기독교 세계관에 기반한

영어교과 단원개발
- School Of Promise 학생들을 중심으로

한동대학교 교육 대학원
한유수
서론 – 연구 배경 및 필요성
• 세계 공용어로서의 영어

• 태국의 현 상황
 영어교육에 대한 수요증가
 다양한 국제학교들
 선교적 관점에서의 영어 교육
서론 – 연구 목적 및 연구질문 I

목적 :

기독교 세계관에 기초한 영어 수업단원 개발 및

학생들의 변화 관찰
서론 – 연구 목적 및 연구질문 II

연구질문

1. 기독교 세계관으로 기존 영어과 단원을 분석하고자

할 때 어떤 접근이 가능한가 ?
2. 성경의 문화명령에 기반한 영어과 단원개발의
재구성은 어떻게 이루어지는가 ?
3. 개발한 수업에 참여한 학생들의 문화명령에 대한
인식에 어떠한 변화가 있는가 ?
서론 – 연구 내용 범위 및 제한점

• 내용 및 범위 :
창조 명령과 문화명령에 초점을 둔 총 2 주
6 차시 수업

• 제한점
 창조명령 및 문화명령 중심
 학생들의 상이한 영어수준에 따른 이해도 차이
 소수의 학생그룹 대상 연구 진행
이론적 배경 - 세계관

• 세계관이란 ?
개인이나 공동체가 세상을 이해하고 삶을
살아가는데 사용하는 기본적인 생각의 틀

• 기독교 세계관이란 ?
그리스도인들이 가지는 세계관으로 하나님의
계시인 성경에 근거하고 있으며 창조 - 타락 - 구속 -
회복을 중심 축으로 하고 있음
이론적 배경 - 문화명령

• 문화명령이란 ?
 땅과 만물을 다스리고 정복하라 ( 창 1:27) 는 하나님의 명령을
따라 하나님의 창조세계를 피조물이지만 하나님의 대리
통치자로서 다스리라는 명령
 하나님의 창조세계가 지속되는 그 사역에 그 분의
조력자로서 ( 대리통치자 ) 로서의 임무를 수행하는 것
이론적 배경 –
기독교 세계관에서 본 외국어 교육 I

• 목적 :
 지력개발 , 교양증진 , 언어 기능 이해 , 독해력 신장 , 언어적
경험 , 외국 문화 이해
 이방인에 대한 축복의 도구
 하나님의 부르심에 응답하기 위한 언어 능력 및 섬김의 기회

• 내용 :
 언어적 요소 ( 발음 , 어휘 , 문법 , 표현 ) 와 문화적 요소 ( 언어문
화 , 생활문화 , 지역사정 , 사회문화 )
 부르심에 응답할 수 있는 외국어 구사 능력
이론적 배경 –
기독교 세계관에서 본 외국어 교육 II

• 방법
 문법 - 번역식 , 직접 , 청화식 , 침묵식 , 암시 , 공동체
언
어학습법 , 전신반응 , 의사소통식 교수법

• 평가
 말하기 / 듣기 / 쓰기 / 문법  포트폴리오 , 인터뷰 ,
컨퍼런스 ,
저널쓰기 , 모둠활동 등
이론적 배경 – 수업개발 모형 I
Van Brummelen Model
교육과정 개발 절차 교사의 사고활동
1 단계 : 중요하고 적절한 주제 정하기 • 단원 주제가 기독교적 세계관과 가치 및 문화유산을 전달하기에
적절하고 중요한 주제인가 ?
2 단계 : 아이디어 브레인스토밍 하기 • 단원주제를 기독교 세계관의 관점에서 어떻게 해석하고 가르칠
것인가 ?

• 어떤 통합교과적 학습이 가능한가 ?

3 단계 : 단원의 초점을 명확히 하기 • 단원의 전체적 목표를 기독교 세계관의 관점에서 어떻게
진술할까 ?

• 기독교 세계관의 가치가 반영되도록 몰표유형은 어떻게

분리하는 것이 좋을까 ?
4 단계 : 학습활동 계획하고 선택하기 • 학습활동이 기독교적 관점의 주제와 목표를 달성하도록
계획되었는가 ?

• 개인적으로 의미 있는 학습활동이 일어나는가 ?

5 단계 : 국가교육과정 기준 ( 목표 ) 통합시키기

6 단계 : 계획된 학습활동의 일정표 계획하기

7 단계 학습자료들 선택하기

8 단계 : 학습평가 계획하기 • 다양한 평가전략을 사용하는가 ?

• 학습개선을 위한 형성적 피드백을 줄 수 있는가 ?

9 단계 : 단원의 효과 재고하기 출처 : Van Brummelen, 2006
이론적 배경 – 수업개발 모형 II
Hay Model

교육과정 개발 절차 교사의 사고활동

1 단계 : 교과목에 대한 성경적 원리 또는 기본신조 작성하기

2 단계 : 교과 전체적 교육내용의 목차 또는 단원제목 정리하기

3 단계 : 한 단원을 선택하고 그 단원에 대한 성경적 관점에서의 주제 성경적 세계관의 관점에서 학습자들이 학습해야 할 주요
진술하기 목표는 무엇인가 ?

4 단계 : 한 단원에서 학습될 핵심 기존 개념들을 규명하기

5 단계 : 4 단계의 개념 및 원리를 성경적 관점에서 해석하기 단원의 핵심 개념과 기술은 무엇이고 그것에 대한 성경적
관점의 해석은 무엇인가 ?

6 단계 : 단원주제와 관련된 학습자들의 실재적 삶의 문제 ( 필요 ) 들 단원주제가 학습자들의 삶의 어떤 필요나 문제와 연결될 수

규명하기 있는가 ?

7 단계 : 단원의 학습목표를 진술하되 학습한 바를 적용할 수 있는 책임적 응답이 수반될 수 있도록 학습목표를 어떻게 진술할까 ?
목표를 포함하여 진술하기

8 단계 : 학습자료 선택하고 평가하기

9 단계 : 학습활동 계획하기

10 단계 : 단원계획 평가하기
출처 : 이정미 ,
2011
이론적 배경 – 수업개발 모형 III
Overman & Johnson Model

교육과정 개발 절차 교사의 사고활동

1 단계 : 성경적 세계관의 통합을 원하는 교과목을 어떤 교과단원에 성경적 통합을 적용하여 개발할까 ?
결정하고 개발자와 적용대상의 정보 적기

2 단계 : 단원 제목과 목표 진술하기

3 단계 학습활동 계획하기

4 단계 : 단원학습 내용이 성경적 세계관 요소에 어떻게 단원 학습내용은 어떤 성경적 세계관 요소와 연관성이 있는가 ?
연결될 수 있는지 규명하기

5 단계 : 단원에 통합되어야 할 구체적인 성경적 진리 이 단원 학습에 적용되어야 할 성경적 진리는 무엇인가 ?

명료화하기

6 단계 : 성경적 세계관 통합을 위한 목표 진술하기 성경적 세계관 통합을 위한 목표는 어떻게 진술할까 ?

7 단계 : 성경적 세계관의 통합을 위한 학습활동 학습내용을 성경적 진리와 연결하여 이해하도록 어떤

계획하기 질문이나 활동을 할까 ?

8 단계 : 수업 후의 의견 쓰기
출처 : Overman & Christian, 2007
이론적 배경 – 그 외 모델
• UBD(Understanding By Design)
• What if Learning
• 부가적 접근법 활용
단원개발 – 방향과 절차

• 1 단계 : 참여자 및 교재 선정

• 2,3 단계 : 단원개발 모델 및 교수학습 목표 설정

• 4-7 단계 : 성경적 세계관과의 통합 목표 설정 및

BWI(Biblical Worldview Integration) 작성

• 8 단계 : 설문지 , 인터뷰 양식지 , 관찰일기 일지 작성

• 재구성한 단원 수업 실행 및 분석
단원개발 – 차시별 BWI 작성
단원개발 – 차시별 수업목표
Period Material Lesson Objective Biblical Worldview Integration Objectives
Theme
1/6 Coral Reef The World of - Students can understand about the nature through the Students will know that God who created
Nature ecosystem of coral reefs introduced in the book and the the ocean also created everything in the
~ (National Geo-
ones in Thailand. world by studying a coral ecosystem.
graphic Kids) (With Coral
2/6
Reef) - Students will be able to tell 3 facts about the coral reefs
Great Barrier The World of - Students can understand about the nature through the - The students will know that God maintains
Reefs Nature ecosystem of coral reefs in Great Barrier Reef and compare his creation by reading the Great Barrier
3/6
the coral reefs they learned last period. Reef passage.
(Scholastics) (With Great
~
Barrier Reefs) - Students will be able to talk about the Great Barrier Reef - Students will know that there is a creator
4/6 such as its geographical information, animals and plants or a designer in nature and that is God
living there. through a coral reef eco system.

- Students will think about how the nature is maintained

and by whom.
- Coral Reefs Ruined - Students will acknowledge the current issues regarding Students will know that we are all sinners
Ocean the ocean ecosystem and how it can impact their life. since Adam and Eve had fallen in the Gar-
5/6 (National Geo-
Ecosystem den of Eden, however, still we have a job
graphic Kids) - Students will be able to address about the threats that
assigned by God as His image bearer by
the coral reefs are facing.
- Clean up Ocean learning and considering the cultural man-
Pollution - Students will think about where the threats are from. date.
- Coral Reefs Efforts for - Students learn various ways of people trying to recover - Students will know that we are God’s im-
Recovery and save the ocean ecosystem and figure out what ‘I’ can age bearers who are responsible for
(National Geo-
do as well. what’s given by learning and understand-
graphic Kids)
6/6 ing the cultural mandate.
- Students will be able to identify themselves as God’s Im-
age -bearers. - Students will understand and know the
true ownership through cultural mandate.
- Students will think about how to live as God’s Image-
단원개발 – 차시별 수업계획안 작성
단원개발 실행사례 분석

• 수업운영 : 총 6 차시 2 주간
• 수업 참여자 : 5,6 학년 학생들
• 자료 수집 및 분석
 설문 조사 ( 전 / 후 ): CWT(Creationist Worldview Test)
 인터뷰 ( 전 / 후 ): 신앙 인식 , 성경 이해 , 창조 세계관 ,
수업경험
 관찰일지
실행결과 및 분석 – 설문조사 결과 I

Pre-test Post-test
구분 (N=16) (N=16) t p
M SD M SD

전체영역 3.28 0.258 3.4 0.217 -2.26 0.039*

지구연대영역 (Age) 2.93 0.367 3.04 0.332 -1.75 0.101

하위 영역 과학영역 (Science) 3.15 0.249 3.03 0.283 1.26 0.226

<.001*
신학영역 (Theology) 3.56 0.511 4.06 0.374 -6.51
*

사전 - 사후 평균값 및 대응표본 t 검정표

실행결과 및 분석 – 설문조사 결과 II

설문조사 하위영역 사전 / 사후 비교표 1

4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
전체영역 지구연대영역 과학영역 신학영역

사전조사 평균 사전조사 표준편차 사후조사 평균 사후조사 표준편차

실행결과 및 분석 – 설문조사 결과 II

설문조사 하위영역 문항별 사전 / 사후 비교표 2

16

14

12

10

0
지구연대 29 번 지구연대 39 번 과학영역 19 번 과학영역 42 번 신학영역 25 번 신학영역 26 번

사전조사 평균 사후조사 평균
실행결과 및 분석 – 인터뷰조사 결과 I
신앙인식의 변화

우리는 하나님의 대리 통치자이다 하나님은 창조자이시다

신앙인식
신앙인 의식 하나님은 세상을 경영하신다 하나님은 세상을 지금도 붙잡고 계신다
13%
나는 기독교인이다 나는 기독교인이 아니다
우리는 하나님께로부터 받은 명령이 있다 잘 모르겠다
잘 모르겠다 .

6% 6%

13% 50%
31%

63%

13%

6%
실행결과 및 분석 – 인터뷰조사 결과 II

성경이해
성경 이해
정경에 대한 인식 성경은 사실을 기록한 책이다
성경이 우리에게 하고자 하는 메시지가 있다
이야기 책이다 하나님에 관한 이야기책이다 성경은 흥미로은 책이다
하나님의 말씀이다 이스라엘에 관한 이야기이다 성경은 훌롱한 책이지만 다 믿지는 못하겠다
잘 모르겠다 생각보다 많은 것들이 담겨 있는 책이다
잘 모르겠다 .

6%

25%
25%

38%

31%

13%

19%

6%
6%
19%
13%
실행결과 및 분석 – 인터뷰조사 결과 III

창조세계관 창조 세계관
과학과 성경 과학과 성경
과학과 성경은 서로 통한다 과학과 성경은 서로 상관없다 성경과 과학은 서로 상관이 있다
잘 모르겠다 확실하지는 않지만 성경과 과학은 연결되어 있는 것 같다
잘 모르겠다

19%

38%
38%

50%

44%
13%
실행결과 및 분석 – 관찰기록 결과 I

• Milk:
 It is very interesting and confused as well.
 Have you talked to God?
 There may be God.

• Auto:
 Can I take the Bible home?
 I want to read Genesis Ch. 1 again.
실행결과 및 분석 – 관찰기록 결과 II

• Blai:
 How do you serve God?
 I will try to read Bible.

• Alpha:
 It seems like Bible has some science knowledge.
 I think God knows it, too.

• KaoTang:
 1-6 차시까지 관심을 보이지 않음 .
결론 및 제언– 결론

• 태국 이중언어 학교에 적합한 모델

• 오버만과 존슨 모델이 가진 제한점
• 학생들의 문화명령인식과 세계관의 변화
• 외국어 학습과 세계관 교육이 동시에 이루어지는
교육현장
• 학생들의 수준에 따른 변화정도의 차이
결론 및 제언 – 제언

• 제 3 세계 현지 학교에서의 활용 가능성

• 주기적인 교사 훈련과 단원개발 과정 훈련에

대한 제도적인 뒷받침
• 다양한 주제별 및 수준별 통합단원 개발의
필요성
감사합니다