫ع‬
‫الت‬

‫أنواع التقويم‬ ‫ظروف التعلم‬ ‫أنواع الكفايات‬

‫مؤهالت المتعلم‬
 ‫مقومات مادة الجغرافيا‬

‫اإلنتاجات‬ ‫أنواع التعبير‬ ‫النهج‬ ‫المفاهيم‬ ‫مجاالت‬

‫في الجغرافيا‬ ‫الجغرافي‬ ‫الجغرافي‬ ‫المهيكلة‬ ‫الجغرافيا‬
‫ق‬ ‫الحقائ‬ ‫قنوات التواصل‬ ‫تدل على‬ ‫موضوعها‬
‫الجغرافية‬ ‫المستعملة في‬ ‫يتكون من‬ ‫الواجهات التي‬ ‫وفروعها‬
‫الخطاب‬ ‫ثالث عمليات‬ ‫ينصب عليها‬
‫المفاهيم‬ ‫فكرية‬
‫الجغرافية‬ ‫الجغرافي) وهي‬ ‫الوصف والتفسير‬
‫ثالثة‪:‬‬ ‫متسلسلة‬ ‫والتعميم‪.‬وهي ‪ ‬‬
‫التعميمات‬ ‫متدرجة ‪:‬‬
‫التعبير اللفظي‬ ‫المرفلوجيا‬
‫الوصف‬ ‫التوطين‬
‫التعبير العددي‬
‫التعبير الرمزي‬ ‫التفسير‬
‫الحركة‬
‫التعميم‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2007‬‬ ‫‪5‬‬

 ‫اإلنتاجات في الجغرافيا‬
‫التعميمات‬ ‫المفاهيم‬ ‫الحقائق‬
‫هي الصياغة‬ ‫تشمل مجموع المصطلحات التقنية‬ ‫تعبير عن عنصر من عناصر‬
‫النظرية المبنية‬ ‫التي يستند عليها الجغرافي للتعبير عن‬ ‫المشهد الجغرافي‪ ،‬تستعمل‬
‫أو المطبقة في‬ ‫موضوعه‪ ،‬فالمفهوم عبارة عن‬ ‫لتشير إلى أية جملة صحيحة‪.‬‬
‫الدراسة‬ ‫مجموعة من األشياء أو األشخاص أو‬ ‫تتكون المعرفة المتعلقة بها‬
‫الجغرافية‪،‬‬ ‫الظواهر أو األحداث والعمليات التي‬ ‫من بيانات خاصة عن األدوات‬
‫وتشمل المبادئ‬ ‫يمكن جمعها معا على أساس صفة‬ ‫أو األشياء أو الناس أو‬
‫والقوانين‬ ‫مشتركة أو أكثر‪.‬‬ ‫الظواهر التي تم التحقق منها‬
‫والنظريات‪ .‬وتقدم‬ ‫ويتكون كل مفهوم من عدة صفات‪،‬‬ ‫بالحواس‪.‬‬
‫هذه اإلطارات‬ ‫وكل صفة تضم عددا من القيم التي‬ ‫وتتلخص خصائص الحقيقة‬
‫النظرية نماذج‬ ‫تختلف حسب طبيعة الصفة‪ ،‬وهذه‬ ‫في كونها تتعلق بوقت محدد‬
‫تفسيرية تنير‬ ‫األخيرة تختلف حسب طبيعة المفهوم‪،‬‬ ‫وال تربط عددا كبيرا من‬
‫طريق الباحث‪.‬‬ ‫ويمكن أن تكون المنبهات موضوعات‬ ‫الظواهر وال تمكننا من إيجاد‬
‫(هضبة) أو أحداثا (ثورة تقنية) أو‬ ‫أنواع من التنظيم للمعلومات‬
‫أشخاصا (مزارع)‪.‬‬ ‫المجزأة‪.‬‬
‫الشرقاوي ‪2007‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫األسئلة الوصفية‪:‬‬
‫تهتم بتحديد وتقديم المعطيات الجغرافية وتوطينها وباتباع خطة‬
‫دقيقة تنطلق من الكل إلى الجز‪9‬ء‪.‬‬
‫‪.-‬‬

‫‪PRELOT (B), 1986, Le paysage vu de l’espace, In Lecture du paysage, les Editions Foucher,‬‬
‫‪Paris, p. 166‬‬
 ‫الوصف الجغرافي‬
‫مرحلتان‬
‫مرحلة تركيبية‬ ‫مرحلة تحليلية‬
‫معالجة المعطيات‬ ‫جمع المعطيات‬
‫تقويمها‬ ‫تحديد المصادر‬
‫إنتاج الموضوع تحيين المعطيات‬ ‫مصادر لفظية‪ ،‬إحصائية‪،‬‬
‫واإلشكال تنويع المصادر‬ ‫مبيانيةخرائطية‬
‫طرح المعطيات للمعالجة‬

‫انتقاء المعطيات باعتماد المرجعية النظرية‬

‫الـــــمــالحــظــــــــة‬
‫الـــــمـقـــــارنـــــــة‬

‫تصنيف المعطيات‬

‫ترتيب المعطيات‬

‫مــرحــلــة تــركــيــبــيــة‬
 ‫الــمــرحــلــة الــتــركــيــبــيــة‬
‫تقويم المعطيات‬
‫حسب معياري‬
‫عرض المعطيات‬ ‫األهمية التفسيرية‬ ‫األهمية الذاتية‬
‫حسب ثالثة ثوابت‬
‫وسائل‬ ‫موضع‬ ‫حجم‬
‫التواصل‬ ‫الخطاب‬ ‫الخطاب‬

‫عبر مسلكين‬

‫المفاهيم‬
‫موضوعاتي‬
‫المهيكلة‬
 ‫ما هو شكل الكيان؟ ما شكل امتداده؟ ما هو اتجاه‬ ‫الشكل‪:‬‬
‫الميالن؟‬ ‫المظهر الخارجي‬

‫مم يتكون الكيان الجغرافي؟‬ ‫‪:‬البنية‬

‫العناصر المكونة للكيان الجغرافي‬ ‫المرفلوجيا‬
‫ما هي أصنافه؟ ووظيفته؟ وطبيعة التكامل‬
‫فتستخدم قيم تهم النوع والتصنيف‬ ‫الخاصيات المتعلقة‬
‫والتراتبية بين مختلف العناصر؟…‬ ‫… والوظيفة و‪#‬التكامل و‪#‬التراتبية‬ ‫‪..‬بهيئة الكيان المدروس‬

‫كم يبلغ طول الكيان أو عرضه؟ كم حجمه؟ كم‬ ‫القد‪/‬الحجم‪:‬‬

‫كل القيم الكمية التي تهم األعداد‬
‫تبلغ كميات اإلنتاج؟ والمرتبة العالمية؟…‬
‫المطلقة أو النسبية أو التقديرية …‬

‫كي‪#‬ف تنتش‪#‬ر الطاهرة الجغرافي‪#‬ة؟ وأي‪#‬ن تق‪#‬ع حس‪#‬ب اإلحداثيات‬

‫الجغرافية؟ وماذا يحدها شرقا أو غربا؟…‪.‬‬
‫النقطي‬ ‫التوطين‬
‫يعتمد على مرجعية مطلقة‬
‫كي‪#‬ف تنتش‪#‬ر الطاهرة الجغرافي‪#‬ة؟ وأي‪#‬ن تق‪#‬ع حس‪#‬ب اإلحداثيات‬ ‫(اإلحداثيات) وأخرى‬ ‫المفاهيم‬
‫الخطي‬
‫الجغرافية؟ وماذا يحدها شرقا أو غربا؟…‪.‬‬ ‫نسبية (توطين كيان‬ ‫المهيكلة‬
‫جغرافي بالنسبة لكيان‬
‫كي‪#‬ف تنتش‪#‬ر الطاهرة الجغرافي‪#‬ة؟ وأي‪#‬ن تق‪#‬ع حس‪#‬ب اإلحداثيات‬ ‫المساحي‬ ‫‪.‬آخر)‬
‫الجغرافية؟ وماذا يحدها شرقا أو غربا؟…‪.‬‬

‫م‪#‬ا حج‪#‬م كثاف‪#‬ة المرور عل‪#‬ى الس‪#‬اعة كذا؟ م‪#‬ن أي‪#‬ن حول‪#‬ت األس‪#‬ر‬
‫عبر المكان‬ ‫الحركة‬
‫المنكوب‪#‬ة وإل‪#‬ى أي‪#‬ن ت‪#‬م توجيهه‪#‬ا؟ م‪#‬ا المس‪#‬افة الت‪#‬ي يقطعه‪#‬ا الموظفون‬
‫في تراقصاتهم اليومية؟…‬
‫التنقل والتحويل‬ ‫تدل على انتقال كيانات‬
‫جغرافية من حيث‬
‫متى تم تأسيس السد الفالني؟ متى تم ترحيل القبيلة المعينة؟ كيف‬ ‫في الزمن‬ ‫االتجاه والحدة ووثيرة‬
‫كان الكيان في سنة كذا وكيف أصبح حاليا؟ ما االتجاه العام‬
‫لوتيرة التطور خالل ؟ ما هي المراحل التي مر بها تطور؟‬
‫التطور‬ ‫‪.‬التنقل‬
 ‫شبكة أنظمة الري بتافياللت‬
‫المساحة‬ ‫معدل‬ ‫عدد‬
‫تكلفة‬ ‫الطاقة‬ ‫الطول لكــل‬
‫المروية‬ ‫االستيعابية‬ ‫الوحدات‬
‫الحفر‬ ‫وحدة بكلم‬

‫عمل جماعي‬ ‫‪8.6‬م‪/ 3‬ث‬ ‫‪ 12.5‬كلم‬ ‫‪ 18‬ساقية كبيرة‬ ‫الرئيسية‬

‫مكونات شبكة أنظمة الري بتافياللت‬

‫التويزة والفريضة‬ ‫أو واد فرعي‬

‫عمل جماعي‪:‬‬ ‫‪2‬م‪ / 3‬ث‬ ‫‪ 3‬كلم‬ ‫أزيد من ‪200‬‬

‫التويزة والفريضة‬ ‫ساقية متوسطة‬ ‫الثانوية‬

‫عمل جماعي‬ ‫‪ 1‬م‪ / 3‬ث‬ ‫‪ 0.75‬كلم‬ ‫أزيد من ‪2000‬‬

‫التويزة والنوبة‬ ‫مصرف‬ ‫الثالثية‬

‫عمل جماعي‬ ‫≥ ‪ 0.2‬م‪ / 3‬ث‬ ‫من ‪ 0.1‬كلم‬ ‫عدد ال يحصى‬

‫التويزة والنوبة‬ ‫إلى ‪ 0.2‬كلم‬ ‫من المصارف‬ ‫الرباعية‬
‫‪ 22‬ألف إلى ‪ 25‬ألف هـ‬

‫؟‬ ‫فردي أسري‬ ‫‪ 1‬إلى ‪ 2‬ل‪/‬ث‬ ‫مصيرفات قصيرة جدا‬ ‫أزيد من ‪4000‬‬
‫خاص‬ ‫حاسي‬ ‫اآلبار‬

‫(أزيد من ‪ 600‬هـ)‬ ‫عمل جماعي‬ ‫من‪ 2‬إلى‪ 10‬ل ‪/‬ث‬ ‫ما بين ‪ 3‬و‪ 8‬كلم‬ ‫أزيد من ‪50‬‬
‫حسب حق الملكية‬ ‫خطارة نشيطة‬ ‫الخطارات‬
 ‫المهمشون‬
‫‪،‬الخادمات‪ ،‬الفالحون بال أرض‬
‫أطفال الشوارع‬

‫صغار التجار والفالحين‬

‫‪47.3%‬‬
‫الفئات الدنيا‬
‫صغار المأجورين‬
‫‪،‬عمال‪ ،‬وكالء الخدمات‬
‫صغار الحرفيين‬

‫‪:‬التجارة والخدمات‬
‫التجار‪ ،‬التأمين‪ ،‬األبناك‬
‫الموظفون‬
‫‪،‬اإلداريون‪ ،‬المهندسون‪ ،‬التقنيون‬
‫‪44.2%‬‬

‫األطر الوسطى‬
‫الفئات الوسطى‬

‫األطر والمهن الحرة‬

‫الفئات االجتماعية‬

‫أطباء‪ ،‬محامون‪ ،‬صيادلة‪ ،‬صحافيون‬

‫نخب المعرفة الموجهة‬

‫الموظفون السامون‪ ،‬تقنوقراطيون‬
‫الوظائف العليا‬
‫النخبة السياسية‬
‫نخب وزارية‪ ،‬رؤساء أحزاب‬
‫‪8.5%‬‬

‫نخب برلمانية‬
‫الفئات العليا‬

‫برجوازية األعمال‬
‫أرباب المعامل الكبرى‪ ،‬المقاوالت‬
‫الكبرى كبار المالكين‬
 ‫أنواع الجمعيات‬

‫جمعيات‬
‫وطنية‬

‫جمعيات جهوية‬

‫جمعيات إقليمية‬

‫جمعيات محلية‬

‫وزارة الداخلية‪ ،‬المبادرة الوطنية للتنمية البشرية‪ ،‬االنشطة المدرة للدخل‪ ،‬ص‪8.‬‬
 ‫إمكانات مائية سيئة التوزيع‬
‫في المكان‬ ‫في الزمن‬
TANGER BARRAGE AL WAHDA
‫التساقطات‬ AL HOCEIMA
9000.0 ‫سد الوحدة‬
RABAT FES 8000.0
OUJDA
CASABLANCA
EL JADIDA
7000.0
APPORT MOYEN : 2677 Mm3
6000.0
SAFI FIGUIG 5000.0
ERRACHIDIA
MARRAKECH 4000.0
3000.0
OUARZAZATE
AGADIR 2000.0
1000.0
0.0
1939 1943 1947 1951 1955 1959 1963 1967 1971 1975 1979 1983 1987 1991 1995 1999

LAAYOUNE
SMARA

BOUJDOUR
2500 1996‫سنة رطبة‬
‫الجوفية‬
LEGENDE‫المياه‬
Supérieure à 800 mm
2 00 0 4246 Mm3
1500
de 600 à 800 mm
ADDAKHLA de 400 à 600 mm 100 0
de 200 à 400 mm
50 0
Inférieure à 200 mm
0
Sep Oct , Nov, Dec, Jan, Fev, Mar, Avr, M ai jui, juil, Ao ut
LAGWIRA

50 1994‫سنة جافة‬
40 114 Mm3
30
20

10
0
Sep Oct, Nov, Dec, Jan, Fev, Mar, Avr, Mai jui, juil, Aout
 ‫طنجة‬
‫االناظور‬
‫العرائش‪9‬‬
‫وجدة‬
‫القنيطرة‬ ‫تازة‬
‫الرباط‬
‫الدار البيضاء‬
‫مكناس‬
‫الجديدة‬
‫فيك‬
‫الرشيدية‬

‫مراكش‬
‫الصويرة‬
‫وارزازات‬
‫أكادير‬ ‫تارودانت‬
‫تيزنيت‬
‫كلميم‬
‫طان طان‬
‫طرفاية‬

‫العيون‬

‫بوجدور‬

‫سديمة مائية مهمة (فرشات فريبة من السطح وعميقة)‬

‫الداخلة‪9‬‬
‫فرشات فريبة من السطح‬

‫فرشات عميقة ذات نسبة تجديد ضعيفة يتراوح‬

‫عمقها بين ‪ 400‬م و‪ 1600‬م‬
‫لكويرة‬
 ‫وتجدر المالحظة هنا‪ ،‬إلى أن معالجة األسئلة الوصفية تتم في المرحلة التحليلية‬
‫والتركيبية وفق سيناريوهات عديدة مؤدية للتفسير تبعا لطبيعة اإلشكالية المطروحة‬
‫‪.‬والفروض المصاغة‬
 ‫األسئلة التفسيرية في الجغرافيا‬
‫تس‪9‬تهدف األس‪9‬ئلة إ‪9‬براز العالق‪9‬ة التفاعلية واس‪9‬تخراج العالقات السببية للظواه‪9‬ر الجغرافي‪9‬ة ف‪9‬ي مجال م‪9‬ا‬
‫ع‪9‬ن طري‪9‬ق التميي ز بي‪9‬ن م‪9‬ا ه‪9‬و مفسر وم‪9‬ا ه‪9‬و مفسر؛ يشترط فيه‪9‬ا وجود ظاهرتين عل‪9‬ى األق‪9‬ل تؤث ر‬ ‫تعريفها‬
‫إحداهما في األخرى ومن ثمة الجواب عن السؤال لماذا؟‬

‫وقد أعطى "كلوزيي ‪ " CLOZIER‬مثال على ذلك ب "كوبنهاكن" و"اسطنبول" مبينا سبب تطورهما‪:‬‬
‫‪ -‬كانت مبادرة المجموعة البشرية مركزة على تأسيس المدينة (عامل بشري (‪.‬‬
‫‪ -‬ساهمت أهمية المضايق ضمن الحقائق الطبيعية في حركة الرواج ( عامل طبيعي)‪.‬‬ ‫أمثلة‬
‫‪ -‬أهمية الموضع (عامل طبيعي(‪.‬‬
‫التيمرتفعة‬
‫اتخذت كال منهما عاصمة سياسية (عامل بشري)‪.‬‬ ‫‪ -‬التقلبات السياسية واالقتصادية للدولكثافة‬

‫أهمية المضايق‬ ‫الرواج التجاري‬ ‫خطاطة‬

‫(ع طبيعي)‬ ‫(ع بشري)‬

‫تأسيس المدينة‬ ‫المجموعة البشرية‬ ‫الموقع‬ ‫الموضع‬

‫(عامل بشري)‬ ‫(ع بشري)‬ ‫(ع طبيعي)‬ ‫(ع طبيعي)‬
 ‫أمثلة‬ ‫أجوبة‬
‫لتمرك‪9‬ز معظ‪9‬م الس‪9‬هول الخص‪9‬بة ف‪9‬ي الواجه‪9‬ة ال‪9‬شمالي‪9‬ة‬
‫لماذا تزداد الكثاف‪99‬ة الس‪99‬كانية تدريجي‪99‬ا‬
‫الغربي‪9999‬ة بينم‪9999‬ا تس‪9999‬ود الحمادات والرقوق بالجنوب‬
‫م‪9999‬ن الجنوب ص‪9999‬وب الشمال وم‪9999‬ن‬
‫باإلضافة إلى الجبال والنجود العليا بالجنوب والوسط‬
‫الشرق إلى الغرب بال‪9‬مغرب؟‬
‫تأثير عامل طبيعي (تضاريس)‪.‬‬
‫األسئلة التفسيرية‬

‫أل‪9‬ن كميات التس‪9‬اقطات تق‪9‬ل‪ 9‬تدريجي‪9‬ا م‪9‬ن الشمال الغرب‪9‬ي‬

‫لماذا تق‪9‬ل الكثاف‪9‬ة الس‪9‬كانية م‪9‬ن الشمال‬
‫والشمال إلى الجنوب الشرقي والجنوب‬
‫إلى الجنوب؟‬
‫تأثير عامل طبيعي (المناخ)‬
‫تمرك‪99‬ز األنشط‪99‬ة االقتص‪99‬ادية (الفالحي‪99‬ة والص‪99‬ناعية‬
‫وخطوط المواص‪9999‬الت واألبناك‪ )...‬بالشمال الغرب‪9999‬ي ه‪9‬ل توج‪9‬د عناص‪9‬ر أخرى تتدخ‪9‬ل ف‪9‬ي‬
‫خاص‪9‬ة بالشري‪9‬ط ال‪9‬س‪9‬احلي الممت‪9‬د بي‪9‬ن ا‪9‬لجرف األص‪9‬فر جع‪99‬ل الكثاف‪99‬ة ترتف‪99‬ع ف‪99‬ي اتجاه الشمال‬
‫والغرب؟‬ ‫والقنيطرة‪.‬‬
‫تأثير عامل بشري (اقتصاد)‬
 ‫التضاريس (تأثير عامل طبيعي)‬
‫سهول خصبة‬ ‫هضاب‬ ‫حمادات‬
‫الشمال الغربي‬ ‫(ساحلية وفيضية )‬ ‫وجبال‬ ‫وعروق‬

‫أكثر من‬ ‫كثافة‬ ‫غنية‬

‫‪mm400‬‬ ‫مرتفعة‬

‫الثراء االقتصادي (تأثير عامل بشري)‬

‫تـ‬ ‫ــ‬
‫قـ ـــ‬
‫ل‬
‫كميات التساقطات‬

‫من ‪ 200‬إلى‬ ‫كثافة‬ ‫متوسطة‬

‫‪mm400‬‬ ‫متوسطة‬

‫تــ‬ ‫ـق‬
‫ـــ لـ‬
‫أقل من‬ ‫كثافة‬ ‫ضعيفة‬
‫‪mm200‬‬ ‫ضعيفة‬

‫الجنوب الشرقي والجنوب‬

‫تمكننا هذه الخطاطة من صياغة بعض األحكام‬
‫والمبادئ عن تدرج الكثافة السكانية بالمغرب‪ ،‬مما‬
‫يجعلنا نرقى إلى مستوى األسئلة التعميمية‪.‬‬
 ‫األسئلة التعميمية‬
‫إنها عمليات فكرية عالية ا‪9‬لتجريد‪ ،‬تقوم على الصياغة النظرية المبنية أو المطبقة في الدراسة‬
‫الجغرافية‪ ،‬فالصياغة النظرية تشكل إطارا تجري من خالله المالحظة أو التفكير القائم على‬
‫الظواهر المجالية‪ ،‬وتدرس التفاعالت بين اإلنسان والطبيعة وما يترتب عن ذلك من تنظيم‬
‫للمجال‪ ،‬اعتمادا على خلفية نظرية‪،‬‬
‫‪:‬النظرية‬ ‫النموذج‬ ‫المبدأ‬
‫إطار فكري يفسر‬ ‫هو تمثيل تخطيطي مختزل للواقع‪ ،‬إنه‬ ‫اقتراح أساسي‬
‫مجموعة من الحقائق‬ ‫بناء رياضي إجرائي قائم على‬ ‫مرتبط بشكل‬
‫العلمية ويضعها في‬ ‫النظرية أنجز على ضـوء الـبـرهـنة‬ ‫صريح أو ضمني‬
‫نسق علمي مترابط‪،‬‬ ‫والتبيين‪ ،‬إنه نمط من العالقات‬ ‫بالموضوع‬
‫يشمل عدة افتراضات‬ ‫المتصورة والتي يشاهدها اإلنسان في‬ ‫الجغرافي‪ ،‬أي‬
‫ومسلمات ومفاهيم‬ ‫مالحظته للعالم كأنماط السلوك‬ ‫قانون عام غير‬
‫‪.‬وعروض‬ ‫االجتماعي أو أنماط البناء االجتماعي‪.‬‬ ‫مبرهن‬
 ‫خطاطة بعض األسئلة التعميمية‬
‫أمثلة‬ ‫أجوبة‬
‫االرتفاع التدريج‪9‬ي للكثاف‪9‬ة الس‪9‬كانية م‪9‬ن الجنوب والجنوب الشرق‪9‬ي إل‪9‬ى ما ه‪9‬ي االس‪9‬تنتاجات التي يمكن اس‪9‬تخراجها من‬
‫الشمال والشمال الغرب‪9‬ي يراف‪9‬ق االرتفاع التدريج‪9‬ي للتس‪9‬اقطات ف‪9‬ي نف‪9‬س خالل توزي‪99‬ع الكثاف‪99‬ة الس‪99‬كانية بالمغرب عل‪99‬ى‬
‫ضوء العناصر الطبيعية التفسيرية؟‬ ‫االتجاه‪.‬‬
‫‪ -‬االنخفاض التدريج‪9‬ي للكثاف‪9‬ة الس‪9‬كانية م‪9‬ن الشمال الغرب‪9‬ي إل‪9‬ى الجنوب‬
‫والجنوب الشرق‪9‬ي يراف‪9‬ق التنوع التدريج‪9‬ي للتضاري‪9‬س ف‪9‬ي نف‪9‬س االتجاه‬
‫(السهول األطلنتية فالهضاب والجبال ثم الحمادات والعروق… )‪.‬‬
‫نع‪9‬م هناك تمرك‪9‬ز األنشط‪9‬ة االقتص‪9‬ادية (الفالحي‪9‬ة والص‪9‬ناعية والمؤس‪9‬سات ه‪99‬ل توج‪99‬د عناص ر أخرى ذات طاب‪99‬ع بشري‬
‫األسئلة التـعـميمية األساسية‬

‫المالي‪9‬ة) والبنيات التحتي‪9‬ة ف‪9‬ي الشمال الغرب‪9‬ي والشمال خاص‪9‬ة ف‪9‬ي الشري‪9‬ط تتدخ‪99‬ل ف‪99‬ي ارتفاع الكثاف‪99‬ة الس‪99‬كانية ف‪99‬ي اتجاه‬
‫الشمال الغرب‪9‬ي والشمال وتجع‪9‬ل اث‪9‬ر العوام‪9‬ل‬ ‫الممتد بين الجرف األصفر والقنيطرة‪...‬‬
‫البشرية واضحا؟‬
‫كلم‪9‬ا قل‪9‬ت التس‪9‬اقطات والموارد المائي‪9‬ة ودرج‪9‬ة خص‪9‬وبة األراض‪9‬ي وفرص م ا ه ي المبادئ الت‪9‬ي يمك‪9‬ن الخروج به‪9‬ا م‪9‬ن‬
‫خالل عمليات التفسير‬ ‫الشغل مجتمعة إال وقلت الكثافة السكانية‬
‫يرتق‪9‬ب تراج‪9‬ع متفاوت للكثاف‪9‬ة الس‪9‬كانية داخ‪9‬ل األرياف المغربي‪9‬ة لص‪9‬الح أ ي تطور محتم ل بالنس‪9‬بة للكثاف‪9‬ة الس‪9‬كانية ف‪9‬ي‬
‫المراكز الحضرية‪ ،‬مما سيؤدي إلى انعكاسات سلبية في مناطق النزوح األرياف المغربية؟‬
‫إعطاء األولوي‪999‬ة ف‪999‬ي التخطي‪999‬ط والتنمي‪999‬ة للبوادي المغربي‪999‬ة خاص‪999‬ة ما العمل إذن؟‬
‫المتضررة منه‪99‬ا أكث‪99‬ر‪ ،‬ف‪99‬ي إطار تنمي‪99‬ة مس‪99‬تدامة تقوم عل‪99‬ى اإلمكانات‬
‫المتاح‪9‬ة وتراع‪9‬ي الحاجات واألولويات للس‪9‬كان المحليي‪9‬ن باالعتماد عل‪9‬ى‬
‫المقاربة التشاركية والتضامن الجماعي‬
‫يمك‪99‬ن تط‪99‬بيق نظري‪99‬ة النق‪99‬ط المركزي‪99‬ة قص‪99‬د المالءم‪99‬ة والتعديل‪ ..‬عل‪99‬ى أي‪9‬ة خلفي ة نظري ة يمك‪9‬ن االس‪9‬تعانة به‪9‬ا لتفس‪9‬ير‬
‫مس‪99‬توى البح‪99‬ث‪ ،‬واالس‪99‬تئناس والترس‪99‬يخ عل‪99‬ى مس‪99‬توى التعل‪99‬م والتقوي‪99‬م‪ ،‬الشبكة الحضرية وطنيا أو جهويا أو إقليميا‬
‫ويفض‪99‬ل أ‪99‬ن تطب‪99‬ق عل‪99‬ى المجال الجهوي أ‪99‬و المحل‪99‬ي بالنس‪99‬بة للمس‪99‬توى‬
‫األخير‪ ،‬مثل الشبكة الحضرية بالغرب أو بتانسيفت أو بتافياللت…‬