Блок 1.

ПРЕДМЕТ І ЗАГАЛЬНОЛОГІЧНІ ОСНОВИ

ЮРИДИЧНОЇ АРГУМЕНТАЦІЇ

Тема 2. Загальнологічні основи юридичної аргументації

СЮА
Практичні заняття 3-9
 План
1. Логіка як методологія юридичної аргументації. Характеристики правильного мислення, їх значення в
аргументаційному процесі.

2. Основні закони традиційної логіки, їх застосування в праві.

3. Поняття як форма думки та елемент аргументації. Види понять. Відношення між поняттями.

4. Логічні операції над поняттями.

5. Судження як логічна форма аргументу. Види суджень. Модальність суджень. Формалізація суджень.
Кодування інформації.

6. Умовивід як логічна форма аргументації. Види умовиводів. Юридичний силогізм.

Питання до ПЗ
1. Назвіть характеристики правильного мислення та основні форми мислення. Яке значення
правильного мислення в процесі юридичної аргументації?

2. Охарактеризуйте основні закони традиційної логіки, їх значення в праві. Назвіть типові логічні
помилки, що виникають при порушенні логічних законів.

3. Які є способи формування понять? Назвіть основні види понять та відношення між поняттями.

4. В чому суть і значення класифікації понять в праві? Вкажіть види поділу та класифікації, а також
типові помилки при поділі та класифікації понять.

5. Назвіть правила та види визначення понять. Яке значення має визначення поняття в праві?

6. В чому полягає особливість судження як форми мислення? Яка існує різниця між судженням та
граматичним реченням?

7. Які бувають судження за кількістю та якістю? Що означають вирази: «термін розподілений» і

«термін нерозподілений»?
Питання до ПЗ
8. Охарактеризуйте логічне значення сполучників у складних судженнях. Назвіть види модальностей;
яке значення має деонтична модальність?

9. З яких елементів складається структура простого категоричного силогізму? Як визначити модус та

фігуру простого категоричного силогізму?

10. Які форми силогізму використовуються як: «судовий модус»; «юридичний силогізм»; логічна
форма юридичної норми? Продемонструйте використання умовиводу у процесі кваліфікації злочину.

11. Назвіть індуктивні методи встановлення причинної залежності. Яку структуру мають умовиводи
за аналогією?

12. На конкретному прикладі аргументації в судовому процесі проаналізуйте використання логічних

засобів взагалі та силогізмів зокрема.
 Для чого потрібно кодування?
Щоб не починати думати з приводу сенсу інформації, ми маємо
навчитися використовувати систему, яка дозволяє працювати
лише з формою судження, не занурюючись в його зміст.
Скорочений запис для наших цілей будемо називати кодуванням.
Кодування відрізняється від формалізації суджень, прийнятої в
логіці, оскільки ми будемо намагатися зменшити обсяг
використовуваних символів і максимально спростити і скоротити
надання інформації. Тобто за допомогою кодування ми
переводимо зміст думки в стандартну форму.
 Приклади кодування суджень
Загальні судження
1. Всі адвокати юристи (aю).
2. Жоден не юрист не адвокат (~ю~a – контрапозиція).
3. Тільки юристи є адвокатами (T юa).
4. Тільки не адвокати не є юристами (T ~a~ю).
5. Нема адвокатів, які не є юристами (кодувати будемо як і вихідне: aю).
 Приклади кодування суджень
Як отримати рівнозначні до загальних суджень?
Потрібно виконати 2 зміни в вихідному судженні.
Легше всього це зробити за допомогою кодування суджень.
Існує всього 3 типа змін, які в них відбуваються:
1. Зміна місць частин судження.
2. Додавання слова «тільки» (або його синоніма «лише»).
3. Додавання або скасування заперечення в обох частинах судження – мовою
алгебри «зміна знаків», яка виконується симетрично з двох боків судження
(подібно алгебраїчній дії *(-1) в рівненнях).
 Приклади кодування суджень
Всі студенти складають іспити. ст.с.і.
Отримаємо до нього рівнозначні судження за наданим алгоритмом і
закодуємо їх.
1. Зміна місць + зміна знаків.
~ с.і.~ ст. Жоден, хто не складає іспити не студент.
2. Зміна місць + додавання слова «лише».
Л с.і.ст. Лише ті, хто складають іспити є студентами.
3. Додавання слова «лише» + зміна знаків.
Л~ст.~с.і. Лише не студенти не складають іспити.
4. Немає студентів, які не складають іспитів. Слово «немає» означає «не
існує» і не є запереченням студентів, тобто «немає» не тотожно «не …», при
кодуванні скасовуємо заперечення в обох частинах судження: ст.  с.і.
 Приклади кодування суджень
Часткові судження
Деякі студенти складають сесію достроково. (ст.*с.д.).
Не всі студенти складають сесію достроково. (ст.*~с.д.).
Не так сталося, як бажалося. (~с*б).
Не лише дітям подобаються казки про Гаррі Поттера. (~д*к).
Для отримання рівнозначного до часткового судження порядок
слідування частин судження не має значення.
 Приклади кодування суджень
Одиничні судження
Він розумний, добрий і щедрий і йому це до вподоби.
1(р*д*щ*до вп).
Завдання (кодування інформації і методи її аналізу). Закодуйте наступну інформацію. Серед наведеної
інформації знайдіть рівнозначні судження.

Приклад. Хто не боїтся висоти – не водолаз. ~б~в.

1. У всіх мудрих чоловіків сива борода. 2. Тільки кухарі не їдять
м’ясо. 3. Деякі хвороби невиліковні. 3-1. Більшість стендаперів
непогано виглядають. 4. Ті, хто грають в Fortnite, розуміються на
політиці. 5. Закохані годинника не спостерігають. 6. Микола
навчається на факультеті прокуратури і це йому до вподоби. 7.
Майже всі студенти розвʼязали складну задачу. 8. В гастрономі на
вулиці Сумській продають sim-картки. 9. Є проблеми, які не
мають рішення. 10. Нема водолазів, які не бояться висоти. 11. Не
існує коали, яка вміє рахувати. 12. Усі водолази бояться висоти.
13. Лише не водолази не бояться висоти. 14. Тільки ті, хто бояться
висоти є водолазами. 15. Жодна коала не вміє рахувати.
Завдання (кодування інформації і методи її аналізу). Закодуйте наступну інформацію. Серед наведеної
інформації знайдіть рівнозначні судження.

16. Тільки неплатники отримують повістки. 17. Всі його друзі

пішли на фронт. 18. Він адвокат і задоволений цим. 19. Я не
зможу зрозуміти матеріал, не знаючи мови. 20. Натуральне число
ділиться на 3, тільки якщо ділиться на 3 сума його цифр. 21.
Існують невиліковні брехуни. 22. Опуклий чотирикутник можна
вписати в коло тоді і тільки тоді, коли кожен його зовнішній кут
дорівнює протилежному внутрішньому куту. 23. На щоглі
майорить білий прапор. 24. Не тільки річки не течуть. 25. Не
кожен, хто не хворий здоровий. 26. Якщо ти суддя або прокурор,
ти справедливий. 27. Покемони мають хвіст або вуса. 28. Жодна
страва не зрівняється за смаком з морозивом. 29. Не всі телефони
смартфони. 30. Не лише юристам потрібна теорія аргументації.
Завдання (кодування інформації і методи її аналізу). Закодуйте наступну інформацію і знайдіть
рівнозначні судження до наведеного.

Приклад. Хто не боїтся висоти – не водолаз (~б~в).

Рівнозначні до цього судження:
Усі водолази бояться висоти (вб). Тільки не водолази не бояться висоти
(Т~в~б). Тільки ті, хто бояться висоти є водолазами (Тбв).
1. З усіх дерев восени облітає листя. 2. Тільки ведмедики
плюбляють мед. 3. Тільки неплатники отримують повістки. 4. Я
не зможу стати магістром, не подолавши прохідний поріг ТЗНК.
5. Чайник свистить, коли вода закипає. 6. Безкоштовного сиру не
існує. 7. Не буває неквапливих таксистів. 8. Жодна дитина не грає
в казино. 9. Жодна страва не зрівняється за смаком з морозивом.
10. Нема життя, якщо немає води та електрики.
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

1. Прислів’я: Не все те золото, що блищить.

У якому з тверджень висловлена та ж думка, що й у наведеному
прислів’ї?
А Є речі, які хоч і не блищать, але є золотими
Б Ніякі не золоті речі не блищать
В Є речі, які блищать, але не є золотими
Г Будь-які золоті речі блищать
Д Усе, що блищить, не є золотом
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

2. Прислів’я: Що з возу впало, те пропало

Яке з наведених нижче тверджень логічно еквівалентне
запереченню твердження прислів’я?
А якщо щось не впало з возу, то воно не пропало
Б якщо щось не пропало, то воно не впало з возу
В якщо щось пропало, то воно впало з возу
Г не все, що впало з возу, пропало
Д усе, що впало з возу, не пропало
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

3. Роман: Якщо людині в дитинстві не надавали можливості проявляти ініціативу, то в дорослому віці
їй буде складно вибудувати успішну кар’єру.
Яке з наведених нижче тверджень є запереченням наведеного вище твердження Романа?
А Кожна людина, якій у дитинстві не давали можливості проявляти ініціативу, у дорослому віці мала
складнощі з вибудовою успішної кар’єри
Б Якщо людині в дорослому віці складно вибудовувати успішну кар’єру, то в дитинстві їй не давали
можливості проявляти ініціативу
В Якщо людині в дорослому віці не складно вибудовувати успішну кар’єру, то в дитинстві їй давали
можливість проявляти ініціативу
Г Є люди, яким у дитинстві не давали можливості проявляти ініціативу, але це не завадило їм легко
вибудувати в дорослому віці успішну кар’єру
Д Не буває людей, яким у дитинстві не давали можливості проявляти ініціативу, але попри це вони легко
вибудували кар’єру в дорослому віці
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

4. Олександр Перлюк: Є поети від Бога, а є – від Івана Івановича

Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з твердження
Олександра Перлюка?
А Якщо поет не від Бога, то він поет від Івана Івановича
Б Кожен поет або від Бога, або від Івана Івановича
В Деякі поети є поетами від Бога
Г Немає поетів, які б не були ані від Бога, ані від Івана Івановича
Д Якщо поет не від Івана Івановича, то він поет від Бога
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

5. Григорій Сковорода: Ти не можеш віднайти жодного друга, не

нашукавши разом з ним і двох-трьох ворогів.
Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з твердження
Григорія Сковороди?
А Не буває людини, у якої є друзі, а ворогів немає
Б Для того, щоб віднайти хоча б одного друга, достатньо нашукати
собі принаймні двох-трьох ворогів
В Чим більше в людини ворогів, тим більше в неї друзів. Г Чим
більше в людини друзів, тим більше в неї ворогів. Д Не буває такої
людини, у якої немає друзів, а вороги є
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

6. Публій Сир: Дружба завжди корисна.

Яке з наведених нижче тверджень є запереченням
твердження Публія Сира?
А Дружба інколи не корисна
Б Ворожнеча ніколи не корисна
В Ворожнеча завжди корисна
Г Дружба завжди не корисна
Д Ворожнеча інколи корисна
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

7. Яке з наведених нижче тверджень є запереченням

скороченого афоризму Сенеки-старшого «Людині
властиво помилятися»?
А Є люди, які ніколи не помиляються
Б Кожна людина інколи помиляється
В Ніхто ніколи не помиляється
Г Деякі люди завжди помиляються
Д Немає людей, які ніколи не помиляються
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

8. Скептик: Істина – це уявна лінія, що ділить наші ілюзії на дві

частини.
Яке з наведених тверджень є запереченням твердження скептика?
А Деякі істини не є уявними лініями, що ділять наші ілюзії на дві
частини.
Б Будь-яка істина – це уявна лінія, що ділить наші ілюзії на дві
частини.
В Деякі істини є уявними лініями, що ділять наші ілюзії на дві
частини.
Г Кожна уявна лінія, що ділить наші ілюзії на дві частини, є
істиною.
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

9. Довідка: У своєму листі No 106 Сенека-молодший як докір

пише «Non vitae, sed scholae discimus» («Учимося не для життя,
а для школи»), інакше кажучи, стверджує, що неправильно
вчитися не для життя, а для школи.
Яке з наведених нижче тверджень еквівалентне твердженню
«неправильно вчитися не для життя, а для школи»?
А Правильно вчитися не для школи, а для життя
Б Правильно вчитися для школи, а не для життя
В Правильно вчитися як для школи, так і для життя
Г Правильно не вчитися ані для школи, ані для життя
Д Правильно вчитися або для школи, або для життя
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

10. Якщо я незабаром не розбагатію, то не поїду в навколосвітню

подорож.
Яка з відповідей повторює сказане вище?
А Якщо я незабаром розбагатію, то поїду в подорож навколо світу
Б Якщо я не поїхала в навколосвітню подорож, то не розбагатіла
В Тільки якщо я поїхала у навколосвітню подорож, значить я
розбагатіла
Г Якщо я поїхала у навколосвітню подорож, значить я розбагатіла
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

11. Якщо ти не залишиш м'ясо так довго на вогні, то воно буде

їстівним
Яка з відповідей повторює сказане вище?
А Якщо ти залишиш м'ясо на вогні на довго, то воно не буде
їстівним
Б Тільки якщо ти залишиш м'ясо так довго на вогні, то воно буде не
їстівним
В Тільки якщо ти не залишиш м'ясо так довго на вогні, то воно буде
їстівним
Г Якщо м'ясо їстівне, значить, ти його вчасно зняв з вогню
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

12. Тільки якщо ви мене не побачите, то не зрозумієте, чому я весь час

говорю про їжу.
Яка з відповідей повторює сказане вище?
А Якщо ви мене побачите, то зрозумієте, чому я весь час говорю про їжу
Б Якщо ви мене не побачите, то не зрозумієте, чому я весь час говорю
про їжу
В Якщо ви зрозумієте, чому я весь час говорю про їжу, значить ви мене
побачили
Г Тільки якщо ви мене побачите, то зрозумієте, чому я весь час говорю
про їжу
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

13. Те, що не написано, те не сказано.

Яка з відповідей не випливає з цього висловлення?
А Тільки те, що написано, сказано
Б Все, що написано, сказано
В Все, що сказано, написано
Г Нема того, що не написано і сказано
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

14. Методист: Жоден зі студентів, які вивчають право, не вивчає математики,

проте деякі студенти, які вивчають математику, вивчають мистецтво. Окрім
того, жоден студент, який вивчає літературу, не вивчає математику.
Яке з наведених нижче суджень логічно випливає з наведеного твердження?
А Деякі студенти вивчають одночасно і мистецтво, і право
Б Є студенти, які вивчають мистецтво, проте не вивчають права
В Жоден зі студентів, які вивчають літературу, не вивчає мистецтва
Г Є студенти, які вивчають літературу й не вивчають права
Д Жоден зі студентів, які вивчають літературу, не вивчає права
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

15. Біолог: Для характеристики котів прийняті категорії «Добрий мисливець» і «Поганий
мисливець». Добрий мисливець може впіймати жертву вагою до половини ваги власного
тіла. Усі добрі мисливці мають високий МЖ-показник (МЖ–показник дорівнює
відношенню маси мускулів до маси жиру). Більшість диких котів є добрими
мисливцями, разом з тим деякі домашні коти також є добрими мисливцями.
Якщо наведені вище твердження істинні, яке з наведених нижче тверджень також має
бути істинним?
А Усі коти з високим МЖ-показником можуть піймати жертву вагою до половини ваги
власного тіла
Б Усі коти з високим МЖ-показником є добрими мисливцями
В Порівняно з дикими котами менша кількість домашніх котів має високий МЖ-показник
Г Усі коти, які є поганими мисливцями, мають низький МЖ-показник
Д Деякі коти з високим МЖ-показником є домашніми
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

16. Декан: Кожен з наших студентів вивчає на вибір іноземні мови (одну або
декілька): англійську, німецьку, японську, китайську. Жоден з наших
студентів, які вивчають англійську мову, не вивчає німецької, але деякі зі
студентів, які вивчають німецьку, вивчають також китайську. Також жоден зі
студентів, які вивчають японську мову, не вивчає німецької.
Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з тверджень декана?
А Деякі студенти, які вивчають китайську мову, не вивчають англійської
Б Жоден зі студентів, які вивчають англійську мову, не вивчає китайської
В Деякі студенти, які вивчають японську мову, не вивчають англійської
Г Немає студентів, які б одночасно вивчали англійську та японську мови
Д Деякі студенти вивчають одночасно японську й китайську мови
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

17. Декан: Кожен із наших студентів вивчає на вибір іноземні мови (одну або
декілька): англійську, німецьку, японську, китайську. Деякі студенти
вивчають одночасно англійську мову й німецьку, жоден зі студентів не
вивчає одночасно німецьку й китайську, а кожен студент, який вивчає
японську, вивчає також і китайську.
Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з тверджень декана?
А Деякі студенти, які вивчають англійську мову, не вивчають японської
Б Жоден зі студентів, які вивчають англійську мову, не вивчає китайську
В Деякі студенти вивчають німецьку мову, але не вивчають англійської
Г Деякі студенти, які вивчають англійську мову, вивчають японську мову
Д Жоден зі студентів не вивчає одночасно трьох мов
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

18. Декан: Кожен із наших студентів вивчає на вибір іноземні мови (одну або
декілька): англійську, німецьку, китайську, японську. Кожен зі студентів, який
вивчає німецьку мову, вивчає також і англійську. Усі студенти, які вивчають
японську мову, вивчають і китайську. Жоден зі студентів не вивчає одночасно
німецької мови та японської.
Яке з наведених нижче тверджень логічно випливає з тверджень декана?
А Жоден зі студентів не вивчає одночасно всі чотири іноземні мови
Б Жоден зі студентів не вивчає одночасно три іноземні мови
В Жоден зі студентів не вивчає одночасно англійську мову й китайську
Г Деякі студенти вивчають одночасно японську мову й англійську
Д Деякі студенти не вивчають одночасно японську мову та китайську
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

19. Якщо є гарний уряд, то є мир і соціальна справедливість

Яка з відповідей повторює сказане вище?
А Якщо є мир, то є соціальна справедливість і гарний уряд
Б Якщо є мир, але нема гарного уряду, то нема і соціальної
справедливості
В Якщо нема соціальної справедливості, то нема миру, але є
гарний уряд
Г Якщо нема миру або соціальної справедливості, то нема
гарного уряду
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове
запитання. Поясніть свою відповідь.

20. Не може бути індивідуальної свободи без верховенства закону, оскільки

не може бути індивідуальної свободи без соціальної справедливості, як і не
може бути високої якості життя без соціальної справедливості.
За умови істинності якого з поданих нижче тверджень наведена вище теза
є логічно обґрунтованою?
А Не може бути соціальної справедливості без верховенства закону
Б Не може бути високої якості життя без верховенства закону
В Соціальна справедливість можлива тільки за панування індивідуальної
свободи
Г Не може бути верховенства закону без індивідуальної свободи
Д Не може бути верховенства закону без соціальної справедливості
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
21. Правило корпорації Реlican: Якщо жоден із кандидатів, які успішно пройшли відбір на
посаду в корпорації, на момент конкурсу не працює в корпорації, то на посаду має бути
зарахований кандидат, який має найвищий рейтинг.
Застосування правила корпорації Реlican: Кандидат Чорнобрюх не має бути зарахований на
посаду в корпорацію Реlican, оскільки на цю посаду буде зарахований кандидат Жовтобрюх.
За якою з наведених нижче умов, якщо вона виконується, застосування правила корпорації
Реlican є обґрунтованим?
А Усі кандидати успішно пройшли відбір, але жоден із них не працює в корпорації Реlican
Б З-поміж усіх кандидатів, які успішно пройшли відбір і не працюють у корпорації Реlican,
Жовтобрюх має найвищий рейтинг
В Чорнобрюх працює в корпорації Реlican, але Жовтобрюх має найвищий рейтинг за
підсумками відбору на посаду
Г Кілька кандидатів на момент конкурсу працюють у корпорації Реlican, але ні Чорнобрюх, ні
Жовтобрюх у ній не працюють
Д Жоден із кандидатів не працює в корпорації Реlican на момент конкурсу, причому
Жовтобрюх має найвищий рейтинг
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
22. Принцип: Чиюсь роботу або дії можна критикувати тільки за дотримання двох умов: 1)
критика не повинна ображати людину, стосовно роботи або дій якої вона висловлена; 2)
критик повинен бути переконаний у тому, що його критика піде на користь не тільки йому
самому.
Застосування: Дарина не критикувала есе Івана перед усією групою, оскільки недоліки
цього есе були настільки очевидними, що їх обговорення ні для кого не було б корисним.
Яке з поданих нижче тверджень, якщо воно істинне, обгрунтовує використання наведеного
принципу в застосуванні?
А Даринина критика Іванового есе була б корисна хлопцю тільки в разі, якщо б на цей час він
ще не знав про недоліки своєї роботи
Б Дарина знала, що критика не могла не образити Івана
В Дарина сподівалася підвищити свій престиж у класі, критикуючи Івана
Г Дарина не вважала, що її критика буде корисною для Івана
Д Дарина знала, що недоліки Іванового есе були настільки очевидними, що їх обговорення
нікому не принесло б ніякої користі
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
23. Лектор: Люди, які вживають багато меду, менше хворіють на карієс, ніж
інші. Разом із тим мед містить багато цукру, а цукор однією з причин
ураження зубів.
Яке з наведених нижче тверджень, якщо воно істинне, спростовує удаваний
парадокс у висловленні лектора?
А Мед містить бактерії, які запобігають розмноженню інших бактерій, що
спричиняють пошкодження зубів
Б Люди, які вживають багато меду, зазвичай отримують мало цукру з інших
джерел
В Люди, які вживають багато меду, зазвичай отримують його розчиненим у
різних напоях
Г Людські звички щодо гігієни зубів дуже різняться
Д Рафінований цукор значно більше шкодить здоров’ю зубів, ніж
нерафінований
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
24. Лікар: Надмірна вага в людини тривалий час пов’язувалася з різноманітними
проблемами здоров’я, такими як підвищений тиск крові або серцева недостатність. Недавні
дослідження переконливо продемонстрували, що люди, які мають незначне перевищення
ваги, часто є здоровішими, ніж ті, хто має суттєво замалу вагу. Таким чином, для того, щоб
бути здоровим, досить мати незначне перевищення ваги.
Наведене міркування є хибним, тому що:
А не дається адекватного визначення поняття «здоровий»
Б не береться до уваги той факт, що поняття нормальної ваги різниться для різних людей
В уважається, що якщо особа не живе в умовах, які викликають нездоров’я, то вона здорова
Г помилково зіставляється відносна властивість з абсолютною властивістю
Д ігноруються погляди медиків, які схильні до висновку, що протилежний наведеному в
міркуванні.
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
25. Дослідник: У громадянському суспільстві надзвичайно поширеною є думка про необхідність
обмеження максимальної кількості студентів у групі до 20 осіб, оскільки очікується, що таке
зменшення дасть викладачеві можливість приділяти більше уваги кожному окремому студенту й тим
самим підвищить умотивованість студентів до навчання. Проте такі сподівання є невиправданими, що
підтверджує наше дослідження. Ми провели заміри успішності студентів в університетах, де в
порядку експерименту кількість студентів у групах була зменшена, і з’ясували, що, незважаючи на те,
що час індивідуальної роботи викладача з кожним студентом збільшився, оцінки студентів не
змінилися.
Яке з наведених нижче тверджень заповнює прогалину в міркуваннях дослідника?
А Дослідження проводилося в університетах з великою кількістю студентів
Б Очікування громадянського суспільства обмежуються винятково більшою вмотивованістю студентів до
навчання
В Час викладача, відведений на індивідуальну роботу зі студентами, є незмінним
Г Умотивованість студентів до навчання корелює з їхніми оцінками за результатами замірів
Д Зменшення наповнюваності груп до 20 осіб зумовить збільшення кількості викладачів
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
26. Математик: Ситуація в математиці наближається до критичного стану у зв’язку з її дедуктивною
природою: оволодіння математикою потребує її послідовного ретельного вивчення, починаючи із
самих основ. З огляду на це час для підготовки математиків-професіоналів необхідно постійно
збільшувати. Відкриття нових результатів потребує все більшого часу. Ураховуючи ж обмеженість
життя математиків, як і будь-яких живих істот, сподівання можна покладати лише на перебудову самої
математики на основі удосконалення її внутрішньої організації. Тому необхідно...
Яке з наведених нижче тверджень найбільш логічно завершує міркування математика?
А ...шукати шляхи збільшення тривалості активного життя математиків
Б ...виявляти талановиту молодь якомога раніше й інтенсивно готувати її до професійної роботи в галузі
математики.
В ...створювати комп’ютерні математичні системи, які дадуть змогу автоматизувати частину роботи
математика
Г ...стимулювати фундаментальні дослідження в математиці, які дадуть можливість більш ефективно
структурувати наявні математичні знання
Д ...підвищувати престижність математичної освіти, для чого запровадити обов’язковий іспит з
математики для отримання особою атестата про загальну середню освіту
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
27. Проректор: Ми завжди маємо діяти, але лише в тому разі, якщо ми не
розгубилися. Тому нам зараз не варто зупинятися і чекати на вказівки.
Ректор: Той факт, що ми розгубилися, якраз і означає, що нам потрібно
зупинитися.
У наведеному діалозі слова ректора спрямовані на те, щоб:
А погодитись з істинністю умови міркувань проректора й не кометувати його
висновок
Б заперечити висновок проректора, не обґрунтовуючи своєї позиції
В заперечити неявну умову в міркуваннях проректора, що спростовує
обґрунтованість його висновку
Г зробити висновок про хибність міркувань проректора, погоджуючись з
істинністю умови й заперечуючи висновок
Д надати контрприклад до узагальнення, запропонованого проректором
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
28. Історик: Підхід до історії, який поділяють більшість сучасних істориків світу, є персоналістським,
бо ставить у фокус інтереси людини, її благополуччя. Будь-який інший підхід, який ставить у фокус
інтереси держави, економіки або класу тощо, неодмінно призводить до фальсифікацій історії з метою
виправдати насилля над людиною досягненням якихось «великих цілей». Таким чином, «батько
історії» Геродот, який залишив людству описи мандрів Європою, Африкою й Малою Азією, ...
Спираючись на наведені вище міркування історика, оберіть найбільш логічне обґрунтоване
завершення його думки.
А ...застосовував персоналістський підхід до історії, оскільки його описи стосуються особливостей
походження, життя й побуту людей різних племен
Б ...не міг використовувати персоналістський підхід до історії, оскільки жив у 6 ст. до н.е.
В ...був фальсифікатором історії, оскільки не міг застосовувати сучасний підхід до історії
Г ...не міг викладати історію з позицій держави, економки або класів, оскільки ці поняття ще не були
сформовані в 6 ст. до н. е.
Д ...не міг поставити у фокус інтереси людини та її благополуччя в сучасному розумінні, оскільки вони
радикально змінилися за дві з половиною тисячі років
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
29. Уривок із документа: 3 метою підвищення якості системи вступу на магістерські програми
правничого спрямування в Україні у 2016 році проводиться педагогічний експеримент із
запровадження вступних випробувань на основі тестування у форматі зовнішнього незалежного
оцінювання (ЗНО). За задумом організаторів експерименту, формат ЗНО має забезпечити
стандартизованість вступних тестувань (застосування еквівалентних тестів для всіх вступників;
проведення тестування за однаковими правилами й в однакових умовах; використання автоматизованої
перевірки правильності відповідей і систем надійного кодування вступних робіт) і, як наслідок, рівний
і справедливий доступ до магістерської освіти.
Із наданої в тексті інформації логічно випливають усі висновки, ОКРІМ
А Застосування тестів здійснюється за єдиними процедурами
Б Оцінювання робіт вступників позбавлене суб’єктивності
В Справедливість системи вступу до магістратури підвищується
Г Тестування забезпечує відбір на навчання лише найкращих
Д Результати вступних тестувань у різних ВНЗ порівнювані
Завдання. Прочитайте мікротексти й дайте відповідь на тестове запитання. Поясніть
свою відповідь.
30. Соціальний працівник: Кожен житель району Бобурка має дозвіл відвідувати басейн
«Хвиля» в певний час кожного дня, коли басейн працює. Діти у віці до 6 років можуть
відвідувати цей басейн тільки з 12:00 до 17:00, а з 17:00 до закриття басейн доступний
винятково для дорослих.
Якщо всі наведені вище твердження соціального працівника істинні, то яке з наведених
нижче тверджень також істинне?
А На Бобурці проживає кілька дітей віком до 6 років
Б Якщо на Бобурці є діти віком до 6 років, то басейн «Хвиля» обов’язково працює після 12:00
В Якщо більшість дітей відвідує басейн «Хвиля» після 12:00, то він зазвичай менше
наповнений після 17:00
Г У ті дні, коли басейн «Хвиля» відчинений, принаймні деякі діти відвідують його після 12:00
Д Будь-яка дитина віком до 6 років, яка відвідує басейн «Хвиля» після 17:00, порушує правила
цього закладу
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
Слідчий розслідує злочин. Під час з’ясування обставин справи було опитано шістьох свідків, кожен із
яких повідомив певну інформацію, проте вона суперечлива. Аналізуючи свідчення слідчий зробив такі
висновки:
1) якщо свідки 1 і 2 кажуть правду, то свідок 3 теж каже правду;
2) якщо свідок 5 каже правду, то свідок 4 каже неправду;
3) якщо свідок 6 каже правду, то свідок 5 каже правду;
4) якщо свідок 4 каже неправду, то свідок 3 теж каже неправду.
1. Якщо свідок 6 каже правду, то однозначно можна стверджувати, що...
А свідок 1 каже правду
Б свідок 2 каже правду
В свідок 3 каже правду
Г свідок 4 каже неправду
Д свідок 5 каже неправду
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
2. Якщо свідок 4 каже неправду, то однозначно можна стверджувати, що...
А свідок 1 каже неправду
Б свідок 2 каже неправду
В свідок 3 каже неправду
Г свідок 5 каже неправду
Д свідок 6 каже неправду
3. Що з наступного має обов’язково виконуватися?
А якщо свідок 6 каже правду, то свідок 4 каже неправду
Б якщо свідок 5 каже правду, то свідок 3 теж каже правду
В якщо свідок 4 каже неправду, то свідок 1 каже неправду
Г Якщо свідок 3 каже неправду, то свідок 1 теж каже неправду
Д Якщо свідок 2 каже неправду, то свідок 6 теж каже неправду
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
Слідчий: Провадження охоплює чотири епізоди правопорушень: Х, Y, Z, V. Під час слідства було
встановлено коло підозрюваних, кожен із яких був учасником принаймні одного із цих епізодів, і склад
учасників кожного з епізодів. У результаті слідчих дій було також установлено, що кожен учасник
епізоду Х був учасником принаймні одного з епізодів Y, Z, V та що кожен із підозрюваних з епізодів Х,
Y, Z, V був учасником рівно двох із них.
Істинність якого з наведених нижче тверджень логічно випливає з наведеної вище інформації слідчого?
А Сума кількостей учасників епізоду Y, епізоду Z та епізоду V дорівнює кількості учасників епізоду Х
Б Жоден з підозрюваних, якщо він не був учасником епізоду Y, не був учасником епізоду Z
В Деякі підозрювані були учасниками як епізоду Y, так i епізоду V
Г Принаймні один з підозрюваних не був учасником жодного з епізодів Y, Z, V, проте був учасником
епізоду Х
Д Кількість учасників принаймні одного з епізодів Y, Z та V становить більше половини кількості
учасників епізоду Х
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
Прокурор: Слідством установлено, що злочину передували чотири події Х, У, Z, V, і виявлено групу
осіб, підозрюваних у цьому злочині. У результаті слідчих дій було також встановлено, що жоден із
підозрюваних, який не був учасником події Х, не був й учасником події У, а всі учасники події V були
учасниками події Z, а також що серед учасників події Х не було учасників події Z.
Істинність якого твердження логічно випливає з наведеної інформації прокурора?
А Жоден із підозрюваних не був учасником події V й події Х
Б Деякі підозрювані брали участь у події Z, однак не брали участі в подіїV
В Деякі підозрювані брали участь у події Х, однак не брали участі в події У
Г Деякі підозрювані брали участь принаймні в трьох із подій Х, У, Z, V
Д Деякі підозрювані брали участь тільки в одній із подій Х, У, Z, V
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
Слідчий: Провадження охоплює чотири події – Х, Y, Z, V. У результаті слідчих дій було встановлено,
що всі учасники події Y були учасниками події Х, а всі учасники події Z брали участь у події Y, при
цьому жоден учасник події V не був учасником події Y.
Істинність якого твердження логічно випливає з наведеної інформації слідчого?
А Серед учасників події Z немає учасників події V
Б Деякі учасники події V не брали участі в події Х
В Деякі учасники події V брали участь у події Х
Г Серед учасників подій Х, Y, Z, V є такі, які брали участь у чотирьох подіях
Д Серед учасників подій Х, Y, Z, V є такі, які брали участь тільки в одній події
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
Слідчий: Провадження охоплює чотири події Х, Y, Z, V. Під час слідства було встановлено учасників
кожної iз цих подій. У результаті слідчих дій було також установлено, що кожен учасник події Х був
учасником принаймні однієї з подій Y, Z, V. Крім того, удалося з'ясувати таке: кожен учасник події Y
брав участь у події Х; кожен учасник події Z брав участь у події Х; кожен учасник події V брав участь
у події Х.
Істинність якого з наведених нижче тверджень логічно випливає з інформації слідчого?
А Кількість тих, хто був учасником хоча б однієї з подій Y, Z, V, дорівнює кількості учасників події Х
Б Сума кількостей учасників події Y, події Z i події V більша за кількість учасників події Х
В Сума кількостей учасників події Y та події Z менша за кількість учаcників події Х
Г Сума кількостей учасників події Y та події Z менша за суму кількостей учасників події Y, події Z i події
V
Д Серед подій Y, Z, V є така, у якій узяло участь менше третини від кількості учасників події Х
Завдання. Прочитайте текст, закодуйте інформацію, проаналізуйте її і дайте відповіді на
запитання.
Слідчий: Провадження охоплює чотири епізоди правопорушень: Х, Y, Z, V. За час слідства було
встановлено коло підозрюваних, кожен із яких був учасником принаймні одного із цих епізодів, і склад
учасників кожного із цих епізодів. У результаті слідчих дій було також установлено, що кожен
підозрюваний, який був учасником принаймні одного з епізодів Y, Z, V, був ще й учасником епізоду Х.
Крім цього, було з’ясовано, що жоден підозрюваний, який не брав участі в епізоді Z, не був учасником
епізоду V і що жоден з учасників епізоду Y не був учасником епізоду Z.
Істинність якого з наведених нижче тверджень логічно випливає з інформації слідчого?
А Сума кількостей учасників епізоду Y, епізоду Z та епізоду V більша кількості учасників епізоду Х
Б Немає учасників епізоду Х, які одночасно не були б учасниками щонайменше одного з епізодів Y, Z, V
В Деякі підозрювані не були учасниками ні епізоду Y, ні епізоду V
Г Кількість учасників епізоду V не менша за кількість учасників епізодуY
Д Жоден з учасників епізоду V не був учасником епізоду Y