Professional Documents
Culture Documents
FINAL PROPOSAL - Sir Basal
FINAL PROPOSAL - Sir Basal
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
1
⌐ ¬
Kabanata 1
Panimula ng Pag-aaral
Limang bahagi ang napapaloob sa Kabanata 1: (1) Banghay ng Pag-aaral, (2) Layunin
ng Pag-aaral at Ipotesis, (3) Kahalagahan ng Pag-aaral, (4) Katuturan ng mga Katawagan, at
Saklaw ng Pag-aaral.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
2
⌐ ¬
Banghay ng Pag-aaral
Ang wika ay sumisimbolo sa pagkakakilanlan ng isang lahi. Ang adhikain ng isang lahi
ay naipahahayag sa pamamagitan ng wika. Alinsunod sa Saligang Batas ng Pilipinas, Filipino
ang wikang pambansa. Ang Filipino, bilang wikang pambansa ay instrumento sa
pagpapahayag ng mga kaisipan, damdamin at lunggatiin ng mga Pilipino.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
3
⌐ ¬
mag-aaral sa iba't ibang asignatura lalong-lalo na sa Filipino. Maituturing na wikang pantulong
para sa mga taga-Kanlurang Bisayas ang wikang Hiligaynon at Kinaray-a na may iba't ibang
baryasyon depende sa lugar na gumagamit nito.
Ang Pilipinas ay isang arkipelago na binubuo ng 7,107 mga pulo. Ang pagkakaibang
kultural at linggwistika ng bansa ay isang malaking isyu sa patakarang pangwika olanguage
policy sa edukasyon (Lewis, Simons, at Fenning, 2013). Isang malaking hamon ang lokasyon
ng Pilipinas sa pagpapatupad ng patakarang pangwika olanguage policy sa edukasyon. Dahil
dito, ang patakarang pangwika para sa mga paaralan sa Pilipinas ay dumaan sa maraming
pagbabago sa loob ng huling sandaang taon. Hanggang sa naipatupad ang 1974 at 1987
Bilingual Education Policies na nagtakda sa wikang Filipino at Ingles bilang midyum ng
instruksyon sa mga paaralan sa magkaibang asignatura. Ito ay sa kabila ng katotohanang
80% ng populasyon ay hindi Ingles at Filipino ang unang wikang sinasalita.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
4
⌐ ¬
Deklarasyon Blg. 1863, ang pagsisimula ng pormal na sistema ng edukasyon, isinasaad na ang
wikang Espanyol ang gagamitin bilang wika sa mga paaralan. Sa panahon naman ng
pananakop ng mga Amerikano, wikang Ingles ang nangibabaw na wika sa buong kapuluan. Si
Pangulong WilliamMcKinley ay nagpalabas ng kautusan na ang wikang katutubo ay gagamitin
sa pagtuturo subalit sa kalaunan ay binawi niya ang kautusang ito para ipatupad ang
monolinggwal na sistema ng pagtuturo sa mga paaralan.
Dahil ang diin ng pagtuturo ng wika ay nasa aspektong pasalita, may mga Filipinong
pinanday ng sistema ng edukasyong pinalaganap ng mga Amerikano na naniniwalang ang
wikang Ingles ay hindi isang hiram at dayuhang wika kundi isa nang wika ng Pilipinas. Para
naman sa hindi talaga ganap na natutuhan ang wikang ito, ang wikang Ingles ay naging isang
wikang minimithi sa pag-aakalang ang pagtatamo ng kasanayan sa wikang ito ay katumbas ng
pagtatamo ng isang mataas na antas ng pamumuhay (Pefianco 233).
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
5
⌐ ¬
Ang multilingwalismo ay ang paggamit ng higit sa isang wika sa pang-araw-araw na
pamumuhay. Ang edukasyong multilingwal na paggamit ng dalawa o higit pang wika- unang
wika, wikang rehiyunal o wikang pambansa at internasyunal na wika bilang midyum ng
pagtuturo o wikang pang-edukasyon (United Nations Educational Scientific and Cultural
Organization o UNESCO,1999).
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
6
⌐ ¬
ay may iminungkahing modelo sa pagtatamo ng pagkatuto ng mag-aaral sa wika. Ang
modelong ito ay binubuo ng limang ipotesis na nagpapaliwanag kung papaano natatamo ng
mga mag-aaral ang pagkatuto ng wika. Dalawa sa limang ipotesis ay may kaugnayan sa
pagtatamo ng mga mag-aaral ng pagkatuto gamit ang multilingwalismo.
¬
kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral.
⌐
sa
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
7
⌐ ¬
Layunin ng Pag-aaral at Ipotesis
Batay sa inilahad na mga suliranin, ang mga ipotesis ng pag-aaral na ito ay ang
sumusunod:
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
8
⌐ ¬
2. Mayroong makabuluhang pagkakaiba ang antas ng kasanayan sa pagsasalita ng mga
mag-aaral na gumagamitng Filipino bilang midyum ng pagtuturo.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
9
⌐ ¬
Kahalagahan ng Pag-aaral
Magiging gabay ang pag-aaral na ito para sa mga guro ng wika, panitikan at
humanidades upang kanilang magamit ang multilingwalismo sa kanilang pagtuturo upang
lalong malinang ang kasanayan ng kanilang mga mag-aaral. Maaari ring maging batayan ang
pag-aaral na ito sa pagbuo ng mga angkop na gawaing pangklasrum sa paglinang ng
kasanayan sa pagsasalita.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
10
⌐ ¬
Katuturan ng mga Katawagan
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
11
⌐ ¬
Pagsasalita. Pagbibigay,pagbabahagi ng kaisipan o mensahe sa pamamagitan ng berbal
na paraan na ginagamit ang wika na may wastong tunog, tamang gramatika, upang malinaw
na maipaliliwanag ang damdamin at kaisipan.
Wikang Filipino. Ito ay ang katutubong wikang ginagamit sa buong bansa bilang wika
ng komunikasyon ng mga etnikong grupo (KWF Resolusyon 96-1) at kinikilalang wikang
pambansa ng Pilipinas (Saligang Batas ng Pilipinas, Art. XIV, Sec. 6).
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
12
⌐ ¬
pamantayan para sa pagkatuto ng wika gaya ng pagtukoy ng kurikulum para sa pagtuturo ng
pambansang wika.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
13
⌐ ¬
Saklaw at Hangganan ng Pag-aaral
Ang magiging kalahok sa pag-aaral na ito ay ang mga mag-aaral ng Baitang 9-Nobel
na kumukuha ng Filipino 9 ng taong panuruan 2017-2018 ng Iloilo City National High School.
Ang mga mag-aaral na ito ay bumuo ng pangkat na eksperimental at controlled.
Ang mga kinailangang datos ay ang resulta ng inter-rater at ang pagtaya gamit ang
tseklist. Ginawang gabay sa pagtuturo ang inihandang banghay-aralin. Ang mga gawain ay
nagbibigay-tuon sa paglinang ng mga kasanayan sa pagsasalita gaya ng pagbigkas ng
talumpati, interbyu, pagsasatao, pagtatalo o debate, monologo, pagkukuwento, pagbasa at
iba pa.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
14
⌐ ¬
Kabanata 2
Upang mabigyang linaw ang pag-aaral na ito, inilahad sa Kabanata 2 ang mga
sumusunod na paksa: (1) Ang Multilingwalismo, (2) Ang mga Patakarang Pangwika sa
Pilipinas at ang mga Kaugnay na Pag-aaral, (3) Ang Pagtuturo ng Panitikan: Katayuan at
Layunin, at (4) Ang Pagsasalita at mga Kasanayan sa Pagsasalita.
Ang Multilingwalismo
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
15
⌐ ¬
lipunang kanilang ginagalawan. Lumilikha ito ng pagkakaisa at maaari ring maging dahilan ng
pagkakaroon ng suliranin. Kung ating pagninilayan, ang wika ay sangkap ng pagbubuklod-
buklod subalit ito ay hindi madaling gawain dahilan na rin sa pagkakaiba-iba ng ideolohiya at
paniniwala (4th International Conference on Language and Education,2013).
Ayon kay Stavenhagen (1990)na nasa Tanaleon (2009), iilang bansa lamang sa buong
mundo ang monolinggwal. Ibig sabihin, mas laganap ang mga lipunang multilingwal kung
hindi man ay bilinggwal.
Katulad ng alinmang bansa sa buong mundo, ang Pilipinas ay mayroon ding sariling
wika ngunit hindi ito katulad ng ibang bansa na may tiyak at iisang wikang ginagamit. Ayon
kay Kaplan at Baldauf (1998) sa kay Young (2002), ang Pilipinas ay may maraming iba’t ibang
wika. Nagkakasalungatan ang mga datos ng mga mananaliksik tungkol sa paggamit ng wika.
Ayon kay Belvez (1984), mayroong humigit-kumulang 86 na wikang ginagamit sa kapuluan,
samantala, ayon kay Grimes (1996), 168 ang buhay na wika sa buong bansa. Pinaniniwalaan
ni Macfarland (1981) na 120 na wika ang sinasalita sa bansa. Sa mga wikang ito, 171 na wika
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
16
⌐ ¬
ang ginagamit bilang unang wika at 13 na wika ang ginagamit bilang unang wika na humigit-
kumulang isang milyong tao kabilang dito ang Wikang Hiligaynon.
Sinabi ni Acuna (1994)na nasa (Tanaleon, 2009) na ang wika, maliban sa pagiging
kritikal sa paglinang ng kakayahang komunikatibo ay gumaganap ng napakahalagang papel sa
paglinang ng kasanayan sa kritikal na pag-iisip at sa pansariling regulasyon. Ito ay sang-ayon
din sa paniniwala ni Nolasco (2000) na ang wika ay mahalaga sa pagkakakilanlan ng pangkat
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
17
⌐ ¬
at bansa tungo sa mapayapang pamumuhay. Ito ay nakadagdag sa respeto sa sarili ng isang
tagapagsalita o ng isang pamayanan kung ang kanilang wika ay tinatanggap sa paaralan at sa
pamahalaan. Ngunit ayon kay Malone (2004)na nasa (Tanaleon, 2009), isang malungkot na
katotohanan kung ang pangunahing wika ang siya lamang ginagamit sa loob ng silid-aralan at
mga aralin ay nakapokus lamang sa pangunahing lipunan. Maaaring makalimutan ng mga
mag-aaral na minorya ang sariling wika at mawala ang kanilang kaalaman, pagmamahal sa
kanilang kultura at pamayanan.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
18
⌐ ¬
sa kaso naman ng mga imigrante Italian sa Belgium. Dagdag pa, pormal na instruksyon
(Thomas, 1988) o ang pagtamo ng literasi sa unang wika ay kakikitaan din ng additive
multingwalism sa United States at Canada (Swain et. al., 1990)
Naiulat din ng iba pang pag-aaral ang bentahe ng mga multilingwalsa paggamit ng
mga tiyak na proseso at estratehiya sa pagkatuto. Sa pag-aaral na isinagawa nina Mclaughlin
at Nayak (1989), nagbigay sila ng mga suhestiyon na ang “eksperto” na mga mag-aaral sa
wika ay nakagagamit ng iba’t ibang estratehiya sa pagkatuto at mas maingat sila sa pagtingin
sa magiging epekto ng iba’t ibang estratehiya sa kanilang pagkatuto kaysa sa mga “novice” na
mga mag-aaral.
Ang pagdedebelop ng unang wika ng isang bata kasama ang kaugnay nitong pag-
unlad pangkaisipan ay mas mahalaga kaysa haba ng paglantad sa pangalawang wika.
Pinananiniwalaan na ang unang wika ay mahalaga sa pag-unlad ng kasipan at ito ay batayan
sa pagkatuto ng pangawalang wika (Tucker, 1997). Sa K to 12 kurikulum, ang mother tongue
ay ginagamit bilang midyum ng pagtuturo mula sa kindergarten hanggang baitang tatlo at
mula baitang apat hanggang anim ay mas pinagtuunan pansin ang pagtuturo ng Filipino at
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
19
⌐ ¬
Ingles. Sang ayon sa pahayag ng dating Pangulong Aquino sa kanyang SONA (2010), “Learn
English well and connect to the world”, Learn Filipino well and connect to your country”,
“Retain your mother tongue and connect to your heritage.” Kung ang unang wika ay hindi
nalinang nang maayos, ang pangalawang wika ay hindi magagamit nang maayos dahil sa
kakulangan ng kakayahang pangkaisipang kinakailangan upang magamit nang maayos ang
iba pang mga wika. Ang paglinang at pangangalaga ng unang wika ay tumutulong sa paglipat
ng kaalaman mula sa isang wika patungo sa ibang wika. Ito ay lalong mahalaga sa Pilipinas
dahil ang mga mag-aaral ay pumapasok sa paaralan na walang anumang kaalaman sa
magiging midyum ng pagtuturo. Ang pinakaepektibong anyo ng edukasyong bilinggwal o
multilingwal ay paglinang ng kakayahan sa pagsasalita o pakikipagtalastasan nang may tatas
sa unang wika na sinusundan ng paglipat ng kasanayang ito sa pangalawang wika.
Kaugnay nito, natuklasan nina Mclaughlin (1986), Mclaughlin atNayak (1989)at Nayak
et. al. (1990) na ang asignaturang gumagamit ng multilingwal sa pagtuturo ay mas superyor
sa mga monolinggwal sa maraming dahilan; una ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng mas
higit na flexibilitysa pag-iiba-iba ng estratehiya ayon sa katangian ng mga gawain; ikalawa’y
nagagawa nilang i-modify ang mga estratehiyang sa tingin nila ay hindi epektibo sa
pagkakatuto ng wika; huli’y mas epektibo ang mga mag-aaral sa pag-unawa ng iba’t ibang
estratehiya sa pagkatuto.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
20
⌐ ¬
nakagagamit ng dalawang wika ay mas epektibo sa pag mu-multi-tasking, sa paglilimita ng
pagkakamali sa pagsasalita at nakatutulong din upang maiwasan ang sakit na Alzheimer’s
disease. Kaugnay nito, isang pag-aaral na nailathala noong nakaraang taon sa Journal
Neurology na sumabaybay sa 211 na pasyente na mayroong Alzheimers’ at natuklasan na ang
mga pasyente na nagsasalita lamang ng isang wika ay kakikitaan na ng sintomas ay mas
maaga ng apat hanggang limang taon kaysa sa mga pasyenteng nagsasalita ng higit sa
dalawang wika.
Ang World Bank ay nagkomisyon kina Dutcher at Tucker (1996)na nasa (Tanaleon,
2009) ng isang pag-aaral upang suriin ang pandaigdigang karanasan sa paggamit ng una at
pangalawang wika sa edukasyon. Natuklasan ng mga mananaliksik na ang mga bata ay
nangangailangan ng hindi lalampas sa 12 na taon upang matutunan ang kanilang unang wika.
Ang mga bata ay natututo ng pangalawang wika nang mas mabilis at madali kaysa
matatanda. Ang may-edad na bata ay may higit na kasanayan sa pagkatuto ng pangalawang
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
21
⌐ ¬
wika. Ang debelopment ng unang wika ng bata na may kaugnayan sa kognitibong
debelopment ay higit na mahalaga kaysa paghantad sa pangalawang wika. Tumutugon ito sa
isa sa mga prinsipyo ng Mother Tongue Based Multilingual Education (MTB-MLE) na mas
madaling natututo ang isang bata ng pangalawang wika kung taglay na niya ang kapaki-
pakinabang na literasi sa kanyang unang wika. Maaari ring pinagbubulaanan ng pahayag na
ito na hangga’t maaga ay turuan na ng pangalawang wika o bigyan ng mahabang oras ang
pagkatuto ng pangalawang wika ang mga bata. Sa mga sitwasyon sa paaralan, ang mga bata
ay dapat matuto ng pang-akademikong kasanayan sa wika gayundin ng mga kasanayan sa
sosyal na komunikasyon at matatamo lamang ito sa pamamagitan ng paggamit ng kanilang
unang wika. Ang mga bata ay natututo ng pangalawang wika sa iba’t ibang paraan batay sa
kanilang kultura, sa kanilang pangkat, at sa kanilang indibidwal na katauhan.
Ang mga nakatakdang wikang panturo sa Pilipinas noon, Ingles at Filipino, ay kapwa
banyaga sa mga Pilipinong mag-aaral. Maaaring ito ay naging sanhi ng kakulangan sa pag-
unawa ng mga aralin. Ngunit kung ang mag-aaral ay sanay sa kanilang unang wika, ang
paggamit nito ng mga mag-aaral ay hindi lamang nagpapatibay ng kanilang mga
pagpapahalaga at ng kanilang minanang kultura kundi nakakatulong pa sa mas madali na
pagkatuto sa mga aralin habang unti-unting natututo sa pag-alam ng wikang Ingles at Filipino.
Sang-ayon sa DepEd Order No. 74, s. 2009“Institutionalizing Mother-Tongue Based
Multilingual Education (MTB-MLE) at DepEd Order No. 16, s. 2012 “Guidelines on the
Implementation of MTB-MLE” ay nabigyan ng pagkakataon ang bawat mag-aaral na
mapatibay ang kanilang pundasyon sa unang wika at mas masanay ang kanilang sarili sa
pagdebelop ng kasanayan sa pagsasalita gamit ang unang wika sa pagpapayahag ng kanilang
naiisip o nadarama. Mas nahihikayat silang maging aktibo sa loob ng paaralan sapagkat kung
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
22
⌐ ¬
ang unang wika ay ginagamit sa loob ng silid-aralan, ang kasanayan sa kritikal na pag-iisip ay
nalilinang upang mailipat ang kaalaman sa ibang wika kung ito ay kapaki-pakinabang.
Bilang suporta sa pag-aaral nina Dutcher at Tucker, isinagawa nina Thomas at Colliers
(1997) na nasa (Tanaleon, 2009) ang isang longhitudinal na pag-aaral. Natuklasan na mas
mababa ang performance ng mga mag-aaral na hindi Ingles ang unang wika ngunit
tinuturuan na gamit ang Ingles. Sa pag-aaral na ito, sinundan ang humigit-kumulang 42,000
na mga mag-aaral sa Amerika na papasok sa paaralan. Ang mga mag-aaral na ito ay
isinailalim sa maraming programa na nagkakaiba sa kung paano sila isasailalim sa wikang
Ingles bilang wikang panturo.
Sa isang programang ito, ang mga mag-aaral na hindi Ingles ang unang wika ay
inilagay sa silid-aralan kung saan ang wikang Ingles ang midyum ng pagtuturo. Sa iba pang
programa, ang mga mag-aaral ay tumanggap ng tatlong taong inisyal na pag-aaral gamit ang
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
23
⌐ ¬
kanilang unang wika bago ilipat sa pangkat na gumgamit ng Ingles bilang midyum ng
pagtuturo. Sa isa pang programa, ang mga mag-aaral ay tumanggap ng anim na taong
pagtuturo gamit ang unang wika habang may pangkat din na gumagamit ng Ingles bilang
midyum ng pagtuturo bago inilipat sa silid-aralang Ingles lamang ang midyum ng pagtuturo.
Kaugnay sa isyu tungkol sa edukasyong multilingwal dito sa Pilipinas noong 1948, ang
Kawanihan ng Edukasyon ay nagsagawa ng mga eksperimento sa pagtuturo sa wikang
bernakular. Simula noon, nagkaroon na ng mga pagtatangka at pagsisikap sa paggamit ng
isang wikang bernakular sa kurikulum ng edukasyong elementarya. Noong 1998,ang Philippine
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
24
⌐ ¬
Sector Study National Plan (World Bank at ADB)ay binigyang pansin ang paggamit ng
bernakular bilang midyum sa pagtuturo. Ang Presidential Commission on Education Reform
(2000) ay nagbigay ng mga rekomendasyon tungkol sa paggamit ng lingua franca at mga
bernakular. Ayon sa papel na ito, maraming pag-aaral ang sumusuporta sa paggamit ng
bernakular bilang midyum ng pagtuturo at nagpapakita na mas nanatili sa paaralan ang mga
mag-aaral kaysa mag-drop-out, mas mabilis silang matuto, at mas permanente ang kanilang
paggamit ng unang wika bilang tulay tungo sa mabuting pagkatuto ng wikang Ingles at
Filipino, at nakatutulong ito sa debelopment ng kanilang kakayahang kognitibo.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
25
⌐ ¬
Sa ipotesis na ito, ibinukod niya ang dalawang uri ng literasi: interpersonal
communication at cognitive academic proficiency (CALP). Ang Interpersonal Communication
ay tumutukoy sa kakayahan ng tao na gamitin ang wika sa isang conversational setting.
Samantala, ang CALP ay nagbigay-diin sa kahalagahan kung saan ang isang tao ay
nakagagamit ng wika sa di-kontekstwalisadong paraan. Bilang paglalahat, sinabi ni Cummins
na ang kompetensi sa unang wika ay mas madaling mailipat patungo sa kompetensi ng
pangalawang wika kung namaster na niya ang CALP.
Isang proyekto ang isinagawa ni Gonzales (1999) na nasa (Tanaleon, 2009) kaugnay
sa lingua franca education. Sa 16 na rehiyon sa bansa, nagkaroon ng eksperimental class sa
unang baitang na gumamit ng lingua franca bilang midyum ng pagtuturo sa lahat ng
asignatura at sa control class ay bilingual education.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
26
⌐ ¬
Bilang karagdagan, sa Pilipinas, isang pangmatagalang pag-aaral ang isinagawa mula
sa una hanggang ikatlong baitang na mag-aaral sa Lubuagan, isang komunidad sa
Kabundukan ng Cordillera. Inumpisahan ang proyektong ito sa isang paaralan noong 1999 at
pormal na inilunsad noong 2005 sa tatlong paaralan bilang experimental group at tatlo pa
bilangcontrol group. Tatlong taon matapos ang pag-aaral, konsistent na mga bentahe ang
naiulat sa mga mag-aaral na nag-aaral sa mga paaralan na gumagamit ng unang wika. Mas
mataas ang mga iskor nila kaysa sa mga mag-aaral sa kontroladong paaralan sa Matematika,
Pagbasa, Filipino at Ingles (Walter at Dekker, 2011).
Sinabi ni Gonzales (1996) na kapag hindi nauunawaan ng mga mag-aaral ang midyum
ng pagtuturo, ang wika na kapwa nila naiintindihan ay dapat pansamantalang gagamitin
hanggang ang bagong midyum ay maaaring gamitin ng may pag-unawa sa loob ng silid-
aralan. Ang pakikipagtalastasan sa pagitan ng mag-aaral at guro ay magaganap sa wikang
kapwa nila nauunawaan. Sa Pilipinas, ang isyu tungkol sa kung anong wika ang gagamitin sa
pagtuturo sa basic education ay kinokontrol ng relihiyon, ekonomiks, pulitikal at kakaunti
lamang ang kontrol ng sistemang pang-edukasyon. Ngunit sa maagang bahagi ng kasaysayan
ng mga bansang may iba-ibang wika, kung anong wika ang gagamiting midyum sa pagtuturo
ay siyang isyu sa sistema ng edukasyon.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
27
⌐ ¬
mga mag-aaral habang tinatalakay ang mga akdang pampanitikan gamit ang wikang Ingles,
Filipino, at Hiligaynon.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
28
⌐ ¬
sapagkat umiiral at nakaugat na sa lipunang Pilipino ang mga ito. Ang pagkatuto ay mabilis at
epektibo kung direktang gumigising ito sa maraming pandama at sensibilidad ng mga mag-
aaral at wala nang iba pang wikang kakatawan dito kundi ang wika nila sa araw-araw at
wikang magbibigay sa kanilang higit ng tiwala at pagkakakilanlan.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
29
⌐ ¬
Ayon sa Saligang Batas, ang wikang pambansa ng Pilipinas ay Filipino. Dapat na
magsagawa ng hakbang ang pamahalaan upang ilunsad at sustentihin ang Filipino bilang
midyum ng opisyal na komunikasyon at bilang wikang panturo sa sistemang pang-edukasyon;
at para sa layunin ng komunikasyon at instruksiyon, ang mga wikang opisyal ng Pilipinas ay
Filipino at hangga’t walang itinatadhana ang batas, Ingles (1987 Saligang Batas ng Republika
ng Pilipinas, Art XIV Sek 6,7).
Subalit noong 2003, ang Pangulong Gloria Macapagal- Arroyo ay nag-atas na ibalik ang
Ingles bilang pangunahing wikang panturo. Ito ay kaugnay sa pakikilahok ng Pilipinas sa
pandaigdigang pamilihan na Ingles ang dominanteng wika ng pandaigdigang ekonomiya at
komersyo.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
30
⌐ ¬
nito, nalimitahan ang gamit ng Filipino at itinakda lamang ito bilang wikang panturo ng
asignaturang Filipino at Araling Panlipunan. Pinagtibay ng House Bill 4701 na pinamagatang
“An Act Prescribing English as the Medium of Instruction in Philippines Schools at kamakailan
lamang ang Executive No. 210 “The use of English as a Medium of Instruction”.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
31
⌐ ¬
Gunigundomaliban na lamang na ang unang wika ay gagamitin bilang midyum ng pagtuturo
hanggang sa ikatlong baitang lamang.
Mula noon ay marami nang mga ahensya ang sumusuporta upang maipasa ang billsa
Senado hanggang sa ito’y maaprobahan ng Presidente. Kabilang na dito ang mga sumusunod;
Kagawarang ng Wikang Filipino (KWF), National Economic Developement Authority (NEDA),
Department of Education (DepEd), Philippine Education for All 2015 Plan at Updated Medium-
Term Philippine Education for All (MTPDP, 2004-2010) at ang Linguistic Society of the
Philippines (LSP).
Kaugnay nito, isang pag-aaral ang isinagawa sa Zambia, ang positibong resulta ng
literasi sa mother tongue ay talagang nailantad sa kanilang programa na inilunsad sa 800 na
paaralan sa Zambia. Ang mga bata ay natututong magbasa sa kanilang lokal na wika habang
natututo na magsalita ng Ingles. Ang determinasyon nila sa pagsulong ng ganitong programa
sa paggamit ng instructionaltime at sa pagsulong ng interaktib na student-centered methods
ay naging matagumpay. Dahil sa resulta ng pag-aaral, ang programang ito ay ipinakilala at
inilunsad sa lahat ng paaralan sa bansang Zambia.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
32
⌐ ¬
unang ebalwasyon sa pagpapatupad ng patakaran ng edukasyong bilinggwal sa antas
tersyarya (Sibayan at Gonzales, 1987).
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
33
⌐ ¬
mga institusyong pantersyarya sa mga nabanggit na lugar at ang edukasyong bilinggwal ay
itinuturing na hadlang sa hindi pagtatamo ng layuning ito.
Ang pag-aaral ding ito ay nagpapatunay na ang Wikang Filipino ay tanggap na bilang
wika ng pagkakaisa at simbolo ng pambansang pagkakakilanlan maging ng mga Cebuano na
noon pa ay nagpakita nang matinding pagtutol. Gayunpaman, naniniwala ang karamihan na
ang pagiging angkop ng wikang Filipino bilang wikang pambansa ay hindi nangangahulugang
angkop din itong wikang panturo sa mga asignaturang Agham at Matematika.
Ipinaliwanag ng pag-aaral na ito na mas kilala ang Filipino bilang isang simbolo kaysa
pagka-functional nito sa buhay ng mga Pilipino. Idinagdag pa na naniniwala ang karamihan na
sila ay makabansa sa kabila ng kanilang kakulangan ng kakayahan sa wikang pambansa. Ayon
pa sa resulta ng pag-aaral na sa isang multilingwal na pamayanang tulad ng Pilipinas, ang
damdaming makabansa ay nakakabit sa kanilang unang wika kung kaya’t ang kahinaan sa
pambansang wika ay hindi nangangahulugang nababawasan ang kanilang pagiging
makabansa. Sa kabilang banda, ang kakayahan sa wikang Ingles ay pangunahing kailangan sa
pagtatamo ng pang-ekonomikong tagumpay dahil nananatili itong wika ng mahahalagang
larangan partikular na ng pamahalaan, negosyo at mataas na edukasyon. Mahalagang
banggitin na ang pinakamadalas sabihing dahilan ng hindi pagtupad ng patakaran ay ang
kakulangan ng suporta ng pamahalaan.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
34
⌐ ¬
tungkol sa wika ang dahilan kung bakit mahina ang mga Pilipino sa Matematika at Agham?
Kung wika man ang dahilan, hindi kaya dahil sa wikang Ingles ang ginagamit bilang midyum
ng pagtuturo sa mga asignaturang Agham at Matematika?
Ayon kay Dr. Taufeulungaki, ang pasipiko ay sinasabing most linguistically complex
regionsa mundo na may mahigit sa isang libong natatanging wikang bernakular na sinasalita
ng halos 10 milyong naninirahan dito. Maliban pa ito sa mga wikang dayuhan na dala ng mga
misyonaryo negosyante at mga mananakop na naninirahan sa rehiyong Pasipiko, tulad ng
Ingles, Kastila at iba pa.
Bagama’t kinikilala ng mga bansang Pasipiko ang kahalagahan ng unang wika bilang
midyum ng pagtuturo, iba-ibang mga patakaran at kaugalian ang matatagpuan dito.Sa
nakararaming bansa, ang unang wika ginagamit bilang midyum ng pagtuturo sa unang anim
na taon sa edukasyong primarya. Natutunan lamang ng mag-aaral ang pangalawang wika
bilang midyum ng pagtuturo sa paaralan. Bunga ng ganitong sitwasyon, nagkaroon ng
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
35
⌐ ¬
suliranin dahil ang unang wika ay hindi pa matatag kaya ang mga mag-aaral ay nahihirapan
sa pag-aaral ng pangalawang wika at nagkakaroon ng negatibong epekto sa kanilang
pagkatuto at natamong pang-edukasyon. Ang wika ay hindi natututunan nang nag-iisa.
Kasabay ito ng pagpapahalagang pangkultural, paniniwala, mga tuntunin at kalakaran ng
pamayanang gumagamit nito.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
36
⌐ ¬
ang globalisasyon at lokalisasyon ay maaaring magkatuwang na maisakatuparan sa
pamamagitan ng maayos, tama at angkop na patakarang pangwika sa bansa.
Maraming manunulat, kritiko at linggwista ang nalilito kung ano ba ang panitikan.
Isang masaklaw na paliwanag tungkol dito ay nagsasabing ang mga akdang pampanitikan ay
produkto na sumasalamin ng iba’t ibang sangkap ng lipunan. Ang mga ito ay dokumentong
pangkultura na nagbibigay ng mas malalim na pag-unawa sa isang bansa o mga bansa
(Clandfield, 1994). Ayon naman sa ibang linggwista, walang likas na katangian ang isang akda
para maituring na akdang pampanitikan kundi sa interpretasyon na ibinibigay ng mambabasa
sa akda.
Maraming dahilan ang paggamit ng mga akdang pampanitikan sa silid-aralan. Ang mga
akdang pampanitikan ay awtentikong materyal na nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-
aaral na makita ang orihinal na wika nito. Pumupukaw ito ng interaksyon dahil nagtataglay ito
ng maraming kahulugan at maaaring epektibong batayan ito ng mga talakayan,
pagpapayahag ng damdamin, at pagbibigay ng opinyon. Ang mga akdang pampanitikan ay
naglilinang ng buong pagkatao ng isang indibidwalsa pamamagitan ng pagsuri sa mga
pagpapahalagang makikita sa mga akda. Nakagaganyak ang mga akdang pampanitikan dahil
maraming kultura ng iba’t ibang bansa o lugar ang nasasalamin dito. (Lazar, 1993)
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
37
⌐ ¬
pagyabungin ang imahinasyon ng mga mag-aaral at ito ay mabibigay ng panitikan (Sugbo,
1998)
Noong dekada 60 at 70, ang mga akda ay nagpakita ng iba’t ibang penomenang
panlipunan gaya ng kawalan ng trabaho, gutom, kahirapan at iba pang uri ng pang-aapi. Sa
loob ng ilang dekada, ang mga akdang pampanitikan ay nakatuon sa hinaing ng mga api at
kalagayang pulitikal (Dela Torre, 1998)
Ang panitikan ng Pilipinas ay nasusulat sa iba’t ibang wika gaya ng Ingles, Kastila,
Filipino at bernakular (Sugbo, 1998). Sa mga wikang ito, ang akdang nasusulat sa Ingles ay
nagkaroon nang higit na impak kaysa sa ibang nasusulat sa ibang wika. Binaggit ni Castillo
(1999) na nagugustuhan ang wikang Ingles dahil ito ang wika ng mga maykapangyarihan, ng
sa matataas na antas ng lipunan, at pag-unlad pang ekonomiko.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
38
⌐ ¬
edukadong tao ang mas nakakikilala sa kanluraning manunulat kaysa mga Pilipinong
manunulat. Sa katunayan, maraming Pilipino ang walang pagpapahalaga sa panitikang Filipino
(Maramba, 1990).
Ang edukasyon ay may tungkulin na linangin ang simbolong kultural gaya ng wika.
Ayon sasocio-linguist, ang wika ng isang bansa ay nangangahulugan ng pag-aaral ng kultura
ng isang bansa. Sa paaralan nagiging operasyunal ang reproduksyon ng kaalaman sa
pamamagitan ng mga paksang aralin na itinuturo sa bawat asignatura.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
39
⌐ ¬
Sa Pilipinas, katulad ng ibang bansa sa mundo, ang paaralan ang pangunahing
institusyon sa paglinang ng panitikan. Ang paaralan ang sentro ng pag-aaral at pagtuturo ng
wika, at pagpapahalaga sa mga akdang pampanitikan. Ito ay naglalayong mapukaw ang
kawilihan ng mga mag-aaral, buhayin ang kanilang imahinasyon, at patalasin at pagyamanin
ang kanilang karanasan (Gonzales, 1999).
Ang paaralan ay binubuo ng iba’t ibang indibidwal kasama ang kanilang personalidad,
paniniwala, at pagpapahalaga ng kanilang kultura at kasaysayan (Kooy and Chiu, 1998).Ang
sistemang pampaaralan ay dapat magbalak ng mga programa upang matugunan ang iba’t
ibang pangangailangan ng pamayanang Pilipino (Gonzales, 1999).
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
40
⌐ ¬
Nakalulungkot na sa mga nakaraang dekada, ang pag-aaral ng panitikan ay nanatiling
nasa likuran ng anumang programang pangwika. Ang panitikan ay itinuturing na libangan,
pamalit sa nakababagot na gawain, lunsaran ng mga aralin sa wika, at batayan ng mga
sarbey na panghistorikal (Simmons and Deluzain, 1992). Ang saloobing ito tungkol sa
panitikan ay maaaring magdulot ng pagkawala ng pagkakatangi nito bilang isang artifact
(Reyes, 1996).
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
41
⌐ ¬
aaralan ay dapat napapanahon at ang wikang ginagamit ay hindi malayo sa kasalukuyang
wikang ginagamit (Basturkmen, 1990). Panglima, ang mga akdang pampanitikan ay
mapanghamon sa mga mag-aaral kahit ang materyal ay masalimuot na nangangailangan ng
masusing pag-aaral. Kailangang mabasa at kalugdan ito ng mga mag-aaral (Gwin, 1990).
Panghuli, ang panitikan ay may dating, kasiya-siya at nakikiisa sa malaking bahagi ng
kawilihan ng tao (Collie and Staler, 1987).
Hangga’t ang mga mambabasa ay may mabuting motibasyon at ang mga guro ay may
sapat na interes sa mga akdang pampanitikang pinag-aaralan, nagbibigay ng maayos na mga
gawain para magkaroon ng malikhaing kaugnayan sa pagitan ng mambabasa at teksto, ang
pag-aaral ng panitikan at ang pagpapahalaga nito ay magiging pinakamadaling bahagi ng
karanasan sa pagtuturo.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
42
⌐ ¬
kasama ang personal na reaksyon at kakayahang kritikal at analitikal ng mga mag-aaral.
Dapat laging isinasaalang-alang ng mga guro kung paano inihahanda ang aralin sa panitikan.
Ang dahilan sa ganitong paniniwala ay ang kaisipang ang mga mag-aaral ay mga taong
napapagalaw sa pamamagitan ng iba’t ibang gawain, iba’t ibang ekspektasyon at iba’t ibang
antas ng kasiyahan (Simmons and Seluzain, 1992). Ang mga guro ay dapat sensitibo sa mga
pangangailangan at kagustuhan ng kanilang mag-aaral sa klaseng pampanitikan.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
43
⌐ ¬
buong katauhan ng tao para magtaglay na ng higit na pinong panlasa ang kanyang
kamalayan. Ang kanyang sensibilidad ay kasasalaminan o kadadamhan ng higit na bisa ng
sangkap sa kabihasnan at kultura.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
44
⌐ ¬
pagbigkas at iba pang kaugnay na gawain na siyang nakapagsasanay sa mga mag-aaral ng
tamang bigkas, diin at tono.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
45
⌐ ¬
mahuli ng bumabasa ang ningning ng kaisipan upang maitaas ang kanyang puso, ang
kanyang damdamin at ang kanyang isip.
Ang Pagsasalita
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
46
⌐ ¬
nabibigyan ng mga posibilidad ang mga pangyayari o ang mga nais ipabatid o ipahiwatig sa
iba. Nakatutulong din ito sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa kapwa.
Ayon naman kay Cazden (1986) sa pagkakabanggit ni Badayos, ang pasalitang wika ay
mahalagang sangkap sa pagkatuto. Kadalasang ikinukwento muli nang pasalita ng mga bata
sa kapwa bata ang mga kwentong kanilang pinakinggan o binasa. Likas din sa mga bata ang
pakikipag-usap habang may binabalak silang mga kolaboratib na proyekto. Nagbibigay din sila
ng mga pasalitang ulat sa mga aralin nila sa Agham at Araling Panlipunan upang maibahagi
ang kanilang kaalaman.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
47
⌐ ¬
Upang maging ganap na mabisa ang pakikipagtalastasan, mahalagang magkaroon ng
masining o maganda at maayos na pagbigkas. Kaugnay dito, may mga salik na dapat
isaalang-alang sa pagtatamo nito. Una, ang lakas ng pagbiglas. May kinalaman ito sa angkop
na lakas o paghina ng tinig. Batay ito sa damdamin at kaisipang nais ipahayag ng bumibigkas.
Pangalawa, ang bilis ng pagbigkas.Ito naman ay may kinalaman sa bilis o bagal ng pagbigkas
na dapat iakma at ibatay din sa damdamin at kaisipang nais ipahayag ng bumibigkas.
Pangatlo, ang linaw ng pagbigkas. Ang salik na ito ay tumutukoy sa tamang lakas ng tinig,
bilis ng pagbigkas, tamang bigkas ng mga salita, pagsasaalang-alang ng tamang diin (stress)
upang maunawaan ang ibig ipakahulugan ng bawat salita. Kasama na rin dito ang malinaw na
pagbigkas ng bawat pantig ng mga salita.Pang-apat ay ang hinto. Upang lalong maging
mabisa ang pagbigkas dapat ding isaalang-alang ang paghinto na maaaring matagal sa bawat
tuldok o katapusan ng bawat pangungusap, samantalang kuwit sa loob ng pangungusap, ay
bahagya ang paghinto. Panlima naman ay ang kilos o kumpas. Angkop na kumpas ng kamay
at pagkilos ang kailangan upang ganap na maunawaan ang pagbigkas. Nakatutulong ito
upang higit na kawili-wili, nakahihikayat at makulay ang pagbigkas (Espina et. al., 2012).
Isa ito sa apat na makrong kasanayan kung kaya maaari itong linangin. Una,
kailangang may sapat na kasanayan sa pag-iisip ng mensahe sa pinakamaikling panahon.
Pangalawa, kailangang may sapat na kasanayan sa paggamit ng mga kasangkapan sa
pagsasalita tulad ng tinig, tindig, kumpas at iba pang anyong di-berbal. Pangatlo, kailangan
may sapat siyang kasanayan sa pagpapahayag sa iba’t ibang genre tulad ng pagsasalaysay,
paglalarawan, paglalahad at pangangatwiran.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
48
⌐ ¬
Masusukat ang bisa ng isang tagapakinig sa lakas ng kanyang panghikayat sa kanyang
tagapakinig o di kaya ay sa kakayahan niyang mapanatili ang interes ng kanyang tagapakinig
sa kanyang sinasabi. Ito ay makikita sa reaksyon ng kanyang tagapakinig sa kanya.
Teoryang Behaviorism
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
49
⌐ ¬
Teoryang Innatism
Ayon pa kay Chomsky, ang mga bata ay biologically programmed para sa pagkatuto ng
wika at ang wikang ito ay nalilinang katulad nang kung paano nalilinang ang iba pang
tungkuling biyolohikal ng tao. Inilahad ni Chomsky na ang isipan ng bata ay hindi blangkong
papel na kailangan lamang punan sa pamamagitan ng panggagaya ng wika na kanilang
naririnig sa paligid. Sa halip, inihahayag niya na ang mga bata ay may espesyal na abilidad na
tuklasin sa kanilang sarili ang nakapaloob na mga tuntunin sa isang sistema ng wika.
Teoryang Makatao
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
50
⌐ ¬
Ang umiiral na pananalig na natutuhan ang wika sa pamamagitan ng palagiang
paglalaan ng mga input na berbal at may katugong pagpapatibay (reinforcement) ay malinaw
na ipinahayag sa aklat ni B.F. Skinner na Verbal Behavior (1957). Samantala, noong 1959, sa
isang matinding rebyu na isinagawa ni Chomsky sa aklat ni Skinner, pinanindigan niya na kung
ang wika ay matututuhan lamang sa pamamagitan ng pagpapatibay, magiging mahirap para
sa isang taal na tagapagsalita na tagapagsalita ng wika (W1) ang pag-unawa sa mga
pangungusap na hindi pa niya naririnig.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
51
⌐ ¬
Sa tulong ng haypotesis na ito, napag-ibayo ang kalakaran sa pagtuturo ng wika sa
pamamagitan ng paglalaan ng isang language-rich-environment na makapagpapadali sa
natural o likas na pagkatuto nito.
Sa kabilang dako, ayon naman sa natural order hypothesis, may mga tuntuning
pangwika na mas naunang natamo kaysa iba. Nananalig din ito sa paniniwalang may likas na
sinusunod sa natural order ang bata sa pagtatamo ng wika. Mahalaga rin dito ang
paghahantad ng mga bata sa mga pang-araw-araw na usapan kung saan malaya silang
nakalalahok. Sa ganitong paraan, dumarating ang bata sa yugto na napapamahalaan nila ang
istruktura ng wika na kanilang sinasalita.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
52
⌐ ¬
Kabanata 3
Tatlong bahagi ang bumubuo sa kabanatang ito: (1) Layunin at Disenyo ng Pag-aaral,
(2) Paraan ng Pag-aaral, at (3) Pang-istadistikang Pagtalakay ng mga Datos.
Ang pag-aaral na ito ay gumagamit ng disenyong ex post facto. Ang disenyong ex post
facto ay isang pag-aaral ay naglalayong ihantad ang mga posibleng kaugnayan sa
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
53
⌐ ¬
pamamagitan ng pagmamasid ng mga umiiral na kalagayan at patuloy na naghahanap ng
mga tamang kondisyon na maaaring gamitin sa pananaliksik (Kerlinger at Rint, 1986).
Dalawang pangkat ng mga mag-aaral ang nakibahagi sa pag-aaral na ito. Ang unang
pangkat ay controlled na gumamit ng wikang Filipino bilang wikang panturo at ang ikalawang
pangkat ay eksperimental na gumamit ng multilingwalismo bilang midyum sa pagtuturo.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
54
⌐ ¬
Gawain sa pagsasalita. Pipili ang mananaliksik ng mga paksa mula sa silabus na
ginagamit sa Filipino 9 at lalapatan ng mga gawain sa pagsasalita. Hahatiin sa dalawang
kategorya ang gawain sa pagsasalita: pinaghandaan at daglian. Sa gawaing pinaghandaan,
bibigyan nang sapat na panahon ang mga mag-aaral upang makahanda ng kanilang ipapakita
sa klase at sa daglian naman, pagkatapos na maibigay ang katanungan ay sasagot ang mag-
aaral. Ito ay upang malaman ng mananaliksik kung mayroong pagkakaiba sa antas ng
kasanayan sa pagsasalita kung halimbawang ang gawaing ibibigay ay pinaghandaan o
daglian. Tatayain ng mga inter-rater ang kasanayan sa pagsasalita ng mga kalahok gamit ang
rubric.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
55
⌐ ¬
#IhugotMoPa.Pipili ang mananaliksik ng mga hugot lines na ipapaliwanag ng mga
kalahok. Bahagi ng kanilang pagpapaliwanag ang pagbibigay ng mga sitwasyon, halimbawa at
pag-aangkop nito sa kanilang mga karanasan.
Tatayain ng mga inter-raters ang mga gawain sa pagsasalita at ang magiging iskor ay
ibabase sa sumusunod na pamantayan at kaukulang deskripsyon:
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
56
⌐ ¬
maunawaan ay bahagya lamang at hindi nakasasagabal sa pag-unawa ng nakikinig. Maayos
ang pagkakalahad ng mga ideya at malinaw ang daloy ng mga kaisipan, tuloy-tuloy ang
pagsasalita ngunit minsan ay napahihinto. Nag-iisip nang angkop na sasabihin. Maayos din
ang interaksyon sa kausap o talakayan, at may ilang kamaliang panggramatika ngunit
nakapagkontrol sa pangunahing hulwaran. Di nakapagpapanatili sa kaisahan ng mahalagang
pahayag ngunit hindi ito sagabal sa paghahatid ng mensahe.
Sa Bahagyang Nakamit ang Inaasahan, nakalahad ang kaisipan ngunit hindi sapat ang
pagpapaliwanag ng kaisipang nais ipabatid at may mga pagkakataong inuulit ang mga
sinasabi at minsa’y napatitigil upang mag-isip ng sasabihin. May ilang pahayag na walang
himig, intonasyon, at nangangailangan pang ulitin upang tuluyang maintindihan.
Nakapagpapahayag ng kaisipan bagama’t may ilang suliranin sa pagkakasunod-sunod nito,
laging napuputol ang pagsasalita at humahagilap ng angkop na salita at paraan sa pagbigkas.
May mga kamaliang panggramatika. Bagama’t nakapagkontrol sa pangunahing hulwaran, may
mga pagkakataong hindi napapanatili ang kaisahan ng mga pahayag. Kailangan pang ulitin
ang sinabi upang maipaliwanag nang mabuti ang ibig na ipahayag.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
57
⌐ ¬
ang mga kaisipang ipinahayag, hindi makaganap sa pagsasalita, patigil-tigil at paputol-putol at
hindi maunawaan ang pagsasalita. Hindi maintindihan ang mga pahayag dahil sa
pagkakahaluhalo ng mga salitang ginamit.
Iskala Deskripsyon
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
58
⌐ ¬
Pamamaraan
Ikalawa, siya ay pumili ng mga kalahok. Kinuha ang pinal na grado ng mga estudyante
sa dalawang batayang asignatura (Filipino 7 – Panitikang Rehiyunal at Filipino 8 – Panitikang
Pilipino) na nauna na nilang nakuha. Ang average ng pinal na grado ng mga estudyante sa
dalawang batayang asignatura ay ginawan ng iskala: mataas, katamtaman at mababa.
Nagkaroon ng pagtutugma o matchingsa dalawang seksyon upang higit na makita ang
pagkakaiba o pagkakatulad ng kasanayan ng mga mag-aaral sa pagsasalita. Kumuha ng
labinlimang mag-aaral mula Baitang 9 pangkat Nobel at labinlimang mag-aaral din mula
Baitang 9 pangkat Dalton na maging kalahok sa pag-aaral na ito.
Ikatlo, gumawa ng isang tseklist o rating scale ang mga mananaliksik na naglalayong
tiyakin ang kasanayan ng mga kalahok sa pagsasalita. Ang tseklist ay mayroong 10 aytem na
binubuo ng mga deskriptors.
Ikalima, isinagawa ang huling pagsasaayos sa nilalaman ng tseklist o rating scale ayon
sa rekomendasyon ng mga hurado.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
59
⌐ ¬
Ikaanim, ipina-pilot test ang tseklistsa isang seksyon sa Baitang 9 (pangkat Aluminum)
na hindi ginamit na kalahok sa pag-aaral na ito.
Ikapito, nirebisa ang ginawang tseklist at ang resulta ang naging batayan na siyang
naging pinal na kabuuan nito.
Ikawalo, pumili ang mga mananaliksik ng mga paksa mula sa Modyul ng mga Mag-
aaral sa Filipino 9 na ginawan ng mga gawain sa pagsasalita. Apat na aktibidad ang inihanda
sa gawain sa pagsasalita na hinati sa dalawang kategorya: daglian (2 gawain) at
pinaghandaan (2 gawain). Tatlong aktibidad din ang inihanda sa pagsulat ng malapit sa
gawain sa pagsasalita upang hindi magiging magkalayo ang paghahambing ng gagawin.
Tinaya ng mga inter-raters ang mga kasanayang pinag-aaralan gamit ang mga rubric.
Ikasiyam, isinagawa ang mga gawain para sa pagsasalita at pagsulat at ang pagtaya
ng mga ito ng mga inter-rater na napili. Tatlong inter-rater para sa kasanayan sa pagsasalita
Gumamit ng rubric para sa pagtataya.
¬ ⌐
Pamantasang Estado ng Kanlurang Bisayas
KOLEHIYO NG EDUKASYON
La Paz, Lungsod ng Iloilo
60
⌐ ¬
Pang-istadistikang Pagtalakay
¬ ⌐