Поглиблений аналіз уроку

Учитель: Солохова Любов Петрівна Дата проведення уроку: 12.02.18

Класс: 4-Б

Тема урока: Great Britain.

Підтема: Places of interest in London

1.Целеспрямованість уроку: Учитель сформировал такие цели урока:

Практична:

Основна: формувати умення МР (на материалі теми Places of interest in

London)

Додаткова: розширити потенційний словниковий запас учнів шляхом змін

кореня слова при утворення іменників з прикметників (Ex.: long – length)

Виховна: виховувати повагу до країни, мова якої вивчається, її традицій та

архітектури, працьовитість та толерантність до однокласників

Освітня: вчити порівнювати суфікси рідної мови та ІМ, потенціал вивчення

словотворення при вивченні ІМ

Розвиваюча: розвивати мовну здогадку, пам’ять, мислення, увагу.

Аналіз: цілі уроку відповідали його змісту, віковим особливостям учнів та їх

інтересам, загальному плану та циклу вивчення ІМ.

2. Структура та зміст уроку:

Етапи уроку:

1.Початок уроку. Організація класу (5хв)

2. Презентація монолога-зразка (5хв)

3.Формування уміння ММ на рівні фрази/надфразової єдності (10хв)

4. Формування уміння ММ на рівні монолога з природньою опорою (20хв)

5.Завершення уроку. Домашнє завдання. Виставлення оцінок (5хв)

Аналіз: структура уроку відповідала типу та цілям уроку. Всі етапи були
послідовні, проте був відсутній етап формування уміння ММ на рівні
мікромонолога. Оцінки були мотивовані, час розподіллено вірно.

3.Характеристика етапів уроку:

А. Початок уроку.

Урок проходив у формі вікторини з постановкою задачі на кращу

відповідь про відомі туристичні місця Лондона. На початку уроку вчитель
привітався з класом , презентував наочність на дошці, після чого учні
вгадували тему уроку. Крім того, в якості мовної зарядки, вчитель запитав
учнів про їх улюблені місця в Лондоні. Форма уроку, наочність відповідали
віковим особливостям учнів. Мова вчителя була чіткою, зрозумілою учням
класу.

Б. Основна частина уроку

а) подача нового мовного матеріалу:

На даному етапі вчитель розподілив учнів в групи по 2. Потім роздав

матеріали для наочності ( малюнки відомих місць Лондона з їх текстовим
описом з різних журналів) і дав 5 хв на ознайомлення. Незнайомі ЛО було
потрібно підкреслити, виписати , перекласти та утворити з ними
словосполучення або речення. Так як весь урок відбувався в формі змагання
за звання «кращої групи» , що відповідає підлітковим інтересам, амбіціям та
інтересам учнів- вони були цілком вмотивовані на виконання завдань учителя.
Прийоми відповідали цілям уроку а також мають високий методичний
потенціал адже роботи в парах навчає толерантності, дружелюбності по
відношенню до однокласників, тематика уроку сприяє розширенню кругозору
учнів, а подача зразка монолога в формі наукового тексту та виписані слова
стали природною опорою для подальшого монологічного мовлення.
б) активізація дій учнів у використанні мовного матеріалу:

Послідовність вправ відповідала етапам формування уміння ММ. Спочатку

учні формували вміння монологічного мовлення на рівні фрази (з новими для
них ЛО формували фрази та приклади речень по темі уроку. Вчитель також
дав завдання формувати з прикметників – іменники ( Ex.: Beautiful- beauty,
long – length…) на дошці, що відповідало цілям уроку. Після цього, учні
відповідали зі своїми монологами- описами в групах. Вчитель звертав увагу
на помилки учнів, виправляв їх, задавав питання з теми доповіді. Проте вправи
були некомунікативними, що не заважало учням проявляти інтерес до
виконання завдань та активному темпу праці (виховання працьовитості та
розвиток уваги, пам`яті). Крім того, учні відповідали на тест множинного
вибору з теми “Wales”, який підготували самі учні вдома.

в) практика учнів у спілкуванні

Вчитель формував уміння як підготовленного монологічного мовлення, так і

спонтанного (задавав питання після кожної доповіді групи). Педагог задіює
увагу учнів рівномірно, коментує відповіді, працює в дуже активному темпі.
Хоча й не всім учням вдалося включити в свої доповіді максимально важливу
інформацію (були деякі несуттєві деталі, хоча не все основне було сказано) –
більшість учнів впоралися з завданням на «добре» та «відмінно». Учні
розмовляють досить вільно, але недостатньо уважно, роблять достатньо
помилок в граматиці та фонетиці. Вправи відповідали віковим особливостям
та поставленим цілям уроку.

4) Завершення уроку

Завданням додому було підготувати тести в якості підготовки до завершення

теми і написання контрольної роботи, що вказує на його мотиваційний
потенціал. Завдання було пояснено чітко, зрозуміло і вчасно.
5) Результативність уроку

Оцінки були виставлені до кінця уроку, більшість класу було оцінено

високими оцінками, що підтверджує успішне досягнення практичних цілей
уроку(опанування мовленнєвим умінням ММ).

Д) Рекомендації щодо удосконалення уроку

- включити етап формування уміння ММ на рівні мікромонологу

- надати завданням комунікативного спрямування

- проводити рефлексію вкінці уроку

- додати завдання додому : об`єднати доповідь про декілька цікавих місць

Лондона і вивчити монологи, щоб протягом уроку учні більш уважно
стежили за доповідями інших груп.