‫نص وضع ّية اإلدماج‬

‫شبكة تقويم ّ‬
‫‪ .1‬السندات‬
‫‪ .2‬السياق‬
‫‪ .3‬التعليمــات‬
‫‪ .4‬وضعية اإلدماج‬
‫‪ .5‬لغة الوضعيـات‬
‫‪ .6‬مستوى االبتكــار‬
‫الق ّيم‬ ‫‪.7‬‬
‫‪ 1‬ـ السندات‬
‫‪ ‬الصورالتوضيحية مستمدّ ة من سياق ال ّتلميذ المغربي‬
‫‪ ‬النصوص المرافقة للصور مقروءة‬
‫‪ ‬رسوم األسناد مرفقة بالبيانات المساعدة على إيجاد‬
‫الحل ّ‬
‫الرسوم تعبر عن الشخصية‬ ‫‪ ‬الشخوص المعروضة في ّ‬
‫المغربية‬
‫‪ ‬المساحة المخصصة لكتابة اإلجابات كافية‬
‫‪ 2‬ـ السيـــاق‬

‫‪‬يصف محيط الوضعية‬

‫‪‬يحدد وظيفة المهمة المطلوبة من‬
‫المتع ّلم‬
‫نصه يالئم مستوى المتع ّلم‬‫‪ّ ‬‬
‫‪ 3‬ـ التعليمــات‬
‫‪‬نصوصها تالئم مستوى المتع ّلم‬
‫‪‬المهمات المطلوبة من المتعلّم مح ّددة بد ّقة‬
‫‪‬تسمح التعليمات للتلميذ بتعبئة الموارد‬
‫المكتسبة الضرورية إلنجاز المهمة‬
‫‪‬تقترح ثالث فرص لتقويم المعايير‬
‫‪ 4‬ـ وضعية اإلدماج‬

‫‪ ‬الوضعية المقترحة مركبة تتطلب من المتع ّلم تحديد‬

‫الموارد المكتسبة الضرورية قصد استعمالها في حل ّ‬
‫الوضع ّية‬
‫‪ ‬تقترح الوضعية مشكلة قابلة للتجاوز من طرف‬
‫التلميذ‬
‫‪ ‬تقوم الوضعية فعال ما ينبغي تقومه (مثال‪ :‬وضعية‬
‫هندسية تقوم الهندسة و ليس التعداد أو األعداد)‬
‫‪ 5‬ـ لغة الوضعيـات‬

‫‪‬لغة السياقات والتعليمات‬

‫تنتمي إلى قامـوس لغة‬
‫المتع ّلم‬
‫‪ 6‬ـ مستوى االبتكــار‬

‫‪‬الوضعية جديدة‬
‫بالنسبة للتلميذ‬
‫‪ 7‬ـ الق ّيم‬

‫‪‬تساهم الوضعيات في إنماء‬

‫تخرج التلميذ المغربي مثل‬
‫ملمح ّ‬
‫حب المبادرة والمنافسة الشريفة‬
‫والجهد واالستحقاق والتم ّيز‪.‬‬
 ‫شكرا لكم على حسن المتابعة‬
‫دورة تكوينية في بيداغوجيا اإلدماج بإقليم الرشيدية‬
‫‪2008/2009‬‬
‫كراسات تربوية‬
‫‪www.korasat.ass.ma‬‬